作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

四上語文精品教案全冊篇一

1．正確,、流利，并能講出這個(gè)故事,。

2．學(xué)會14個(gè)生字,。綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解新詞語的意思,。

3．會用“即使……也……”造句,。

4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

四上語文精品教案全冊篇二

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作22年了，是一名資深的語文教師,，平時(shí)的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如,，自我感覺良好，自從20xx年10月,，我參加廣東省20xx年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)后,，我才發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么的可笑，工作二十多年,，我只能算是一個(gè)“教師匠”,。我的教學(xué)理論是如此的薄弱，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有許多的不足,。這次省級的培訓(xùn),，聽了各位教育專家、教授的講座,，對我的啟發(fā)很大,，我決心通過這次培訓(xùn)，主動向?qū)?、教授,、同行們學(xué)習(xí)，令自己快速地成長，成為一名學(xué)生喜歡,、家長尊重,、社會認(rèn)可的教師。為早日達(dá)成愿望,，現(xiàn)制定個(gè)人研修發(fā)展計(jì)劃,。

一、自我分析

我是一名小學(xué)語文教師,，參加教育教學(xué)工作22年來,，我時(shí)刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度，并嚴(yán)格自律,，以積極的主人翁姿態(tài)對待學(xué)校的各項(xiàng)工作,，責(zé)任感強(qiáng)，工作中認(rèn)真踏實(shí),，努力做好學(xué)生的表率,，高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)。對待學(xué)生嚴(yán)格有愛,。在教學(xué)工作上,，我認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法,，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢,，不斷完善自己的課堂教學(xué)，形成了一定的教學(xué)特色,。作為一名學(xué)科帶頭人,，我率先垂范,，上好示范課，帶領(lǐng)科組內(nèi)教師共同進(jìn)步。此外,，我也積極參加了學(xué)校的教育科研工作,。因而有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,，注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，注意了解和掌握教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然,，在語文教學(xué)中我也深感自己的文化底蘊(yùn)不夠豐厚,，專業(yè)知識不很扎實(shí)，教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識還不夠,，樂于從事教學(xué)科研,，但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。我想,，要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ?，必須加?qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識，還要能教給學(xué)生獲取新知識的方法;在實(shí)踐中去摸索,、去探討,，以適應(yīng)新形勢，使自己勝任本職工作,，成為全能型教師。

二,、發(fā)展目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，合理安排好工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提升師德修養(yǎng),，立足崗位，持之以恒,，努力充實(shí)自己,，提升專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn),，學(xué)以致用,，大膽開展教育科研研究，反復(fù)實(shí)踐,，勤于反思,，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型,、全能型教師,，爭取三到五年的時(shí)間成為名教師。

三,、研修措施

1.每天擠出20分鐘讀書,，廣泛地閱讀各類有益的書籍，尤其是語文專業(yè)方面的書籍,，教育專家的著作,、名教師的課堂實(shí)錄等，不斷夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ),。

2.積極參與各級部門組織的語文教研活動,，在培訓(xùn)中成長。

3.跟隨丘紅慧導(dǎo)師,，認(rèn)真吸取各方面的經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中成長。

4.深入鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，多上公開課，在實(shí)踐中成長。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如：qq,、博客等與名師工作室的導(dǎo)師、教育專家以及學(xué)友們保持聯(lián)系,，大膽向他們請教,，多交流學(xué)習(xí)。

6.經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),、教育現(xiàn)象,，及時(shí)把自己的心得體會、思考記錄下來,，發(fā)表在自己的博客空間,。

7.注重學(xué)以致用，教學(xué)與科研相結(jié)合,，深入開展課題研究,，把自己的課題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面。在培訓(xùn)其中,，重點(diǎn)完成與導(dǎo)師的子課題,，繼續(xù)研究自己主持的《小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)的研究》。

8.勤于練筆,，撰寫論文,，積極投稿，爭取每學(xué)期寫一至兩篇高質(zhì)量的論文,，力爭在區(qū)級,、市級刊物上發(fā)表。

9.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù),，動手制作精致,、實(shí)用的教學(xué)課件，為提高教學(xué)效率服務(wù),。

10.苦練基本功,，如普通話、鋼筆字,、粉筆字,，尤其是毛筆字。

通過本次為期一年的省骨干教師培訓(xùn)活動,，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越,，崇尚一流，拒絕平庸,，決心認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷更新自己的教學(xué)理念,，豐富自己的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ),，力爭早日成為一名出色的語文教師,。

四上語文精品教案全冊篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入,，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩的人,，他決不會感到人生是干枯的?！苯裉?，就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春　長沙》。

