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畫(huà)故事教學(xué)反思篇一

“今天,，我給大家講一個(gè)故事,。故事的名字叫《小貓釣魚(yú)》。有一天,，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚(yú)……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子,，我真高興。一個(gè)學(xué)期前,，平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的嬌嬌,，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉,，聲音小小的,。她奶奶為這事還挺著急，總是說(shuō)：“老師,，你多讓她鍛煉,、鍛煉,，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了,，真讓人著急,！”我安慰奶奶說(shuō)：“您別著急，這得慢慢來(lái),。

在家和集體面前感受不一樣,，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng),。您放心,，我會(huì)盡量幫助她的?！?/p>

此后,，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事,，但并沒(méi)有多大的進(jìn)展,。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣,，總有新故事講,。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì),，并利用游戲時(shí)間問(wèn)她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀,？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽(tīng)故事,?！薄拔衣?tīng)奶奶說(shuō)，你在家里講故事聲音有大又好聽(tīng),，是嗎,？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答,?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽(tīng)我這樣一問(wèn),，嬌嬌低下頭,，小聲說(shuō)：“我不好意思，怕講不好,?！痹瓉?lái)孩子是有心理負(fù)擔(dān)，害怕講不好,。我想,，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān),，建立自信，讓她知道自己能行,。我想她每天回家都聽(tīng)錄音故事,，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來(lái)，放給大家聽(tīng)呢,？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況,。

第一，在家中她會(huì)很自然,、很放松,，沒(méi)有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái),；

第二,，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,。

我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見(jiàn),，奶奶非常同意，很愿意配合,。沒(méi)過(guò)幾天,，奶奶就拿來(lái)一盤(pán)嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽(tīng),，想讓她成功的機(jī)率高一些,，剛打開(kāi)錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們,。他們聽(tīng)得可認(rèn)真了,。

一段故事還沒(méi)講完，一位小朋友說(shuō)了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀,？”“嘿,，就是嬌嬌講的，真好聽(tīng),！”“哈……真有意思,，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說(shuō)著,，一臉天真的表情,。嬌嬌也聽(tīng)出是自己聲音，看到大家這么喜歡,，她漸漸地得意起來(lái),，不自覺(jué)地隨著錄音機(jī)講出聲愛(ài)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī),，看著孩子著急的樣子,，我問(wèn)：“想知道后來(lái)怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽(tīng),，好不好,？”“好”說(shuō)著孩子們鼓起掌來(lái)，并催促著：“嬌嬌快講,，后來(lái)怎么樣了,？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事,。

故事講完了,，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時(shí),，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶,。奶奶說(shuō)：“嘿,，真棒,。嬌嬌有進(jìn)步了。明天,，你還給小朋友講故事,，好不好？”“好,！”嬌嬌的回答是那么爽快,，那么自信。

從此,，嬌嬌越來(lái)越愛(ài)給小朋友講故事了,。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師,，今天 我想給小朋友們講一個(gè)新故事,，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？”在大家的鼓勵(lì)下,，他的膽子越來(lái)越大,。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的`自信心也越來(lái)越強(qiáng)了,。在“六一”兒童節(jié)那天,，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動(dòng)下,，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽(tīng),。漸漸地，班里愛(ài)講故事的人越來(lái)越多。為滿(mǎn)足孩子們的需求,，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間,。孩子們爭(zhēng)著講，沒(méi)有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?lái),。最有意思的是袁森,，只要和老師在一起，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧,，就四分鐘”,，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái),，真是樂(lè)在其中,。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇二

每個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行,，其實(shí)不然,，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。

開(kāi)學(xué)剛上的一節(jié)廣播操課中,，一(7)班的一位男生引起我的注意,，上課時(shí)間老是注意力不集中，不想學(xué)甚至在隊(duì)伍里面還影響其他周?chē)膶W(xué)生,，剛開(kāi)始我把他單獨(dú)叫出來(lái)和他談,，他好像一副滿(mǎn)不在乎的樣子愛(ài)搭理不搭理，課后我把他叫到辦公室進(jìn)行一番教育,，然后再簡(jiǎn)單講解了一下動(dòng)作要領(lǐng),，布置的作業(yè)讓他回家自己復(fù)習(xí)。在之后的這幾節(jié)課上有明顯好轉(zhuǎn)可是這孩子就是自控能力差,，自己管不住自己上課小動(dòng)作不斷,，在一次上課之前我先組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，唯獨(dú)他一人沒(méi)有做下來(lái),。

