當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)這一課時(shí)，注重了朗讀教學(xué),，個(gè)性是第三句“小雞畫(huà)竹葉,，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉,，小馬畫(huà)月牙,。”我以不同的方式來(lái)朗讀,，以加深學(xué)生對(duì)每個(gè)小動(dòng)物爪（蹄）印不同形狀的`印象,，如師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀,、同桌對(duì)讀等,。最后，我還用動(dòng)畫(huà)的形式演示每個(gè)小動(dòng)物走過(guò)的腳印,，讓學(xué)生有更直觀的印象,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破難點(diǎn)。

在指導(dǎo)朗讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí),，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的情緒，再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,，教師再范讀,，學(xué)生做動(dòng)作讀，在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè),，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀潛力,。

對(duì)課文資料，我采用逐句講解,，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法,，使課文資料易于學(xué)生理解,。授課資料不僅僅僅局限在書(shū)本上，在教學(xué)時(shí),，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些資料,，使學(xué)生明白了什么是冬眠，還有哪些動(dòng)物冬眠,，這就更激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,。在教學(xué)中，我還注重了對(duì)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)潛力的培養(yǎng),，但是,，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有把握好，練習(xí)不多,，效果不明顯,。

在課外延伸環(huán)節(jié)中，動(dòng)物爪（蹄）子形狀不同這一特點(diǎn),，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)雪地上畫(huà)畫(huà),，它們又會(huì)畫(huà)什么呢？作為課外知識(shí)拓展,。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處,。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)不多,，沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果,。還有，在教學(xué)時(shí),，我有時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)過(guò)多,，這都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的,。我將用心彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇二

第一課時(shí)主要了解課文,，認(rèn)讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽(tīng)了課并做了細(xì)心指導(dǎo),。具體問(wèn)題如下：

讀有范讀,、自讀,。在這兩次讀之前我沒(méi)有講清讀的要求，使學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有目標(biāo),，效率較低,。

在初次認(rèn)讀本課生字時(shí)，我只是一味地自己帶讀,，個(gè)別學(xué)生讀,，重難點(diǎn)不夠突出。邵老師指出簡(jiǎn)單的可以加快速度,，難度大的`老師范讀提醒，其它的可讓小老師帶讀，齊讀等,。這樣安排重點(diǎn)明確,，提高效率。

在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子,。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多，沒(méi)有讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)濤濤的家鄉(xiāng)美在哪,？如：從一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦可以知道什么,？學(xué)生大可以發(fā)揮想象，通過(guò)學(xué)生自己的不同理解對(duì)個(gè)性化閱讀培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí),、真實(shí),。

寫(xiě)字教學(xué)有基本的5步：觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà),，注意點(diǎn),、范寫(xiě)（學(xué)生一定要跟著老師書(shū)空）、生練寫(xiě)（嚴(yán)格要求寫(xiě)字姿勢(shì),，寫(xiě)字時(shí)不能出聲）,、交流反饋。

因?yàn)檫@些不足我的這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì),。還有生字的認(rèn)讀效率很低。所以如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境以讓學(xué)生打開(kāi)心扉,，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇三

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題畫(huà)家和牧童教學(xué)反思，我是這樣理解的：生活和文化是藝術(shù)的本源,，藝術(shù)是藝術(shù)家和藝術(shù)作品的本源,，藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系，藝術(shù)家創(chuàng)作產(chǎn)生了藝術(shù)作品，藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家,。

畫(huà)家和牧童教學(xué)反思:藝術(shù)家和藝術(shù)作品誰(shuí)是本源,，誰(shuí)成就了誰(shuí)？

藝術(shù)源于生活,，植根于文化,，所以說(shuō)生活和文化是藝術(shù)的'本源，離開(kāi)了生活與文化,，藝術(shù)就不會(huì)產(chǎn)生,。沒(méi)有藝術(shù)學(xué)科的產(chǎn)生，哪來(lái)藝術(shù)家和藝術(shù)作品畫(huà)家和牧童教學(xué)反思,？

