作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話(huà),，感悟過(guò)程,。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情,、人物,，體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，興趣盎然，深有體會(huì),。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境,，入境始于親”，說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境,，達(dá)到親情,，生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,，那臺(tái)風(fēng),、雷雨,、水果、動(dòng)物,、花卉便印在了學(xué)生的腦海,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,。在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)唱歌,，圖畫(huà)再觀情境,。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正成了學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

教師要更新教學(xué)觀念,，從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，努力做到教學(xué)開(kāi)放,，還學(xué)生自主權(quán),，我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文,，你想自己讀也行,，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀,。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞,。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià),。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞,。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子,、梅子,、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議,，你的'“桃子”的“子”讀成了翹舌音,，這是平舌音，而且是輕聲,?！甭?tīng)得多仔細(xì)，評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花,、茉莉,、荷花”時(shí)，別的小朋友又評(píng)價(jià)了：“你的聲音很響亮,，但是你要讀得輕一點(diǎn),，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái),。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿(mǎn)童真,，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言,，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣,。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個(gè)浩大的工程,，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,，只要我們將心比心，以情喚情,，這樣,，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,，充滿(mǎn)歡笑,。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，讀的形式多樣,，讀的有目的,。開(kāi)始是讀通、讀準(zhǔn),，然后是結(jié)合畫(huà)面有感情讀,，有指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀,，當(dāng)小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天,、臺(tái)風(fēng),、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的,？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng),、雷雨非常可怕,?！钡诙M詞桃子、梅子,、西瓜,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果，有的說(shuō)：“又甜又大的桃子,，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子,，”還有的說(shuō)：“好吃的西瓜?！钡谌M詞蟈蟈,、青蛙、知了,，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁?？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪，青蛙忙著捉蚊子,，知了忙著在書(shū)上唱歌,。”第四組詞葵花,、茉莉,、荷花，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么,？”學(xué)生說(shuō)的更好了,，“金燦燦的葵花，清香的茉莉,，粉紅的荷花,。”學(xué)生用詞多準(zhǔn),，說(shuō)的多好,。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！?/p>

崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,，注意學(xué)科間融合?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂,，同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,，注意學(xué)科間的融合。

當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,，在學(xué)生識(shí)字看圖,，圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字,，展示學(xué)生的作品,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，“以人為本,，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)，也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),。這將成為我一生追求的目標(biāo),。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

每次走上講臺(tái),看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問(wèn)自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問(wèn)著自己,就覺(jué)得身上的擔(dān)子千鈞重.

其實(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè)趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個(gè)矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問(wèn)題.

幾年下來(lái),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫(xiě)得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà),板書(shū)的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意.為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,前者愛(ài)看書(shū),而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂(lè)趣.

針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí),還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的'現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái).這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.

其三,注意語(yǔ)文課的深度.我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn).所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁?tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了.

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握,。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

一,、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力"，讓學(xué)生樹(shù)立"

生活處處有語(yǔ)文"的思想,，要勤于閱讀,，善于讀書(shū)、讀生活,，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句"，讓學(xué)生自主摘抄,，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;"點(diǎn)亮心燈",，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高,。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。"有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣,。

我變周記為練筆,，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,，捕捉生活中的點(diǎn)滴,，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣,。

三,、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

文言文知識(shí)量大,，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情,。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上,，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面,。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn),，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生,，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

[]

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),。

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦,。

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟。

教學(xué)中,，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得,，從中深受教益,。

在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深,，部分學(xué)生掌握不好。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

隨著意味新課程改革,，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高,、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì),；語(yǔ)文的讀,、說(shuō)、聽(tīng),、寫(xiě)四種基本能力的培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀,，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知,。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng),， 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話(huà),，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

二,、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上,。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練,。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境,，有資源,，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā),、充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力,。

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語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈,。母親有頭暈病,，她一犯病，我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。

我五歲那年,，母親的病又犯了,。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假,，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉,，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花,。我們歡喜極了,，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高,，我人矮,，是二哥把我托進(jìn)去的。

這朵芭蕉花,，后來(lái)哥哥送去還了，大概擱在窗臺(tái)上,，最后干枯了吧,。

1、識(shí)生字10個(gè),，積累詞語(yǔ)5個(gè),。

2、正確朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),，并嘗試解決問(wèn)題,。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

