心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后,，通過(guò)思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化指的是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí),，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)新的教學(xué)模式下,，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者和引導(dǎo)者。通過(guò)實(shí)踐與研究,，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化有了一些心得和體會(huì),，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行敘述。
二,、教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化時(shí),，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我喜歡多樣化的方法，例如將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)和情感目標(biāo),，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,。此外，教學(xué)目標(biāo)在一體化評(píng)價(jià)中也得到了有效的反饋和調(diào)整,。當(dāng)學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)，以確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量,。
三,、教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力,。除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能外,，我通過(guò)設(shè)置探究性的課題和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,。同時(shí)，我還注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,，通過(guò)生活化的案例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),，還能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中,，增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
四,、教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面,，我注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中,，我除了使用傳統(tǒng)的講授法,、演示法和實(shí)驗(yàn)法外，還注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源,，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。此外,，我還注重讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，通過(guò)小組合作,、角色扮演等方式,，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這種多元化的教學(xué)方法,，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
五,、教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,，我注重綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜合評(píng)價(jià)包括以學(xué)習(xí)成績(jī),、作業(yè)完成情況,、課堂參與度等為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。而個(gè)性化評(píng)價(jià)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，制定個(gè)別評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能,。同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)在我看來(lái)也是教學(xué)的反思和改進(jìn)的重要手段。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的評(píng)價(jià),，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
綜上所述,，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的模式,。在實(shí)踐中，我深深地感受到了這種教學(xué)模式的重要性和有效性,。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo),、注重教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià),，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),，教師也能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。相信在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化模式會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇二
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),。通過(guò)5月28日,、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟,。
本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師閔潔,、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專(zhuān)家龔海平,。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”,。閔潔老師的英語(yǔ)繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式，再針對(duì)這一節(jié)課,，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座,，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,，進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座,。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》。就這三位專(zhuān)家的講座，對(duì)我觸動(dòng)最深的.還是龔海平老師的講座,，他用幽默的的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病,。
首先，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平亟待提高,。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語(yǔ)執(zhí)教,，所教對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，溝通暢通無(wú)阻,。語(yǔ)言是一種交際的產(chǎn)物,，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),，互相用英語(yǔ)交流,，這樣英語(yǔ)的水平就有了很大的提升，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng),。在這一種理念的促使下我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑自學(xué)英語(yǔ),，從語(yǔ)言的音、形,、義,，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語(yǔ)水平是他們能聽(tīng)懂多少,、能說(shuō)能運(yùn)用多少英語(yǔ),。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語(yǔ)教學(xué)。
其次,，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在太多的弊病,。龔海平老師說(shuō)“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的，但不改革肯定要落后,?！蔽艺J(rèn)為這句話(huà)很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前,，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師,。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”,。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間,，取得最顯著的教學(xué)效果,。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的,。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，不能過(guò)于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊。
2,、教學(xué)重難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分,，那么針對(duì)這樣的情況,，教師一定要有前瞻的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。
3,、教學(xué)過(guò)程。
英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的先后順序,，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象,，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4,、教學(xué)方法,。
在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過(guò)程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生,，但通過(guò)我長(zhǎng)期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式,。
因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的這一代人自私自利,，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽(tīng)他人,，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示,，而其他小組爭(zhēng)先恐后地在舉手，根本沒(méi)有聽(tīng)這個(gè)人在說(shuō)什么,，效果自認(rèn)然不言而喻了,。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活,，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,，卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有，這不能說(shuō)是一堂失敗課,，但至少是一堂無(wú)效的課,。所以我們?cè)谧⒅卣n堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問(wèn)題為手段,，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程,，這種教學(xué)方法稱(chēng)為“任務(wù)型教學(xué)”,。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,，問(wèn)題要有深度,，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平,，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累,、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí),。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/,，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/,，老師沒(méi)有范讀，學(xué)生會(huì)了,，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good,！”要多很多。
