在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇一

隨著全球化的不斷發(fā)展,，英語已經(jīng)成為一個(gè)全球通用的語言。作為一名教師,，英語教育質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生接受更好的英語教育至關(guān)重要。英語一體化教學(xué)是我們團(tuán)隊(duì)多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究成果,，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。本文從五個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z一體化教學(xué)心得體會,。

1.打破單一知識點(diǎn)隔離教學(xué)，延伸多元語境在實(shí)際生活中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,，常常把英語課堂與實(shí)際生活分割開來，我們在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科理論知識的傳授,，但往往忽略了英語的日常實(shí)用性。英語一體化教學(xué)讓我們明白,，英語并非僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化方式和習(xí)慣,。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面,，我們不再僅僅關(guān)注單詞、語法,、語音等知識點(diǎn)的單獨(dú)教授,，而是主動去尋找課程與語言的聯(lián)合點(diǎn),，用豐富的語言故事,、實(shí)用例句及時(shí)地解決學(xué)生日常實(shí)用英語的需求和問題，以實(shí)際的生活場景來延伸語言的運(yùn)用,。

2.通過探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo),，培養(yǎng)啟迪式思維

探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生探索并嘗試解決問題從而獲取經(jīng)驗(yàn)和知識。英語一體化教學(xué)中,，我們采用了大量的課堂討論、互動活動和小組合作等探究式學(xué)習(xí)方式,，開拓了學(xué)生的思維和知識面， 并在寓教于樂提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),通過啟迪學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)出原創(chuàng),，創(chuàng)新的能力。

3.提高師生雙方的互動性及授課質(zhì)量

在英語一體化教學(xué)中,，教師不再是單向傳授者，而是與學(xué)生形成互動性的教學(xué)狀態(tài),。與學(xué)生建立起良好的互動溝通，能夠讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí),，讓因語境而來的口語反應(yīng)更為真實(shí)，能有效地提升課堂效果和師生互動質(zhì)量,。同時(shí)借此也可以了解學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高語言運(yùn)用能力

基礎(chǔ)知識扎實(shí)是英語學(xué)習(xí)的核心所在,，英語一體化教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，尤其是在單詞和語法的掌握等方面,。除了注重基礎(chǔ)知識教學(xué)外，我們引導(dǎo)學(xué)生大量的語言實(shí)踐中逐漸提高語言運(yùn)用能力,，使學(xué)生能熟練掌握實(shí)用英語,，并在語境中自發(fā)應(yīng)用廣泛語言知識，不斷提升語言實(shí)際運(yùn)用技能,。

5.加深文化了解，拓展跨文化交流的理解力

英語涉及到許多國家和文化,， 英語一體化教學(xué)的另一個(gè)重要方面就是將英語學(xué)科與文化傳統(tǒng)、思想,、多元文化背景相結(jié)合， 通過教師和學(xué)生大量閱讀英語語言習(xí)俗,，文化差異等書籍和文章，加深學(xué)生對英語說話者文化的了解,，以增強(qiáng)跨文化交流的理解力并在日常生活中克服文化交流方面的障礙。

英語一體化教學(xué)是我們一個(gè)多年的總結(jié)與探索,，實(shí)踐證明它確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式?？傊⒄Z一體化教學(xué)涵蓋深度廣度而言一種教學(xué)方式的靈活性,，在教學(xué)實(shí)踐中有很大的可探索和實(shí)踐的余地。 積極嘗試和探索這種新的教學(xué)方式,，提升教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力從而為學(xué)生創(chuàng)造一種更好、更有效和更可持續(xù)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇二

第一段：引言（介紹主題）

體育教學(xué)一直以來是教育中不可或缺的一部分。為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，許多學(xué)校開始實(shí)行“評一體化”教育教學(xué)模式,。在這種背景下，本文將分享筆者在實(shí)踐“體育教學(xué)評一體化”方面的心得體會,。