如果說(shuō)藝術(shù)家是本源畫(huà)家和牧童教學(xué)反思,，那么沒(méi)有優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者說(shuō)藝術(shù)作品達(dá)不到相當(dāng)品質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)作者是得不到藝術(shù)家的稱(chēng)謂的，藝術(shù)家的本源也就不能成立,。如果說(shuō)藝術(shù)作品是本源,，那么沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作生產(chǎn)，藝術(shù)作品又從何談起,？

藝術(shù)工作者的工作就是創(chuàng)作藝術(shù)作品,，因創(chuàng)作了優(yōu)秀藝術(shù)作品而獲得藝術(shù)家的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，從這個(gè)角度講是藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家畫(huà)家和牧童教學(xué)反思,。反過(guò)來(lái)說(shuō),，沒(méi)有藝術(shù)工作者的辛苦付出，也生產(chǎn)不出好的藝術(shù)作品,。所以說(shuō)藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系,，無(wú)所謂誰(shuí)是誰(shuí)的本源。

梵高在世的時(shí)候畫(huà)家和牧童教學(xué)反思,，因?yàn)楫?huà)作不被人識(shí),，很少有人拿他當(dāng)藝術(shù)家看，更不要說(shuō)什么藝術(shù)大師,，人們頂多當(dāng)他是一個(gè)窮畫(huà)家,。但是很多年以后，梵高原來(lái)的畫(huà)作開(kāi)始大放光彩,，這時(shí)人們認(rèn)可了梵高畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值,，追認(rèn)梵高為后印象油畫(huà)藝術(shù)大師。這個(gè)事例也說(shuō)明,，藝術(shù)家和藝術(shù)作品不存在誰(shuí)是本源的問(wèn)題,，二者是共生共存的關(guān)系。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇四

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式,，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣,。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中我根據(jù)教材的`內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇,！—哇,！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了,。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的爪子的不同形狀,。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的,。

1,、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖,，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了,。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境,。

2,、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”,？

3,、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn),。這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。

總而言之,，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索,，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益,。

為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù),、上黑板貼畫(huà),、跟“小畫(huà)家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開(kāi)心,。但也有些遺憾,，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好,。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳,。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。雖然有些遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛,，我被他們深深的感動(dòng)著,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇五

《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，語(yǔ)言活潑,，富有童趣。教學(xué)本課時(shí),，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我運(yùn)用多種教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想,。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界,，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句?huà)，我再次引導(dǎo),，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢,？都有誰(shuí)呢,？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,，很自然地說(shuō)出答案,。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀,。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境,，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”,？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印,，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導(dǎo),，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn),。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加,？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的,？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多,，使課堂教學(xué)得到延伸效果。

孩子對(duì)小雞,、小鴨,、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),，他們的熟悉來(lái)源于生活,、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等,，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚,。同時(shí),，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的.一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉,、楓葉、梅花,、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已,。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫(huà),。”,。這些設(shè)計(jì),，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感,，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候,，我巧妙設(shè)問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà),，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句,，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦,，下雪啦！”的高興,、欣喜,、若狂之情。

最后,，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦,。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺(jué)的小青蛙,，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事,。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn),，答一答,。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑,。于是,，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà),？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,，在課前需要備的內(nèi)容很多,，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽,。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生,。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的,。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成,。

總之,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生需要什么,，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課堂教學(xué),。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇六

關(guān)于雪中小畫(huà)家教學(xué)的思考，其中不僅生動(dòng)地描述了四種小動(dòng)物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語(yǔ)言生動(dòng),，充滿(mǎn)童趣。以下是我對(duì)本課程的總結(jié)和思考：

在本次教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué),。我的個(gè)性是第三句話(huà)“雞畫(huà)竹葉，狗畫(huà)梅花,，小鴨畫(huà)楓葉,，小馬畫(huà)新月&我以不同的方式閱讀，以加深學(xué)生對(duì)每種小動(dòng)物不同形狀爪（蹄）印的印象,，例如師生之間的閱讀,，男女學(xué)生之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等,。最后,，我還以動(dòng)畫(huà)的形式展示了每一個(gè)小動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生們有一個(gè)更直觀的印象,，在不知不覺(jué)中突破困難,。