5,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開(kāi)放性、自主性,，割裂了知識(shí)形成過(guò)程中之間的聯(lián)系,，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn),，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí),，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系,。
6,、課堂評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的,，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠(chéng),，要恰當(dāng),，不能夸大其詞，更不能言不由衷,，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高,。課堂中我們的聽(tīng)力要占到60%,，會(huì)話(huà)占到30%,。讀寫(xiě)只占到10%,，就可。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，它要在運(yùn)用中才能提高,。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語(yǔ)教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力,，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生,，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇三
作為一名教育工作者,，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是我關(guān)注和探索的話(huà)題,。而“綠圃教學(xué)評(píng)一體化”作為一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，不僅改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式,，也帶來(lái)了新的思考和實(shí)踐,。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要性和價(jià)值所在,，特此撰寫(xiě)這篇文章,，以展示我的心得體會(huì)。
二,、了解綠圃教學(xué)評(píng)一體化
首先,，我覺(jué)得有必要簡(jiǎn)要介紹一下綠圃教學(xué)評(píng)一體化的概念和特點(diǎn)。綠圃教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。與傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)類(lèi)教學(xué)相比,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果，注重全面發(fā)展學(xué)生的能力,，包括思維能力,、實(shí)踐能力、溝通能力等,。
三,、實(shí)踐綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得
在綠圃教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題和解決方法,。首先,，需要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，使之既能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí),，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的,。通過(guò)小組合作、討論和展示等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后,，監(jiān)控和反饋是綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要環(huán)節(jié),。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋,，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行,。
四、綠圃教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)和局限性
綠圃教學(xué)評(píng)一體化具有很多優(yōu)勢(shì),，其中最明顯的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況,，不僅注重學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià),，還注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也存在一些局限性,。比如，由于評(píng)價(jià)方式的多樣性,，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性可能會(huì)受到一定程度的影響,。此外，實(shí)施綠圃教學(xué)評(píng)一體化需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力,，對(duì)于資源有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)可能存在一定的困難,。
五、展望綠圃教學(xué)評(píng)一體化的未來(lái)
盡管綠圃教學(xué)評(píng)一體化存在一些問(wèn)題,，但我仍然對(duì)其未來(lái)充滿(mǎn)信心,。我認(rèn)為，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是教育改革的方向,，通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的發(fā)展需求。我相信,，在不斷的實(shí)踐和探索中,，我們會(huì)找到更好的評(píng)價(jià)方式和方法,，更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
總之,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的推行不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次革新,，更是對(duì)教育理念的進(jìn)一步挑戰(zhàn)與完善。作為教育工作者,，我們應(yīng)該積極參與并投入實(shí)踐,，發(fā)揮自己的作用,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力,。希望通過(guò)我對(duì)綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得體會(huì)，能夠激發(fā)更多教育工作者的思考和行動(dòng),，共同推動(dòng)教育的改革和發(fā)展,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇四
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,，認(rèn)真聽(tīng)取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì),。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎,，切入主題迅速,，貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，學(xué)生興趣較高,。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法,。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式,，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法,，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,，成就感不強(qiáng),。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作,，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生,，帶動(dòng)中等生的目的,。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng),，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,，把自己的知識(shí)輸送出去,，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員,，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程,，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān),，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目,，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目,，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深,。
3、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),，教師可以在在課間巡視中,，深進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助,。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展,，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣,，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,，幫到學(xué)生的需要的地方。
4,、我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),。以前,，總是感覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。
5,、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作,、探究,，解決學(xué)習(xí)中的題目,，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助,。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,，而教師一言堂講授的,，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊,，學(xué)生厭學(xué),。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里往,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。
