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交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活,、生動、有趣,，讀來感到親切動人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1,、錯位：把教學(xué)重點放在明理、激情,、導(dǎo)行上,。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會“錯位”,，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理,，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2,、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué)。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的,，也是必須的.。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù),、論證，“提出觀點,、舉出事例,、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本班共計50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

《談禮貌》是一篇說理性的課文,，語言淺顯易懂，層次清晰明了,，用了三個具體的事例來闡述禮貌的重要性,。葉圣陶說：“課文無非就是個例子?！弊鳛檎Z文教師,，我們要利用這個“例子”教給學(xué)生什么呢？

上課時,，我緊緊圍繞課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，篩選出了兩個有價值的問題：作者是如何“談”禮貌的,？對于“禮貌”,，課文會給我們什么新的認(rèn)識？

抓住這兩個問題,，開啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意,。首先走進第一個故事，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說說從牛皋的話中讀出了什么,？學(xué)生讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮,。再讀岳飛的話,，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會岳飛的彬彬有禮,。從兩個正反事例的比較中,，學(xué)生體會到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時,，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說得頭頭是道。

對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例,，授課中的點撥,，只是用兩個問題做導(dǎo)引，你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生,？對于女青年,，你想對她說什么？在學(xué)生的作答中,，體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容,。對于第三個故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的“文雅,、和氣,、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié)。

教學(xué)的最后,，我讓學(xué)生齊讀首尾段，說說自己明白了什么,。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。那么，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢,？經(jīng)過探究,，找出了“禮貌待人，使用禮貌語言”十個字來,。文章的主旨,，也就是情感的目標(biāo)，在體會寫作方法時水到渠成達(dá)成,。

作者是如何“談”禮貌的呢,？這個“談”字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序,，以及第一個事例中正反例子的巧妙運用，再說說這三個事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,，本篇課文是說理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊課文，這篇課文目的是教會學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

引入課堂時候，我創(chuàng)設(shè)情境,。我和學(xué)生互相問候時,，我故意表現(xiàn)無禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。再次和學(xué)生問候,，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。前后兩次不同的問候,，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要,。

課文通過古人,、普通人、偉人三個故事教會學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言,。我教學(xué)時采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個故事引導(dǎo)學(xué)生精讀,，通過品析人物神態(tài),、動作、語言,、性格特征,，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力,。

在教學(xué)時滲透寫作方法,。《談禮貌》是說理性文章,，和四年級所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法,，再讓學(xué)生知新,。本節(jié)課還設(shè)計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時滲透寫作方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特征，讓學(xué)生進行課本劇表演,，學(xué)生自由組合表演第一個故事,，課文第二個故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演。讓枯燥無味的課文變得生動有趣,，讓學(xué)生在快樂,、輕

松中學(xué)到知識。

朗讀是教學(xué)必不可少的`環(huán)節(jié),，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀水平，我在朗讀指導(dǎo)時候方式形式多樣,。齊讀,、范讀、指名讀,、賽讀,、分角色讀，百花齊放,。

在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1、教學(xué)過程中舉止過于倉促,，不夠從容,，說話速度也快了一點。

2,、提出問題的時,，有時沒有讓學(xué)生充分的時間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答,。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生,，沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義,，例如牛皋,、岳飛向老人問路時候，牛皋問路時候是“吼”,，稱老人為“老頭”,，稱自己為“爺”，岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,，稱老人為“老丈”,。分析課文時候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋,、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學(xué)的這節(jié)課實在是太令人遺憾了,。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一,、合作交流問題設(shè)置過細(xì),，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學(xué)生形成自己的獨特性體驗和批判性意見,。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動研究自主提問會有一定難度,，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠(yuǎn)坐在搖籃里,，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑,。

第二、學(xué)生的點評語言較為單一,，還是教師在平時重視不夠,。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵,、激勵提升的作用,。但是在平時的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價,，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一,、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機械的語言。今后應(yīng)該注意,。

俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受,，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,，提升自己，取得更大的進步,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一、二課時,，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學(xué)“問路”時,，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解讀文本的能力,。

2,、利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,，我在平時就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進行細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài),、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的.,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動筆。在解讀文本時,，我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文。

1,、應(yīng)該更好的利用文本,，回到文本。在教學(xué)第五自然段時,，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎,？為什么？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實際說了一些，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實課文中的“刮臉”事例，周總理對朱師傅說的一番話,，不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文，讓學(xué)生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,，既利用了文本，又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧,。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個問題后,，我沒給學(xué)生足夠的時間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時。掃清生字讀音,，應(yīng)該是一上課在初讀時完成,。可我卻在教學(xué)事例“問路”時,，才來強調(diào)“校場”“?！钡囊簟ⅰ半x鐙”“鐙”的音和義,。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,，我進行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,，又對古訓(xùn)進行了清晰地解釋,，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效,。

5、學(xué)會“偷懶”,。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,，我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫，效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。本文分兩課時進行，第一課時準(zhǔn)備比較充分,，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到實處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生,，但時間上就沒有把握好,。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時混亂,。

5、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師,，多交流,，及時修改，以便取長補短,！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時,，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個故事時，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,，我特意安排了一個學(xué)生和我表演。

師：同學(xué)們,，當(dāng)別人無意中傷害你的時候,，你會怎樣呢？

生：要對別人很寬容,。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊,，當(dāng)別人無意傷害你時，有三種態(tài)度,，得理不饒人,、沉默不語、寬容安慰,。我請一個同學(xué)來配合一下,。

（學(xué)生上臺，假裝踩老師的腳,。）

生：哦,，對不起，對不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對不起,，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎,？給我擦干凈！

（學(xué)生笑,，學(xué)生又假裝踩老師的.腳,，老師白了學(xué)生一眼，揚揚手示意對方走吧,。）

（第三次,，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友,，你太了解我了,，我今天正好刷鞋，踩得好,！

（學(xué)生大笑,。）

師：老師要給大家出題了，當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了,，你會怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會說，這么巧,，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好,，你會怎么說,？

生：媽媽我一點都不餓。

生：媽媽我正好在減肥,。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點時間,，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參,，不然,，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強,。

3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng)。