在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇一

重視朗讀。在教學(xué)中,，我堅持以讀為本,，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀,、分組讀,、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演,。如,，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作,；讀到“人來鳥不驚”時,，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃,，躍躍欲試,。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下,，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的,。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,，在讀中感悟,、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。

多種方法識字,。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思,。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時,，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會,，同時還適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法,，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識記字形,，使識字得以鞏固,。

在找反義詞時，學(xué)生有不理解的,，我只用語言來進行了解釋說明,，如果能夠讓同學(xué)們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹,。

在讀中感悟,、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生從整體上認記字形,，使識字得以鞏固。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇二

在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,，我講的是謎語詩《畫》,。課前，我多方面收集資料,，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強的教案,，并精心制作了ppt課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入,，從課文插圖著手,，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山,、水,、花、鳥,。之后利用課件展示了這四物的分解圖,，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認識了生字,，糾正了他們的一些地方語發(fā)音,。隨后，我將本課要認的11個生字展示出來,，考察學(xué)生的識字情況,，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞,，強化了識字環(huán)節(jié),。接下來，認識了兩個偏旁“辶”和“忄”,。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意,，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞,。最后,，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個生字,。

一節(jié)課上完,，我有了如下感受。

得：課前設(shè)計教案時我參考了一些資料,，有教學(xué)用書,、星級教案設(shè)計、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻,?？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個能為我提供一個完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻,，時長17分鐘,，一位教師六位學(xué)生，整個過程要搬到我們的課堂中實在是不太現(xiàn)實,，也沒什么特別值得采用的,。最后我還是決定綜合多方面的可用資源,，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo),，突出了重點,，也化解了難點，配以自已構(gòu)思并選材制作的ppt課件,，為上好這節(jié)課做出了強有力的保障,。

憾：參考的教案有設(shè)計為一課時的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計為兩課時完成的（星級教案設(shè)計）,，我選擇了一課時完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個決定是錯誤的,。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個字，連課題也才21個字,，但融合在一課時內(nèi)完成,，內(nèi)容實在是太多了。要認識11個字,，寫會4個字,；要流利地朗讀古詩、背誦古詩,；要認識“辶、忄”兩個偏旁,；要學(xué)習(xí)反義詞,，還要理解每句詩的意思……總之，這個決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果,，孩子們雖然一直很配合地端正坐著,，認真聽著，努力回答著,，但我想他們一定很累,！我把他們當(dāng)成高年級的孩子教了……

得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,，有效地輔助課堂教學(xué),，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力,。這節(jié)課中,，我個人感覺是得心應(yīng)手。有ppt的輔助,，課文內(nèi)容一下子變得生動,、直觀、形象,，孩子們讀文,、識字,、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示,，對低年級語文課堂教學(xué)來說非常實用,。課間再配上一點舒緩的音樂，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心,，這四十分鐘也不顯得“漫長”了,。

憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化,。而這間多媒體教室在二樓,，一年級學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法,。我個人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時代的到來,！

一位老師在評課時說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方,，與學(xué)生關(guān)系特別融洽,。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題，老師讓他坐下時居然說‘謝謝,，請坐’,，讓我覺得特別意外?！边@位老師是第一次聽我講課,，會意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了,。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣,，與學(xué)生平等相處，互相尊重,，互相理解,，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園,。孩子們在快樂,、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識又愉悅了身心,，這正是我一直想帶給他們的感受,，也是我能做到的，何樂而不為呢,？

自從開展新課改以來,，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用,，顯得還是比較傳統(tǒng),。我的個人想法是：平時教學(xué)中并沒有形成這種慣例,，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”,。其實,，對于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧,。我感覺,，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”,，而我們常說的后進生也總是充當(dāng)配角的,。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機會,，又或者有了依賴思想：反正有人會做,，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實也只是表面上的合作,，表面上的活躍,，效果不見得有多顯著。不管怎么說,，在這方面,，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。

總之,，這節(jié)課相對我預(yù)期的來說還算成功,，但在教案設(shè)計時未考慮到低年級學(xué)生的注意力問題，這是失策,。今后在設(shè)計教案時應(yīng)該首要考慮這個問題，合理安排四十分鐘的'教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇三

在自己很疲憊的時候,，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨,，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么,！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾,，真的是要用“心”反思本課的遺憾,！

學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的,，進而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究,、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受?？墒窃谡n堂為什么會出現(xiàn)學(xué)生不說出我預(yù)設(shè)的知識,，我就在那耗時間呢,，讓更多的學(xué)生來說，直至說出我想要的知識點,。

