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四上語文精品教案全冊 精品語文教案集錦(模板12篇)

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四上語文精品教案全冊 精品語文教案集錦(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-01 11:58:23     小編:HT書生

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。

四上語文精品教案全冊篇一

1.正確,、流利,并能講出這個(gè)故事,。

2.學(xué)會14個(gè)生字,。綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解新詞語的意思,。

3.會用“即使……也……”造句,。

4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

四上語文精品教案全冊篇二

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作22年了,是一名資深的語文教師,,平時(shí)的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如,,自我感覺良好,自從20xx年10月,,我參加廣東省20xx年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)后,,我才發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么的可笑,工作二十多年,,我只能算是一個(gè)“教師匠”,。我的教學(xué)理論是如此的薄弱,專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有許多的不足,。這次省級的培訓(xùn),,聽了各位教育專家、教授的講座,,對我的啟發(fā)很大,,我決心通過這次培訓(xùn),主動向?qū)?、教授,、同行們學(xué)習(xí),令自己快速地成長,成為一名學(xué)生喜歡,、家長尊重,、社會認(rèn)可的教師。為早日達(dá)成愿望,,現(xiàn)制定個(gè)人研修發(fā)展計(jì)劃,。

一、自我分析

我是一名小學(xué)語文教師,,參加教育教學(xué)工作22年來,,我時(shí)刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度,并嚴(yán)格自律,,以積極的主人翁姿態(tài)對待學(xué)校的各項(xiàng)工作,,責(zé)任感強(qiáng),工作中認(rèn)真踏實(shí),,努力做好學(xué)生的表率,,高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)。對待學(xué)生嚴(yán)格有愛,。在教學(xué)工作上,,我認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教法,,努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢,,不斷完善自己的課堂教學(xué),形成了一定的教學(xué)特色,。作為一名學(xué)科帶頭人,,我率先垂范,,上好示范課,帶領(lǐng)科組內(nèi)教師共同進(jìn)步。此外,,我也積極參加了學(xué)校的教育科研工作,。因而有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,,注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,,注意了解和掌握教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然,,在語文教學(xué)中我也深感自己的文化底蘊(yùn)不夠豐厚,,專業(yè)知識不很扎實(shí),教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識還不夠,,樂于從事教學(xué)科研,,但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。我想,,要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ?,必須加?qiáng)學(xué)習(xí),不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識,還要能教給學(xué)生獲取新知識的方法;在實(shí)踐中去摸索,、去探討,,以適應(yīng)新形勢,使自己勝任本職工作,,成為全能型教師。

二,、發(fā)展目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的意識,,合理安排好工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間,加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,,提升師德修養(yǎng),,立足崗位,持之以恒,,努力充實(shí)自己,,提升專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)理論底蘊(yùn),,學(xué)以致用,,大膽開展教育科研研究,反復(fù)實(shí)踐,,勤于反思,,努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型,、全能型教師,,爭取三到五年的時(shí)間成為名教師。

三,、研修措施

1.每天擠出20分鐘讀書,,廣泛地閱讀各類有益的書籍,尤其是語文專業(yè)方面的書籍,,教育專家的著作,、名教師的課堂實(shí)錄等,不斷夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ),。

2.積極參與各級部門組織的語文教研活動,,在培訓(xùn)中成長。

3.跟隨丘紅慧導(dǎo)師,,認(rèn)真吸取各方面的經(jīng)驗(yàn),,在學(xué)習(xí)中成長。

4.深入鉆研教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,,多上公開課,在實(shí)踐中成長。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,如:qq,、博客等與名師工作室的導(dǎo)師、教育專家以及學(xué)友們保持聯(lián)系,,大膽向他們請教,,多交流學(xué)習(xí)。

6.經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),、教育現(xiàn)象,,及時(shí)把自己的心得體會、思考記錄下來,,發(fā)表在自己的博客空間,。

7.注重學(xué)以致用,教學(xué)與科研相結(jié)合,,深入開展課題研究,,把自己的課題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面。在培訓(xùn)其中,,重點(diǎn)完成與導(dǎo)師的子課題,,繼續(xù)研究自己主持的《小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)的研究》。

8.勤于練筆,,撰寫論文,,積極投稿,爭取每學(xué)期寫一至兩篇高質(zhì)量的論文,,力爭在區(qū)級,、市級刊物上發(fā)表。

9.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù),,動手制作精致,、實(shí)用的教學(xué)課件,為提高教學(xué)效率服務(wù),。

