作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語文教案教學反思篇一

每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔子千鈞重.

其實,現在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調和的問題.

幾年下來,我發(fā)現一個有趣的現象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現如此結局?一經調查才發(fā)現,奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對這種現狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現代,這里的'現代是說將過去的觀念用現在學生感興趣的語言,甚至是網絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.

其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

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語文教案教學反思篇二

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高,、更新的要求。盡管在每次培訓中,，我都能認真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質,；語文的讀,、說、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng),；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,，教學過程中,，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導向,，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略,?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點燃學生思維碰撞的'火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式,，真正在教學中，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組，學生自主合作,，這樣自由度大,，學生在規(guī)定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集,、閱讀,，探究不出新意，也就不能建構新知,。

通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內容,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計,，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當合理地調整教學進度和內容,，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察,、了解、分析學生,，密切聯系生活,，要立足于人的培養(yǎng),， 我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

一,、全面提高學生的語文素養(yǎng),。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,，落實到人人,；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來,。

語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識、語言積累,、思想情感,、思維品質、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強的識字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德,、智,、體、美和-諧發(fā)展的語文素質,。在今后相當長的時間里,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

二,、正確把握語文教育的特點。

在這方面,，主要應體現在發(fā)揮語文教育的人文性,，加強實踐性，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內涵十分豐富,，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此,，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用,，要既學語文，又學做人,。還要重視語文課程對學生在文學,、情感諸方面的熏陶、感染作用,。語文學習極具個性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此,，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文能力的需要,，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強的課程,。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認識,，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點,。母語教育與外語教育有本質的不同,。母語教育有基礎，有語境,，有資源,，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此,，學習母語應有別于學習外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習得,，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐,，在學語文,、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力,。

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語文教案教學反思篇三

這節(jié)文言文教學課，我注意體現“以學生的發(fā)展為本”的新理念,，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣,，使學生思維動起來,。

教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之,，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解,，并在不知不覺中熟讀成誦,。

在教學中，我能尊重學生,，讓學生通過多種方式自由理解,，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,，讓學生學有所得,，學有所悟。

教學中,，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候,，明理巧妙聯系學生實際，讓他們自悟自得,，從中深受教益,。

在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,，講得稍深,，部分學生掌握不好,。

語文教案教學反思篇四

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點,，也是學生學習的一個轉折點,，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求,，要經歷大的跨度,。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難;閱讀應該是學習的重點,，但學生對問題的理解不夠深入,，閱讀學習的"度"很難把握。因此,，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上,，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,，倡導學生多讀書勤練筆作為教學的重點?，F就這一學期的教學工作進行如下反思:

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,。

從第一堂語文課開始讓學生感受"語文的魅力",，讓學生樹立"

生活處處有語文"的思想，要勤于閱讀,，善于讀書,、讀生活，注意開拓學生的視野,，使學生的語文學習由課內向課外延伸,，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等,，文章內容容易引起學生共鳴,，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容"故事概括",，培養(yǎng)學生的概括能力;"美文佳句",，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量;"點亮心燈",，談自己的閱讀感悟,。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。這樣日積月累,，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文,。"有意識地引導學生在生活中學習語文,，使學生深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣，學生便會更加自信,、更加主動地去學習,。

二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣,。

我變周記為練筆,，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景,，捕捉生活中的點滴,，可長可短,，然后試著寫成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的,，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣,。

三,、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感,。

文言文知識量大，需要大量記誦,，初一學生剛接觸文言文,，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文,、詩歌的教學上,，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進行鞏固,。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程,，也是教師指導自己認識自我的過程,。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生,，為提高學生的語文素質而作出應有的努力,。

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語文教案教學反思篇五

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程,。在特定語言情境中領略文章的景,、情、人物,，體會作者的思想,。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本,，興趣盎然,，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境,，入境始于親”,，說的就是要引導學生進入描寫的情境，達到親情,，生情的目的,。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風,、雷雨,、水果、動物,、花卉便印在了學生的腦海,，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情,。在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原,，以游戲創(chuàng)設情境，通過唱歌,，圖畫再觀情境,。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中,，真正成了學習的主人,，促進學生人格的構建。

