在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇一

重視朗讀,。在教學中，我堅持以讀為本,，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”,，通過自由讀、分組讀,、男女生比賽讀,、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照,，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情,。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如,，讀到“近聽水無聲”時,，做出側耳聽的動作,；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子,。學生的表演欲望一下子被點燃,，躍躍欲試。我想,，只要學生的朗讀興趣濃厚,，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的,。本課文中句子的節(jié)奏感很強,，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。

多種方法識字,。詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思。識字教學是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,，并善于總結學生在生活學習中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會,，同時還適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法,，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上識記字形,，使識字得以鞏固,。

在找反義詞時，學生有不理解的,，我只用語言來進行了解釋說明,，如果能夠讓同學們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹,。

在讀中感悟,、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法,，同時還應適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字,，讓學生從整體上認記字形,，使識字得以鞏固。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇二

在學校開展的“課內(nèi)比教學”活動中,，我講的是謎語詩《畫》,。課前,，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強的教案,，并精心制作了ppt課件,。課中，我由猜謎導入,，從課文插圖著手,，指導學生按照由遠及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山,、水,、花、鳥,。之后利用課件展示了這四物的分解圖,，逐句教學了詩句。在學文過程中讓學生認識了生字,，糾正了他們的一些地方語發(fā)音,。隨后,，我將本課要認的11個生字展示出來,，考察學生的識字情況，并結合拼音再次正音,，給生字口頭組詞,，強化了識字環(huán)節(jié)。接下來,，認識了兩個偏旁“辶”和“忄”,。帶領學生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫,。通過“我會說”板塊學習了反義詞。最后,，利用課件演示了生字的書寫過程,，帶學生練寫了四個生字。

一節(jié)課上完,，我有了如下感受,。

得：課前設計教案時我參考了一些資料，有教學用書,、星級教案設計,、中央電教館的教案示例和課堂教學視頻?？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個能為我提供一個完整的范本,，尤其是中央電教館的那段視頻,，時長17分鐘，一位教師六位學生,，整個過程要搬到我們的課堂中實在是不太現(xiàn)實,，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源,，整合成適合自己學校和學生的教案,。這份教案融入了本課涉及到的所有教學目標，突出了重點,，也化解了難點,，配以自已構思并選材制作的ppt課件，為上好這節(jié)課做出了強有力的保障,。

憾：參考的教案有設計為一課時的（中央電教館提供的教案示例）,，也有設計為兩課時完成的（星級教案設計），我選擇了一課時完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個決定是錯誤的,。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個字,，連課題也才21個字，但融合在一課時內(nèi)完成,，內(nèi)容實在是太多了,。要認識11個字，寫會4個字,；要流利地朗讀古詩,、背誦古詩；要認識“辶,、忄”兩個偏旁,；要學習反義詞，還要理解每句詩的意思……總之,，這個決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結果,，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認真聽著,，努力回答著,，但我想他們一定很累！我把他們當成高年級的孩子教了……

得：利用課件可以直觀,、形象地展示教學內(nèi)容,，有效地輔助課堂教學，也能激發(fā)學生學習興趣,，吸引其注意力,。這節(jié)課中，我個人感覺是得心應手。有ppt的輔助,，課文內(nèi)容一下子變得生動,、直觀、形象,，孩子們讀文,、識字、理解課文都顯得輕松了許多,。特別是書寫生字的演示,，對低年級語文課堂教學來說非常實用。課間再配上一點舒緩的音樂,，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心,，這四十分鐘也不顯得“漫長”了。

憾：我校只有一間多媒體教室,，利用課件上課不能常態(tài)化,。而這間多媒體教室在二樓，一年級學生上樓下樓的安全問題不能忽視,，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個人迫切地期待著李埠小學“班班通”時代的到來,！

一位老師在評課時說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方,，與學生關系特別融洽,。特別是當有學生回答完問題，老師讓他坐下時居然說‘謝謝,，請坐’,，讓我覺得特別意外?！边@位老師是第一次聽我講課,，會意外不奇怪,。但聽過我講課的老師和我教過的學生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習慣，與學生平等相處，互相尊重,，互相理解,，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風光旖旎的好學園,。孩子們在快樂,、輕松的氛圍中學習，既學到了知識又愉悅了身心,，這正是我一直想帶給他們的感受,，也是我能做到的,，何樂而不為呢,？

自從開展新課改以來，“小組合作探究式學習”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個人想法是：平時教學中并沒有形成這種慣例,，公開課中突然來這樣一下,，只怕是“畫虎不成反類犬”,。其實，對于小組合作探究式學習,，我的態(tài)度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧,。我感覺，在五六人組成的小組中,，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進生也總是充當配角的。有了小組搭配,，他們更是沒有了思考和展示的機會,，又或者有了依賴思想：反正有人會做，我不用管,。這樣出現(xiàn)的效果其實也只是表面上的合作,，表面上的活躍,，效果不見得有多顯著。不管怎么說,，在這方面,，我還得好好研究和學習才是。

