作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
二上語(yǔ)文精品教案 二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)精品教案篇一
1,、燕子 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,;理解“俊俏、吹拂,、舒展,、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷,、波光粼粼”等詞語(yǔ),。
2、能有感情地朗讀課文,,會(huì)背誦課文,。
3、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,,感受燕子的美,,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。
4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,,春光的美,,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。課前預(yù)習(xí):
1,、熟練地朗讀課文,。
2、詞語(yǔ):俊俏,、吹拂、舒展,、伶俐 課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo):
1,、初讀課文,了解課文大意,。
2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,能熟練地朗讀課文。
3,、初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入,、揭題。
1,、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,,真靈巧,拖著一把小剪刀,。剪彩云,,彩云飛,剪柳條,,柳條搖,。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好,。
2,、同學(xué)們,春天,,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,,喜歡燕子嗎?今天,,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,,誰(shuí)來(lái)讀讀,。
二、初讀課文體會(huì)
1,、明確自學(xué)要求,。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍,。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,,直到讀通為止,。
2、學(xué)生自學(xué),,教師巡回指導(dǎo),。
個(gè)性化修改
3,、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ),,指名認(rèn)讀,,全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思,。
4,、朗讀課文,檢查是否讀得正確,、流利,。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實(shí)很美,。下面仔細(xì)讀第一自然段,,說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1,、學(xué)生自由讀,。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō),。
3再讀這一段,。,思考:這句話寫了燕子哪些部分,?它的羽毛,、翅膀、尾巴是怎樣的,?
4,、句子中用“烏黑光滑、俊俏,、剪刀似的”有什么作用,?
5、指導(dǎo)感情朗讀這一段,。
四,、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,,深入體會(huì),。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái),?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,,要慢一點(diǎn)。
2,、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子,。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下,?
4,、大家注意沒(méi)有,,作者怎么沒(méi)寫眼睛,、嘴,,是疏忽了嗎,?
5,、這告訴我們,,描寫景物,,一定要抓住有特色的地方寫,。
6小結(jié)朗讀第一自然段,。背誦第一段
五,、布置作業(yè)。
作業(yè)本1,、2,、3、題,。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,,背誦第2、3,、4自然段,。
2、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,,感受燕子的美,,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。
3,、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。教學(xué)過(guò)程:
一,、學(xué)習(xí)第二自然段
個(gè)性化修改
1,、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,,寫的是什么,?(燕子從南方飛回來(lái),,為春天增添了許多生趣)
2、我們?cè)僮x第二自然段,。
(1)師:什么形成了光彩奪目的春天,?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用,?
(2)什么叫“趕集”,?
師:去買的,還有賣的,,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,,再想想趕集和春天的草、葉,、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處,。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,,萬(wàn)花盛開,,確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)讀,、背第一--三句,。
4、學(xué)習(xí)第四句,。
這么熱鬧,、美麗的春天,少了燕子可不行,,請(qǐng)大家朗讀第四句,。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,,“生趣”是什么意思,?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,,詩(shī)人寫春天少不了燕子,,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),,少了燕子,,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。
5,、指導(dǎo)按春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲,、草,、花、到燕子的順序背誦,。
二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,,燕子飛得很快,,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,?再讀第三自然段第一句,。
(板書:斜、掠過(guò),、唧)
3,、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),,“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4,、你從中看出了什么,?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì),。
5,、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6,、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8,、師:“就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),,要有個(gè)
個(gè)性化修改 想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀,?領(lǐng)略一下其中的美,。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,,我們知道燕子飛得很輕快,,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,,看看寫的是什么,,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2,、指名說(shuō),。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,?大家讀讀、劃劃,。
4,、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊,!”“這”指的是什么,?看看書上的插圖。
5,、老師這里有一段五線譜,,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,,并對(duì)照一下插圖,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,,像不像五線譜,?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力,!同學(xué)們想一想,,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,,贊美小燕子的曲譜)
6,、學(xué)生齊讀第四自然段。
7,、從課文中,,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,,不知有人注意沒(méi)有,,請(qǐng)讀讀第二句,。
8、這里的“痕”字用得好,,為什么不用“條”,?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,,看不清楚,,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,,再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。
10、看圖試背,。
四,、有感情地朗讀全文。背誦課文,。
五、作業(yè),。
作業(yè)本第4,、5、6題,。
2,、古詩(shī)兩首
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè)全字,,能正確讀寫“碧玉、妝成,,裁出,、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ),。
2,、背誦兩首詩(shī)。
3,、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好,。教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn),。教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料,;背誦春天的古詩(shī),。教學(xué)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩(shī),,導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,,許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它,誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,,看著他們分別贊美了春天的什么?
二,、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1,、把詩(shī)歌讀正確,、流利,認(rèn)記生字“詠,、絳”,,2、指名讀詩(shī),,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3,、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4,、小組交流,;互相釋疑,討論難點(diǎn),。
三,、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,,體會(huì)感情
1,、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,。
2,、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高“這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么,?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”,?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3,、結(jié)合理解,,練習(xí)有感情地朗讀。
個(gè)性化修改
(1)自己練習(xí)讀,,邊讀邊想象,。
(2)指名讀,師生評(píng)議,。
(3)以讀代講,,師生合作:老師朗讀散文,,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師:你看那高高的柳樹,,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),,隨風(fēng)搖曳,,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳,。
師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,,整整齊齊的,,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??!
四、背誦古詩(shī),。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》,,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。
二、學(xué)習(xí)《春日》,,自讀完成以下要求
1,、把詩(shī)歌讀正確、流利,,認(rèn)記生字“泗,、濱”。
2,、指名讀詩(shī),,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意,。
4,、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn),。
三,、朗讀古詩(shī),,理解詩(shī)意,體會(huì)感情
],、指名讀詩(shī)旬,,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2,、全班交流,,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么,?能想象都有什么“煥然一新”嗎,?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,,春天的美麗景象)
3,、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀,。
(1)自己練習(xí)讀,,邊讀邊想象。
(2)指名讀,,師生評(píng)議,。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答,。
師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,,啊,,放眼望去,一切都煥然一新了,,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟,。
個(gè)性化修改
生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新,。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),,但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后,。你看,,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,,到處萬(wàn)紫千紅,,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),,才有這無(wú)邊的美景,。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,,萬(wàn)紫千紅總是春。
四,、背誦古詩(shī),。
3、荷花
個(gè)性化修改 教學(xué)目的:
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),,使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的??有的??有的”寫話,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、引題,。
1.板書課題,讀題,。
2.析題:誰(shuí)見過(guò)荷花?它是什么樣的,?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句,?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二,、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖,。
1.荷花開得怎樣?長(zhǎng)得怎樣,?形狀和顏色怎樣,?2.白荷花剛開、全開和沒(méi)開時(shí)各是什么樣子,?
3.滿地的白荷花開得怎樣,?
4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系,。
二,、初讀課文,讀通句子,。
1.小聲讀課文,,這篇課文主要寫什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮,、脹,、翩、蹈,、夢(mèng)等生字,。
3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉,、枝葉多繁茂,。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色,。(3)蓮蓬:蓮花開過(guò)后的花托,,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí),。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞,。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了,。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
三,、再讀課文,,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
個(gè)性化修改
討論:看提綱,;給課文分段,。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香,。
第二段(3)寫荷花美麗,、我愛(ài)荷花。
第三段(4,,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花,。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議,。
四,、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,,屬于什么課文,。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí),?(①結(jié)合看圖,,初讀課文,讀通句子,,了解詞意,。②結(jié)合看圖,再讀課文,,理解脈絡(luò),,了解大意。③結(jié)合看圖,,細(xì)讀課文,,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心,。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一,、分組讀課文,,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀,。
二,、細(xì)讀課文,深究文意,。
1.精讀第1部分,。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花,?這里指出了荷花的什么特點(diǎn),?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的,?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫下來(lái),。
(3)再看圖:圖文對(duì)照,,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉,、荷花的樣子,?(提示:①你看到荷葉怎么樣,?圖上的荷花有幾種姿勢(shì),?②“我”到荷花池邊,先看什么,,再看什么,,再仔細(xì)看什么?)
(同座討論,、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的,?書上怎么寫的,?出示幻燈片,讀讀比比:
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a.分析比較上述兩個(gè)句子,,體會(huì)課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”,;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,,挨挨擠擠,,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了,。)
b.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái),?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)
c.課文題目是荷花,,為什么這里要寫荷葉呢,?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的,?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的,?(有的??有的??有的??)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話,。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美,?姿勢(shì)美?(想想,、畫畫,、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,,微波粼粼的水面上,,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),,就像穿著潔白的衣裙的少女,,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,,露出了嫩黃的蓮蓬,;有的則微露笑臉,含苞待放,;有的還未綻開,,剛吐花蕾。啊,,小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊,!同學(xué)們,,你們聽了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花(),。
②全開的白荷花(),。
③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色,、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美,。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”,?
(2)“看作”是什么意思,?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái),?請(qǐng)
個(gè)性化修改 用“”畫下來(lái),。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情,?“這么多??一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),,“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫,,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,。
3.自學(xué)第4、5自然段,。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象,?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō),。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景,;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景,;③風(fēng)過(guò)后??④蜻蜓,、小魚告訴我??)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,,是什么原因讓荷花對(duì)人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情,?(荷花清香四溢,、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情,。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么,?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
四,、提導(dǎo)書寫生字,。
五、作業(yè):①抄寫生字詞,;②背誦課文,;③用“有的??有的??有的??”句式寫話。附:板書
個(gè)性化修改
4,、珍珠泉 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法,。
2.練習(xí)正確,、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,,熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,,并背誦指定段落,。教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,。
課時(shí)安排:1課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
自學(xué)生字,,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ),,了解文章的主要內(nèi)容,,練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知
1.同學(xué)們,,你們看見過(guò)泉水嗎,?在哪里見過(guò)描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看,。
(1)配樂(lè)教師范讀,。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問(wèn)題:你想到了什么,?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫,?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二,、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過(guò)字典,、詞典、結(jié)合上下文,、換近義詞等方法,,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ),。
(2)提出不懂的問(wèn)題,。
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀,。
(2)不理解的字詞全班幫助解決,。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
個(gè)性化修改
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉,?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì),。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
三、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào),。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀,。游客談體會(huì),。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),,加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,,豐富語(yǔ)言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上,。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的,?你喜歡哪一部分,?為什么?
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦,。
5.師生共同朗讀背誦,,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景,。(配樂(lè),、看圖、加上表情動(dòng)作,,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià),。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
語(yǔ)文園地一
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1,、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。
2,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象,。
3,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ),。
4,、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞,。
5,、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,,隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備:
1,、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章,。
3,、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、談話引入:
師:小朋友,,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,,又有多少名山大川,,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:
二,、明確說(shuō)與聽的要求:
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,,有什么特點(diǎn),,要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),,應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn),。
2、認(rèn)真聽別人講,,可以補(bǔ)充,,可以提問(wèn)題。
三,、小組同學(xué)互相介紹,,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)
四、全班交流,,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn),。
五、布置在生活中的交際,。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物,。
第二、三課時(shí)(習(xí)作)--,、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入主題
師:小朋友,,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),,你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非??蓯?ài)的地方!你們的介紹,,讓更多的人了解了你們的
個(gè)性化修改 家鄉(xiāng),。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物,。介紹的時(shí)候,,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),,就更吸引人了!
二,、自主習(xí)作
師巡視,,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況,。
三,、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議,。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,,并加上傳說(shuō)的,,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白,、是否寫出了景物的特點(diǎn),、是否有自己的想象
四、修改習(xí)作
三,、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作,。
五、寬帶網(wǎng)
1,、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ),。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,,勾畫出精彩片斷,。
3,、抄寫在采蜜本上。
4,、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,,養(yǎng)成好習(xí)慣。
例文:
第四課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn),;日積月累)
個(gè)性化修改
一,、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語(yǔ),。
2,、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3,、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的,。
4、說(shuō)一說(shuō),,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn),?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。
大小多少東西來(lái)往
二,、日積月累
1,、我會(huì)填
(1)自己嘗試填一填
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子,。
如:一(身)羽毛,。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2,、讀讀背背
(1)自由讀成語(yǔ)
(2)指名讀,,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹,、紫,、嫣、繽,、郁,、旭、皓,、崇,、峻、懸,、峭
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn),?
第一行:多用于寫花草樹木的 第二行:寫日月的 第三行:描寫山的(4)多樣讀
(5)背誦
5、翠鳥
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。
初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”,、“銳利”等詞語(yǔ)意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí),。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,查字典理解詞語(yǔ),。
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境,。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷,、疾飛,、銳利”,。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,,教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字,。
(1)讀課文有關(guān)句段,,找出生字的詞語(yǔ)和句子,指導(dǎo)查字典理解字義,。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ),。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子,,讀一讀,,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語(yǔ),。
二,、讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,,劃分自然段,。
2.按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。
三,、作業(yè)。
熟讀課文,,自學(xué)生字詞,。
個(gè)性化修改
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,。
從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦,?(查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢?這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ),。
二,、理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),。1.學(xué)習(xí)第一自然段,,了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1)讀第一自然段,,思考:有幾句話,?
完成填空練習(xí):
一雙()的爪子;一雙()的眼睛,;一張()的嘴
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子,、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上,、背上,、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞,。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色,。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),,想一想),。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的,?(喜愛(ài),、習(xí)性,、顏色,、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀,。
2.學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段,,想想這一段有幾句話,。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思:先查字典,,然后聯(lián)系上下文來(lái)理解,,這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。
(4)指導(dǎo)朗讀,。
3.學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。
(1)讀讀課文,,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待,、發(fā)現(xiàn),、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈,;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴,。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管??還是??”,、“像??一樣”、“只有??還在??還在??”的句式,,加深理解課文內(nèi)容,。
(4)讀第二、三自然段,。
個(gè)性化修改
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,、動(dòng)作怎么樣?(美,、快)
4.學(xué)習(xí)第四自然段,,重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒,?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥,?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒,?(結(jié)合前后內(nèi)容,,指導(dǎo)理解。)
三,、課后小結(jié),。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng),。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己),。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一,、有感情地朗讀課文,。
二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段,。
1.指導(dǎo)背誦第一自然段,。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛(ài)停在葦稈上,,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷,。先總說(shuō),再一步步就頭部,、背部,、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏,。
2.指導(dǎo)背誦第二,、三自然段。抓住“貼著,、疾飛,、停在、注視,、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段,。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡,;銳利,、眼睛、蹬開,、飛過(guò)去,、叼起、貼著,、搖晃,、蕩漾”等詞句,指導(dǎo)背誦第三自然段,。
三,、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1.本課生字較多,,可歸類學(xué)習(xí),。
(1)舊字帶新字(部件法),。
艷、腹,、褐,、襯、靈,、待,、銳、泡,、飼,、疾、逮,。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)
翠:上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分,。
赤:上邊是“土”字。
希:注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”,,下邊是“布”字,。
2.出示卡片,讀一讀生字新詞,。
四,、指導(dǎo)課后練習(xí)。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2,、3題,。
個(gè)性化修改
(1)按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。(填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ))
(2)指導(dǎo)理解詞語(yǔ),,用“鮮艷,、疾飛、銳利”各說(shuō)一句話,。
① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思,。
② 找出這“鮮艷、疾飛,、銳利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,,讀一讀,教師點(diǎn)撥,。
③ 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句,,用“鮮艷、疾飛,、銳利”各說(shuō)一句話,。
五,、作業(yè):
寫生字詞,。熟練背誦課文第一至第三自然段,。
個(gè)性化修改
6、燕子專列 教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)“歐,、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐,、洲,、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意,。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,,愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果,。教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(生字詞)教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
師:還記得《燕子》一課嗎,?每年春天,,燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去,,在這一來(lái)一回的跋涉中,,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn),!今天,,我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨,!板書課題:6 燕于專列
二,、自讀自語(yǔ),完成以下要求
1,、把課文讀正確,、流利,。認(rèn)讀生字。
2,、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會(huì)到什么:
三,、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1,、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利,。
2,、認(rèn)讀生字。
歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、長(zhǎng)途,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù),、車廂,、致謝
3、交流思考的問(wèn)題,。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:a政府方面(做決定,、呼呈人們、燕子專列)b人們(紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會(huì),,在“人”和“燕子”之間加上合適
個(gè)性化修改 的詞,。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助,、喜歡,、愛(ài)、救助”等詞。)
四,、圍繞“愛(ài)”,,讀書討論,感情朗讀
1,、人們幫助燕子:救助燕子,,都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?
2,、讀書圈畫,,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài),。
政府作出決定真了不起,。(人力、物力,、財(cái)力)
人們救助燕子竭盡全力,。(大人孩子、山間巖縫,、不顧自己)
2,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,。
(1)你覺(jué)得該怎么讀,?