教師要更新教學觀念,，從教學對象的個性實際出發(fā),，開放課堂尊重學生的學習意見,，努力做到教學開放，還學生自主權,，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)注意到了這點,。第一環(huán)節(jié)是：學生自讀課文，你想自己讀也行,，想和同桌讀也行,，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞,。其他小朋友注意聽,，聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞,。我記得在教學第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子,、梅子,、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議,，你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音,，這是平舌音，而且是輕聲,?！甭牭枚嘧屑殻u價多好,。當另一個小朋友讀到“葵花,、茉莉、荷花”時,，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮,，但是你要讀得輕一點，美一點”,。然后非常有表情地帶讀起來,。站在學生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動,，多么充滿童真,，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心,，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,？看似一個浩大的工程,，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中,，只要我們將心比心，以情喚情,，這樣,，我們的課堂內外，將永遠陽光燦爛,，充滿歡笑,。我學生出色的表現也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。而聽、說,、讀,、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知,，讀中感悟,，讀的形式多樣，讀的有目的,。開始是讀通,、讀準，然后是結合畫面有感情讀,，有指名讀,，小組讀，開火車讀,，當小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。如第一組詞夏天,、臺風,、雷雨，我問學生：“你看到的夏天是什么樣的,？”學生回答：“我看到的夏天有臺風,、雷雨非常可怕,?！钡诙M詞桃子、梅子,、西瓜,，我讓學生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子,，”有的說：“酸溜溜的梅子,，”還有的說：“好吃的西瓜,。”第三組詞蟈蟈,、青蛙,、知了，我讓學生猜猜小動物們在夏天忙些什么,？學生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪,，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌,?！钡谒慕M詞葵花、茉莉,、荷花,，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了,，“金燦燦的葵花,，清香的茉莉，粉紅的荷花,。”學生用詞多準,，說的多好,。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁，智者見智,?！?/p>

崔巒說過：“語文教學要注意校內與校外溝通，注意學科間融合,?！痹谧R字教學過程中我注意激發(fā)學生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事,，把學生引出課堂,，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學科間的融合,。

當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經驗不足,，在學生識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字,，展示學生的作品。

通過這堂課的教學,，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念,，“以人為本,，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長,。這將成為我一生追求的目標,。

語文教案教學反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈,。母親有頭暈病,，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花,。

我五歲那年,，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾,。學生正好放假,，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花,。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花,。窗子不過三四尺高,，我人矮，是二哥把我托進去的,。

這朵芭蕉花,，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上,，最后干枯了吧,。

1、識生字10個,，積累詞語5個,。

2、正確朗讀課文,。

3,、學習提出問題，重點：復習和練習提問,，并嘗試解決問題,。

4、通過學習,，使學生感受誠實的可貴,，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。

識生字10個,，積累詞語5個,。正確朗讀課文,。學習提出問題，重點：復習和練習提問,，并嘗試解決問題,。

通過學習，使學生感受誠實的可貴,，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣,。

生字卡片、錄音,、投影等

一課時

一,、啟發(fā)談話，揭示課題：

1,、教師講述《芭蕉花》的故事,，請學生評評理。

2,、出示句子：芭蕉花,，這就是芭蕉開的花，傳說,，芭蕉花還有一個特殊的作用呢,，它能夠治頭暈病。

3,、揭示課題：20,、芭蕉花（齊讀課題）

4、學習生字：芭

5,、你們想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知：

1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事,？

2,、自由讀讀課文，要求：讀準字音,，讀通課文

3,、自學檢查

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

（2）再讀課后的詞語

（3）請讀——集體讀

（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么,？

三,、學習課文，提出問題：

1,、學生輕聲讀課文,，并提出問題,。

2,、大組交流，提出問題,，在交流時教師作分類反饋。

3,、指導提問,。

自由讀讀課文，遇到不理解的詞句,，先自己聯系上下文或查字典想想,，不明白的可以作上記號。

四,、精讀課文：

1,、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通,？

（1）指導學生在課文中劃出有關句子

（2）指導有感情的朗讀句子,，體會字里行間的情感

（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握

父親的表現——父親知道了,，把我們拉到客廳里,，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度,。

2,、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？

（1）找找課文中有關句子

（2）指導朗讀“發(fā)現,、采摘芭蕉花”的句子,，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關心,。

3,、有感情地朗讀課文

五、拓展練習：

1,、現在我們要開一個小小辯論會,，辯論一下，我和各個做得對不對,？我們分成甲乙兩方,，各抒己見。

2,、小組辯論,。

3、大組辯論

4、教師總結,。

聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花,。

六,、布置作業(yè)：

a、寫出你的觀點,。

b,、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。

在這節(jié)課中,，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛,，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花,，但是這樣的行為也是不對的,。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人,。

