作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文教案教學(xué)反思篇一

這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容,，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心,、童趣和夢想,。

“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容,。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處,。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

新課程對三年級(jí)的習(xí)作,，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容,，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”,。因此,，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá),。

備課時(shí),，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際,、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望,、寫的興趣，明確寫作要求以及思路,。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說,，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而,，在作文教學(xué)中,，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系,，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng),；在想象作文的過程中,，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。

確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后,，我在本校進(jìn)行了兩次研磨,，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,，研磨過程反思如下：

語文教案教學(xué)反思篇二

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,，會(huì)寫個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼,。

3,、借助插圖，了解課文內(nèi)容,。

4,、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受,。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化,。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

3,、識(shí)字寫字。

4,、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音,。

其中的生字。

6,、利形聲字的規(guī)律識(shí)字,。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓,、吵”三個(gè)聲字,。讀準(zhǔn)字音，理解字義,。

7,、重點(diǎn)分析“壞、扎,、抓,、幸、福”,。

5,、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓,、祝,、福”,。

幸：上下結(jié)構(gòu),，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”,。

二,、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容,。

三,、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四,、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受,。

五、板書設(shè)計(jì),。

20紙船和風(fēng)箏

壞扎抓莓幸福吵受

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語：學(xué)生開火車詞語,。

復(fù)習(xí)生字讀音,。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

二,、朗讀感悟,。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落,。并朗讀中,，加深對課文內(nèi)容的理解。

1,、小熊第一次拿起紙船,，心里可能怎么想。

2,、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你,，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

三,、舉行朗讀比賽,。先小組比賽，一人讀,，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽,。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(四)用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受,。

四,、板書設(shè)計(jì)。

(1)紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

松鼠小熊和睦相處

紙船

教學(xué)反思：

我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話,，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語文教案教學(xué)反思篇三

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),，它們從20xx年參加課改以來,，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,。看了之后,，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的,，這種團(tuán)結(jié),、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人,，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以,，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是,，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍,。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動(dòng)集體智慧,、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng),，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案,，老師需要做什么呢,？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案,；第二更需要做的是記好教學(xué)反思,，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方,，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考,，雖然本課時(shí)不能重復(fù),，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助,。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來,，甚至是走老路的'感覺,。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒,，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了,；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評(píng)尚不清楚,；第三受某些專家的影響,，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減,，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心,。所以,，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利,，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

語文教案教學(xué)反思篇四

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí),，以情境導(dǎo)入新課,，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻,，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀,、演演,、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作,、神態(tài),、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),，盡情說出表演的感受，從中體會(huì),、感悟,，在這樣“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,；拓展延伸中,，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力,。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用,。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果,，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,，采取了自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí),，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教,。

可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,。所以,，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語文教案教學(xué)反思篇五

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研室的。組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？

語文教案教學(xué)反思篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫由等8個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色讀課文。

3,、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法,。

：

生字詞卡,，實(shí)物投影儀。

直觀法,、談話法,、講授法。

第一課時(shí)

1,、教師板書己和已,，指名讀，并組詞,。

2,、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀,。

3,、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4、指導(dǎo)讀課題,。

,，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生自由讀課文,。

要求：（1）從課文中找出生字,。（2）標(biāo)出自然段。

2,、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞,。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字,。

4,、分段指名讀課文。

5,、全班齊讀課文,，想一想：課文主要講了什么事？

三,、理解課文,，掌握區(qū)分己和已的方法。

１,、學(xué)生自由,、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,，畫出有關(guān)的句子,。

２、指名反饋?zhàn)x課文,，檢查自讀課文的情況,。

３,、文中指誰和誰很難分辯？

４,、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因,。

５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇,，蛇口大開,，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇,，蛇口半開,，已經(jīng)的已。

四,、總結(jié)深化,，齊讀課文。

第二課時(shí)

