我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇一

在當(dāng)今全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的工具已經(jīng)變得越來(lái)越重要,。英語(yǔ)教育也在逐漸變化,，從過(guò)去的注重語(yǔ)法翻譯到現(xiàn)在的注重英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,，我有幸接受一體化英語(yǔ)教學(xué),，今天我想分享我在這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

第二段：了解一體化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ),，不僅僅是學(xué)習(xí)單一的技能,，它包括了閱讀、寫(xiě)作,、聽(tīng)力,、口語(yǔ)等多種技能,。而一體化英語(yǔ)教學(xué)正是針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了很好的解決。它不僅注重語(yǔ)言知識(shí)的教授,，更重要的是注重技能的培養(yǎng),。同時(shí)，一體化英語(yǔ)教學(xué)也非常注重學(xué)生的參與度和自主性,，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究英語(yǔ)知識(shí),，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第三段：體驗(yàn)一體化英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

我很榮幸在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)接觸到了一體化英語(yǔ)教學(xué),。我發(fā)現(xiàn),，與過(guò)去的課堂相比，一體化教學(xué)更加具有趣味性和趣味性,。與老師的互動(dòng)也更加深入廣泛,，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí),，一體化教學(xué)提高了學(xué)生的英語(yǔ)技能水平,，學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)、聽(tīng)力,、閱讀和寫(xiě)作能力都得到了全方位的提高,。

第四段：總結(jié)一體化英語(yǔ)教學(xué)的作用

一體化英語(yǔ)教學(xué)是一種非常成功的英語(yǔ)教學(xué)模式。它將知識(shí)教育與技能培養(yǎng)融為一體,，讓學(xué)生在靈活的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。另外,，一體化教學(xué)也非常注重英語(yǔ)的應(yīng)用能力,，既注重英語(yǔ)的本質(zhì)也注重它的實(shí)用價(jià)值，這種教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生日常生活,、學(xué)習(xí)和工作等方面所需,。

第五段：展望未來(lái)

未來(lái)，我們必須繼續(xù)推進(jìn)行業(yè)性的教育,，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展,，推進(jìn)英語(yǔ)教育的跨越式創(chuàng)新并改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,。我們也需要以科學(xué)的教育方式和科技的支持不斷提高英語(yǔ)教育的改革和提升英語(yǔ)的實(shí)用,，讓英語(yǔ)教育能更好地服務(wù)于學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇二

我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)5月28日,、29日兩天的集中培訓(xùn),，讓我有了深刻的感悟,。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師閔潔、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人盧燕,、師資培訓(xùn)專(zhuān)家龔海平,。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語(yǔ)繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式,，再針對(duì)這一節(jié)課,，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo),。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,，進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》,。就這三位專(zhuān)家的講座,，對(duì)我觸動(dòng)最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病,。

首先,，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語(yǔ)執(zhí)教,，所教對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，溝通暢通無(wú)阻。語(yǔ)言是一種交際的產(chǎn)物,，是運(yùn)用的產(chǎn)物,，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，互相用英語(yǔ)交流,，這樣英語(yǔ)的水平就有了很大的提升,，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑自學(xué)英語(yǔ),，從語(yǔ)言的音,、形、義,，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí),。學(xué)生真正的英語(yǔ)水平是他們能聽(tīng)懂多少、能說(shuō)能運(yùn)用多少英語(yǔ),。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語(yǔ)教學(xué),。

其次，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在太多的弊病,。龔海平老師說(shuō)“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的,，但不改革肯定要落后?！蔽艺J(rèn)為這句話(huà)很中肯,，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前,，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法,，打造“有效課堂”,。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間，取得最顯著的教學(xué)效果,。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的,。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：

1、教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，不能過(guò)于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分,，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分,，那么針對(duì)這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見(jiàn)性,，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。

3、教學(xué)過(guò)程,。

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的先后順序,，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳,。

4,、教學(xué)方法。

在新課改的理念,，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過(guò)程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過(guò)我長(zhǎng)期觀察,，合作學(xué)習(xí)大多流于形式,。