[板書課題：沁園春　長沙]

二,、誦讀感知,，整體把握

1.初讀，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡，欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,，更有感染力。)

3.齊讀,，深入體會詞的情感,、意境。

4.鑒賞,，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,，并寫在筆記本上，然后請兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄,。

5.評價(jià),，同學(xué)們互相評價(jià),，互相補(bǔ)充完善，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

7.再讀，把握詞的脈絡(luò),。

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書：景——情]

三,、深入文本,，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句，感受把握

思考：上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,，請找出來。

第一問：學(xué)生討論后回答,。第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后回答,。

四個(gè)方面：山上,、江中、天空,、水底

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察

第四問：學(xué)生回答,，“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主浮沉?”

(設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)

2.煉字煉意，品味語言

獨(dú)立寒秋　層林盡染　鷹擊長空　魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后,，推代表回答：

(1)“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概,。

(2)“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。)

3.想象聯(lián)想，工筆描繪

師：雨果說過,，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開想象的翅膀，飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,，用語言描述自己的體會，相互評點(diǎn),、欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力,。)

4.古今秋思，對比賞析

古代秋思句,，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)

萬里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡,，哪堪風(fēng)雨助凄涼,。(曹雪芹)

學(xué)生猜測回答。如,，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家，革命家永遠(yuǎn)是硬朗,、向上的,。

5.知人論世，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺得大都處在猜測的層面上,，要深入了解一個(gè)人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源,，知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時(shí)候,，面對新的環(huán)境,，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神,。

春來我不先開口,，哪個(gè)蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),，他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓地,，人間無處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩,，談自己的感受,。

明確：他從小胸懷大志，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情,。

他開闊的胸襟，不凡的氣度,，樂觀的精神,，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。

6.觸景生情,，抒發(fā)感慨

明確：問蒼茫大地,，誰主沉浮?在下闋。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋,。

師：讀完下闋,，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫，一幅叫崢嶸歲月圖,，一幅是中流擊水圖,。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游,，往事歷歷,，怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時(shí),，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動,。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦,、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,，正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

(讀后)學(xué)生討論交流,，然后匯報(bào)。

明確：那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年,，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌，橘子洲頭,，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞，他們以豪邁的氣概,，視軍閥,、官僚如糞土,，作者在這里既是追憶往事,，又是對上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著,，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。

(再讀,，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞,。)

學(xué)生討論、交流,，匯報(bào),。

明確：這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，力挽狂瀾的壯舉，好似聽到了他們自豪的壯語!

四,、總覽全詞,，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火,，深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由,，寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月,，擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時(shí)的中國,，“百舸爭流”，國民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只，詩人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐,，但究竟鹿死誰手，尚未可知,。詩人的耳邊,，或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下，國家者我們的國家,，社會者我們的社會,。我們不說，誰說?我們不干,，誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮”，說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級做主,。

師：上闋有問,，下闋有答，前呼后應(yīng),，妙化無痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子，組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián),，包含著作者的問,，下聯(lián)是作者的答。)

生：問蒼茫大地,，誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水,，浪遏飛舟。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩言志,。景中有情,，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,，囊括四海的志向里,，這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語：同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語牌,，提醒過路人,，“慢慢走，欣賞啊”,。讓我們再次齊讀全文,，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走,，欣賞吧!

板書

四上語文精品教案全冊篇四

教學(xué)要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語,。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4,、憑借具體語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

板書設(shè)計(jì)：

顏色配合?

精巧的詩 身段大小 適宜?

16,、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）

〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：1,、描紅、臨寫生字,。2,、抄寫詞語。3,、有感情地朗讀課文,。

課外：1、背誦課文,。2,、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

一,、談話揭題?

1,、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生說說對名言的理解,。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美,。

2,、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎,？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）,。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺,？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺,，體長約54厘米，全身羽毛雪白,，繁殖期間頭部有兩根長翎,，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,，主要以小魚等為食物。

3,、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,，一樹梨花落晚風(fēng),。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀,，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識,。）

4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀順課文,。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,？

3,、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

4、齊讀詞語?