最后，想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想,。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門(mén)課程,，兩門(mén)課程對(duì)實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班,，一個(gè)是剛剛步入校門(mén)的中級(jí)班,。對(duì)于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝,、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中,，所有操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn),，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò)程,。在之前授課過(guò)程中，一直采用的是先講授理論,，然后上機(jī)實(shí)踐,，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果,，但不是很理想,，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用,，這樣的效果,，并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí),，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果,。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用,，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法,，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目,，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,，端正其學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,，可以說(shuō)整本書(shū)都是在進(jìn)行一系列的操作,，如何能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門(mén)課程的要求,。在本門(mén)課程講授過(guò)程中,，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例,，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),，但是在講授過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,，因而,，需要我在一次課講完后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面,，也就是說(shuō),，我認(rèn)為,，在授課過(guò)程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊,，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合,，才能實(shí)現(xiàn),。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì),，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程的改進(jìn)中,，做的還不夠全面和深入,，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí),。作為一種新的教學(xué)理念,，等待我們探索、研究的東西還很多,。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,，把真正落到實(shí)處,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇五
自從一體化教學(xué)咕咚出現(xiàn)以來(lái)，我充滿(mǎn)好奇地開(kāi)始嘗試并獲得了豐富的教學(xué)體驗(yàn),。通過(guò)咕咚，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求,，一體化教學(xué)的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白,。在這篇文章中，我將分享一下自己在使用一體化教學(xué)咕咚過(guò)程中的體會(huì)和心得,。
第二段：咕咚的優(yōu)勢(shì)
一體化教學(xué)咕咚的最大優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合起來(lái),，使得學(xué)生能夠更加全面深入地理解知識(shí)。咕咚提供了多媒體教學(xué)資源,，例如教學(xué)視頻,、教學(xué)游戲等，這些資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的參與度,。同時(shí)，咕咚還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋,，幫助老師更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而調(diào)整教學(xué)策略。這一切都使得一體化教學(xué)咕咚成為一種高效的教育工具。
第三段：個(gè)人體會(huì)
在實(shí)際應(yīng)用中,，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)咕咚使我能夠更好地理解學(xué)生的個(gè)性化需求,，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)咕咚,，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平,，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地消化吸收知識(shí),。此外,，咕咚還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓我可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握的內(nèi)容,，以便及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,。這種個(gè)性化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的學(xué)生,。
第四段：咕咚的挑戰(zhàn)
盡管一體化教學(xué)咕咚有很多優(yōu)勢(shì),，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,，咕咚需要學(xué)生和老師都具備一定的技術(shù)能力,，包括使用電腦、操作軟件等,。對(duì)于一些缺乏技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō),，上手可能會(huì)有一定的困難。其次,，咕咚的內(nèi)容更新和管理也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,，需要耗費(fèi)一定的人力和物力。此外,，咕咚在一些落后地區(qū)或貧困地區(qū)可能無(wú)法普及推廣,，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于這些挑戰(zhàn),，我們需要積極探索解決方案,，提高咕咚的適用性和普及性。
第五段：總結(jié)
綜上所述,，一體化教學(xué)咕咚的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。它使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果,。但是,，咕咚的推廣和使用還需要解決一些問(wèn)題。我相信,，隨著科技的不斷進(jìn)步,，一體化教學(xué)咕咚會(huì)越來(lái)越成熟和完善,，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。我們也應(yīng)該積極擁抱這一變革,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,，并不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn),。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇六
20xx年2月8日至9日,，我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,，但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無(wú)虛席,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒，如期而至,。
我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,，從不同的角度做了不同專(zhuān)題的講座，他們準(zhǔn)備充分,，內(nèi)容豐富,，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂,，發(fā)言非常精彩,。可以說(shuō),，這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,，色香味俱佳，營(yíng)養(yǎng)豐富,，吸引了實(shí)小的每一位老師,。我非常欽佩各位老師們對(duì)教育的執(zhí)著與虔誠(chéng)，非常仰慕她們有豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),，充充電，否則絕對(duì)不會(huì)成為一位稱(chēng)職的“教育人”,。真像張校長(zhǎng)說(shuō)的，未來(lái)的幾十年里,，文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。他的這句話(huà)至今還縈繞在我的耳邊,。
8日上午,，工會(huì)的楊主席以淺顯生動(dòng)的生活實(shí)例對(duì)我們進(jìn)行了師德培訓(xùn)，我們?cè)诼?tīng)完他的發(fā)言后悟出了作為“人類(lèi)靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高,、身正,。隨后,，德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級(jí)事務(wù)的處理策略,，為班主任指明了努力的方向,。
下午，徐校長(zhǎng)講話(huà)的題目是“如何聽(tīng)評(píng)課?”對(duì)教師而言,，聽(tīng)評(píng)課雖然是一種最普通,、最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),，實(shí)施起來(lái)也不是很順手,，常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說(shuō)法與做法，因而鬧出一些笑話(huà),。徐校長(zhǎng)為我們解答了許多有關(guān)的疑難問(wèn)題,，我們了解到聽(tīng)評(píng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個(gè)觀念、七個(gè)關(guān)注,，在聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)中,，我們應(yīng)看什么?聽(tīng)什么?思什么?此時(shí)，我仿佛有了一把聽(tīng)評(píng)課的標(biāo)尺,，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差,。徐校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不時(shí)引來(lái)老師們開(kāi)心的笑聲,。9日上午,，教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”,、“語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,，老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座,，解說(shuō)詳細(xì)生動(dòng),，圖文結(jié)合，一些不常見(jiàn)的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了,。下午,，幾位主任紛紛發(fā)言，他們言簡(jiǎn)意賅,，陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),，我也從他們的話(huà)語(yǔ)中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù)。
兩天的培訓(xùn)匆匆而過(guò),，緊張而輕松,，充實(shí)而快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn),，我覺(jué)得自己還是有差距的,。只有堅(jiān)持讀書(shū),，堅(jiān)持記錄，堅(jiān)持思考,，并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動(dòng),，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會(huì)碩果累累,。
