作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡。
四上語文精品教案全冊篇一
1.正確、流利,,并能講出這個故事。
2.學(xué)會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫,。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句,。
4.了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
四上語文精品教案全冊篇二
我從事小學(xué)語文教學(xué)工作22年了,,是一名資深的語文教師,平時的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如,,自我感覺良好,,自從20xx年10月,我參加廣東省20xx年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)后,,我才發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么的可笑,,工作二十多年,,我只能算是一個“教師匠”。我的教學(xué)理論是如此的薄弱,,專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有許多的不足,。這次省級的培訓(xùn),聽了各位教育專家,、教授的講座,,對我的啟發(fā)很大,我決心通過這次培訓(xùn),,主動向?qū)?、教授、同行們學(xué)習(xí),,令自己快速地成長,,成為一名學(xué)生喜歡、家長尊重,、社會認(rèn)可的教師,。為早日達(dá)成愿望,現(xiàn)制定個人研修發(fā)展計劃,。
一,、自我分析
我是一名小學(xué)語文教師,參加教育教學(xué)工作22年來,,我時刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度,,并嚴(yán)格自律,以積極的主人翁姿態(tài)對待學(xué)校的各項(xiàng)工作,,責(zé)任感強(qiáng),,工作中認(rèn)真踏實(shí),努力做好學(xué)生的表率,,高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù),。對待學(xué)生嚴(yán)格有愛。在教學(xué)工作上,,我認(rèn)真鉆研教材,,潛心研究教法,努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢,,不斷完善自己的課堂教學(xué),,形成了一定的教學(xué)特色。作為一名學(xué)科帶頭人,,我率先垂范,,上好示范課,帶領(lǐng)科組內(nèi)教師共同進(jìn)步,。此外,,我也積極參加了學(xué)校的教育科研工作,。因而有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,,注意了解和掌握教學(xué)規(guī)律,。當(dāng)然,在語文教學(xué)中我也深感自己的文化底蘊(yùn)不夠豐厚,,專業(yè)知識不很扎實(shí),,教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識還不夠,樂于從事教學(xué)科研,,但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。我想,,要勝任本職工作,,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識,,還要能教給學(xué)生獲取新知識的方法;在實(shí)踐中去摸索,、去探討,以適應(yīng)新形勢,,使自己勝任本職工作,,成為全能型教師。
二,、發(fā)展目標(biāo)
樹立終身學(xué)習(xí)的意識,,合理安排好工作與學(xué)習(xí)的時間,加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,,提升師德修養(yǎng),,立足崗位,持之以恒,,努力充實(shí)自己,,提升專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)理論底蘊(yùn),,學(xué)以致用,,大膽開展教育科研研究,反復(fù)實(shí)踐,,勤于反思,,努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型,、全能型教師,,爭取三到五年的時間成為名教師。
三,、研修措施
1.每天擠出20分鐘讀書,,廣泛地閱讀各類有益的書籍,,尤其是語文專業(yè)方面的書籍,教育專家的著作,、名教師的課堂實(shí)錄等,,不斷夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。
2.積極參與各級部門組織的語文教研活動,,在培訓(xùn)中成長,。
3.跟隨丘紅慧導(dǎo)師,認(rèn)真吸取各方面的經(jīng)驗(yàn),,在學(xué)習(xí)中成長,。
4.深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,,多上公開課,,在實(shí)踐中成長。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,如:qq,、博客等與名師工作室的導(dǎo)師、教育專家以及學(xué)友們保持聯(lián)系,,大膽向他們請教,,多交流學(xué)習(xí)。
6.經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),、教育現(xiàn)象,,及時把自己的心得體會、思考記錄下來,,發(fā)表在自己的博客空間,。
7.注重學(xué)以致用,教學(xué)與科研相結(jié)合,,深入開展課題研究,,把自己的課題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面。在培訓(xùn)其中,,重點(diǎn)完成與導(dǎo)師的子課題,,繼續(xù)研究自己主持的《小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)的研究》。
8.勤于練筆,,撰寫論文,,積極投稿,爭取每學(xué)期寫一至兩篇高質(zhì)量的論文,,力爭在區(qū)級,、市級刊物上發(fā)表。
9.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù),,動手制作精致,、實(shí)用的教學(xué)課件,,為提高教學(xué)效率服務(wù)。
10.苦練基本功,,如普通話,、鋼筆字、粉筆字,,尤其是毛筆字,。
通過本次為期一年的省骨干教師培訓(xùn)活動,我時刻告誡自己要追求卓越,,崇尚一流,,拒絕平庸,決心認(rèn)真學(xué)習(xí),,不斷更新自己的教學(xué)理念,,豐富自己的文化底蘊(yùn),夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ),,力爭早日成為一名出色的語文教師。
四上語文精品教案全冊篇三
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。
2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。
2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一,、激情導(dǎo)入,醞釀情感
朱光潛先生說:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,,最好是從讀詩入手,,能欣賞詩,自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),,能欣賞詩的人,,他決不會感到人生是干枯的?!苯裉?,就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春 長沙》。
[板書課題:沁園春 長沙]
二,、誦讀感知,,整體把握
1.初讀,入境,,審美感知——學(xué)生自由朗讀,。
師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。
(設(shè)計依據(jù):適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)
2.聽讀,,初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。
出示毛澤東該詞手跡,,欣賞。
(設(shè)計依據(jù):范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,,更有感染力,。)