識(shí)生字10個(gè),，積累詞語(yǔ)5個(gè),。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn),，并嘗試解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴,，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

生字卡片、錄音,、投影等

一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：

1,、教師講述《芭蕉花》的故事,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。

2,、出示句子：芭蕉花,，這就是芭蕉開(kāi)的花，傳說(shuō),，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢,，它能夠治頭暈病。

3,、揭示課題：20,、芭蕉花（齊讀課題）

4、學(xué)習(xí)生字：芭

5,、你們想知道什么,？

二、初讀課文,，整體感知：

1,、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？

2,、自由讀讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3,、自學(xué)檢查

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

（2）再讀課后的詞語(yǔ)

（3）請(qǐng)讀——集體讀

（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂,？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么？

三,、學(xué)習(xí)課文,，提出問(wèn)題：

1、學(xué)生輕聲讀課文,，并提出問(wèn)題,。

2、大組交流,，提出問(wèn)題,，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。

3,、指導(dǎo)提問(wèn),。

自由讀讀課文,，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想,，不明白的可以作上記號(hào),。

四、精讀課文：

1,、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心,？為什么我不明白想不通？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子,，體會(huì)字里行間的情感

（3）通過(guò)討論,，逐漸加深對(duì)文本情感的把握

父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里,，狠狠地訓(xùn)了一頓,。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。

2,、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通,？

（1）找找課文中有關(guān)句子

（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情,，懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。

3,、有感情地朗讀課文

五、拓展練習(xí)：

1,、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì),，辯論一下，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì),？我們分成甲乙兩方,，各抒己見(jiàn)。

2,、小組辯論,。

3、大組辯論

4,、教師總結(jié),。

聽(tīng)寫(xiě)句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花,，樣子像尖瓣的蓮花,。

六、布置作業(yè)：

a,、寫(xiě)出你的觀點(diǎn),。

b,、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話(huà)。

在這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài),，以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花,，但是這樣的行為也是不對(duì)的,。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿(mǎn)了愛(ài)，在看似嚴(yán)格的話(huà)語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè),。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)就明確目標(biāo),，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程,。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路,，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。

2,、孩子的想象豐富,、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟,。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林,，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上,，然后用文字進(jìn)行梳理,，（即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話(huà)目標(biāo),。）這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,，就是在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中,，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái),，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體,，缺乏可讀性,。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),，但兒童在想象時(shí),，情節(jié)較為抽象、模糊,，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局,。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體,、說(shuō)具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái),，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體,，并有自己獨(dú)特的想法。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《山行》課后反思

《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī),，它通過(guò)描寫(xiě)寒山,、白云、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,，起到了較好的效果,。

一,、自讀自悟，合作交流教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋?zhuān)w會(huì)理解詩(shī)的大意思,；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方,。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可,。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

二,、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解,。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌,，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的.山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家,。然后有人經(jīng)過(guò)這里里,，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅,，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

三,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。可見(jiàn),，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,，如：自由讀,、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等,，反復(fù)朗讀古詩(shī),，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受,，讀出詩(shī)的意境,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九

這是一篇描寫(xiě)北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文,。在第一次讀到這篇課文時(shí),，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引,。從課文中讀到了作者童年的快樂(lè),，屬于孩子的，陽(yáng)光的,，輕松的,，快樂(lè)的,，自由的，上完這一課,，我感慨頗多,。

首先，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂(lè)，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),，比如，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,，有學(xué)生說(shuō)到了自己小時(shí)候的事,，猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,，學(xué)生感悟的很好,，這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。

其次,，課堂上,，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫(xiě),，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中感悟文本的內(nèi)涵,，通過(guò)多次的朗讀和表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高,，相信經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。

我們說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，這節(jié)課,，我仍有遺憾,。

1,、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上,，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,，仍有一部分同學(xué)沒(méi)有動(dòng)起來(lái),，沒(méi)有能主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),，沒(méi)有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上,，我都會(huì)努力,，讓全體學(xué)生共同的參與。

2,、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,，沒(méi)有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因,。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么,，現(xiàn)在想來(lái),，評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，或許,，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)微笑,，那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)到學(xué)生,。我將會(huì)努力充實(shí)自己,，提高自己的教育機(jī)智。