第二段：了解體育教學(xué)評一體化模式

在筆者所在的學(xué)校，體育教育評價(jià)體系采用了“導(dǎo)入活動—典型案例研究—自主實(shí)踐—集體評價(jià)”的評一體化模式,。這里的“導(dǎo)入活動”是指教師在講解某些體育知識或技能時(shí)，通過一些富有趣味性的活動引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些知識或技能,。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積極參與,，激發(fā)他們對體育運(yùn)動的興趣。

第三段：實(shí)踐體育教學(xué)評一體化

接下來,，筆者將分享自己的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂中,，我采用了“典型案例研究”的策略來引導(dǎo)學(xué)生探討一些體育知識和技能。例如,，讓學(xué)生觀看一些奧運(yùn)會比賽視頻,，然后就運(yùn)動員們的優(yōu)秀比賽策略展開探討。通過這種方式,，學(xué)生能夠更加深入地理解體育知識,，激發(fā)他們的興趣和熱情。

此外,，我還采用了“自主實(shí)踐”的教學(xué)策略,。例如,，在講解某種技巧時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),。通過這種方式，學(xué)生可以邊觀摩邊實(shí)踐,，提高實(shí)際動手能力,。

第四段：集體評價(jià)體育教學(xué)成果

在“評一體化”教育教學(xué)模式下,，集體評價(jià)也是其中重要的環(huán)節(jié)。在我的體育課中,，我采用了小組和班級兩個(gè)層面的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)或課堂活動時(shí),，我會讓小組內(nèi)的學(xué)生相互評價(jià)。然后,，整個(gè)班級會進(jìn)行集體評價(jià),。

這種集體評價(jià)的方式,，讓學(xué)生們感受到更多的合作和分享。他們能夠互相學(xué)習(xí),，互相幫助，思考和研究成果,，達(dá)到更好的理解和記憶。

第五段：總結(jié)

通過實(shí)踐“體育教學(xué)評一體化”模式,，筆者領(lǐng)悟到教育不僅僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育,。注重集體評價(jià)和自主學(xué)習(xí)的教育模式，不僅可以更好地引導(dǎo)學(xué)生,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此,，我們應(yīng)該在教育教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，用心去推動學(xué)生的發(fā)展,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇三

10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,，認(rèn)真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識》的課,，讓我感受頗深、受益匪淺,。下面結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進(jìn)行引入，能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，具有開門進(jìn)山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車（第一輛四的車輪是圓的,，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的）,，在此時(shí)讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,，通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”,、“9”，起到開篇點(diǎn)題的效果,，很自然點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來，讓人產(chǎn)生美感,。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個(gè)契機(jī)要選運(yùn)動員的活動素材,，把幾個(gè)運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),，生動、形象,，無意間就把本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破了,，達(dá)到了意想不到的目的。

兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，通過動手操作，讓學(xué)生主動獲得知識,。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫，數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑,。又如楊老師這節(jié)課,，抽學(xué)生上臺擺小樹圖片,，寫一寫，利用學(xué)校要開運(yùn)動會這個(gè)契機(jī)選運(yùn)動員的活動這一素材,，把幾個(gè)運(yùn)動員叫到臺前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”，有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),，生動、形象等一系列活動,。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在今后的教學(xué)水平得到提高,。

2、鉆研新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案,。

3,、上課時(shí)大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇四

隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)評一體化理念也逐漸被引入到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中,。在英語教學(xué)中，教學(xué)評一體化更是具有重要的意義,。筆者在參與教學(xué)評一體化工作中,，深深感受到了其帶來的諸多好處,。下文將從建立全面評價(jià)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、優(yōu)化教學(xué)方法、促進(jìn)教師發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量等方面談?wù)剛€(gè)人的心得體會,。