3.齊讀,深入體會詞的情感,、意境,。
4.鑒賞,用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,,并寫在筆記本上,,然后請兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。
5.評價,,同學(xué)們互相評價,,互相補(bǔ)充完善,教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。
7.再讀,把握詞的脈絡(luò),。
明確:上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。
[板書:景——情]
三,、深入文本,,具體賞析
(一)賞析上闋
1.品讀美句,感受把握
思考:上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字,,請找出來。
第一問:學(xué)生討論后回答,。第二問:學(xué)生回答,,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,,領(lǐng)起八句。第三問:學(xué)生討論后回答,。
四個方面:山上,、江中、天空,、水底
四個角度:遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視、俯察
第四問:學(xué)生回答,,“悵寥廓,,問蒼茫大地,誰主浮沉?”
(設(shè)計依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)
2.煉字煉意,,品味語言
獨(dú)立寒秋 層林盡染 鷹擊長空 魚翔淺底
學(xué)生分小組討論后,推代表回答:
(1)“獨(dú)立”,,不僅表明是一個人,,而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。
(2)“染”字用擬人手法,,寫出秋色之深,。
(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。
(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快,像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。
(設(shè)計依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。)
3.想象聯(lián)想,工筆描繪
師:雨果說過,,“想象是人類思維中最美麗的花朵”,,下面讓我們展開想象的翅膀,飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖,用語言描述自己的體會,,相互評點(diǎn),、欣賞。
(設(shè)計依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,,比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,,領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。)
4.古今秋思,,對比賞析
古代秋思句,,學(xué)生搜索:
生:悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)
萬里悲秋常做客,,百年多病獨(dú)登臺。(杜甫)
已覺秋窗秋不盡,,哪堪風(fēng)雨助凄涼,。(曹雪芹)
學(xué)生猜測回答,。如,,生:他是偉人就是和我們不一樣,。生:他是革命家,,革命家永遠(yuǎn)是硬朗、向上的。
5.知人論世,,把握情志
師:大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,,我覺得大都處在猜測的層面上,,要深入了解一個人的思想情感,應(yīng)該注意追本溯源,,知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,,他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時候,,面對新的環(huán)境,,縱筆寫就一首《詠蛙》詩:
獨(dú)坐池塘如虎踞,,綠楊樹下養(yǎng)精神,。
春來我不先開口,,哪個蟲兒敢作聲。
1910年告別父母外出求學(xué)時,,他模仿日本明治維新時期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,,寫過一首《立志》:
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還,。
埋骨何須桑梓地,,人間無處不青山。
學(xué)生讀這兩首詩,,談自己的感受,。
明確:他從小胸懷大志,有必定成功的信念,,有主宰天下的豪情,。
他開闊的胸襟,不凡的氣度,,樂觀的精神,,雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,,胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,,不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詞充滿豪情壯志,,筆下的秋景也絢爛多彩,,充滿生機(jī)。
6.觸景生情,,抒發(fā)感慨
明確:問蒼茫大地,,誰主沉浮?在下闋,。
(二)賞析下闋
推薦一位同學(xué)讀下闋。
師:讀完下闋,,我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,,一幅叫崢嶸歲月圖,一幅是中流擊水圖,。
1.賞析“崢嶸歲月圖”
師:攜來百侶曾游,,憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游,,往事歷歷,,怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年,作者在長沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時,,曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動,。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,,創(chuàng)辦了《湘江評論》,深入工礦,、農(nóng)村,,積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動,那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,,正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。
師:齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。
(讀后)學(xué)生討論交流,,然后匯報。
明確:那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年,,“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,橘子洲頭,,他們指點(diǎn)江山,,慷慨陳詞,他們以豪邁的氣概,,視軍閥,、官僚如糞土,作者在這里既是追憶往事,,又是對上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,,正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁,他們代表著革命的新生力量,,根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢,,他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。
2.賞析“中流擊水圖”
師:接著,作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,,“曾記否,到中流擊水,,浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞,。
(再讀,聯(lián)系全詞讀,,讀全詞,。)
學(xué)生討論、交流,,匯報,。
明確:這一句既寫了當(dāng)時的情景,其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,,使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),,力挽狂瀾的壯舉,好似聽到了他們自豪的壯語!