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己,，但從不愿意傾聽(tīng)他人,，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示，而其他小組爭(zhēng)先恐后地在舉手，根本沒(méi)有聽(tīng)這個(gè)人在說(shuō)什么,，效果自認(rèn)然不言而喻了,。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng),，很能將課堂氣氛搞活,，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有,，這不能說(shuō)是一堂失敗課,，但至少是一堂無(wú)效的課。所以我們?cè)谧⒅卣n堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力,，應(yīng)該以解決問(wèn)題為手段,，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程，這種教學(xué)方法稱(chēng)為“任務(wù)型教學(xué)”,。

“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問(wèn)題要有深度,，要有“含金量”,，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想,，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí),。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”,，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/,，老師沒(méi)有范讀,，學(xué)生會(huì)了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good,！”要多很多,。

5、作業(yè)設(shè)計(jì),。

現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開(kāi)放性,、自主性，割裂了知識(shí)形成過(guò)程中之間的聯(lián)系,，所以顯得單調(diào),。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí),，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié),，形不成整體的體系。

6、課堂評(píng)價(jià),。

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí),。但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠(chéng),，要恰當(dāng)，不能夸大其詞,，更不能言不由衷,，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

最后,，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。課堂中我們的聽(tīng)力要占到60%,，會(huì)話(huà)占到30%,。讀寫(xiě)只占到10%，就可,。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，它要在運(yùn)用中才能提高。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語(yǔ)教學(xué),，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力,，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇三

在20xx年x月x日全市的大教研活動(dòng)中,，我們學(xué)習(xí)了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學(xué)的教學(xué)，單元教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,，此種教學(xué)方法有利于克服教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性,，并能夠高效快速地完成教學(xué)任務(wù)，省時(shí)省力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)一課再學(xué)下一課的教學(xué)模式,，不言而喻，此種教學(xué)方式耗時(shí)多,，投入多,，回報(bào)少，效率低的教學(xué)方式,。社會(huì)不斷進(jìn)步,，也要求教育方式的不斷改進(jìn)。單元化的教育方式是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式,。

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材是把課文按單元編排的,，同時(shí)秉承著“易教易學(xué)”的原則,。按單元?jiǎng)澐郑梢詫⑾嗤w裁的內(nèi)容同時(shí)講解,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識(shí),，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思維記憶，同時(shí)可以舉一反三地使學(xué)生自己在搜集相關(guān)知識(shí)上有所擴(kuò)展,。

此種教學(xué)模式的安排,，使每個(gè)教學(xué)單元都成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，而每個(gè)單元有存在著普遍的三個(gè)層次：從教讀到自讀,，從課內(nèi)到課外,，從閱讀到寫(xiě)作，內(nèi)容繁雜豐富,，安排得科學(xué)合理，重點(diǎn)突出明顯,，目標(biāo)明確簡(jiǎn)易,。此種方式還保證了學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程的積極性和獨(dú)立性的探索，是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法,。

通過(guò)學(xué)習(xí)反思以往的教學(xué),，以七年級(jí)上冊(cè)第一單元“四季美景”為例，它包括教讀課文朱自清的《春》,、老舍的《濟(jì)南的冬天》,、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩(shī)歌四首。對(duì)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),，《春》側(cè)重于朗讀,、修辭的欣賞、感情的體會(huì),；《濟(jì)南的冬天》著重于對(duì)比手法和結(jié)構(gòu)的分析,；《雨的四季》傾向于文學(xué)小評(píng)論和仿寫(xiě)等，進(jìn)而促成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想體系,。

同時(shí)拓展閱讀篇目,，例如高曉聲的《充滿(mǎn)活力的春天》、錢(qián)鐘書(shū)的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等,。這些文章都是從不同的角度敘述四季,，豐富了“四季”的內(nèi)容和寫(xiě)法，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“四季”的真諦,，從而獲得人生的啟迪,，并且為寫(xiě)作張本。

總而言之,，單元教學(xué)是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中的不可或缺的教育方法,，它的實(shí)施將大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，還可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),，不僅省時(shí)還省力。單元教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生更有利于教師,，可以說(shuō),，單元教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)師生共高效的捷徑。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇四

