人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇一

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天,。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅信,，每一次賽課都是難得的體檢，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長,。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來,。

20xx年3月24日中午，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬萬沒有想到的！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,，但是,，怎樣才能上成純粹的語文課，而不是思品課呢,？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo),，靜下心來研讀課本。是啊,，語文離不開字、詞,、句,、段的掌握和運用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后,，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解,。于是我試著站在學(xué)生的立場,，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來,，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學(xué)生以前沒見過?！墩f岳全傳》,、小校場等里面有多音字,，不好辨音?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應(yīng)讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人,、態(tài)度粗暴,、出言不遜、君子不失色于人,，不失口于人,；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認(rèn)讀,、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥,，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時,，我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進(jìn)入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜，一下子,，不僅理解了這些詞語,，而且還學(xué)會了運用，我對他們豎起大拇指,，孩子們個個興奮起來,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說：像岳飛一樣,，禮貌待人，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人,，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,，得到了老者不同回答時,，我問學(xué)生：如果你是老者，牛皋向你問路,，你心里的感受是什么,？岳飛向你問路，你的感受又是什么,？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌,，態(tài)度粗暴，出言不遜,，只會讓人生氣,，讓人討厭，這就叫：“無禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣,，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會運用這些詞語,。

因為是第一課時，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講。但課文是一個整體,，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu),。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問題之后，帶著問題去讀,；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文,。通過兩次讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點,。之后，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個事例“問路”的學(xué)習(xí),，水到渠成,，學(xué)生反應(yīng)很好。最后,，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學(xué)生設(shè)置情境，聯(lián)系中博會,，練習(xí)說話,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有些回答非常精彩,。

當(dāng)然,，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位,。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗,。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高,。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方,。總之,，在這一次賽課活動中,，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇二

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好。在教學(xué)中,，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。本文分兩課時進(jìn)行,，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文,。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好,。

4,、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂,。

5,、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計多走幾遍,，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補短!

講禮貌教學(xué)反思小班篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。

3、憑借語言材料,，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點：

1、通過對人物形象的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人,、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人,、使用禮貌語言的習(xí)慣,。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”,。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮??? 糾紛??? 寬容

出言不遜??? 師傅??? 和諧

君子不失色于人,，不失口于人,。

禮到人心暖，無禮討人嫌

指名讀,，齊讀,。

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人,，不失口于人”的意思,。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人,。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。）

板書：? 禮貌待人? 使用禮貌語言

4,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

二,、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文,，整體入手。

1,、為了講清禮貌待人的好處,，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段,，感受三個禮貌小故事,。

出示： 自學(xué)要求：

(1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段,，概括每一自然段講了一件什么事,。

(2)、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子,。每個故事各告訴我們一個什么道理,，用橫線劃出相關(guān)句子。

生自學(xué),，師巡視,。

2、文章寫了哪三個事例,，誰來告訴我,？

（二）精讀三個事例。

1,、你們想先來談?wù)勀膫€事例,？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

（1）,、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

（2）,、提問：周總理理發(fā)時怎么了,？周總理怎么做的？

（3）,、周總理怎么安慰朱師傅的,？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

（4）,、周總理為什么要安慰朱師傅,？理解“深感不安”。

（5）,、在這件事中,，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣,、寬容）,。

齊讀第四自然段最后一句。

2,、面對別人的無心之過,，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),，也為我們做好了表率,。還有誰想談?wù)勀膫€事例？（生示意“乘車”事例）

（1）,、誰愿意來讀一讀這個事例,？指名讀。

指導(dǎo)朗讀,。

（3）,、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句,。

生自由發(fā)言,。

生自由發(fā)言，齊讀最后一句,。

（1）,、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事,，你有什么想說的,？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋,、岳飛的語句,。 指導(dǎo)有感情讀,。

（2）、同樣是將軍,，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同,？

生自由發(fā)言,。

（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖,，無禮討人嫌,。）

誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

（三）指導(dǎo)習(xí)作,。

生回答,。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）

三,、回歸中心悟“禮貌”,。

1、從這三個事例中,，我們知道,，不管是古人，還是（今人）,，不管是普通人,，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人,，學(xué)會使用禮貌語言）

讀文章最后一自然段,。

2、指名說禮貌待人的重要意義,。??? 板書：更加和諧?? 更加美好

四,、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義,，我想同學(xué)們一定都深有感觸?，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例,，同桌交流交流再寫下來,，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言,，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式,。

生交流寫話。（課后練筆）

板書設(shè)計：

19,、談禮貌

禮貌待人???? 使用禮貌語言

舉?? 例

更加和諧????? 更加美好

教學(xué)反思：

《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點,，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理,，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力,。同樣,，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果,。

但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,，具有很強的說服力,。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度,、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納,，缺少一個讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少,，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做,。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”,，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對比中去品讀，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說,。但這節(jié)課,，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的,，但同樣因為自己沒把握好時間,，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實,。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識,、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研！

講禮貌教學(xué)反思小班篇四

抓住這兩個問題，開啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文,，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進(jìn)第一個故事,，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說說從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境,，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮,。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”,，體會岳飛的彬彬有禮,。從兩個正反事例的比較中，學(xué)生體會到了 “禮到人心暖,，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時，由于有了事例的鋪墊,，學(xué)生說得頭頭是道。