(2)生練習(xí)后指名讀。
(3)評(píng)議,,再讀,。
3、看圖,,引導(dǎo)想象,,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容,。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么,?
a 自己練習(xí)講一講,。
b 指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,,連樹下草叢里也下放過(guò),。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來(lái),,在雪里用手撥動(dòng)著,,果然,,在樹下雪窩里,一對(duì)燕子依偎在一起,,已經(jīng)快凍僵了,。
“爸爸,媽媽,,我又找到兩只,!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。
4、總結(jié),,指導(dǎo)有感情地朗讀全文,。
多么感人的一幕啊,!在尋找燕子的過(guò)程中,,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài),,用情紡織了多么美好的故事,,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情,。
第二課時(shí)
一,、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖,,創(chuàng)設(shè)情境,,進(jìn)行小練筆。
1,、師:燕子專列開走了,,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注,。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,,她簡(jiǎn)直
個(gè)性化修改 成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?,把自己心里話告訴她,。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢,。
2,、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō),,評(píng)價(jià),。
5、動(dòng)手寫,。教師巡視個(gè)別指導(dǎo),。
三、總結(jié):這樣的故事還有很多很多,。我希望,,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,,更希望這樣的故事不再是新聞,!
四,、學(xué)習(xí)生字,,指導(dǎo)書寫
1、出示生字認(rèn)讀,,組詞,。
2、自主記憶字形,,提出難寫的字,。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐,、洲,、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3,、指導(dǎo)書寫,。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順,。
4,、書寫、抄詞語(yǔ)。
7.一個(gè)小村莊的故事
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文,,了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然,。
2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,、12個(gè)新詞,。
4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀,、交流,,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí),。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、揭示課題
1、板書課題,,齊讀課題,。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,,根據(jù)圖畫加以想象,,說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。
二,、初讀課文
1,、學(xué)生自由讀課文,找出生字畫出來(lái)并小組解決,。
2,、讓學(xué)生分組,用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō),。
3,、質(zhì)疑問(wèn)難
4、帶者問(wèn)題再讀課文,。
三,、整體感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀第一自然段,。
(2)試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫,,感受小村莊原來(lái)的美麗,。
(3)再讀一讀,深入感受,。
2,、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段
(2)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(3)提出不懂的問(wèn)題,,大家共同解疑
(4)學(xué)習(xí)該段生字
四,、設(shè)置懸念
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想:是什么原
個(gè)性化修改 因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的,?
2,、小結(jié):惋惜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況
2,、聯(lián)系第一與第五段思考:是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊?
二,、探究學(xué)習(xí)
1,、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題
2,、深入學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指名齊讀,。
(2)說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么,。
(3)談一談你讀懂的,,未懂的組織同學(xué)共同解決。
3,、深入學(xué)習(xí)第三自然段
(1)反復(fù)讀第三自然段
(2)把“一間間,、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具,、工具”說(shuō)一說(shuō),,畫一畫。
(3)討論理解:“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么,。
4,、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決,。
5,、學(xué)習(xí)最后一段
(1)讀最后一段,想一想該怎樣讀好,,試試
(2)什么都沒(méi)有了是指“——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了,。
三、總結(jié)課文
1,、有感情地朗讀課文
2,、讀了這篇課文你想說(shuō)什么,?
四、鞏固本課生字
五,、課后擴(kuò)展
以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào),。
個(gè)性化修改
板書設(shè)計(jì):
7.一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊
(茂密的樹林,潺潺的流水??)
鋒利的斧頭
(房子,、家具??)
什么都沒(méi)有了
(被咆哮的洪水,,不知卷到了何處。)
8,、路旁的橡樹
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文,,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,、理解課文內(nèi)容,。
3.朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
讀懂課文,,樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義,。教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、初讀課文,板書課題
1,、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事,,人們都為此感動(dòng),你想聽嗎,?
2,、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二,、認(rèn)讀課文,,領(lǐng)悟道理
1,、以小組為單位再讀課文,,把課文讀通順
2,、你能讀懂哪一個(gè)自然段,?
3,、有什么不懂嗎,?
4,、辯論:建筑計(jì)劃可以修改嗎,?
5,、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng),?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7,、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8,、師:你現(xiàn)在是一位乘客,,坐車經(jīng)過(guò)了這課橡樹,你有什么話要說(shuō)嗎,?
三,、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么,?
2,、愛(ài)護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,,你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎,?
語(yǔ)文園地二
個(gè)性化修改 教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象,。練習(xí)修改習(xí)作,。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象,。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句,。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示,。教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、詞語(yǔ)卡片。
2,、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)安排:四課時(shí)
`
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入:
師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái),,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢,?這我們就來(lái)交流一下,。
二、在小組交流:
1,、交流自己了解到的情況,。
推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào),。
三,、全班交流:
各小組派代表交流,,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四,、總結(jié),、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,,總結(jié)所掌握的情況,。
2、引導(dǎo)討論:面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,,我們小學(xué)生能做些什么呢,?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,,予以制止,;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),,為樹林做廣告拍,;親手種花種樹等。
3,、評(píng)出合理化的建議,。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái),,做環(huán)保小衛(wèi)士,。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議,。
第二,、三課時(shí)(習(xí)作)
一、明確習(xí)作要求,,自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。
個(gè)性化修改
1、師:這一段時(shí)間,,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)大自然上,通過(guò)調(diào)查,,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,,也在思考我們能做些什么?那么,,你一定有值得記下來(lái)的東西,,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),在綜合性學(xué)習(xí)中,,沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情,。想跟大家進(jìn)一步交流嗎,?
2、根據(jù)習(xí)作提示,,自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。
二、自擬題目,,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,,把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo),。
三,、自讀習(xí)作,初步修改
1,、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改,。
2,、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改,。
四,、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1,、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,,指名讀,師生評(píng)議,。
評(píng)議要點(diǎn):
(1)語(yǔ)言是否通順,,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚,。
2,、再次修改自己的習(xí)作。
五,、展示臺(tái)
1,、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容,。
2、展示自己想展示的內(nèi)容,。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示 例文:
個(gè)性化修改 第四課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn):日積月累)
一,、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話,,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了,?
2,、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了,。
3,、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二,、日積月累
1,、讀讀認(rèn)認(rèn)
(1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn),。
(2)指名讀,,注意字音是否正確。
(3)小組比賽,,看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),,并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的
(4)組詞大列車
2、讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句,。
(2)指名讀
(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn),?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫景的,,并且每句中都有動(dòng)物)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩(shī)句,。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)
(6)抄寫詩(shī)句。
9,、寓言兩則
個(gè)性化修改
一,、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意,。
2.學(xué)會(huì)生字,,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要??就”,,“如果??就??”這兩種句式,。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則,。
二,、教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的寓意。
三,、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四,、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(亡羊補(bǔ)牢)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言,。
2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形,。
3,、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正,。教學(xué)過(guò)程:
一,、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,?為什么,?
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.寓言有什么特點(diǎn),?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人,。寓:寄托、包含的意思,。言:講道理,。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言,。我們先學(xué)習(xí)寓言,。看老師寫課題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,,齊讀,。
二、理解題意,。
1,、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎,?
2,、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的,。亡:丟失,。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈,。
3,、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4,、看了課題,,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊,?為什么補(bǔ)羊圈,?)
5、再讀課題,,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因
個(gè)性化修改 嗎,?
三、初讀課文,,了解內(nèi)容,。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢,?讓我們來(lái)讀課文,。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,。
2,、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議,。
3,、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟,?
4,、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,,讀前要想,,讀中也要想。
四,、精讀課文,,理解內(nèi)容。
1,、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的,?
2、自由讀1—4節(jié),,思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,,為什么還會(huì)丟第二只?
3,、同桌互議,。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個(gè)窟窿,。
(1)出示生字卡片“窟窿”,,指名讀,注意“窿”讀輕聲,。
(2)“窟窿”就是——(洞),。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話,。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,,那前兩句講了什么?引讀前兩句,。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,,試背。
(6)指名背,。(指導(dǎo)方法)
(二)街坊勸告,,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),,注意“坊”讀輕聲,。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,,讀出勸告的語(yǔ)氣,。
(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀,。
(4)可養(yǎng)羊人呢,?指名讀,評(píng)議,。(讀出他的無(wú)所謂,,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想,?
(5)你看,,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,,不聽勸告,。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,,評(píng)議,。
(7)老師說(shuō)提示語(yǔ),學(xué)生試背對(duì)話,。
5,、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),,評(píng)議,。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),,想一
個(gè)性化修改 想,。
(3)齊讀第4節(jié),。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,,就是——(亡羊),。
6、指名表演這個(gè)片段,,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,,如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),。
7、二次丟羊后,,養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的?自由讀第5節(jié),,劃出有關(guān)句子,。
8、討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的,?出示投影,,看圖說(shuō)話。
(2)指名讀文中句子,,評(píng)議,。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉,?(改正錯(cuò)誤,,不能拖延)。
(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢,?引讀描寫他心理的句子,。
(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情,。
(5)將這句話換一種說(shuō)法,。(要是??就??如果?就??)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,,為什么,?
(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出,?(從此,,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(8)“從此”是什么意思,?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句,。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,,背誦第5節(jié)。
五,、體會(huì)寓意,。
1、再次出示投影,,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),,原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì)怎么說(shuō),?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答,?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演,,并指導(dǎo)評(píng)價(jià),。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,,會(huì)出現(xiàn)什么后果,?
4、揭示寓意:由此可見,,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,,只要(),就(),。
5,、在生活中,也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,談?wù)効捶āM阑プh,,再指名交流,。(眼睛近視,沙塵暴,,環(huán)境污染??)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”,。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文,。
1,、再讀課題,理解題意,。(本義,,引申義)
2、所以,,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為
個(gè)性化修改 遲也”,。自己讀讀,,理解它的意思。
3,、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,,體會(huì)寓意。
4,、認(rèn)讀生字]
(1)記憶生字字型,,并講講字是怎樣記住的(2)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”,。人們經(jīng)常行走在大街上,,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,,不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言,。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì):
想法
已經(jīng)丟
后悔
亡羊補(bǔ)牢
做法
不補(bǔ)
趕快堵
(未為遲也)
結(jié)果
又少
再?zèng)]丟
第二課時(shí)《南轅北轍》
教學(xué)目標(biāo):
1,、理解句意,,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理,。
2,、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑,、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng),。
教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì),、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)過(guò)程:
一,、自學(xué)質(zhì)疑
1,、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑,。
個(gè)性化修改 ①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題,。
②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2,、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤纏硬要問(wèn)題:”南轅北轍“講了一個(gè)什么故事,?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的,?他的朋友又是怎么想的,?誰(shuí)想法對(duì)?為什么,?
3,、組織閱讀課文。
①齊讀
②自由讀
③個(gè)別指導(dǎo)
二,、討論解疑
1,、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,,聯(lián)系實(shí)際理解詞義,。
盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)
2、通讀課文,,進(jìn)一步認(rèn)知課文,。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論,。
⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員,。
⑵針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見,。
⑶選代表作答,。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅)
三,、小組匯報(bào),、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選):讀文作答口頭說(shuō)答自由表演
2,、評(píng)點(diǎn)講析
⑴動(dòng)畫演示故事梗概,。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解,。)
⑵自由閱讀,、分角色閱讀,理解問(wèn)題,。
a角色:坐車人
b角色:朋友
⑶結(jié)合課件動(dòng)畫,、生活實(shí)際,認(rèn)知”坐車人“和”朋友“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲
結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南▼(楚國(guó))
3,、引申闡發(fā)道理
⑴總結(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事,。
⑵講說(shuō)道理,,理解”南轅北轍"詞義。
本來(lái)要往南而車子卻向北走,,比喻行動(dòng)和目的相
個(gè)性化修改 反,。
⑶結(jié)合實(shí)際,、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,,如果方向錯(cuò)了,,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的,。
四,、興趣表演、加深理解
1,、自由閱讀,,指名復(fù)述。
2,、小組結(jié)合,,導(dǎo)演故事。
①分擔(dān)角色
②人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情
3,、總結(jié)小評(píng),,啟發(fā)教育,。
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見,。
五,、作業(yè)布置
1,、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2,、搜集古代寓言故事,。
個(gè)性化修改
10、驚弓之鳥
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本課生字,,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
2,、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系,。
3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)。
4,、能分角色朗讀課文,,復(fù)述課文,。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)懂更羸說(shuō)的話,體會(huì)更羸的分析是正確的,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸說(shuō)的一段話,,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,,使學(xué)生明確,,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,,是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:cai課件,,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,板書文題,,范讀全文(或聽課文錄音),。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》,。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,,運(yùn)用正確的思維方法,,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,,聽老師朗讀課文,。
2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二,、指導(dǎo)自學(xué),。
1.自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字,、生詞圈畫出來(lái),。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓,。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚,。
2.自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái),。
個(gè)性化修改
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三,、檢查自學(xué)情況,。
1.指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音,。
“魏國(guó)”的魏讀作wai,。“更羸”人名,,讀作gēngl?i,。“嘣”象聲詞,,后鼻音,,讀作bēng?!氨瘧K”的慘,,平舌音,讀cǎn,?!坝稀钡挠w音節(jié),,讀作yù,。“拼命”的拼,,前鼻音,,讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),,并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板:
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形,、正音),。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
能手:具有某種技能,,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人,。文中指更羸善長(zhǎng)射箭,。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心,。
愈合:傷口長(zhǎng)好,。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛,。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇,。
四、思考,、討論,。
1.課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí),?為什么,?(更羸、魏王兩個(gè)人,。主要人物是更羸,,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái),。)
追問(wèn):更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的,?
2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,,就能使那只大雁掉下來(lái),?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,?!?/p>
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,,這里卻是“一只”,說(shuō)明什么,?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么,?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法,。(不做統(tǒng)一的要求,。)
五、齊讀全文,,理清敘述的順序,。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,,大雁就能掉下來(lái),;接著試了一下,只拉弓,不用箭,,大雁果然從半空里直掉下來(lái),;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,38
個(gè)性化修改 大雁就能掉下來(lái)的,。這樣先敘寫故事的梗概,,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦,。
六,、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ),。
第二課時(shí)
一,、揭示課題:
(1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》,。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思,,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么,?“弓”指弓箭,,“之”是“的”的意思,)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思,?
(3)了解了課題的意思,,你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥,?它為什么害怕弓箭,?它害怕到什么樣的程度?)
(4)同學(xué)們,,是誰(shuí)有這樣的本事,,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?
(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,,用幾個(gè)“,?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文,,自讀自悟,。
檢查提問(wèn):通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么,?
1、弄懂:那是一只怎樣的鳥,?
那是一只受了箭傷的大雁,。你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,?!?/p>
②“更羸笑笑說(shuō):‘不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥,。’”
學(xué)生發(fā)言后,,教師歸納:大雁是一種候鳥,,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方,。同學(xué)們看,,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,,單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形??刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?。
2、讀了課文,,你還懂得了什么,?
(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響,?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的,?(第5自然段。)
個(gè)性化修改
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確,、流利,,還要讀得有感情,能讀出感情來(lái),,就不僅證明你理解了,,而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢,?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,,想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段,,說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候,,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師:你看到了什么,?還聽到什么聲音,?
(3)這一段有兩個(gè)“直”,,意思一樣嗎?
出示句子:只聽嘣的一聲響,,那只大雁直往上飛,,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái),。
(教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗
↑,;“直掉下來(lái)”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,,應(yīng)這樣表示:↓)
(4)該怎么讀,?語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn),。自由朗讀這一自然段,,體會(huì)。
指名讀,,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字,。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示,。
(5)看到這樣的情形,,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段,。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思,。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,,了解“驚”是非常奇怪的意思,。
告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法,。
②感情朗讀課文,,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“??!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ),。)
3,、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,,不用射箭,,只要拉一下弓弦,,就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的,? 4.學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,,思考課后思考,、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示:想想更羸說(shuō)的話,,哪些講的是他看到的聽到的,?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的,?這個(gè)自然段主要講了什么,?
(2)四人小組討論交流。
個(gè)性化修改
(3)檢查自學(xué)情況,。
①哪些是更羸聽到和看到的,?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”,。(從豎心旁分析字義),,注意讀準(zhǔn)平舌音。
②哪些句子講的是他的分析,?他是怎樣一步一步分析的,?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的,,是指病好了,。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解,?(“離開”)“群”字呢,?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字,,形旁是羊字旁,,羊喜歡成群地在一起。)
③根據(jù)這樣的分析,,更羸斷定這是一只怎樣的鳥,?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。)
④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥,,所以,,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái),?