首先，教學(xué)評一體化能夠建立全面評價(jià)體系,。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式多以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎虒W(xué)評一體化逐漸改變了這種局面,。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的個(gè)性特長,、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。在英語教學(xué)中,，傳統(tǒng)的老師傳授知識的方式已經(jīng)不再適用，而教學(xué)評一體化注重學(xué)生的思維能力,、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使學(xué)生真正成為擁有英語實(shí)際運(yùn)用能力的人才。

其次,，教學(xué)評一體化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生是教學(xué)的主體,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果,。教學(xué)評一體化在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)體差異,，根據(jù)學(xué)生的興趣,、特長設(shè)置相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動起來,。在英語教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)資源,，可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度,。

再次，教學(xué)評一體化能夠優(yōu)化教學(xué)方法,。教學(xué)評一體化理念要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維,。可以通過選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,、設(shè)置情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，提高他們的主動性和創(chuàng)造性,，從而提升教學(xué)效果,。

此外,，教學(xué)評一體化對教師發(fā)展也具有重要意義。學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)評一體化的考核,，可以幫助教師認(rèn)清自身的教學(xué)特點(diǎn)和不足，進(jìn)一步完善教學(xué)技能。通過和同行的交流,，可以學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平,。同時(shí)，學(xué)校也會通過評價(jià)結(jié)果為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

最后,，教學(xué)評一體化能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評一體化的指導(dǎo)下,，學(xué)校會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理，形成更加科學(xué),、規(guī)范的教學(xué)流程。通過定期的教學(xué)評估活動,，學(xué)校能夠及時(shí)了解教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)和解決問題,，進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量,。在英語教學(xué)中,，提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力,，培養(yǎng)具有全球視野的人才，也將為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總之,，教學(xué)評一體化對于英語教學(xué)來說具有重大的意義。它能夠建立全面評價(jià)體系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教師發(fā)展,，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生獲得更加全面,、實(shí)用的知識和能力。雖然教學(xué)評一體化在實(shí)踐中會面臨一些困難和挑戰(zhàn),，但只要學(xué)校和教師們共同努力，相信一定能夠取得更大的成果,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇五

隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低,，學(xué)生對專業(yè)技能的需求比較強(qiáng),，企業(yè)對學(xué)生技能水平的高低也很重視,，家長和社會對中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平,，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來面對中職學(xué)生,，只注重知識的講授與書本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致?，F(xiàn)在比較突出的問題是把對學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，教學(xué)效果低下,。

中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可,，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中,。

理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開,，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式,，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，讓師生雙方邊教、邊學(xué),、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限,，而是理中有實(shí),，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

對于中職學(xué)校的學(xué)生,，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí),，動手能力長于動腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確,、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法,，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo),。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式,，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,，提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限,，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法,。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高,。

如何開展理實(shí)一體化教學(xué)

1、開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求,。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：

a.理論性強(qiáng),、課程內(nèi)容較為抽象,、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容,；

b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容,；

c.研究性強(qiáng),，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容,。

2,、在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點(diǎn),，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求,，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排,。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實(shí)用性,，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容,。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué),，做到相互交融，渾然一體,。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。

行理論教學(xué),，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師,。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。

4,、教學(xué)設(shè)備上,，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施,，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會回到普通的教學(xué)形式中去,，那將無法提高教學(xué)水平,，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。

運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果

職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法,，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象,。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面,，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索,，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用,，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量,，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇六

數(shù)學(xué)是一門抽象而又重要的學(xué)科,，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的一體化則是一種以學(xué)生為中心的教育評價(jià)方式,。在近年來,，我參與了數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的課堂實(shí)踐,，得到了一些心得和體會。本文將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，從教學(xué)觀念、課程設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)方法等方面,，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會。

第二段：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師往往是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)意圖和需求占據(jù)了大部分教學(xué)過程,。然而,，在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中,，教師的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。在教學(xué)實(shí)施中,，我逐漸意識到教師需要放松自己的控制權(quán),，給予學(xué)生更多更自由的表達(dá)空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造和發(fā)展,。

