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交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說話時的動作,！”這一恰當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作,，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學(xué)生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一,。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結(jié)合文本的特點(diǎn),，我安排了一個小練筆：選擇

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長裙,，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木剩话胧且驗(yàn)檫@兩個同學(xué)的謙讓,，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接不夠緊湊。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與人交往的時候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。

通過本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,，又適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢,？在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力,，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確,、傳神，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的'矛盾”一句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待,，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果,。

有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解,，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學(xué)中，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注，寫出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時空,。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達(dá)的妙處,，又明白文中事理，水到渠成,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動。

在教學(xué)第一個事例時,，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作,、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果,。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認(rèn)識到，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語,，同學(xué)之間才會和睦相處。

最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣,；這一句話連用了三個‘您’，可以看出周總理對朱師傅的`十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓,。可見禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過：一讀明理，二討論交流,，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法,，教學(xué)效果非常好,，每個學(xué)生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文,，覺得文章淺顯易懂,。但是，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識不到位。

三個事例的寫法是一樣的,，在教學(xué)這三個事例時,，我把重點(diǎn)放在第一事例上,。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一,、二課時，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),，都是“故事+總結(jié)句”，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以,，在教學(xué)“問路”時，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀,。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力,。

2、利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級學(xué)生，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中,。所以，我在平時就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài),、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動筆。在解讀文本時,，我都要求學(xué)生用不同的`符號畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知,，又明確了課文的主題是說理性的課文。

1,、應(yīng)該更好的利用文本,，回到文本。在教學(xué)第五自然段時,，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎,？為什么？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說了一些,，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實(shí)課文中的“刮臉”事例,，周總理對朱師傅說的一番話，不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文,，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁,。在提問學(xué)生一個問題后，我沒給學(xué)生足夠的時間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生,。

3、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時,。掃清生字讀音，應(yīng)該是一上課在初讀時完成,?？晌覅s在教學(xué)事例“問路”時，才來強(qiáng)調(diào)“校場”“?！钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我進(jìn)行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位,，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段，又對古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋,，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。

5,、學(xué)會“偷懶”。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的,。課題中的“貌”，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫,，效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來,，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一,、合作交流問題設(shè)置過細(xì),，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制,。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見,。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久,，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來,，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑,。

第二,、學(xué)生的點(diǎn)評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠,。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題,、互相勉勵、激勵提升的'作用,。但是在平時的教學(xué)中,，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點(diǎn)評熱鬧,，實(shí)則語言單一、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機(jī)械的語言,。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn),，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,，提升自己,，取得更大的進(jìn)步。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)《談禮貌》時,，感覺自己是和學(xué)生交談著,、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個故事時,，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾,。談到寬容，我特意安排了一個學(xué)生和我表演,。

師：同學(xué)們,，當(dāng)別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢,？

生：要對別人很寬容,。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當(dāng)別人無意傷害你時,，有三種態(tài)度,，得理不饒人、沉默不語,、寬容安慰。我請一個同學(xué)來配合一下,。

（學(xué)生上臺,，假裝踩老師的腳。）

生：哦,，對不起,，對不起。

師：（蠻不講理叉腰）,，對不起,，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎,？給我擦干凈！

（學(xué)生笑，學(xué)生又假裝踩老師的腳,，老師白了學(xué)生一眼,，揚(yáng)揚(yáng)手示意對方走吧。）

（第三次,，學(xué)生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了,，我今天正好刷鞋,，踩得好！

（學(xué)生大笑,。）

師：老師要給大家出題了,，當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會說,，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時,，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說,？

生：媽媽我一點(diǎn)都不餓,。

生：媽媽我正好在減肥。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了,，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時間,，是值得的,。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的.依賴,。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然,，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。

3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng),。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。

說理性文章的語言有一個顯著的特點(diǎn),，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時,，還鮮活,、生動、有趣，讀來感到親切動人,，如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的.痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2,、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的,，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù),、論證,，“提出觀點(diǎn)、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止,，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人,。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好,。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3、理解文中的古訓(xùn),、谷,、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好。