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗
∣
板書:
聽到弦響 ↗
↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程,?(先分說(shuō),,后總說(shuō)。)
⑤更羸得出結(jié)論,,只要拉一下弓,,就能使這只大雁掉下來(lái)。板書:不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的,,更羸創(chuàng)造了奇跡,。
⑥教師引讀,然后讓學(xué)生朗讀,、背誦第九自然段,。
5、更羸是個(gè)什么人,?怎么有這樣的本事,,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢,?
學(xué)習(xí)課文第一自然段,。
(1)自由讀第一自然段,指名讀,,評(píng)議:誰(shuí)讀得好,?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),、某一種工作特別熟練,,干得特別出色的人,稱作“能手”,??棽技夹g(shù)特別熟練的人,我們稱他
為—“織布能手”
二上語(yǔ)文精品教案 二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)精品教案篇二
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者:盧建明
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.比較推敲“掄”“猛劈”等詞語(yǔ),,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。
2.學(xué)習(xí)利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法
3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句
4.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,,讓學(xué)生想象盤古開天辟地的過(guò)程并口頭復(fù)述出來(lái),。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生喜歡閱讀中國(guó)優(yōu)秀的神話故事,。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)行讀寫結(jié)合,。
一,、談話導(dǎo)入
1.師:盤古開天地是一個(gè)神話故事,充滿了神奇的想象,,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí):師板書課題盤古開天地,。齊讀課題,。
二.檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎,?
出示詞語(yǔ):
肌膚 四肢 血液
滋潤(rùn) 遼闊 創(chuàng)造
黑暗 下降 一丈
三,、整體感知,提煉中心
1.自由讀文,。要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀,。
2.想一想,課文主要講了一件什么事,?
3.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,,其實(shí)文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,,也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的,,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來(lái),。
(生匯報(bào),,屏幕出示)人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙,。
師:這句話就像這篇文章的眼睛,,看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句,。
(板書:中心句)
哪一個(gè)詞語(yǔ)又更能體現(xiàn)出來(lái)呢,?
生:創(chuàng)造
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)在朗讀中體會(huì)。
師板書:創(chuàng)造
生練寫
四,、精讀課文 創(chuàng)造很難,,需要力量,需要勇氣,,需要行動(dòng),。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,,找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的,?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(不動(dòng)筆墨不讀書)
1,、學(xué)習(xí)第2段,。
生匯報(bào)。
(課件出示)他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。
(1)誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話?
(2)“掄”是什么意思,,誰(shuí)能夠做一做“掄”的動(dòng)作,?
師范讀:把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)
比較句子,體會(huì)表達(dá)效果
他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見周圍一片漆黑,,就拿起大斧頭,,朝眼前的黑暗砍過(guò)過(guò)去。
誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出來(lái),?
在課文中找一下還有沒(méi)有其他的動(dòng)詞用的好呢,?
體會(huì)頂、蹬的用法,。
師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看,。
投影出示:
輕而清的東西,,緩緩上升,變成了天,;
重而濁的東西,,漸漸下降,變成了地,。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
c,。這一輕一重,,一清一濁,一上升一下降,,寫出了天地的不同,,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這些反義詞
指名讀,,讀出宇宙發(fā)生的巨變,。
d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀,。
盤古一把斧頭就分開了天和地,,這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開天辟地
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)就像這樣,,你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,,自己讀讀看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括,。
(板書:頂天立地)
3.學(xué)習(xí)第4段
盤古頂天立地,,但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,,用書上一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1.學(xué)生讀
2.交流匯報(bào),。
盤古倒下后,,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
這就是這段話的——中心句(指前面寫的板書:中心句)
3.指導(dǎo)朗讀,。
(1)一讀,。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀,。(詩(shī)的形式)
(2)誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,,先要感動(dòng)自己,,才能打動(dòng)別人。(讀后評(píng)價(jià),,如:沒(méi)讀出江河的遼闊,。)
師:奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田??!讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧)
請(qǐng)你再讀一讀,。
表達(dá)神奇的畫面,,僅僅是文中寫得這些變化嗎?從哪里看出來(lái),?
插上想象的翅膀,,試著當(dāng)一回小小神話家吧!
他的(),,變成了(),,他的(),變成了(),,他的(),,變成了(),生答,師補(bǔ)充
師:盤古,,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,,化成了所有一切的一切!
(板書:化作萬(wàn)物)
師:他開天辟地,、他頂天立地,、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎,?
2.生匯報(bào),,師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,,偉大等)
五,、拓展延伸,情感升華
課件出示:
盤古啊,,盤古,人類的祖先.我多想
靠近茂盛的花草樹木,輕輕撫摸你的汗毛.我多想
走遍東西南北天涯海角,將你的四肢緊緊擁抱.我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑,享受你每一寸肌膚的美妙.我多想
痛飲滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露,澆灌我生命的分分秒秒.盤古啊,盤古,人類的祖先.是你,,用整個(gè)身體,把美麗的宇宙創(chuàng)造!
1.指名配樂(lè)朗讀
2.師生朗讀
3.齊讀
師: 同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們,,在中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化中,,還有許多美麗動(dòng)人的神話故事,讀一讀講給別人聽一聽,。
板書設(shè)計(jì):
18.盤古開天地
中心句
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地 偉大 奉獻(xiàn)
化作萬(wàn)物
二上語(yǔ)文精品教案 二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)精品教案篇三
6采蓮曲 教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文,。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)::想象詩(shī)歌所描繪的情景,。
教學(xué)難點(diǎn)::體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法::自主,、探究,、合作
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過(guò)程:
一,、激趣導(dǎo)入
這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫,。一群采蓮的少女,她們的裙子綠得像荷葉一樣,,紅潤(rùn)的臉頰與盛開的荷花相映增美,,人荷相雜使人難以分清,歌聲由池中傳來(lái),,才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢,!這首詩(shī)寫的是采蓮少女,但詩(shī)中并不正面描寫,,而是用荷葉與羅裙一樣綠,、荷花與臉龐一樣紅,、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩(shī)生動(dòng)活潑,,富于詩(shī)情畫意,,饒有生活情趣,。
二,、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》
1,、引出課題:
(課件出示課題)
2、出示詩(shī)句:
指名讀古詩(shī),糾正讀音,。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩(shī),。
3,、學(xué)習(xí)前兩句,。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思,。
理解“一色裁”,、“芙蓉”“向臉”?
4.學(xué)生質(zhì)疑: 讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分;
5,、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面,。
6、指名答,看書上配圖,。
三,、品讀古詩(shī),。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī),。齊讀最后兩句,。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué),。前兩句側(cè)重于客觀描寫,,后兩句側(cè)重于寫主觀感受,客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法,,很好地表現(xiàn)了人花難辨,、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2,、學(xué)生質(zhì)疑:
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī),。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié),。
7,、江上漁者 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,,能結(jié)合注釋理解詞義,。
2、能結(jié)合插圖,,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,。
3、背誦這首古詩(shī)詞,。
4,、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、韻律美,。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,了解詩(shī)句的意思,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美,。
一,、激情導(dǎo)趣,理解課題
1,、教師有感情地吟誦《江上漁者》,,清同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2,、試著背—背,。
二、反復(fù)吟誦,,理解詞義
1,、自由讀詞,練習(xí)讀正確,、讀流利,,注意“鱸”的讀音。
2,、誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
3,、默讀,畫出描寫的各種景物,。
4,、再讀,,邊讀邊畫出難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,,解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論,。
5、全班交流:
交流重點(diǎn):為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?
三,、指導(dǎo)朗讀,,想象畫面
1、教師導(dǎo)語(yǔ):這首語(yǔ)言樸實(shí),、形象生動(dòng),、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī),,反映了漁民勞作的艱辛,,喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來(lái)人往,,十分熱鬧,。次句寫岸上人的心態(tài),揭示“往來(lái)’的原因,。后二句牽過(guò)的視線,,指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船,注意捕魚的情景,。鱸魚雖味美,,捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情,深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸,。
2,、教師范瀆,體會(huì)詩(shī)情畫意,。
3,、學(xué)生練讀,想象整體畫面,。
4,、指名朗讀,,教師指導(dǎo),。
5、同桌互讀,,相互欣賞
四,、積累運(yùn)用,拓展延伸
1,、有感情地背誦,。
2,、背一背你喜歡的。
3,、默寫本詩(shī)。
8,、出塞 教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,理解詩(shī)意,。
2,、有感情地品讀,背誦古詩(shī),。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,,想象詩(shī)中描寫的畫面,。
有感情地朗讀,,背誦,體會(huì)詩(shī)人的情感,,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,。
1、出示課件:圖中畫了誰(shuí),?他在干什么,?
2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容,,教師簡(jiǎn)介作者,。
3、學(xué)生齊讀課題,。
二,、初讀感知古詩(shī)的意境,。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī),。
2,、同桌互讀,糾正字音,。
3,、指名讀古詩(shī),師生評(píng)價(jià),。
4,、教師范讀。生再讀古詩(shī),。
三,、圖文結(jié)合,,再讀感悟,。
1、指名讀古詩(shī),。
2,、出示課件(文中的插圖)。分小組討論:這首詩(shī)描寫了怎么的意境,?你從哪些詞中看出來(lái)的,。
3、全班交流,,這首詩(shī)的意思是:自秦,、漢以來(lái),邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),,月照關(guān)塞,,自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在,,不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步,。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”,、“陰山”,、“胡馬”。
5,、教師點(diǎn)撥:在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái),,學(xué)生欣賞。
6,、我們?cè)趤?lái)讀一讀,。
(1),、男生讀。(2),、女生讀,。(3)、齊讀,。(4)小組比賽讀,。
四、背誦積累,。
1,、指名學(xué)生朗讀,學(xué)生閉上眼睛想象畫面,。
2,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。
(1),、教師引背,。(2)、同桌對(duì)背,。(3)指名背誦,。(4)、學(xué)生齊背,。
9,、送元二使安西
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用注釋,,展開想象,,理解詩(shī)句,讀懂古詩(shī),。
2,、在具體語(yǔ)言環(huán)境中,初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn),,想象詩(shī)人所描繪景象,,感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。
3,、背誦,默寫古詩(shī),。教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句,,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色,,并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景,,體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備:
同學(xué)們,,讓我們共同步入“與古人同行,。”還是老樣子,,進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”,。
一、揭示課題,。
1,、設(shè)境激趣
2、板書課題
3,、背景簡(jiǎn)介::這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī),。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的,,多在渭城送別,。渭城即秦都咸陽(yáng)故城,在長(zhǎng)安西北,,渭水北岸,。
課前,,老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,,或有關(guān)王維大詩(shī)人的資料,誰(shuí)找到了,,愿意把他找到的告訴大家嗎,?
師小結(jié):
二、初讀古詩(shī),,點(diǎn)明學(xué)法,。
1、點(diǎn)明學(xué)法
師:平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī),,大體分幾步,?(師生齊說(shuō)五步驟。)
[第一步,、讀準(zhǔn)字音,。第二步、感受意境,。第三步,、理解古詩(shī)。第四步,、讀出感情,。第五步,、背誦默寫。]今天,,我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》,。
2、讀通古詩(shī)(自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議,。)
3,、小組交流合作
三、理解古詩(shī),,交流匯報(bào),。
四、感受意境,。
1,、選擇方式,感受詩(shī)意
師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思,,那么,,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由想象,,可以用自己的話描繪出來(lái),也可以閉上眼睛想象,,擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫,,還有什么別的方法都可以試一試。
2,、展示學(xué)生作品,、小結(jié)
詩(shī)人不是畫家,但勝過(guò)畫家,,僅僅用了二十八個(gè)字,,就描繪出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,,美麗多彩的春景圖,。
3、朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī),。
4,、描述意境
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。(學(xué)生說(shuō))
五,、讀出感情,。
1、自由朗讀
(先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)
2,、錄音范讀
3,、感情朗讀
六,、背誦、識(shí)字,、默寫,。
1、指導(dǎo)背誦
師:這么美的詩(shī),,不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,,再同桌互背)
(指名背,、齊背)
2、識(shí)字
師:懂得背誦還不夠,,還要把它默寫下來(lái),。在默寫之前,我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫的字:渭等,。
3,、默寫古詩(shī)
10、獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo):
1,、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字,。
2、有感情地朗讀古詩(shī),,努力讀出詩(shī)的韻味,,做到熟讀成誦。
3,、借助圖大致了解詩(shī)的意思,,體驗(yàn)詩(shī)的意境,,積累情感,。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):努力讀出詩(shī)的韻味,,做到熟讀成誦,。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一,、看圖觀察,。
出示掛圖:學(xué)生觀察,討論:說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么,?介紹背景:.敬亭山:在今安徽宣城縣北,。《元和郡縣志》云:“在宣城縣北十里,。山有萬(wàn)松亭,、虎窺泉”,。《江南通志》卷一六寧國(guó)府:“敬亭山在府城北十里,。府志云:古名昭亭,,東臨宛、句二水,,南俯城闉,,煙市風(fēng)帆,極目如畫”,。
二,、初讀古詩(shī)。
1,、讀讀古詩(shī),,找出你不認(rèn)識(shí)的字,借助生字表中的音節(jié),,把它們讀準(zhǔn),。
2、把生字多讀幾遍,。
3,、檢查生字認(rèn)讀情況。
三,、再讀古詩(shī),,大致了解詩(shī)意。
1,、把詩(shī)句讀順,。
2、討論:說(shuō)說(shuō)你懂了什么,?(結(jié)合圖)
3,、全班交流。
四,、指導(dǎo)朗讀,,背誦。
1,、教師范讀:
導(dǎo)語(yǔ):鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡,,天上飄浮的孤云也不愿意留下,慢慢向遠(yuǎn)處飄去,。只有我看著高高的敬亭山,,敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我,我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情,,只有這高高的敬亭山了,。
教師誦讀古詩(shī)。
2,、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī),。
3、指導(dǎo)背誦,。
4,、全班齊背。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽。
11,、秋夕
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詩(shī)意,。
2,、有感情地品讀,背誦古詩(shī),。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫的畫面,。教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀,,背誦,體會(huì)詩(shī)人的情感,,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀名句,,感受古詩(shī)魅力(課前)
同學(xué)們,,古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠!老師帶來(lái)了一些名句,,考考你能完成幾句?
二,、揭示課題,,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美,,聽來(lái)是一種享受,!一首好詩(shī),,就蘊(yùn)涵著一種心情,一個(gè)故事,,甚至是一段歷史,,令人回味無(wú)窮!《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句,,這首詩(shī)寫一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情,。
三、整體感受,。一)讀通全詩(shī)
1,、師配樂(lè)范讀
2、同學(xué)們想讀嗎,?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍:讀前兩遍,,注意讀準(zhǔn)生字和新詞,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓,;后兩遍,,爭(zhēng)取讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,。
3,、誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀,注意古詩(shī)的節(jié)奏,。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),,特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢,。
4,、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓,。二)理解詩(shī)意:
過(guò)渡:我們已初步讀通了這首詩(shī),,接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1,、你們有什么好辦法,?
(多讀,書讀百遍,,其意自見,;查工具書,理解重點(diǎn)詞意,,串詞成句,;觀察圖想象??)
2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。
3,、全班交流,。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上,,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,,給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí),,一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲,。
4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī),。
四,、意境探尋:
二、四兩句寫宮女,,含蓄蘊(yùn)藉,,很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話,,但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外,,從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。
五,、了解詩(shī)人寫作背景,,體會(huì)詩(shī)人的寫作意境。
12,、《余力學(xué)文》
(一)教學(xué)內(nèi)容:《弟子規(guī)》余力學(xué)文
(一)教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家,、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等,。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn):采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》,演譯《弟子規(guī)》,,領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化,汲取精華,,去其糟粕,,培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一,、啟發(fā)談話,,導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些,?是什么意思,?