第三段：課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，課程設(shè)計(jì)變得更加靈活和多樣化,。我認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力,，而非僅僅強(qiáng)調(diào)算法和方法的運(yùn)用,。為此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生自主思考和解決。這些問題既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力,。同時(shí),，在課程設(shè)計(jì)中,，我將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合,，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

第四段：教學(xué)實(shí)施的策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中,，教學(xué)實(shí)施需要采用多種策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。在我教學(xué)的過程中,，我注重采用多種教學(xué)方法,，如合作學(xué)習(xí)、討論,、實(shí)踐等。通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠相互交流和合作,，提高問題解決的效率,。通過討論，學(xué)生能夠展示自己的觀點(diǎn)和思路,，提高自己的表達(dá)能力。通過實(shí)踐,，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境,，提高自己的實(shí)際解決問題的能力,。這些策略的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。

第五段：評價(jià)方法的創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，評價(jià)方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的得失,，很少關(guān)注學(xué)生的問題解決過程和思維方式,。而在我參與的實(shí)踐中,，我采用了一些新的評價(jià)方式，如個(gè)性化評價(jià),、問題解決過程評價(jià)等。通過個(gè)性化評價(jià),，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),。通過問題解決過程評價(jià),，我能夠更好地了解學(xué)生的思維方式和問題解決思路,，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)評價(jià)方式,，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)計(jì)的改進(jìn),、教學(xué)實(shí)施的策略和評價(jià)方法的創(chuàng)新，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和體會，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的重要性和價(jià)值，相信在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的實(shí)踐,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇七

為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，4月29日由杜局親自帶隊(duì)組織全縣三至六年級語文老師參加了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會,，上午由實(shí)驗(yàn)的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點(diǎn)評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題,。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標(biāo)非常清晰,，他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。

下午崔云宏老師以《對教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座,，通過培訓(xùn)使我深有感悟：1教育是需要有創(chuàng)造力的,，教育是生命與生命的對話,，思想與思想的碰撞,，心靈與心靈的溝通。2新時(shí)代的課堂教師要學(xué)會做減法,，給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會越多。3教育的價(jià)值在于能把重要的東西交給學(xué)生,。4教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生學(xué)會思考要讓學(xué)生有聽,、說、讀,、寫,、想的能力,。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點(diǎn)建議,；教學(xué)方式再巧妙點(diǎn)，教學(xué)步子再踏實(shí)點(diǎn),，教材的理解把握再深刻點(diǎn)。

這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺,，通過學(xué)習(xí)我不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感,，更深的領(lǐng)悟了先進(jìn)的教育教學(xué)方法,，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的`新路,，努力成為學(xué)校課改的踐行者。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇八

最近看了《教了不等于學(xué)會了》,，感悟到“教學(xué)評一致性”基本原理，就是要求教師的教,、學(xué)生的學(xué),、課堂的評價(jià)是一致的,，而不是各自為陣、四分五裂,，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評價(jià)，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià),，教學(xué)評在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性,。教學(xué)時(shí)必須面對的主體是學(xué)生,，教學(xué)方法、教學(xué)策略,、教學(xué)理念的生命化會給課堂注入全新的活力,，這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新,，讓課堂變得生動、有趣且人性化,。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。

其次,，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評價(jià)任務(wù)。小學(xué)語文評價(jià)是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評價(jià),。評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。同時(shí)目標(biāo)是評價(jià)的依據(jù)，又是評價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果,，因而可以說，沒有評價(jià)的目標(biāo)也就無法進(jìn)行評價(jià),。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”,，例如可以通過觀察、提問,、表演、交流,、練習(xí)、測試,、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),，以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。

第三,，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),、以學(xué)定教,、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想,，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價(jià)二合一的思想。教學(xué)與評價(jià)不是先教后評,，而是一個(gè)過程兩個(gè)方面，即一體兩面,。歸納起來，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn),，二是評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)一致性。