近年來(lái),，在教育領(lǐng)域的改革中,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化成為了越來(lái)越多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的選擇。作為一個(gè)教育工作者,，我也積極參與了這種教學(xué)模式的實(shí)施,，并從中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)綠圃教學(xué)評(píng)一體化的一些心得體會(huì),，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖己蛦⑹尽?/p>

首先，在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師面對(duì)學(xué)生，傳授知識(shí)和技能,。然而,，這種模式存在著對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的忽視。在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，而是積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師更多地起到指導(dǎo)和激勵(lì)的作用,，通過(guò)提供問(wèn)題,、設(shè)計(jì)任務(wù)和組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索,。這種方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。

其次,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多是單獨(dú)進(jìn)行任務(wù)和作業(yè)的,，缺乏與同伴的合作和交流,。而在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要與他人合作,，共同解決問(wèn)題,。這種合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí),，學(xué)生也通過(guò)和同伴的交流與討論,，提升了自己的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。這樣的合作與溝通能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)都具有重要的意義,。

第三,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按部就班地教授知識(shí),，學(xué)生只需要按照老師的要求記憶和應(yīng)用,。然而，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,。相比之下,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)開(kāi)放性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的多樣性和創(chuàng)造解決問(wèn)題的新方式,。這種培養(yǎng)方式既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在書(shū)本知識(shí)的理論層面,，缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用,。然而，綠圃教學(xué)評(píng)一體化重視實(shí)踐,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力,。通過(guò)與真實(shí)問(wèn)題和實(shí)際情境的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,，加深理解,，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn),。

最后,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試和作業(yè)為主,。然而，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一和局限,，無(wú)法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力,。相比之下,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅包括作業(yè)和考試,，還包括項(xiàng)目,、展示和實(shí)踐等形式。這樣的評(píng)價(jià)方式更加貼近實(shí)際,，更能體現(xiàn)學(xué)生的真正能力和潛力,。

總而言之，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是一種全新的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐和應(yīng)用能力,，同時(shí)也呈現(xiàn)出全面性和多樣性的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)參與綠圃教學(xué)評(píng)一體化,，我深刻感受到了這種模式對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響,，也收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我希望通過(guò)分享我的心得體會(huì),，能夠引起更多教育工作者的關(guān)注和探索,，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育改革做出貢獻(xiàn)。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇五

通過(guò)閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我學(xué)習(xí)了一個(gè)新的關(guān)鍵詞“教學(xué)評(píng)”一體化,。拜讀完《教學(xué)評(píng)一體化：促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)[教學(xué)評(píng)一體化]設(shè)計(jì)路徑》兩篇文章,，讓我知道“教學(xué)評(píng)”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的評(píng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi),，在這過(guò)程中包含了教師對(duì)教材的思考，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,，對(duì)教學(xué)策略的選擇以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè),。通過(guò)應(yīng)用“教學(xué)評(píng)”一體化，學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑,，教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。下面就小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)施策略,，談幾點(diǎn)粗淺的看法,。

清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)”一體化的核心和前提，它具有導(dǎo)教,、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)的功能,。因此教師在確立目標(biāo)之前，必須研究教材語(yǔ)境,，明確學(xué)習(xí)范圍,，挖掘育人價(jià)值,。首先，教師要依據(jù)《課標(biāo)》要求,，分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,。接著，依據(jù)本單元主題語(yǔ)境,，綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點(diǎn),。最后，分析整合結(jié)果,，確定本課時(shí)具體教學(xué)目標(biāo),，明確教評(píng)依據(jù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，很多教師習(xí)慣于將評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)“全后置”,，忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計(jì)”,，何為“逆向設(shè)計(jì)”,？它是由美國(guó)格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評(píng)價(jià)任務(wù)放置于教學(xué)活動(dòng)之前,，而不是最后,，這樣的設(shè)計(jì)確保了教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著，教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠及時(shí)發(fā)揮著反饋和促進(jìn)作用,，從而更有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

“教學(xué)評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，即教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體,，將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)策略,。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，思考如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,，在進(jìn)行6a unit7 protect the earth教學(xué)過(guò)程中,，教師布置了一個(gè)特殊的“作業(yè)”，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，從身邊的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響,，并且結(jié)合知識(shí)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。這個(gè)特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂,，而是讓學(xué)生自主掌握英語(yǔ)知識(shí),，并在生活中學(xué)以致用,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過(guò)程性評(píng)價(jià),，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)。今后,，還要多加閱讀,、多加思考，將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中去,，完善教學(xué)策略,，提升教學(xué)水平，讓我的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷前進(jìn),。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇六