2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
(一)中的內(nèi)容
二,、教師指導(dǎo)范讀,、帶讀,學(xué)生反復(fù)朗讀,,并試背,。
不力行 但學(xué)文 長(zhǎng)浮華 成何人
但力行 不學(xué)文 任己見 昧理真
三、釋讀
釋義:不能身體力行孝,、悌,、謹(jǐn)、信,、泛愛(ài)眾、親仁這些本分,,一味死讀書,縱然有些知識(shí),,也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣,,變成一個(gè)不切實(shí)際的人,,如此讀書又有何用,?反之,如果只是一味的做,,不肯讀書學(xué)習(xí),,就容易依著自己的偏見做事,蒙蔽了真理,,也是不對(duì)的,。
四、學(xué)生朗讀,、背誦
五,、教學(xué)第二段
讀書法 有三到 心眼口 信皆要
方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起
寬為限 緊用功 功夫到 滯塞通
心有疑 隨札記 就人問(wèn) 求確義
師解:讀書的方法要注重三到,眼到,、口到,、心到。三者缺一不可,,如此方能收到事半功倍的效果,。研究學(xué)問(wèn),要專一,,要專精才能深入,,不能這本書才開始讀沒(méi)多久,又欣羨其他的書,,想看其他的書,,這樣永遠(yuǎn)也定不下心,必須把這本書讀完,,才能讀另外一本,。
在訂定讀書計(jì)畫的時(shí)候,,不妨寬松一些,實(shí)際執(zhí)行時(shí),,就要加緊用功,,嚴(yán)格執(zhí)行,不可以懈怠偷懶,,日積月累功夫深了,,原先窒礙不通,困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了,。(中庸:用功日久,,而一旦豁然貫通焉,則眾物之表里精粗無(wú)不到,,而吾心之全體大用無(wú)不明矣,。)求學(xué)當(dāng)中,心里有疑問(wèn),,應(yīng)隨時(shí)筆記,,一有機(jī)會(huì),就向良師益友請(qǐng)教,,務(wù)必確實(shí)明白它的真義,。(不恥下問(wèn))
六、檢查朗讀,、背誦情況
七,、課堂總結(jié):同學(xué)們,中國(guó)古代的經(jīng)典文化,,經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮,,仍然流傳至今,必然有它存在的原因,。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中,,多接觸一些古詩(shī)文,并且做到學(xué)以致用,、古為今用,。
13、余力學(xué)文
(二)教學(xué)內(nèi)容:《弟子規(guī)》余力學(xué)文
(二)教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家,、自己的民族,,初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn):采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》,,演譯《弟子規(guī)》,領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化,,汲取精華,,去其糟粕,培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想,。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一,、復(fù)習(xí)上節(jié),引入新課
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
(二),。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文
(二)采用教師范讀,、帶讀,,學(xué)生反復(fù)朗讀,并試背的方法學(xué)習(xí),。
板書:房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定處 讀看畢 還原處
雖有急 卷束齊 有缺壞 就補(bǔ)之
三,、教師指導(dǎo)釋義
1、誰(shuí)知道以上幾句講的是什么意思,?
2、教師指導(dǎo)釋義:
師解:書房要整理清潔,,墻壁要保持干凈,,讀書時(shí),書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊,,不得凌亂,,觸目所及皆是井井有條,才能靜下心來(lái)讀書,。古人寫字使用毛筆,,寫字前先要磨墨,如果心不在焉,,墨就會(huì)磨偏了,,寫出來(lái)的字如果歪歪斜斜,就表示你浮躁不安,,心定不下來(lái),。
書籍課本應(yīng)分類,排列整齊,,放在固定的位置,,讀誦完畢須歸還原處。雖有急事,,也要把書本收好再離開,,書本是智慧的結(jié)晶,有缺損就要修補(bǔ),,保持完整,。(古人一書難求,,故有修補(bǔ)之舉。)
四,、學(xué)生朗讀,、背誦本段。
五,、用以上方法教學(xué)第二段
1,、教師板書:非圣書 屏勿視 蔽聰明 壞心志
勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致
2、指導(dǎo)釋義
不是傳述圣賢言行的著作,,以及有害身心健康的不良書刊,,都應(yīng)該摒棄不要看,以免身心受到污染,,智慧遭受蒙蔽,,心志變得不健康。遇到困難或挫折的時(shí)候,,不要自暴自棄,,也不必憤世嫉俗,看什么都不順眼,,應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí),,圣賢境界雖高,循序漸進(jìn),,也是可以達(dá)到的,。
六、學(xué)生朗讀并背誦,,教師檢查朗讀,、背誦情況,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出眾的同學(xué),。
七,、課堂總結(jié):在以后的課外閱讀中,多接觸一些古詩(shī)文,,并且做到學(xué)以致用,、古為今用。
14,、諺語(yǔ)
(一)教學(xué)內(nèi)容:諺語(yǔ)
(一)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié),,使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ),語(yǔ)言通俗,,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。本課共有19句諺語(yǔ),重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式,。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化,,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所思考,,受到熏陶,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。同時(shí),,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,。教學(xué)重點(diǎn):
1,、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。
2,、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一,、故事導(dǎo)入,,初步感知諺語(yǔ)。
小朋友,,喜歡聽故事嗎,?一個(gè)春天的早上,太陽(yáng)已升得老高,。明明背著書包上學(xué)去。一路上,,他東看看,,西瞧瞧,跟蝴蝶學(xué)跳舞,,與晴蜓捉迷藏,。走著走著,忽然看見路邊有戶人家的房頂上,,一位老爺爺正在修理屋頂,。明明覺(jué)得很奇怪,就走過(guò)去問(wèn):“老爺爺,,天又不下雨,,你干嗎修房子呀?”老爺爺看看太陽(yáng),,又看看明明,,笑著說(shuō):“孩子,要知道‘補(bǔ)漏須天晴,讀書趁年輕’??!”這下明明可聽不懂了,便問(wèn)老爺爺這句話是什么意思,。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋,。明明聽了,羞得滿臉通紅,,他謝過(guò)老爺爺后,,就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ),,讀讀背背,,并且說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的什么道理。
二,、初讀課文,。
1、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,,遇到帶拼音的生字多讀兩遍,。(2)遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2,、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義,。
三、朗讀諺語(yǔ),,背一背,,記一記。
15,、諺語(yǔ)
(二)教學(xué)內(nèi)容:諺語(yǔ)
(二)教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ),,語(yǔ)言通俗,,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ),,重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。
2,、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所思考,,受到熏陶,,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,。教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ),,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。
2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè),。教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一,、溫習(xí)上節(jié),指生背誦諺語(yǔ),。
引入本節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。
二,、初讀課文,。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容:20,、雨水連綿是豐年,,農(nóng)民不用力耕田
21、雨水日下雨,,預(yù)兆成豐收
22,、春寒雨若泉,冬寒雨四散:春天氣溫低則多雨,,冬天氣溫低雨反而少
23,、驚蟄聞雷米似泥:驚蟄日打雷,表示節(jié)氣無(wú)誤,,風(fēng)調(diào)雨順,,稻豐收,米價(jià)便宜,。
24、二月二打雷,,稻米較重捶:表示節(jié)氣無(wú)誤,,風(fēng)調(diào)雨順,稻豐收,,米價(jià)便宜,。當(dāng)天,如果春雷乍響,,這一年收成很好,。
春分
25、春分,日暝封分:春分日晝夜各為十二小時(shí),。
26,、春分前好布田,春分后好種豆:這是臺(tái)灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象,,南部則比較早,。
27、春分種芍藥,,到老不開花:芍藥夏日開花,,春分種太慢了。
28,、春分有雨病人?。捍悍秩杖粝掠辏瑒t病人少,。
2,、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,遇到帶拼音的生字多讀兩遍,。(2)遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào),。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義,。
三,、朗讀諺語(yǔ),背一背,,記一記,。
16、諺語(yǔ)
(三)教學(xué)內(nèi)容:諺語(yǔ)
(三)教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié),,使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ),語(yǔ)言通俗,,卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。本課共有9句諺語(yǔ),重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式,。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所思考,受到熏陶,,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。同時(shí),,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,。教學(xué)重點(diǎn):
1,、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。
2,、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一,、溫習(xí)上節(jié),,指生背誦諺語(yǔ)。
引入本節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理,。
二、初讀課文,。
1,、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容: 清明
29、三月初,,寒死少年家:少年愛(ài)美,,才春天便急急穿單衣,常被突如其來(lái)的寒冷凍壞,。
33,、天寒,春不寒,;春雨,,春不雨:如果立春那一天天氣寒冷,那么整個(gè)春季的氣候就不會(huì)再冷下去,;如果立春那一天下雨,,那么春季的雨量就會(huì)少。
34,、春天孩子面:春季是介于寒冬與盛夏之交,,這時(shí)南方氣候開始暖和,而北方還在寒冷中,,南北溫差很大,,所以春天的天氣變化無(wú)常。此時(shí),,北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突,發(fā)生了氣旋,,天氣便轉(zhuǎn)為陰雨,。
氣旋過(guò)后,,天又轉(zhuǎn)晴,這好像小孩子破涕為笑,,故言“春天孩子面”,。
35、春東風(fēng),,雨祖宗,,夏東風(fēng),一場(chǎng)空:春天要是刮東風(fēng),,那將是春雨綿綿,;夏天要是刮東風(fēng),將雨水短缺,,給農(nóng)作物生長(zhǎng)帶來(lái)不利,。
36、春時(shí)東風(fēng)雙流水,,夏時(shí)東風(fēng)旱死鬼:春天如果刮東風(fēng),,將是陰雨天氣,地上將雨水橫流,;夏天如果刮東風(fēng),,將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。
2,、提出自學(xué)要求:
(1)讀通課文,,遇到帶拼音的生字多讀兩遍。(2)遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào),。
3,、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。
三,、朗讀諺語(yǔ),,背一背,記一記,。
二上語(yǔ)文精品教案 二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)精品教案篇四
夏本紀(jì) 教案
一,、教學(xué)目標(biāo):
1、了解《史記》成書的整體框架,。
2,、對(duì)司馬遷創(chuàng)立的本紀(jì)、表,、書,、世家、列傳等五種記史的形式要明確,。
3,、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識(shí),,熟悉并掌握詞類活用的方法。
4,、分析《夏本紀(jì)》中的禹的人物形象,,學(xué)習(xí)他公而忘私、以天下為己任的精神,。
二,、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解本紀(jì)的形式,。
2,、了解夏禹的事跡及品質(zhì)。
3,、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識(shí),,熟悉并掌握詞類活用的方法。
三,、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟: 第一教時(shí)
一,、解題:
《史記》中的“本紀(jì)”實(shí)際上就是帝王的傳記,,因?yàn)榈弁跏墙y(tǒng)理國(guó)家大事的最高的首腦,為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“,,正所以顯示天下本統(tǒng)之所在,,使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時(shí),,也是全書的總綱,,是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中,,司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法,,時(shí)代愈遠(yuǎn)愈略,愈近愈詳,?!妒酚洝分泄灿斜炯o(jì)12篇。