對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例,，授課中的點撥,，只是用兩個問題做導(dǎo)引，你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生,？對于女青年,，你想對她說什么？在學(xué)生的作答中,，體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容,。對于第三個故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的 “文雅,、和氣、寬容”回答,，有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié),。

教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段,，說說自己明白了什么,。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么,，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢,？經(jīng)過探究，找出了“禮貌待人，使用禮貌語言”十個字來,。文章的主旨,，也就是情感的目標(biāo)，在體會寫作方法時水到渠成達(dá)成,。

作者是如何“談”禮貌的呢,？這個“談”字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序,，以及第一個事例中正反例子的巧妙運用，再說說這三個事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,，本篇課文是說理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇五

上《談禮貌》這一課時，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的《說勤奮》這篇課文的文體及表達(dá)方法,，然后讓學(xué)生比較這兩篇課文的異同,。學(xué)生通過比較找到了這兩篇課文的異同點。相同點：文體相同,，都是說理性的文章;文章的'結(jié)構(gòu)相同,，都是采用了總分總的表達(dá)方式。不同點：《說勤奮》舉了兩個例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點,，而《談禮貌》既用了正面的例子,，也用了反面的例子來說明“禮貌待人，使用禮貌用語”的重要性,，而且每一個事例都是通過人物的神態(tài),、動作、語言來說明觀點的,。

遷移學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn),。因此，在教學(xué)中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常處熞朴谧プ∮?xùn)練時機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生利用原知識進(jìn)行有目的對比,，尋找相同點，分析相異處,，從舊知中遷移出新知識,，從而提高觀察、分析、思維,、概括等能力,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇六

我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對權(quán)威,。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況,，或予以示范，或予以點撥,，或組織討論,、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點,；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)上的難點?！墩劧Y貌》一課,，為了讓學(xué)生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性,，對這三個小故事適宜進(jìn)行課本劇表演,，從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話,，就必須主動進(jìn)行朗讀,、感悟,，并聯(lián)系自己的生活實際,，編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程,，就成了他們走向作品深處,、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮,，個性得以充分張揚,，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話,，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧,！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法，有些知識教師只要適當(dāng)引導(dǎo),，完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成,，這樣的`學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動，又學(xué)得輕松愉快,。這樣的課堂才會是有效的,。

教學(xué)《談禮貌》這篇課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人,，不失口于人”這句古訓(xùn)的意思后,，出示了岳飛和牛皋問路時的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從故事中悟到了“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這道理。然后,，告訴學(xué)生,，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理，請同學(xué)們自己從課文中來尋找后,，再來講給大家聽,。學(xué)生自讀后，有兩個學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,，表演完了,，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個故事向大家娓娓道來,，讓大家真切地感到文雅、和氣,、寬容的語言溝通了人們的心靈,。在這堂課上，連平時最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,，更不用說一些佼佼者,，在讀、表演,、點評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的,。

【談禮貌的教學(xué)反思范文【精選】】

講禮貌教學(xué)反思小班篇七

在這課教學(xué)中,，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)，即：初步認(rèn)識議論文,；通過理解文本,，讓學(xué)生明白禮貌待人的意義,，并落實到行動上。我在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

在教學(xué)第一個事例時,，我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會,，并設(shè)置了補白：假如,，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮,，你會這樣想,。

對于第二個事例，我抓住本自然段結(jié)句,，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待,，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果,。有的學(xué)生感到女青年的.“微笑”就是對小男孩冒失的諒解,，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處,。

最后一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充理解周師傅的內(nèi)心活動,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇八

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理,。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng)，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此,。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活,、生動,、有趣，讀來感到親切動人,，如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學(xué)重點放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理,，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù)、論證,，“提出觀點,、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止,，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)情分析

本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人,。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強,，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3、理解文中的古訓(xùn),、谷,、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

教學(xué)重點和難點

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好。

2,、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

講禮貌教學(xué)反思小班篇九

《談禮貌》這是篇說理性的文章,，對于五年級的學(xué)生來說,，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義,，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個重點,，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句,，特別是三個事例最后揭示的三句道理,，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個事例中,，我重點圍繞“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力,。同樣，在教學(xué)第二個事例時,，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果,。

“禮到人心暖,，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,，具有很強的說服力,。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度,、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納,，缺少一個讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”,，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀,，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點,，它的好處自不必言說,。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成,。小練筆是對文本的一個拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,，使用禮貌語言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件,，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的,，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實,。

經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識,、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研！

講禮貌教學(xué)反思小班篇十

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的.觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好。在教學(xué)中,，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。本文分兩課時進(jìn)行,，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評,，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文,。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好,。

4,、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂,。

5,、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計多走幾遍,，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補短!

講禮貌教學(xué)反思小班篇十一

《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”,，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中，我從三個小故事為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動作、神態(tài),，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對“禮貌”的認(rèn)識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥,，學(xué)生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點”放在哪里呢,？工具性和人文性如何進(jìn)行整合,？結(jié)合文本的特點，我安排了一個小練筆：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說,，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋_________,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上_________……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”王婷笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接還不夠緊湊,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇十二

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中,，我從三個小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對“禮貌”的認(rèn)識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣？”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,，“我會罵他,！”“我會不理他！”…不知不覺中,，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中。

朗讀始終是進(jìn)行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時的動作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,?！本o接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2,、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓,，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的`地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。