這時(shí)我就著急了,，我說(shuō)這節(jié)課你不要上了，你就到邊上自己練習(xí)什么時(shí)候會(huì)了什么時(shí)候來(lái)找我,，再不行的話(huà)中午不要回家了,，孩子當(dāng)時(shí)是一種很無(wú)奈的表情看著我，嘴里喃喃道老師：我再也不敢了,，我這節(jié)課好好表現(xiàn)還不行嗎?我很?chē)?yán)厲的批評(píng)了他說(shuō)：再給你一次機(jī)會(huì),，看你表現(xiàn)，孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了,。課后我也認(rèn)真反思自己是什么原因孩子為什么不想學(xué)習(xí)新的知識(shí)呢,，按小學(xué)低段孩子的年齡來(lái)看,，對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)學(xué)生是很愿意學(xué)得，可這孩子究竟是怎么了,，為此我嘗試很多方法去改變孩子,，讓其他會(huì)的同學(xué)幫助他，也找過(guò)孩子的家長(zhǎng),，孩子的爸爸說(shuō)在家也是這,，干什么都不專(zhuān)心，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)耐心和毅力,。也就是導(dǎo)致孩子失去了學(xué)習(xí)的.積極性一個(gè)因素,，孩子在隊(duì)伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。我自己認(rèn)為導(dǎo)致上述原因的出現(xiàn)就是教學(xué)方法單調(diào),，形式單一,，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體,，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題,。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,，從而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室內(nèi)課時(shí)間給學(xué)生播放幾次精彩的視頻,，學(xué)生看后發(fā)出了由衷的感嘆,，認(rèn)為不可思議,，然后我在適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)他們你們也能行，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了,，接下來(lái)的體育課中我有意識(shí)的把做的好的和不會(huì)做的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái),，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴,，就這樣在后面的幾次練習(xí)中,，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍,。

通過(guò)這個(gè)案例,，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段,，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析,，從小傳授他們“知其然,，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受,，大膽的說(shuō)出自己的想法,，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇三

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種有效情境,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。尤其是小學(xué)生,，直觀的、具體的,、形象的'方式對(duì)他們更具吸引力,，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更好地參與到的興趣,。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)自己嘗試計(jì)算,，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；我認(rèn)為在課堂上,，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題,。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦,；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定,。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,。這樣做師生間的距離近了,，感情增加了,。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能,。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法,，總結(jié)出積的末尾的0的確定,。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法,。古人云：“親其師,，信其道”。要使學(xué)生親師信道,，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛,，使教學(xué)向民主化,、人性化方面發(fā)展。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇四

在我校這次“師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)”教研活動(dòng)中,，我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),，本課是一篇古希臘神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福,、溫暖,、文明、健康的生活,，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌,、欽佩,、感激之情。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng),、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，結(jié)構(gòu)清楚,，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象,。

在教學(xué)中,，我首先以北京奧運(yùn)圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課，設(shè)下懸念——為什么北京奧運(yùn)會(huì)要千里迢迢的來(lái)到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),，然后直奔課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文,，深刻感悟英雄受難”,。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句,、語(yǔ)段的悟情方法,，引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)其英雄的.三個(gè)具體表現(xiàn),。我們知道,，一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感,。在教學(xué)中,，我抓住文章的重點(diǎn)句子，句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,，取得的教學(xué)效果較好,。

在這堂課上，我覺(jué)得做得較好的是：1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，感悟文本。英雄受難部分,，尤其是面對(duì)懲罰,，我們的英雄表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，更是讓人敬佩,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀,、帶著感受讀、師生合作讀,、層層遞進(jìn),，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情，還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,，更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩,。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),，勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解,。2,、激發(fā)學(xué)生的想象，入情入境,。想象普羅米修斯受難的畫(huà)面;想象人類(lèi)沒(méi)有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火,，人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前,，面對(duì)著人類(lèi)的英雄想說(shuō)些什么?3、情感升華,。通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解,。4、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓他們自己讀,，做批注，想象畫(huà)面,，再交流,，到語(yǔ)言的拓展。在這樣的過(guò)程中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也存在著很多的不足之處,。比如課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)的,，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本的感悟,。而在本次教學(xué)中,，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多，把自己的體會(huì)和感受一股腦的倒給學(xué)生,，沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，去自己體會(huì)和感悟，從文章的字里行間里感受語(yǔ)言文字的魅力,，從而把師生的感悟有機(jī)的融合,。還有一點(diǎn)就是第18自然段是文章的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié),，但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng),，沒(méi)有扎實(shí)有效的開(kāi)展，所以在這段讀的還是不夠充分,、不夠好。因此,，在以后的教學(xué)中,，我要更扎實(shí),、更努力，把我的課堂變成師生共同進(jìn)步的搖籃,，讓我的學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,，語(yǔ)言文字的魅力。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇五

今天下午,，我又一次嘗試進(jìn)行了一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《續(xù)講故事》的教學(xué),。在課前，我自認(rèn)為進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來(lái)輔助教學(xué),；幫孩子們進(jìn)行了分組,，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準(zhǔn)備了很多,，我也沒(méi)有什么信心,，畢竟是一年級(jí)的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個(gè)問(wèn)題不說(shuō),，續(xù)講這個(gè)故事也有一定的難度,，如何引導(dǎo)他們開(kāi)展交際，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,，更是個(gè)難題,。

