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2023年語(yǔ)文教案教學(xué)反思 語(yǔ)文教案中的教學(xué)反思(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 18:22:07
2023年語(yǔ)文教案教學(xué)反思 語(yǔ)文教案中的教學(xué)反思(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-05 18:22:07     小編:雨中梧

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

每次走上講臺(tái),看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問(wèn)自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問(wèn)著自己,就覺(jué)得身上的擔(dān)子千鈞重.

其實(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè)趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問(wèn)題.

幾年下來(lái),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話,板書的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè)趣.

針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的'現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái).這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.

其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽(tīng)后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁?tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫起作文來(lái)也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見(jiàn),寫出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了.

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

隨著意味新課程改革,,對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,,我都能認(rèn)真參加,刻苦鉆研,,對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì),;語(yǔ)文的讀、說(shuō),、聽(tīng),、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,,在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用,教學(xué)過(guò)程中,,能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,,選擇教學(xué)策略?!痹谡n堂教學(xué)中,,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花,,每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,,自主合作可以組織,,但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,,學(xué)生自主合作,,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),,再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀,探究不出新意,,也就不能建構(gòu)新知,。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,才知曉其中的奧秘:新課程自由度大,,需要教師精心設(shè)計(jì),,巧妙安排,要有創(chuàng)造性實(shí)施力,,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,,要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,,這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,,密切聯(lián)系生活,,要立足于人的培養(yǎng), 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,落實(shí)到人人,;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,,其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心,,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力,,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話,語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),。

在這方面,,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,加強(qiáng)實(shí)踐性,,遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,,它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,,要既學(xué)語(yǔ)文,,又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,,常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要,也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,,而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,,要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),,要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),,忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),,有語(yǔ)境,,有資源,這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,,學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,,而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,,感悟,、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,,一要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),;二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,,在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,,不斷提高整體把握的能力,。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

這節(jié)文言文教學(xué)課,,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),,把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,,并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

在教學(xué)中,,我能尊重學(xué)生,,讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟,。

教學(xué)中,,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,讓他們自悟自得,,從中深受教益。

在解釋每句話的意思時(shí),,對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),,更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),,但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,,閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握,。因此,本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,,倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

一,、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力",讓學(xué)生樹(shù)立"

生活處處有語(yǔ)文"的思想,,要勤于閱讀,,善于讀書、讀生活,,注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,,文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記,,每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句",讓學(xué)生自主摘抄,,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;"點(diǎn)亮心燈",,談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。這樣日積月累,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高,。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,學(xué)生便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,。

我變周記為練筆,,變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,,捕捉生活中的點(diǎn)滴,,可長(zhǎng)可短,然后試著寫成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,,由于是寫身邊所熟悉的,,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,很多孩子逐漸能寫出生活的情趣,。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

文言文知識(shí)量大,需要大量記誦,,初一學(xué)生剛接觸文言文,,想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文,、詩(shī)歌的教學(xué)上,,著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,,課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn),課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),,用感情去灌溉學(xué)生,,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話,,感悟過(guò)程,。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情,、人物,,體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,,興趣盎然,深有體會(huì),。葉老也說(shuō)過(guò):“作者胸有境,,入境始于親”,說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,,達(dá)到親情,,生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,,那臺(tái)風(fēng),、雷雨,、水果、動(dòng)物,、花卉便印在了學(xué)生的腦海,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)唱歌,,圖畫再觀情境,。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,真正成了學(xué)習(xí)的主人,,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