任何一堂課都不是孤立的知識傳授,，它需要考慮和顧及的東西很多,，每上一節(jié)課都值得我們借鑒,，但一切改變都離不開一個(gè)靈魂，那就是教學(xué)目標(biāo),，教無定法,，圍繞著教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評價(jià)機(jī)制，讓孩子們在探索中學(xué)有所得,，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂將是我們一直所追求的目標(biāo),。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇九

隨著教育改革的不斷深入,，數(shù)學(xué)教學(xué)也正發(fā)生著翻天覆地的變化,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授,，重視機(jī)械運(yùn)算與記憶規(guī)則，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、解決問題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心,、以實(shí)際問題為起點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維,。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會,，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會,。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化提倡以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師往往是“權(quán)威”，學(xué)生是“聽眾”,，教師將知識灌輸給學(xué)生,，學(xué)生只是被動地接受,。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則反過來，教師通過合理的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在我教學(xué)實(shí)踐中,，我注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),，引導(dǎo)他們以問題為導(dǎo)向,，發(fā)散思維,，主動探究。學(xué)生在教學(xué)中成為思考者,、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，這種學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力,。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,，不僅僅是知識的堆積,，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是解決問題的能力,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械運(yùn)算,，缺乏實(shí)際問題的解決能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化正是通過提出實(shí)際問題,，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探索解決方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。在我的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,，并與他們進(jìn)行互動和討論。通過這種方式,，學(xué)生的解決問題的能力得到了較好的培養(yǎng)。

再次,，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師往往將重點(diǎn)放在機(jī)械運(yùn)算上，忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,，善于提出問題，獨(dú)立解決問題,。在我的教學(xué)中,，我注重啟發(fā)式教學(xué),，通過提問、思考和分析,，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)他們找出問題的奧秘,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維,。

最后,，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，由于注重機(jī)械運(yùn)算和記憶規(guī)則，往往給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺,，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則通過提出有趣的實(shí)際問題和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的美妙和實(shí)用價(jià)值,。在我的教學(xué)中,，我注重設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲,、數(shù)學(xué)競賽等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述,，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的教學(xué)模式,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，通過以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯的提高。然而,，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化僅僅是一種教學(xué)方式和方法,，關(guān)鍵在于教師的不斷探索和創(chuàng)新,。希望在今后的教學(xué)中，我能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇十

近年來,，教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革成為了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。綠圃教學(xué)評一體化模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的局限性,，提供更全面、公正,、科學(xué)的評價(jià)方式。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索后,，我對綠圃教學(xué)評一體化模式有了一些深刻的認(rèn)識和體會,。下面將從評價(jià)的目標(biāo),、實(shí)施過程、效果,、問題和改進(jìn)方向五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先,，綠圃教學(xué)評一體化模式的目標(biāo)是全面提升教學(xué)質(zhì)量,。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，這種方式的評價(jià)無法全面反映教學(xué)效果。而綠圃教學(xué)評一體化模式強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多樣性,，不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià),，還要評價(jià)教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程的實(shí)施效果等多個(gè)方面,。通過從不同角度的評價(jià),，可以更全面地了解教學(xué)的優(yōu)勢和不足，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議,，從而提升教學(xué)質(zhì)量,。

其次，綠圃教學(xué)評一體化模式的實(shí)施過程需要有良好的組織和配合,。綠圃教學(xué)評一體化模式的實(shí)施需要教師,、學(xué)生和家長等多個(gè)參與方的共同努力。教師需要準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料,，制定教學(xué)計(jì)劃,，組織課堂教學(xué)。學(xué)生需要積極參與到學(xué)習(xí)中,，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。家長需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持,。只有各個(gè)方面的積極配合和有序工作,，才能達(dá)到評價(jià)的目標(biāo)。