10.苦練基本功,,如普通話、鋼筆字,、粉筆字,,尤其是毛筆字。

通過本次為期一年的省骨干教師培訓(xùn)活動,,我時(shí)刻告誡自己要追求卓越,,崇尚一流,拒絕平庸,,決心認(rèn)真學(xué)習(xí),,不斷更新自己的教學(xué)理念,,豐富自己的文化底蘊(yùn),夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ),,力爭早日成為一名出色的語文教師,。

四上語文精品教案全冊篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入,,醞釀情感

朱光潛先生說:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手,,能欣賞詩,,自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),,能欣賞詩的人,,他決不會感到人生是干枯的?!苯裉?,就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春 長沙》。

[板書課題:沁園春 長沙]

二,、誦讀感知,,整體把握

1.初讀,入境,,審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計(jì)依據(jù):適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,,初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡,欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù):范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,,更有感染力。)

3.齊讀,,深入體會詞的情感,、意境。

4.鑒賞,,用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,,并寫在筆記本上,然后請兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄,。

5.評價(jià),,同學(xué)們互相評價(jià),,互相補(bǔ)充完善,教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

7.再讀,把握詞的脈絡(luò),。

明確:上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書:景——情]

三,、深入文本,,具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句,感受把握

思考:上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,,請找出來。

第一問:學(xué)生討論后回答,。第二問:學(xué)生回答,,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,,領(lǐng)起八句。第三問:學(xué)生討論后回答,。

四個(gè)方面:山上,、江中、天空,、水底

四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察

第四問:學(xué)生回答,,“悵寥廓,問蒼茫大地,,誰主浮沉?”

(設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)

2.煉字煉意,品味語言

獨(dú)立寒秋 層林盡染 鷹擊長空 魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后,,推代表回答:

(1)“獨(dú)立”,,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人中流砥柱的氣概,。

(2)“染”字用擬人手法,,寫出秋色之深。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快,像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。

(設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。)

3.想象聯(lián)想,工筆描繪

師:雨果說過,,“想象是人類思維中最美麗的花朵”,,下面讓我們展開想象的翅膀,飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,,用語言描述自己的體會,相互評點(diǎn),、欣賞,。

(設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,,領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力,。)

4.古今秋思,對比賞析

古代秋思句,,學(xué)生搜索:

生:悲哉秋之為氣也,,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)

萬里悲秋常做客,,百年多病獨(dú)登臺。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡,,哪堪風(fēng)雨助凄涼,。(曹雪芹)

學(xué)生猜測回答。如,,生:他是偉人就是和我們不一樣,。生:他是革命家,革命家永遠(yuǎn)是硬朗,、向上的,。

5.知人論世,把握情志

師:大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,,我覺得大都處在猜測的層面上,,要深入了解一個(gè)人的思想情感,應(yīng)該注意追本溯源,,知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,,他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時(shí)候,,面對新的環(huán)境,,縱筆寫就一首《詠蛙》詩:

獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神,。

春來我不先開口,,哪個(gè)蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),,他模仿日本明治維新時(shí)期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,,寫過一首《立志》:

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓地,,人間無處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩,,談自己的感受,。

明確:他從小胸懷大志,有必定成功的信念,,有主宰天下的豪情,。

他開闊的胸襟,不凡的氣度,,樂觀的精神,,雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,,胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,,不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詞充滿豪情壯志,,筆下的秋景也絢爛多彩,,充滿生機(jī)。

6.觸景生情,,抒發(fā)感慨

明確:問蒼茫大地,,誰主沉浮?在下闋。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋,。

師:讀完下闋,,我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,一幅叫崢嶸歲月圖,,一幅是中流擊水圖,。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師:攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠,。舊地重游,,往事歷歷,,怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年,作者在長沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時(shí),,曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動,。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,,創(chuàng)辦了《湘江評論》,深入工礦,、農(nóng)村,,積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動,那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,,正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師:齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

(讀后)學(xué)生討論交流,,然后匯報(bào)。

明確:那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年,,“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,橘子洲頭,,他們指點(diǎn)江山,,慷慨陳詞,他們以豪邁的氣概,,視軍閥,、官僚如糞土,,作者在這里既是追憶往事,,又是對上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,,他們代表著革命的新生力量,,根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢,他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。

2.賞析“中流擊水圖”

師:接著,,作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,“曾記否,,到中流擊水,,浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。

(再讀,,聯(lián)系全詞讀,,讀全詞,。)

學(xué)生討論、交流,,匯報(bào),。

明確:這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,,使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),,力挽狂瀾的壯舉,好似聽到了他們自豪的壯語!