我確實(shí)是懷著忐忑的心情開(kāi)始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問(wèn)題多多,。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課,，看了她的示范,，我感到很慚愧，也明白了自己的問(wèn)題所在,。經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)和自己的反思,，我總結(jié)出幾個(gè)有待改進(jìn)的地方：

1、這節(jié)課最大的問(wèn)題是,，沒(méi)有通過(guò)理解“急急忙忙”這個(gè)詞,，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會(huì)讓松鼠急急忙忙”？對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的疏忽,，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力,，沒(méi)有明確的主線(xiàn)，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符,，以至于相繼出現(xiàn)許多問(wèn)題,。

2、布置給學(xué)生的任何一個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求,。沒(méi)有明確具體的要求,，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考,，如何表達(dá)，尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子更為重要,。

3,、在課堂上要無(wú)時(shí)無(wú)刻注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴(yán)格要求,，有效引導(dǎo)的,。不能忽視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往決定著成敗,。

4,、教師要注重示范作用，在低年級(jí)這點(diǎn)尤為重要,。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達(dá),，如何交際，在示范中更能學(xué)到知識(shí),，領(lǐng)悟方法,。

5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識(shí),，卻不夠深,，有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時(shí)間去交際,，去表達(dá),。

6、課前設(shè)計(jì)的時(shí)候,，考慮到這個(gè)題目的難度,，覺(jué)得小組合作應(yīng)該更好，參與討論的學(xué)生多,，大家合作效果會(huì)更好,。但通過(guò)實(shí)踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課,，這樣的討論效果不佳,，學(xué)生之間都互相推脫，不愿先開(kāi)口,。如果同桌之間合作講故事,，可能更好。

7,、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià),，教師的評(píng)價(jià)目的應(yīng)該明確。評(píng)價(jià)的作用是推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以巧妙的評(píng)價(jià)不但要激勵(lì)學(xué)生,，還能讓學(xué)生在得到評(píng)價(jià)后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

總之,，這節(jié)課存在的問(wèn)題實(shí)在太多,，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，真的讓我受益良多,。這樣的研討，的確會(huì)讓人進(jìn)步,，讓人成長(zhǎng),。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇六

本課是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折,、生動(dòng),、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，結(jié)構(gòu)清楚,，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),，特別是其中的主人公——普羅米修斯,，他的機(jī)智、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。

教學(xué)伊始,，由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話(huà)故事中火是怎樣來(lái)的”,，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書(shū)的過(guò)程中,，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的`語(yǔ)句,，感悟他的英雄行為,。我采用了層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的感受十分豐富,，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心,。同時(shí)我穿插安排了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在這篇課文中有這樣一個(gè)詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中,，決心幫助人類(lèi),?！币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢?學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,，還說(shuō)明了取天火并非簡(jiǎn)單的事,，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外,，抓住這一契機(jī),，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類(lèi)用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感,，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,，且自然而然，水到渠成,。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受,，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象,，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的欽佩之情,。

課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣,，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁,，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,，生成新的資源，生成新的目標(biāo),，才真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放,。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話(huà)故事》《羅馬神話(huà)故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類(lèi)火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇七

陳老師的課開(kāi)課簡(jiǎn)單明了,，直奔主題一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話(huà)：我終于有鞋了,。展示在學(xué)生眼前,，老師一句：聽(tīng)了小蜈蚣的話(huà)，你最想知道什么,？一下子,，激活了學(xué)生的思維，紛紛大膽的猜想起來(lái),，你一言,、我一語(yǔ)的爭(zhēng)相表達(dá)。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語(yǔ),。這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心,，找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把要我寫(xiě),，變成我要寫(xiě),。

在平常的作文教學(xué)中，我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟,，不生動(dòng),。教師的引導(dǎo)卻苦無(wú)良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范,。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀,，并讓學(xué)生思考：這個(gè)故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語(yǔ)言有趣,、有的是人物的動(dòng)作有趣,，最后老師還讓孩子來(lái)表演范文中描寫(xiě)的片段。學(xué)生既覺(jué)得好玩,，又深切的感受到了讓通話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái),、動(dòng)起來(lái)，故事就會(huì)有趣,、就會(huì)生動(dòng),。

在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo),，給予了學(xué)生很好的寫(xiě)作指導(dǎo),。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想,，可以幫助學(xué)生理清思路,。陳老師總結(jié)出讓童話(huà)中的人物說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái),，故事就會(huì)有趣等,，就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富、過(guò)程寫(xiě)生動(dòng),。

以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn),，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多,，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索,，加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平,。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇八

1,、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話(huà)的特點(diǎn),?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話(huà)，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,，不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”我抓住這一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的,。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段,。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過(guò)朗讀,，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù),、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣,、痛苦,，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

3,、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富,，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類(lèi)所有表情后,，會(huì)是什么表情”，讓學(xué)生填空,。

