作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案教學(xué)反思篇一

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景,、情,、人物，體會作者的思想,。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然,，深有體會,。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”,，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,，達(dá)到親情，生情的目的,。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,，那臺風(fēng),、雷雨、水果,、動物,、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情,。在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境,，通過唱歌,，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建,。

教師要更新教學(xué)觀念,，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,，努力做到教學(xué)開放,，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn),。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文,，你想自己讀也行，想和同桌讀也行,，愿意怎么讀就怎么讀,。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,，聽完后進(jìn)行評價,。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,，有一個小朋友讀完“桃子,、梅子、西瓜”這組詞時,，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議,，你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音,，而且是輕聲,。”聽得多仔細(xì),，評價多好,。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花,、茉莉、荷花”時,，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn),，美一點(diǎn)”,。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,，一陣陣的感動,，多么充滿童真，充滿個性的語言,，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮,。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣,。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎,？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,，只要我們將心比心,，以情喚情，這樣,，我們的課堂內(nèi)外,，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑,。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,。而聽,、說、讀,、寫是最好的語文實踐活動,，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，讀的形式多樣,，讀的有目的。開始是讀通,、讀準(zhǔn),，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀,，小組讀,，開火車讀,，當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力,。如第一組詞夏天,、臺風(fēng)、雷雨,，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的,？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?？膳?。”第二組詞桃子,、梅子,、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,，有的說：“又甜又大的桃子,，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜,?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙,、知了,，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪,，青蛙忙著捉蚊子,，知了忙著在書上唱歌?！钡谒慕M詞葵花,、茉莉、荷花,，我問他們：“看見這些花你最想說什么,？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花,，清香的茉莉,，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智,?！?/p>

崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合,?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事,，把學(xué)生引出課堂,，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，注意學(xué)科間的融合,。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖,，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品,。

通過這堂課的教學(xué),，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本,，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo),。

語文教案教學(xué)反思篇二

每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.

其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.

幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的'現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.

其三,注意語文課的深度.我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)力不討好的事了.

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語文教案教學(xué)反思篇三

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求,，要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但學(xué)生對問題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握。因此,，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。

從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受"語文的魅力",，讓學(xué)生樹立"

生活處處有語文"的思想,，要勤于閱讀，善于讀書,、讀生活,，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,，同時堅持寫讀書筆記,，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括"，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句",，讓學(xué)生自主摘抄,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量;"點(diǎn)亮心燈"，談自己的閱讀感悟,。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高,。

"讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,。"有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景,，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短,，然后試著寫成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實,，培養(yǎng)良好的語感,。

文言文知識量大，需要大量記誦,，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文,、詩歌的教學(xué)上,，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

[]

語文教案教學(xué)反思篇四

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來,。

教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦,。

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,。

教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益。

在解釋每句話的意思時,，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好,。

語文教案教學(xué)反思篇五

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對語文這門課程的性質(zhì),；語文的讀、說,、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計,，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會：

一,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點(diǎn)是面向全體，落實到人人,；一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng),。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力,、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力,。一句話，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和-諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn),。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要,，也是形成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會,；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。

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語文教案教學(xué)反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下,，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病,，她一犯病,，我們就四處托人去買芭蕉花,。

我五歲那年，母親的病又犯了,。我同二哥來到半里外的私塾,。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了,，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花,。窗子不過三四尺高，我人矮,，是二哥把我托進(jìn)去的,。

這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了,，大概擱在窗臺上,，最后干枯了吧。

1,、識生字10個,，積累詞語5個。

2,、正確朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)提出問題,，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問,，并嘗試解決問題。

4,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受誠實的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實的習(xí)慣,。

識生字10個,，積累詞語5個。正確朗讀課文,。學(xué)習(xí)提出問題,，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題,。

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受誠實的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實的習(xí)慣,。