四,、總覽全詞,,進(jìn)行小結(jié)
學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字:
上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火,,深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由,,寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月,,擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山,從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時的中國,,“百舸爭流”,國民革命席卷南方,,北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只,詩人感到是那樣的親切,,又平添出異樣的嚴(yán)峻,。
是呵,就像遼闊的天空和水面,,任人角逐,,但究竟鹿死誰手,尚未可知,。詩人的耳邊,,或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂:“天下者我們的天下,,國家者我們的國家,社會者我們的社會,。我們不說,,誰說?我們不干,誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,,問蒼茫大地,,誰主沉浮”,說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個階級做主,。
師:上闋有問,,下闋有答,前呼后應(yīng),,妙化無痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個句子,組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián),,包含著作者的問,,下聯(lián)是作者的答。)
生:問蒼茫大地,,誰主沉浮?(上聯(lián))
到中流擊水,,浪遏飛舟。(下聯(lián))
橫批:還看今朝
詩言志,。景中有情,,情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,,囊括四海的志向里,,這就是景情志三者的統(tǒng)一。
結(jié)束語:同學(xué)們,,文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,,欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個標(biāo)語牌,,提醒過路人,,“慢慢走,欣賞啊”,。讓我們再次齊讀全文,,在豪邁的朗誦聲中,慢慢走,,欣賞吧!
板書
四上語文精品教案全冊篇四
教學(xué)要求:
1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2、學(xué)會本課的生字新詞,,理解詞語,。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。
4、憑借具體語言材料,,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛,。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設(shè)計:
顏色配合?
精巧的詩 身段大小 適宜?
16,、 白鷺 (實(shí)在)是 覓食 (釣魚圖)
〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 (瞭望圖)
飛行 (低飛圖)
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):1,、描紅、臨寫生字,。2,、抄寫詞語。3,、有感情地朗讀課文,。
課外:1、背誦課文,。2,、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程:
第一課時 教學(xué)隨筆
一,、談話揭題?
1,、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生說說對名言的理解,。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美,。
2,、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背),。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎,?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹:白鷺,,體長約54厘米,,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長翎,,背和上胸部分披蓬松蓑羽,,以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,,春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,,主要以小魚等為食物。
3,、出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,,一樹梨花落晚風(fēng),。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,,讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識,。)
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,,今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題),。
二、初讀課文
1,、自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,讀順課文,。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,?
3,、指讀生字詞:(1)白鶴 蓑毛 長喙(鑲)嵌 玻璃框 嗜好
(2) 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮
4、齊讀詞語?
5,、四人小組合作讀課文,,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,,指導(dǎo)讀順句子,。
6,、指讀課文,評價讀書情況,。
7,、交流初讀后的收獲:談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說得全面,,只要能說到一些就行)
8,、質(zhì)疑:讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進(jìn)行提問)
三,、再讀課文
1,、默讀課文,想想為什么說白鷺是一首詩,,一首韻味無窮的詩,?
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,,寫寫你的理解,。
3、指讀第一,、第十自然段,,讀完后談?wù)勛约旱睦斫?,也可以提出自己的疑問?/p>
4,、討論:說說詩有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從詩的短小,、精練,、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn),,理解作者把白鷺比作詩的寫作特色,。
5、朗讀1,、10自然段,,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6,、再次朗讀,,體會首尾呼應(yīng)的作用。
四,、作業(yè)
1,、認(rèn)清生字的形,相互提醒易錯的部件,。
2,、描紅、臨寫生字。
3,、抄寫詞語,。
4、課外熟讀課文,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1,、10自然段,,說說這樣寫有什么作用?(再讀,,體會作者的贊美之情,;分組讀,體會首尾呼應(yīng)的作用)
2,、試背誦這兩個自然段,。
二、讀講課文
1,、白鷺是一首詩,,一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩,,作者為什么要這樣贊美它呢,?默讀課文,想想原因,,找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,,可以四人小組商量一下。
2,、討論交流:指名讀找到的課文,,說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)?還能體會到作者怎樣的感情,?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,,寫出了白鷺的精巧,,也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)
3、結(jié)合進(jìn)行板書:顏色配合,、身段大小,、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀,,指讀或范讀,,評讀,,齊讀)