語文教案教學反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進步,，主要體現在以下方面：

1、在教學設計時,，對教學效果進行了預設,。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標,，特別在小組合作學習時,，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程,。在口語交際中感悟到習作的思路,，所以“說清楚”是非常重要的。

2,、孩子的想象豐富,、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟,。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路,，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球,，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎上,，然后用文字進行梳理，（即是將“說,、寫”有效地融合,，以實現預期的寫話目標,。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

在第二次研磨中發(fā)現自己在教學中最大的不足,，就是在于學生知道自己想變什么,，也知道為什么而變。但在寫作過程中,，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來,，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素,，使得故事并不生動具體,，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關,。想象性作文憑借兒童的想象展開,，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象,、模糊,，可能只是一個大概的過程和結局。所以,，在學生的想象有了大致的輪廓后,，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體、說具體,，讓習作內容豐富起來,，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法,。

語文教案教學反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,，它通過描寫寒山、白云,、石徑,、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛,。在教學中,，我注重學生的自主、合作,、探究性學習,；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果,。

一,、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結合文后的注釋,，體會理解詩的大意思,；在學生自學基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方,。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可,。在相互的交流中，學生取長補短,，加深了對古詩詩意的理解,。

二、結合圖片指導閱讀,，加深理解,。在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后,，引導學生根據圖片想象畫面朗讀詩歌,，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的.山頭,，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家,。然后有人經過這里里，看到了滿山的經霜打過的楓葉,，比二月里的鮮花還要紅,，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境,。

三,、反復朗讀，體會意境,。古語曰：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”?？梢?，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中,，我引導學生采用多種形式,，如：自由讀、接讀,、對讀搖頭晃腦讀等,，反復朗讀古詩，從讀通讀懂,，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。

語文教案教學反思篇九

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,，這是一篇閱讀課文,。在第一次讀到這篇課文時，我就被它清新流暢,、樸實的文字做吸引,。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的,，陽光的,，輕松的，快樂的,，自由的,，上完這一課，我感慨頗多,。

首先,，我努力創(chuàng)設一種輕松、自在的學習的氛圍,，努力引導學生從生活中去感受這種快樂,，其實作為農村的孩子，大多數的學生都會有和作者相同的體驗,，比如,，在學生談體會的時候，有學生說到了自己小時候的事,，猶如再現了作者的小時候,。這樣就極大地激發(fā)了學生的積極性。

在教學過程中,，我讓學生通過多種方式讀,，在讀中感悟作者要表達的思想干情，學生感悟的很好,，這一環(huán)節(jié)完成得不錯,。

其次，課堂上,，我調動了學生所有的感官,，聽，說,，讀,，寫，讓學生在聽說讀寫中感悟文本的內涵,，通過多次的朗讀和表達,，學生的口語的表達能力也在一步步的提高,，相信經過一次次的訓練，學生的寫作能力也會突飛猛進的,。

我們說“語文教學是遺憾的藝術”,，這節(jié)課，我仍有遺憾,。

1,、我努力踐行著“學生為主體”的理念，但在課堂上,，因為這節(jié)課有領導聽課,，仍有一部分同學沒有動起來，沒有能主動的思考,，主動的參與到學習中,，使得課堂當中呈現的多是優(yōu)秀學生的表現，沒有考慮的學習稍有困難的學困生,，我想在以后的課堂上,，我都會努力，讓全體學生共同的參與,。

2,、在課堂上教師的評價語言過于簡單，沒有激發(fā)性,，這也許是課堂不夠活躍的原因,。我知道在課堂上適時的評價是推動教學，促進學習的一種有效的辦法,，并且能大大激發(fā)學生的學習積極性,，我在評價上做得總欠火候，在學生回答的精彩的時候,，我總覺得對學生的評價缺點什么,，現在想來，評價不僅僅是語言的評價,，或許,，老師一個簡單的動作，一個鼓勵的眼神,，一個手勢,，一個微笑，那種“此時無聲勝有聲”的評價,，更能激勵到學生,。我將會努力充實自己，提高自己的教育機智,。