教師要更新教學(xué)觀念,,從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),,開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn),努力做到教學(xué)開(kāi)放,,還學(xué)生自主權(quán),,我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,,你想自己讀也行,,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀,。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞,。其他小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià),。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞,。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),有一個(gè)小朋友讀完“桃子,、梅子,、西瓜”這組詞時(shí),馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“我要給你提個(gè)小建議,,你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音,,這是平舌音,而且是輕聲,?!甭?tīng)得多仔細(xì),評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花,、茉莉,、荷花”時(shí),別的小朋友又評(píng)價(jià)了:“你的聲音很響亮,,但是你要讀得輕一點(diǎn),,美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái),。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,,一陣陣的感動(dòng),多么充滿童真,,充滿個(gè)性的語(yǔ)言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心,,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,?看似一個(gè)浩大的工程,,其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,,以情喚情,,這樣,我們的課堂內(nèi)外,,將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,,讀中感悟,讀的形式多樣,,讀的有目的,。開(kāi)始是讀通、讀準(zhǔn),,然后是結(jié)合畫面有感情讀,,有指名讀,小組讀,開(kāi)火車讀,,當(dāng)小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天,、臺(tái)風(fēng),、雷雨,我問(wèn)學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的,?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng),、雷雨非常可怕,?!钡诙M詞桃子、梅子,、西瓜,,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果,有的說(shuō):“又甜又大的桃子,,”有的說(shuō):“酸溜溜的梅子,,”還有的說(shuō):“好吃的西瓜?!钡谌M詞蟈蟈,、青蛙、知了,,我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁??學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪,青蛙忙著捉蚊子,,知了忙著在書上唱歌,。”第四組詞葵花,、茉莉,、荷花,我問(wèn)他們:“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么,?”學(xué)生說(shuō)的更好了,,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,,粉紅的荷花,。”學(xué)生用詞多準(zhǔn),,說(shuō)的多好,。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生:“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智?!?/p>

崔巒說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,,注意學(xué)科間融合?!痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,,同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,,注意學(xué)科間的融合。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,,在學(xué)生識(shí)字看圖,,圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字,,展示學(xué)生的作品,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,,“以人為本,,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),,也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下,,相傳芭蕉花能治頭暈,。母親有頭暈病,她一犯病,,我們就四處托人去買芭蕉花,。

我五歲那年,母親的病又犯了,。我同二哥來(lái)到半里外的私塾,。學(xué)生正好放假,從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉,,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,,樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了,,就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花,。窗子不過(guò)三四尺高,我人矮,,是二哥把我托進(jìn)去的,。

這朵芭蕉花,后來(lái)哥哥送去還了,大概擱在窗臺(tái)上,,最后干枯了吧,。

1、識(shí)生字10個(gè),,積累詞語(yǔ)5個(gè),。

2、正確朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),,并嘗試解決問(wèn)題,。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

識(shí)生字10個(gè),,積累詞語(yǔ)5個(gè),。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,,重點(diǎn):復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),,并嘗試解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

生字卡片,、錄音,、投影等

一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,,揭示課題:

1,、教師講述《芭蕉花》的故事,請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理,。

2,、出示句子:芭蕉花,這就是芭蕉開(kāi)的花,,傳說(shuō),,芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,它能夠治頭暈病,。

3,、揭示課題:20,、芭蕉花(齊讀課題)

4、學(xué)習(xí)生字:芭

5,、你們想知道什么,?

二、初讀課文,,整體感知:

1,、聽(tīng)課文的錄音:思考:課文講述了一件什么事?

2,、自由讀讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

3,、自學(xué)檢查

(1)分小節(jié)朗讀課文(正音):私塾大概衣袖

(2)再讀課后的詞語(yǔ)

(3)請(qǐng)讀——集體讀

(4)有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂,?查字典理解“私塾”

(5)全班交流:說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么?

三,、學(xué)習(xí)課文,,提出問(wèn)題:

1、學(xué)生輕聲讀課文,,并提出問(wèn)題,。

2、大組交流,,提出問(wèn)題,,在交流時(shí)教師作分類反饋。

3,、指導(dǎo)提問(wèn),。

自由讀讀課文,,遇到不理解的詞句,,先自己聯(lián)系上下文或查字典想想,不明白的可以作上記號(hào),。

四,、精讀課文:

1、讀讀課文:思考:“我”和哥哥為什么傷心,?為什么我不明白想不通,?

(1)指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

(2)指導(dǎo)有感情的朗讀句子,體會(huì)字里行間的情感

(3)通過(guò)討論,,逐漸加深對(duì)文本情感的把握

父親的表現(xiàn)——父親知道了,,把我們拉到客廳里,狠狠地訓(xùn)了一頓,。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度,。

2,、再讀課文:思考:為什么我不明白想不通?