6、交流:指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容),,說說自己的理解,,品味作者用詞的精妙,想象課文所描述的畫面,,給畫面取個好聽的名稱,。(結(jié)合板書:覓食、棲息,、飛行,;釣魚圖、瞭望圖,、飛行圖)
8,、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情,?(選擇一,、兩個畫面,再練習(xí)朗讀)
9,、交流讀書,,說說為什么喜歡這個畫面,進(jìn)一步體會作者的喜愛之情,。
10,、小結(jié):不管是早晨、白天,,還是黃昏,,不管是白鷺覓食,、棲息,,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11,、讓我們借用作者的語言,,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1,、10節(jié),。
12,、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)
13,、再次出示杜牧的詩,,讓學(xué)生讀讀,體會白鷺的美,。
14,、不管是杜甫也好,杜牧也罷,,還是郭沫若,,他們都用美好的語言來贊美白鷺,讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去,。(自由選擇內(nèi)容,,練習(xí)背誦)
三、作業(yè)
1,、朗讀課文,,背誦課文。
2,、試背杜牧的那首詩,。
四上語文精品教案全冊篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1,、通過對課文的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”,、“死得其所”的意思,。
3、理清課文層次,,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。
5、有感情地朗讀課文,,至少背誦其中的某個章節(jié),。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,,幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想,。
教學(xué)難點(diǎn):
對論述文的了解,,學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
三,、學(xué)習(xí)者分析
本課時六年級下冊的課文,,六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,收集資料的能力,。本課在資料收集方面,,學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,,對于議論文的學(xué)習(xí),,六年級還處于初級階段,所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí),,初步掌握寫論文的基本方法,,懂得找出中心論點(diǎn),并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。
四,、教學(xué)設(shè)計
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,,板書導(dǎo)入,。
二.緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。
現(xiàn)在,,老師暫時扮演一下主席,,我的演講是不是可以這樣說:親愛的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題:第一,死的意義;第二,,不怕批評;第三,,團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,,謝謝大家,。
太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?
(生自由讀)
a.死的意義到底有什么不同,,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(引用、舉例子,、對比的辦法,,證明自己的觀點(diǎn))。
噢!引經(jīng)據(jù)典,,引用名人名言,,怎么引用?[板書:引用(名人名言)]
從古至今,人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識,。你看,經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理,。經(jīng)歷了時間的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦,所以主席引用司馬遷的名言,,令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示:人固有一死,,或重于泰山,,或輕于鴻毛,。)
其實(shí),,我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,,你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,抽一生學(xué)生配樂吟誦,。)
b.接下來,主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書:對比]
(課件出示語句)“為人民利益而死,,就比泰山還重;替法西斯賣力,,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕,?!边@句話什么意思?(抽一生匯報)
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),,它其實(shí)就講一個字,,哪個字,知道嗎?(死),。
(點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,,什么意思?能換個詞解釋它嗎?
(犧牲、就義,、獻(xiàn)身,、捐軀)
“上西天,、下地獄、見閻王,、命喪黃泉,、一命嗚呼、嗚呼哀哉,、送命……”解釋,。 (期間,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)
同樣一個字,,為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)
語言有溫度,,字字總關(guān)情啊!同樣一個字,用在不同的地方,,就會產(chǎn)生不同的溫度,,不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,,你們自己試試看該怎么讀,。這句話不好讀,別看每個字你都懂,,但要讀好卻不容易,。
(生自由練讀此句)
(抽生讀句子)你看,這句話中第二個“死”前用的是“去”,,“去死”怎么讀?(就請你試試,,可以加上動作。)
這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,,讀出了強(qiáng)烈的對比,。全場再次鼓掌。)
同學(xué)們,,在主席的演講中,,在你們有感情的朗讀中,我們感受到這對比呀,,比出了——情感,,比出了——輕重,比出了——是非,,讓我們記住這個說明的好辦法——對比,。
c.主席用了引用名言、對比的辦法之后,,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(播放電影《張思德》的剪輯片段,,教師穿插解說)
張思德一生都在跑,風(fēng)里跑,,雨里跑,,他跑去干什么呢?
跑著送水、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻,被叫做傻二娃,,他最吝嗇的是——話語,,最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊,,在戰(zhàn)火中失去父母,,成了孤兒,患上了嚴(yán)重的自閉癥,,從此不說一句話,,但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)
這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,,請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡,、戴老花鏡,老人喜極而泣的鏡頭)
師:怎么樣?見著張思德了,,最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受,、心底的聲音,。
同學(xué)們,一個個精彩的鏡頭,,就是一個個典型的事例,、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,就是在說例子,,就是在舉例子(師再指板書:舉例),。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個個具體的事例中,,我們知道了什么才是真正的——(生接答:為人民服務(wù)),什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答:為人民服務(wù)),。
所以平時我們要說明難懂的道理,,可以用——(生接答:舉例);要說明抽象的事物,可以用——(生接答:舉例);要打動人心,,還是可以用——(生接答:舉例),。是啊,用上了舉例,讓人恍然大悟,、豁然開朗啊,。所以,舉例是證明觀點(diǎn)的絕招,、秘招,、高招哦!