五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)反思

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十

時(shí)間匆匆流逝,，在惋惜和感嘆過(guò)后,，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過(guò)的路，收益甚少,。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師,、教育專(zhuān)家、教研員的講座,。我的心里豁然開(kāi)朗,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。

回顧過(guò)去，勞累,、著急,、無(wú)奈，一直困擾著我,。自己每天晚上都像學(xué)生寫(xiě)作業(yè)一樣備課,、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥,?？蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案,。課后作業(yè)完不成,。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意,。為此，我著急上火,，可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷,。更是只布置學(xué)生觀察、寫(xiě),，根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo),。學(xué)生寫(xiě)出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的,?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪福?tīng)了相關(guān)專(zhuān)家的講座,，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng),。

展望未來(lái)，自信,、希望,、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,，做到集思廣義,，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,，理清思路,，按照教、扶,、放的思路,，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會(huì),，即會(huì)讀生字、會(huì)組詞,、會(huì)讀課文,、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,，抓好信息反饋,，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),。批改借鑒任君梅老師的方法,，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議,。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí)：只要我努力，就有收獲!我沒(méi)有白忙活，老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫(xiě)作業(yè)并不難啊!

我堅(jiān)信：有我的不懈努力,，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,，就沒(méi)有不高效的課堂!

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十一

設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的,。因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，注重誦讀教學(xué)與自主探究，體悟文章的情感,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力,、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出,，能欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問(wèn)題。因此，針對(duì)《春望》這篇詩(shī)歌型的文學(xué)作品,，側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感,。

教材

分析《春望》選自八年級(jí)上冊(cè)的第五單元的第五課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首。寫(xiě)作年代為唐肅宗至德二年(公元前757),，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,，滿(mǎn)目凄涼。杜甫眼見(jiàn)春回大地,，草木茂盛,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，山河依舊而國(guó)破家亡,，處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼,。在此身歷逆境、思家情切之際,，不禁觸景生情,，感慨萬(wàn)千，發(fā)出深重的憂(yōu)傷和感慨,，詩(shī)人于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別,，憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)。全篇圍繞“望”字展開(kāi),，前四句借景抒情,，情景結(jié)合。寫(xiě)出了國(guó)破城荒的悲涼景象,?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人,，將花鳥(niǎo)人格化,，表達(dá)出亡國(guó)之悲，離別之悲,，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情,。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近,，感情由弱到強(qiáng),，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂(yōu)憤。五六句寫(xiě)國(guó)家**不安,，戰(zhàn)火經(jīng)年不息,，人民妻離子散，音書(shū)不通,，這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴,。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情,。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂(yōu)慮。結(jié)尾兩句,，寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā),，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)憤之深廣,。全篇詩(shī)情景交融,，感情深沉，而又含蓄凝練,，言簡(jiǎn)意賅,，表達(dá)了作者感時(shí)傷別,、憂(yōu)國(guó)思家的思想情感,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)情

分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩(shī)歌大意,，但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解,，加之學(xué)生處于和平安樂(lè)的年代，對(duì)于杜甫當(dāng)時(shí)國(guó)破山河的離別亡國(guó)之悲,，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷可能難以體會(huì),。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過(guò)類(lèi)似的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，但對(duì)于詩(shī)歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟,，對(duì)于賞析詩(shī)歌能力還有待加強(qiáng),。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1.讀準(zhǔn)字音，背誦并正確默寫(xiě)整首詩(shī)歌,。

2.通過(guò)文章注釋能理解詩(shī)歌內(nèi)容,，把握詩(shī)人的寫(xiě)作脈絡(luò)。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受意象,，加深理解，小組之間進(jìn)行討論,，體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感,。

(2)通過(guò)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，賞析詩(shī)句和分析重點(diǎn)詞語(yǔ),，老師加以點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)名句賞析方法，掌握文章情景交融等寫(xiě)作手法,，深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別,、憂(yōu)國(guó)思家的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,。重點(diǎn)

難點(diǎn)【重點(diǎn)】：

通過(guò)體悟詩(shī)中關(guān)鍵詞,，賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”,，學(xué)習(xí)名句賞析方法,，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟、賞析能力,，掌握文章借景抒情,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格,。

【難點(diǎn)】：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，深切感受詩(shī)人感時(shí)傷別、憂(yōu)國(guó)思家的思想情感,。