生字卡片,、錄音,、投影等

一課時

一、啟發(fā)談話,，揭示課題：

1,、教師講述《芭蕉花》的故事，請學(xué)生評評理,。

2,、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花,，傳說,，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病,。

3,、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）

4,、學(xué)習(xí)生字：芭

5,、你們想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知：

1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事,？

2,、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

3,、自學(xué)檢查

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

（2）再讀課后的詞語

（3）請讀——集體讀

（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么,？

三,、學(xué)習(xí)課文，提出問題：

1,、學(xué)生輕聲讀課文,，并提出問題。

2,、大組交流,，提出問題，在交流時教師作分類反饋,。

3,、指導(dǎo)提問,。

自由讀讀課文,，遇到不理解的詞句,，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號,。

四,、精讀課文：

1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心,？為什么我不明白想不通,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感

（3）通過討論,，逐漸加深對文本情感的把握

父親的表現(xiàn)——父親知道了,，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓,。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度,。

2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通,？

（1）找找課文中有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn),、采摘芭蕉花”的句子，體會當(dāng)時我們喜出望外的心情,，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心,。

3、有感情地朗讀課文

五,、拓展練習(xí)：

1,、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下,，我和各個做得對不對,？我們分成甲乙兩方，各抒己見,。

2,、小組辯論。

3,、大組辯論

4,、教師總結(jié)。

聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花。

六,、布置作業(yè)：

a,、寫出你的觀點(diǎn)。

b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話,。

在這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進(jìn)一步體會父母的嚴(yán),。有的學(xué)生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花,，但是這樣的行為也是不對的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛,，在看似嚴(yán)格的話語中透露出希望我們都能做個正派人,。

語文教案教學(xué)反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：

1,、在教學(xué)設(shè)計時,，對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時,，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時就明確目標(biāo),，特別在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,，豐富“變”的過程,。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清楚”是非常重要的,。

2,、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了,，并有了自己的感悟,。在孩子進(jìn)行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球,，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上,，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說,、寫”有效地融合,，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對寫作就會水到渠成,。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變,。但在寫作過程中,，可以看出個別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素,，使得故事并不生動具體,，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān),。想象性作文憑借兒童的想象展開,，但兒童在想象時,，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局,。所以,，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來,，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨(dú)特的想法,。

語文教案教學(xué)反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,，它通過描寫寒山,、白云、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果,。

一,、自讀自悟，合作交流教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,，體會理解詩的大意思,；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可,。在相互的交流中,，學(xué)生取長補(bǔ)短,，加深了對古詩詩意的理解。

二,、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,，加深理解。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，在學(xué)生初步交流理詩意后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌,，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的.山頭,，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家,。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,，比二月里的鮮花還要紅,，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境,。

三,、反復(fù)朗讀，體會意境,。古語曰：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,?？梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,，如：自由讀、接讀,、對讀搖頭晃腦讀等,，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂,，到學(xué)生能讀出自己的感受,，讀出詩的意境。

語文教案教學(xué)反思篇九

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,，這是一篇閱讀課文,。在第一次讀到這篇課文時，我就被它清新流暢,、樸實的文字做吸引,。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的,，陽光的,，輕松的，快樂的,，自由的,，上完這一課，我感慨頗多,。

首先,，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂,，其實作為農(nóng)村的孩子,，大多數(shù)的學(xué)生都會有和作者相同的體驗，比如,，在學(xué)生談體會的時候,，有學(xué)生說到了自己小時候的事，猶如再現(xiàn)了作者的小時候,。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過多種方式讀,，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯,。

其次,，課堂上，我調(diào)動了學(xué)生所有的感官,，聽,，說，讀,，寫,，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá),，學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高,，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會突飛猛進(jìn)的,。

我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課,，我仍有遺憾,。

1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,，但在課堂上,，因為這節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課，仍有一部分同學(xué)沒有動起來,，沒有能主動的思考,，主動的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,，我想在以后的課堂上,，我都會努力，讓全體學(xué)生共同的參與,。

