作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

每次走上講臺(tái),看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問(wèn)自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問(wèn)著自己,就覺(jué)得身上的擔(dān)子千鈞重.

其實(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè)趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問(wèn)題.

幾年下來(lái),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà),板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè)趣.

針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的'現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái).這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.

其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁?tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了.

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

隨著意味新課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì),；語(yǔ)文的讀、說(shuō),、聽(tīng),、寫(xiě)四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀(guān),、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān),。

在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀(guān)察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話(huà)，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),。

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

教學(xué)中,，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益。

在解釋每句話(huà)的意思時(shí),，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握,。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

一,、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力",，讓學(xué)生樹(shù)立"

生活處處有語(yǔ)文"的思想,，要勤于閱讀，善于讀書(shū),、讀生活,，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句"，讓學(xué)生自主摘抄,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;"點(diǎn)亮心燈",，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高,。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,。

我變周記為練筆,，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,，捕捉生活中的點(diǎn)滴,，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。

三,、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

文言文知識(shí)量大,，需要大量記誦,，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文,、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面,。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

[]

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話(huà),，感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景,、情、人物，體會(huì)作者的思想,。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然,，深有體會(huì),。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”,，說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境,，達(dá)到親情，生情的目的,。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,，那臺(tái)風(fēng)、雷雨,、水果,、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,，以游戲創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀(guān)情境,。在這樣的教學(xué)中,，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建,。

教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn),，努力做到教學(xué)開(kāi)放，還學(xué)生自主權(quán),，我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn),。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行,，想和同桌讀也行,，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞,。其他小朋友注意聽(tīng),，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，有一個(gè)小朋友讀完“桃子,、梅子、西瓜”這組詞時(shí),，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議,，你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音,，而且是輕聲,。”聽(tīng)得多仔細(xì),，評(píng)價(jià)多好,。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉,、荷花”時(shí),，別的小朋友又評(píng)價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn),，美一點(diǎn)”,。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,，一陣陣的感動(dòng),，多么充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言,，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣,。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,，只要我們將心比心,，以情喚情，這樣,，我們的課堂內(nèi)外,，將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑,。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。而聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，讀的形式多樣,，讀的有目的。開(kāi)始是讀通,、讀準(zhǔn),，然后是結(jié)合畫(huà)面有感情讀，有指名讀,，小組讀,，開(kāi)火車(chē)讀，當(dāng)小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀(guān)察能力,。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng),、雷雨,，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng),、雷雨非?？膳隆,！钡诙M詞桃子,、梅子、西瓜,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果,，有的說(shuō)：“又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子,，”還有的說(shuō)：“好吃的西瓜,。”第三組詞蟈蟈,、青蛙,、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁?？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪,，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書(shū)上唱歌,?！钡谒慕M詞葵花,、茉莉、荷花,，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生說(shuō)的更好了，“金燦燦的葵花,，清香的茉莉,，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),，說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生：“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。”

崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,，注意學(xué)科間融合,。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,，注意學(xué)科間的融合,。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)生識(shí)字看圖,，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,，以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，展示學(xué)生的作品,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本,，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),，也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。這將成為我一生追求的目標(biāo),。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下,，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病,，她一犯病,，我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。

我五歲那年,，母親的病又犯了,。我同二哥來(lái)到半里外的私塾,。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了,，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花,。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮,，是二哥把我托進(jìn)去的,。

這朵芭蕉花，后來(lái)哥哥送去還了,，大概擱在窗臺(tái)上，最后干枯了吧,。

1,、識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè),。

2,、正確朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣,。

識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè),。正確朗讀課文,。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),，并嘗試解決問(wèn)題,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣,。

生字卡片、錄音,、投影等

一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話(huà),，揭示課題：

1、教師講述《芭蕉花》的故事,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理,。

2、出示句子：芭蕉花,，這就是芭蕉開(kāi)的花,，傳說(shuō)，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,，它能夠治頭暈病,。