4,、把握主線(xiàn)，續(xù)寫(xiě)童話(huà),。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和創(chuàng)造能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活,，才不會(huì)引起誤解,。

這篇童話(huà)，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,，不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”我抓住這一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的,?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

畫(huà)故事教學(xué)反思篇九

1、 激發(fā)興趣,，自主讀文,。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始,，我問(wèn)學(xué)生：這是什么季節(jié)的`景色,？你想畫(huà)什么？接著,，我就和學(xué)生一起繪畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看,。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,，就會(huì)自主參與，尋求新知,，而不是被動(dòng)接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字,，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花,、蘋(píng)果,、梨、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣,，又增強(qiáng)了識(shí)字,、記字的效果,。

2、 美讀課文,，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想,；自主地討論,、交流，自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書(shū)方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫(huà),？你則呢知道？在課文中找出來(lái)讀一讀,，畫(huà)一畫(huà),。然后再出示這一段再讀，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué),？哪兒最美,？學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的,？有的說(shuō)：“是黃色的?！庇械恼f(shuō)：“是一半綠一半黃的,。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么,？在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方,？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒(méi)有?！澳菚?huì)是什么,？”“那是梨子、蘋(píng)果熟了,?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二,、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：你喜歡秋天嗎,？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡,，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣,。我覺(jué)得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒(méi)有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，評(píng)一評(píng)成功之處，不足在哪里,，并能說(shuō)出為什么,。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十

“爭(zhēng)論”一詞在漢語(yǔ)詞典里的解釋是：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。爭(zhēng)論的故事緣自很久以前的一對(duì)兄弟倆,；爭(zhēng)論的原因很簡(jiǎn)單：關(guān)于大雁的吃法,，一個(gè)說(shuō)煮著吃好吃，一個(gè)說(shuō)烤著吃好吃,；由于兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn),，爭(zhēng)論不休，導(dǎo)致?tīng)?zhēng)論的結(jié)果就是大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了,。

學(xué)生的爭(zhēng)論之一：

小雯：這對(duì)兄弟倆可真笨,，既然有一群大雁從眼前飛過(guò)，干嘛不每人射下一只,？這樣哥哥可以煮著吃,，弟弟可以烤著吃，倆個(gè)人就不用這么爭(zhēng)了,。

玲瓏：不對(duì),！不管是誰(shuí)開(kāi)了槍?zhuān)侨捍笱憔蜁?huì)飛散了，他們就不會(huì)得到兩只了,。

學(xué)生的爭(zhēng)論之二：

小齊：因?yàn)樗麄兲I了,，看見(jiàn)天空中飛的大雁，就以為大雁已經(jīng)屬于他們了,。你看,，書(shū)上插圖里的兄弟倆都流口水了，卻忘了大雁會(huì)飛走的,！所以就先考慮到底該怎么吃了,。

學(xué)生在課堂上也開(kāi)始了唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往,，絲毫不亞于這兄弟倆的爭(zhēng)執(zhí),。也許他們也受到了文中盛老師的鼓勵(lì)，開(kāi)始各抒己見(jiàn),；也許他們就是盛老師的學(xué)生,，針對(duì)這個(gè)故事在發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十一

在備課時(shí),，我就在想：這個(gè)故事只有一個(gè)開(kāi)頭，后面的情節(jié)應(yīng)該是多種多樣的,，不僅要培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力,，還應(yīng)讓孩子的思維充分的發(fā)散開(kāi)，編出一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的動(dòng)人故事,。但依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，肯定在一個(gè)孩子講述了故事之后，會(huì)出現(xiàn)人云亦云,，千篇一律的現(xiàn)象,。怎樣讓孩子的想象力更豐富,，思維更發(fā)散，故事更豐富呢,？我想給孩子更多的獨(dú)立思考時(shí)間是很有必要的,。讓孩子有時(shí)間想象，有時(shí)間獨(dú)立創(chuàng)作,，而不急著讓孩子說(shuō),。深思熟慮才能出口成章，才能有創(chuàng)造性,。

在課堂伊始,，我先出示課文中的插圖，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)你從圖上看到了什么,？這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然是很簡(jiǎn)單,，幾乎所有的孩子都舉起了小手。我請(qǐng)了一位平常不怎么舉手的孩子,，輕而易舉的說(shuō)了出來(lái),。“一只兔子在散步,，有一只小松鼠急急忙忙地走來(lái)了……”這其實(shí)就是這個(gè)故事的開(kāi)頭,。我也就隨機(jī)出示了課文中的故事開(kāi)頭。

“小松鼠為什么會(huì)急急忙忙的走過(guò)來(lái)呢,？到底發(fā)生了什么事呢,？”我裝作很驚訝的樣子。有一兩個(gè)孩子急忙舉起了小手,，想回答我的問(wèn)題了,。這時(shí)候，我不讓孩子著急的說(shuō),，而是給了孩子一分鐘時(shí)間,，仔細(xì)思考可能發(fā)生了什么事情。在接下來(lái)的一分鐘時(shí)間是相當(dāng)?shù)陌察o,，只看到有的'孩子在靜靜思考,，有的孩子小嘴巴在動(dòng)，有的孩子臉上露出了興奮的表情……我在觀察著,，心里也在暗暗高興,，肯定會(huì)有精彩。