指導(dǎo)閱讀時(shí)“無(wú)需油漆或鋼筆,，只需幾步即可完成一幅畫(huà)”，首先讓學(xué)生在畫(huà)出如此美麗的圖畫(huà)時(shí)體驗(yàn)小動(dòng)物的情感,，然后引導(dǎo)他們以自豪的語(yǔ)氣閱讀,。然后老師為閱讀建模。學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)閱讀,，在活躍的'氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，并在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的閱讀潛能。

教材采用逐句講解,、學(xué)生逐句消化的教學(xué)方法,，使教材易于學(xué)生理解。教材不僅限于書(shū)籍,。在教學(xué)中,，我適當(dāng)補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生了解什么是冬眠,，什么是動(dòng)物冬眠,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中,，我也注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整單詞的潛能,。然而，由于我沒(méi)有很好地把握時(shí)間,，我沒(méi)有多練習(xí),，效果也不明顯。

在課外延伸活動(dòng)中,，由于動(dòng)物爪（蹄）的形狀不同,，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些動(dòng)物會(huì)在雪上畫(huà)畫(huà)，它們會(huì)畫(huà)什么,？作為課外知識(shí)的拓展,，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文潛能,，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,。

但在整個(gè)課堂上，仍然存在一些缺點(diǎn),。例如,，在一些地方，閱讀指導(dǎo)不到位,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠詳細(xì),，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)不多，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。另外,，在教學(xué)中,，有時(shí)我的語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)太多,，這在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意,。我會(huì)盡力彌補(bǔ)我的不足，大大提高課堂教學(xué)的有效性,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇七

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式,，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑,，富有童趣,。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，能引領(lǐng)學(xué)生有效地識(shí)字、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，并能在課文的朗讀中,，通過(guò)各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的示范等方法，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。

在教學(xué)本課時(shí),，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生不時(shí)“哇,！—哇！—”地驚叫起來(lái),。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了,。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此,，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋(píng)果樹(shù)上,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字的興趣。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，然后去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字,，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字,。

其次,，要知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀,。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的,。

1,、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖,，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了,。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境,。

2,、通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”,？在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的.腳印,，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn),。

在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面,，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家,，他們會(huì)畫(huà)什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙,。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加,。學(xué)生參與的熱情也很高,，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì)來(lái)參加,，因?yàn)闉觚斠惨叩?。”合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足。多向其他老師請(qǐng)教,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇八

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí),，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前,，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè),，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后,，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片,，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí),，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,，把生活帶進(jìn)了課堂,，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的,，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇,，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄,。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫(huà)大賽”這一虛擬的情境,，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、“生字接龍”等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，在閱讀教學(xué)中用“評(píng)選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,。這些設(shè)計(jì),，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識(shí)字教學(xué)的效率,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！薄Ｒ虼?，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀,、自悟,，并以小組合作的形式進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),。這樣的設(shè)計(jì)不但讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程之中,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一,。生活處處皆語(yǔ)文,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà),？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”在擴(kuò)展活動(dòng)環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫(huà),，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,。

總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生,，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力,，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生需要學(xué)什么,、喜歡怎么學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的目標(biāo),。這樣的話(huà),，促成學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展,，才會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇九

《粗心的小畫(huà)家》這一課包括歌曲《粗心的小畫(huà)家》和歌表演《小蝦變成小羅鍋》兩個(gè)內(nèi)容。

歌曲《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑,、詼諧的兒童歌曲,，歌曲以富有通衢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了小畫(huà)家丁丁粗心大意,，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節(jié),，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意,。

《小蝦變成小羅鍋》這首歌曲以輕松活潑的曲調(diào),，兒童化的語(yǔ)言，描述了小蝦變成小羅鍋的故事情境,，教育小朋友要養(yǎng)成上課坐端正的.好習(xí)慣,。