3、揭示課題：20,、芭蕉花（齊讀課題）

4,、學(xué)習(xí)生字：芭

5、你們想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知：

1,、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事,？

2、自由讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

3、自學(xué)檢查

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

（2）再讀課后的詞語(yǔ)

（3）請(qǐng)讀——集體讀

（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂,？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么,？

三、學(xué)習(xí)課文,，提出問(wèn)題：

1,、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題,。

2,、大組交流，提出問(wèn)題,，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋,。

3、指導(dǎo)提問(wèn),。

自由讀讀課文,，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào),。

四,、精讀課文：

1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心,？為什么我不明白想不通,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會(huì)字里行間的情感

（3）通過(guò)討論,，逐漸加深對(duì)文本情感的把握

父親的表現(xiàn)——父親知道了,，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓,。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度,。

2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通,？

（1）找找課文中有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn),、采摘芭蕉花”的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,，懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心,。

3、有感情地朗讀課文

五,、拓展練習(xí)：

1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì),，辯論一下,，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)？我們分成甲乙兩方,，各抒己見(jiàn),。

2、小組辯論,。

3,、大組辯論

4、教師總結(jié),。

聽(tīng)寫(xiě)句子：院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花,。

六,、布置作業(yè)：

a、寫(xiě)出你的觀(guān)點(diǎn),。

b,、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話(huà)。

在這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài),，以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán),。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對(duì)的,。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿(mǎn)了愛(ài),，在看似嚴(yán)格的話(huà)語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè),。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí),，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路,，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的,。

2、孩子的想象豐富,、有創(chuàng)新了,，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路,，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林,，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球,，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理,，（即是將“說(shuō),、寫(xiě)”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話(huà)目標(biāo),。）這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成,。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變,。但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái),，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性,。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān),。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí),，情節(jié)較為抽象,、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局,。所以,，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體,、說(shuō)具體,，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái)，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體,，并有自己獨(dú)特的想法,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山,、白云,、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,，起到了較好的效果,。

一,、自讀自悟,，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋?zhuān)w會(huì)理解詩(shī)的大意思,；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可,。在相互的交流中,，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

二,、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的.山頭,，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里,，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉,，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境,。

三、反復(fù)朗讀,，體會(huì)意境,。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀,、接讀,、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī),，從讀通讀懂,，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

這是一篇描寫(xiě)北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí),，我就被它清新流暢,、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè),，屬于孩子的,，陽(yáng)光的，輕松的,，快樂(lè)的,，自由的,，上完這一課，我感慨頗多,。

首先,，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè),，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),，比如,，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事,，猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候,。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀,，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情，學(xué)生感悟的很好,，這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò),。

其次，課堂上,，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,，聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫(xiě)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感悟文本的內(nèi)涵,，通過(guò)多次的朗讀和表達(dá),，學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的,。

我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課,，我仍有遺憾,。

1,、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,，但在課堂上，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,，仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái),，沒(méi)有能主動(dòng)的思考,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),，沒(méi)有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,，我想在以后的課堂上，我都會(huì)努力,，讓全體學(xué)生共同的參與,。

2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,，沒(méi)有激發(fā)性,，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法,，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候,，我總覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想來(lái),，評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià),，或許，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑,，那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià),，更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己,，提高自己的教育機(jī)智,。

五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)反思

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十

設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，注重誦讀教學(xué)與自主探究,，體悟文章的情感,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出,，能欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問(wèn)題。因此,，針對(duì)《春望》這篇詩(shī)歌型的文學(xué)作品,，側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。

