作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

四上語文精品教案全冊篇一

1．正確、流利,，并能講出這個故事。

2．學(xué)會14個生字,。綠線中的4個生字只識不寫,。理解新詞語的意思。

3．會用“即使……也……”造句,。

4．了解事情的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

四上語文精品教案全冊篇二

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作22年了,，是一名資深的語文教師，平時的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如,，自我感覺良好,，自從20xx年10月，我參加廣東省20xx年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)后,，我才發(fā)現(xiàn)原來的想法是多么的可笑,，工作二十多年,，我只能算是一個“教師匠”。我的教學(xué)理論是如此的薄弱,，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有許多的不足,。這次省級的培訓(xùn)，聽了各位教育專家,、教授的講座,，對我的啟發(fā)很大，我決心通過這次培訓(xùn),，主動向?qū)?、教授、同行們學(xué)習(xí),，令自己快速地成長,，成為一名學(xué)生喜歡、家長尊重,、社會認(rèn)可的教師,。為早日達(dá)成愿望，現(xiàn)制定個人研修發(fā)展計劃,。

一,、自我分析

我是一名小學(xué)語文教師，參加教育教學(xué)工作22年來,，我時刻牢記著學(xué)校的規(guī)章制度,，并嚴(yán)格自律，以積極的主人翁姿態(tài)對待學(xué)校的各項(xiàng)工作,，責(zé)任感強(qiáng),，工作中認(rèn)真踏實(shí)，努力做好學(xué)生的表率,，高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù),。對待學(xué)生嚴(yán)格有愛。在教學(xué)工作上,，我認(rèn)真鉆研教材,，潛心研究教法，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢,，不斷完善自己的課堂教學(xué),，形成了一定的教學(xué)特色。作為一名學(xué)科帶頭人,，我率先垂范,，上好示范課，帶領(lǐng)科組內(nèi)教師共同進(jìn)步,。此外,，我也積極參加了學(xué)校的教育科研工作,。因而有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，注意了解和掌握教學(xué)規(guī)律,。當(dāng)然，在語文教學(xué)中我也深感自己的文化底蘊(yùn)不夠豐厚,，專業(yè)知識不很扎實(shí),，教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識還不夠，樂于從事教學(xué)科研,，但往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。我想,，要勝任本職工作,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識,，還要能教給學(xué)生獲取新知識的方法;在實(shí)踐中去摸索,、去探討，以適應(yīng)新形勢,，使自己勝任本職工作,，成為全能型教師。

二,、發(fā)展目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，合理安排好工作與學(xué)習(xí)的時間，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提升師德修養(yǎng),，立足崗位，持之以恒,，努力充實(shí)自己,，提升專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn),，學(xué)以致用,，大膽開展教育科研研究，反復(fù)實(shí)踐,，勤于反思,，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型,、全能型教師,，爭取三到五年的時間成為名教師。

三,、研修措施

1.每天擠出20分鐘讀書,，廣泛地閱讀各類有益的書籍,，尤其是語文專業(yè)方面的書籍，教育專家的著作,、名教師的課堂實(shí)錄等,，不斷夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。

2.積極參與各級部門組織的語文教研活動,，在培訓(xùn)中成長,。

3.跟隨丘紅慧導(dǎo)師，認(rèn)真吸取各方面的經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中成長,。

4.深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，多上公開課,，在實(shí)踐中成長。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如：qq,、博客等與名師工作室的導(dǎo)師、教育專家以及學(xué)友們保持聯(lián)系,，大膽向他們請教,，多交流學(xué)習(xí)。

6.經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué),、教育現(xiàn)象,，及時把自己的心得體會、思考記錄下來,，發(fā)表在自己的博客空間,。

7.注重學(xué)以致用，教學(xué)與科研相結(jié)合,，深入開展課題研究,，把自己的課題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面。在培訓(xùn)其中,，重點(diǎn)完成與導(dǎo)師的子課題,，繼續(xù)研究自己主持的《小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)的研究》。