四,、總覽全詞,,進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字:

上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火,,深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由,,寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月,,擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山,從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時(shí)的中國,,“百舸爭流”,國民革命席卷南方,,北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只,詩人感到是那樣的親切,,又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵,就像遼闊的天空和水面,,任人角逐,,但究竟鹿死誰手,尚未可知,。詩人的耳邊,,或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂:“天下者我們的天下,國家者我們的國家,,社會者我們的社會,。我們不說,誰說?我們不干,,誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,,問蒼茫大地,誰主沉浮”,說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級做主,。

師:上闋有問,,下闋有答,前呼后應(yīng),,妙化無痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子,組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián),,包含著作者的問,,下聯(lián)是作者的答。)

生:問蒼茫大地,,誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水,,浪遏飛舟。(下聯(lián))

橫批:還看今朝

詩言志,。景中有情,,情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,,囊括四海的志向里,,這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語:同學(xué)們,,文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,,欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語牌,,提醒過路人,,“慢慢走,欣賞啊”,。讓我們再次齊讀全文,,在豪邁的朗誦聲中,慢慢走,,欣賞吧!

板書

四上語文精品教案全冊篇四

教學(xué)要求:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2,、學(xué)會本課的生字新詞,理解詞語,。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4,、憑借具體語言材料,,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體語言材料,感受白鷺的美,,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

板書設(shè)計(jì):

顏色配合?

精巧的詩 身段大小 適宜?

16,、 白鷺 (實(shí)在)是 覓食 (釣魚圖)

〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 (瞭望圖)

飛行 (低飛圖)

作業(yè)設(shè)計(jì):

課內(nèi):1,、描紅、臨寫生字,。2,、抄寫詞語。3,、有感情地朗讀課文,。

課外:1、背誦課文,。2,、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學(xué)過程:

第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

一,、談話揭題?

1,、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生說說對名言的理解,。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美,。

2,、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎,?這是大詩人杜甫的名句,(背一背),。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰見過白鷺,?指名說說(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,,體長約54厘米,全身羽毛雪白,,繁殖期間頭部有兩根長翎,,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,,春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,,主要以小魚等為食物。

3,、出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,,一樹梨花落晚風(fēng),。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,,讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識,。)

4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,,今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題),。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,讀順課文,。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,?

3,、指讀生字詞:(1)白鶴 蓑毛 長喙(鑲)嵌 玻璃框 嗜好

(2) 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

4、齊讀詞語?

5,、四人小組合作讀課文,,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,,指導(dǎo)讀順句子,。

6、指讀課文,,評價(jià)讀書情況,。

7、交流初讀后的收獲:談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面,?(不求說得全面,,只要能說到一些就行)

8、質(zhì)疑:讀了課文后有什么疑問嗎,?(針對字詞或句子進(jìn)行提問)

三,、再讀課文

1,、默讀課文,,想想為什么說白鷺是一首詩,,一首韻味無窮的詩?

2,、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,,寫寫你的理解。

3,、指讀第一,、第十自然段,讀完后談?wù)勛约旱睦斫?,也可以提出自己的疑問?/p>

4,、討論:說說詩有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從詩的短小,、精練,、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn),,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色,。

5、朗讀1,、10自然段,,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6,、再次朗讀,,體會首尾呼應(yīng)的作用。

四,、作業(yè)

1,、認(rèn)清生字的形,相互提醒易錯(cuò)的部件,。

2,、描紅、臨寫生字,。

3,、抄寫詞語。

4,、課外熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、指讀1,、10自然段,,說說這樣寫有什么作用?(再讀,,體會作者的贊美之情,;分組讀,體會首尾呼應(yīng)的作用)

2,、試背誦這兩個(gè)自然段,。

二、讀講課文

1,、白鷺是一首詩,,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,,作者為什么要這樣贊美它呢,?默讀課文,想想原因,,找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,,可以四人小組商量一下。

