每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ),；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學(xué)過(guò)程,，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著,、討論著,、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一,，我首先利用大屏幕展示新詞語(yǔ)，生字用紅色標(biāo)注,；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音,；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識(shí)記生字的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，識(shí)字的大道就迎刃而解了,。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音,；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利,，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學(xué)生字、詞,、句,、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。這樣為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三,，我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人,，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊,；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章,。（《說(shuō)勤奮》）

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》,，作者在開頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的,。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確,，作者往往會(huì)舉例,、引用名言論證，以便以理服人,?！墩f(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn),；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的,？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁,，交流時(shí),，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯(cuò),，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書有很大的依賴,。有的老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí),，感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人,，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊,；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章,。

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》,，作者在開頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的,。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確,，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證,，以便以理服人,。

《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn),；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁,，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理,。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯(cuò),，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對(duì)教學(xué)參考書有很大的依賴,。但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn)。

2,、課上“灌”得多,。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

5月14日上午，我上了《談禮貌》的第一,、二課時(shí)，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),，都是“故事+總結(jié)句”，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以,，在教學(xué)“問(wèn)路”時(shí),，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀,。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”。這樣一系列的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力,。

2、利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中,。所以，我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、心理）,，這些我都在教學(xué)中十分重視的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動(dòng)筆,。在解讀文本時(shí)，我都要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文,，幫助學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換,，寫寫近反義詞。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3,、注重新舊知識(shí)的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同,，或情感路線相同，或體裁相同?！墩劧Y貌》和《說(shuō)勤奮》體裁相似,，課題也相似。所以,，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較，既復(fù)習(xí)了舊知,，又明確了課文的主題是說(shuō)理性的課文,。

1、應(yīng)該更好的利用文本,，回到文本,。在教學(xué)第五自然段時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎,？為什么,？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了一些,，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”。其實(shí)課文中的“刮臉”事例,，周總理對(duì)朱師傅說(shuō)的一番話,，不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”的最好解讀嗎？我應(yīng)該回到課文,，讓學(xué)生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言”，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧,。

2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急躁,。在提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題后,，我沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，就“迫不及待”地告訴學(xué)生,。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時(shí),。掃清生字讀音,，應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成?？晌覅s在教學(xué)事例“問(wèn)路”時(shí)，才來(lái)強(qiáng)調(diào)“校場(chǎng)”“校”的音,、“離鐙”“鐙”的音和義,。

4、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，我進(jìn)行了一定的解讀，學(xué)生的理解也比較到位,，但我沒(méi)有讓學(xué)生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段，又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋,，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。

5,、學(xué)會(huì)“偷懶”,。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長(zhǎng)教的）,。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫寫或在書上寫寫，效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著,、討論著,、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí),，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”，正是總理的寬容簡(jiǎn)單化解了可能出現(xiàn)的矛盾,。談到寬容,，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演。

師：同學(xué)們,，當(dāng)別人無(wú)意中傷害你的時(shí)候,，你會(huì)怎樣呢？

生：要對(duì)別人很寬容,。

師：（笑著說(shuō)）說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊,，當(dāng)別人無(wú)意傷害你時(shí)，有三種態(tài)度,，得理不饒人,、沉默不語(yǔ)、寬容安慰,。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)配合一下,。

（學(xué)生上臺(tái)，假裝踩老師的腳,。）

生：哦,，對(duì)不起，對(duì)不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對(duì)不起，對(duì)不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋,，你長(zhǎng)眼睛了嗎？給我擦干凈,！

（學(xué)生笑,，學(xué)生又假裝踩老師的腳，老師白了學(xué)生一眼,，揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧,。）

（第三次,，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友,，你太了解我了,，我今天正好刷鞋，踩得好,！

（學(xué)生大笑。）

師：老師要給大家出題了,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了,，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：（踴躍舉手）我會(huì)說(shuō),，這么巧,，我的桌子臟了正要洗澡。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時(shí),，媽媽的飯還沒(méi)有做好,，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：媽媽我一點(diǎn)都不餓,。

生：媽媽我正好在減肥,。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié)？也許有人說(shuō)這豈不是上成思品課了,，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點(diǎn)時(shí)間，是值得的,。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯(cuò),，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書有很大的依賴,。有的老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文,，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如在第一個(gè)事例中,，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ),，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力。同樣,，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動(dòng)地道謙,，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中,，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細(xì)節(jié)處理,，忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明

“禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說(shuō)明“文雅、和氣,、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度,、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待。而我,，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納,，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個(gè)事例,，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌,，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,，我抓住文章的語(yǔ)言特色,，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn),。而且我們也要通過(guò)朗讀,，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，把書本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子,，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對(duì)比中去品讀，去感悟,。

名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō),。但這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的,，但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間,，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念,、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研,！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過(guò)昨天,，迎來(lái)今天,。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅(jiān)信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評(píng)價(jià)與自己的內(nèi)省中得到成長(zhǎng)。我迫切等待著新一輪賽課活動(dòng)的到來(lái),。