三、學(xué)習(xí)第三部分
請同學(xué)們默讀課文第三自然段,,畫出有關(guān)語句,。
2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,,所以,,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評指出,。不管是什么人,,誰向我們指出都行。只要你說得對,,我們就改正,。你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦,。
(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)
(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評,。第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行,。第三句講,,凡是“說得對”、“對人民有好處”,,我們都會接受,、照辦。)
4.結(jié)合本段的內(nèi)容,,誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么,。
5教師小結(jié):歸納起來,這一段就是告訴我們要正確對待批評,。
四.舉一反三,,暢寫感言
現(xiàn)在,讓我們懷著崇敬的心情,,回到那一天,,回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,同時師深情解說)炭窯轟然倒塌,,張思德犧牲了,。那個愛笑的張思德,,那個不說話的張思德,犧牲了,。犧牲前,,他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,,自己卻再也來不及脫離險境,。(音樂響起)就這樣,,他和大山融為了一體,,和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學(xué)們,張思德永遠(yuǎn)離去了,,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士,,可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,我們的黨,,我們的軍隊(duì),,克服了重重困難,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,,從勝利走向勝利,。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,,回去問問爸爸媽媽,,知不知道張思德,知不知道“為人民服務(wù)”,,今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了,。其實(shí),張思德只是為人民服務(wù)的一個代表,,生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵,。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,,今天讀來,,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
認(rèn)真讀讀三,、四自然段,,想想你最喜歡那句話。
(生默讀課文三,、四自然段,,自由匯報)
師:同學(xué)們,你們猜猜 張老師最喜歡哪句?
(我們的同志在困難的時候,,要看到成績,,看到光明,,提高我們的勇氣。舉實(shí)例)
同學(xué)們,,文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用,、對比,、舉例的方法。
(學(xué)生寫話)
同學(xué)們,,這節(jié)課,,你們有沒有收獲?你的收獲是什么?
(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄,,還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,,比如:引用、對比,、舉例子等等,。
如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,都有一點(diǎn)提高,,那就是每天都在進(jìn)步,,每天都在成長。
五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,,拓展語境
同學(xué)們,,你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,,成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,,寫下了自己的感言。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。
同學(xué)們,,學(xué)了課文,參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,,請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧,。
四上語文精品教案全冊篇六
教學(xué)要求:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
2,、學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語,。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,,說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn),。
4,、通過誦讀這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
瑞博課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,。
2,、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》,。
3,、今天,,我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二,、學(xué)文
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩,。
出示自學(xué)要求一,,請學(xué)生朗讀,明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,,老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2,、學(xué)生自學(xué),,師巡視。
3,、交流(回到老師的界面)
(1)指名讀課文,,要求讀正確,讀通順,。
(2)讀了此詩,,你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客的事,。)
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情,。)
(4)你從哪里體會到的?
4、交流:點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,,邀我至田家,。”一句
(1)指名讀詩句,,理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請,,看到這一桌豐盛的飯菜,,詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句,。
5,、交流:點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃,把酒話桑麻,?!?/p>
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說,。(打開窗子,,面對谷場和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,,閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖,,發(fā)揮你的想象,,完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,,下次歡迎你到我家去做客,。) (你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,,有可能是個大豐收,。) ???? 是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,,就在這悠然地舉杯飲酒,,閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句 6,、交流:點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日,,還來就菊花?!?/p>
(8)指名讀
(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)
(10)即將分別了,,孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(11)交流,。
7,、是啊,真摯的友情讓詩人依戀,,農(nóng)家的生活讓他向往,,那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光,。)
(1)出示“景”——“綠樹村邊合,,青山郭外斜,。” 放眼望去綠樹圍繞著村邊,,青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來,。)
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句,。 師范讀“綠樹村邊合,,青山郭外斜?!?,這句詩讀上去朗朗上口,你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句,。 師生對對子:“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,,”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,,把酒話桑麻,。”) 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句,。 練習(xí)背誦。
三,、拓展
1、在我們《古詩七十首》中,,還有許多田園詩,,其中,我們學(xué)過兩首,,一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》,、《四時田園雜興》(背誦)
2、今天,,我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》
3,、出示自學(xué)要求二,學(xué)生自學(xué),。
4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果
(1)說說你讀懂了什么?