2,、討論交流:指名讀找到的課文,,說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)?還能體會到作者怎樣的感情,?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,,寫出了白鷺的精巧,,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)

3、結(jié)合進(jìn)行板書:顏色配合,、身段大小,、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀,,指讀或范讀,,評讀,齊讀)

6,、交流:指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容),,說說自己的理解,品味作者用詞的精妙,,想象課文所描述的畫面,,給畫面取個(gè)好聽的名稱。(結(jié)合板書:覓食,、棲息,、飛行,;釣魚圖、瞭望圖,、飛行圖)

8,、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情,?(選擇一,、兩個(gè)畫面,,再練習(xí)朗讀)

9,、交流讀書,說說為什么喜歡這個(gè)畫面,,進(jìn)一步體會作者的喜愛之情,。

10、小結(jié):不管是早晨,、白天,,還是黃昏,不管是白鷺覓食,、棲息,,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11,、讓我們借用作者的語言,,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1,、10節(jié),。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它,?(學(xué)生說話訓(xùn)練)

13,、再次出示杜牧的詩,讓學(xué)生讀讀,,體會白鷺的美,。

14、不管是杜甫也好,,杜牧也罷,,還是郭沫若,,他們都用美好的語言來贊美白鷺,讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去,。(自由選擇內(nèi)容,,練習(xí)背誦)

三、作業(yè)

1,、朗讀課文,,背誦課文。

2,、試背杜牧的那首詩,。

四上語文精品教案全冊篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、通過對課文的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”,、“死得其所”的意思,。

3、理清課文層次,,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,,幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想,。

教學(xué)難點(diǎn):

對論述文的了解,學(xué)會寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法,。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級下冊的課文,六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,,收集資料的能力,。本課在資料收集方面,學(xué)生完全有能力完成,。鑒于本課是一篇議論文,,對于議論文的學(xué)習(xí),,六年級還處于初級階段,所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí),,初步掌握寫論文的基本方法,,懂得找出中心論點(diǎn),并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,,板書導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。

現(xiàn)在,老師暫時(shí)扮演一下主席,,我的演講是不是可以這樣說:親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題:第一,,死的意義;第二,,不怕批評;第三,團(tuán)結(jié)互助,。我的話講完了,,謝謝大家。

太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用、舉例子,、對比的辦法,,證明自己的觀點(diǎn))。

噢!引經(jīng)據(jù)典,,引用名人名言,,怎么引用?[板書:引用(名人名言)]

從古至今,人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識,。你看,經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理,。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦,,所以主席引用司馬遷的名言,,令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示:人固有一死,或重于泰山,,或輕于鴻毛,。)

其實(shí),我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,,你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,,抽一生學(xué)生配樂吟誦。)

b.接下來,,主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書:對比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,,就比鴻毛還輕,。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))

讀完這段話,,我發(fā)現(xiàn),,它其實(shí)就講一個(gè)字,哪個(gè)字,,知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?

(犧牲,、就義,、獻(xiàn)身、捐軀)

“上西天,、下地獄,、見閻王、命喪黃泉,、一命嗚呼,、嗚呼哀哉、送命……”解釋,。 (期間,,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個(gè)字,為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))

語言有溫度,,字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,,用在不同的地方,,就會產(chǎn)生不同的溫度,,不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,,你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,,別看每個(gè)字你都懂,,但要讀好卻不容易。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看,,這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,,“去死”怎么讀?(就請你試試,可以加上動作,。)

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,,讀出了強(qiáng)烈的對比。全場再次鼓掌,。)

同學(xué)們,,在主席的演講中,在你們有感情的朗讀中,,我們感受到這對比呀,,比出了——情感,比出了——輕重,,比出了——是非,,讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對比。

c.主席用了引用名言,、對比的辦法之后,,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(播放電影《張思德》的剪輯片段,教師穿插解說)

張思德一生都在跑,,風(fēng)里跑,雨里跑,,他跑去干什么呢?