第三,，綠圃教學(xué)評一體化模式的效果是可觀的,。在綠圃教學(xué)評一體化模式的指導(dǎo)下，教育評價(jià)不再局限在學(xué)科知識和考試成績方面,，而變得更加全面,。我們開始更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，比如思維能力,、創(chuàng)新能力,、溝通能力等,。評價(jià)的結(jié)果更能反映學(xué)生的實(shí)際情況，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足,，并針對性地提供幫助和改進(jìn)建議,。同時(shí),，教師的教學(xué)也能夠得到更加客觀和全面的評價(jià)，有利于教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平,。

然而，綠圃教學(xué)評一體化模式也存在一些問題,。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定仍然存在一定的主觀性,。雖然綠圃教學(xué)評一體化模式注重評價(jià)的客觀性,，但是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和解釋仍然存在一定的主觀性。不同的評價(jià)者可能有不同的理解和判斷,，這就存在評價(jià)結(jié)果的不確定性。其次,，評價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制還不夠完善。評價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)該及時(shí),、具體、有效,，并能夠幫助被評價(jià)者改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)。但是目前在實(shí)際操作中,，評價(jià)結(jié)果的反饋還存在一定的問題，需要進(jìn)一步完善,。

最后，針對綠圃教學(xué)評一體化模式存在的問題,，我們還可以進(jìn)行一些改進(jìn)。首先,，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要更加明確和客觀,。通過制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，可以避免主觀因素的干擾，提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性,。其次，評價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制需要進(jìn)一步完善,。應(yīng)該建立一個(gè)良好的反饋體系，及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給被評價(jià)者,，并提供具體的改進(jìn)建議和幫助,。最后,，要給予評價(jià)者足夠的培訓(xùn)和指導(dǎo),。評價(jià)者需要具備一定的專業(yè)知識和評價(jià)技巧，才能夠準(zhǔn)確地評價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果,。

總之，綠圃教學(xué)評一體化模式的實(shí)施對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,。雖然在實(shí)施過程中存在一些問題，但是通過不斷地改進(jìn)和完善,，相信綠圃教學(xué)評一體化模式將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,。我們應(yīng)該積極參與到教學(xué)評價(jià)的活動中,，推動教育評價(jià)的科學(xué)化和人性化，為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更好的支持和保障,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇十一

近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn),，雖然只有短暫的兩周時(shí)間，但使我在思想上,、業(yè)務(wù)理論上,、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距,，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足,，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo),，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,。以下是經(jīng)過培訓(xùn),，我得到的一些簡單的體會。

英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識,，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承,、講授,、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué),。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力,，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情,。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生,，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中,，尊重學(xué)生,，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。老師要傾注全部責(zé)任與愛心,，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果,。

從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

培訓(xùn)中,，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語,，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后,，我就在思考,，沒有氛圍,，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起,，首先，教師要做好榜樣,，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語,，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現(xiàn)的,，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上,，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的,。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流,，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇十二

問泉哪得清如許，為有源頭活水來,，本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識,，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會,。

部編版教材向我們展現(xiàn)了一個(gè)大語文觀，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。這次培訓(xùn)會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度,，為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向,，注入了新鮮的血液,。

優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,，為我們解讀教材,，分別從識字與寫字,、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地,。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓(xùn)練,。二年級上冊,，在讀好長句子,、感嘆句、疑問句,，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感,。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色,、朗讀展示,，拓展閱讀等多種閱讀方法,。古詩，要反復(fù)誦讀,，讀得滾瓜爛熟。

廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn),，然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享,，可謂在手把手地教我們備課,。

站在巨人的肩膀上，我們看得更高,、更遠(yuǎn),。希望在今后的教學(xué)中，我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié),，全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力,。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇十三

xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大,，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級研修班的培訓(xùn),?；仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省,、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動,。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長,。

來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》,，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式,；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,，則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報(bào)告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,，從聽課無準(zhǔn)備化,、評課漫說化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題,，并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn),，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn),，探路徑，促發(fā)展》為主題,，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路,；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》,，不僅讓我們對部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識,，還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。