一,、鞏固課文

１,、指名讀課文

２、練習(xí)鞏固,。

二,、識(shí)記生字

１、抽讀生字,，正音,。

２,、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話,。

３、反饋?zhàn)R字情況,，交流識(shí)字方法,。

三、書寫生字

１,、出示田字格中的８個(gè)生字,。

２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞

３,、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

４、學(xué)生仿寫,。

５,、展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)：

１,、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)

語文教案教學(xué)反思篇七

《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。

這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間 殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例,當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時(shí)候,我立馬想到就按殷老師上課的思路來講述這篇課文,我想看看我講出來的效果怎么樣？因?yàn)橐罄蠋熡玫慕滩氖翘K教版的,我們用的是人教版的,課文內(nèi)容有點(diǎn)出入,我就根據(jù)我們的實(shí)際情況稍稍做了一下調(diào)整,。講完之后,感覺流暢,舒服,學(xué)生也能理解到位,總之是比較成功的,。

1.讓學(xué)生在朗讀中感受。

如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲,讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì),。

2.在閱讀中感悟,。

驗(yàn)。懂得要尊重,、關(guān)愛別人,。

3.在體味中升華。

注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過過渡語,、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。最后,在理解課文后,邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲,大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會(huì),文章內(nèi)容得到升華,。

這份教案讓我真正體驗(yàn)了一次從教課文走向教課程的過程,葉圣陶老先生說：教材無非是個(gè)例子。作為一名語文教師,首先要閱讀,、吃透課程標(biāo)準(zhǔn),年段目標(biāo)了然于胸,然后再去閱讀,、理解,這樣在教學(xué)中才會(huì)胸有成竹,才會(huì)方向明確,才會(huì)游刃有余,才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在語文的天地中獲得進(jìn)步。從中也讓我感受到磨課的重要性,人多力量大,智慧多,。只要一個(gè)學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課,相信每位老師成長的更快,。

語文教案教學(xué)反思篇八

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望,。

2,、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,。

3,、樂于觀察，參與口語交際活動(dòng),，并樂意把觀察到的寫下來,。教學(xué)重難點(diǎn)：參與口語交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來,。

教學(xué)過程：

1,、先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說出猜的是什么字,，并簡單說說理由,。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子,、啞鈴和毛筆,。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá),、認(rèn)真地傾聽的能力。

2,、老師要求男同學(xué)閉上眼睛,，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方,，只能用嘴敘述,，不能用動(dòng)作來指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆,。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá),、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過程中,，不斷提醒學(xué)生,，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補(bǔ)充,？”“根據(jù)描述,，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn),，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后,，老師安排小組交流,，要求專心聽別人的發(fā)言,，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn),。其中,，老師適時(shí)地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正,。

4,、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”,，學(xué)生紛紛回答,，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn),，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題,。

6、總結(jié)：你有什么收獲,？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3,、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語,。

教學(xué)重難點(diǎn)：在生活中積累諺語。

教學(xué)過程：

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示四組詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。讀給同桌聽,，互相檢查。

2,、仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的字,，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、交流觀察后的發(fā)現(xiàn),，并說說形聲字的特點(diǎn)。

4,、拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片,。

二、讀讀背背

5,、學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音,，讀得流利。

6,、分小組練習(xí)背誦,。

7、說說這個(gè)兒歌知道了什么,？

三,、總結(jié)：你有什么收獲,？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩,、臂,、瞠”等7個(gè)字。

3,、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

教學(xué)過程：

一,、讀讀認(rèn)認(rèn)

1,、出示六個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認(rèn)讀,，檢測識(shí)字的效果,。

3、展示人體器官的掛圖,，由一位學(xué)生讀詞,，另一位學(xué)生指出圖上相應(yīng)的部位或者器官。

4,、說出幾個(gè)表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來,。

二、寬帶網(wǎng)

5,、組織競賽講故事活動(dòng),。

a 教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。

b 競賽活動(dòng)可以先在小組內(nèi)進(jìn)行,，選出優(yōu)勝者，然后在班級(jí)內(nèi)在競賽,。c 教師和學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)勝者,，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗(yàn)。