(2)讀讀背背你喜歡的句子。
四,、作業(yè)
完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。
四上語文精品教案全冊篇七
《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,,都是活的生物”,,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物,。這使他充滿了好奇,,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦,。一次父親打開表蓋讓他看,,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,,見人就說父親有一個小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說,。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字,,會寫7個字。
2.默讀課文,,要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度,。有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文,,讓學(xué)生感受童年生活的美好,。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、自讀課文,,學(xué)習(xí)生字1,、教師出示要求,學(xué)生自讀,。
(1)借助拼音,,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分,,思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯,,教師可直接告訴學(xué)生,,不要在這設(shè)置障礙。(1)小時候,,作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,,都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音,,父親又不讓作者動,。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了,。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,,并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,一動就蜇你”,。作者證實(shí)了自己的猜測,。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久,。
2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片,,指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法,。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),,注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞,,并鞏固,。二、指導(dǎo)默讀,,提高默讀的速度,。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片,,指名讀一讀。2,、開火車讀。3,、指名分段讀課文,。二、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問題,,學(xué)生自由讀課文:從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2,、指名反饋,。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。 “他這么說,,更增加了表的神秘,?!安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬,,草里的蟲,都不輕易被人看見,,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動,?!?/p>
(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩,從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,,讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。
文章中還有多處這樣的文字,(比如6,、1,、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真無邪,。
3,、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)
以第七自然段為例,冒號在這里的作用是引起下文,,究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫,。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,并爭取積累下來,。
分號:并列的兩個分句間的停頓,,往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。
4,、讀文章的最后一段,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三,、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),,雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,,童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫,。
板書設(shè)計:表里的生物
懷表有聲音
被迷住
小蝎子的尾巴 天真無邪
見人就說
四上語文精品教案全冊篇八
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,,并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡。
2,、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3,、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育,。
學(xué)情分析
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,,與一些寫景詩不同:對于寫景詩,學(xué)生比較容易讀懂,,還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,,畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,,這種距離可能有時間上的,,歷史上的,知識水平上的,,情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對精彩的文本,,可能是毫無知覺的,,因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1,、能說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情,。
2,、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)過程
1,、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,,感受古詩的意境美,,并使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)重點(diǎn) :能說說詩句的意思,,體會作者表達(dá)的思想感情,。
一、談話激趣,,揭示課題,。
1、同學(xué)們,,我國是四大文明古國之一,,有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長,、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,,彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩,請同學(xué)們回想一下,,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2,、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題,。
3,、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。于謙(1398-1457),浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩人。公元1421年,,考中進(jìn)士,,歷任監(jiān)察御史,山西,、河南巡撫,,兵部尚書等職。為官清正,,不畏強(qiáng)暴,,深受人民愛戴。公元1457年,,被奸官誣陷殺害.
4,、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,,如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,,于謙所吟的事物是——石灰,。
二、初讀課文,、質(zhì)疑問難,。
1、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識,。
2,、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,,要求讀正確,。
3、范讀,,明確節(jié)奏,。石灰吟
千錘/萬擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕,,要留/清白//在人間。
4,、指名讀,,要讀出韻律美,。
5、默讀,,想一想有什么不懂的地方,做上記號,。
6,、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,,再聯(lián)系詩人生平,,體會詩人的情懷志向。)
7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,,具有了人的情感。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山,,烈火焚燒若等閑,。”(板書:千錘萬擊,、烈火焚燒)
千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難,。錘,錘打,。擊,,擊打、開鑿,。若等閑:好像很平常的事情,。
這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,,好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,,處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,,形成鮮明的對照,,更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間,?!?板書:粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,,又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。
三,、深入研讀,領(lǐng)略意境,。
1,、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險)齊讀1、2兩句,。
2,、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句,。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,,讀出對石灰的尊敬,。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,,不畏艱險,、不怕犧牲)
師小結(jié):是的,,千錘萬擊、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰,,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,,卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,,我們分明看到了在詩句的背后,,站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。
齊讀全詩,,讀出贊揚(yáng)之情。
6,、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,,在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,深入體會作者在詩中表達(dá)的情感,。
(1)(出示)于謙:明代著名的政治家,、軍事家和詩人,民族英雄,。公元1421年,,考中進(jìn)士,他為官清正,,不畏強(qiáng)暴,,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,,深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個囚犯,。
(2)正統(tǒng)十四年,,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,,震動朝野,。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,,于謙提出“社稷為重,,君為輕”,反對南遷,,并擁立景帝,,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬人民免遭涂炭,,局勢轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年,景帝病重,,英宗復(fù)位,,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑,。
7,、練習(xí)朗讀:
此刻,于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己,,無愧于百姓,無愧于國家,,無愧于天地,,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,,也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的,,也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,,他走了,他再也聽不到了,,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來越輕,,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,,但它又沒有消失,幾百年來,,那聲音一直在每個人心中響起著,。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。
8,、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結(jié)拓展,,感悟升華,。
1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》: 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松,,
立根原在破巖中,。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng),。
2,、《石灰吟》這首詩,于謙這個人,,讓你深深讀懂了四個字,,讓你永遠(yuǎn)難忘四個字,那么,,這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)