基于這點,，有以下反思

1、平時的課堂教學(xué)是直接進入知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，然后是學(xué)生的創(chuàng)作,，導(dǎo)致了老師的大意。

2,、自身還有待提高,，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo),。

正確認識預(yù)設(shè)與生成,。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點,。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時,，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅,。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是,，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來,?；谶@點我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。

美來源于生活,?；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”,。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入,、細致、透徹,。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品,，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品,，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片,，來幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度,。

以上是我個人反思,，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯,，善吃者長精神”,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇四

《畫》是小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,。它是一首古詩，古詩的教學(xué)不同于課文,，有點難以把握的感覺,。我分兩課時進行教學(xué)的。第一課時重點是認讀生字,，第二課時重點是學(xué)習(xí)課文,，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色,，受到美的熏陶,。下面是我在第二課時的教學(xué)反思：

新課開始，我從畫引入,，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,，引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩,，要求字音讀準(zhǔn),，讀對。然后和學(xué)生一起品詩,。每一句詩句都有一副圖畫,，讓學(xué)生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內(nèi)容,，讀出詩,。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng),，加深理解,。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩,，分男女生對讀,，小組讀，集體表演讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作,。如“遠看”時學(xué)生把手放在額前,，仿佛眺望遠處,，“近聽”時則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子,，“鳥不驚”做出擺手的樣子,。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀,，學(xué)生感受,、理解了詩的意境,，受到美的熏陶，也在短時間內(nèi)背下了古詩,。最后是鞏固練習(xí),，給詩排隊。拓展學(xué)習(xí)反義詞,。

1,、 古詩教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性,，如朗讀時的整體范讀,，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析,，這樣淡化了詩的意境,，不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。

2,、 受方言的影響,，我的個別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音,。低年級的教學(xué)任務(wù)主要是生字識讀,，那么作為老師，我必須做到字音準(zhǔn)確,，給學(xué)生很好的示范,。

3、 對于低年級的學(xué)生,，我更應(yīng)注重孩子評價性的語言,，不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。那樣我才會和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇五

我懷著忐忑的心情開始了這堂課,，望著聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張,。我緊張著孩子們的狀態(tài),，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù),，往往還要有對學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透,，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開端。

《畫》是一年級上冊的第一篇課文,。但孩子們在幼兒園都背過,，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題,，而識字,、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計如下,。

讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課,，板書課題。針對一年級學(xué)生的特點口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),，接著讓學(xué)生觀察圖,，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥,。在識字環(huán)節(jié)中,。我力爭體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,，接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀,，生認真聽，聽出了什么,，有什么問題,，題出來，學(xué)生教學(xué)生,。在學(xué)生自讀自認的基礎(chǔ)上教師強調(diào)“還”的讀音,。接著進行訓(xùn)練，找整體認讀音節(jié),，前后鼻音,，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進行了易錯讀音的檢測,，做了我會選的練習(xí),。學(xué)習(xí)生字，交流識字方法,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁,，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀,。

在教學(xué)過程中,，感覺自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行教學(xué),，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1,、學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導(dǎo),。

2、識字沒有很落實,，還應(yīng)多抽讀,，而不應(yīng)過多停留在齊讀上。

3,、教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言,。

在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯,，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀(jì)律,。但我還得加強孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽的習(xí)慣,，有一切行動聽指揮的意識,。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定,，這樣孩子們才會來神,，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫,。

總之,，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索,。對于低年級的語文課堂教學(xué),，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗,，今后需要不斷地錘煉自己,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇六

《畫》一課有山有水，有花有鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩,，對于一個沒有一點基礎(chǔ)的一年級孩子來說,，理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識的積累,，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢,？

課堂上,，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果,。

出示“遠”,，指名認讀。誰來組一個詞語,？（遠去,、遠歸、遠遠,、大老遠）遠這個字和誰相反,？（近）

出示“近”，指名認讀,。辨別“遠”“近”的字形,，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處,、遠近,、近門

這樣，通過組詞的辦法,，學(xué)生不僅認識了遠和近兩個字,，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ),。

“色”,，誰來給色組個詞？（顏色,、色彩）那“遠看山有色”是什么意思,？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說出了第一句詩的意思,。

我們理解了第一句,，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們,，為什么走近了也聽不見水的聲音呢,？

大家看看這幅圖畫，畫上有山有水,，有花有鳥,，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎,？學(xué)生興味盎然,，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言,。說的十分好,。