8.勤于練筆,，撰寫論文,，積極投稿，爭取每學(xué)期寫一至兩篇高質(zhì)量的論文,，力爭在區(qū)級,、市級刊物上發(fā)表。

9.深入學(xué)習(xí)信息技術(shù),，動手制作精致,、實(shí)用的教學(xué)課件,，為提高教學(xué)效率服務(wù)。

10.苦練基本功,，如普通話,、鋼筆字、粉筆字,，尤其是毛筆字,。

通過本次為期一年的省骨干教師培訓(xùn)活動，我時刻告誡自己要追求卓越,，崇尚一流,，拒絕平庸，決心認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷更新自己的教學(xué)理念,，豐富自己的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ),，力爭早日成為一名出色的語文教師。

四上語文精品教案全冊篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法,。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會把握毛澤東詩詞的宏大意境及其壯志豪情,。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入，醞釀情感

朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩，自然就能欣賞小說戲劇及其他種類的文學(xué),，能欣賞詩的人,，他決不會感到人生是干枯的?！苯裉?，就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春　長沙》。

[板書課題：沁園春　長沙]

二,、誦讀感知,，整體把握

1.初讀，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀,。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,，初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀,。

出示毛澤東該詞手跡,，欣賞。

(設(shè)計依據(jù)：范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,，更有感染力,。)

3.齊讀，深入體會詞的情感,、意境,。

4.鑒賞，用優(yōu)美的語言描繪詞的意境,，并寫在筆記本上,，然后請兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。

5.評價,，同學(xué)們互相評價,，互相補(bǔ)充完善，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

7.再讀，把握詞的脈絡(luò),。

明確：上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書：景——情]

三,、深入文本,，具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句，感受把握

思考：上闋寫景,。寫景部分哪里寫得最好?詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字,，請找出來。

第一問：學(xué)生討論后回答,。第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后回答,。

四個方面：山上,、江中、天空,、水底

四個角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視、俯察

第四問：學(xué)生回答,，“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主浮沉?”

(設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。)

2.煉字煉意,，品味語言

獨(dú)立寒秋　層林盡染　鷹擊長空　魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后，推代表回答：

(1)“獨(dú)立”,，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。

(2)“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣的意態(tài),。

(設(shè)計依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來的不同表達(dá)效果,。)

3.想象聯(lián)想，工筆描繪

師：雨果說過,，“想象是人類思維中最美麗的花朵”,，下面讓我們展開想象的翅膀，飛進(jìn)詩人所描繪的絢麗多彩的秋景中,。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，用語言描述自己的體會,，相互評點(diǎn),、欣賞。

(設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。)

4.古今秋思,，對比賞析

古代秋思句,，學(xué)生搜索：

生：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。(宋玉)

萬里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡,，哪堪風(fēng)雨助凄涼,。(曹雪芹)

學(xué)生猜測回答,。如,，生：他是偉人就是和我們不一樣,。生：他是革命家,，革命家永遠(yuǎn)是硬朗、向上的。

5.知人論世,，把握情志

師：大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,，我覺得大都處在猜測的層面上,，要深入了解一個人的思想情感，應(yīng)該注意追本溯源,，知人論世,。我們首先來看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,，他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時候,，面對新的環(huán)境,，縱筆寫就一首《詠蛙》詩：

獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神,。

春來我不先開口,，哪個蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時,，他模仿日本明治維新時期的著名詩人西鄉(xiāng)隆盛的詩作,，寫過一首《立志》：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。

埋骨何須桑梓地,，人間無處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩,，談自己的感受,。

明確：他從小胸懷大志，有必定成功的信念,，有主宰天下的豪情,。

他開闊的胸襟，不凡的氣度,，樂觀的精神,，雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。

6.觸景生情,，抒發(fā)感慨

明確：問蒼茫大地,，誰主沉浮?在下闋,。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋。

師：讀完下闋,，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,，一幅叫崢嶸歲月圖，一幅是中流擊水圖,。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師：攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游,，往事歷歷,，怎能不激起作者無限的感慨!想當(dāng)年，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí),、工作時,，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動,。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦,、農(nóng)村,，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動，那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,，正是對昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。