解決

辦法

1.通過(guò)賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵字,，思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的，從而提升賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言能力,、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫(xiě)作手法,。

2.教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充作者寫(xiě)作背景資料，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,，深刻體悟作者的思想感情,。課前

準(zhǔn)備學(xué)生：借助注釋?zhuān)私庠?shī)歌大意。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，解決生字詞,，通過(guò)朗讀初步體悟作者的思想感情。

老師：掌握杜甫的生平和寫(xiě)作背景,，制作ppt課件

課型

新授課

教學(xué)

方法教法：提問(wèn)法,、點(diǎn)撥法、材料分析法

學(xué)法：朗讀法,、討論法,、自主學(xué)習(xí)、自主思考

教具

多媒體,、

板書(shū),、

黑板、

粉筆

課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

回憶同學(xué)們眼中的春,，吸引大家走進(jìn)詩(shī)人杜甫眼里的,。1.提問(wèn)學(xué)生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來(lái)形容。

2.接續(xù)：現(xiàn)在讓我們跨越千年之前,，回到公元755年,，走進(jìn)詩(shī)人杜甫，看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用自己積累的詞匯,，回答老師的問(wèn)題,。

跟著老師的步伐，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的春天,。

吸引大家的好奇心,，引發(fā)同學(xué)們思考，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因,，有利于理解作者表達(dá)的思想感情,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十二

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng),， 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍,。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索,，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用,？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋(píng)果放進(jìn)紙船、蘋(píng)果給老師,、同學(xué)們說(shuō)悄悄話(huà)）,，讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的,。

我的情感投入深深的影響了孩子們,，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦,。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本,。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間,，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,，引起了我的思考,。

1、多形式的讀,，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn),?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,，那才叫精彩,！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

3,、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。

4,、時(shí)間安排不是很合理，孩子動(dòng)腦的時(shí)間多了,，但是卻少有動(dòng)筆時(shí)間,，這需要多多去反思的,。

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十四

又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),，還算圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力，離期末考試不遠(yuǎn)了,。靜心思索,，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一、成功之處,。

1,、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實(shí)際狀況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)潛力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。

4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5,、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),，并在全班交流，稍有進(jìn)步的,，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣,。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,，把每位同學(xué)家的電話(huà)號(hào)碼都記載下來(lái),，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號(hào)碼的條子,，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。

二,、不足之處。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差,、記憶力差,，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十五

在課文的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,，會(huì)用普通話(huà)正確流利的朗讀課文,。在教學(xué)中我努力向新課標(biāo)的要求靠近，讓我的課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味,，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(1)激趣導(dǎo)入,，誘發(fā)活力。

在上課伊始,，播放孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面帶給他們直觀感受,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。在將課文讀正確,、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序。學(xué)生的能力在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高,。

教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀,，包括自由的,，齊讀，男女生合作讀,，生個(gè)讀等等,，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時(shí)我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀,，那樣會(huì)影響學(xué)生自己的理解,。在讀書(shū)的過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的不足,，傳授讀書(shū)方法,，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步，喜歡朗讀,，樂(lè)于朗讀,。其中一種讀書(shū)方法的叫做情境法，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境,。讓學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè),，輕快，想象羽毛在空中飛時(shí)的快樂(lè)和輕巧,。

(3)品詞品句,，積累語(yǔ)言

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解,、感悟,。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富,。

如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等,，所以在教學(xué)中老師要優(yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí),，提出“翩”字,，了解字形，翩的左邊是扁,，右邊是羽,，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣?”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際,，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,、“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”,、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞,，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們?cè)俅巫x課文,。孩子么們歡樂(lè)輕松的感情溢于言表,。