2,、在課堂上教師的評價語言過于簡單，沒有激發(fā)性,，這也許是課堂不夠活躍的原因,。我知道在課堂上適時的評價是推動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法,，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我在評價上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時候,，我總覺得對學(xué)生的評價缺點(diǎn)什么,，現(xiàn)在想來，評價不僅僅是語言的評價,，或許,，老師一個簡單的動作，一個鼓勵的眼神,，一個手勢,，一個微笑，那種“此時無聲勝有聲”的評價,，更能激勵到學(xué)生,。我將會努力充實自己，提高自己的教育機(jī)智,。

五年級的語文教案教學(xué)反思

語文教案教學(xué)反思篇十

時間匆匆流逝,，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,，收益甚少,。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家,、教研員的講座,。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法,。

回顧過去,，勞累、著急,、無奈,，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥,。可學(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,，很少有回答出有價值的答案,。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課,?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此,，我著急上火,，可學(xué)生仍然無動于衷。更是只布置學(xué)生觀察,、寫,，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體,，要么兔子尾巴式的,。看了張主任的作文教案,，聽了相關(guān)專家的講座,，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。

展望未來,，自信,、希望、有效一直激勵著我,。認(rèn)真鉆研教材,，做到集思廣義，及時與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課,。針對教研室提出的教學(xué)模式,，理清思路，按照教,、扶,、放的思路，提高課堂效率,。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會,，即會讀生字,、會組詞、會讀課文、會做批注,。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,，抓好信息反饋，及時了解情況,，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,。批改借鑒任君梅老師的方法,，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議,。讓每個學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力,，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!

我堅信：有我的不懈努力,，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!

語文教案教學(xué)反思篇十一

設(shè)計理念語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實踐性課程,。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的,。因此,，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)將聽說讀寫結(jié)合起來,，注重誦讀教學(xué)與自主探究,，體悟文章的情感，提高學(xué)生對語言的感悟力,、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出，能欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。因此，針對《春望》這篇詩歌型的文學(xué)作品,，側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感,。

教材

分析《春望》選自八年級上冊的第五單元的第五課《杜甫詩三首》中的第二首,。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757)，當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,，滿目凄涼,。杜甫眼見春回大地，草木茂盛,，鳥語花香,，山河依舊而國破家亡，處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼,。在此身歷逆境,、思家情切之際，不禁觸景生情,，感慨萬千,，發(fā)出深重的憂傷和感慨，詩人于是寫下了這首感時恨別,，憂國思親的五言律詩,。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情,，情景結(jié)合,。寫出了國破城荒的悲涼景象?！案袝r花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化,，表達(dá)出亡國之悲,，離別之悲，體現(xiàn)出詩人的愛國之情,。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng),，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人地感嘆憂憤,。五六句寫國家**不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息,，人民妻離子散,，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴,。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情,。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結(jié)尾兩句,，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā),，連簪子都插不住了,，以動作來寫詩人憂憤之深廣,。全篇詩情景交融,，感情深沉，而又含蓄凝練,，言簡意賅,，表達(dá)了作者感時傷別、憂國思家的思想情感,，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)情

分析八年級學(xué)生借助課下注釋讀懂詩歌大意，但由于缺乏對背景知識的了解,，加之學(xué)生處于和平安樂的年代,，對于杜甫當(dāng)時國破山河的離別亡國之悲，憂國憂民的情懷可能難以體會,。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過類似的愛國詩歌,，但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對于賞析詩歌能力還有待加強(qiáng),。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1.讀準(zhǔn)字音,，背誦并正確默寫整首詩歌。

2.通過文章注釋能理解詩歌內(nèi)容,，把握詩人的寫作脈絡(luò),。

過程與方法：

(1)通過反復(fù)誦讀，感受意象,，加深理解,，小組之間進(jìn)行討論，體會和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感,。