作為一名即將踏上講臺(tái)的新教師,，我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。
從 20xx年x月17日開(kāi)始,，為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,，并以飽滿(mǎn)的熱情早日進(jìn)入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,，報(bào)告，聽(tīng)課,，觀摩和學(xué)習(xí)的形式,，對(duì)新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景,、學(xué)校教學(xué)工作基本要求,、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求,、賀州高中管理?xiàng)l例,、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行朋友,，探討了疑惑,。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大,、知識(shí)貧乏,。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開(kāi)闊了,、思考問(wèn)題能站在更高的境界，得到了許多啟發(fā),。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
在馬院長(zhǎng)的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報(bào)告和鐘書(shū)記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報(bào)告中,，我深深體會(huì)到了教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,，只有目標(biāo),、信念,、理念支撐，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：發(fā)展教師,，發(fā)展學(xué)生,，發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)?；厩闆r和發(fā)展前景下,，我也給自己定了一個(gè)近期短暫的目標(biāo)：首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境等,；其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開(kāi)端期間,，對(duì)于新教師,，上好課是重中之重，所以在以后的教學(xué)工作中,，不斷請(qǐng)教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,，初步形成自己的教學(xué)觀，教育觀和自己的思想,，爭(zhēng)取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,，給學(xué)生留下個(gè)好印象。第三,，如果我做了班主任,，應(yīng)該以人為本，做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,，與學(xué)生建立平等,、民主、信任,、互相尊重的師生關(guān)系,，培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,，使班上每個(gè)學(xué)生成人。如果是做副班主任,，我也將積極配合正班主任的工作,，與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事，并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn),，為以后的班主任工作做好鋪墊,。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型的老師,。因此，要做好以下幾個(gè)方面：
1,、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展
能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑,、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì),。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,，才能逐漸提高教學(xué)水平,。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了”,，因此,，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者,、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者,。我們?cè)诼毜拿课唤處煻紤?yīng)該多讀書(shū)、多思考,、多反思,，不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，做有思想的老師,，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,，爭(zhēng)做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,。
2,、努力轉(zhuǎn)變好角色
作為一名新教師，我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自己的角色,，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,，如新老教師之間的關(guān)系,，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等,。
剛來(lái)滇院時(shí),，有很多的不適應(yīng)，吃飯，住宿,，生活,，學(xué)校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強(qiáng)烈,，但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,，并以極大的熱情和激情投入工作中,，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們這些新來(lái)的老師們也十分團(tuán)結(jié),，無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)上,，我們都互相幫助，互相鼓勵(lì),，并互相探討教學(xué)中的疑問(wèn),，給了我極大的鼓勵(lì)和動(dòng)力，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，還有很多的疑問(wèn),，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì),。為此,，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)學(xué)生的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。
3,、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛(ài)和善待學(xué)生,。
教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,，不要小肚雞腸,。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn),，要嚴(yán)于律己,，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心,、嫉妒之心,、怨恨之心，多一些理解之心,、關(guān)懷之心,、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用,。因?yàn)?，我們每天面?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生,，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人,，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們,、關(guān)心他們,，和他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”,。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì),，讓學(xué)生感到溫暖,，增強(qiáng)自信，這樣,，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
（2）用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生,，真正成為學(xué)生的表率,，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為,。因此,，教師的教學(xué)，待人接物,，行為舉止,，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重,、規(guī)范,、得體,，此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生暢開(kāi)心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。
培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,，學(xué)無(wú)止境,，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,！
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇七
一體化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，該模式將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融入到一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維,。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了咕咚一體化教學(xué)培訓(xùn),，并在課堂教學(xué)中將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,。通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì),。
首先,，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，不同學(xué)科是獨(dú)立分開(kāi)的,，學(xué)生只需要記住各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)即可。而在一體化教學(xué)中,，學(xué)科之間是相互聯(lián)系,、相互滲透的。比如,，在一節(jié)課中,，我結(jié)合語(yǔ)文和社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)探討中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品和歷史事件,，學(xué)生們可以更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展,，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。
其次,，一體化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是授課的主體,，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象,。而在一體化教學(xué)中,，學(xué)生扮演著更加積極的角色，他們需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，并與同學(xué)們展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。在一次課堂中，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次小組項(xiàng)目,，讓學(xué)生分工合作,，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的活動(dòng),，學(xué)生們不僅積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