教材

分析《春望》選自八年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首,。寫(xiě)作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目凄涼,。杜甫眼見(jiàn)春回大地,，草木茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，山河依舊而國(guó)破家亡,，處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境,、思家情切之際,，不禁觸景生情，感慨萬(wàn)千,，發(fā)出深重的憂(yōu)傷和感慨,，詩(shī)人于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別，憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī),。全篇圍繞“望”字展開(kāi),，前四句借景抒情，情景結(jié)合,。寫(xiě)出了國(guó)破城荒的悲涼景象,。“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人,，將花鳥(niǎo)人格化，表達(dá)出亡國(guó)之悲,，離別之悲,，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,，由遠(yuǎn)及近,，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂(yōu)憤,。五六句寫(xiě)國(guó)家**不安,，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散,，音書(shū)不通,，這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情,。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂(yōu)慮,。結(jié)尾兩句，寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā),，連簪子都插不住了,，以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融,，感情深沉,，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅,，表達(dá)了作者感時(shí)傷別,、憂(yōu)國(guó)思家的思想情感，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)情

分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩(shī)歌大意,，但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解，加之學(xué)生處于和平安樂(lè)的年代,，對(duì)于杜甫當(dāng)時(shí)國(guó)破山河的離別亡國(guó)之悲,，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷可能難以體會(huì)。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)類(lèi)似的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,，但對(duì)于詩(shī)歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,，對(duì)于賞析詩(shī)歌能力還有待加強(qiáng)。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1.讀準(zhǔn)字音,，背誦并正確默寫(xiě)整首詩(shī)歌,。

2.通過(guò)文章注釋能理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的寫(xiě)作脈絡(luò),。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受意象，加深理解,，小組之間進(jìn)行討論,，體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。

(2)通過(guò)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,，賞析詩(shī)句和分析重點(diǎn)詞語(yǔ),，老師加以點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)名句賞析方法，掌握文章情景交融等寫(xiě)作手法,，深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別,、憂(yōu)國(guó)思家的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,。重點(diǎn)

難點(diǎn)【重點(diǎn)】：

通過(guò)體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞，賞析名句“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”,，學(xué)習(xí)名句賞析方法，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟,、賞析能力,，掌握文章借景抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作手法,，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

【難點(diǎn)】：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，深切感受詩(shī)人感時(shí)傷別,、憂(yōu)國(guó)思家的思想情感,。

解決

辦法

1.通過(guò)賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵字，思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,，從而提升賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言能力,、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫(xiě)作手法。

2.教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充作者寫(xiě)作背景資料,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,，深刻體悟作者的思想感情。課前

準(zhǔn)備學(xué)生：借助注釋?zhuān)私庠?shī)歌大意,。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，解決生字詞，通過(guò)朗讀初步體悟作者的思想感情,。

老師：掌握杜甫的生平和寫(xiě)作背景,，制作ppt課件

課型

新授課

教學(xué)

方法教法：提問(wèn)法、點(diǎn)撥法,、材料分析法

學(xué)法：朗讀法,、討論法、自主學(xué)習(xí),、自主思考

教具

多媒體,、

板書(shū)、

黑板、

粉筆

課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

回憶同學(xué)們眼中的春,，吸引大家走進(jìn)詩(shī)人杜甫眼里的,。1.提問(wèn)學(xué)生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來(lái)形容。

2.接續(xù)：現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,，回到公元755年,，走進(jìn)詩(shī)人杜甫，看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用自己積累的詞匯,，回答老師的問(wèn)題,。

跟著老師的步伐,，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的春天。

吸引大家的好奇心,，引發(fā)同學(xué)們思考,，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因，有利于理解作者表達(dá)的思想感情,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十一

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話(huà)故事,，這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,，續(xù)編故事。

其中,，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀(guān)看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十二

1,、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法,，體會(huì)其中的樂(lè)趣，練習(xí)快速跑,。（重點(diǎn)）

2,、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3,、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí),，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三組學(xué)生,、斜坡跑道,、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品,。

【活動(dòng)過(guò)程】

一,、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、活動(dòng)學(xué)生的全身：頭部、上肢,、下肢,、腹背