(1)找找課文中有關(guān)句子

(2)指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn),、采摘芭蕉花”的句子,,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心,。

3,、有感情地朗讀課文

五、拓展練習(xí):

1,、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì),,辯論一下,我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì),?我們分成甲乙兩方,,各抒己見(jiàn)。

2,、小組辯論,。

3、大組辯論

4,、教師總結(jié),。

聽(tīng)寫句子:院子里栽著一簇芭蕉,有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,,樣子像尖瓣的蓮花,。

六、布置作業(yè):

a,、寫出你的觀點(diǎn),。

b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話,。

在這節(jié)課中,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài),以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán),。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花,,但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛(ài),,在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,主要體現(xiàn)在以下方面:

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如:在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí),,首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo),,特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),,讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程,。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路,,所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。

2,、孩子的想象豐富,、有創(chuàng)新了,并有了自己的感悟,。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),,我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路,比如:提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,,可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林,,可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上,,然后用文字進(jìn)行梳理,,(即是將“說(shuō)、寫”有效地融合,,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo),。)這樣孩子對(duì)寫作就會(huì)水到渠成。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,,就是在于學(xué)生知道自己想變什么,,也知道為什么而變。但在寫作過(guò)程中,,可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái),,在描寫過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,缺少了故事的要素,,使得故事并不生動(dòng)具體,,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān),。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),,但兒童在想象時(shí),,情節(jié)較為抽象,、模糊,可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局,。所以,,在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體,、說(shuō)具體,,讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái),,也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體,并有自己獨(dú)特的想法,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī),,它通過(guò)描寫寒山、白云,、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),。在教學(xué)中,,我注重學(xué)生的自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),;引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,起到了較好的效果,。

一,、自讀自悟,合作交流教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,,體會(huì)理解詩(shī)的大意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方,。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,,學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,,加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。

二,、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,,加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,,在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩(shī)歌,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,,一直伸向深秋時(shí)節(jié)的.山頭,,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里,,看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉,,比二月里的鮮花還要紅,就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境,。

三,、反復(fù)朗讀,體會(huì)意境,。古語(yǔ)曰:“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”??梢?jiàn),,朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,,如:自由讀、接讀,、對(duì)讀搖頭晃腦讀等,,反復(fù)朗讀古詩(shī),從讀通讀懂,,到學(xué)生能讀出自己的感受,,讀出詩(shī)的意境。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,,這是一篇閱讀課文,。在第一次讀到這篇課文時(shí),我就被它清新流暢,、樸實(shí)的文字做吸引,。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè),屬于孩子的,,陽(yáng)光的,,輕松的,快樂(lè)的,,自由的,,上完這一課,我感慨頗多,。

首先,,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,,努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè),,其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),,比如,,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事,,猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候,。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中,,我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀,,在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,學(xué)生感悟的很好,,這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò),。

其次,課堂上,,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,,聽(tīng),說(shuō),,讀,,寫,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫中感悟文本的內(nèi)涵,,通過(guò)多次的朗讀和表達(dá),,學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高,相信經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練,,學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的,。

我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課,,我仍有遺憾,。

1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,,但在課堂上,,因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái),,沒(méi)有能主動(dòng)的思考,,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),,沒(méi)有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,,我想在以后的課堂上,我都會(huì)努力,,讓全體學(xué)生共同的參與,。

2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,,沒(méi)有激發(fā)性,,這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法,,并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候,,我總覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么,,現(xiàn)在想來(lái),評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià),,或許,,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,,一個(gè)手勢(shì),,一個(gè)微笑,那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià),,更能激勵(lì)到學(xué)生,。我將會(huì)努力充實(shí)自己,提高自己的教育機(jī)智,。

五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)反思

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十

設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的,,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的,。因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中,,應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái),,注重誦讀教學(xué)與自主探究,體悟文章的情感,,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力,、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出,,能欣賞文學(xué)作品,,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討,、分析,、解決疑難問(wèn)題。因此,,針對(duì)《春望》這篇詩(shī)歌型的文學(xué)作品,,側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感,。