跑著送水,、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻,,被叫做傻二娃,他最吝嗇的是——話語,,最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,在戰(zhàn)火中失去父母,,成了孤兒,,患上了嚴(yán)重的自閉癥,從此不說一句話,,但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,,但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,,老人喜極而泣的鏡頭)

師:怎么樣?見著張思德了,,最喜歡最打動你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受,、心底的聲音。

同學(xué)們,,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,,就是在說例子,,就是在舉例子(師再指板書:舉例)。事實(shí)勝于雄辯,,事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個(gè)個(gè)具體的事例中,我們知道了什么才是真正的——(生接答:為人民服務(wù)),,什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答:為人民服務(wù)),。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理,可以用——(生接答:舉例);要說明抽象的事物,,可以用——(生接答:舉例);要打動人心,,還是可以用——(生接答:舉例)。是啊,,用上了舉例,,讓人恍然大悟、豁然開朗啊,。所以,,舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招,、高招哦!

三,、學(xué)習(xí)第三部分

請同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話,。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),,就不怕別人批評指出。不管是什么人,,誰向我們指出都行,。只要你說得對,,我們就改正。你說的辦法對人民有好處,,我們就照你的辦,。

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。第二句講不管是什么人,,誰向我們指出都行,。第三句講,凡是“說得對”,、“對人民有好處”,,我們都會接受、照辦,。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,,誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié):歸納起來,,這一段就是告訴我們要正確對待批評,。

四.舉一反三,暢寫感言

現(xiàn)在,,讓我們懷著崇敬的心情,,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,,同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌,,張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德,,那個(gè)不說話的張思德,,犧牲了。犧牲前,,他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂響起)就這樣,他和大山融為了一體,,和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,,張思德永遠(yuǎn)離去了,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,,可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,,我們的黨,我們的軍隊(duì),,克服了重重困難,,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,從勝利走向勝利?!盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人,,回去問問爸爸媽媽,知不知道張思德,,知不知道“為人民服務(wù)”,,今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),,張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,,生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,,還包含著豐富的思想,,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段,想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三,、四自然段,自由匯報(bào))

師:同學(xué)們,,你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時(shí)候,,要看到成績,看到光明,,提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)

同學(xué)們,文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,,也來寫一寫吧,,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比,、舉例的方法,。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們,這節(jié)課,,你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄,還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,,比如:引用,、對比、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,,都有一點(diǎn)提高,,那就是每天都在進(jìn)步,每天都在成長,。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,,拓展語境

同學(xué)們,你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,,人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,,成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,寫下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們,學(xué)了課文,,參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,,請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

四上語文精品教案全冊篇六

教學(xué)要求:

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會本課7個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,,說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思,。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

4,、通過誦讀這首詩,,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

瑞博課件

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入。

2,、學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》。

3,、今天,我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學(xué)文

1,、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩,。

出示自學(xué)要求一,請學(xué)生朗讀,,明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩,。

2,、學(xué)生自學(xué),師巡視,。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,要求讀正確,,讀通順,。

(2)讀了此詩,你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,,來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會到的?

4,、交流:點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,,邀我至田家?!币痪?/p>

(1)指名讀詩句,,理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,,詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。

5,、交流:點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃,,把酒話桑麻?!?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會說說。(打開窗子,,面對谷場和菜園,,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,,完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,,下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,,真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,,有可能是個(gè)大豐收。) ???? 是啊,,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農(nóng)事中,。

(7)齊讀“話”句 6,、交流:點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日,還來就菊花,?!?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說,。

(11)交流,。

7、是啊,,真摯的友情讓詩人依戀,,農(nóng)家的生活讓他向往,那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合,青山郭外斜,?!?放眼望去綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來,。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合,,青山郭外斜,。”,,這句詩讀上去朗朗上口,,你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句。 師生對對子:“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,,”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來,。(開軒面場圃,把酒話桑麻?!? 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句。 練習(xí)背誦,。

三、拓展

1,、在我們《古詩七十首》中,,還有許多田園詩,其中,,我們學(xué)過兩首,,一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2,、今天,,我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學(xué)要求二,,學(xué)生自學(xué),。

4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子,。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

四上語文精品教案全冊篇七

《表里的生物》一文,,敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,,就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,,可是父親不許他動,,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,,他信以為真,見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍,,讓學(xué)生津津有味地學(xué),,興致勃勃地說。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字,,會寫7個(gè)字,。

2.默讀課文,,要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文,。

3.通過學(xué)文,,讓學(xué)生感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、自讀課文,,學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求,,學(xué)生自讀,。