當(dāng)我宣布時(shí)間到的時(shí)候,，又出現(xiàn)了小手如林的場(chǎng)面,。我請(qǐng)的第一位孩子說(shuō)：“可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。”我表?yè)P(yáng)到：“是啊,，有可能小松鼠為這事兒著急呢,！”接下來(lái)的孩子說(shuō)的更是五花八門(mén)?！靶『镒訌臉?shù)上掉下來(lái)摔傷了,。”“大灰狼來(lái)了,?！薄八墒蠹依镏鹆恕,！薄八墒蟮陌职謰寢尦臣芰?。”“爸爸外出采松果不見(jiàn)了,?！薄靶‰u弟弟落水了?！薄矮C人來(lái)了,。”……（我一一板書(shū)了下來(lái)）我的心里在竊喜,，孩子的思路被打開(kāi)了,。

接下來(lái)就該讓孩子練習(xí)講故事了。都說(shuō)孩子是天生的故事家,，打開(kāi)了思路就不怕,。我故意說(shuō)：“誰(shuí)是我們班的故事大王呢？誰(shuí)的故事最精彩呢,？如果把華老師都迷住的話(huà),，那么獎(jiǎng)牌就是你的啦！”一受語(yǔ)言的刺激,，有的孩子又迫不及待的舉起了小手,。還是采取備課時(shí)的想法，一定要舍得把時(shí)間給孩子,。我接著說(shuō)：“咱們先不忙著說(shuō),。要想把這個(gè)故事講得精彩，可有一個(gè)秘訣,，那就是——要講清楚發(fā)生了什么事情,，小兔是怎樣幫助小松鼠的?！边€是給孩子們幾分鐘的時(shí)間，讓孩子選擇一種自己感興趣的可能性，自由的練習(xí)講故事,。

課堂先是安靜了一會(huì)兒,，一下子就響起了孩子們的聲音。3,、5分鐘后,，有幾只小手舉起來(lái)了。我請(qǐng)了其中的一位小朋友,，她講的故事是：大灰狼來(lái)了,。

故事的內(nèi)容大體是這樣的：

一只兔子在散步，有一只小松鼠急急忙忙地走來(lái)了,，他大聲的叫著：“不好啦,，不好啦，大灰狼來(lái)啦,！”兔子連忙和小松鼠一起跑,，他們一邊跑一邊想怎樣對(duì)付大灰狼的辦法。兔子說(shuō)：“我們挖一個(gè)陷阱,，然后咱們倆假裝在陷阱旁邊玩耍,，讓大灰狼掉下陷阱?！毙∷墒笳f(shuō)：“嗯,，是個(gè)好方法?！闭f(shuō)干就干,，他們倆挖了一個(gè)大大的坑，上面用些青草鋪起來(lái),。接著他們倆就開(kāi)始做游戲了,。大灰狼跑來(lái)一看，哈哈大笑起來(lái)：“我終于可以有美味飽餐一頓了,?！彼泵湎蛲米雍退墒蟆Ｖ宦?tīng)見(jiàn)“噗通”一聲,，接著發(fā)出“唉呦”的叫聲,。“哈哈,，大灰狼掉進(jìn)我們的陷阱里了,，”小兔和小松鼠高興的叫起來(lái)，“現(xiàn)在看我怎么收拾你,?！蓖米雍退墒筇鹨粔K大石頭,，狠狠的砸進(jìn)陷阱里。只聽(tīng)見(jiàn)一聲慘叫,，就再也沒(méi)有動(dòng)靜了,。大灰狼已經(jīng)死了。從此以后,，森林里再也沒(méi)有可惡的大灰狼了,。小動(dòng)物們都過(guò)著幸福快樂(lè)的生活,。

在聽(tīng)這個(gè)故事時(shí),，課堂內(nèi)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，大家都被迷住了,。她說(shuō)完后,，孩子們情不自禁的鼓起了掌。我也故意夸張的說(shuō)：“這個(gè)故事真是太精彩了,，華老師都被迷住了,。”那位孩子喜滋滋的坐下了,。這時(shí)候我引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p這個(gè)故事,，這個(gè)故事中用了很多的對(duì)話(huà)，而且用了很多表示聲音的詞語(yǔ),，仿佛就發(fā)生在我們的眼前一樣,。在接下來(lái)的講述當(dāng)中，好多孩子都講得很生動(dòng),，沒(méi)有輪到的孩子也在同桌互講故事時(shí),，從他們眉飛色舞的激動(dòng)表情中可以看出來(lái)，他們進(jìn)入了故事,。