6,、開展推薦讀物活動(dòng),。

介紹自己讀過的講科學(xué)發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書,。向?qū)W生推薦并互相借閱,。

三、總結(jié)：你有什么收獲？

教學(xué)反思：

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方法,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是：“眼看著事物的形象,，筆下卻形容不出來?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中,，我們必須做到。

一,、要淺化習(xí)作入門,。對于語文教師，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論,、技法,，而是告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的,、想到的,。寫你的快樂、你的憂愁,。

二,、練寫觀察日記，積累素材,。學(xué)會(huì)觀察事物,，提高寫作能力。在平時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察,，在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生去觀察,、練筆，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,，提高觀察能力,，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。

三,、多做游戲,，在玩兒中寫，培養(yǎng)寫作興趣,。將游戲融入到作文訓(xùn)練中,，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣,。這樣學(xué)生有話可寫,，有情可抒,，有感可發(fā)！：

語文教案教學(xué)反思篇九

聽劉老師的課,，宛若坐在小舟中順流而下,，沒有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,。以下可能條理性差一些,，但確是我感觸到的一些：

1、課堂上的每一句話,，每個(gè)眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì),。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。反觀自己的課堂,，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表揚(yáng),、競賽激勵(lì)是經(jīng)常用的,，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo),，而非負(fù)面,，這樣孩子會(huì)樂于接受，越來越好,。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說話,，“傳情達(dá)意”,。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,，使自己的心與學(xué)生走得更近,，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂，共同探索知識(shí)更廣闊的空間,。

2,、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn),?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動(dòng),，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢,，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我,。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,，我只能用小組競賽,、個(gè)人競賽等方式去規(guī)整坐姿,，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿,、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久,，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽師傅的課,，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎,？自己給的答案是：有些不正常,。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松,。這學(xué)期過于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固,，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知,，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提,。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心,?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’,，因?yàn)椤?、”清晰、簡明,、大氣,。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題,。我覺得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問題的方式引入我的課堂,。

4、教學(xué)過程安排合理,。初讀課文———詞語和生字———再讀課文,，深入理解感悟,。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題,，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟,。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本,，理解透徹,，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí),，視野開闊,，從更佳的角度去理解、審視文本,。

語文教案教學(xué)反思篇十

實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》,，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境,。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們,，你們看，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,，葡萄明明是甜的,，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中,。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動(dòng)的整體情境。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。我以《看雪》為例,，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去,，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí),，學(xué)生問：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問：“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花,。

二年級(jí)語文《劉胡蘭》

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語文教案教學(xué)反思篇十一

簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材,，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事),。具體分析如下：

(一)從案例所反映的對象講，指向一個(gè)中心事件和人物,。具體說,，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說,，是個(gè)教育故事,。

(二)從案例的形成過程看，是精心提煉的過程,。

(三)從案例的內(nèi)容講,，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神,、專業(yè)理念,、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力,。其中,，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心,，專業(yè)知識(shí)和能力是保證,。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo),。

(四)從案例的主要特征講,，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一,、是從案例的內(nèi)涵看,，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻,，富于哲理,，感人至深。

第二,、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型,。

(五)從案例題材看,，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事,。

(一)案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個(gè)部分組成,，即案題、案情,、案析,。

第一,、案題。案題即案例的題目,，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛,。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明,、生動(dòng),、形象，不應(yīng)該是論述式,、說理式的題目,。

第二、案情,。即案例的來龍去脈,，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、情節(jié)及其結(jié)果,。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分,，也是整個(gè)案例最具魅力的部分,。

第三、案析,。案析即對案例的分析,。具體地講，就是用一定的教育理論,、教育觀念對案例進(jìn)行分析,。案析一要有針對性，二要論點(diǎn)鮮明,，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右,。

(二)案例的分類,。案例可以從四個(gè)角度去分：

第一，從案例的.成功與失敗分：有成功的,，有失敗的,，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二,、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例,、教學(xué)案例、管理案例等,。