再次,，一體化教學(xué)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,。在一體化教學(xué)中，知識(shí)不僅僅是停留在書(shū)本上,，還需要與實(shí)際生活和實(shí)踐相結(jié)合,。比如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，我結(jié)合生活中常見(jiàn)的飲料成分進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解,。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，提高他們的實(shí)踐能力,。
最后，一體化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生主要是接受和記憶知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),。而一體化教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在一次數(shù)學(xué)課堂中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)獨(dú)游戲,，讓學(xué)生通過(guò)邏輯推理和問(wèn)題分析來(lái)解決數(shù)獨(dú)謎題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力,。
總而言之,，一體化教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起,，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合能力,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,。在今后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用一體化教學(xué)的方法，不斷完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式,。同時(shí),，我也希望更多的教師能夠關(guān)注并參與到一體化教學(xué)中去，共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇八
線(xiàn)上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),。會(huì)上黃學(xué)軍老師指出專(zhuān)題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,，黃校長(zhǎng)及崔成林教授分別對(duì)李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評(píng)價(jià),。其中崔教授所說(shuō)：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會(huì)在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)我深有感悟,。比如在音樂(lè)教學(xué)中,，一個(gè)全音符可以衍生為四分音符，八分音符,；節(jié)奏也是。這些音符,、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡膬?nèi)容太多思緒更混亂,。因此理解與掌握,，在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的.因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇九
近年來(lái),，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，一體化教學(xué)受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和重視,。作為一名教師,，在實(shí)踐了一段時(shí)間的一體化教學(xué)之后，我深受其啟發(fā)和影響,。在經(jīng)歷了一系列的探索和實(shí)踐中,，我積累了不少心得和體會(huì)。
首先,，一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶力和理解能力,，而在一體化教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的資源和工具開(kāi)展更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)自己的觀察,、分析、推理,、解決問(wèn)題等綜合能力,。例如，在一體化教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料,，利用數(shù)字工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)，通過(guò)討論和合作解決問(wèn)題,，這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神,，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
其次,，一體化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。相比傳統(tǒng)教學(xué)，一體化教學(xué)注重開(kāi)展有意義和情感化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐案例,、有趣的多媒體展示和互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感,。我曾經(jīng)在一體化教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)親自觀察和實(shí)際操作,，親身體驗(yàn)到了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,，對(duì)植物有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生們興致勃勃,，積極參與，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高,。
再次,，一體化教學(xué)有助于提高教師的教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,，教師往往以傳道授業(yè)解惑為主,，而在一體化教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和其他資源,，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇,。通過(guò)一體化教學(xué),，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的技術(shù)和教育理念,，提高自己的教育教學(xué)能力。我在一體化教學(xué)中,，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,，提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理能力，也深刻領(lǐng)悟到教育是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程,。
最后,，一體化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。在信息化時(shí)代,，學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,，就必須不斷適應(yīng)新的教育理念和教育模式。一體化教學(xué)將信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)校教育變得更加現(xiàn)代化,、科學(xué)化和個(gè)性化。通過(guò)一體化教學(xué),，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生,，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述,，一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn),。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，充分挖掘其潛力和價(jià)值，并結(jié)合自身的實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)策略,，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育。相信通過(guò)我們的不懈努力,，一體化教學(xué)將在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十
今天上午我們學(xué)習(xí)了“教學(xué)評(píng)一致性”，我從中領(lǐng)悟到,，“教學(xué)評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理,，它要求老師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的評(píng)是一致性的,，這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué),、評(píng)必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)：教師的教,，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教,；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué),；課堂的評(píng),，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)。
第一,、清晰的目標(biāo)是“教,、學(xué)、評(píng)一致性”的前提和靈魂,。沒(méi)有清晰的目標(biāo),，就無(wú)所謂教、學(xué),、評(píng)的活動(dòng),；沒(méi)有清晰的目標(biāo)，也就無(wú)所謂一致性,，因?yàn)榕袛嘟?、學(xué)、評(píng)是否致的.依據(jù)就是,，教學(xué),、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開(kāi)的。目標(biāo)是教,、學(xué),、評(píng)的靈魂。
第二,、“教,、學(xué)、評(píng)一致性“涉及兩種理解：一是針對(duì)教師而言,，二是針對(duì)教師與命題專(zhuān)家而言,。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的教,、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性,；后者是指老師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專(zhuān)家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性,。
第三,、“教、學(xué),、評(píng)一致性”指向有效教學(xué),。有效教學(xué)不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成,，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,，在于何以證明學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。
認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教,、學(xué),、評(píng)一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來(lái)了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無(wú)走向核心統(tǒng)領(lǐng),；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考,；課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開(kāi)放,；對(duì)學(xué)習(xí)信息從熟視無(wú)睹走向深度關(guān)切,。也就是說(shuō)，“教,、學(xué),、評(píng)一致性”其實(shí)是給我們帶來(lái)了理念的變革，讓我們對(duì)課堂的思考建立在原理的層面,，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十一