(1)借助拼音,讀通課文,,認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內(nèi)容,。文章條理不是那么明顯,,教師可直接告訴學(xué)生,不要在這設(shè)置障礙,。(1)小時(shí)候,,作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,??墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動,。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,,他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,,并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,,一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測,。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,,也不知說了多久。

2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音,、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分,。

(4)開火車讀生字詞,,并鞏固。二,、指導(dǎo)默讀,,提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀,。2、開火車讀,。3,、指名分段讀課文。二,、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣,、充滿好奇?2,、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會,。 “他這么說,,更增加了表的神秘?!安灰?jiǎng)印?,里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,,草里的蟲,,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,,不許小孩子動?!?/p>

(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩,,從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。

文章中還有多處這樣的文字,,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,,,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,,和他共同感受童年的天真無邪,。

3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)

以第七自然段為例,,冒號在這里的作用是引起下文,,究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,,并爭取積累下來,。

分號:并列的兩個(gè)分句間的停頓,往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用,。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4、讀文章的最后一段,,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,,但卻是作者記憶中的珍寶,,童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

板書設(shè)計(jì):表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無邪

見人就說

四上語文精品教案全冊篇八

1,、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,,感受古詩的意境美,,并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,與一些寫景詩不同:對于寫景詩,,學(xué)生比較容易讀懂,,還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,,學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中,。學(xué)生與文本之間存在著距離,,這種距離可能有時(shí)間上的,歷史上的,,知識水平上的,,情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,,他們面對精彩的文本,,可能是毫無知覺的,因而對詩歌的深層探究不一定到位,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能說說詩句的意思,,體會作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受古詩美的意境,,使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)過程

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)重點(diǎn) :能說說詩句的意思,,體會作者表達(dá)的思想感情。

一,、談話激趣,,揭示課題。

1,、同學(xué)們,,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史,、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,,詩歌朝氣蓬勃,,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,,請同學(xué)們回想一下,,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),,齊讀詩題,。

3,、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),,浙江杭州人,。明代著名的政治家、軍事家和詩人,。公元1421年,,考中進(jìn)士,,歷任監(jiān)察御史,,山西,、河南巡撫,,兵部尚書等職,。為官清正,,不畏強(qiáng)暴,,深受人民愛戴。公元1457年,,被奸官誣陷殺害.

4,、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,,于謙所吟的事物是——石灰。

二,、初讀課文,、質(zhì)疑問難。

1,、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識。

2,、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,,要求讀正確。

3,、范讀,,明確節(jié)奏。石灰吟

千錘/萬擊//出深山,,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,,要留/清白//在人間,。

4,、指名讀,要讀出韻律美,。

5,、默讀,想一想有什么不懂的地方,,做上記號,。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法,。(先讀懂詩中物的形象,,再聯(lián)系詩人生平,,體會詩人的情懷志向,。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感,。

集體交流:(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑,。”(板書:千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打,。擊,擊打,、開鑿。若等閑:好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,,烈火燒煉也很平常淡然,,好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),,卻能夠從容自若,處之泰然,?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕,,要留清白在人間?!?板書:粉骨碎身、清白留世)

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三,、深入研讀,,領(lǐng)略意境。

1,、討論交流:讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,,這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景),。見到此情此景,,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn))齊讀1,、2兩句,。

2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句,,這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世,、潔身自好)齊讀3、4兩句,。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,,讀出對石灰的尊敬。

4,、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,,不畏艱險(xiǎn),、不怕犧牲)

師小結(jié):是的,千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰,,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,,卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向,,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙,。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

齊讀全詩,讀出贊揚(yáng)之情,。

6,、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,,在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,,深入體會作者在詩中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩人,,民族英雄。公元1421年,,考中進(jìn)士,他為官清正,,不畏強(qiáng)暴,,救濟(jì)災(zāi)荒,,關(guān)心百姓,,深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西,,昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

(2)正統(tǒng)十四年,,蒙古瓦剌部大舉入侵,,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動朝野,。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,,于謙提出“社稷為重,,君為輕”,,反對南遷,并擁立景帝,,率京師群眾擊退瓦剌軍,,使千百萬人民免遭涂炭,,局勢轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,,景帝病重,,英宗復(fù)位,,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,,判處死刑。

7,、練習(xí)朗讀:

此刻,于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,,無愧于國家,,無愧于天地,,死亦何懼?但他分別聽到,,身后的百姓們,,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開始是輕輕的,也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,,他走了,他再也聽不到了,,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,,要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,,但它又沒有消失,幾百年來,,那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻,,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8,、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫,。

四,、總結(jié)拓展,,感悟升華,。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》: 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松,,

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁,

任爾東西南北風(fēng),。

2,、《石灰吟》這首詩,于謙這個(gè)人,,讓你深深讀懂了四個(gè)字,,讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,,那么,,這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

是的,,清白留世是于謙之志,,清白留世是立身之本,,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,,讀進(jìn)自己心里,,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

四上語文精品教案全冊篇九

1,、朗讀古詩,,了解古詩所描繪的春天的美景,,從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、入情入境,,讀中感悟,體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,,理解詩句的意思,,感受古詩語言和意境的美,。

五、教學(xué)過程

一,、舉行詩歌朗誦賽,,引入新課,,理解詩題,感受美,。

1,、以地名入手,,向?qū)W生提問:江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長江以南。

2,、師提問: “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,,自由表達(dá))

過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題:江南春 杜牧

二,、整體感知,,初步自學(xué)古詩,,品詞析句,體會美,。

1,、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,,自由發(fā)言)

2,、學(xué)生自由朗讀古詩,,對照注釋,,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,,合作式學(xué)習(xí)),,學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,,后再齊讀,。

3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),, 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,,對上述景物加以描繪,,說說詞語所表達(dá)的意象)

5,、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,,春景繁富,。 “千里” 之內(nèi),,處處雜花生樹,、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),,水村山郭,,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),,“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,,金碧莊嚴(yán),,樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,,淡淡輕姻,,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,,就把“江南春”寫活了,。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,,想用自己的話描繪詩句景象的,,可以試著說一說,,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,,愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶,,到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放,、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7、學(xué)生分組練習(xí),、展示并進(jìn)行評價(jià)。

三,、理解詩意,誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

4,、生有感情的再次朗讀課文。

5,、師生共同背誦古詩,。

四、展開想象,,拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩,,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話,。

2,、說說自己喜歡的詞或句,為什么?

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

六,、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

四上語文精品教案全冊篇十

撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式,。另外,在語言表述上,,既要把問題論述清楚,,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),,泛泛而談,,力求言簡意賅,,文詞準(zhǔn)確,,語言針對性強(qiáng),。要做到這些,,并非易事,,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),,深入研究,,多下苦功,。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

各位評委:大家好!今天,,我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》,。

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),,描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美,,堪稱寫景,、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,,取舍教材是關(guān)鍵,。因此,,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí),。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué),。

基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染,、勾勒”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,,并通過有感情地朗讀課文,,感受草原的自然美,,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的感情,,并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),,并積累語言,,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好,。

而對于生長于南方小縣城的孩子,,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,,與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,,感受草原的景美,,體會作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),,就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,,體會草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,,采用多種朗讀形式,,如:默讀,、自由讀,、范讀、指名讀,、引讀,、配樂讀,。通過多層次的朗讀,使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美,,并品味語言的表達(dá)效果,。

其次,,我將巧妙運(yùn)用多媒體,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,,啟發(fā)學(xué)生想象,,體會文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語句美,,意境也美,,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),,一邊讀句子,,一邊想象畫面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,,豐富形象,從而體會文中表達(dá)的意境和情感,,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美,,意境也美,,我將充分利用多媒體資源,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,,領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?!痹僖?yàn)椋窘M的主題是“走進(jìn)西部”,。因此,,開課之初,,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步,。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,,愛其美”,,在感到喜悅、快樂的同時(shí),,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),,他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題,,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,,弄清課文寫作順序,,主要寫了那幾個(gè)畫面,是從哪兩部分來寫草原的,,即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知,,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作,。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,,并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,,并在感受最深的地方做上記號,。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀,。

在品讀重點(diǎn)語句時(shí),,我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,,將把學(xué)生們帶入那遼闊,、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”,、“渲染”等詞語,,從而體味文章的意境美,,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