二,、了解課文有關(guān)知識(shí)
夏本是一個(gè)古老的部落,,相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個(gè)部落聯(lián)合發(fā)展而來(lái)的,與古代其他部落交錯(cuò)分布于中國(guó)境內(nèi),。到唐堯,、虞舜時(shí)期,夏族的首領(lǐng)禹因治水有功,取得了帝位,,并傳給其子啟,,從而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì),。
《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說(shuō),系統(tǒng)地?cái)⑹隽擞上挠淼较蔫罴s四百年間的歷史,,向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化及人民生活等方面的概貌,,尤其突出地描寫了夏禹這樣一個(gè)功績(jī)卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。
相傳堯,、舜時(shí)洪水泛濫,,民不聊生,雖經(jīng)大力整治,,但由于時(shí)代和條件的限制,,也由于當(dāng)政者用人不當(dāng),長(zhǎng)期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來(lái),。這成了當(dāng)時(shí)因擾中華民族生存和發(fā)展的一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題,。就在這樣的歷史背景下,夏禹,,一個(gè)有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了,。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(ɡǔn)治水不成的教訓(xùn),以他的健壯,、精干和毅力,,獲得成功,在幾百萬(wàn)平方公里的土地上,,呈現(xiàn)出一派怡然富足,、井然有序的宏偉景象。
司馬遷以極其虔敬的心情,,向人們敘說(shuō)了夏禹的業(yè)績(jī):他懷著勵(lì)精圖治的決心,,新婚四天就離家赴任,行山表木,,導(dǎo)九川,,陂九澤,通九道,,度九山,,考察了九州的土地物產(chǎn),規(guī)定了各地的貢品賦稅,,指給了各地朝貢的方便途徑,,并在此基礎(chǔ)上,,劃定了五服界域,使得全國(guó)范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海,,萬(wàn)方朝宗于天子的統(tǒng)一,、安定和欣欣向榮的大好局面。在敘說(shuō)夏禹的業(yè)績(jī)的過(guò)程中,,也反映了古人理想的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范,。
《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起,,是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難,,勤勤懇懇地做人民的公仆,人擁護(hù)他,。夏朝的衰亡,,則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德,,傷民,,人民怨恨他們。當(dāng)然,,夏禹還只是一個(gè)傳說(shuō)中的人物,,這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實(shí),歷史事實(shí)未必那么美好,,但大禹治水的業(yè)績(jī)卻早已在中華民族的歷史上,,樹起了一座永不磨滅的豐碑;他十三年于外,,三過(guò)家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神,,也早已千古傳頌,作為我們祖先一種美德的代表,,將永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)和效法,。
三、學(xué)生自讀課文,,疏通詞句,。質(zhì)疑。補(bǔ)充注釋: 學(xué)習(xí)1-4節(jié)
夏禹,,名曰文命,。禹之父曰鯀,鯀之父曰帝顓頊,,顓頊之父曰昌意,,昌意之父曰黃帝。禹者,黃帝之玄孫而帝顓頊之孫也①,。禹之曾大父昌意及父鯀皆不得在帝位②,,為人臣。
①玄孫:孫之孫為玄孫,。同姓宗族中,,以自己為本位,,上有父,、祖,、曾祖、高祖,;下有子、孫,、曾孫,、玄孫。②曾大父:即曾祖父,。
當(dāng)?shù)蹐蛑畷r(shí),,鴻水滔天①,浩浩懷山襄陵②,,下民其憂,。堯求能治水者,群臣四岳皆曰鯀可,。堯曰:“鯀為人負(fù)命毀族③,,不可?!彼脑涝唬骸暗戎从匈t于鯀者④,,愿帝試之?!庇谑菆蚵犓脑?,用鯀治水。九年而水不息,,功用不成,。于是帝堯乃求人,更得舜,。舜登用⑤,,攝行天子之政⑥,巡狩⑦,。行視鯀之
治水無(wú)狀⑧,,乃殛鯀于羽山以死⑨。天下皆以舜之誅為是⑩。于是舜舉鯀子禹,,而使續(xù)鯀之業(yè),。
①鴻水:即洪水,大水,。②懷:懷抱,,這里是包圍的意思。襄:上漫,,淹沒(méi),。陵:大土山。③負(fù)命:違背天命,。毀族:毀敗同族的人,。④等:相同,一樣,。這里是比較的意思,。賢:好,強(qiáng),。⑤登:升,,提升。⑥攝行:代理執(zhí)行,。⑦巡狩:古代帝王巡察諸侯或地方官治理的地方,,以考察功績(jī),叫巡狩,。⑧無(wú)狀:沒(méi)有樣子,,不象樣子,即沒(méi)有取得成績(jī)的意思,。⑨殛:通“極”,,流放遠(yuǎn)方。以:而,。⑩誅:懲罰,。是:對(duì),正確,。
堯崩①,,帝舜問(wèn)四岳曰:“有能成美堯之事者使居官②?”皆曰:“伯禹為
司空,,可成美堯之功,。”舜曰:“嗟③,,然,!”命禹:“女平水土④,,維是勉之⑤?!庇戆莼注?,讓于契、后稷,、皋陶,。舜曰:“女其往視爾事矣⑦?!?/p>
①崩:古代帝王或皇后死叫“崩”,。②美:使美,即發(fā)揚(yáng)光大的意思,。居官:居于官職,,即做官。③嗟:嘆詞,。④女(rǔ,,汝):你。⑤維:句首語(yǔ)氣詞,。是:此,這,,指平水土這件事,。勉:勉力,努力,。⑥拜:行敬禮,。下跪叩及打恭作揖通稱為拜?;祝阂环N跪拜禮,,叩頭到地,是拜禮中最恭敬的,。⑦視爾事:辦理你的公事,。視,看,,照看,,這里有辦的意思。
禹為人敏給克勤①,,其德不違,,其仁可親,其言可信:聲為律②,,身為度③,,稱以出④,;亶亶穆穆⑤,為綱為紀(jì),。
①敏給:敏捷,。“給”與“敏”同義,??饲冢耗艹钥唷,??,能。勤,,勤苦,,勞苦。②律:音律,。③度:尺度,。④稱以出:《大戴禮記?五帝德》作“稱以上土”,王聘珍《解詁》:“稱以上土者,,稱其聲與身,,而正音樂(lè)、尺度之事也,?!保ㄉ希?。土,,事。)譯文參照王說(shuō),。⑤亹(wěi,,偉)亹:勤勉不倦的樣子。穆穆:莊重嚴(yán)肅的樣子,。
四,、布置作業(yè):
(一)自學(xué)5-8節(jié)內(nèi)容,完成下列任務(wù)
1,、找出所有的通假字,。
2、劃出古今異義的有關(guān)雙音詞語(yǔ),。
3,、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。
4,、找出2-3句含倒裝文言現(xiàn)象的句式,。
(二)試分析禹的形象,。第二教時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、找出所有的通假字,。(見教材)
2、劃出古今異義的雙音詞語(yǔ),。命諸侯百姓興人徒以傅土 左準(zhǔn)繩 右規(guī)矩 中國(guó)賜土姓
3,、找出幾例詞類活用的現(xiàn)象。禹傷先人父鯀功之不成受誅 食少,,調(diào)有余相給,,以均諸侯 通九道,陂九澤,,度九山 九澤既陂,,四海會(huì)同 南面朝天
4、找出2句含倒裝文言現(xiàn)象的句式,。等之未有賢于鯀者 以告成功于天下 帝舜薦禹于天下
二,、學(xué)習(xí)4-8節(jié)
禹乃遂與益、后稷奉帝命,,命諸侯百姓興人徒以傅土①,,行山表木②,定高山大川③,。禹傷先人父鯀功之不成受誅④,,乃勞身焦思⑤,居外十三年,,過(guò)家門不敢入。薄衣食⑥,,致孝于鬼神⑦,。卑宮室⑧,致費(fèi)于溝淢⑨,。陸行乘車,,水行乘船,泥行乘橇⑩,,山行乘檋(11),。左準(zhǔn)繩(12),右規(guī)矩(13),,載四時(shí)(14),,以開九州(15),通九道(16),,陂九澤(17),,度九山(18),。令益予眾庶稻(19),可種卑濕(20),。命后稷予眾庶難得之食,。食少,調(diào)有余相給,,以均諸侯(21),。禹乃行相地宜所有以貢(22),及山川之便利(23),。
①百姓:即百官,。戰(zhàn)國(guó)以前百姓是對(duì)貴族的通稱,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有貴族才有姓,,而平民沒(méi)有姓,。興:發(fā)動(dòng)。人徒:指被罰服勞役的人,。傅:《尚書》作“敷”,,是分的意思,指分治九州土地,。一說(shuō):傅,,即“付”,指付出功役,。
②表木:立木作表記,。表,表記,。③定:指測(cè)定,。④傷:悲傷。⑤勞身:勞累自己,,即不怕勞累的意思,。焦思:苦苦思索。焦,,著急,,焦躁。⑥?。荷?,使少,即節(jié)儉的意思,。⑦致:送達(dá),,表達(dá)。⑧卑:使低矮,,這里有簡(jiǎn)陋之意,。⑨溝淢:田間溝渠,。古代渠道深廣四尺叫溝,深廣八尺叫淢,。這里泛指河道,。⑩橇:古代在泥路上行走的一種交通工具?!都狻芬峡翟唬骸扒列稳缁?,擿(tì,剔)行泥上,?!?/p>
(11)檋(jú,局):古代一種登山鞋,,把長(zhǎng)半寸的鐵釘安在鞋底上,,以防止上山時(shí)滑倒?!墩x》按:“上山,,前齒短,后齒長(zhǎng),;下山,,前齒上,后齒短也,?!?/p>
(12)準(zhǔn):取平的工具。繩:取直的工具,。(13)規(guī):劃圓的工具,。矩:劃方的工具。這里“規(guī)矩”指測(cè)量高低遠(yuǎn)近的工具,。(14)四時(shí):可能是指測(cè)四時(shí)定方向的儀器,。(參用《會(huì)注考證》引張文虎說(shuō))
(15)開九州:開發(fā)九州的土地。九州,,即冀、兗,、青,、徐、豫,、荊,、揚(yáng)、雍,、梁,。又《大戴禮記?五帝德》此句作“巡九州”,,王聘珍《解詁》以為“州”為“川”字之誤。
(16)通九道:疏通九條河道,。九道,,即指弱、黑,、河,、漾、江,、沇(yǎn,,眼)、淮,、渭,、洛九條河流的河道。又《正義》以為“九道”為九州的道路,。
(17)陂(bēi,,卑):水邊,水岸,。這里是筑堤岸的意思,。九澤:指雷夏、大野,、彭蠡(lǐ,,禮)、震澤,、云夢(mèng),、滎播、荷澤,、孟豬,、豬野九個(gè)湖泊。
(18)度:測(cè)量,,勘測(cè),,即上文的“表木”。九山:指汧,、壺口,、砥柱、太行,、西傾,、熊耳、墦冢、內(nèi)方,、(mín,,岷)九座大山。(19)眾庶:庶民,,平民,。
(20)卑濕:低濕之地。(21)均:使均衡,。(22)相:察看,,考察。宜所有以貢:意思是應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來(lái)向天子進(jìn)貢,。
(23)便利:指交通是否方便,。
于是九州攸同①,四奧既居②,,九山刊旅③,,九川滌原④,九澤既陂,,四海會(huì)同⑤,。六府甚⑥,眾土交正⑦,,致慎財(cái)賦⑧,,咸則三壤成賦⑨。中國(guó)賜土姓⑩:“祗臺(tái)德先(11),,不距朕行(12),。”
①九州攸同:意思是九州成為統(tǒng)一的了,。攸,,所。同,,同一,。按:這句是總說(shuō)禹治水之功,以下五句是具體分說(shuō),。
②四奧:四方之內(nèi),。奧,同“墺”,,四方可定居之地,。③刊旅:開通了道路???,除,。這里是開的意思,。④滌原:疏通水源,。原,同“源”,。
⑤四海會(huì)同:全國(guó)統(tǒng)一,,諸侯都來(lái)朝會(huì)歸服。⑥六府:指六府的物資,,即金,、木、水,、火,、土、谷,。府,,藏財(cái)貨處,倉(cāng)庫(kù),。
⑦眾土:各方土地,。交:都。正:定,,這里指定等級(jí),。⑧致慎財(cái)賦:意思是對(duì)于交納貢品、賦稅認(rèn)真謹(jǐn)慎,。
⑨咸:都,。則:標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則,,這里是以為標(biāo)準(zhǔn)的意思,。三壤:指上中下三種等級(jí)的土壤。⑩中國(guó):指九州之中,。賜土姓:指分封諸侯,,賜給土地和姓氏。
(11)祗(zhī,,支):恭敬,。臺(tái):同“以”。(依《尚書易解》說(shuō))(12)距:同“拒”,,違抗,,違背。朕:我,。行:行為,,這里指各種措施。
東漸于海,西被于流沙,,朔,、南暨①:聲教訖于四海②。于是帝錫禹玄圭③,,以告成功于天下,。天下于是太平治。
①朔:北方,。暨:及,,到。②訖:同“迄”,,至,,到。
③錫:同“賜”,。玄圭:黑色的玉圭,。《正義》曰:“玄,,水色,。以禹理水有功,故錫玄圭,,多以表顯之,。”
帝舜薦禹于天,,為嗣①,。十七年而帝舜崩。三年喪畢,,禹辭辟舜之子商均于陽(yáng)城②,。天下諸侯皆去商均而朝禹。禹于是遂即天子位,,南面朝天下③,,國(guó)號(hào)曰夏后,姓姒氏④,。
①嗣:帝位繼承人,。②辟:同“避”。
③南面:登臨帝位之意,。古代以坐北朝南為尊位,,帝王見群臣,面向南而坐,,因用以指居帝王之位,。朝天下:意思是接受天下人的朝拜,。
④姓姒氏:姓:在遠(yuǎn)古時(shí)代本為氏族(部落)的標(biāo)記,它標(biāo)明一個(gè)人所出生的氏族,,與后世的姓不同,。氏是姓的分支。戰(zhàn)國(guó)以后,,人們以氏為姓,姓,、氏逐漸合一,,漢代則通謂之姓。這里的“姓姒氏”就是以姒為姓,。
三,、分析人物形象、歸納主題思想
思考:司馬遷<在史記》中多次贊賞禹:“維禹之功,,九州攸同,。光唐虞際,德流苗裔”,;“維禹浚川,,九州攸寧。爰及宣防,,決瀆通溝”(《太史公自序》),;“九川既疏,九澤既灑,,諸夏艾安,,功施于三代”(《河渠書》)。閱讀了本文,,了解禹的事跡,,并概括他的高尚品質(zhì)。
根據(jù)他的行為事跡,,概括他的高尚品質(zhì),。從全文看,可以從以下幾方面概括:
1,、為人,;
2、治水,;
3,、辭避。
夏禹——一個(gè)有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年,面隊(duì)唐堯,、虞舜時(shí)期洪水泛濫,,民不聊生,,雖經(jīng)大力整治,但由于時(shí)代和條件的限制,,也由于當(dāng)政者用人不當(dāng),,長(zhǎng)期未能把民眾從洪水災(zāi)難中解救出來(lái)的局面。面對(duì)當(dāng)時(shí)困擾中華民族生存和發(fā)展的一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題,。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀治水不成的教訓(xùn),,并以他的健壯、精干和毅力,,勵(lì)精圖治,、公而忘私、以天下為己任,,最終獲得成功,,使中華大地上呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的盛世太平圖,。(開頭已作了介紹,這里在學(xué)習(xí)了全文的基礎(chǔ)上再呼應(yīng)開頭所說(shuō))本文主要描寫了夏禹這樣一個(gè)功績(jī)卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象,,反映了古人理想中的天子及諸侯大臣的行為和道德規(guī)范。作者懷著極其虔敬的心情,,向人們?cè)V說(shuō)了夏禹的業(yè)績(jī)和偉大奉獻(xiàn)精神,,在中華民族的歷史上,樹起了一座永不磨滅的豐碑,,值得后人學(xué)習(xí)和效仿,。
四、寫作特點(diǎn)
(1)敘事系統(tǒng)全面,,詳略得當(dāng),,體現(xiàn)出高超的駕馭歷史內(nèi)容的能力。(2)寫人敘事,,善于渲染,、鋪陳,將人物置于特定背景之下來(lái)刻畫,,而且字里行間傾注情感,,愛(ài)憎分明,借此表達(dá)自己的理想與追求,。
(3)語(yǔ)言平易,、自然、簡(jiǎn)約,、凝練,,用生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)事例、說(shuō)明道理,,敘事不枝不蔓,、簡(jiǎn)明扼要,。
《高祖本紀(jì)》 教案 練習(xí)
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分析人物形象,初步理解《史記》“不虛美,、不隱惡”的史家實(shí)錄精神,。2.分析人物刻畫的藝術(shù)特色,理解對(duì)比法,、互見法塑造人物形象,、記述史實(shí)的方法與作用。
三.學(xué)習(xí)過(guò)程
《太史公自序》說(shuō):“子羽暴虐,,漢行功德,;憤發(fā)蜀漢,還定三秦,;誅籍業(yè)帝,天下惟寧,;改制易俗,,作《高祖本紀(jì)》第八?!备鶕?jù)這個(gè)精神,,司馬遷在《高祖本紀(jì)》中記述了劉邦推翻秦朝、戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,、建立漢朝的全部過(guò)程,,肯定了西漢
這位開國(guó)皇帝統(tǒng)一天下的歷史作用。
四.《高祖本紀(jì)》文言知識(shí)整理
(一)實(shí)詞積累 1.常用通假字
(1)此兩家常折券棄責(zé) “責(zé)”通“債”(2)遂坐上坐,,無(wú)所詘 “詘”通“屈”