教材

分析《春望》選自八年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),,當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,,滿目凄涼。杜甫眼見(jiàn)春回大地,,草木茂盛,,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,,山河依舊而國(guó)破家亡,,處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境,、思家情切之際,,不禁觸景生情,感慨萬(wàn)千,,發(fā)出深重的憂傷和感慨,,詩(shī)人于是寫下了這首感時(shí)恨別,憂國(guó)思親的五言律詩(shī),。全篇圍繞“望”字展開(kāi),,前四句借景抒情,情景結(jié)合,。寫出了國(guó)破城荒的悲涼景象,。“感時(shí)花濺淚,,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人,,將花鳥(niǎo)人格化,表達(dá)出亡國(guó)之悲,,離別之悲,,體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,,由遠(yuǎn)及近,,感情由弱到強(qiáng),就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤,。五六句寫國(guó)家**不安,,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,,音書不通,,這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情,。同時(shí)也以家書的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮,。結(jié)尾兩句,寫詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā),連簪子都插不住了,,以動(dòng)作來(lái)寫詩(shī)人憂憤之深廣,。全篇詩(shī)情景交融,感情深沉,,而又含蓄凝練,,言簡(jiǎn)意賅,表達(dá)了作者感時(shí)傷別,、憂國(guó)思家的思想情感,,充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)情

分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩(shī)歌大意,,但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解,,加之學(xué)生處于和平安樂(lè)的年代,對(duì)于杜甫當(dāng)時(shí)國(guó)破山河的離別亡國(guó)之悲,,憂國(guó)憂民的情懷可能難以體會(huì),。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)類似的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,但對(duì)于詩(shī)歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,,對(duì)于賞析詩(shī)歌能力還有待加強(qiáng),。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

1.讀準(zhǔn)字音,背誦并正確默寫整首詩(shī)歌,。

2.通過(guò)文章注釋能理解詩(shī)歌內(nèi)容,,把握詩(shī)人的寫作脈絡(luò)。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)反復(fù)誦讀,,感受意象,,加深理解,小組之間進(jìn)行討論,,體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感,。

(2)通過(guò)聯(lián)系作者寫作背景,賞析詩(shī)句和分析重點(diǎn)詞語(yǔ),,老師加以點(diǎn)撥,,學(xué)習(xí)名句賞析方法,掌握文章情景交融等寫作手法,,深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別,、憂國(guó)思家的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,。重點(diǎn)

難點(diǎn)【重點(diǎn)】:

通過(guò)體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞,賞析名句“感時(shí)花濺淚,,恨別鳥(niǎo)驚心”,,學(xué)習(xí)名句賞析方法,,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟、賞析能力,,掌握文章借景抒情,、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法,了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

【難點(diǎn)】:

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),,深切感受詩(shī)人感時(shí)傷別、憂國(guó)思家的思想情感,。

解決

辦法

1.通過(guò)賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵字,,思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,從而提升賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言能力,、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法,。

2.教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充作者寫作背景資料,,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,,深刻體悟作者的思想感情。課前

準(zhǔn)備學(xué)生:借助注釋,,了解詩(shī)歌大意,。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,解決生字詞,,通過(guò)朗讀初步體悟作者的思想感情,。

老師:掌握杜甫的生平和寫作背景,制作ppt課件

課型

新授課

教學(xué)

方法教法:提問(wèn)法,、點(diǎn)撥法,、材料分析法

學(xué)法:朗讀法、討論法,、自主學(xué)習(xí),、自主思考

教具

多媒體、

板書,、

黑板,、

粉筆

課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

回憶同學(xué)們眼中的春,吸引大家走進(jìn)詩(shī)人杜甫眼里的,。1.提問(wèn)學(xué)生:你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來(lái)形容,。

2.接續(xù):現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,回到公元755年,,走進(jìn)詩(shī)人杜甫,,看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用自己積累的詞匯,,回答老師的問(wèn)題,。

跟著老師的步伐,,一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的春天。

吸引大家的好奇心,,引發(fā)同學(xué)們思考,,杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,有利于理解作者表達(dá)的思想感情,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十一