看來(lái),，在我們的課堂中要舍得花時(shí)間，特別是舍得拿出時(shí)間讓孩子靜靜的思考,，擁有自己的思維過(guò)程與深度,。開(kāi)始的靜謐是為后來(lái)的精彩積淀。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十二

一,。第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是用自己的話(huà)多角度地概括寓言的寓意,。讓自己的話(huà)多角度地概括寓言的寓意。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談寓言的啟示,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是一、體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象,。二是比較伊索寓言與中國(guó)古代寓言的異同,，突破了這兩個(gè)難點(diǎn),，就理解了寓言的特點(diǎn)。 在課堂上,，我力求實(shí)踐“三單五步”課堂模式,，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

第一課時(shí)教學(xué)《伊索寓言》兩則,，在“溫”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”的小活動(dòng),。因?yàn)椤兑了髟⒀浴肥潜緦W(xué)期要求掌握的名著,，之前布置學(xué)生讀過(guò)，所以我提前讓小組選出代表匯報(bào)讀書(shū)情況：你最喜歡《伊索寓言》中的哪則寓言,？為什么,？大約用五、六分鐘時(shí)間讓四個(gè)組匯報(bào),。然后順理成章地引入學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí)的介紹,。我比較注重課前預(yù)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為合作探究前應(yīng)該有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。在預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)單上的自主學(xué)習(xí)部分，并展示生詞,、多音字,、形近字和四字詞語(yǔ)解釋。所以引之后一般有一個(gè)預(yù)習(xí)展示,，主要是交流自主學(xué)習(xí)部分的答案,。通常由一個(gè)組來(lái)負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)。時(shí)間大約是4分鐘,。在這一環(huán)節(jié),，我對(duì)時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確。匯報(bào)名著的時(shí)間略顯緊張,。展示的小組差生太多,，也超出了預(yù)定的時(shí)間。

教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》這篇課文時(shí),，我采用小組展示的方式,，先由小組討論“合作探究”部分的問(wèn)題，各小組選一位記錄員并代表發(fā)言,。學(xué)習(xí)單上的前三個(gè)問(wèn)題設(shè)置得很不錯(cuò),，環(huán)環(huán)相扣，又注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的揣摩,，都是抓住情節(jié)的要害設(shè)問(wèn),，使學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特點(diǎn),。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用小記者采訪(fǎng)的方式展示,。代表赫耳墨斯的同學(xué)接受其他組員記者的采訪(fǎng),，將合作探究的幾個(gè)題以一種輕松愉快的方式提問(wèn)，打破了小組代表匯報(bào)的沉悶,，表達(dá)流暢有見(jiàn)地的代表也為小組掙得一分,，學(xué)生也饒有興趣。這則寓言結(jié)尾點(diǎn)明了寓意,，但如果只限于故事情節(jié)本身就事論事,，乃至重復(fù)作者的話(huà)，就把寓言學(xué)“死”了,，失去了寓言的教育性,。寓言的魅力就在于每個(gè)人都能讀出對(duì)自己的人生啟迪。所以,，我在學(xué)習(xí)單問(wèn)題之外又加了一個(gè)問(wèn)題：你從中得到怎樣的啟示,？這樣學(xué)生就能從多角度來(lái)談寓意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,?！段米优c獅子》學(xué)習(xí)單上的前兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，這兩個(gè)問(wèn)題小組代表回答得很不錯(cuò),，為了理解寓意,，我又加了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)蚊子取得勝利后，又發(fā)生了什么意外,？蚊子為什么會(huì)粘在蜘蛛網(wǎng)上,？學(xué)生一下子就明白了本文的另一個(gè)寓意——驕兵必?cái)　＿@一環(huán)節(jié)其實(shí)學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò),，但我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一,。沒(méi)有點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花。

這節(jié)課驗(yàn)收單上的相關(guān)題都做完了,，做完后我讓學(xué)生同組互批,，并由組長(zhǎng)檢查改錯(cuò)，力求保質(zhì)保量地完成,。

最后兩分鐘進(jìn)行小組評(píng)分,，一評(píng)組員參與度，滿(mǎn)分四分,，由組長(zhǎng)打分,；二評(píng)成果展示與紀(jì)律分，滿(mǎn)分四分,，由教師打分;三驗(yàn)收單自評(píng),，滿(mǎn)分二分,。獲勝小組加五分。學(xué)生打分的積極性很高,，應(yīng)有些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),，如給獲勝小組減作業(yè)。