第三,、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法,。所謂總結(jié)法，是指通過對教育實(shí)踐的反思回顧,，提煉而成的案例;所謂設(shè)計(jì)法,，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例,。

第四,、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā),，著眼于解決問題;二是發(fā)展式案例,，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

(三)特征,。一般來說,，有三個(gè)特征。即真實(shí)性,、典范性,、情境性。

(一)典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格,、教育情感,、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范,，三是可以闡釋教育的本質(zhì),。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過程。一篇典型案例,，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物,，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度,。為此,，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐,。不僅如此,，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征,，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力,。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程,。

(三)”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫,、評(píng)比、論壇,、結(jié)集等系列活動(dòng),，具體,、形象、生動(dòng),、感人,，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染,，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識(shí),，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看,，除了重視與不重視的因素以外,，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn),，是教師教育理論,、教育思想、教育能力,、寫作水平的綜合反映,。

教育案例與各案研究報(bào)告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

(一)內(nèi)涵不同

教育案例是通過對一個(gè)中心人物和事件的描寫,，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事,。

個(gè)案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個(gè)特定的個(gè)體在較長的時(shí)間內(nèi),，全面,、系統(tǒng)、深入,、具體地追蹤調(diào)研,、闡明特征、闡明原因,、揭示規(guī)律,。

從研究對象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體,，而個(gè)案研究指的是特定的個(gè)體,，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體;從研究的方法講,，案例注重描寫法、寓意法,，而個(gè)案研究注重跟蹤法,、歸納法;從研究的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人,、一件事情為對象,，時(shí)間相對要短,，個(gè)案研究是對特定個(gè)體(也可以是群體、單位,、地區(qū))較長時(shí)間的跟蹤調(diào)研,，研究周期較長。

(二)研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物,、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事,。

個(gè)案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料,，三是分析診斷,，四是揭示規(guī)律，五是寫出報(bào)告,。

(三)結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題,、案情、案析三部分組成,。個(gè)案研究報(bào)告有五部分組成：一是個(gè)案件簡介,，二是個(gè)案診斷，三是個(gè)案矯正,，四是結(jié)果與分析,，五是討論。

(四)寫法不同

教育案例主要運(yùn)用記敘,、描寫的手法,，力求生動(dòng)、形象,、感人;個(gè)案研究報(bào)告主要運(yùn)用記敘,、議論、說明的方法,，力求客觀,、準(zhǔn)確。

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識(shí)的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時(shí)間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時(shí),，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng),，注意力難以集中，個(gè)性較強(qiáng),，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異,，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語言,，就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動(dòng)形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的,、親和的語言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí)，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”，這個(gè)時(shí)候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn),，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，這時(shí)，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因?yàn)榱私膺@一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，引入創(chuàng)新意識(shí)

教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解,、感悟和運(yùn)用”,。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可,。

3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性

識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,，同時(shí)找到識(shí)字途徑,，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級(jí)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),，就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

語文教案教學(xué)反思篇十二

《向往綠色》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出，即通過感受綠色的韻味,，體會(huì)作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會(huì)作者對綠色的描寫方法,。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實(shí)效,，”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失。

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？站在作者的角度看,，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛,？站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受,？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入，感受感受綠色的韻味,，體會(huì)作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學(xué)過程清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“想想課文主要寫了些什么,？每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”,，“站在作者的角度看,，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”，“站在自己的角度,，你心中對綠色是怎樣的感受”,，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧,？為什么”,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，領(lǐng)會(huì)作者對綠色的迷戀和喜愛之情,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這篇課文的難點(diǎn)是理解感悟綠色的美妙,，從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情,，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因,，感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上，說說為什么作者如此迷戀綠色,，就水到渠成了,。

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大,、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括,，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行,。

1,、語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2,、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師的互動(dòng),，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái),，缺少課堂生成。