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事,,這篇童話故事趣味性強(qiáng), 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí),,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),,豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,,續(xù)編故事。

其中,,感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?,興致高漲,,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,,既輕松又收效好,,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅, 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),, 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十二

1,、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法,,體會(huì)其中的樂(lè)趣,練習(xí)快速跑,。(重點(diǎn))

2,、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3,、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離,。(難點(diǎn))

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三組學(xué)生,、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只,、獎(jiǎng)品,。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1,、活動(dòng)學(xué)生的全身:頭部,、上肢、下肢,、腹背

教師用語(yǔ):春暖花開(kāi)了,,我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎,?

2,、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備,。

二,、基本部分

1,、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏,讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,。

教師用語(yǔ):春天到了,,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來(lái)放風(fēng)箏,,好嗎,?

學(xué)生放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,,學(xué)習(xí)正確的方法,。

幼兒討論

小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,,放出一段線,,抓牢線??焖俦寂?,讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3,、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試,,就秩序問(wèn)題再討論。

討論

總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,,從左邊跑下來(lái),,這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),,注意前面的學(xué)生,,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步,。

4,、提問(wèn):如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了,怎么辦,?怎樣可以避免呢,?

5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏,。

6,、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽,,觀察他們是否真正掌握了正確的方法,。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

7,、總結(jié):今天你們放風(fēng)箏,,玩得開(kāi)心嗎,?掌握了正確的方法,不但可以玩得開(kāi)心,,還能避免許多的危險(xiǎn),。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,,看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好,。

三、結(jié)束活動(dòng)

放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十三

我愛(ài)三峽

知識(shí)目標(biāo):

有感情朗讀課文,;了解三峽的美麗景色;

能力目標(biāo):

能按照游覽的順序,,抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),,想象所描繪的景象。

情感目標(biāo):

能夠體會(huì)文中的思想感情,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)三峽,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料;教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、師導(dǎo):在中國(guó)廣闊的'土地上,,流淌著一條養(yǎng)育了無(wú)數(shù)代人的河流――長(zhǎng)江(教師畫圖板書:長(zhǎng)江)在萬(wàn)里長(zhǎng)江的上游,有一段險(xiǎn)峻的地形,,那就是舉世聞名的長(zhǎng)江三峽。(板書)三峽以其秀美的風(fēng)光,、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而著稱,。上節(jié)課,我們同作者一起游覽了這令人向往的地方,。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個(gè)峽嗎,?他們都有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生說(shuō),,教師板書)

2,、“小導(dǎo)游”介紹,復(fù)習(xí)舊知

(2)學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個(gè)峽介紹,,小組內(nèi)交流,;(可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片)

(3)指名上臺(tái)做“小導(dǎo)游”,,邊演示邊介紹;(學(xué)生做游客)

(4)師生評(píng)價(jià),。

二,、拓展延伸,合作學(xué)習(xí)

1,、師導(dǎo):恩,,聽(tīng)了三位導(dǎo)游的介紹,我們仿佛已置身于那神秘的三峽,,再次去感受了三峽的雄偉壯觀,、幽深秀麗和急流險(xiǎn)灘。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅?mèng)繞呢,?我們對(duì)三峽的了解這僅僅是一個(gè)開(kāi)始呢,?下面就再請(qǐng)我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了,除了三峽風(fēng)光,,你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,?讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

2,、學(xué)生以小組為單位,,上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息,小組交流,;

3,、指名上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽,師生評(píng)價(jià),。

三,、語(yǔ)文活動(dòng),知識(shí)競(jìng)賽

1,、師導(dǎo):觀光了一天,,導(dǎo)游們很辛苦,我們的小游客們也很辛苦,,不過(guò)相信大家收獲一定不小,,最后就讓我們一起來(lái)評(píng)選“最佳游客”,看看哪位游客今天的收獲最大,。

2,、屏幕出示競(jìng)賽題,學(xué)生回答,,正確者可獲“最佳游客”的胸章,;

3、學(xué)生回答后的題目,教師點(diǎn)擊,,屏幕出示正確答案,。

四、.總結(jié),;