總之,，這節(jié)課相對我預期的來說還算成功,，但在教案設計時未考慮到低年級學生的注意力問題，這是失策,。今后在設計教案時應該首要考慮這個問題,，合理安排四十分鐘的'教學內(nèi)容并適當控制課堂節(jié)奏。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇三

在自己很疲憊的時候,，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè),，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么,！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”,；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾,！

學生是課堂的主體,。本課教學設計是完全從學生的角度出發(fā)的，進而在課堂上完全放手讓學生探究,、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受,。可是在課堂為什么會出現(xiàn)學生不說出我預設的知識,，我就在那耗時間呢,，讓更多的學生來說，直至說出我想要的知識點,。

基于這點,，有以下反思

1、平時的課堂教學是直接進入知識學習的環(huán)節(jié),，然后是學生的創(chuàng)作,，導致了老師的大意。

2,、自身還有待提高,，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的引導,。

正確認識預設與生成,。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點,。如：學生在調(diào)色紅和黃時,，出現(xiàn)了紅色多,，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是,，我的處理時：直接拿筆,，將顏色給調(diào)整過來,?；谶@點我想可能是太注重課前的預設。

美來源于生活,?；诒菊n，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”,。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入,、細致、透徹,。比如：學生在欣賞紫色作品,，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品,，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片,，來幫助學生理解，從而降低理解的難度,。

以上是我個人反思,，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學習”和“讀書如吃飯,，善吃者長精神”,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇四

《畫》是小學語文一年級上冊教學內(nèi)容。它是一首古詩,，古詩的教學不同于課文,，有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學的,。第一課時重點是認讀生字,，第二課時重點是學習課文，理解詩句的意思,，感受詩中描繪的景色,，受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學反思：

新課開始,，我從畫引入,，讓學生觀察畫面內(nèi)容，引出古詩,。讓學生自讀古詩,，要求字音讀準,，讀對。然后和學生一起品詩,。每一句詩句都有一副圖畫,，讓學生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內(nèi)容,，讀出詩,。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學，我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應,，加深理解,。接下來是在學生感知的基礎上，誦讀古詩,，分男女生對讀,，小組讀，集體表演讀,，讓學生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作,。如“遠看”時學生把手放在額前，仿佛眺望遠處,，“近聽”時則做出側耳聽的樣子,，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子,。這樣通過多種形式的讀,，多層次的讀，學生感受,、理解了詩的意境,，受到美的熏陶，也在短時間內(nèi)背下了古詩,。最后是鞏固練習,，給詩排隊。拓展學習反義詞,。

1,、 古詩教學比較難，我在教學中沒有把握好詩的整體性,，如朗讀時的整體范讀,，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析,，這樣淡化了詩的意境,，不能讓學生感受到詩的整體美。

2、 受方言的影響,，我的個別字音不準。特別是前后鼻音,。低年級的教學任務主要是生字識讀,，那么作為老師,，我必須做到字音準確，給學生很好的示范,。

3,、 對于低年級的學生，我更應注重孩子評價性的語言,，不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去,，激發(fā)他們的學習興趣,，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。那樣我才會和學生一起快樂起來、發(fā)展起來,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇五

我懷著忐忑的心情開始了這堂課,，望著聽課的領導和老師,，我除了緊張還是緊張,。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn),。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務,，往往還要有對學生常規(guī)的關注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端。

《畫》是一年級上冊的第一篇課文,。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉,，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字,、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下,。

讀兒歌《猜一猜》導入新課,，板書課題,。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖,，看圖上畫了些什么,？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中,。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式,，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽,，聽出了什么，有什么問題,，題出來，學生教學生,。在學生自讀自認的基礎上教師強調(diào)“還”的讀音。接著進行訓練,，找整體認讀音節(jié),，前后鼻音,，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練,，并且進行了易錯讀音的檢測,，做了我會選的練習。學習生字,，交流識字方法，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁,，自己找出反義詞,。生讀課文理解課文指導朗讀。

在教學過程中,，感覺自己能圍繞學習目標進行教學,，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導,。

2、識字沒有很落實,，還應多抽讀,，而不應過多停留在齊讀上,。

3,、教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。

在課堂常規(guī)方面,，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯,，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀律,。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣,，有一切行動聽指揮的意識,。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚,，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定,，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了,。在這一點上我還要再下功夫,。

總之，語文教學是一門永恒的藝術,，需要不斷探索,。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足,，還需要向身邊的老師學習教學經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗,，今后需要不斷地錘煉自己。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇六

《畫》一課有山有水,，有花有鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩,，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度,。孩子沒有學習知識的積累,，如何是學生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,，受到美得熏陶呢,？

課堂上,，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內(nèi)容,，收到了很好的教學效果,。

出示“遠”，指名認讀,。誰來組一個詞語,？（遠去、遠歸,、遠遠,、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

出示“近”,，指名認讀,。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞,，孩子們組了很多詞語：近處,、遠近、近門

這樣,，通過組詞的辦法,，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思,。為理解詩意打下了基礎,。