教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭,、搖晃的姿勢(shì)好嗎,？

2、練習(xí)追逐跑,，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備,。

二、基本部分

1,、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏,，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。

教師用語(yǔ)：春天到了,，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,，我們來(lái)放風(fēng)箏,，好嗎,？

學(xué)生放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,，學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉,，放出一段線(xiàn),，抓牢線(xiàn)?？焖俦寂?，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3,、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試,，就秩序問(wèn)題再討論。

討論

總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去,，從左邊跑下來(lái),，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),，注意前面的學(xué)生,，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4,、提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢,？

5,、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

6,、放風(fēng)箏比賽,。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀(guān)察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng),。

7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏,，玩得開(kāi)心嗎,？掌握了正確的方法，不但可以玩得開(kāi)心,，還能避免許多的危險(xiǎn),。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好,。

三、結(jié)束活動(dòng)

放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十三

我愛(ài)三峽

知識(shí)目標(biāo)：

有感情朗讀課文,；了解三峽的美麗景色；

能力目標(biāo)：

能按照游覽的順序,，抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),，想象所描繪的景象。

情感目標(biāo)：

能夠體會(huì)文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)三峽,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、師導(dǎo)：在中國(guó)廣闊的'土地上,，流淌著一條養(yǎng)育了無(wú)數(shù)代人的河流――長(zhǎng)江（教師畫(huà)圖板書(shū)：長(zhǎng)江）在萬(wàn)里長(zhǎng)江的上游，有一段險(xiǎn)峻的地形,，那就是舉世聞名的長(zhǎng)江三峽,。（板書(shū)）三峽以其秀美的風(fēng)光,、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而著稱(chēng)。上節(jié)課,，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方,。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個(gè)峽嗎？他們都有什么特點(diǎn)呢,？（學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū)）

2、“小導(dǎo)游”介紹,，復(fù)習(xí)舊知

（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個(gè)峽介紹,，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫(xiě)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片）

（3）指名上臺(tái)做“小導(dǎo)游”,，邊演示邊介紹,；（學(xué)生做游客）

（4）師生評(píng)價(jià)。

二,、拓展延伸,，合作學(xué)習(xí)

1、師導(dǎo)：恩,，聽(tīng)了三位導(dǎo)游的介紹,，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀(guān),、幽深秀麗和急流險(xiǎn)灘,。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅?mèng)繞呢,？我們對(duì)三峽的了解這僅僅是一個(gè)開(kāi)始呢,？下面就再請(qǐng)我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光,，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

2,、學(xué)生以小組為單位,，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流,；

3,、指名上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評(píng)價(jià),。

三,、語(yǔ)文活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽

1,、師導(dǎo)：觀(guān)光了一天,，導(dǎo)游們很辛苦,，我們的小游客們也很辛苦，不過(guò)相信大家收獲一定不小,，最后就讓我們一起來(lái)評(píng)選“最佳游客”,，看看哪位游客今天的收獲最大。

2,、屏幕出示競(jìng)賽題,，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章,；

3,、學(xué)生回答后的題目，教師點(diǎn)擊,，屏幕出示正確答案,。

四、.總結(jié),；

同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識(shí),，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開(kāi)，三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方,，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站,，了解三峽，關(guān)注三峽,，贊美三峽,。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言,。

教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

教學(xué)過(guò)程：

一,，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢,？（放風(fēng)箏）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),，我們可以“上觀(guān)白云朵朵,；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息,，這是何等的愜意,！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。

板書(shū)：風(fēng)箏魯迅

二,，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年,，中國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹(shù)人,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學(xué),，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國(guó)民精神,。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”,。作品都收集在《魯迅全集》里,。《風(fēng)箏》一文選自《野草》,。

三,，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空,。（事先板書(shū)在黑板上）

過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者,！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的,。然而,，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

1我為什么驚異,？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過(guò)去,，就開(kāi)始放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異）

2我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏,，“我”不禁睹物生情,，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕,。）（板書(shū)：悲哀）