(2)通過聯(lián)系作者寫作背景,，賞析詩句和分析重點(diǎn)詞語，老師加以點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,，掌握文章情景交融等寫作手法，深刻領(lǐng)會作者感時傷別,、憂國思家的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情,。重點(diǎn)

難點(diǎn)【重點(diǎn)】：

通過體悟詩中關(guān)鍵詞,，賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,，提高學(xué)生對詩歌語言的感悟,、賞析能力，掌握文章借景抒情,、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法,，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。

【難點(diǎn)】：

通過本課的學(xué)習(xí),，深切感受詩人感時傷別,、憂國思家的思想情感。

解決

辦法

1.通過賞析詩歌中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵字,，思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的,，從而提升賞析詩歌的語言能力、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法,。

2.教學(xué)過程中補(bǔ)充作者寫作背景資料,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，深刻體悟作者的思想感情,。課前

準(zhǔn)備學(xué)生：借助注釋,，了解詩歌大意。在預(yù)習(xí)過程中,，解決生字詞,，通過朗讀初步體悟作者的思想感情。

老師：掌握杜甫的生平和寫作背景,，制作ppt課件

課型

新授課

教學(xué)

方法教法：提問法,、點(diǎn)撥法、材料分析法

學(xué)法：朗讀法,、討論法,、自主學(xué)習(xí)、自主思考

教具

多媒體,、

板書,、

黑板、

粉筆

課時

第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)時間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

回憶同學(xué)們眼中的春,，吸引大家走進(jìn)詩人杜甫眼里的,。1.提問學(xué)生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個詞來形容。

2.接續(xù)：現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,，回到公元755年,，走進(jìn)詩人杜甫，看看那時在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,，運(yùn)用自己積累的詞匯,，回答老師的問題。

跟著老師的步伐,，一起走進(jìn)詩人杜甫的春天,。

吸引大家的好奇心,，引發(fā)同學(xué)們思考，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,，有利于理解作者表達(dá)的思想感情,。

語文教案教學(xué)反思篇十二

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng),， 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因為這課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,， 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,， 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

語文教案教學(xué)反思篇十三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍,。如何設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用,？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實際的教學(xué)過程中,，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師,、同學(xué)們說悄悄話）,，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的,。

我的情感投入深深的影響了孩子們,，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦,。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本,。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間,，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng),，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,，引起了我的思考,。

1、多形式的讀,，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺,。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮,，那才叫精彩,！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3,、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。

4,、時間安排不是很合理，孩子動腦的時間多了,，但是卻少有動筆時間,，這需要多多去反思的。

語文教案教學(xué)反思篇十四

又一學(xué)期即將結(jié)束,，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠(yuǎn)了,。靜心思索,，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、成功之處,。

1,、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富學(xué)生對語言的積累。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計教案,，及時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實際狀況,，進(jìn)行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)潛力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力,。

4,、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5,、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫,，及時表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流，稍有進(jìn)步的,，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣,。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時溝通,，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來,，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時反映給家長,，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子,，讓學(xué)生帶回家,，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。

二、不足之處,。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差,、記憶力差,，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。使自己的教學(xué)潛力更上一個臺階!

語文教案教學(xué)反思篇十五

在課文的教學(xué)中,，我始終堅持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求,，即通過教學(xué)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學(xué)中我努力向新課標(biāo)的要求靠近,，讓我的課堂充滿語文味,，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(1)激趣導(dǎo)入，誘發(fā)活力,。

在上課伊始,，播放孩子們放風(fēng)箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。在將課文讀正確、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序,。學(xué)生的能力在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升,。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高,。

教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中,，我設(shè)計了各種形式的朗讀,，包括自由的，齊讀,，男女生合作讀,，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求,，在初次接觸課文時我選擇自由的,，那么孩子就不能齊讀,，那樣會影響學(xué)生自己的理解。在讀書的過程中及時指導(dǎo)孩子在發(fā)音,，吐詞上的不足,，傳授讀書方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步,，喜歡朗讀,，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法,，通過語言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境,。讓學(xué)生體會放風(fēng)箏的快樂，輕快,，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧,。