師：齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月,。

(讀后)學(xué)生討論交流,，然后匯報。

明確：那是一群才華橫溢,、熱情奔放的革命青年,，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌，橘子洲頭,，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞，他們以豪邁的氣概,，視軍閥,、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事,，又是對上闋“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢,，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。

2.賞析“中流擊水圖”

師：接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞,。

(再讀，聯(lián)系全詞讀,，讀全詞,。)

學(xué)生討論、交流,，匯報,。

明確：這一句既寫了當(dāng)時的情景，其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),，力挽狂瀾的壯舉，好似聽到了他們自豪的壯語!

四,、總覽全詞,，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字：

上闋寫充滿朝氣的萬物。楓林如火,，深寓他火熱的革命家情懷;萬類霜天競自由,，寄托著對自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體,。青春歲月,，擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山，從昨天延伸到今天的英雄本色,。那時的中國,，“百舸爭流”，國民革命席卷南方,，北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜,。面對奔騰不息的江水和爭相前行的大小船只，詩人感到是那樣的親切,，又平添出異樣的嚴(yán)峻,。

是呵，就像遼闊的天空和水面,，任人角逐,，但究竟鹿死誰手，尚未可知,。詩人的耳邊,，或許回蕩著他五年前在《湘江評論》上敲響的黃鐘大呂：“天下者我們的天下,，國家者我們的國家，社會者我們的社會,。我們不說,，誰說?我們不干，誰干?”毛澤東后來解釋說“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”，說的是北伐以前中國的命運(yùn)究竟由哪一個階級做主,。

師：上闋有問,，下闋有答，前呼后應(yīng),，妙化無痕,。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個句子，組成一副對聯(lián)?(這副對聯(lián)的上聯(lián),，包含著作者的問,，下聯(lián)是作者的答。)

生：問蒼茫大地,，誰主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水,，浪遏飛舟。(下聯(lián))

橫批：還看今朝

詩言志,。景中有情,，情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩人胸有天下,，囊括四海的志向里,，這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語：同學(xué)們,，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,，欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個標(biāo)語牌,，提醒過路人,，“慢慢走，欣賞啊”,。讓我們再次齊讀全文,，在豪邁的朗誦聲中，慢慢走,，欣賞吧!

板書

四上語文精品教案全冊篇四

教學(xué)要求：

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課的生字新詞,，理解詞語,。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4、憑借具體語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設(shè)計：

顏色配合?

精巧的詩 身段大小 適宜?

16,、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）

〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

飛行 （低飛圖）

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：1,、描紅、臨寫生字,。2,、抄寫詞語。3,、有感情地朗讀課文,。

課外：1、背誦課文,。2,、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)隨筆

一,、談話揭題?

1,、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生說說對名言的理解,。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美,。

2,、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）,。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎,？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺,，體長約54厘米,，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎,，背和上胸部分披蓬松蓑羽,，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方,，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中,，主要以小魚等為食物。

3,、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,，一樹梨花落晚風(fēng),。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀,，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識,。）

4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀順課文,。

2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面,？

3,、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

4、齊讀詞語?