但是本課也存在一些不足，比如有些詞語(yǔ)的理解還是不夠透徹,，在詞語(yǔ)“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過(guò)動(dòng)作模仿,，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟作者用詞的謹(jǐn)慎,，可是在教學(xué)中,，我沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿,，然后再讓全班帶動(dòng)作讀,，這樣效果才會(huì)更好，在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)將字詞的教學(xué)落到實(shí)處,，為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧?、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情,，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對(duì)話(huà)的過(guò)程,。文本，作為師生共同研究的對(duì)象,，作為交往的載體,，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),，變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度,、高度,、廣度,，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)含在空白之中,。因?yàn)槭强瞻?，面?duì)空白，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻?，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻?，課堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟,。空白蘊(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn),，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo),?？瞻祝瑸槲谋?、學(xué)生,、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí),，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像,，我們依然快活,，還把它叫做幸福鳥(niǎo)?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣,。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法，就是凸現(xiàn)情境,，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈,。教學(xué)時(shí),，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲“放”,，這個(gè)字時(shí)，一個(gè)“放”字,，雖然不起眼,，如果細(xì)心體會(huì)一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分,。一個(gè)“放”字,，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng),、緊張,、充滿(mǎn)希望的心情。通過(guò)學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,，將“放”的情景進(jìn)行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻,，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味,。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏，最后一句話(huà)是這樣的：村里人看見(jiàn)了說(shuō)：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們,。著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年是啊，孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,，擁有著快樂(lè),，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng),，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,，有的激動(dòng)、有的興奮,、有的自豪,、有的幸福......這樣一來(lái),，放風(fēng)箏的快活不言而喻。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天,，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線(xiàn)斷了,，飛了,，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急,、傷心難過(guò)的心情，適時(shí)提問(wèn)：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì),、說(shuō)話(huà)，將感情推向高潮,。我們都哭了,，為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只充滿(mǎn)了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只裝滿(mǎn)我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感,、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

五,、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)......結(jié)尾的省略號(hào)，給我們留下了無(wú)限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說(shuō)話(huà)：幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿(mǎn)希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,，會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到,，孩子們一定找到的是希望、幸福,、理想,、快樂(lè)!

空白，依托教材,，但卻不局限于教材,，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來(lái)說(shuō),，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托,，又沒(méi)有限制,。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話(huà),，感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題：如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái),。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿(mǎn)意理想的效果,，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十六

我愛(ài)三峽

知識(shí)目標(biāo)：

有感情朗讀課文,；了解三峽的美麗景色；

能力目標(biāo)：

能按照游覽的順序,，抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),，想象所描繪的景象。

情感目標(biāo)：

能夠體會(huì)文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)三峽,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、師導(dǎo)：在中國(guó)廣闊的'土地上,，流淌著一條養(yǎng)育了無(wú)數(shù)代人的河流――長(zhǎng)江（教師畫(huà)圖板書(shū)：長(zhǎng)江）在萬(wàn)里長(zhǎng)江的上游，有一段險(xiǎn)峻的地形,，那就是舉世聞名的長(zhǎng)江三峽,。（板書(shū)）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而著稱(chēng),。上節(jié)課,，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方,。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個(gè)峽嗎？他們都有什么特點(diǎn)呢,？（學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū)）

2、“小導(dǎo)游”介紹,，復(fù)習(xí)舊知

（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個(gè)峽介紹,，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫(xiě)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)圖片）

（3）指名上臺(tái)做“小導(dǎo)游”,，邊演示邊介紹,；（學(xué)生做游客）

（4）師生評(píng)價(jià)。

二,、拓展延伸,，合作學(xué)習(xí)

1、師導(dǎo)：恩,，聽(tīng)了三位導(dǎo)游的介紹,，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀,、幽深秀麗和急流險(xiǎn)灘,。三峽又何止這些令我們魂?duì)繅?mèng)繞呢？我們對(duì)三峽的了解這僅僅是一個(gè)開(kāi)始呢,？下面就再請(qǐng)我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了,，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢,？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧,。

2、學(xué)生以小組為單位,，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息,，小組交流；

3,、指名上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽,，師生評(píng)價(jià)。

三,、語(yǔ)文活動(dòng),，知識(shí)競(jìng)賽

1、師導(dǎo)：觀光了一天,，導(dǎo)游們很辛苦,，我們的小游客們也很辛苦，不過(guò)相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來(lái)評(píng)選“最佳游客”,，看看哪位游客今天的收獲最大,。

2、屏幕出示競(jìng)賽題,，學(xué)生回答,，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

3,、學(xué)生回答后的題目,，教師點(diǎn)擊，屏幕出示正確答案,。

四,、.總結(jié)；

同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識(shí),，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開(kāi),，三峽確實(shí)是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站,，了解三峽,，關(guān)注三峽，贊美三峽,。

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