(3)諸所過(guò)毋得掠鹵,,秦人憙,秦軍解 “解”通“懈”(4)無(wú)內(nèi)諸侯軍??距之 “內(nèi)”通“納” “距”通“拒”(5)乃詳尊懷王為義帝 “詳”通“佯”(6)不如決策東鄉(xiāng) “鄉(xiāng)”通“向” 2.古今異義詞
(1)不事家人生產(chǎn)作業(yè)
家人:句中古義“平民百姓” 今義“一家人” 作業(yè):句中古義“勞苦的工作” 今義“學(xué)習(xí)完成的功課”(2)誹謗者族 句中古義:公開批評(píng),、議論
今義:無(wú)中生有,,說(shuō)人壞話,毀人名譽(yù)
(3)待諸侯至而定約束耳 句中古義:規(guī)約,,規(guī)章
今義:限制使不出范圍
(4)稍征關(guān)中兵以自益 句中古義:漸漸 今義:稍微
(5)始大人常以臣無(wú)賴 句中古義:沒(méi)有出息 今義:游手好閑,、品行不端的人
3.一詞多義
(1)呂公者,好相人(動(dòng)詞,,給人看相)無(wú)如季相(名詞,,面相)(2)劉季固多大言,少成事(本來(lái))呂公因目固留高祖(堅(jiān)持)(3)因重敬之,,引入坐(引領(lǐng))沛公引兵西(率領(lǐng))(4)去輒燒絕棧道(就)有功者輒裂地而封為王侯(總是)(5)沛公以樊噲,、張良故,得解歸(逃脫)項(xiàng)羽解而東歸(解散諸侯軍隊(duì))
(二)詞類活用 1.使動(dòng)用法
公始常欲奇此女,,與貴人(使??與眾不同)降章邯(使??投降)會(huì)項(xiàng)伯欲活張良(使??活命)沛公從百余騎(使??跟從)2.意動(dòng)用法
武負(fù),、王媼見其上常有龍,,怪之(認(rèn)為??奇怪)父老苦秦苛法久矣(以??為苦)沛公然其計(jì) 3.名詞活用為動(dòng)詞
避仇從之客,因家沛焉 欲約分王關(guān)中 秦王子?jì)胨剀嚢遵R 都彭城 4.名詞作狀語(yǔ)
項(xiàng)羽與宋義北救趙 夜往見良 諸將及士卒多道亡歸 5.形容詞活用為動(dòng)詞
單父人呂公善沛令 高祖竟酒,,后 呂媼怒呂公曰 沛公兵遂先諸侯至霸上 6.形容詞活用為名詞
及見怪 大王起微細(xì)
(三)特殊句式 1.判斷句
高祖,,沛豐邑中陽(yáng)里人 懷王者,吾家項(xiàng)梁所立耳 此三者,,皆人杰也 2.被動(dòng)句 此其所以為我擒也 3.狀語(yǔ)后置句 遇彭越(于)昌邑
(認(rèn)為??正確)(安家)(稱王)
(駕著白馬白車)(定都)(向北)(在夜間)(在途中)
(與??交好)(留到最后)(對(duì)??發(fā)火)(趕在諸侯之前)(怪現(xiàn)象)(平民,,卑微的身份)
又與秦軍戰(zhàn)于藍(lán)田南 系頸以組 4.定語(yǔ)后置句
楚與諸侯之慕從者數(shù)萬(wàn)人 諸將過(guò)此者多 項(xiàng)羽王諸將之有功者 5.固定格式
凡吾所以來(lái),為父老除害 今某之業(yè)所就孰與仲多 是以兵大敗
(四)虛詞積累 1.則
太公往視,,則見蛟龍于其上(就)今則來(lái),,沛公恐不得有此(如果)2.因
高祖因狎侮諸客(趁機(jī))因與俱攻秦軍(于是)因張良遂略韓地轘轅(憑借)3.以
乃以秦王屬吏(把)
二世使使者斬以徇(而,表承接)沛公以樊噲,、張良故,,得解歸(因?yàn)椋┼⒁岳ㄓ茫┛梢杂写蠊Γ☉{借)始大人常以臣無(wú)賴(動(dòng)詞,認(rèn)為)4.然
然恐,,不敢不服耳(表轉(zhuǎn)折,,“但是”)不然,籍何以生此(這樣)喟然太息曰(??的樣子)
(五)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)
左股有七十二黑子(大腿)高祖為亭長(zhǎng),,素易諸吏(輕視)
昌邑未拔(攻下)
攝衣謝之,,延上坐(提,道歉,,請(qǐng))二世使使者斬以徇(示眾)乃以秦王屬吏(交付,、委托)非有功伐(功勞)還軍霸上(駐扎)去輒燒絕棧道(斷)漢王復(fù)入壁(營(yíng)壘)與齊王等期會(huì)而擊楚軍(約定日期)諸侯及將相相與共請(qǐng)尊漢王為皇帝(共同)乃即皇帝位氾水之陽(yáng)(水的北面)
起為太上皇壽(獻(xiàn)酒獻(xiàn)物,祝人長(zhǎng)壽)父兄不能給(供給,,使足)可四千余人(大約)意豁如也(??的樣子)五.情節(jié)結(jié)構(gòu)
《高祖本紀(jì)》是在一系列歷史事件的敘述中展示劉邦作為一個(gè)政治家的形象,,表現(xiàn)傳記作品的主題,以及作者對(duì)歷史人物的思考和認(rèn)識(shí),。從劉邦在不同歷史階段的活動(dòng)特點(diǎn)看,,全文可分三個(gè)部分。
第一部分(從開始到“生孝惠帝,、魯元公主”),,介紹劉邦的姓氏、籍貫,、出生,、家庭以及做泗水亭長(zhǎng)時(shí)的種種行事。
課文首先介紹劉邦的姓氏,、籍貫,、出生、家庭等,,體現(xiàn)了《史記》是以人物為中心的傳記作品特點(diǎn),。
這一部分主要記述劉媼嘗息大澤之陂生下高祖,、劉邦好酒及色、縱觀秦始皇而嘆,、徒手赴宴大言“賀錢萬(wàn)”等主要情節(jié),。“見蛟龍于其上”,,極言劉邦出生不凡,。劉邦當(dāng)初,其為人,,仁而愛(ài)人,,有大度;但又好酒,、賒酒,;有詐稱“賀錢萬(wàn)”的無(wú)賴舉動(dòng)。說(shuō)明他原本是一個(gè)不從事生產(chǎn)的普通人,,而且性格中有不少毛病,。觀看秦皇帝時(shí),他情不自禁地發(fā)出“大丈夫,,就應(yīng)該像秦始皇那樣”的慨嘆,,表明他的志向不小,,也可以說(shuō)是“布衣登基”的起點(diǎn)宣言,。
第二部分(從“沛公引兵西”到“大赦天下”),寫劉邦入關(guān)滅秦,、打敗項(xiàng)羽,、建立帝業(yè)的過(guò)程。
從歷史發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)看,,這一部分可分三個(gè)階段:
第一階段:(奉楚懷王之命)劉邦領(lǐng)兵西進(jìn),,一路廣攬人才,虛心聽取意見,,隊(duì)伍不斷壯大,,打了不少勝仗;并率先入關(guān),,與關(guān)中百姓約法三章,,除秦
苛法,安撫民心,,為日后的成功奠定了基礎(chǔ),。
這一階段,主要寫酈生見沛公,、與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田,、入關(guān)約法三章等情節(jié),。“酈生見沛公”,,從劉邦“踞床”,,“酈生不拜,長(zhǎng)揖”,,到“沛公起,,攝衣謝之,延上坐”,。這時(shí)酈食其說(shuō)出襲擊陳留之計(jì),,從而獲秦軍儲(chǔ)備糧。說(shuō)明劉邦能虛心聽取意見,,當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò),。“與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田”,,戰(zhàn)前,,用張良計(jì),游說(shuō)秦將,,“啖以利”,,偷襲武關(guān)。藍(lán)田南交戰(zhàn)中,,設(shè)疑兵旗幟,,更重要的是“諸所過(guò)毋得掠鹵”,因而秦人歡喜,,所以“秦軍解”,。最后,在藍(lán)田北交戰(zhàn)中,,又“大破之”,;乘勝追擊,打敗秦軍,。說(shuō)明劉邦善于用人,、用計(jì),這是他在雙方交戰(zhàn)時(shí)取得勝利的根本原因,。入關(guān)后,,“約法三章”則表明劉邦想以此贏得關(guān)中百姓的擁護(hù)。
第二階段:寫楚漢相爭(zhēng):劉邦赴鴻門謝罪,,項(xiàng)羽自立西楚霸王,,劉邦被封為漢王,決策東進(jìn)爭(zhēng)奪天下,進(jìn)兵追擊項(xiàng)羽,,在垓下打敗項(xiàng)羽,。
這一階段,主要用對(duì)比的手法寫了項(xiàng)羽由強(qiáng)到弱,、劉邦由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程,。項(xiàng)羽入關(guān)時(shí)率軍四十萬(wàn),劉邦兵十萬(wàn),,雙方兵力懸殊很大,;劉邦自知不敵,到鴻門謝罪得以解脫,。項(xiàng)羽入關(guān)后,,屠民燒宮,假尊義帝,;與劉邦先前入關(guān)的安撫吏民,,寬容秦王形成鮮明對(duì)比。推翻秦朝后,,項(xiàng)羽“自立為西楚霸王”,,“負(fù)約”,“更立”劉邦為漢王,??梢婍?xiàng)羽的強(qiáng)勢(shì)與霸氣,劉邦的弱小與屈從,。諸侯各自回到自己封地后,,劉邦燒絕棧道,以示無(wú)意東歸,;暗中卻聽從韓信的勸說(shuō),,“決策東鄉(xiāng),,爭(zhēng)權(quán)天下”,。“項(xiàng)羽解而東歸,。漢王欲引而西歸”的時(shí)候,,雙方的兵力在相持中發(fā)生了變化,由于劉邦知人善任,,虛心納諫,,從民所望,后方鞏固,,兵力由弱轉(zhuǎn)強(qiáng),,逐漸居于優(yōu)勢(shì),?!坝?,又用“留侯、陳平計(jì)”,,其決策和行動(dòng)的變化說(shuō)明劉邦的實(shí)力與先前大不一樣。“決勝垓下”充分說(shuō)明楚漢相持三年后,,形勢(shì)大變,漢軍逐漸扭轉(zhuǎn)敗局,,已經(jīng)強(qiáng)大起來(lái),。垓下之戰(zhàn),韓信受命以三十萬(wàn)大軍圍困項(xiàng)羽十萬(wàn)之眾,,第一次以眾擊寡,。韓信仍然運(yùn)用謀略,盡量用極少的代價(jià)取得勝利,。他以孔將軍,、費(fèi)將軍為兩翼,親自居中正面誘敵,,佯裝敗退,,拉長(zhǎng)楚軍戰(zhàn)線,然后兩翼合攏,,分割包圍,,打敗楚軍,把項(xiàng)羽逼上死路,。到了夜里,,漢軍又唱起楚歌迷惑楚軍,這就徹底瓦解了項(xiàng)羽斗志,,迫使項(xiàng)羽自刎于烏江邊上,。
第三階段:劉邦在氾水之陽(yáng)稱帝。
這一階段,,寫了劉邦稱帝,、高祖置酒洛陽(yáng)南宮等情節(jié)。漢五年(前202)正月,,諸侯及將相共尊劉邦為皇帝,,二月甲午,劉邦即位于氾水之陽(yáng),。劉邦稱帝后總結(jié)他成功的經(jīng)驗(yàn),,說(shuō)明他不僅會(huì)用人,而且能駕馭人,。,、第三部分(從“未央宮成”到文末),劉邦稱帝后的情況。
這一部分寫了未央宮舉杯噱父,、高祖還鄉(xiāng)和高祖之死等情節(jié),。“未央宮舉杯噱父”是劉邦即位后在群臣面前對(duì)自己父親的一次戲弄,。漢高祖九年,,華麗無(wú)比的未央宮建成,劉邦在未央宮前殿舉行盛大朝會(huì),,會(huì)見諸侯群臣,,其父太上
皇也在場(chǎng)。劉邦在此即位已經(jīng)三年,,帝業(yè)已成,,普天之下莫非王土,天子以四海為家,,諸侯群臣畢恭畢敬,,劉邦嘗到了作為天子的顯貴和樂(lè)趣,不免飄飄然起來(lái),。在未央宮前殿大宴群臣之時(shí),,劉邦忽然想起父親曾訓(xùn)斥他“無(wú)賴”,沒(méi)有什么謀生的本領(lǐng),。心想現(xiàn)在倒要看看他如何作答,。劉邦便端起玉石酒杯,斟滿了酒,,起身為太上皇祝壽,,表示對(duì)父親的十分尊重,不料卻問(wèn)道:“始大人常以臣無(wú)賴,,不能治產(chǎn)業(yè),,不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多?”當(dāng)初你說(shuō)我沒(méi)有出息,,現(xiàn)在看看誰(shuí)有出息?你說(shuō)我不從事家業(yè),,但我從事的是天子的產(chǎn)業(yè)。言下之意,,你當(dāng)年說(shuō)錯(cuò)了,。劉邦一席話,,竟引來(lái)群臣高呼萬(wàn)歲,,大笑為樂(lè)。這段文字,,充分暴露了劉邦靈魂深處渺小鄙陋的東西,。“高祖還鄉(xiāng)”一節(jié),作者放筆鋪敘,,摹繪點(diǎn)染,,造成濃重的抒情氛圍。先寫“悉召故人父老子弟縱酒”,,且“發(fā)沛中兒得百二十人,,教之歌”,后自編自唱《大風(fēng)歌》,,然而樂(lè)極生悲,,在大風(fēng)歌歡樂(lè)豪邁之中透露出一種巨大的隱憂,所以“慷慨傷懷,,泣數(shù)行下”,,說(shuō)出了“游子悲故鄉(xiāng)。吾雖都關(guān)中,,萬(wàn)歲后吾魂魄猶樂(lè)思沛”這樣動(dòng)情的話來(lái),。正是由于作者渲染了濃重的故土鄉(xiāng)情與衣錦還鄉(xiāng)所造成的人生榮枯之感,也引起讀者強(qiáng)烈的共鳴,,生發(fā)出對(duì)人生的無(wú)限感慨,。“高祖之死”一段,,僅用十字,,交代卒年時(shí)間、地點(diǎn),。
六.人物形象
劉邦是司馬遷筆下最生動(dòng),、最豐滿、最有個(gè)性的人物形象之一,。劉邦是一個(gè)有雄才大略的政治家,。特點(diǎn)是:其一,有遠(yuǎn)見卓識(shí),。突出表現(xiàn)在他入關(guān)后的所作所為,。率先入關(guān)卻“還軍霸上,待諸侯至而定約束耳”,,按楚懷王之約“先入關(guān)者王之”,,劉邦應(yīng)為關(guān)中王。他一度也“意欲留居之”,,“樊噲,、張良諫”后,便打消了這個(gè)念頭,,因而消除秦地百姓的后顧之憂,,也在各路諸侯中樹立了威望,,可以說(shuō)他是從未來(lái)統(tǒng)一全國(guó)的角度處理眼前的問(wèn)題。入關(guān)后與民約法三章,,實(shí)行一系列寬政愛(ài)民的措施,,贏得了秦地人民的熱烈擁護(hù)。宋代劉辰翁說(shuō):“高祖始終得關(guān)中之力,,關(guān)中人心所以不忘者,,秋毫無(wú)犯,約法三章之力也,?!?《班馬異同》)“秦人大喜”、“人又益喜”,,足見人心所向,。得到人民的擁護(hù)是他日后節(jié)節(jié)取勝的根本原因。所以,,盡管后來(lái)項(xiàng)羽“兵四十萬(wàn)”,,劉邦只有“兵十萬(wàn)”,但有了“民心”的基礎(chǔ),,鴻門宴上才得以解脫,,而項(xiàng)羽也不可能在關(guān)中立足。其二,,智謀超人,。他性格上所表現(xiàn)出來(lái)的寬厚、大度,、狡詐甚至無(wú)賴,,都可以說(shuō)明他有謀有略,非同一般,。如在軍事策略方面采用順應(yīng)時(shí)代,、籠絡(luò)人心、分化敵人,、團(tuán)結(jié)內(nèi)部等措施,,如與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田前后,采用游說(shuō)秦將,、以利誘敵,、設(shè)疑兵旗等,計(jì)謀總高人一籌,。他腦瓜靈活,,隨機(jī)應(yīng)變的能力達(dá)到了出神入化的地步。其三,,善于使用和駕馭人,。劉邦稱帝后,,置酒洛陽(yáng)南宮,,總結(jié)他統(tǒng)一全國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn),,談到張良、蕭何,、韓信時(shí)說(shuō):“此三者,,皆人杰也,吾能用之,,此吾所以取天下也,。”的確,,在劉邦所重用的將領(lǐng)中,,不少原是項(xiàng)羽的
部下,如韓信,、陳平,,他們投奔劉邦后,一個(gè)被舉為大將,,一個(gè)被提為護(hù)軍中尉,,可見劉邦的氣魄非同尋常。劉邦還善于聽取意見,,立刻認(rèn)錯(cuò),。如樊噲、張良勸他“止舍咸陽(yáng)宮”一事,,一個(gè)最高統(tǒng)帥如此善于聽取意見,,無(wú)疑是獲得成功的重要因素。劉邦善于駕馭人的手段也是極為成功的,,韓信評(píng)價(jià)說(shuō):“陛下不善將兵,,而善將將?!本褪沁@個(gè)意思,。“垓下之戰(zhàn)”是劉邦善于用人的典型例子,。韓信智勇雙全,,當(dāng)年就是他以少勝多,設(shè)下埋伏打敗項(xiàng)羽,,才扭轉(zhuǎn)漢軍敗局,,使楚漢進(jìn)入相持階段。所以,,決戰(zhàn)垓下,,既顯示韓信能指揮大兵團(tuán)作戰(zhàn)的才干,,也說(shuō)明劉邦知人善任,能駕馭大將,,使得將領(lǐng)們?cè)敢鉃樗麤_鋒陷陣,,赴湯蹈火,在所不辭,。
在作者的筆下,,劉邦確實(shí)有超過(guò)項(xiàng)羽的眼光和才干,但作者沒(méi)有盲目歌功頌德,,也沒(méi)有把漢代開國(guó)之主描繪成“圣君”,。在作者的“實(shí)錄”下,寫了劉邦的流氓無(wú)賴行徑,,記述了他不持一錢而詐稱“賀錢萬(wàn)”的舉動(dòng),,描繪了他問(wèn)太上皇“所就孰與仲多”的洋洋自得的神情。也寫了他性格上的缺點(diǎn),,如好酒及色,、言行粗魯、奸詐圓滑等,,還之以凡夫俗人的本相,。、七.藝術(shù)手法
1.用對(duì)比的方法塑造人物,。
在《高祖本紀(jì)》中,,側(cè)重記述劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,建立漢代的過(guò)程,,充分肯定了這位開國(guó)之君在統(tǒng)一天下過(guò)程中的重要作用。這種作用,,是作者運(yùn)用鮮明,、強(qiáng)烈的對(duì)比方法展現(xiàn)給讀者的。如寫項(xiàng)羽,、劉邦分兵入關(guān)攻秦時(shí),,對(duì)項(xiàng)羽軍隊(duì)的行動(dòng)是這樣描述的:“及項(xiàng)羽殺宋義,代為上將軍,,諸將黥布皆屬,,破秦將王離軍,降章邯,,諸侯皆附,。”讀者看到的,,只是單純的軍事方面的成功,;而寫劉邦軍隊(duì),,除寫軍事策略外,還寫了劉邦的安民措施:“諸所過(guò)毋得掠鹵”,,于是“秦人惠,,秦軍解,因大破之”,。一下子就把“沛公遂先諸侯至霸上”的重要因素突顯出來(lái)了,。
2.用諷刺的方法臧否歷史人物,。