教材的這兩個(gè)內(nèi)容表面看上去好象沒(méi)什么聯(lián)系，實(shí)際上是通過(guò)歌曲和歌表演的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，編者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn),，將這兩個(gè)內(nèi)容做了巧妙的安排,，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的演唱和表演來(lái)養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生,。

整堂課下來(lái),，學(xué)生不僅在老師引導(dǎo)下演唱、表演和創(chuàng)作了歌曲,，還在老師的幫助下養(yǎng)成了做事細(xì)心,，上課坐得端正的好習(xí)慣。這正式新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)美的過(guò)程,。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇十

今天,，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,，通過(guò)他們的畫(huà),，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫(huà)家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

“畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊,，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個(gè)對(duì)話(huà)：什么是家鄉(xiāng),？你的家鄉(xiāng)在哪里,？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念,，并通過(guò)師生談話(huà),，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西,，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊,。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

自讀課文,，把讀不順的句子,，多讀幾遍。

1.輕聲讀課文,，想想,，課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物？用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái),。

2.這些景物美在哪兒,，讀重點(diǎn)句子。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后,。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：

看圖文,。

1.找句子。

2.練習(xí)朗讀,。

采用這樣的方法,，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，多處出現(xiàn),。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的`兩個(gè)特點(diǎn),。如：“花兒那么香，那么美,?！苯虒W(xué)第二自段時(shí),，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,，水那么清,。”與前面的句子不同在于,，只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn),。然后，讓學(xué)生練說(shuō),。

此外,，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě),，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物,。在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂,，但還存在許多不足之處：一年級(jí)的學(xué)生在第一課時(shí)主要是掌握字詞和了解課文的大意,。

在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)我有意識(shí)的拔高學(xué)生，字詞訓(xùn)練太簡(jiǎn)單,，學(xué)生掌握不夠扎實(shí),。學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),，為避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生,，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息,，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué),。

對(duì)畫(huà)家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫(huà)家的故居教學(xué)反思篇十一

《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,，積累了美的語(yǔ)言,，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操,。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起畫(huà)筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng),。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),，今天上的是第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)：熟讀課文,，認(rèn)識(shí)生字。另外一項(xiàng)是讓畫(huà)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng),。孩子們交上來(lái)的每一幅作品都是那么的有特色,，畫(huà)幅有的是農(nóng)村，有的是城市,，有的是曲阜的名勝古跡,，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見(jiàn)孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。

在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。檢查學(xué)習(xí)生字情況后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如在精讀課文第二段,，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢,？讀讀課文,，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,，讀得是那樣的津津有味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一,。這篇課文篇幅較長(zhǎng),，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的,，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我結(jié)合課文插圖,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感,。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性,，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟,，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn),，步步升華,。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性,。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析,，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，而后再集體反饋.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過(guò)程循序漸進(jìn),，讀的.形式多樣,，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟,、悟中讀,，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。（大海等的喜愛(ài),、知道這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了魚(yú)蝦很多等）自我感覺(jué)，在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語(yǔ)好好讀一讀,，詞句訓(xùn)練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對(duì)比（船上裝了魚(yú)和蝦和一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦）,，讓其體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，顯現(xiàn)了語(yǔ)文的特色,。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時(shí)，利用課件向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),，讀課文不再是一件枯燥的事,，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容,。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法,，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段,。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論,，學(xué)生獲益不少,，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海,，蒼翠的群山,，一望無(wú)際的大草原，高樓林立,、車(chē)水馬龍的大城市,。再配上生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生更深刻的理解課文,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽,、觀賞。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容,。

在這部分的學(xué)習(xí)中，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，注重學(xué)生的主體地位,，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀,，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,，自由地選擇，讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語(yǔ)文性,，讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言應(yīng)用的技能,。

在課堂中,，指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中熏陶熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處,，在出示課件后,，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結(jié)合,，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文,。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)積極性高,。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。然后仿照課文結(jié)合你的畫(huà)介紹自己的家鄉(xiāng),。我讓學(xué)生把自己畫(huà)的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng),。但學(xué)生交上來(lái)的作品,，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內(nèi)容,，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà),，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。