今天聽(tīng)了幾位老師精彩的評(píng)課，我如沐春風(fēng),，迷茫中找到了方向,，近幾年在新課改的大浪潮下，很多教師都走上了課課改的征程,，各種教學(xué)思想,、教學(xué)模式層出不窮，很多授課者講得轟轟烈烈,，聽(tīng)課者看得眼花亂,，這樣的課堂有多少實(shí)效性呢？學(xué)生是否能真正學(xué)會(huì),，我們應(yīng)該如何看待新課改,，在這樣的大浪潮中，我們?nèi)绾螌?shí)施我們的教學(xué)呢,？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
鉆研教材、分析教材,，把握教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，理清教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，把握課程標(biāo)準(zhǔn),，分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等,，只有這樣,，才能在教學(xué)中做到有的放矢,，根據(jù)學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教材,，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、情境的引入,，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破,，要分析學(xué)情,，教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能貼進(jìn)學(xué)生的生活，如何化未知為已知,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,，課堂突發(fā)事件及解決方案，預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時(shí),，你的.課堂又怎么處理,，站的高看得遠(yuǎn)，這樣,，你的課堂就不會(huì)失控,，就會(huì)游刃有余，更好地駕馭課堂,。另外,，精心備教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言精煉,，能少說(shuō)則少說(shuō),，語(yǔ)言準(zhǔn)確，給學(xué)生起示范作用,。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)是不可少的,，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的感覺(jué),。課堂練習(xí),、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層次，既能鞏固新知識(shí),，又能拓展遷移,，作業(yè)要聯(lián)系社會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)以致用。
不同的學(xué)科有不同的目標(biāo),，在設(shè)計(jì)課時(shí),，不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo)，不能把語(yǔ)文課上成歷史課或政治課,，也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課,，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo),，三個(gè)目標(biāo)是相互滲透的,，并不是孤立存在的，你在學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),，完成了知識(shí)目標(biāo)，提高了能力,，完成了能力目標(biāo),，學(xué)生的情操得到了陶冶，認(rèn)識(shí)得到了提升,，完成了情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，過(guò)多地設(shè)置教學(xué)情境,，那樣會(huì)推動(dòng)了學(xué)科本位，而成了思想教育課,。
課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”,，全面關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,，學(xué)生為什么什么不會(huì)回答問(wèn)題,？在每個(gè)教師心中，對(duì)學(xué)生提出的具體的要求,，當(dāng)有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十二
6月17日,、18日，寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸邀請(qǐng)到崔成林教授團(tuán)隊(duì)來(lái)我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì),，培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。此次活動(dòng)為我校教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)精神盛宴，打開(kāi)了教師視野并幫助教師對(duì)深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念有了新的理解,。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，校長(zhǎng)袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。
前期,，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課,，同時(shí)崔教授團(tuán)隊(duì)對(duì)我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo)，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念的備課修改意見(jiàn),，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過(guò)程,。
6月17日，進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng),。來(lái)自煙臺(tái)的李寧老師,、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長(zhǎng)就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午,，進(jìn)行了英語(yǔ)科同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng),，來(lái)自東營(yíng)的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《module12 western music》的復(fù)習(xí)課。
每節(jié)課之后,，崔教授帶領(lǐng)聽(tīng)課老師進(jìn)行醫(yī)課活動(dòng),，人人發(fā)言指出存在問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，并為下一位教師授課提出建議,，避免再犯同樣錯(cuò)誤,。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果指出問(wèn)題的根源，并給出修改建議,，復(fù)習(xí)課就是把單元知識(shí)打通,、串聯(lián)、整合,、提升,、應(yīng)用，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別,。果然下一位教師的課就有了改善,，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式,，使每位教師參與其中,，體驗(yàn)過(guò)程，并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題、一起把脈教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，然后開(kāi)出解決的處方,，真有藥到病除的療效，老師們對(duì)崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
通過(guò)同課異構(gòu)及評(píng)課醫(yī)課,，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的盲點(diǎn),、痛點(diǎn)、癢點(diǎn),，為了取得良好的培訓(xùn)效果,，崔教授及李寧老師專(zhuān)門(mén)做了講座，及時(shí)為老師們彌補(bǔ)理論的缺失,。崔教授說(shuō)落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)一致性,。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計(jì)指向高階思維的問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生思維進(jìn)階,。教學(xué)評(píng)一致性是教學(xué)目標(biāo),、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致,，不僅在教學(xué)過(guò)程中一致,，也要保持課前、課中,、課后的一致性,。教師要洞悉課時(shí)課堂教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),？是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo),？而評(píng)價(jià)必須伴隨全程，評(píng)價(jià)的重要性則不言而喻,，崔教授說(shuō)質(zhì)量是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力,，將評(píng)價(jià)落實(shí)的辦法就是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師就可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo),，所以崔教授提出質(zhì)量大于天，評(píng)價(jià)掌生死的觀點(diǎn),。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),、嵌入式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以及如何設(shè)計(jì)量規(guī),。課堂上的生成性評(píng)價(jià)尤其重要,，教師要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和回答，及時(shí)捕捉信息形成教育資源,，抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會(huì),。
路雖遠(yuǎn)，行則將至,；事雖難,，做則必成。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)一致性教學(xué)的理解,、研究,、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn)，但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸,。我們將制定詳細(xì)的計(jì)劃和措施推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展,，使深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)一致性的理念在課堂扎根,，自然生發(fā)出教學(xué)相長(zhǎng)的幸福課堂,，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,，辦家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的教育,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十三
今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，收獲良多,！李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡(jiǎn)的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》講座,，讓我們更為深入地理解在目標(biāo)的引領(lǐng)下如何開(kāi)展有效教學(xué),。