三天時(shí)間,，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,。如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能,，校本研修等等,，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,，針對性、操作性很強(qiáng),，很有實(shí)用價(jià)值。通過聆聽專家們的講座,，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能,，校本研修等等，都和課堂教學(xué),、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,，針對性,、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值,。

培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報(bào)告,，認(rèn)真做讀書筆記,，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上,、領(lǐng)會在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,。通過這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個(gè)人成長的作用,，及許多新課程的很多新理念、新方法等等,。其次,，也對研修一體化有了初步的了解,。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題，通過調(diào)查訪談,，找出教師遇到的難題，然后確定主題,，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題，以課例形式展示,，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn),，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式,。

未來可期,，我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),。同時(shí),，我要學(xué)會變換身份角度,，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思、調(diào)整我的教育觀,，教學(xué)觀,。

總之,，小語工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從中學(xué)到了很多,，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué),，對我的專業(yè)成長有很強(qiáng)的指引作用,。

我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲,、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為,，更新自己的教育理念,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念,，爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。

崔成林教學(xué)評一體化心得體會篇十四

近年來,，在教育領(lǐng)域的改革中，綠圃教學(xué)評一體化成為了越來越多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的選擇,。作為一個(gè)教育工作者,，我也積極參與了這種教學(xué)模式的實(shí)施,，并從中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中,，我將分享我對綠圃教學(xué)評一體化的一些心得體會,，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖己蛦⑹尽?/p>

首先,，在綠圃教學(xué)評一體化中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師面對學(xué)生，傳授知識和技能,。然而,，這種模式存在著對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的忽視。在綠圃教學(xué)評一體化中,，學(xué)生不再是被動接受知識的對象,，而是積極參與到學(xué)習(xí)過程中。教師更多地起到指導(dǎo)和激勵(lì)的作用,，通過提供問題,、設(shè)計(jì)任務(wù)和組織討論等方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。這種方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思辨能力和解決問題的能力,。

其次,，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生大多是單獨(dú)進(jìn)行任務(wù)和作業(yè)的，缺乏與同伴的合作和交流,。而在綠圃教學(xué)評一體化中,，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要與他人合作,，共同解決問題。這種合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí),，學(xué)生也通過和同伴的交流與討論,，提升了自己的表達(dá)能力和傾聽能力,。這樣的合作與溝通能力對于學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)都具有重要的意義。

第三,，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按部就班地教授知識，學(xué)生只需要按照老師的要求記憶和應(yīng)用,。然而，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,。相比之下,，綠圃教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過開放性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考問題的多樣性和創(chuàng)造解決問題的新方式,。這種培養(yǎng)方式既滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四,，綠圃教學(xué)評一體化注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在書本知識的理論層面,，缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用,。然而，綠圃教學(xué)評一體化重視實(shí)踐,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。通過與真實(shí)問題和實(shí)際情境的聯(lián)系,，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中,，加深理解,，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。這種實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需求和挑戰(zhàn),。

最后，綠圃教學(xué)評一體化也注重對學(xué)生評價(jià)的全面性和多樣性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的評價(jià)主要以考試和作業(yè)為主。然而,，這種評價(jià)方式過于單一和局限,，無法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力,。相比之下，綠圃教學(xué)評一體化采用多樣化的評價(jià)方式,，不僅包括作業(yè)和考試，還包括項(xiàng)目,、展示和實(shí)踐等形式。這樣的評價(jià)方式更加貼近實(shí)際,，更能體現(xiàn)學(xué)生的真正能力和潛力。

總而言之,，綠圃教學(xué)評一體化是一種全新的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐和應(yīng)用能力，同時(shí)也呈現(xiàn)出全面性和多樣性的評價(jià)方式,。通過參與綠圃教學(xué)評一體化,，我深刻感受到了這種模式對學(xué)生發(fā)展的積極影響,，也收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和體會。我希望通過分享我的心得體會,，能夠引起更多教育工作者的關(guān)注和探索,，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育改革做出貢獻(xiàn),。