2,、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇典型的說理性,，作者先用古語引出自己的觀點(diǎn),，接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人往時,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好。

開放日教授第二課時,，教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。②能初步感知說理性的表達(dá)方法,。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。我從小學(xué)會禮貌待人,，并養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理。

朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，我在教課時抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的`方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，尤其分角色朗讀時效果不錯。

任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐,。通過對第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提煉,，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法，交流展示環(huán)節(jié)效果非常好,，每個學(xué)生得到了不同程度的提高,。

這節(jié)課美中不足的地方是：①時間把握不夠準(zhǔn)確，下課鈴響后沒有及時結(jié)課,。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間還是倉促,，教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分,，沒有扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊課文，這篇課文目的是教會學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法,，嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

引入課堂時候,，我創(chuàng)設(shè)情境,。我和學(xué)生互相問候時，我故意表現(xiàn)無禮的舉止,，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。再次和學(xué)生問候，我表現(xiàn)有禮的言行舉止,，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。前后兩次不同的問候，這樣導(dǎo)入很自然,，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要,。

課文通過古人、普通人,、偉人三個故事教會學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言。我教學(xué)時采用教――扶――放――的教學(xué)方法,。第一個故事引導(dǎo)學(xué)生精讀,，通過品析人物神態(tài)、動作、語言,、性格特征,，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力,。

在教學(xué)時滲透寫作方法?！墩劧Y貌》是說理性文章,，和四年級所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法,，再讓學(xué)生知新,。本節(jié)課還設(shè)計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時滲透寫作方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特征,，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演,，學(xué)生自由組合表演第一個故事，課文第二個故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演,。讓枯燥無味的課文變得生動有趣,，讓學(xué)生在快樂、輕

松中學(xué)到知識,。

朗讀是教學(xué)必不可少的.環(huán)節(jié),，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平,，我在朗讀指導(dǎo)時候方式形式多樣,。齊讀、范讀,、指名讀,、賽讀、分角色讀,，百花齊放,。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1,、教學(xué)過程中舉止過于倉促,，不夠從容，說話速度也快了一點(diǎn),。

2,、提出問題的時,，有時沒有讓學(xué)生充分的時間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答,。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生,，沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義,，例如牛皋,、岳飛向老人問路時候，牛皋問路時候是“吼”,，稱老人為“老頭”,，稱自己為“爺”，岳飛問路時候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,，稱老人為“老丈”,。分析課文時候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格,、品質(zhì)特征,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時，感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

我先表揚(yáng)學(xué)生禮貌待人,，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章。

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會舉例,、引用名言論證,，以便以理服人。

《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么,？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的'舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好"這樣一個道理,。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn),。

2、課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，說理性強(qiáng),。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事,，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解,，并讓學(xué)生演一演,，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處,，又明白事例中說明的.是事理,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)：

1,、懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。

2,、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

課文中三個事例是獨(dú)立的小故事，生動有趣,，通俗易懂,，而且寫法是一樣的。在教學(xué),，我重點(diǎn)教學(xué)第一個事例,。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演,，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二,、三事例的方法：

1、抓住人物態(tài)度,、動作,、語言等體會人物特點(diǎn)。

2,、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果,。

3、明白故事要說明的道理,。

對于第二,、三個事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”,，獨(dú)立閱讀課文,，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡單的交流,。

此外,，本文又是一篇議論文,，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時抓好這一“例子”,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中,，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素,，并結(jié)合文段，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁,。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進(jìn),，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理,，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí),、寫作打好基礎(chǔ)。

這篇課文,，初讀會使人覺得文章淺顯易懂,，容易教學(xué)。但是,，當(dāng)深入教學(xué)時,，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位,。

1、“在對三個故事選取的角度進(jìn)行比對”時,，一看時間不夠,，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學(xué)中,，時間把握不到位,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成,。

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。

在以后的教學(xué)中,，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)思想教育。