五年級的語文教案教學反思

語文教案教學反思篇十

設計理念語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。語文課程豐富的人文內涵對學生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的,。因此,，在本課的教學環(huán)節(jié)和作業(yè)設計中，應將聽說讀寫結合起來,，注重誦讀教學與自主探究，體悟文章的情感,，提高學生對語言的感悟力,、激發(fā)學生的愛國情懷。

語文課程標準關于7-9年級學段目標與內容中指出,，能欣賞文學作品,，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,。對文章的內容和表達要有自己的心提出自己的看法,，并能運用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題。因此,，針對《春望》這篇詩歌型的文學作品,，側重讓學生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。

教材

分析《春望》選自八年級上冊的第五單元的第五課《杜甫詩三首》中的第二首,。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),，當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼,。杜甫眼見春回大地,，草木茂盛，鳥語花香,，山河依舊而國破家亡,，處處呈現出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境,、思家情切之際,，不禁觸景生情，感慨萬千,，發(fā)出深重的憂傷和感慨,，詩人于是寫下了這首感時恨別，憂國思親的五言律詩,。全篇圍繞“望”字展開,，前四句借景抒情,，情景結合。寫出了國破城荒的悲涼景象,?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人,，將花鳥人格化,，表達出亡國之悲，離別之悲,，體現出詩人的愛國之情,。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近,，感情由弱到強,，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。五六句寫國家**不安,，戰(zhàn)火經年不息,，人民妻離子散，音書不通,，這時候收到家書尤為難能可貴,。詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮,。結尾兩句,，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了,，以動作來寫詩人憂憤之深廣,。全篇詩情景交融，感情深沉,，而又含蓄凝練,，言簡意賅，表達了作者感時傷別,、憂國思家的思想情感,，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。

學情

分析八年級學生借助課下注釋讀懂詩歌大意,，但由于缺乏對背景知識的了解,，加之學生處于和平安樂的年代，對于杜甫當時國破山河的離別亡國之悲,，憂國憂民的情懷可能難以體會,。學生在以往的課程學習中也接觸過類似的愛國詩歌，但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,，對于賞析詩歌能力還有待加強,。

教學

目標

教學目標知識與能力：

1.讀準字音,，背誦并正確默寫整首詩歌。

2.通過文章注釋能理解詩歌內容,，把握詩人的寫作脈絡,。

過程與方法：

(1)通過反復誦讀，感受意象,，加深理解,，小組之間進行討論，體會和領悟作者所表達的情感,。

(2)通過聯系作者寫作背景,，賞析詩句和分析重點詞語，老師加以點撥,，學習名句賞析方法，掌握文章情景交融等寫作手法,，深刻領會作者感時傷別,、憂國思家的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習,，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情,。重點

難點【重點】：

通過體悟詩中關鍵詞，賞析名句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”,，學習名句賞析方法，提高學生對詩歌語言的感悟,、賞析能力,，掌握文章借景抒情、細節(jié)描寫等寫作手法,，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術風格,。

【難點】：

通過本課的學習，深切感受詩人感時傷別,、憂國思家的思想情感,。

解決

辦法

1.通過賞析詩歌中的重點語句和關鍵字，思考作者是怎樣表達自己的思想感情的,，從而提升賞析詩歌的語言能力,、學習“情境交融”等的寫作手法。

2.教學過程中補充作者寫作背景資料,，教師引導點撥,，深刻體悟作者的思想感情。課前

準備學生：借助注釋,，了解詩歌大意,。在預習過程中,，解決生字詞，通過朗讀初步體悟作者的思想感情,。

老師：掌握杜甫的生平和寫作背景,，制作ppt課件

課型

新授課

教學

方法教法：提問法、點撥法,、材料分析法

學法：朗讀法,、討論法、自主學習,、自主思考

教具

多媒體,、

板書、

黑板,、

粉筆

課時

第一課時教學環(huán)節(jié)時間教學內容教師的行為學生活動設計意圖

新課導入

回憶同學們眼中的春,，吸引大家走進詩人杜甫眼里的。1.提問學生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個詞來形容,。

2.接續(xù)：現在讓我們跨越千年之前,，回到公元755年，走進詩人杜甫,，看看那時在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學生調動自己的生活經驗,，運用自己積累的詞匯，回答老師的問題,。

跟著老師的步伐,，一起走進詩人杜甫的春天。

吸引大家的好奇心,，引發(fā)同學們思考,，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因，有利于理解作者表達的思想感情,。