5,、四人小組合作讀課文,，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音,，指導(dǎo)讀順句子,。

6,、指讀課文，評價讀書情況,。

7,、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面,，只要能說到一些就行）

8,、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）

三,、再讀課文

1,、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩,，一首韻味無窮的詩,？

2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號,，寫寫你的理解,。

3、指讀第一,、第十自然段,，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?/p>

4,、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小,、精練,、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn),，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色,。

5、朗讀1,、10自然段,，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

6,、再次朗讀,，體會首尾呼應(yīng)的作用。

四,、作業(yè)

1,、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯的部件,。

2,、描紅、臨寫生字。

3,、抄寫詞語,。

4、課外熟讀課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀1,、10自然段,，說說這樣寫有什么作用？(再讀,，體會作者的贊美之情,；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)

2,、試背誦這兩個自然段,。

二、讀講課文

1,、白鷺是一首詩,，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩,，作者為什么要這樣贊美它呢,？默讀課文，想想原因,，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來,，可以四人小組商量一下。

2,、討論交流：指名讀找到的課文,，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情,？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括,、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中,，寫出了白鷺的精巧,，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合,、身段大小,、適宜

4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀,，指讀或范讀,，評讀,，齊讀）

6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容）,，說說自己的理解,，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面,，給畫面取個好聽的名稱,。（結(jié)合板書：覓食、棲息,、飛行,；釣魚圖、瞭望圖,、飛行圖）

8,、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情,？（選擇一,、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）

9,、交流讀書,，說說為什么喜歡這個畫面，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情,。

10,、小結(jié)：不管是早晨、白天,，還是黃昏,，不管是白鷺覓食,、棲息,，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,，但它那么美，本身就是一首無聲的歌,，怪不得作者那么喜歡白鷺,，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11,、讓我們借用作者的語言,，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1,、10節(jié),。

12,、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

13,、再次出示杜牧的詩,，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美,。

14,、不管是杜甫也好，杜牧也罷,，還是郭沫若,，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去,。（自由選擇內(nèi)容,，練習(xí)背誦）

三、作業(yè)

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、試背杜牧的那首詩,。

四上語文精品教案全冊篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”,、“死得其所”的意思,。

3、理清課文層次,，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對論述文的了解,，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時六年級下冊的課文,，六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力,。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,，對于議論文的學(xué)習(xí),，六年級還處于初級階段，所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí),，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

四,、教學(xué)設(shè)計

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn),。

現(xiàn)在,，老師暫時扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題：第一，死的意義;第二,，不怕批評;第三,，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,，謝謝大家,。

太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用、舉例子,、對比的辦法,，證明自己的觀點(diǎn))。

噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言,，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

從古至今，人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識,。你看，經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理,。經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。)

其實(shí),，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學(xué)生配樂吟誦,。)

b.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書：對比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕,?！边@句話什么意思?(抽一生匯報)

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn),，它其實(shí)就講一個字,，哪個字，知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死,，什么意思?能換個詞解釋它嗎?

(犧牲、就義,、獻(xiàn)身,、捐軀)

“上西天,、下地獄、見閻王,、命喪黃泉,、一命嗚呼、嗚呼哀哉,、送命……”解釋,。 (期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個字,，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)

語言有溫度,，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方,，就會產(chǎn)生不同的溫度,，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀,。這句話不好讀，別看每個字你都懂,，但要讀好卻不容易,。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請你試試,，可以加上動作。)

這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對比,。全場再次鼓掌。)

同學(xué)們,，在主席的演講中,，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀,，比出了——情感,，比出了——輕重，比出了——是非,，讓我們記住這個說明的好辦法——對比,。

c.主席用了引用名言、對比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(播放電影《張思德》的剪輯片段,，教師穿插解說)

張思德一生都在跑，風(fēng)里跑,，雨里跑,，他跑去干什么呢?

跑著送水、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語,，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥,，從此不說一句話,，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,，請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡,、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了,，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受,、心底的聲音,。

同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭,，就是一個個典型的事例,、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子,，就是在舉例子(師再指板書：舉例),。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個個具體的事例中,，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時我們要說明難懂的道理,，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心,，還是可以用——(生接答：舉例),。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟,、豁然開朗啊,。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招,、秘招,、高招哦!