學(xué)生中間休息時,，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的,，綠綠的,，真漂亮呀！走近細聽,，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了,，炎熱的夏天過去了,，秋天也過去了，冬天來了,，可是這些花依然開著,。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥,，無論怎么驅(qū)趕,，鳥依然不害怕。這是為什么呢,？

用以上方法,，學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶,。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇七

對于剛開始學(xué)習(xí),，用古詩猜謎語的一年級的學(xué)生來說。首先要讓學(xué)生會讀熟課文,，相對比較容易達到教學(xué)要求,。關(guān)鍵是如何理解古詩的意境和所表達的含義和具體內(nèi)容。如何區(qū)別學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鲁鲋i語,，是難點。

我根據(jù)教綱的要求,，完成識字教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后。展示出和古詩意境相同的畫,，給他們直觀視覺,。然后教學(xué)生到室外去，體驗我們眼前的山,，聽河里的流水聲,，看樹上的小鳥。按課文寫的去體驗,。

再到課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的反義詞：遠——近,，有——無，去——來,，的意思,。用現(xiàn)實體驗去理解：遠，近,。去,，來。走進樹邊,，小鳥飛走了,。

再對比去理解，山的顏色,，和課文講的春色與學(xué)生看到的秋天的景色的區(qū)別,。充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。投入到學(xué)習(xí)中,。一步一步的引入到對課文的理解,，為什么會看到畫上的水卻聽不到流水聲；山上的顏色與畫展的色彩不同,?；ǖ角锾靺s沒有了。人走近畫邊,，驅(qū)趕鳥,，發(fā)現(xiàn)小鳥不會被驚嚇飛走。

在我的慢慢的引入和講解,，加上學(xué)生的體驗,，很好的理解了古詩打的謎語的謎底是：畫。

這節(jié)課,，不是僅是用講解的方法去說出謎底,。而是讓學(xué)生通過觀察，體驗,，對比的方法去思考,。慢慢引導(dǎo)學(xué)習(xí)。不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。學(xué)會觀察事物,，獲得新知識。為以后學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

雖然有教師認為，我的教學(xué)不應(yīng)該提高難度,，對初學(xué)的孩子,。不能像對高年級的學(xué)生那樣,，去要求理解古詩的意思和深層的含義。確實超出了大綱的要求,，但我開始就,，高要求，高目標(biāo)的去對待,，是有意的去培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而打好基礎(chǔ),。

畫中畫教學(xué)反思 剪刀添畫教學(xué)反思篇八

導(dǎo)學(xué)《畫》這課，我用了一課時,，導(dǎo)學(xué)過程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會讀本詩,，但沒有見過畫幅。我采用的方法先讓學(xué)生看一幅字畫,，再由謎題詩導(dǎo)入——觀察圖畫——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí),，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，理解詩意,，學(xué)習(xí)朗讀并背誦。

在全部過程中,，我做得比較好的是：

一,、導(dǎo)入。我先讓學(xué)生看字符再以謎語入課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力,，為后面的學(xué)習(xí)打開良好的開端,。

二、識字教學(xué),。本課穿插著許多反義詞,，我利用這一特點幫助學(xué)生記憶生字，如遠——近,、來——去,、有——無等，聽與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶,，還有個別字應(yīng)用組詞等方法來識記,，在識字教學(xué)過程中，我注重啟發(fā),、鼓勵學(xué)生,，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵學(xué)生動腦筋,，想辦法,，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。

三,、朗讀的指導(dǎo)。在掃清生字的障礙后,，接下來要做的是領(lǐng)會課文的意思,，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山,、水,、花、鳥,，意思淺顯,，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感,，則需要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀。在朗讀教學(xué)之前,，我運用語言將詩的意境描繪出來,，讓學(xué)生閉上眼睛好好想象，同時告訴學(xué)生要想把課文讀好,，就要邊讀邊想,，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色,。為此,，我特地設(shè)計師生、生生賽讀的方式,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，帶上肢體語言、表情,，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了起來，同學(xué)們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好,，這樣,，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，逐漸喜歡閱讀,。

四,、評價方法。在教學(xué)過程中,，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，注重教師的評價,，學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的互相評價。讓學(xué)生的膽量,、智慧得到發(fā)展,。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也有不足,。指名學(xué)生回答問題或朗讀后,，我沒有及時對學(xué)生進行評價，沒有讓更多學(xué)生大膽說出自己的觀點及對別人的優(yōu)點與不足之處進行討論,。對于低年級的語文課堂教學(xué),，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己,。