語文教案教學反思篇十一

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,，這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文并不難,。因此在教這課時,，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環(huán)節(jié)的設計感覺很好,，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,， 又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧,，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力,。

語文教案教學反思篇十二

1,、教會學生放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑,。（重點）

2,、學會按一定的規(guī)則放風箏。

3,、培養(yǎng)學生一定的自我保護意識,，學習協調與他人的距離。（難點）

【活動準備】

三組學生,、斜坡跑道,、自制風箏六只、獎品,。

【活動過程】

一,、準備活動

1、活動學生的全身：頭部,、上肢,、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了,，我們來學學花草樹木在風中點頭,、搖晃的姿勢好嗎？

2,、練習追逐跑,，為放風箏做身體上的準備。

二,、基本部分

1,、請六名學生放風箏，讓學生嘗試錯誤,。

教師用語：春天到了,，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏,，好嗎,？

學生放風箏

2、就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論,，學習正確的方法,。

幼兒討論

小結：起跑前，一只手臂伸直上舉,，放出一段線,，抓牢線?？焖俦寂?，讓風速將風箏托起。

3、請第二組學生再次嘗試,，就秩序問題再討論,。

討論

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來,，這樣就不會兩人迎面相撞了解,。奔跑時，注意前面的學生,，與他們保持適當距離,，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4,、提問：如果風箏被樹枝刮住了,，怎么辦？怎樣可以避免呢,？

5,、請第三組學生嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6,、放風箏比賽,。請三組學生中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎,。

7、總結：今天你們放風箏,，玩得開心嗎,？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心,，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己,。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽,，看誰的風箏放得好。

三,、結束活動

放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室,。

語文教案教學反思篇十三

我愛三峽

知識目標：

有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色,；

能力目標：

能按照游覽的順序,，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象,。

情感目標：

能夠體會文中的思想感情,，激發(fā)學生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。

教學重,、難點：

能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點,。

教學準備：

學生課前收集關于三峽風光的圖片資料；教師制作的教學網頁,。

教學時間：

一課時,。

教學過程：

一、復習鞏固

1,、師導：在中國廣闊的'土地上,，流淌著一條養(yǎng)育了無數代人的河流――長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形,，那就是舉世聞名的長江三峽,。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱,。上節(jié)課,，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎,？他們都有什么特點呢,？（學生說，教師板書）

2,、“小導游”介紹,，復習舊知

（2）學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流,；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）

（3）指名上臺做“小導游”,，邊演示邊介紹；（學生做游客）

（4）師生評價,。

二,、拓展延伸，合作學習

1,、師導：恩,，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽,，再次去感受了三峽的雄偉壯觀,、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢,？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢,？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光,，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,？讓我們到網上去瀏覽一下吧,。

2、學生以小組為單位,，上網瀏覽三峽相關信息,，小組交流；

3,、指名上臺當“小導游”繼續(xù)介紹三峽,，師生評價。

三,、語文活動,，知識競賽

1、師導：觀光了一天,，導游們很辛苦,，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小,，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”,，看看哪位游客今天的收獲最大。

2,、屏幕出示競賽題,，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章,；

3,、學生回答后的題目，教師點擊,，屏幕出示正確答案,。

四、.總結,；

同學們通過上網了解了很多關于三峽的知識,，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方,，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網站,，了解三峽，關注三峽,，贊美三峽,。

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語文教案教學反思篇十四

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解

2整體感知課文內容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪,。

3抓住關鍵詞語,，領會作者復雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言,。

教學重點：

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言,。

教學內容：《風箏》

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解

2整體感知課文內容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情,。

教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

教學過程：

一,，導入新課。出示目標,。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）

這是一項有益于身心的活動,。放風箏時,，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息,，這是何等的愜意！然而,，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代,，來了解一段關于風箏的故事,。

板書：風箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年,，死于1936年,，中國偉大的文學家、思想家,、革命家,。原名周樹人，浙江紹興人,。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī),，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里,?！讹L箏》一文選自《野草》。

三,，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空,。（事先板書在黑板上）

過渡：“風箏是春的使者,！”人之常情，見到風箏應該是愉快的,。然而,，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

1我為什么驚異,？（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就開始放風箏,，所以“我”感到驚異）

2我為什么悲哀？（見到風箏,，“我”不禁睹物生情,，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕,。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么,？請在原文中找到。

四,，研讀“憶風箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里,?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里,?！保R讀）