同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識(shí),,它神秘的面紗正被我們輕輕揭開(kāi),三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方,,希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站,,了解三峽,關(guān)注三峽,,贊美三峽,。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容,,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,,獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn):

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言,。

教學(xué)內(nèi)容:《風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo):

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

2整體感知課文內(nèi)容,,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn):多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

教學(xué)過(guò)程:

一,,導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),。(幻燈片)

看圖,,圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢?(放風(fēng)箏)

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng),。放風(fēng)箏時(shí),,我們可以“上觀白云朵朵;下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息,這是何等的愜意,!然而,,是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。

板書:風(fēng)箏魯迅

二,簡(jiǎn)單介紹魯迅(幻燈片)

魯迅生于1881年,,死于1936年,,中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。原名周樹(shù)人,浙江紹興人,。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),,后從事文藝工作,,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》、論文集《墳》,、散文詩(shī)集《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”,。作品都收集在《魯迅全集》里,。《風(fēng)箏》一文選自《野草》,。

三,,整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》,。根據(jù)課文思路填空,。(事先板書在黑板上)

過(guò)渡:“風(fēng)箏是春的使者!”人之常情,,見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的,。然而,作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢?(齊答:是一種驚異和悲哀)

1我為什么驚異?(故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,,而在北京,,冬季尚未過(guò)去,,就開(kāi)始放風(fēng)箏,,所以“我”感到驚異)

2我為什么悲哀,?(見(jiàn)到風(fēng)箏,,“我”不禁睹物生情,,不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕,,也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。)(板書:悲哀)

過(guò)度:“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么,?請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>

四,,研讀“憶風(fēng)箏”部分,挖掘主旨

(一)解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,,絕望地站在那里,。”

(出示幻燈片)“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,,絕望地站在那里,。”(齊讀)

1,,圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞,。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為?(板書:蠻橫無(wú)理)

2,,當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí),,小兄弟有何反應(yīng)?(板書:悲傷絕望)

3,,“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢,?

(可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā),引出封建禮教,。)

明確:當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,,一心只讀圣賢書”;另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念,,或許,,以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?!拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟,,這真可謂是一種“清醒的糊涂”??此脐P(guān)愛(ài),,實(shí)在是一種剝奪!小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了,。自然,,“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。)

過(guò)度句:“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,?(不)

(二)女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了,。二十年后,,一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié):一種可能,;當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,,從關(guān)心弟弟出發(fā),以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏,。還理直氣壯,,傲然走出。直到二十年后,,偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書,,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,,而且還踐踏了一顆幼小的心靈,是對(duì)小兄弟的精神虐殺,!此刻,,他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以,,這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的,。其實(shí),也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能:當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想,,認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,,而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人,,當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)!因此,,他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰,。所以說(shuō)“不幸”。

2,,既然,,魯迅先生知道自己錯(cuò)了,他是如何對(duì)待這件事的呢,?

(想辦法向小弟說(shuō)明,,向他道歉)

3,,這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢?(知錯(cuò)就改的人,。很珍惜兄弟間的感情)

(板書:嚴(yán)于自?。?/p>

4,請(qǐng)求小兄弟的原諒,,但小兄弟的態(tài)度又如何呢,?從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。(“有過(guò)這樣的事嗎,?”(板書:全然忘卻)

(三)討論:如何理解“有過(guò)這樣的事嗎,?……”這句話?

(學(xué)生思考,,各抒已見(jiàn),。兩種可能)

(1),可能有的答案:小兄弟并沒(méi)有忘記,,因?yàn)樗幌肱f事重提,,不想傷害兄弟間的感情;一個(gè)善良真誠(chéng),,一個(gè)寬容大度,;一個(gè)自省自責(zé),一個(gè)幼稚純真,。是是非非總關(guān)情,。(板書:親情)

(2),小兄弟可能是真的忘了,,因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì),,他們生活在封建禮教的黑暗里,傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓,,所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事,。他已經(jīng)變得“麻木”了。(板書:麻木)

按道理,,小兄弟既然不記得此事了,,“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的,可是,,魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢,?(沒(méi)有)

“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么?