作為一名教育工作者,，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是我關(guān)注和探索的話(huà)題。而“綠圃教學(xué)評(píng)一體化”作為一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式,，不僅改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式,，也帶來(lái)了新的思考和實(shí)踐。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻感受到綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要性和價(jià)值所在,，特此撰寫(xiě)這篇文章，以展示我的心得體會(huì),。

二,、了解綠圃教學(xué)評(píng)一體化

首先，我覺(jué)得有必要簡(jiǎn)要介紹一下綠圃教學(xué)評(píng)一體化的概念和特點(diǎn),。綠圃教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。與傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)類(lèi)教學(xué)相比，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果,，注重全面發(fā)展學(xué)生的能力,，包括思維能力、實(shí)踐能力,、溝通能力等,。

三、實(shí)踐綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得

在綠圃教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題和解決方法,。首先，需要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，使之既能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。其次,，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)小組合作,、討論和展示等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力,。最后,，監(jiān)控和反饋是綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋,，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。

四,、綠圃教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)和局限性

綠圃教學(xué)評(píng)一體化具有很多優(yōu)勢(shì),，其中最明顯的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況,，不僅注重學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。然而,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也存在一些局限性。比如,，由于評(píng)價(jià)方式的多樣性,，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性可能會(huì)受到一定程度的影響。此外,，實(shí)施綠圃教學(xué)評(píng)一體化需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力，對(duì)于資源有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)可能存在一定的困難,。

五,、展望綠圃教學(xué)評(píng)一體化的未來(lái)

盡管綠圃教學(xué)評(píng)一體化存在一些問(wèn)題，但我仍然對(duì)其未來(lái)充滿(mǎn)信心,。我認(rèn)為,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是教育改革的方向，通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的發(fā)展需求,。我相信,，在不斷的實(shí)踐和探索中，我們會(huì)找到更好的評(píng)價(jià)方式和方法,，更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。

總之，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的推行不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次革新,，更是對(duì)教育理念的進(jìn)一步挑戰(zhàn)與完善,。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極參與并投入實(shí)踐,，發(fā)揮自己的作用,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。希望通過(guò)我對(duì)綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得體會(huì),，能夠激發(fā)更多教育工作者的思考和行動(dòng),，共同推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇七

近年來(lái),，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn),，一體化教學(xué)受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和重視。作為一名教師,，在實(shí)踐了一段時(shí)間的一體化教學(xué)之后,，我深受其啟發(fā)和影響。在經(jīng)歷了一系列的探索和實(shí)踐中,，我積累了不少心得和體會(huì),。

首先，一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶力和理解能力,，而在一體化教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的資源和工具開(kāi)展更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)自己的觀察,、分析、推理,、解決問(wèn)題等綜合能力,。例如，在一體化教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料,，利用數(shù)字工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)，通過(guò)討論和合作解決問(wèn)題,，這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神,，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，一體化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。相比傳統(tǒng)教學(xué),，一體化教學(xué)注重開(kāi)展有意義和情感化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐案例,、有趣的多媒體展示和互動(dòng)式的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感,。我曾經(jīng)在一體化教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們通過(guò)親自觀察和實(shí)際操作，親身體驗(yàn)到了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,，對(duì)植物有了更深刻的認(rèn)識(shí),。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們興致勃勃,，積極參與,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。

再次,，一體化教學(xué)有助于提高教師的教育教學(xué)能力,。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以傳道授業(yè)解惑為主,，而在一體化教學(xué)中,，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和其他資源，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),，但也是一種機(jī)遇。通過(guò)一體化教學(xué),，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的技術(shù)和教育理念,，提高自己的教育教學(xué)能力。我在一體化教學(xué)中,，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,，提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理能力，也深刻領(lǐng)悟到教育是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程,。