3,、學(xué)生還沒有切實(shí)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中,，教師的評(píng)價(jià)也是以知識(shí)評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主，對情感與價(jià)值的`評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠,，評(píng)價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主,，而對過程和方法評(píng)價(jià)少。

4,、語文教學(xué)味不濃,，情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠,，學(xué)生的朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn),。對文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。

要以學(xué)生為中心,，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受綠色的韻味,。初讀課文,，緊抓綠色的美妙,。突出綠和人的和諧統(tǒng)一，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示,。利用網(wǎng)絡(luò)論壇,，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學(xué)進(jìn)行合作交流,。在學(xué)習(xí)匯報(bào)中后完成相關(guān)的習(xí)題,。

語文教案教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象,。

2,、指道學(xué)生有感情的朗讀課文，尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命氣概,，感受劉胡蘭的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

指道學(xué)生有感情的朗讀課文,，尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣,。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關(guān)的圖片,，最后定格本課插圖,。

師：在革命戰(zhàn)爭年代，有許多的英雄人物,，他們拋頭顱,、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭的勝利獻(xiàn)出了自己的鮮血和生命,，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下小英雄劉胡蘭,。

讓學(xué)生了解到革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民生活的苦難，感受戰(zhàn)爭的殘酷,，和革命烈士的英勇,。

二、初讀文本

以自己喜歡的方式來讀讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字通過查字典或和同桌交流,。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、教師巡視,，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

3,、指名讀,，老師給予肯定和表揚(yáng)。通過自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會(huì),，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識(shí)生字的環(huán)節(jié),。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

三,、再讀課文,，體驗(yàn)情感

1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)以及劉胡蘭被捕的原因,。

（重點(diǎn)理解：天陰沉沉的，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣,。）

2,、敵人是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的,？讀一讀有關(guān)句子,。

（與學(xué)生一起總結(jié)出劉胡蘭與敵人的三次對話，反復(fù)朗讀,。）

3,、了解故事的時(shí)代背景為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借天氣的陰沉,，體驗(yàn)?zāi)茄晷蕊L(fēng)的年代,。

4、通過對于人物對話的分析,，看到劉胡蘭的英勇無畏和敵人的兇殘,。

四、深入研讀,，重點(diǎn)感悟,。

小組內(nèi)分角色朗讀，然后班內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)選出優(yōu)勝小組,。

分析過后的再次朗讀，讓學(xué)生把理解內(nèi)化為感情,，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的感受,。

五、我想對你說

一個(gè)年僅十五歲的小女孩,，為了一種偉大的信念,，毅然走向了那滴血的鍘刀,，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎,？她對你有什么影響,？讓學(xué)生說出對劉胡蘭的真實(shí)感受，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體會(huì)情感,，從中受到教育。

語文教案教學(xué)反思篇十四

今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》,。這是一首謎語詩,。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡單的謎語“千條線,，萬條線，掉進(jìn)河里看不見,?！睂W(xué)生猜出是“雨水”?！吧线吤?，下邊毛，中間有顆黑葡萄,。”通過猜謎語,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生給這首古詩編動(dòng)作,，學(xué)生興趣盎然，編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,，近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作,，春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了,，人趕鳥,，鳥仍不走的動(dòng)作,。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣,。

我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文,、背課文，做動(dòng)作,。完成了讀書課文任務(wù)后,，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,，學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),，加上古詩朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識(shí),。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加,，比一比等方法進(jìn)行記憶,。效果較好。

接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,，讓學(xué)生找找本課中的反義詞,，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,，通過復(fù)習(xí)鋪墊,，學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知,。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,，會(huì)讀會(huì)背課文,，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

語文教案教學(xué)反思篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,?！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力,。所以我借助教材所提供的材料,，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo),。

一,、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流,，鞏固了查字典的方法,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三,、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流，并聯(lián)系實(shí)際生活,，挖掘?qū)W生的'認(rèn)識(shí),，在師生、生生的交流中,，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí),，不能就教材教教材,，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料,，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效,。