5,、四人小組合作讀課文,，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音,，指導(dǎo)讀順句子,。

6、指讀課文,，評價(jià)讀書情況,。

7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面,？（不求說得全面,，只要能說到一些就行）

8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎,？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）

三,、再讀課文

1,、默讀課文,，想想為什么說白鷺是一首詩,，一首韻味無窮的詩？

2,、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,，寫寫你的理解。

3,、指讀第一,、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?/p>

4,、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小,、精練,、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn),，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色,。

5、朗讀1,、10自然段,，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6,、再次朗讀,，體會首尾呼應(yīng)的作用。

四,、作業(yè)

1,、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件,。

2,、描紅、臨寫生字,。

3,、抄寫詞語。

4,、課外熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、指讀1,、10自然段,，說說這樣寫有什么作用？(再讀,，體會作者的贊美之情,；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)

2,、試背誦這兩個(gè)自然段,。

二、讀講課文

1,、白鷺是一首詩,，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩,，作者為什么要這樣贊美它呢,？默讀課文，想想原因,，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,，可以四人小組商量一下。

2,、討論交流：指名讀找到的課文,，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情,？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,，寫出了白鷺的精巧,，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合,、身段大小,、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀,，指讀或范讀,，評讀，齊讀）

6,、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容）,，說說自己的理解，品味作者用詞的精妙,，想象課文所描述的畫面,，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食,、棲息,、飛行,；釣魚圖、瞭望圖,、飛行圖）

8,、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情,？（選擇一,、兩個(gè)畫面,，再練習(xí)朗讀）

9,、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面,，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情,。

10、小結(jié)：不管是早晨,、白天,，還是黃昏，不管是白鷺覓食,、棲息,，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,，但它那么美，本身就是一首無聲的歌,，怪不得作者那么喜歡白鷺,，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11,、讓我們借用作者的語言,，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1,、10節(jié),。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它,？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

13,、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀,，體會白鷺的美,。

14、不管是杜甫也好,，杜牧也罷,，還是郭沫若,，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去,。（自由選擇內(nèi)容,，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、試背杜牧的那首詩,。

四上語文精品教案全冊篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”,、“死得其所”的意思,。

3、理清課文層次,，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對論述文的了解，學(xué)會寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法,。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級下冊的課文，六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,，收集資料的能力,。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成,。鑒于本課是一篇議論文,，對于議論文的學(xué)習(xí),，六年級還處于初級階段，所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí),，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一,，死的意義;第二,，不怕批評;第三，團(tuán)結(jié)互助,。我的話講完了,，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用、舉例子,、對比的辦法,，證明自己的觀點(diǎn))。

噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言,，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

從古至今，人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識,。你看，經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理,。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦,，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。)

其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)

b.接下來,，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書：對比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕,。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))

讀完這段話,，我發(fā)現(xiàn),，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字,，知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?

(犧牲,、就義,、獻(xiàn)身、捐軀)

“上西天,、下地獄,、見閻王、命喪黃泉,、一命嗚呼,、嗚呼哀哉、送命……”解釋,。 (期間,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))

語言有溫度,，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,，用在不同的地方,，就會產(chǎn)生不同的溫度,，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,，別看每個(gè)字你都懂,，但要讀好卻不容易。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看,，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作,。)

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對比。全場再次鼓掌,。)

同學(xué)們,，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對比呀,，比出了——情感，比出了——輕重,，比出了——是非,，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對比。

c.主席用了引用名言,、對比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)

張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑，雨里跑,，他跑去干什么呢?

跑著送水,、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻,，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語,，最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒,，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話,，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了,，最喜歡最打動你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受,、心底的聲音。

同學(xué)們,，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,，就是在說例子,，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實(shí)勝于雄辯,，事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù)),，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動人心,，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊,，用上了舉例,，讓人恍然大悟、豁然開朗啊,。所以,，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招,、高招哦!

三,、學(xué)習(xí)第三部分

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話,。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對,，我們就改正。你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦,。

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。第二句講不管是什么人,，誰向我們指出都行,。第三句講，凡是“說得對”,、“對人民有好處”,，我們都會接受、照辦,。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來,，這一段就是告訴我們要正確對待批評,。

四.舉一反三，暢寫感言

現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,，同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌,，張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德,，那個(gè)不說話的張思德,，犧牲了。犧牲前,，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體,，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,，我們的黨，我們的軍隊(duì),，克服了重重困難,，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人,，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德,，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,，還包含著豐富的思想,，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段，想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三,、四自然段，自由匯報(bào))

師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時(shí)候,，要看到成績，看到光明,，提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,，也來寫一寫吧,，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比,、舉例的方法,。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們，這節(jié)課,，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,，比如：引用,、對比、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,，都有一點(diǎn)提高,，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長,。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語境

同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染，寫下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們，學(xué)了課文,，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

四上語文精品教案全冊篇六

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會本課7個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思,。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

4,、通過誦讀這首詩,，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

2,、學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》。

3,、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學(xué)文

1,、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩,。

出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀,，明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩,。

2,、學(xué)生自學(xué)，師巡視,。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文，要求讀正確,，讀通順,。

(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,，來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會到的?