是的,,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,,讀進(jìn)每個人的心里去吧!(全體起立背)
板書設(shè)計 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
四上語文精品教案全冊篇九
1,、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,,從中感受自然美,。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2,、入情入境,,讀中感悟,體會作者表達(dá)的思想感情,。
3,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生背誦課文,,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美,。
五,、教學(xué)過程
一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,,理解詩題,,感受美。
1,、以地名入手,,向?qū)W生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2,、師提問: “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,,自由表達(dá))
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。
板書課題:江南春 杜牧
二、整體感知,,初步自學(xué)古詩,,品詞析句,體會美,。
1,、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩,,對照注釋,,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,,合作式學(xué)習(xí)),,學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,,后再齊讀,。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),, 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)
5,、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,,春景繁富。 “千里” 之內(nèi),,處處雜花生樹,、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),,“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),,樓臺隱現(xiàn),。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,,就把“江南春”寫活了,。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,,想用自己的話描繪詩句景象的,,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,,愛畫畫的可以畫一畫,。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放,、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。
7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價,。
三,、理解詩意,誦讀古詩
1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。
4、生有感情的再次朗讀課文,。
5,、師生共同背誦古詩。
四,、展開想象,,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,,發(fā)揮想像寫一段話,。
2、說說自己喜歡的詞或句,,為什么?
3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六,、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
江南春
唐?杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
四上語文精品教案全冊篇十
撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式。另外,,在語言表述上,,既要把問題論述清楚,又切忌過長,,避免陳詞濫調(diào),,泛泛而談,力求言簡意賅,,文詞準(zhǔn)確,,語言針對性強(qiáng)。要做到這些,,并非易事,,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,,多下苦功,。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>
各位評委:大家好!今天,,我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》,。
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。《草原》這篇課文,,作者以熱情洋溢的筆調(diào),,描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。
本文通篇文質(zhì)兼美,,堪稱寫景、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,,取舍教材是關(guān)鍵。因此,,我將此文教學(xué)安排為兩課時,。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。
基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,。因此,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒”等詞語,。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,,并通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的感情,并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣,。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語言,,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法,。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,,展開豐富的想象,,并通過多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好,。
而對于生長于南方小縣城的孩子,,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,,因此,如何讓學(xué)生突破時空障礙,,與文本對話,,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,感受草原的景美,,體會作者的感情,,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,,體會草原的景美呢?首先,,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,,如:默讀,、自由讀、范讀,、指名讀,、引讀、配樂讀,。通過多層次的朗讀,,使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美,并品味語言的表達(dá)效果,。
其次,,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,,啟發(fā)學(xué)生想象,體會文中意境,,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語句美,,意境也美,因此,,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,,一邊想象畫面,,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,,從而體會文中表達(dá)的意境和情感,,同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美,,意境也美,,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,,啟發(fā)想象,,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會作者的情感美,。教學(xué)過程具體如下:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?!痹僖?yàn)?,本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此,,開課之初,,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,,成群的牛羊正悠閑地吃草,、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂,、圖像渲染的情境,,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,,愛其美”,,在感到喜悅、快樂的同時,,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受,。此時,他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢揭開課題,,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,,弄清課文寫作順序,,主要寫了那幾個畫面,是從哪兩部分來寫草原的,,即“風(fēng)光美”和“人情美”,。學(xué)生對于課文有了一個整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊,。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作,。于是,我先課件設(shè)計了幾個問題,,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,,并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,,并在感受最深的地方做上記號,。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀,。
在品讀重點(diǎn)語句時,,我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句,。這一幅幅美麗的畫面,將把學(xué)生們帶入那遼闊,、美麗的草原風(fēng)光之中,,并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語,,從而體味文章的意境美,,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
如:在本段中,,作者描寫小丘時,,有這樣一個經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美,,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,輕輕流入云際,?!庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞,,講起來抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國畫,,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,,通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散,。在這兒,,我沒有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點(diǎn)——“輕輕流入云際”,。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,,再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式,。
再如:文中描寫羊群的句子:“羊群一會兒上了小丘,,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,?!蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫,抓住“綠毯”,、“白色的大花”兩處比喻,,體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后,,刪去原句,,再讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),,用自己的比喻句重新描述這樣的美景,。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,,而且拓展了自己的思維,,更深層次地體味了美的意境,同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,,而并不茫茫,。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,,不僅能更深切地感受“一碧千里,,而并不茫茫”的意境,,作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境,品讀之后,,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,,引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,,一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感,。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,,學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,,激起他們對草原的無限熱愛。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時,,我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中,,學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,,使學(xué)生的情感再次得到升華,,個性再次得以釋放,此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力,。
授課至此,,我小結(jié)過后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人,,在這美麗的地方,,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民,?!?/p>
總之,我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),,并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性,。
我的說課到此結(jié)束,敬請各位評委批評,、指導(dǎo),。謝謝!