第二課時(shí)教學(xué)兩則古代寓言,。課前布置預(yù)習(xí),，完成學(xué)習(xí)單上自主學(xué)習(xí)部分1、2題,、3題（2）,、（3）。在“溫”這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古代寓言，學(xué)生能說(shuō)出守株待兔,、刻舟求劍,、亡羊補(bǔ)牢等寓言。然后我用一句話(huà)引入本課的教學(xué),。這些故事都是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理,，凝結(jié)著古人的智慧。你又能從本文的兩篇寓言中得到什么人生的啟迪呢,？展示預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)成果后,，小組合作疏通文意，一人讀句子,，一人說(shuō)重點(diǎn)字義,，一人翻譯，一人說(shuō)文言現(xiàn)象,。讓其他組的學(xué)生質(zhì)疑,，本組學(xué)生答疑。疏通文意后,，用“我問(wèn)你答”的形式,，考重點(diǎn)字義。合作探究時(shí),，我采用的是小組比賽的形式,，獲勝的小組可以獲得一個(gè)大蘋(píng)果，因?yàn)檎檬鞘フQ節(jié),，而且寓意著分享的快樂(lè),。之后送給同學(xué)們一句名言：你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果彼此交換,，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果,；倘若你有一個(gè)思想,，我也有一種思想，而朋友間交流思想,，那我們每個(gè)人就有兩種思想了,。 ——愛(ài)爾蘭劇作家 蕭伯納。

從這三個(gè)角度發(fā)散思維,，學(xué)生就不會(huì)拘泥于一種理解,，教學(xué)《塞翁失馬》，在復(fù)述故事之后,，學(xué)生已然明白了福禍互相轉(zhuǎn)化的道理,。在學(xué)生自由談啟示時(shí)，我為了啟發(fā)學(xué)生的思維也補(bǔ)充了幾個(gè)問(wèn)題：遇到好事,，你該如何,？遇到壞事，你又該如何,？如何把握轉(zhuǎn)化的條件和機(jī)會(huì),？課后，我反思這些問(wèn)題如果由學(xué)生來(lái)提出,，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

最后，通過(guò)比較中外古代寓言的異同,，明確伊索寓言多以動(dòng)物寓言為主,，結(jié)尾點(diǎn)明寓意的寫(xiě)法，而中國(guó)古代寓言多以人為主人公,，寓理于事,，比較含蓄的特點(diǎn)。而在總結(jié)相同點(diǎn)的時(shí)候,，進(jìn)一步明確了寓言的特點(diǎn)：篇幅短小,，諷刺性強(qiáng)。 接下來(lái)的時(shí)間,，我組織學(xué)生完成遷移拓展部分和驗(yàn)收單部分,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系續(xù)寫(xiě)寓言結(jié)尾這個(gè)題，我采用口述形式,，然后用投影儀展示一位學(xué)生的答案,，共同糾錯(cuò)、批改,，最后兩分鐘評(píng)出最佳表現(xiàn)組,、最佳發(fā)言人、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)。驗(yàn)收結(jié)果沒(méi)有檢查,，我下課發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)錯(cuò)誤沒(méi)有改,，應(yīng)該收起來(lái)檢查一下。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我還是注重結(jié)果忽視過(guò)程,，學(xué)生的思維還停留在表面，沒(méi)有充分地發(fā)散,。對(duì)于學(xué)生我還是不敢放手,，把他們限制得太死。無(wú)形中扼殺了他們的活力,。

這節(jié)課是七上的結(jié)束,，但卻是我教學(xué)探索的另一個(gè)開(kāi)始?！叭龁挝宀健庇泄残?，提供了指導(dǎo)方向和精神，但具體使用也要有自己的個(gè)性,，結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用、力求有創(chuàng)意,。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十三

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事,。因此,，如果我們通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法或傳授某種教育思想,，使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā),，得到教育是一件輕而易舉的事。

多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我,，“故事教學(xué)”是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑,。

“故事教學(xué)”有著不可忽視的神奇力量：

眾所周知，人類(lèi)思維的發(fā)展,，是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始的,，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,。

1．故事教學(xué)能啟動(dòng)幼兒的語(yǔ)言思維能力,。故事有著生動(dòng)有趣的情節(jié)，對(duì)幼兒有著一種特殊的吸引力,，這種教學(xué)形式,，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足其心理需要。幼兒在聽(tīng)故事中獲得語(yǔ)言鍛煉,，能發(fā)揮自己的想象力,，在聽(tīng)了《長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓》的故事后，我們常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“你再不吃菜,，就會(huì)變成長(zhǎng)長(zhǎng)”“他吃得太多了,，會(huì)變成圓圓”；在聽(tīng)了“黑貓警長(zhǎng)”的故事后,，幼兒會(huì)發(fā)出贊揚(yáng)的笑聲,，會(huì)鼓掌叫好“黑貓警長(zhǎng)真厲害！” 故事啟動(dòng)了幼兒的語(yǔ)言思維,，他們會(huì)在不知不覺(jué)中說(shuō)出故事中的話(huà),，用故事中的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

2．故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。故事語(yǔ)言豐富,、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,。在講述故事中,，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)完故事后用完整的語(yǔ)言回答我的問(wèn)題。無(wú)論是集體教學(xué)還是隨機(jī)教育,，我都采用故事的形式,。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機(jī)編的。久而久之,，講得多了,，有些孩子也學(xué)會(huì)了自編故事，而且還編得有條有理,，簡(jiǎn)直出乎我的預(yù)料,。故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