“色”，誰來給色組個詞,？（顏色,、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎,，學生很快就說出了第一句詩的意思。

我們理解了第一句,，第二句詩誰會解釋,？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢,？

大家看看這幅圖畫,，畫上有山有水，有花有鳥,，多么漂亮呀,！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然,，大家都踴躍舉手,，爭相發(fā)言,。說的十分好。

學生中間休息時,，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山,，青青的，綠綠的,，真漂亮呀,！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音,。春天過去了,，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了,，冬天來了,，可是這些花依然開著。到鳥跟前,，驅趕鳥,，無論怎么驅趕，鳥依然不害怕,。這是為什么呢,？

用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象,，收到了美的熏陶,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇七

對于剛開始學習，用古詩猜謎語的一年級的學生來說,。首先要讓學生會讀熟課文,，相對比較容易達到教學要求。關鍵是如何理解古詩的意境和所表達的含義和具體內(nèi)容,。如何區(qū)別學生的生活體驗,，引導他們?nèi)ゲ鲁鲋i語，是難點,。

我根據(jù)教綱的要求,，完成識字教學，引導學生熟讀課文后,。展示出和古詩意境相同的畫,，給他們直觀視覺。然后教學生到室外去,，體驗我們眼前的山,，聽河里的流水聲，看樹上的小鳥,。按課文寫的去體驗,。

再到課堂上,，引導學生去理解文中的反義詞：遠——近，有——無,，去——來,，的意思。用現(xiàn)實體驗去理解：遠,，近,。去，來,。走進樹邊,，小鳥飛走了。

再對比去理解,，山的顏色,，和課文講的春色與學生看到的秋天的景色的區(qū)別。充分的調(diào)動學生的積極性,。投入到學習中,。一步一步的引入到對課文的理解，為什么會看到畫上的水卻聽不到流水聲,；山上的顏色與畫展的色彩不同,。花到秋天卻沒有了,。人走近畫邊,，驅趕鳥，發(fā)現(xiàn)小鳥不會被驚嚇飛走,。

在我的慢慢的引入和講解,，加上學生的體驗，很好的理解了古詩打的謎語的謎底是：畫,。

這節(jié)課,，不是僅是用講解的方法去說出謎底。而是讓學生通過觀察,，體驗,，對比的方法去思考。慢慢引導學習,。不僅完成了教學目標還培養(yǎng)了學生的能力。學會觀察事物,，獲得新知識,。為以后學生寫好作文打下基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

雖然有教師認為,，我的教學不應該提高難度,，對初學的孩子。不能像對高年級的學生那樣,，去要求理解古詩的意思和深層的含義,。確實超出了大綱的要求，但我開始就,，高要求,，高目標的去對待，是有意的去培養(yǎng)高素質(zhì)的學生而打好基礎,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇八

導學《畫》這課,，我用了一課時，導學過程中鑒于大部分學生已經(jīng)會讀本詩,，但沒有見過畫幅,。我采用的方法先讓學生看一幅字畫，再由謎題詩導入——觀察圖畫——初讀課文——學習生字——研讀課文內(nèi)容——指導朗讀的步驟學習,，利用學生已有的知識基礎,，理解詩意，學習朗讀并背誦,。

在全部過程中,，我做得比較好的是：

一、導入,。我先讓學生看字符再以謎語入課,，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生學習的積極性,，吸引學生的注意力,，為后面的學習打開良好的開端。

二,、識字教學,。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點幫助學生記憶生字,，如遠——近,、來——去、有——無等,，聽與驚等字啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記憶,，還有個別字應用組詞等方法來識記，在識字教學過程中,，我注重啟發(fā),、鼓勵學生，“你還能想到什么好方法記住它們,？”鼓勵學生動腦筋,，想辦法,，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶，讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

三、朗讀的指導,。在掃清生字的障礙后,，接下來要做的是領會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,，畫上有山,、水、花,、鳥,，意思淺顯，但是如何讓學生讀出給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,，則需要創(chuàng)設優(yōu)美的情景，引導學生學會朗讀,。在朗讀教學之前,，我運用語言將詩的意境描繪出來，讓學生閉上眼睛好好想象,，同時告訴學生要想把課文讀好,，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物,，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色,。為此，我特地設計師生,、生生賽讀的方式,，激發(fā)學生朗讀的興趣，帶上肢體語言,、表情,，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣一下子就提高了起來,，同學們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好,，這樣，潛移默化地讓學生感受到了閱讀的樂趣,，逐漸喜歡閱讀,。

四、評價方法。在教學過程中,，我以新課標為準繩，注重教師的評價,，學生自我評價及學生之間的互相評價,。讓學生的膽量、智慧得到發(fā)展,。

當然,，教學過程中也有不足。指名學生回答問題或朗讀后,，我沒有及時對學生進行評價,，沒有讓更多學生大膽說出自己的觀點及對別人的優(yōu)點與不足之處進行討論。對于低年級的語文課堂教學,，我還需要不斷地學習,、不斷地錘煉自己。