三、學(xué)習(xí)第三部分

請同學(xué)們默讀課文第三自然段,，畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出,。不管是什么人,，誰向我們指出都行。只要你說得對,，我們就改正,。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦,。

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評,。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行,。第三句講,，凡是“說得對”、“對人民有好處”,，我們都會接受,、照辦。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么,。

5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評,。

四.舉一反三,，暢寫感言

現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天,，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌,，張思德犧牲了,。那個愛笑的張思德,，那個不說話的張思德，犧牲了,。犧牲前,，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,，自己卻再也來不及脫離險境,。(音樂響起)就這樣,，他和大山融為了一體,，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了,，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨,，我們的軍隊(duì),，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,，從勝利走向勝利,。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,，回去問問爸爸媽媽,，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了,。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表,，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵,。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想,，今天讀來,，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段,，想想你最喜歡那句話。

(生默讀課文三,、四自然段,，自由匯報)

師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時候,，要看到成績,，看到光明,，提高我們的勇氣。舉實(shí)例)

同學(xué)們,，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用,、對比,、舉例的方法。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們,，這節(jié)課,，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄,，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,，比如：引用、對比,、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高,，那就是每天都在進(jìn)步,，每天都在成長。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語境

同學(xué)們,，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,，寫下了自己的感言。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們,，學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧,。

四上語文精品教案全冊篇六

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn),。

4,、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

2,、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》,。

3,、今天,，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二,、學(xué)文

1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩,。

出示自學(xué)要求一,，請學(xué)生朗讀，明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確，讀通順,。

(2)讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情,。)

(4)你從哪里體會到的?

4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家,。”一句

(1)指名讀詩句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句,。

5,、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說,。(打開窗子,，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象,，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客,。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個大豐收,。) ???? 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日,，還來就菊花?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了,，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。

(11)交流,。

7,、是啊，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合,，青山郭外斜,。” 放眼望去綠樹圍繞著村邊,，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來,。)

(2)讀好此句。

(3)講述對仗句,。 師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句,。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,，把酒話桑麻,。”) 師生共對對子,。 讀好這兩句詩句,。 練習(xí)背誦。

三,、拓展

1、在我們《古詩七十首》中,，還有許多田園詩,，其中，我們學(xué)過兩首,，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》,、《四時田園雜興》(背誦)

2、今天,，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說說你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

四上語文精品教案全冊篇七

《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷,。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”,，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物,。這使他充滿了好奇,，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦,。一次父親打開表蓋讓他看,，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真,，見人就說父親有一個小蝎子在表里,。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,，會寫7個字。

2.默讀課文,，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度,。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文,，讓學(xué)生感受童年生活的美好,。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字1,、教師出示要求，學(xué)生自讀,。

(1)借助拼音,，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞,。(2)把課文分成四部分,，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯,，教師可直接告訴學(xué)生,，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時候,，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音,，父親又不讓作者動,。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了,。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”,。作者證實(shí)了自己的猜測,。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久,。

2,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)教師出示生字詞語卡片,，指名認(rèn)讀,。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法,。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞,，并鞏固,。二、指導(dǎo)默讀,，提高默讀的速度,。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)1,、教師出示生字詞語卡片,，指名讀一讀。2,、開火車讀。3,、指名分段讀課文,。二、深入學(xué)習(xí)課文1,、教師提出問題,，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2,、指名反饋,。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。 “他這么說,，更增加了表的神秘,?！安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬,，草里的蟲，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動,?！?/p>

(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)

在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,，讀出作者的好奇和兒童的那份天真,。

文章中還有多處這樣的文字，(比如6,、1,、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，,，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪,。

3,、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)

以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文,，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫,。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來,。

分號：并列的兩個分句間的停頓,，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子,。

4,、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶,，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫,。

板書設(shè)計：表里的生物

懷表有聲音

被迷住

小蝎子的尾巴 天真無邪

見人就說

四上語文精品教案全冊篇八

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,，這種距離可能有時間上的,，歷史上的，知識水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對精彩的文本,，可能是毫無知覺的,，因而對詩歌的深層探究不一定到位。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2,、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)過程