四上語文精品教案全冊篇十一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長短一致,,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,,節(jié)奏跳躍,,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí),。
一,、通讀全文,整體感知
1,、談話激情,,導(dǎo)入課文
2、通讀課文,,整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,,再通讀課文,,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,,要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,,讀后開始發(fā)言,。
(“通讀全文,整體感知”,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,,既達(dá)到了整體感知的目的,,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
二,、品讀,、賞析、讀中悟情
1,、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,,作者把看不見,,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3,、學(xué)生讀課文,,進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。
(這是一個開放性的話題,,話題輻射全文,通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,,表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,,“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,,簡樸,、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),,越讀越愛讀。
(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,,有再青的時候;桃花謝了,,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,,讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,,借此寫出時光匆匆,,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候,,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,,惟有時光不再,,去了,就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,,喚起了讀者的共鳴,,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,,力求達(dá)到“讀讀品品,,品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。
(“以讀促講,以說代講”,,促進(jìn)了學(xué)生感悟,,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)
三,、誦讀,、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是,,值得我們學(xué)習(xí)。
2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,,然后記憶,看誰記得多記得快,。
3,、交流
(1)、指名有感情地朗讀;
(2),、背一背你喜歡的句子,。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。
(這一板塊的設(shè)計,,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)
四、延讀,,從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?,可以從一首詩談起,,或從名人名言談起,,或從一件事談起,各抒己見?/p>
課外:
(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,,去讀朱自清的散文,,如:《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力,。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。
(3)召開讀書報告會,。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,,從教材向外延讀,,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)
四上語文精品教案全冊篇十二
教學(xué)要點(diǎn):
二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。
三,、 體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用,以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用,。
四,、 體味結(jié)尾句的含義,明確本文的中心,。
課時安排:四課時
第一課時:
教學(xué)目的:
1.通讀課文,,熟悉課文,了解課文所寫的內(nèi)容,,能基本復(fù)述故事情節(jié),。
2.介紹小說的整體內(nèi)容,幫助理解小說主題,。
3.能分清小說的寫作思路,,劃分結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通讀課文,,熟悉課文,,了解課文所寫的內(nèi)容,,能基本復(fù)述故事情節(jié)。
2.介紹小說的整體內(nèi)容,,幫助理解小說主題,。
教學(xué)難點(diǎn)?:
1.能分清小說的寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次,。
教學(xué)設(shè)想:
介紹小說前一部分的內(nèi)容,,幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀,,整體感知課文內(nèi)容,,在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,理清作者的寫作思路,,幫助理解小說的主題,。
一.導(dǎo)入??:
《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分,,用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫辛亥革命后,“我”在北京兩次看京戲,;后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。
小說的前一部分寫在北京,,“我”看過兩回中國戲,。
第一回是遲到,戲場里擁擠不堪,,風(fēng)氣又極壞,,只得走出完事,。
第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”,;誰知竟是“連立足也難”,向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名,,竟遭到白眼,,忍耐到半夜十二點(diǎn),主角卻沒有來,,只得“擠而又?jǐn)D”,,出了大門;而戲院門外,,卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”,。
如此戲場,終于使“我”感到“不適于生存了”,,從此便與中國戲“告了別”,。
前一部分后有一段過渡,,大意是:
“我”看到一本日文書,其中有一段講到中國戲是“大敲,,大叫,,大跳,使看客頭昏腦眩,,很不適于劇場,,但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,,也自有他的風(fēng)致”,,由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。
小說便自然地過渡到后一部分,,即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容,。
二.放錄音,聽范讀,。
1.學(xué)生看書,,邊聽邊標(biāo)自然段,同時畫出生字難詞,。
2.聽完后請學(xué)生默看課文,,之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。
三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。(課文可分為三部分,。)
提示:課文的中心情節(jié)是看社戲,在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,,請根據(jù)這個提示,,把課文劃分為三個部分。
學(xué)生思考作答,,共同完成結(jié)構(gòu)的劃分,。
(板書)
第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”),寫平橋村“在我是樂土”,。
第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),,寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分,,是結(jié)尾部分,,寫看社戲后的余波。
四.畫字詞,,留作家庭作業(yè)?,。