隨機(jī)編故事,，應(yīng)是每個(gè)幼兒老師的長(zhǎng)項(xiàng)。如果把教學(xué)內(nèi)容也變成講故事,，豈不是更好,？在科學(xué)活動(dòng)《燈的世界》中，有一個(gè)無(wú)影燈,，由于孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò),，老師也不好實(shí)物講解，這時(shí)我就編了一個(gè)《熊貓醫(yī)生看病》的故事,。故事中講了小花貓的傷勢(shì),、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時(shí)無(wú)影燈的用處孩子們一下子就明白了,。在社會(huì)活動(dòng),、科學(xué)活動(dòng)中，故事教學(xué)同樣能發(fā)揮它的神奇功效,！我想,，如果我們長(zhǎng)期用下去，長(zhǎng)期研究下去一定會(huì)把它的更大的神奇性發(fā)揮出來(lái),。那么在平時(shí)的生活中我們就要多注意觀察孩子,，注意觀察身邊的事，注意材料的積累,，只有這樣我們的故事才會(huì)編得得心應(yīng)手,。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十四

由“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差：

1,、思維過(guò)散,，編出離奇的故事。如：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家做客,，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會(huì)發(fā)光的樹(shù),，結(jié)果被大灰狼吃了。

2,、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大,，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐盛的晚餐,，宮廷式的禮儀來(lái)招待遠(yuǎn)道而來(lái)的小鳥(niǎo),，說(shuō)著一些不著邊際的客套話(huà)。

3,、沒(méi)有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)許多有趣的地方,，看到過(guò)許多有趣的東西,，續(xù)講故事時(shí)沒(méi)有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”,，使續(xù)講與原文意思相一致,。而是空泛地說(shuō)“你好！”“我很想念你,！”這些話(huà),，故事顯得太空洞敷衍了。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)比較好的思路：

例1：小鳥(niǎo)給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷,，看到那里水源充足,，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類(lèi),，顏色,，并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編,，是對(duì)已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移,，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使故事生動(dòng)具體,，有血有肉,。與此相似，小鳥(niǎo)還去了美麗的西雙版納,，踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)歡樂(lè)的潑水節(jié),；去了浩瀚的南海，海邊拾貝,，其樂(lè)無(wú)窮,。

例2：小鳥(niǎo)想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍(lán)天，一望無(wú)邊的海洋上空的.歡樂(lè)情景,，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣,，一起去馴鹿從沒(méi)去過(guò)的地方。

例3：設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥(niǎo)的儀式,，如歌會(huì),、party、游戲,，更增馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼,。

續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)有很多學(xué)生束手無(wú)策,，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無(wú)邊際,，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底,，再有的放矢地牽引,，才能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

畫(huà)故事教學(xué)反思篇十五

《老樹(shù)的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文,。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習(xí)的課文,，接著出示老樹(shù)的圖片,，讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹(shù)很老，從而認(rèn)識(shí)“老”的含義,，接下來(lái),，我借助丁丁這個(gè)學(xué)生都很喜歡的人物來(lái)向老樹(shù)提問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字的過(guò)程中,，我給詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí),，并采用多種的識(shí)字方法如“加一加、換一換,、找朋友,、編字謎、說(shuō)一說(shuō)”,，讓學(xué)生既感到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣又能很牢記住這個(gè)字,。

1、“嗎,、哪,、吧”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“換一換”的識(shí)字方法，并解釋?zhuān)翱谧峙浴奔缺硎九c口,、嘴巴有關(guān),，也可以表示和語(yǔ)氣有關(guān)。

3,、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的識(shí)字方法,，最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，幫“安,、談,、話(huà)”找回自己的家。4,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“音樂(lè),、禮服、告訴,、童話(huà),、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)用“告訴”說(shuō)一句話(huà),，理解“告訴”的意思,。

學(xué)習(xí)“禮服”的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在怎么樣的情況下,，看見(jiàn)別人穿禮服,，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，邊出示圖片邊講解,，并總結(jié)，小鳥(niǎo)的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣,。但是我沒(méi)能及時(shí)的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場(chǎng)合或舉行儀式時(shí)穿的服裝,?！巴?huà)”和“故事”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你課余都看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)和故事書(shū),，從而理解這兩個(gè)詞的意思,。在讀“音樂(lè)”的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂(lè)”還有個(gè)雙胞胎弟弟，并用著兩個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)更好的記住它,。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂(lè)家”的意思,。

在識(shí)字過(guò)程中運(yùn)用到的識(shí)字方法，我及時(shí)板書(shū)在黑板上,，讓學(xué)生一目了然,，并總結(jié)，在今后識(shí)字的過(guò)程中可以運(yùn)用這些方法,，幫生字牢牢地記在腦袋中,。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點(diǎn),，但是,，我比較緊張導(dǎo)致有些提問(wèn)的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答,，及有些知識(shí)點(diǎn)不能很好及時(shí)的做出總結(jié),。