我們都知道，學(xué)生核心素養(yǎng),、教學(xué)目標(biāo),、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系,。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑,，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要和關(guān)鍵要素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低,。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,，從教學(xué)目標(biāo)的`精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效達(dá)成為切入點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升,，這是當(dāng)前課程教學(xué)改革的有效路徑,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了，感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一,，而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為,。
馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索,?！按髥卧苯虒W(xué)要求語(yǔ)文老師必須從大處著眼看整體性，要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光,。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,，需要達(dá)到多點(diǎn)的統(tǒng)一與個(gè)性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,，是新的熱點(diǎn),，熱點(diǎn)觸碰者千千萬(wàn),，要把熱點(diǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn)，占領(lǐng)研究的高地,，就如千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋一樣艱難,。如果把“大”和“新”結(jié)合起來(lái)研究，就更具有挑戰(zhàn)性了,。但馬老師恰恰選擇了如此,，足見(jiàn)馬老師之勇為。
馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,，化大為小,。他仔細(xì)研究教材中每一個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，研讀導(dǎo)語(yǔ)中每一個(gè)詞每一個(gè)句子的指向意義,，從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑：提煉主題,、明確目標(biāo)、組織材料,、設(shè)計(jì)任務(wù)群,、評(píng)價(jià)反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時(shí),，馬老師又提出了具體的四點(diǎn)要求：貼近學(xué)生實(shí)際,、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性,、打通學(xué)法和活法,，讀寫(xiě)融合。然后結(jié)合自己研究的實(shí)例——七年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級(jí)上冊(cè)第六單元的任務(wù)群來(lái)闡述這一路徑具體實(shí)施的方法,。從理論到實(shí)踐,，有高度有梯度更有可操作度。
馬老師大道至簡(jiǎn),，道不遠(yuǎn)人,。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。
陳荔老師的講座在第一期時(shí)我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,，當(dāng)時(shí)就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動(dòng),。這一次的講座，陳荔老師一開(kāi)口就給人一種厚重之感,，這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂(yōu)慮,。果然她的講座選題：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說(shuō)得被許多老師忽視,。至少在我的周?chē)?，這一部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在這樣的情況。有的老師干脆跳過(guò)去,，有的老師找一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)題目讓學(xué)生來(lái)做,，以題代教,，有的老師下載課件照搬一下，課就算過(guò)了,。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門(mén)是普遍存在的現(xiàn)象,。但陳荔老師遇冷而研究冷，這就是勇為的表現(xiàn),。
陳老師的研究入冷而熱出,，越冷她卻研究的越熱鬧，而且這種熱鬧是扎根的熱,，是追本溯源的熱,。她首先從《教育評(píng)價(jià)》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論：學(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合,，他們就越早感到，學(xué)校對(duì)于他們以及他們將來(lái)在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙,。
陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,，找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提供知識(shí),、技能,、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì),、提供從情境中獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì),。理論研究越透徹，教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)就越合理,，越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法來(lái)進(jìn)一步呈現(xiàn)活動(dòng)的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。如果一個(gè)不熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人是絕對(duì)不會(huì)有如此的行動(dòng)和結(jié)果的,。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛(ài),、熱衷,、熱情。她用她的熱一點(diǎn)點(diǎn)融化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的堅(jiān)冰,，讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,，語(yǔ)文老師們看的越來(lái)越明白，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之,。
陳荔老師迎冷而開(kāi),，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)一條可循之路,，值得追尋,。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十五
20xx年x月x日下午,，市教研所特邀xx市語(yǔ)文教育專(zhuān)家xxx老師，為xxxx語(yǔ)文教師進(jìn)行統(tǒng)編版教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),。這使得我們對(duì)以語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)有了更為系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和更為深刻的了解,。
近年來(lái)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的'教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn),，核心素養(yǎng)作為提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，而如何在學(xué)科教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生根,，其實(shí)是要求語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應(yīng)作出新的改變,。
聶老師從“大單元”教學(xué)的緣起出發(fā)，指出了教學(xué)中單篇教學(xué)的弊端,，指出語(yǔ)文教學(xué)存在“淺,、碎、雜”的問(wèn)題,，最終導(dǎo)致“少,、慢、差,、費(fèi)”的結(jié)果,。語(yǔ)文教育歷經(jīng)變革，從多種方法中尋找突破,，但依舊立足改變教師如何“教”的問(wèn)題,，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很“淺”。
如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“淺”變?yōu)椤吧睢?，聶老師便引出了深度學(xué)習(xí)的基本模式即“大單元,、大情境”?！按髥卧弊⒅馗⒅卣w,，能將不同類(lèi)型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來(lái)，改變語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué),；“大情境”則是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來(lái),，破消除學(xué)生與作品之間的隔閡，更加注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。實(shí)施“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì),，這也重在提升教師備課的站位，而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局,。單元化教學(xué),，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效發(fā)展和提升，且更注重育人價(jià)值。
聶老師指出單元學(xué)習(xí)的五大基本特點(diǎn)：內(nèi)容主題化,、結(jié)構(gòu)邏輯化,、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)綜合化,、評(píng)價(jià)多元化,；同時(shí)還為我們提供了單元設(shè)計(jì)的“六化”原理，即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化,、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化,、學(xué)習(xí)問(wèn)題任務(wù)化、學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)化,、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序化,。聶老師也為大家提供了自己研究的較為系統(tǒng)化的單元教學(xué)中單元主題確立的示例。
單元主題的確立使我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰完整,，每個(gè)主題之下,，要激發(fā)學(xué)生的思維，問(wèn)題的提出則是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑,，在單元設(shè)計(jì)中,，設(shè)計(jì)問(wèn)題必不可少，而問(wèn)題的來(lái)源,，主要源于學(xué)生對(duì)文本的理解、學(xué)生真實(shí)的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)要以活動(dòng)為支撐,，但是活動(dòng)的目的是解決問(wèn)題,，單元設(shè)計(jì)中專(zhuān)題之間的活動(dòng)都存在內(nèi)在的聯(lián)系，每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是層層推進(jìn),。同樣,，聶老師還是為大家提供了不同年級(jí)系統(tǒng)化、成熟的單元問(wèn)題設(shè)計(jì)示例,。