4,、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家?！币痪?/p>

(1)指名讀詩句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。

5,、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃,，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會說說。(打開窗子,，面對谷場和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收。) ???? 是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花,?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說,。

(11)交流,。

7、是啊,，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜,?！?放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來,。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜,。”,，這句詩讀上去朗朗上口,，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來,。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！? 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句。 練習(xí)背誦,。

三、拓展

1,、在我們《古詩七十首》中,，還有許多田園詩，其中,，我們學(xué)過兩首,，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2,、今天,，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學(xué)要求二,，學(xué)生自學(xué),。

4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子,。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

四上語文精品教案全冊篇七

《表里的生物》一文,，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,，可是父親不許他動,，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍,，讓學(xué)生津津有味地學(xué),，興致勃勃地說。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫7個(gè)字,。

2.默讀課文,，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文,。

3.通過學(xué)文,，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求,，學(xué)生自讀,。

(1)借助拼音，讀通課文,，認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容,。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙,。(1)小時(shí)候,，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動,。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,，一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測,。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,，也不知說了多久。

2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音,、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分,。

(4)開火車讀生字詞,，并鞏固。二,、指導(dǎo)默讀,，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀,。2、開火車讀,。3,、指名分段讀課文。二,、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣,、充滿好奇?2,、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會,。 “他這么說,，更增加了表的神秘?！安灰?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,，草里的蟲,，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動?！?/p>

(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩,，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。

文章中還有多處這樣的文字,，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,，,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,，和他共同感受童年的天真無邪,。

3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)

以第七自然段為例,，冒號在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,，并爭取積累下來,。

分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用,。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4、讀文章的最后一段,，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,，但卻是作者記憶中的珍寶,，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無邪

見人就說

四上語文精品教案全冊篇八

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩,，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中,。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的,，知識水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏,，他們面對精彩的文本,，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能說說詩句的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)過程

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情。

一,、談話激趣,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史,、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,，詩歌朝氣蓬勃,，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,，請同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),，齊讀詩題,。

3,、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家、軍事家和詩人,。公元1421年,，考中進(jìn)士,，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫,，兵部尚書等職,。為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛戴。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4,、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰。

二,、初讀課文,、質(zhì)疑問難。

1,、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識。

2,、出示古詩，學(xué)生自由讀詩,，要求讀正確。

3,、范讀,，明確節(jié)奏。石灰吟

千錘/萬擊//出深山,，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間,。

4,、指名讀，要讀出韻律美,。

5,、默讀，想一想有什么不懂的地方,，做上記號,。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法,。(先讀懂詩中物的形象,，再聯(lián)系詩人生平,，體會詩人的情懷志向,。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處,，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感,。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑,。”(板書：千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打,。擊，擊打,、開鑿。若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),，卻能夠從容自若，處之泰然,?！傲一鸱贌迸c“若等閑”,，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三,、深入研讀,，領(lǐng)略意境。

1,、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景),。見到此情此景,，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn))齊讀1,、2兩句,。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世,、潔身自好)齊讀3、4兩句,。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,，讀出對石灰的尊敬。

4,、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險(xiǎn),、不怕犧牲)

師小結(jié)：是的，千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向,，但透過那被賦予了生命，賦予了情感,，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙,。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情,。

6,、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人,，民族英雄。公元1421年,，考中進(jìn)士，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓,，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西,，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野,。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重,，君為輕”,，反對南遷，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍,，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,，景帝病重,，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑。

7,、練習(xí)朗讀：

此刻，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓,，無愧于國家,，無愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽到,，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,，他走了，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失，幾百年來,，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻,，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8,、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫,。

四,、總結(jié)拓展,，感悟升華,。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng),。

2,、《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人,，讓你深深讀懂了四個(gè)字,，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,，那么,，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

是的,，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

四上語文精品教案全冊篇九

1,、朗讀古詩,，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美,。

五、教學(xué)過程

一,、舉行詩歌朗誦賽,，引入新課,，理解詩題，感受美,。

1,、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長江以南。

2,、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達(dá))

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春 杜牧

二,、整體感知,，初步自學(xué)古詩,，品詞析句，體會美,。

1,、師范讀，學(xué)生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言)

2,、學(xué)生自由朗讀古詩,，對照注釋,，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)),，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀,，后再齊讀,。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪,，說說詞語所表達(dá)的意象)

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,，春景繁富,。 “千里” 之內(nèi),，處處雜花生樹,、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),，水村山郭,，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,，金碧莊嚴(yán),，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了,。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說,，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放,、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7、學(xué)生分組練習(xí),、展示并進(jìn)行評價(jià)。

三,、理解詩意，誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

4,、生有感情的再次朗讀課文。

5,、師生共同背誦古詩,。

四、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩,，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話,。

2,、說說自己喜歡的詞或句，為什么?