1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞,。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時,，小兄弟有何反應,？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢,？

（可由“論長幼”啟發(fā),，引出封建禮教。）

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許,，以前長輩是這樣教育“我”的,。“我”就用同樣的方式來教育小弟,，這真可謂是一種“清醒的糊涂”,。看似關愛,，實在是一種剝奪,！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）

過度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學齊讀第5段,。

懲罰終于倫到了。二十年后,，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的錯誤,。

解讀“不幸”

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響,，從關心弟弟出發(fā),，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯,，傲然走出,。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當的行為,，玩具是兒童的天使,。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈,，是對小兄弟的精神虐殺,！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的,。所以,，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實,，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面,。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責,！因此,，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”,。

2,，既然，魯迅先生知道自己錯了,，他是如何對待這件事的呢,？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3,，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自?。?/p>

4,，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎,？……”這句話,？

（學生思考，各抒已見,。兩種可能）

（1）,，可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情,；一個善良真誠,，一個寬容大度；一個自省自責,，一個幼稚純真,。是是非非總關情。（板書：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會,，他們生活在封建禮教的黑暗里,，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事,。他已經變得“麻木”了,。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應該是輕松起來才對的,，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢,？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么,？

（1，“我”無從補過,；

2,，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗,，并且,，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏,，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天,，這正是舊中國兒童的悲哀,！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首,？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析,。下面進行說話練習,。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習,。要求說出你對這次游戲的感受,。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心,，兄長嚴于自責,，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美,、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,?！保ㄓ没脽羝?/p>

語文教案教學反思篇十五

教學時，教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細柔弱之輩。一開課就進入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵動作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時就出手”調解氛圍的，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個的活靈活現地跳出來,。教師的“導”得欠虎,，學生也學得不夠虎吧！

課文的重點段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應之,。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學時我先讓學生理解“閃”的字意,，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智,。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞,，虎虎生風,，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

語文教案教學反思篇十六

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時,，以情境導入新課,，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻,，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程,，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣,。

在教授課文內容時,，我采用了“讀讀、演演,、評評,、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演,，為角色的動作、神態(tài),、語氣進行設計,。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受,，從中體會,、感悟，在這樣“讀讀,、演演,、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受,。

《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。”說話是寫話的基礎,，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練,。在教學這一課時,，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中,，讓學生回家把這個故事講給父母聽,。這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力,。

設想都是美好的,，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中,，我應該更加重視對學生的評價,，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用,。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事,，語言淺顯易懂，內容生動有趣,。我運用了“小組合作學習”的方法來上這堂課,。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑,。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習,、交往、表達的頻度與效率,，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學習,，我認為有了一定的效果,，將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就“活”起來了,。我在教學中改變了單一的教學方式,，采取了自由選擇學法、小組合作學習等多種形式,，激發(fā)了學生的學習興趣,；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學定教,。

可見，同一個教學內容,，只要采取不同的教學方式,，其效果是截然不同的。所以,，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā),，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎,，達到良好的教學效果,。

語文教案教學反思篇十七

1,、學習本課生字新詞,，認識14個生字，會寫由等8個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色讀課文,。

3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法,。

：

生字詞卡,，實物投影儀。

直觀法,、談話法,、講授法。

第一課時

1,、教師板書己和已,，指名讀,，并組詞。

2,、出示詞語自己和已經，大家讀。

3,、教師板書課題：小粗心秋風己和已

4,、指導讀課題。

,，認讀生字

1,、學生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字,。（2）標出自然段,。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞,。

3,、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4,、分段指名讀課文,。

5、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事,？

三、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法,。

１、學生自由,、大聲讀課文,，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關的句子,。

２,、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況,。

３,、文中指誰和誰很難分辯？

４,、引導學生觀察己和已難分辯的原因,。

５、指導讀相關的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開,，自己的`己,。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開,，已經的已,。

四、總結深化,，齊讀課文,。

第二課時

一、鞏固課文

１,、指名讀課文

２,、練習鞏固。

二,、識記生字

１,、抽讀生字，正音,。

２,、開火車用生字進行擴詞或說話。

３,、反饋識字情況,，交流識字方法。

三,、書寫生字

１,、出示田字格中的８個生字。

２,、逐字認讀指名擴詞

３,、教師指導學生書寫。

４,、學生仿寫,。

５,、展示學生書寫的生字,，評價。

板書設計：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經