最后,，一體化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。在信息化時(shí)代,，學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,，就必須不斷適應(yīng)新的教育理念和教育模式。一體化教學(xué)將信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)校教育變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化和個(gè)性化。通過(guò)一體化教學(xué),，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生,，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述,，一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn),。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，充分挖掘其潛力和價(jià)值,，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)策略,，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育,。相信通過(guò)我們的不懈努力，一體化教學(xué)將在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇八

8月28日上午,，本人有幸聆聽(tīng)了華東師大崔教授別開(kāi)生面的一場(chǎng)精彩報(bào)告，感嘆不已,。全新的思維,，獨(dú)特的語(yǔ)言，典型的個(gè)例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,，撕開(kāi)了課程改革中不便觸摸的面紗,，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠(yuǎn)矚,，撥云見(jiàn)日,。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)的論述，視角獨(dú)特,，褒貶中肯,。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的“底線(xiàn)”觀點(diǎn)。

眾所周知,，教有法而無(wú)定法,。“評(píng)”有沒(méi)有法,？回答應(yīng)該是肯定的,。但如何去評(píng)，評(píng)價(jià)的對(duì)象,，選擇的角度,、指標(biāo),、權(quán)衡等不同，評(píng)價(jià)的要求和結(jié)果是不一樣的,。特別是如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,，是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行?wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與,，以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，經(jīng)常忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中身心投入音樂(lè)體驗(yàn)的評(píng)價(jià),，造成音樂(lè)課有“音”無(wú)“樂(lè)”的傾向,，這是一個(gè)很普遍也很悲哀的事情！

現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課,。原因除了作品陳舊,、形式呆板、方法單一之外,，最重要的一個(gè)原因是學(xué)生無(wú)法深入體驗(yàn)音樂(lè)作品本身,，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)作品的共鳴并從中獲得音樂(lè)帶來(lái)的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求,，作品介紹了,，歌曲學(xué)習(xí)了，技巧掌握了,，學(xué)生在被動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但是，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的美的個(gè)性體驗(yàn)和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視,。

崔教授的“底線(xiàn)”觀點(diǎn)中有一條：認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到百分之八十五,，就要想想你的課是否有問(wèn)題。我想,，首先是音樂(lè)教師提供的音樂(lè)作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題,。其實(shí)，作秀的音樂(lè)課同樣存在這樣的問(wèn)題,。所謂有條有理,、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久,、在同一班級(jí)上過(guò)多次的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課,，學(xué)生已麻木，對(duì)音樂(lè)和音響沒(méi)有了感覺(jué),，這樣的音樂(lè)課,，獲獎(jiǎng)可以，但絕對(duì)不是好的音樂(lè)課,。因?yàn)?，這樣的音樂(lè)課有“音”無(wú)“樂(lè)”,。

因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)課,，確實(shí)不能只從理性指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來(lái)衡量,，應(yīng)把學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)本身并獲得美感作為評(píng)價(jià)底線(xiàn)，至于選擇什么作品,，通過(guò)什么途徑，以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇九

自從一體化教學(xué)咕咚出現(xiàn)以來(lái)，我充滿(mǎn)好奇地開(kāi)始嘗試并獲得了豐富的教學(xué)體驗(yàn),。通過(guò)咕咚,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求，一體化教學(xué)的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白,。在這篇文章中,，我將分享一下自己在使用一體化教學(xué)咕咚過(guò)程中的體會(huì)和心得。

第二段：咕咚的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)咕咚的最大優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合起來(lái),，使得學(xué)生能夠更加全面深入地理解知識(shí),。咕咚提供了多媒體教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻,、教學(xué)游戲等,，這些資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度,。同時(shí),，咕咚還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋，幫助老師更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而調(diào)整教學(xué)策略,。這一切都使得一體化教學(xué)咕咚成為一種高效的教育工具。

第三段：個(gè)人體會(huì)

在實(shí)際應(yīng)用中,，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)咕咚使我能夠更好地理解學(xué)生的個(gè)性化需求,，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)咕咚,，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平,，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地消化吸收知識(shí),。此外,，咕咚還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓我可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握的內(nèi)容,，以便及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,。這種個(gè)性化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的學(xué)生。

第四段：咕咚的挑戰(zhàn)