諷刺是用尖銳而詼諧的語(yǔ)言對(duì)假丑惡的東西加以揭露,、嘲笑和譴責(zé),目的是通過(guò)諷刺對(duì)假丑惡的否定,,達(dá)到對(duì)真善美的褒揚(yáng),。諷刺的方法在《史記》中的運(yùn)用是多種多樣的,《高祖本紀(jì)》中主要是狀摹劉邦自矜聲色的心態(tài)加以諷刺,。如高祖置酒未央宮,,為太上皇祝壽,曰:“始大人常以臣無(wú)賴,,不能治產(chǎn)業(yè),,不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多?”劉邦的揶揄舉動(dòng),,使太上皇尷尬難言,,引起殿上群臣高呼萬(wàn)歲,大笑為樂(lè),。劉邦這種自矜聲色,,表面上看是對(duì)自己父親的尊重,實(shí)際上是說(shuō)父親當(dāng)年說(shuō)錯(cuò)了,,以此嘲弄太上皇,,從而達(dá)到了作者要暴露劉邦性格中所存在缺點(diǎn)的目的。
3.用典型細(xì)節(jié)刻畫人物,。
司馬遷寫歷史人物,,除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染
外,還非常注意選擇一些典型事例作精雕細(xì)刻,,從而表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。如《高祖本紀(jì)》就寫了賒酒、詐言“賀錢萬(wàn)”,、觀始皇而嘆,、踞見酈生等細(xì)節(jié),以展示劉邦性格的各個(gè)側(cè)面,。作者所寫細(xì)節(jié),,總是從刻畫人物或記敘歷史事件的總體上加以把握,,每一個(gè)細(xì)節(jié)都具有能夠反映人或事物本質(zhì)的獨(dú)特性,從而具有典型意義,。
4.用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。
由于各人的出身、經(jīng)歷,、教養(yǎng),、思想等不同,所以每個(gè)人的說(shuō)話內(nèi)容,、特點(diǎn),、口氣也是不一樣的。司馬遷能夠準(zhǔn)確地寫出每個(gè)人的獨(dú)特語(yǔ)言,,使人聽其聲而知其人,。如,劉邦早年觀看秦始皇時(shí)說(shuō):“嗟乎,,大丈夫當(dāng)如此也!”這是感嘆,、羨慕的口吻,符合劉邦當(dāng)時(shí)處于一個(gè)平民的身分,。寫酈食其,,見劉邦,長(zhǎng)揖,,曰:“足下必欲誅無(wú)道秦,,不宜踞見長(zhǎng)者?!被瞵F(xiàn)一個(gè)狂放不羈而又胸有妙計(jì)的說(shuō)客形象,。
《高祖本紀(jì)》教案
教學(xué)目的:
1.體會(huì)《史記》“實(shí)錄”之精神。2.了解作者運(yùn)用對(duì)比刻畫人物的手法,。3.熟知《史記》首創(chuàng)的“互見法”,。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)《史記》“實(shí)錄”之精神。教學(xué)方法:研習(xí),,討論,。教學(xué)時(shí)間安排:3課時(shí) 課前準(zhǔn)備:
1.復(fù)習(xí)《鴻門宴》,說(shuō)說(shuō)在此文中高祖給你留下的印象,。2.預(yù)習(xí)本文,,寫一篇介紹漢高祖的短文。
3.能流利朗讀本文,,劃出不懂或者認(rèn)為重要的字詞,。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
提名學(xué)生說(shuō)說(shuō)《鴻門宴》中劉邦的形象。
公元前206年12月,,在鴻門舉行宴會(huì),,即歷史上著名的“鴻門宴”,這是劉,、項(xiàng)兩個(gè)軍事集團(tuán)的第一次正面交鋒,,并由此展開了長(zhǎng)達(dá)5年的“楚漢之爭(zhēng)”。在鴻門宴中,,司馬遷運(yùn)用對(duì)比,,利用矛盾沖突等多種手法,塑造了項(xiàng)羽,、劉邦,、范增、張良等人物形象,,給我們留下了深刻的印象,,鴻門宴中的劉邦堅(jiān)決果斷,、能屈能伸,、狡詐多端、圓滑機(jī)警,、能言善變,、禮儀備至。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬遷專門為這位漢代開國(guó)皇帝寫的傳記《高祖本紀(jì)》,,更深地了解高祖其人,,進(jìn)一步熟悉《史記》刻畫人物的方法。
二,、熟悉課文,。
(一)熟悉情節(jié),疏通課文,。
1.紀(jì)傳體是以寫人物為中心的,,給一個(gè)人物寫傳記該寫哪些內(nèi)容?提名同學(xué)介紹劉邦的籍貫,、出生和家庭,,疏通第一小節(jié)。
傳記要介紹一個(gè)人的籍貫,,出生,,家庭,一生中的主要事件等,。第一小節(jié)敘高祖出生時(shí)候賦予傳奇色彩,,極言劉邦的出生不同凡響。2.節(jié)選部分記敘了劉邦哪些主要事件?(分組概括,,同時(shí)點(diǎn)擊重要字詞和句式)
(1)自己概括,,小組討論。
(2)依次提名概括各個(gè)部分的內(nèi)容,。(泛讀)
1-4:好酒色,,觀秦始皇而嘆,徒手赴宴卻大言“賀錢萬(wàn)”,,貌相奇貴得取呂氏,。
5-17:見酈生,大戰(zhàn)藍(lán)田,,入關(guān)約法三章,,赴鴻門謝罪,被封漢王,,明燒絕棧道示無(wú)意東歸,,暗決策東進(jìn)試奪天下,進(jìn)兵追擊項(xiàng)羽,,垓下打敗項(xiàng)羽,,氾水稱帝。
18-20:雒陽(yáng)南宮論成敗,,入都關(guān)中,,未央宮舉杯戲父,高祖還鄉(xiāng),,崩于長(zhǎng)樂(lè)宮,。
3.請(qǐng)同學(xué)介紹劉邦,要求把籍貫,,出生,,家庭,一生中的主要事件等都介紹進(jìn)去,。
4.總結(jié)三個(gè)部分的內(nèi)容,。
第一部分(1-4):劉邦姓氏、籍貫,、家庭,、出生以及做泗水亭長(zhǎng)時(shí)候的事情。
第二部分(5-17):入關(guān)滅秦,,打敗項(xiàng)羽,,氾水稱帝的全過(guò)程。第三部分(18-20):稱帝之后,。
(二)疏通本文中的重要字詞和句式,。說(shuō)說(shuō)各個(gè)部分中哪些詞語(yǔ)需要注意的,。(精讀)
(1)按組閱讀,教師巡視,,了解閱讀情況,。分組討論回答。(2)教師同時(shí)補(bǔ)充各組中需要注意的重要字詞以及句子,。(3)其他組的同學(xué)提出在預(yù)習(xí)中劃出的不懂以及難懂的問(wèn)題,。
三、人物形象
(一)學(xué)生討論:劉邦是司馬遷筆下最豐滿,、最富有個(gè)性的人物之一,,請(qǐng)大家舉例談?wù)剟畹男蜗蟆?/p>
劉邦雄才大略,抱負(fù)非凡,?!跋剃?yáng)縱觀”,向往登上皇位一直深藏于心中,,甚至為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng),,他曾編織了許多奇異詭秘的神話。尤其是彭城之?dāng)?,大?/p>
損失殆盡,,諸候紛紛叛漢歸楚,劉邦幾乎是只身逃入關(guān)中,,做的第一件事卻是“立太子”“大赦罪人”,,并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
劉邦“仁而愛(ài)人,,喜施,意豁如也”的性格早已聞名遐邇,。入咸陽(yáng),,還軍霸上,“約法三章”“秋毫無(wú)所取”“悉除秦法”,,“秦人大喜”,,“唯恐沛公不為秦王”。
劉邦知人善任,,從諫如流,。“三教九流”,,兼收并蓄,。酈生進(jìn)諫,知錯(cuò)就改,。劉邦隨機(jī)應(yīng)變,,百折不撓。漢四年“廣武對(duì)話”,漢王數(shù)羽十罪,,羽惱羞成怒,,暗中用弩射中王胸,為了不讓軍中因主帥負(fù)重傷而軍心動(dòng)搖,,他立刻彎下身子捂住自己的腳指頭,,大喊:“敵人射中了我的腳指!”鴻門宴上,,差點(diǎn)遭暗算,;兵敗彭城,幾乎被捕獲,;滎陽(yáng)被圍,,不是紀(jì)信替代,定死羽手,;廣武傷胸,,奄臥病創(chuàng);平城之難,,被匈奴困七日,,九死一生┅┅可以說(shuō)劉邦在興漢滅楚的戰(zhàn)爭(zhēng)中,久經(jīng)磨難,,備嘗艱辛,,卻從來(lái)不向命運(yùn)屈服。
每一個(gè)偉大人物的性格總有些弱點(diǎn),。劉邦“好酒及色”“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”“紿為謁曰賀錢萬(wàn)”的市井無(wú)賴相,。劉邦自私狠毒、睚眥必報(bào)的庸俗心態(tài),,未央宮大宴,,眾臣面前奚落其父。豐邑本是他的生地,,竟不提“復(fù)豐”事,,“特為其以雍齒故反我為魏”。劉邦忌賢害能,、誅殺功臣的陰冷本性,。項(xiàng)羽一滅,對(duì)其功臣一一剪除,。
(二)總結(jié)形象
1.劉邦具有雄才大略,,抱負(fù)非凡,“仁而愛(ài)人”,,知人善任,,從諫如流,,隨機(jī)應(yīng)變,百折不撓,。同時(shí)又是一個(gè)“好酒及色”“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”“紿為謁曰賀錢萬(wàn)”的市井無(wú)賴,,具有忌賢害能、誅殺功臣的陰冷本性,。
2.司馬遷的“實(shí)錄”精神
沒(méi)有一味褒揚(yáng),。司馬遷生活在漢武帝的晚年,那正是一個(gè)酷吏橫行,,殘酷迫害,,羅織罪名,嚴(yán)刑苛法統(tǒng)治的社會(huì),,司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡,,這需要多么大的勇氣!
沒(méi)有一味貶抑,。實(shí)錄的精神,。
四、刻畫人物的主要手法,。
(一)由補(bǔ)充材料看劉邦
明代茅坤說(shuō):“讀《高祖本紀(jì)》,,須參《項(xiàng)羽紀(jì)》,兩相得失處,,一一入手,。”除了必須參看《項(xiàng)羽本紀(jì)》外,,還得注意《留侯世家》,、《淮陰侯列傳》、《彭越列傳》,、《萬(wàn)石張叔列》等,,這樣才能看到劉邦之全貌。
討論課本48頁(yè)第3題,,可補(bǔ)充:
①高祖東擊項(xiàng)籍,過(guò)河內(nèi),,時(shí)奮年十五,,為小吏,侍高祖,。高祖與語(yǔ),,愛(ài)其恭敬,問(wèn)曰:“若何有,?”對(duì)曰:“奮獨(dú)有母,,不幸失明,。家貧。有姊,,能鼓琴,。”
高祖曰:“若能從我乎,?”曰:“愿盡力,。”于是高祖召其姊為美人,,以?shī)^為中涓,,受書謁,徙其家長(zhǎng)安中戚里,,以姊為美人故也,。
(《萬(wàn)石張叔列傳》)
②漢四年,遂皆降平齊,。使人言漢王曰:“齊偽詐多變,,反復(fù)之國(guó)也,南邊楚,,不為假王以鎮(zhèn)之,,其勢(shì)不定。愿為假王便,?!碑?dāng)是時(shí),楚方急圍漢王于滎陽(yáng),,韓信使者至,,發(fā)書,漢王大怒,,罵曰:“吾困于此,,旦暮望若來(lái)佐我,乃欲自立為王,!”張良﹑陳平躡漢王足,,因附耳語(yǔ)曰:“漢方不利,寧能禁信之王乎,? 不如因而立,,善遇之,使自為守,。不然,,變生?!睗h王亦悟,,因復(fù)罵曰:“大丈夫定諸侯,,即為真王耳,何以假為,!”乃遣張良往立信為齊王,,征其兵擊楚。
(《淮陰侯列傳》)
③沛公入秦宮,,宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數(shù),,意欲留居之。樊噲諫沛公出舍,。沛公不聽,。良曰:“夫秦為無(wú)道,故沛公得至此,。夫?yàn)樘煜鲁龤堎\,,宜縞素為資。今始入秦,,即安其樂(lè),,此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行,,毒藥苦口利于病’,,愿沛公聽樊噲言?!迸婀诉€軍霸上,。
(《留侯世家》)
④漢將紀(jì)信說(shuō)漢王曰:“事已急矣,請(qǐng)為王誑楚為王,,王可以間出,。”于是漢王夜出女子滎陽(yáng)東門被甲二千人,,楚兵四面擊之,。紀(jì)信乘黃屋車,傅左纛,,曰:“城中食盡,,漢王降?!背娊院羧f(wàn)歲,。漢王亦與數(shù)十騎從城西門出,走成皋,。項(xiàng)王見紀(jì)信,問(wèn):“漢王安在,?”曰:“漢王已出矣,?!表?xiàng)王燒殺紀(jì)信。(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)
(二)明確這是《史記》刻畫人物的方法之一“互見法”,。
為突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征,,《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”就是關(guān)于某一歷史人物的部分材料,,不放在本傳中去寫,,而是移植到其他相關(guān)的人物傳記中,其主要目的是從對(duì)某一歷史人物的基本認(rèn)識(shí)出發(fā),,將材料有意識(shí)地加以安排和剪裁,,以使他們服從于對(duì)某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種方法,,有的還注明“其事在《商君》語(yǔ)中”,、“語(yǔ)在《晉》事中”、“語(yǔ)在《淮陰侯》中”,、“語(yǔ)在《田完世家》中”等等,。
《高祖本紀(jì)》凡屬滅項(xiàng)興劉的大事,凡屬表現(xiàn)其成功及其性格特征的文獻(xiàn)資料,,事無(wú)巨細(xì)悉入紀(jì)中,。凡涉及“敘漢非”的地方,則用“互見法”,,或刪繁就簡(jiǎn),,只敘事件輪廓,或略而不述,,放在他人傳中,。這樣既做到保持本篇文章自身的勻稱,又不至于和有關(guān)系的其它篇章重復(fù),,同時(shí)又突出了劉邦這位中心人物,。
(三)討論文章中還運(yùn)用了哪些刻畫人物方法。1.文中處處以劉項(xiàng)對(duì)比來(lái)突出劉邦,,深化主題,。
① “遣兵入關(guān)”中,懷王諸老將的對(duì)比評(píng)議,。②劉項(xiàng)入咸陽(yáng),、項(xiàng)羽屠燒咸
陽(yáng)秦宮室殺義帝,秦人,、諸侯的完全不同的褒貶態(tài)度,。③記敘項(xiàng)羽、劉邦兩支軍隊(duì)分兵入關(guān)中擊秦時(shí),,對(duì)項(xiàng)羽軍的行動(dòng)是這樣描述的:“及項(xiàng)羽殺宋義,,代為上將軍,,諸將黥布皆屬,破秦將王離軍,,降章邯,,諸將皆附?!笔棺x者看到的,,只是單純的軍事方面的成功;而寫劉邦軍,,除了寫軍事策略外,,還寫了劉邦的安民措施:“諸所達(dá)毋得掠鹵”,于是,,“秦人憙,,秦軍解,因大破之,?!?④寫劉邦、項(xiàng)羽對(duì)待各路諸侯的策略,。項(xiàng)羽一聽到有自立為王的消息,,便“大怒”,便“發(fā)兵”,;而當(dāng)劉邦聽到韓信自請(qǐng)立為“假王”時(shí),,開始頭腦發(fā)熱,打算攻打韓信,,但一經(jīng)張良提醒,,立刻轉(zhuǎn)變態(tài)度,“乃遣張良操印綬立韓信為“齊王”,。在天下大亂,,群雄逐鹿的形勢(shì)下,在爭(zhēng)取同盟者方面,,又是劉邦高出一籌,。⑤本篇還特別記下了劉邦在平定天下后,“高祖置酒雒陽(yáng)南宮”,,君臣共議得失天下的原因所說(shuō)那段膾炙人口的話:“夫運(yùn)籌策帷帳之中,,決勝于千里之外,吾不如子房,。鎮(zhèn)國(guó)家,,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,,吾不如蕭何,。連百萬(wàn)之軍,戰(zhàn)必勝,,攻必取,吾不如韓信,。此三者,,皆人杰也。吾能用之,,此吾所以取天下也,。項(xiàng)羽有一范增,不能用,,此其所以為我擒也”,。這是用人方面的對(duì)比。項(xiàng)羽剛愎自專,,而劉邦則虛懷若谷,,知人善任。⑥漢十二年“高祖還鄉(xiāng)”這一威武壯觀的場(chǎng)面,,表現(xiàn)了劉邦壯志已酬,,衣錦還鄉(xiāng),作為一個(gè)勝利者的歡暢喜悅情懷,,同時(shí)也表現(xiàn)了劉邦作為政治家的高瞻遠(yuǎn)矚和深謀遠(yuǎn)慮,。項(xiàng)羽被圍垓下“悲歌慷慨”,“項(xiàng)王泣數(shù)行下,,左右皆泣,,莫能仰視”,一是躊躇滿志,,一是英雄末路,,不僅從對(duì)照中使兩個(gè)英雄形象更加豐滿,而且給人以深刻的啟迪,。正是通過(guò)這樣層層對(duì)比,,逐層推進(jìn),從而揭示了楚漢之爭(zhēng)的必然結(jié)局,。
2.用諷刺的方法臧否人物,。為太上皇祝壽
3.用典型的細(xì)節(jié)刻畫人物。踞見酈生
4.用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物,。
五,、總結(jié):《高祖本紀(jì)》中是司馬遷給漢代開國(guó)皇帝劉邦寫的傳記,不僅收錄劉邦起事以來(lái)的所有征戰(zhàn)、封賞,、詔誥等朝政大事,,而且把劉邦的生活瑣事,起沛以來(lái)的談?wù)?、謀略等細(xì)節(jié)敘寫出來(lái)令人如觀一幅丹青長(zhǎng)卷,,其中樓臺(tái)殿閣布置有序,雕欄畫棟也惹人喜愛(ài),。在這篇洋洋萬(wàn)余字的鴻篇巨制中,,形象地紀(jì)錄秦漢之際的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,生動(dòng)再現(xiàn)我國(guó)古代富有傳奇色彩的政治家劉邦的真實(shí)形象,,深刻揭示了劉邦滅楚興漢的成功奧秘,。
全傳記劉邦一生六十二年間事,按時(shí)間順序大體分為:從開頭到二世元年起事前,,記劉邦貧賤時(shí)事,;從“二世元年秋”到入咸陽(yáng)推翻暴秦統(tǒng)治,寫劉項(xiàng)響應(yīng)陳勝起義,,共誅暴秦的功績(jī),;從漢元年到五年,寫劉邦滅楚興漢的功績(jī),;從
六年到十二年事,,寫劉邦南征北戰(zhàn),初步鞏固了西漢統(tǒng)一政權(quán)的功績(jī),。篇末為太史公論贊,。
六、課后作業(yè):
預(yù)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》,,說(shuō)說(shuō)劉邦和項(xiàng)羽你更喜歡哪一位,?你如何看他們的成敗,?