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

六,、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

四上語文精品教案全冊篇十

撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式,。另外，在語言表述上,，既要把問題論述清楚,，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談,，力求言簡意賅,，文詞準(zhǔn)確,，語言針對性強(qiáng),。要做到這些,，并非易事,，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究,，多下苦功,。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

各位評委：大家好!今天,，我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》,。

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào),，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美,，堪稱寫景,、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，取舍教材是關(guān)鍵,。因此,，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí),。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué),。

基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染,、勾勒”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,，并通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的感情,，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累語言,，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象,，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好,。

而對于生長于南方小縣城的孩子,，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,，感受草原的景美,，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,，體會草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本,，采用多種朗讀形式,，如：默讀,、自由讀,、范讀、指名讀,、引讀,、配樂讀,。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美,，并品味語言的表達(dá)效果,。

其次,，我將巧妙運(yùn)用多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生想象,，體會文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語句美,，意境也美,，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，一邊讀句子,，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,，豐富形象，從而體會文中表達(dá)的意境和情感,，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美,，意境也美,，我將充分利用多媒體資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,，啟發(fā)想象，體味文章的意境美;配合朗讀,，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！痹僖?yàn)椋窘M的主題是“走進(jìn)西部”,。因此,，開課之初,，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步,。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,，在感到喜悅、快樂的同時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題,，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,，弄清課文寫作順序,，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的,，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知,，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作,。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景,，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，并在感受最深的地方做上記號,。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀,。

在品讀重點(diǎn)語句時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,，將把學(xué)生們帶入那遼闊,、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”,、“渲染”等詞語,，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

如：在本段中，作者描寫小丘時(shí),，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,，輕輕流入云際?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂,，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,，出示圖片,，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透,、擴(kuò)散,。在這兒,，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”,。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,，再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫,，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī),。之后，刪去原句,，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí),，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境,，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫,。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,，不僅能更深切地感受“一碧千里,，而并不茫茫”的意境,，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后,，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段,。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感,。這一整體回讀,，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對草原的無限熱愛,。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中,，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放,，此時(shí)的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

授課至此,，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民?！?/p>

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位評委批評、指導(dǎo),。謝謝!

四上語文精品教案全冊篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟。

篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。

一、通讀全文,，整體感知

1,、談話激情,，導(dǎo)入課文

2、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)

二、品讀,、賞析,、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來,，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文,，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀。

(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三,、誦讀、積累優(yōu)美句子

1,、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí),。

2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶,，看誰記得多記得快。

3,、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子。

4,、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,，提供學(xué)生選擇的機(jī)會,，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。)

四,、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起,，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見?/p>

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。

(3)召開讀書報(bào)告會,。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

四上語文精品教案全冊篇十二

教學(xué)要點(diǎn)：

二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。

三、 體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用,，以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用。

四,、 體味結(jié)尾句的含義，明確本文的中心,。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.通讀課文，熟悉課文,，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題,。

3.能分清小說的寫作思路,，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通讀課文,，熟悉課文,，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內(nèi)容,，幫助理解小說主題。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1.能分清小說的寫作思路,，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀,，整體感知課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的寫作思路,，幫助理解小說的主題,。

一.導(dǎo)入??：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個(gè)部分,，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲,；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京,，“我”看過兩回中國戲,。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪,，風(fēng)氣又極壞,，只得走出完事。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”,；誰知竟是“連立足也難”,，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名，竟遭到白眼,，忍耐到半夜十二點(diǎn),，主角卻沒有來，只得“擠而又?jǐn)D”,，出了大門,；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”,。

如此戲場,，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”,。

前一部分后有一段過渡，大意是：

“我”看到一本日文書,，其中有一段講到中國戲是“大敲,，大叫，大跳,，使看客頭昏腦眩,，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,，也自有他的風(fēng)致”,，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分,，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容,。

二.放錄音，聽范讀,。

1.學(xué)生看書,，邊聽邊標(biāo)自然段，同時(shí)畫出生字難詞,。

2.聽完后請學(xué)生默看課文,，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。（課文可分為三部分,。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,，請根據(jù)這個(gè)提示,，把課文劃分為三個(gè)部分。

學(xué)生思考作答,，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分,。

（板書）

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”,。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分,，是結(jié)尾部分,，寫看社戲后的余波。

四.畫字詞,，留作家庭作業(yè)?,。