(3)品詞品句，積累語言

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,、感悟。本節(jié)課,，抓住幾個關(guān)鍵詞語,，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言,，且教學(xué)形式比較豐富,。

如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學(xué)中老師要優(yōu)美的語言給學(xué)生創(chuàng)造一定氛圍,，在理解“翩翩飛舞”一詞時,，提出“翩”字，了解字形,，翩的左邊是扁,，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣?”學(xué)生回答“又輕又快地”,。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,、“花瓣里開花托時”,、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情,。這樣的感情下,，我讓孩子們再次讀課文,。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。

但是本課也存在一些不足,，比如有些詞語的理解還是不夠透徹,，在詞語“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的,，領(lǐng)悟作者用詞的謹(jǐn)慎,，可是在教學(xué)中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處,，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿,，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好,，在以后的教學(xué)中,，我一定會將字詞的教學(xué)落到實處，為課堂畫上一個完美的句號,。

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們在做、放,、找風(fēng)箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受,。語文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對話的過程。文本,，作為師生共同研究的對象,，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行,，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問題,。文本的深度,、高度、廣度,，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中,。因為是空白，面對空白,，不同的學(xué)生會有不同的感受體驗;因為是空白,，學(xué)生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白，課堂教學(xué)會生動活潑,，各種情感體驗在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn)，離不開學(xué)生的親身參與,，老師的適時引導(dǎo),。空白,，為文本,、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺,。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像,，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥,?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時,，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計:指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來,，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡單的辦法,，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈,。教學(xué)時，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時的歡樂場面,，并讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”，這個字時,，一個“放”字,，雖然不起眼，如果細(xì)心體會一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動萬分,。一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時的情景,，更體會到放時的激動,、緊張、充滿希望的心情,。通過學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進(jìn)行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻，放風(fēng)箏的就是我,。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫放風(fēng)箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊,，孩子們擁有著無憂無慮的童年,，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,，你聽到這樣的贊揚(yáng),，會是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的，有的激動,、有的興奮,、有的自豪、有的幸福......這樣一來,，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時著急、傷心難過的心情,，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

五,、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號,，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望,、幸福,、理想、快樂!

空白,，依托教材,，但卻不局限于教材，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托,，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評為優(yōu)質(zhì)課,，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放,。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,，為社會輸送更多復(fù)合型人才!

語文教案教學(xué)反思篇十六

我愛三峽

知識目標(biāo)：

有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色,；

能力目標(biāo)：

能按照游覽的順序,，抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)，想象所描繪的景象,。

情感目標(biāo)：

能夠體會文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料,；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁,。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、師導(dǎo)：在中國廣闊的'土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流――長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游,，有一段險峻的地形,，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光,、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱,。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎,？他們都有什么特點(diǎn)呢,？（學(xué)生說，教師板書）

2,、“小導(dǎo)游”介紹,，復(fù)習(xí)舊知

（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流,；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）

（3）指名上臺做“小導(dǎo)游”,，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）

（4）師生評價,。

二,、拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

1,、師導(dǎo)：恩,，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽,，再次去感受了三峽的雄偉壯觀,、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢,？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢,？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光,，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。

2,、學(xué)生以小組為單位,，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流,；

3,、指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價,。

三,、語文活動，知識競賽

1,、師導(dǎo)：觀光了一天,，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦,，不過相信大家收獲一定不小,，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

2,、屏幕出示競賽題,，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章,；

3,、學(xué)生回答后的題目，教師點(diǎn)擊,，屏幕出示正確答案,。

四、.總結(jié),；

同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開,，三峽確實是我們心馳神往的地方,，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽,，關(guān)注三峽,，贊美三峽。

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