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

一、談話激趣,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，我國是四大文明古國之一,，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長,、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃,，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2,、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題,。

3,、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。于謙(1398-1457)，浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩人。公元1421年,，考中進(jìn)士,，歷任監(jiān)察御史，山西,、河南巡撫,，兵部尚書等職。為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛戴。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4,、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。

二、初讀課文,、質(zhì)疑問難,。

1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識,。

2,、出示古詩，學(xué)生自由讀詩,，要求讀正確,。

3、范讀,，明確節(jié)奏,。石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間。

4,、指名讀,，要讀出韻律美,。

5、默讀,，想一想有什么不懂的地方，做上記號,。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,，再聯(lián)系詩人生平,，體會詩人的情懷志向。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處,，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山,，烈火焚燒若等閑,。”(板書：千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難,。錘，錘打,。擊,，擊打、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間,?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三,、深入研讀，領(lǐng)略意境,。

1,、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險)齊讀1、2兩句,。

2,、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句,。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,，讀出對石灰的尊敬,。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險,、不怕犧牲)

師小結(jié)：是的,，千錘萬擊、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命,，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

齊讀全詩,，讀出贊揚(yáng)之情。

6,、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人，民族英雄,。公元1421年,，考中進(jìn)士，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓,，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯,。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,，震動朝野,。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重,，君為輕”，反對南遷,，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年，景帝病重,，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑,。

7,、練習(xí)朗讀：

此刻，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己,，無愧于百姓，無愧于國家,，無愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

那聲音一開始是輕輕的,，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地,，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,，他走了，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失，幾百年來,，那聲音一直在每個人心中響起著,。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8,、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。

四、總結(jié)拓展,，感悟升華,。

1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng),。

2,、《石灰吟》這首詩，于謙這個人,，讓你深深讀懂了四個字,，讓你永遠(yuǎn)難忘四個字，那么,，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)

是的,，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

四上語文精品教案全冊篇九

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美,。

五,、教學(xué)過程

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課,，理解詩題,，感受美。

1,、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2,、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,，自由表達(dá))

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春 杜牧

二、整體感知,，初步自學(xué)古詩,，品詞析句，體會美,。

1,、師范讀，學(xué)生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言)

2、學(xué)生自由朗讀古詩,，對照注釋,，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)),，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀,，后再齊讀,。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,，春景繁富。 “千里” 之內(nèi),，處處雜花生樹,、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭,，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán),，樓臺隱現(xiàn),。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了,。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫,。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放,、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價,。

三,、理解詩意，誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

4、生有感情的再次朗讀課文,。

5,、師生共同背誦古詩。

四,、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話,。

2、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

六,、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

江南春

唐?杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離

四上語文精品教案全冊篇十

撰寫說課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式。另外,，在語言表述上,，既要把問題論述清楚，又切忌過長,，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談，力求言簡意賅,，文詞準(zhǔn)確,，語言針對性強(qiáng)。要做到這些,，并非易事,，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究,，多下苦功,。下面是關(guān)于《草原》說課稿范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

各位評委：大家好!今天,，我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》,。

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。《草原》這篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調(diào),，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美,，堪稱寫景、抒情的典范佳作,。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，取舍教材是關(guān)鍵。因此,，我將此文教學(xué)安排為兩課時,。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美,。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美,。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。

基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,。因此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒”等詞語,。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象,，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣,。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言,，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，展開豐富的想象,，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好,。

而對于生長于南方小縣城的孩子,，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙,，與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美,，體會作者的感情,，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,，體會草原的景美呢?首先,，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式,，如：默讀,、自由讀、范讀,、指名讀,、引讀、配樂讀,。通過多層次的朗讀,，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果,。

其次,，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境,，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí),。本文第一自然段的語句美,，意境也美，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子,，一邊想象畫面,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象,，從而體會文中表達(dá)的意境和情感,，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