20xx年3月24日中午,，迎來(lái)課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,！無(wú)疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣，但是,，怎樣才能上成純粹的語(yǔ)文課,，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見(jiàn)是：緊扣三維目標(biāo),，靜下心來(lái)研讀課本,。是啊,，語(yǔ)文離不開字,、詞、句,、段的掌握和運(yùn)用,，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時(shí)首要解決的問(wèn)題,。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說(shuō)理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解,。于是我試著站在學(xué)生的立場(chǎng),，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來(lái),，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！墩f(shuō)岳全傳》,、小校場(chǎng)等里面有多音字，不好辨音,?？人浴煾翟~語(yǔ)連在一起讀,，后一個(gè)字應(yīng)讀輕聲音,。（后來(lái)我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人,、態(tài)度粗暴、出言不遜,、君子不失色于人,，不失口于人；禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分,。但為了避免枯燥,，在學(xué)生提出第二組詞語(yǔ)中有不理解詞句時(shí)，我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去理解,。進(jìn)入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問(wèn)話后，我問(wèn)學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語(yǔ)告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜，一下子,，不僅理解了這些詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，我對(duì)他們豎起大拇指,，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來(lái),，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說(shuō)“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說(shuō)：像岳飛一樣，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問(wèn)路方式,，得到了老者不同回答時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：如果你是老者,，牛皋向你問(wèn)路，你心里的感受是什么,？岳飛向你問(wèn)路,，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒(méi)有禮貌,，態(tài)度粗暴,，出言不遜，只會(huì)讓人生氣,，讓人討厭,，這就叫：“無(wú)禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會(huì)感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣,，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個(gè)事例即問(wèn)路部分,，重點(diǎn)評(píng)講。但課文是一個(gè)整體,，問(wèn)路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu),。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問(wèn)題之后，帶著問(wèn)題去讀,；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文。通過(guò)兩次讀,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的,，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn),，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn)。之后,，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進(jìn)入第一個(gè)事例“問(wèn)路”的學(xué)習(xí),，水到渠成，學(xué)生反應(yīng)很好,。最后,，我由問(wèn)路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會(huì),，練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，有些回答非常精彩,。

當(dāng)然,，沒(méi)有任何一節(jié)課是完美無(wú)缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒(méi)有做到位,。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時(shí)間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗,。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高,。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方,。總之,，在這一次賽課活動(dòng)中,，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注、說(shuō)好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評(píng),，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事，并用所學(xué)知識(shí)去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對(duì)話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說(shuō)來(lái),，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文,。（二）通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng)。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng)，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來(lái)深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語(yǔ)言不夠凝練,。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,，但時(shí)間上就沒(méi)有把握好,。

4、沒(méi)有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時(shí)混亂,。

5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,，多交流,，及時(shí)修改，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短,！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢？在教學(xué)中,，我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注,，寫出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白文中事理,，水到渠成,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文,。（二）通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng),。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí),，我通過(guò)抓描寫牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如，你就是那老人,，面對(duì)他們兩人的問(wèn)路你會(huì)怎么想,，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用。

對(duì)于第二個(gè)事例,，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生感到女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道歉,，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果,。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ),，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處。

最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣,；這一句話連用了三個(gè)‘您’，可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重,，他的心中時(shí)刻裝著老百姓,。可見(jiàn)禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過(guò)：一讀明理，二討論交流,，三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法,，教學(xué)效果非常好,，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文,，覺(jué)得文章淺顯易懂,。但是，上完了這節(jié)課，我再回過(guò)頭來(lái)看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位,。

三個(gè)事例的寫法是一樣的，在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí),，我把重點(diǎn)放在第一事例上,。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè)，而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的,。其他兩個(gè)事例，我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯,，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上,，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你,，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他,！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺(jué)中,，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

語(yǔ)文是工具性和人文性的相統(tǒng)一,。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合,？結(jié)合文本的特點(diǎn),，我安排了一個(gè)小練筆：選擇

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō),，再寫下來(lái),。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事,，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1,、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木?，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓,，看來(lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的`地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,，說(shuō)明“禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說(shuō)明“文雅、和氣,、寬容的語(yǔ)言,，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),，還鮮活,、生動(dòng)、有趣,，讀來(lái)感到親切動(dòng)人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1,、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情、導(dǎo)行上,。說(shuō)理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”,，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理,，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn),、論據(jù)、論證,，“提出觀點(diǎn),、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本班共計(jì)50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績(jī)不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性,。

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,。

3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語(yǔ),，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好,。

2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗,，語(yǔ)言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢,？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向,。

蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò),，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn),，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了,。所以我在教學(xué)伊始，開門見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么,？怎么談,？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中,，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落,，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù),、論證過(guò)程,。此舉可謂一石二鳥，何樂(lè)而不為,？

本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí),，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候,。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時(shí),，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中,。

例如：在理解“可見(jiàn)文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣,、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課，讀中理解,，體會(huì)中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩,。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí),，就讓他們讀讀古訓(xùn),、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”,；在回答三個(gè)問(wèn)題,、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終,，由于倉(cāng)促,，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè),，實(shí)為一大遺憾,。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀,，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進(jìn),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十二

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題,，當(dāng)自己有求于人時(shí),，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事，別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō),，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中,，我以“三個(gè)故事”為主線,，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注,，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物心理,，為了進(jìn)一步理解,，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白事例中說(shuō)明的是事理,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好。

2,、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事,，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué),，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例,。通過(guò)抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,，并讓學(xué)生演一演,，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二,、三事例的方法：

1,、抓住人物態(tài)度,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn),。

2,、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

3,、明白故事要說(shuō)明的道理,。

對(duì)于第二,、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”,，獨(dú)立閱讀課文,，理解事例中說(shuō)明的道理,，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

此外,，本文又是一篇議論文,，這類體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大,，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí),。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識(shí)議論文的要素,，并結(jié)合文段,，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁,。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn),，明白說(shuō)理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí),、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí),、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文，初讀會(huì)使人覺(jué)得文章淺顯易懂,，容易教學(xué),。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果,。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位,。

1,、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí)，一看時(shí)間不夠,，就很倉(cāng)促地想趕緊完成,，沒(méi)有讓學(xué)生做更多的交流，也無(wú)法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2,、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話訓(xùn)練”沒(méi)能完成。

語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想教育,。