過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么,？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里?！保R讀）

1,，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為,？（板書(shū)：蠻橫無(wú)理）

2,，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng),？（板書(shū)：悲傷絕望）

3,，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？

（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā),，引出封建禮教,。）

明確：當(dāng)時(shí)的思想觀(guān)念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”,；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念,，或許,，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟,，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛(ài),，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了,。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書(shū)：封建禮教,。）

過(guò)度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了,。二十年后,，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能,；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏,。還理直氣壯,，傲然走出。直到二十年后,，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺,！此刻,，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以,，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的,。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念在里面,。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人,，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此,，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰,。所以說(shuō)“不幸”。

2,，既然,，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢,？

（想辦法向小弟說(shuō)明,，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢,？（知錯(cuò)就改的人,。很珍惜兄弟間的感情）

（板書(shū)：嚴(yán)于自省）

4,，請(qǐng)求小兄弟的原諒,，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話(huà),。（“有過(guò)這樣的事嗎,？”（板書(shū)：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話(huà),？

（學(xué)生思考,，各抒已見(jiàn)。兩種可能）

（1）,，可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記,，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情,；一個(gè)善良真誠(chéng),，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé),，一個(gè)幼稚純真,。是是非非總關(guān)情。（板書(shū)：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了,，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里,，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念已深入骨髓,，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書(shū)：麻木）

按道理,，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢,？（沒(méi)有）

“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？

（1,，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò),；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”,，被虐殺者毫無(wú)反抗,，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí),，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”啊,！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木,，最終未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天,，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀,！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢,？板書(shū)：悲哀（教師完成板書(shū),，勾畫(huà)出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧,，下面就以放風(fēng)箏為話(huà)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受,。

結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件,，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無(wú)怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂(lè)發(fā)展的天地,，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧,！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?/p>

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時(shí),，教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話(huà),，這類(lèi)課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩,。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒(méi)喊出來(lái)；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十六

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話(huà)故事時(shí),，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，讓學(xué)生通過(guò)一段小視頻,，來(lái)直觀(guān)感受螞蟻版奶酪的過(guò)程，將學(xué)生帶入文本的故事中,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀,、演演,、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì),、感悟,，在這樣“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,；拓展延伸中,，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力,。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話(huà)故事,，語(yǔ)言淺顯易懂,，內(nèi)容生動(dòng)有趣。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來(lái)上這堂課,。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí),，我認(rèn)為有了一定的效果,，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來(lái)了,。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教,。

可見(jiàn),，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十七

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)由等8個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色讀課文。

3,、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。

：

生字詞卡，實(shí)物投影儀,。

直觀(guān)法,、談話(huà)法、講授法,。

第一課時(shí)

1,、教師板書(shū)己和已，指名讀,，并組詞,。

2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng),，大家讀,。

3、教師板書(shū)課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4,、指導(dǎo)讀課題,。

，認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生自由讀課文,。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段,。

2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞,。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字,。

4,、分段指名讀課文。

5,、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事？

三,、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法。

１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫(huà)出有關(guān)的句子,。

２、指名反饋?zhàn)x課文,，檢查自讀課文的情況。

３,、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯,？

４、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察己和已難分辯的原因,。

５,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開(kāi),，自己的`己,。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開(kāi),，已經(jīng)的已,。

四、總結(jié)深化,，齊讀課文,。

第二課時(shí)

一、鞏固課文

１,、指名讀課文

２,、練習(xí)鞏固。

二,、識(shí)記生字

１,、抽讀生字,，正音。

２,、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話(huà),。

３、反饋?zhàn)R字情況,，交流識(shí)字方法,。

三、書(shū)寫(xiě)生字

１,、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字,。

２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

４、學(xué)生仿寫(xiě),。

５,、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評(píng)價(jià),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開(kāi)自己

（像條蛇）

已：蛇口半開(kāi)已經(jīng)