盡管一體化教學(xué)咕咚有很多優(yōu)勢(shì),，但也面臨著一些挑戰(zhàn),。首先，咕咚需要學(xué)生和老師都具備一定的技術(shù)能力,，包括使用電腦,、操作軟件等。對(duì)于一些缺乏技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō),，上手可能會(huì)有一定的困難,。其次，咕咚的內(nèi)容更新和管理也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,，需要耗費(fèi)一定的人力和物力,。此外，咕咚在一些落后地區(qū)或貧困地區(qū)可能無(wú)法普及推廣,，這也是一個(gè)挑戰(zhàn),。對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我們需要積極探索解決方案,，提高咕咚的適用性和普及性,。

第五段：總結(jié)

綜上所述，一體化教學(xué)咕咚的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。它使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效果。但是,，咕咚的推廣和使用還需要解決一些問(wèn)題,。我相信，隨著科技的不斷進(jìn)步,，一體化教學(xué)咕咚會(huì)越來(lái)越成熟和完善,，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。我們也應(yīng)該積極擁抱這一變革,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,，并不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn),。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十

20xx年11月27日上午9點(diǎn),，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開(kāi)課，這節(jié)課我講了《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的維修,。各位評(píng)委老師的寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺,，對(duì)一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法,。

1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式,，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.課堂上在進(jìn)行小組合作,，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生,，帶動(dòng)中等生的目的,。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力,，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識(shí)輸送出去,，也就是講給其它同學(xué),，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程,，當(dāng)然一定要公道,，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目,，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決,。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深,。

3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生,，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助,。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,，這樣,，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方,。

4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),。以前,，總是感覺(jué)課堂有些煩悶,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。

5.小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)合作、探究,，解決學(xué)習(xí)中的題目,，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶,，輕易形成記憶疲憊,，學(xué)生厭學(xué)。

6,、工作頁(yè)給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁(yè)就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

以上所談的只是這次公開(kāi)課和這段時(shí)間教學(xué)的一些體會(huì),，因?yàn)閯偨佑|,，在對(duì)課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí),。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索,、研究的東西還很多,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個(gè)環(huán)節(jié),，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,。

崔成林教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十一

近日有幸學(xué)習(xí)了廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心籍歡歡老師的講座，收獲頗多,。籍老師以新課標(biāo)背景切入,，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)亟待革新，并依據(jù)20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定義,，主張一線(xiàn)教師應(yīng)思考語(yǔ)文課的綜合性實(shí)踐性,，嘗試將課程理念架構(gòu)于學(xué)習(xí)任務(wù)群中，在目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化,，促使深度學(xué)習(xí)的達(dá)成,。我將圍繞以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@：

在20xx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)科定義為：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！逼渲?，綜合性強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的復(fù)雜系統(tǒng)，它包含了語(yǔ)言,、文字,、文學(xué)、文章,、文化等多個(gè)層面,。籍老師認(rèn)為，因?yàn)楦鱾€(gè)層面之間不具有遞進(jìn)性,，而具有交織性,，因此課堂實(shí)施有一定難度。而關(guān)于學(xué)科的實(shí)踐性,，籍老師解釋因?yàn)檎Z(yǔ)文課包含了識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等多個(gè)活動(dòng),，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。因此應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,。

多維度的課程理念勢(shì)必包含了多元的育人目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)中尋找要素，將生活作為基礎(chǔ)，設(shè)置情境,，依實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)、以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。為實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整,，籍老師主張?jiān)O(shè)置包含“基礎(chǔ)型”“發(fā)展型”“擴(kuò)展型”的三級(jí)階梯式學(xué)習(xí)單元,，并建議在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中，盡可能涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這些任務(wù)群根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,，制定不同的側(cè)重點(diǎn)，彼此之間既要體現(xiàn)連貫性及延續(xù)性,，也要體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,。當(dāng)然，課程整合不能局限于課程或教材內(nèi)容,，要根據(jù)核心素養(yǎng)要求,，積極創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù),，采取激發(fā),、促進(jìn)、引導(dǎo),、關(guān)注,、鼓勵(lì)、倡導(dǎo),、支持的形式,，讓學(xué)生在課堂中自主合作，開(kāi)展探究,。