如:在本段中,作者描寫小丘時(shí),,有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,,輕輕流入云際?!庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞,講起來抽象難懂,,我準(zhǔn)備了兩幅國畫,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,,出示圖片,,通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透,、擴(kuò)散,。在這兒,,我沒有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“輕輕流入云際”,。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,,再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,,一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如:文中描寫羊群的句子:“羊群一會兒上了小丘,,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。”我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫,,抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻,,體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī),。之后,刪去原句,,再讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),,用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,,一碧千里,,而并不茫茫,。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,,不僅能更深切地感受“一碧千里,,而并不茫茫”的意境,,作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境,品讀之后,,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段,。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,,一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感,。這一整體回讀,,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,,牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,,學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對草原的無限熱愛,。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),,我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中,,學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,,此時(shí)的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

授課至此,,我小結(jié)過后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人,,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,,我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民?!?/p>

總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),,并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。

我的說課到此結(jié)束,,敬請各位評委批評、指導(dǎo),。謝謝!

四上語文精品教案全冊篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟。

篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,,感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,,不但具有一種音樂的美感,,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí),。

一、通讀全文,,整體感知

1,、談話激情,,導(dǎo)入課文

2、通讀課文,,整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,,再通讀課文,,了解課文中的“匆匆”指的是什么,,“這篇文章作者要告訴我們什么”,,要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,,讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)

二、品讀,、賞析,、讀中悟情

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,,作者把看不見,,摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來,,表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,,進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,,通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),,又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,,“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,,這些句子都是短句,,簡樸,、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),,越讀越愛讀。

(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,,滴在大海里”,,這是用了比喻的手法,,借此寫出時(shí)光匆匆,,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,,惟有時(shí)光不再,去了,,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,,以說代講”,,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三,、誦讀、積累優(yōu)美句子

1,、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,,值得我們學(xué)習(xí),。

2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,,看誰記得多記得快。

3,、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子。

4,、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,,以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。)

四,、延讀,從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?,可以從一首詩談起,,或從名人名言談起,,或從一件事談起,,各抒己見?/p>

課外:

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,,如:《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等,,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,,提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。

(3)召開讀書報(bào)告會,。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,,增加學(xué)生的閱讀量,,擴(kuò)大知識面,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

四上語文精品教案全冊篇十二

教學(xué)要點(diǎn):

二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。

三、 體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用,,以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用。

四,、 體味結(jié)尾句的含義,明確本文的中心,。

課時(shí)安排:四課時(shí)

第一課時(shí):

教學(xué)目的:

1.通讀課文,熟悉課文,,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內(nèi)容,幫助理解小說主題,。

3.能分清小說的寫作思路,,劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通讀課文,,熟悉課文,,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內(nèi)容,,幫助理解小說主題。

教學(xué)難點(diǎn)?:

1.能分清小說的寫作思路,,劃分結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)設(shè)想:

介紹小說前一部分的內(nèi)容,幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀,,整體感知課文內(nèi)容,,在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,理清作者的寫作思路,,幫助理解小說的主題,。

一.導(dǎo)入??:

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個(gè)部分,,用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫辛亥革命后,“我”在北京兩次看京戲,;后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京,,“我”看過兩回中國戲,。

第一回是遲到,戲場里擁擠不堪,,風(fēng)氣又極壞,,只得走出完事。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”,;誰知竟是“連立足也難”,,向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名,竟遭到白眼,,忍耐到半夜十二點(diǎn),,主角卻沒有來,只得“擠而又?jǐn)D”,,出了大門,;而戲院門外,卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”,。

如此戲場,,終于使“我”感到“不適于生存了”,從此便與中國戲“告了別”,。

前一部分后有一段過渡,大意是:

“我”看到一本日文書,,其中有一段講到中國戲是“大敲,,大叫,大跳,,使看客頭昏腦眩,,很不適于劇場,但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,,也自有他的風(fēng)致”,,由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分,,即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容,。

二.放錄音,聽范讀,。

1.學(xué)生看書,,邊聽邊標(biāo)自然段,同時(shí)畫出生字難詞,。

2.聽完后請學(xué)生默看課文,,之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。(課文可分為三部分,。)

提示:課文的中心情節(jié)是看社戲,在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,,請根據(jù)這個(gè)提示,,把課文劃分為三個(gè)部分。

學(xué)生思考作答,,共同完成結(jié)構(gòu)的劃分,。

(板書)

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”),寫平橋村“在我是樂土”,。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),,寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分,,是結(jié)尾部分,,寫看社戲后的余波。

四.畫字詞,,留作家庭作業(yè)?,。

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