(1,,“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò),;

2,當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”,,被虐殺者毫無(wú)反抗,,并且,,當(dāng)虐殺者醒悟時(shí),被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢,?)

小結(jié):一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏,,卻由于我和弟的麻木,最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天,,這正是舊中國(guó)兒童的悲哀!也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀,!這怎能不讓人思索,?怎能不讓人痛心疾首?怎能不讓人憤怒疾呼呢,?板書:悲哀(教師完成板書,,勾畫出胡蝶)

拓展延伸:文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧,,下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受,。

結(jié)束語(yǔ):

一出風(fēng)箏事件,,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),,小弟全無(wú)怨恨,,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,,自由的可貴,,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,,讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧,!清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī):“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學(xué)歸來(lái)早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!保ㄓ没脽羝?/p>

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時(shí),,教師自身不夠“虎”,,如果定身量做的話,這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩,。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),,把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,,終究也沒(méi)喊出來(lái),;研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,,還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái),。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,!

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,,打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,,再與“躲”進(jìn)行比較,,體會(huì)“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,,從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,,按下地去”,“只顧亂踢”,,“提起鐵錘般大小的拳頭,,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,,字字千鈞,,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十六

(一)我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),,以情境導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),讓學(xué)生通過(guò)一段小視頻,,來(lái)直觀感受螞蟻版奶酪的過(guò)程,,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教授課文內(nèi)容時(shí),,我采用了“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,,為角色的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì),。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),,盡情說(shuō)出表演的感受,從中體會(huì),、感悟,,在這樣“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?!闭f(shuō)話是寫話的基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,,我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時(shí),,我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,;拓展延伸中,讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),,也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。

設(shè)想都是美好的,,在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。在今后的教學(xué)中,,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,,使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用,。

(二)《一塊奶酪》是一篇童話故事,語(yǔ)言淺顯易懂,,內(nèi)容生動(dòng)有趣,。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來(lái)上這堂課。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)為有了一定的效果,,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,,孩子們一下就“活”起來(lái)了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,,采取了自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;同時(shí),,我還注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教,。

可見(jiàn),,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,只要采取不同的教學(xué)方式,,其效果是截然不同的,。所以,這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),,設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),,這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十七

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫由等8個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,,分角色讀課文,。

3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。

生字詞卡,,實(shí)物投影儀。

直觀法,、談話法,、講授法。

第一課時(shí)

1,、教師板書己和已,,指名讀,并組詞,。

2,、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng),大家讀,。

3,、教師板書課題:小粗心秋風(fēng)己和已

4、指導(dǎo)讀課題,。

,認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生自由讀課文,。

要求:(1)從課文中找出生字。(2)標(biāo)出自然段,。

2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。

3,、指名讀從詞中抽出本課的生字,。

4、分段指名讀課文,。

5,、全班齊讀課文,想一想:課文主要講了什么事,?

三,、理解課文,掌握區(qū)分己和已的方法。

1,、學(xué)生自由,、大聲讀課文,思考:小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,,畫出有關(guān)的句子,。

2、指名反饋?zhàn)x課文,,檢查自讀課文的情況,。

3、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯,?

4,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。

5,、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子:

己:己字彎彎像條蛇,,蛇口大開(kāi),自己的`己,。

已:已字彎彎像條蛇,,蛇口半開(kāi),已經(jīng)的已,。

四,、總結(jié)深化,齊讀課文,。

第二課時(shí)

一,、鞏固課文

1、指名讀課文

2,、練習(xí)鞏固,。

二、識(shí)記生字

1,、抽讀生字,,正音。

2,、開(kāi)火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話,。

3、反饋?zhàn)R字情況,,交流識(shí)字方法,。

三、書寫生字

1,、出示田字格中的8?jìng)€(gè)生字,。

2,、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

4,、學(xué)生仿寫。

5,、展示學(xué)生書寫的生字,,評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì):

1,、小粗心區(qū)分己和已

己:蛇口大開(kāi)自己

(像條蛇)

已:蛇口半開(kāi)已經(jīng)

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