在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，教師要關(guān)注增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,。這個(gè)愿景較為宏觀,，想要落地需要再課堂中建立一種模型，可供一線(xiàn)教師參考和使用,。籍老師認(rèn)為,，模式的建立離不開(kāi)明確的目標(biāo),，以目標(biāo)為核心導(dǎo)向，探求學(xué)教評(píng)一體化模型,，可以提升課堂質(zhì)量及效率,。

為了讓我們更好的領(lǐng)悟，籍老師首先對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”及“學(xué)教評(píng)一體化”二者進(jìn)行了對(duì)比和辨析,，為一線(xiàn)教師清晰解讀了教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的概念與術(shù)語(yǔ),。籍老師認(rèn)為此二者本質(zhì)相同。要使得學(xué),、教,、評(píng)三者目標(biāo)、內(nèi)容,、方式保持一致,，必須在設(shè)計(jì)的起點(diǎn)考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。籍老師列舉了布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的例子,，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)即評(píng)價(jià),，教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化分析，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)到位,。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)講,，需要改進(jìn)思路，從以往刻板流程中跳出來(lái),，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo),，嘗試讓學(xué)習(xí)、教學(xué),、評(píng)價(jià)之間保持一致,，使設(shè)定的目標(biāo)、呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式相契合,，在評(píng)的過(guò)程中，也需要注重過(guò)程性和整體性的平衡,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，這樣才能形成邏輯嚴(yán)密的閉環(huán)。

教學(xué)評(píng)一體化的落實(shí),，可分三步走,。首先，要研究教材,、研究課標(biāo),、研究理論，形成對(duì)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí),；其次,，要遵循模型，從模仿開(kāi)始，提供一個(gè)可借鑒,、好應(yīng)用的框架,；最后，要發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn),，優(yōu)化升級(jí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)科大概念引領(lǐng)下的課程內(nèi)容重構(gòu)。

該講座最吸引我的,，還是關(guān)于理念如何落實(shí)的舉措與建議方面,。籍老師以南沙區(qū)的教研探索為例，介紹了該區(qū)初中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目推進(jìn)路線(xiàn)及成果,。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn),，南沙區(qū)制定了名為《以“寫(xiě)”為中心的深度學(xué)習(xí)》的實(shí)踐探索，這個(gè)標(biāo)題直觀地啟示我們,，目標(biāo)的制定,，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

為解決教學(xué)思維陳舊,、目標(biāo)制定隨意化,、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問(wèn)題，籍老師從20xx年起便架設(shè)以”深度學(xué)習(xí)”為內(nèi)核的培訓(xùn)建設(shè)框架,，并在隨后的幾年中持續(xù)性推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí),。圍繞深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征：活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式,、聯(lián)想與結(jié)構(gòu),、遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判,，搭建連貫的教學(xué)實(shí)踐四步模型,，繼而形成環(huán)節(jié)分明的模板。而在進(jìn)一步實(shí)施時(shí),，教師需要關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的合理性及持續(xù)性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，在教學(xué)實(shí)踐中，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，展開(kāi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng),，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法,，體會(huì)學(xué)科基本思想，自主地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),。

籍老師也強(qiáng)調(diào),，學(xué)教評(píng)一體化是語(yǔ)文課程實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一招，想要達(dá)到這樣的目的,，不能僅看效率,，因此單元學(xué)習(xí)不能一刀切，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)割裂,。想要落實(shí)讀寫(xiě)整合,，需要在突出學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，這一點(diǎn)只能循環(huán)漸進(jìn),，不能貿(mào)然求新,。所有教學(xué)改進(jìn)的目的，都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和方法,，創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問(wèn)題,，并形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成正確的情感價(jià)值觀,。

就像教育的意義,，最終也是作用于人。能夠使學(xué)生成為既有扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ),、又有獨(dú)立思考能力,，善于合作、有社會(huì)責(zé)任感,、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、能夠肩負(fù)未來(lái)的人，是每一名教師的終極目標(biāo),。作為入職四年的教師,，在這場(chǎng)講座里不僅收獲了理論知識(shí)，也在籍老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸慰里,，反思自省,，找回從教的初心，找回對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),。