《草原》這篇課文的第一自然段語句美,，意境也美,，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,，啟發(fā)想象,，體味文章的意境美;配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美,。教學(xué)過程具體如下：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！痹僖?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此,，開課之初,，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,，成群的牛羊正悠閑地吃草,、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂,、圖像渲染的情境,，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,，在感到喜悅、快樂的同時,，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受,。此時，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢揭開課題,，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文,，弄清課文寫作順序,，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的,，即“風(fēng)光美”和“人情美”,。學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊,。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作,。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題,，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景,，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，并在感受最深的地方做上記號,。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀,。

在品讀重點(diǎn)語句時,，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句,。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊,、美麗的草原風(fēng)光之中,，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語,，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

如：在本段中,，作者描寫小丘時,，有這樣一個經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際,?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專用名詞,，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫,，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片,，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散,。在這兒,，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點(diǎn)——“輕輕流入云際”,。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解,，再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀,，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情,，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式,。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”,、“白色的大花”兩處比喻,，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后,，刪去原句,，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí),，用自己的比喻句重新描述這樣的美景,。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,，而且拓展了自己的思維,，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中,，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句,，不僅能更深切地感受“一碧千里,，而并不茫茫”的意境,，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后,，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫,，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感,。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,，激起他們對草原的無限熱愛。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時,，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中,，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,，使學(xué)生的情感再次得到升華,，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力,。

授課至此,，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方,，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民,?！?/p>

總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性,。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評,、指導(dǎo),。謝謝!

四上語文精品教案全冊篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,，使時間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。

一,、通讀全文，整體感知

1,、談話激情,，導(dǎo)入課文

2、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言,。

(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

二,、品讀,、賞析、讀中悟情

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3,、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句,，簡樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀。

(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”，這是用了比喻的手法,，借此寫出時光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候,，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候,，惟有時光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三,、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí)。

2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。

3,、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子,。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計,，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,，提供學(xué)生選擇的機(jī)會,，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。)

四、延讀,，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起,，或從名人名言談起,，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力,。

(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。

(3)召開讀書報告會,。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

四上語文精品教案全冊篇十二

教學(xué)要點(diǎn)：

二、 學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。

三,、 體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用，以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用,。

四,、 體味結(jié)尾句的含義，明確本文的中心,。

課時安排：四課時

第一課時：

教學(xué)目的：

1.通讀課文,，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容,，能基本復(fù)述故事情節(jié),。

2.介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題,。

3.能分清小說的寫作思路,，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通讀課文,，熟悉課文,，了解課文所寫的內(nèi)容,，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2.介紹小說的整體內(nèi)容,，幫助理解小說主題,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1.能分清小說的寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說前一部分的內(nèi)容,，幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀,，整體感知課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的寫作思路,，幫助理解小說的主題,。

一.導(dǎo)入??：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分,，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷,。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲,；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲,。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京,，“我”看過兩回中國戲,。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪,，風(fēng)氣又極壞,，只得走出完事,。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”,；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名,，竟遭到白眼,，忍耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒有來,，只得“擠而又?jǐn)D”,，出了大門；而戲院門外,，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”,。

如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”,，從此便與中國戲“告了別”,。

前一部分后有一段過渡,，大意是：

“我”看到一本日文書，其中有一段講到中國戲是“大敲,，大叫,，大跳，使看客頭昏腦眩,，很不適于劇場,，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,，也自有他的風(fēng)致”,，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分,，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容,。

二.放錄音，聽范讀,。

1.學(xué)生看書,，邊聽邊標(biāo)自然段，同時畫出生字難詞,。

2.聽完后請學(xué)生默看課文,，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。（課文可分為三部分,。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,，請根據(jù)這個提示,，把課文劃分為三個部分。

學(xué)生思考作答,，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分,。

（板書）

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”,。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分,，是結(jié)尾部分,，寫看社戲后的余波。

四.畫字詞,，留作家庭作業(yè)?,。