此次基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),，不僅旨在為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù)，也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更加清晰方向和更為前沿的視野,，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下做出改變,，以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的趨勢(shì)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十六
近日有幸學(xué)習(xí)了廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心籍歡歡老師的講座,，收獲頗多。籍老師以新課標(biāo)背景切入，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)亟待革新,，并依據(jù)xxxx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定義,，主張一線(xiàn)教師應(yīng)思考語(yǔ)文課的綜合性實(shí)踐性，嘗試將課程理念架構(gòu)于學(xué)習(xí)任務(wù)群中,，在目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化,，促使深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。我將圍繞以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@：
在xxxx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中,，將學(xué)科定義為：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！逼渲?，綜合性強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的復(fù)雜系統(tǒng)，它包含了語(yǔ)言,、文字,、文學(xué)、文章,、文化等多個(gè)層面,。籍老師認(rèn)為，因?yàn)楦鱾€(gè)層面之間不具有遞進(jìn)性,，而具有交織性,，因此課堂實(shí)施有一定難度。而關(guān)于學(xué)科的實(shí)踐性,，籍老師解釋因?yàn)檎Z(yǔ)文課包含了識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等多個(gè)活動(dòng),，是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,。
多維度的課程理念勢(shì)必包含了多元的育人目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)中尋找要素,，將生活作為基礎(chǔ)，設(shè)置情境,，依實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),、以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,。為實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整，籍老師主張?jiān)O(shè)置包含“基礎(chǔ)型”“發(fā)展型”“擴(kuò)展型”的三級(jí)階梯式學(xué)習(xí)單元，并建議在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中,，盡可能涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這些任務(wù)群根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定不同的側(cè)重點(diǎn),，彼此之間既要體現(xiàn)連貫性及延續(xù)性,，也要體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性。當(dāng)然,，課程整合不能局限于課程或教材內(nèi)容,，要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，積極創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)任務(wù),，采取激發(fā)、促進(jìn),、引導(dǎo),、關(guān)注、鼓勵(lì),、倡導(dǎo),、支持的形式，讓學(xué)生在課堂中自主合作,，開(kāi)展探究,。
在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要關(guān)注增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,。這個(gè)愿景較為宏觀，想要落地需要再課堂中建立一種模型,，可供一線(xiàn)教師參考和使用,。籍老師認(rèn)為,，模式的建立離不開(kāi)明確的目標(biāo),，以目標(biāo)為核心導(dǎo)向，探求學(xué)教評(píng)一體化模型,，可以提升課堂質(zhì)量及效率,。
為了讓我們更好的領(lǐng)悟，籍老師首先對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”及“學(xué)教評(píng)一體化”二者進(jìn)行了對(duì)比和辨析,，為一線(xiàn)教師清晰解讀了教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的概念與術(shù)語(yǔ),。籍老師認(rèn)為此二者本質(zhì)相同。要使得學(xué),、教,、評(píng)三者目標(biāo)、內(nèi)容、方式保持一致,，必須在設(shè)計(jì)的起點(diǎn)考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,。籍老師列舉了布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的例子，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)即評(píng)價(jià),，教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化分析,，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)到位。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)講,，需要改進(jìn)思路,，從以往刻板流程中跳出來(lái)，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo),，嘗試讓學(xué)習(xí),、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間保持一致,，使設(shè)定的目標(biāo),、呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式相契合，在評(píng)的過(guò)程中,，也需要注重過(guò)程性和整體性的平衡,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這樣才能形成邏輯嚴(yán)密的閉環(huán),。
教學(xué)評(píng)一體化的落實(shí),，可分三步走。首先,，要研究教材,、研究課標(biāo)、研究理論,，形成對(duì)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí),；其次，要遵循模型,，從模仿開(kāi)始,，提供一個(gè)可借鑒、好應(yīng)用的框架,；最后,，要發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn)，優(yōu)化升級(jí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)科大概念引領(lǐng)下的課程內(nèi)容重構(gòu),。
該講座最吸引我的，還是關(guān)于理念如何落實(shí)的舉措與建議方面,。籍老師以南沙區(qū)的教研探索為例,，介紹了該區(qū)初中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目推進(jìn)路線(xiàn)及成果,。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，南沙區(qū)制定了名為《以“寫(xiě)”為中心的深度學(xué)習(xí)》的實(shí)踐探索,，這個(gè)標(biāo)題直觀地啟示我們,，目標(biāo)的制定，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,。
為解決教學(xué)思維陳舊,、目標(biāo)制定隨意化、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問(wèn)題,，籍老師從20xx年起便架設(shè)以”深度學(xué)習(xí)”為內(nèi)核的培訓(xùn)建設(shè)框架,，并在隨后的幾年中持續(xù)性推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。圍繞深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征：活動(dòng)與體驗(yàn),、本質(zhì)與變式,、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、遷移與創(chuàng)造,、價(jià)值與評(píng)判,，搭建連貫的教學(xué)實(shí)踐四步模型，繼而形成環(huán)節(jié)分明的模板,。而在進(jìn)一步實(shí)施時(shí),，教師需要關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的合理性及持續(xù)性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫诮虒W(xué)實(shí)踐中,，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題,，展開(kāi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng),，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，體會(huì)學(xué)科基本思想,，自主地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),。
籍老師也強(qiáng)調(diào)，學(xué)教評(píng)一體化是語(yǔ)文課程實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一招,，想要達(dá)到這樣的目的，不能僅看效率,，因此單元學(xué)習(xí)不能一刀切,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)割裂,。想要落實(shí)讀寫(xiě)整合,，需要在突出學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，這一點(diǎn)只能循環(huán)漸進(jìn),，不能貿(mào)然求新,。所有教學(xué)改進(jìn)的目的,，都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和方法，創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問(wèn)題,，并形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成正確的情感價(jià)值觀。
就像教育的意義,，最終也是作用于人,。能夠使學(xué)生成為既有扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、又有獨(dú)立思考能力,，善于合作,、有社會(huì)責(zé)任感、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、能夠肩負(fù)未來(lái)的人,，是每一名教師的終極目標(biāo)。作為入職四年的教師,，在這場(chǎng)講座里不僅收獲了理論知識(shí),，也在籍老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸慰里，反思自省,，找回從教的初心,，找回對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。