七,、補(bǔ)充材料: 明修棧道,暗度陳倉(cāng)
“明修棧道,,暗度陳倉(cāng)”,,是古代一種非常規(guī)的用兵法則,是一種軍事謀略,,在歷史上曾有許多非常成功的戰(zhàn)例,。
所謂“棧道”,是指在懸崖峭壁的險(xiǎn)要地方鑿孔支架,,鋪上木板而建成的通道,,可以行軍,、運(yùn)輸糧草輜重,也可供馬幫商旅通行,。陳倉(cāng),,是古代縣名(今陜西省寶雞市東),是漢中通向關(guān)中的咽喉要道,。
《史記·高祖本紀(jì)》記載:項(xiàng)羽自封為西楚霸王后,,就向各諸侯分封領(lǐng)地,其中把巴,、蜀,、漢中三郡分封給劉邦,立為漢王,。
劉邦在去領(lǐng)地途中令部下燒毀了棧道,他這是向項(xiàng)羽表白沒(méi)有向東擴(kuò)張的意圖,。劉邦待具備了一定的實(shí)力后,,便抓住時(shí)機(jī)迅速揮師東進(jìn),其野心是要與項(xiàng)羽一爭(zhēng)高低,。劉邦的大將軍韓信為劉邦?yuàn)Z取陳倉(cāng)出了“明修棧道,,暗度陳倉(cāng)”的計(jì)策。
陳倉(cāng)是劉邦進(jìn)入關(guān)中的必經(jīng)之地,,兩地之間有險(xiǎn)山峻嶺阻隔,,又有雍王章邯的重兵把守。
劉邦按韓信的計(jì)策派了一個(gè)叫樊噲的大將帶領(lǐng)一萬(wàn)人去修五百里棧道,,并以軍令限一月內(nèi)修好,。當(dāng)然,這樣浩大的工程即使三年也不可能完成,。
正是這一點(diǎn),,迷惑麻痹了陳倉(cāng)的守將。陳倉(cāng)的雍王章邯萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到劉邦的精銳部隊(duì)摸著無(wú)人知曉的小道翻山越嶺偷襲了陳倉(cāng),。
劉邦通過(guò)“明修棧道,,暗度陳倉(cāng)”,順利挺進(jìn)到關(guān)中,,站穩(wěn)了腳跟,,從此拉開了他開創(chuàng)漢王朝事業(yè)的大幕。
“明修棧道,,暗度陳倉(cāng)”這個(gè)成語(yǔ),,在軍事上的含義是:從正面迷惑敵人,用來(lái)掩蓋自己的攻擊路線,,而從側(cè)翼進(jìn)行突然襲擊,。這是聲東擊西,、出奇制勝的謀略。引申開來(lái),,是指用明顯的行動(dòng)迷惑對(duì)方,,使人不備的策略,也比喻暗中進(jìn)行活動(dòng),。有時(shí)也可將“明修棧道”省略掉,,把“暗度陳倉(cāng)”單獨(dú)來(lái)使用。
二上語(yǔ)文精品教案 二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)精品教案篇五
第四單元 分類 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整理房間
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),,經(jīng)歷分類的過(guò)程,,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法,初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣,。滲透愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)家庭的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷分類的過(guò)程,,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。教學(xué)準(zhǔn)備:水彩筆、各種學(xué)具 教學(xué)方法:活動(dòng)參與 教學(xué)過(guò)程:
一,、整理房間
1,、出示圖:
這是小明的房間,看到小明的房間,,你想說(shuō)什么,?
2、假如你是小明,,你準(zhǔn)備怎么整理房間,?
3、根據(jù)你的想法自己動(dòng)手圈一圈,,畫一畫,,把同類的東西放在一起。
4,、說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的,,為什么這樣整理。
二,、鞏固練習(xí)
1,、把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色(1)學(xué)生自己觀察,明確題意,;(2)獨(dú)立完成,;(3)評(píng)析。
2,、在水果下面畫√,,蔬菜下面畫○,。(1)明確題意:
看看第2題圖上有什么,可不可以給它分類,。說(shuō)說(shuō)這樣分的理由,。(2)完成練習(xí)
3、分一分(1)看題目:
說(shuō)圖上有些什么,,按照什么要求給它分類,。(2)分一分,歸歸類,。(3)校對(duì),,評(píng)議: 玩具:⑵⑸⑿ 文具:⑶⑷⑹⑺⑼ 服裝鞋帽:⑴⑻⑽⑾
三、實(shí)踐活動(dòng)
自己整理自己住的房間,,回來(lái)交流整理的方法,。看誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng),!
四,、作業(yè):完成黑板抄題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:一起來(lái)分類 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在觀察,、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,,知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法,,體會(huì)分類的作用。
2,、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作,、合作,、表達(dá)的能力,體驗(yàn)成功的喜悅,。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、比較能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,體驗(yàn)分類多樣性。
1,、猜謎語(yǔ),。
四四方方一口箱,,書本文具里面藏,每天上學(xué)離不了,,它是我們的好伙伴,。
2、對(duì)了,,小朋友們每天都要帶著書包來(lái)上學(xué),,陳老師想知道你們的書包都是誰(shuí)整理的呀?
3、噢,,除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外,,大部分小朋友都是自己整理的呀,都是自己的事情自己做的好孩子!
4,、整理書包比賽,。(動(dòng)手整理自己的書包。)
(1)小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書包,,先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下,,打算怎么整理自己的書包。
(2)小朋友們開始互相討論,。
(3)小組匯報(bào)整理的情況:有按大小分的,,有按語(yǔ)數(shù)分的,有按書本分的,。
5,、組織學(xué)生看書。
6,、小結(jié)什么是分類,,以及分類有什么好處。
二,、分一分,。
1、分人物頭像,。
(1)請(qǐng)小朋友們以四人為一組,,互相討論看這么多的客人,該怎樣分類,,按什么分,,分成幾組,陳老師看哪一組分得又快又好,,方法最多,。
(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納,邊根據(jù)分的情況動(dòng)手把黑板上的人物頭像移動(dòng)分類,。
(3)分的結(jié)果大致有以下幾種:按男女分,;按年齡分,;按是否戴眼鏡分;按是否扎辮子分,;按領(lǐng)子形狀分,;按是否系紅領(lǐng)巾分……
2、分動(dòng)物,。
(可以按生活環(huán)境,、大小來(lái)分。)
(1)老師要帶大家一起來(lái)看可愛(ài)的動(dòng)物,,藏在袋子里,,請(qǐng)小朋友們打開袋子取出圖片。
(2)生取出圖片看到動(dòng)物后進(jìn)行分類,。
(3)小組合作動(dòng)手分一分,。
3、分幾何圖形,。
(可以按顏色,、大小、形狀來(lái)分,。)
你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個(gè)要求,,請(qǐng)小朋友們自己先獨(dú)立地思考,想想我要怎么分,,按什么分,,分幾類,看哪個(gè)小朋友想的方法又多又合理,。
4、分算式,。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分,?
三、總結(jié),。
今天,,我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友們以后在生活中還會(huì)經(jīng)常用到,。板書設(shè)計(jì): 一起來(lái)分類 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 顏色 形狀
第五單元 位置與順序 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:前后 教學(xué)目標(biāo):
1,、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境,讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序,,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn),。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序,。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,、小黑板。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,、愉快教學(xué)
一,、導(dǎo)入
森林王國(guó)召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì),許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加,,讓我們一起來(lái)瞧一瞧,。出示掛圖。
二,、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué) 1,、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2,、說(shuō)說(shuō)你看到了什么,,你想知道什么? 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題,。3,、說(shuō)一說(shuō):
鹿在最前面,誰(shuí)在它的后面,?松鼠跑第幾,?小白兔跑第幾? 4,、你還想知道什么,?
5、跑步比賽的時(shí)候,,動(dòng)物賽車比賽開始了,。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣,? 6,、出示:(小黑板)
在圖中,1號(hào)車是第_名,,5號(hào)車在_號(hào)車的后面,,在_號(hào)車的前面。自動(dòng)獨(dú)立完成,,報(bào)名匯報(bào),。7、你還能提出哪些問(wèn)題,?
三,、鞏固練習(xí),練一練
1、你的座位前面是誰(shuí),?后面是誰(shuí),?
讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)給大家聽,;交換位置再觀察前后變化,。2、看圖,,明題意,。獨(dú)立完成,評(píng)析,。3,、觀察圖。
自己說(shuō)說(shuō):下一站是__,。我去動(dòng)物園,,還有_站。
四,、數(shù)學(xué)故事
1,、看兩幅圖,用前,、后編一個(gè)故事,。2、指名學(xué)生說(shuō),。
五,、作業(yè):練一練4題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:上下 教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動(dòng)中,,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2,、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力,。教學(xué)重難點(diǎn):體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖,、有關(guān)學(xué)具、剪刀 教學(xué)方法:參與性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)前后的方位順序,。老師想考一考小朋友們學(xué)得怎樣。教室的前面是什么,?后面是什么,?
二、新課教學(xué):出示主題圖,。1,、仔細(xì)看圖,,說(shuō)說(shuō)圖上有什么。2,、考考你:
小鳥在小兔的_面,,小兔在鳥的_面,松鼠在小兔的_面,,松鼠在小鳥的_面,。3、指名說(shuō),,評(píng)議,。
三、鞏固練習(xí),,練一練 1,、填一填,說(shuō)一說(shuō),。
(1)仔細(xì)觀察圖,。(2)報(bào)名說(shuō)。2,、把6寫在上一行,,把9寫在下一行。讓學(xué)生說(shuō)了哪個(gè)數(shù)在上,,哪個(gè)數(shù)在下,。3、說(shuō)一說(shuō),。
仔細(xì)看圖,,同桌討論,報(bào)名匯報(bào),。4,、請(qǐng)你分房子。(1)自己動(dòng)手剪貼動(dòng)物,。(2)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系,。
5、獨(dú)立完成思考推理題,。評(píng)析,、校對(duì)。
四,、小結(jié),。
本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么?
五、作業(yè):練一練5題
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:左右 教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。2,、使學(xué)生建立有關(guān)上下,、前后、左右的的初步空間念,。
教學(xué)重難點(diǎn):能確定物體上下,,左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá),。教學(xué)準(zhǔn)備:鉛筆,、橡皮、尺子,、文具盒,、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。教學(xué)方法:情境活動(dòng)參與,。教學(xué)過(guò)程:
一,、體驗(yàn)自身的左與右
1、大家說(shuō)說(shuō),,我們常常用右手做哪些事,? 2、我們常常用左手做哪些事,?
3,、左、右手是一對(duì)好朋友,,配合起來(lái)力量可大了,。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎?要求摸著說(shuō),。
4,、我們來(lái)做一個(gè)游戲,聽口令做動(dòng)作,。
要求:左手摸左耳,,右手摸右耳;左手摸右耳,,右手摸左耳,。學(xué)生做,老師評(píng),。
二、理解左邊與右邊。出示擺一擺教學(xué)圖,。1,、請(qǐng)大家也來(lái)擺一擺。2,、擺在最左邊的是什么,? 3、擺在最右邊的是什么,? 4,、尺子的左邊有什么?右邊呢,? 5,、有不同的意見呢? 演示練習(xí):
6,、請(qǐng)你們打亂學(xué)具擺一擺,,說(shuō)一說(shuō)。
三,、體驗(yàn)“相對(duì)“,,并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,,我跟大家面對(duì)面地站著(舉起右手)問(wèn):老師舉起的是右手嗎,?
2、請(qǐng)你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手,。3,、與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論:
我們面對(duì)面地站著,,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),,舉的右手就會(huì)剛好相反。4,、做游戲:我們一塊兒舉左手,,看誰(shuí)舉得快又對(duì)。
四,、作業(yè):練一練各題,。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教室 教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),,能確定物體前后,、左右、上下的位置關(guān)系,。2,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá),。3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn):能確定物體前后,、左右、上下的位置關(guān)系,。教學(xué)準(zhǔn)備:仔細(xì)觀察我們的教室,。教學(xué)方法:活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程:
一,、引入新課
課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室,,說(shuō)說(shuō)教室里有什么,用上前后,、左右,、上下等詞。有條理地描述,。小組間相互匯報(bào),。指名說(shuō)。
再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里,??磮D說(shuō)一說(shuō)。
二,、應(yīng)用教學(xué)
每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家,。說(shuō)說(shuō)你家的客廳里都放著什么?
引導(dǎo)按順序說(shuō),。
說(shuō)說(shuō)你的小房間里放著什么,?還有廚房間里都放著什么?
三,、鞏固練習(xí)
1,、讓學(xué)生自己觀察,摸一摸,,說(shuō)一說(shuō)文具盒,。匯報(bào)交流。
2,、用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車站的路線,。一邊指一邊說(shuō)。學(xué)生交流,。3,、游戲活動(dòng)。
(1)到游樂(lè)園里去玩,,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),,你的前后,,左右各有什么?(2)教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲,。
說(shuō)出位置,,自己找。
四,、小結(jié)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),,你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng),?
五、作業(yè): 練一練2題
第六單元 認(rèn)識(shí)圖形 第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)操作和觀察,,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球:知道它們的名稱:會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,,建立空間觀念。
3,、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念,。難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、球的實(shí)物與圖形,,建立空間觀念。教具準(zhǔn)備:
種立體圖形的實(shí)物及圖形卡片 教學(xué)課時(shí): 教學(xué)過(guò)程:
一,、談話引入:把形狀相同的物體放在一起,。
二、操作感知
1,、分一分,,揭示概念,。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,,教師巡視,。(2)小組匯報(bào)。問(wèn):你們是怎么分的,?為什么這樣分,?
(3)揭示概念。教師拿出位置,、大小,、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球的概念,并板書名稱,。
2,、摸一摸,感知特點(diǎn),。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸實(shí)物,,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。(2)匯報(bào)交流,。
三,、形成表象,初步建立空間觀念,。
1,、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
分別出示長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球的圖形,,先讓學(xué)生辨認(rèn),,然后把長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球的圖形貼在黑板上,再出示相應(yīng)的實(shí)物,。
2,、記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱,、球的圖形,先辨認(rèn),,再把長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、球的圖形貼在黑板上,,最后再使出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說(shuō)圖形,,學(xué)生想),。(3)讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,,然后摸教師給出的一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀,。(5)出示位置,、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球的圖形,,讓學(xué)生辨認(rèn),。
3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體圓柱,、球的實(shí)物,。
四、分組活動(dòng),,體驗(yàn)特征,。
1、做“做一做”l
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,,放在桌面上玩一玩,,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球搭一搭,。2.游戲:“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”,。
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)(做一做2),。(2)教師說(shuō)物體形狀,,學(xué)生摸,。其他同學(xué)按指定要求摸,(3)數(shù)圖形,。
五,、小結(jié)。
六,、游戲
先讓學(xué)生想想,,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)?然后按照自己的想法搭一搭。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:我說(shuō)你做
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,,學(xué)會(huì)表達(dá),、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力,。
2,、通過(guò)游戲的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn) :發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,,學(xué)會(huì)表達(dá),、傾聽 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn),。教學(xué)方法: 自主,、合作、探究,。課前準(zhǔn)備: 積木,、機(jī)器人。教學(xué)過(guò)程:
一,、活動(dòng)一:搭積木游戲
(一)搭積木
1.教師:你們玩過(guò)積木嗎,?
這是老師用積木搭的物體,你們覺(jué)得有意思嗎,?
你能搭出同樣的物體嗎,?(老師擋住所搭物體)
2.教師敘述所搭物體的位置,學(xué)生動(dòng)手搭.
3.比一比誰(shuí)搭得最象?
(二)自由活動(dòng)
1.前后兩人一組,,后面的同學(xué)搭好后,,說(shuō)給前面同學(xué)聽,比一比誰(shuí)搭得好.
2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.
二,、活動(dòng)二:練一練.
(一)出示圖片:練一練
1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀,?
(二)出示圖片:機(jī)器人
1.?dāng)?shù)一數(shù),機(jī)器人身上有哪些物體組成的,?
2.每種物體有幾個(gè),?
(三)出示圖片:猜猜看
1.圖中各有幾個(gè)小正方體?
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
(四)思考:用同樣大的小正方形,,擺長(zhǎng)方體,,可以怎樣擺?擺正方體呢,? 小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么,? 板書設(shè)計(jì): 我說(shuō)你做
第七單元 加減法
(二)第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:古人計(jì)數(shù) 教學(xué)目的:
1、在具體的操作活動(dòng)中,,讓學(xué)生認(rèn),、讀、寫11-20各數(shù),,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,初步建立數(shù)位的概念,。
2,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生填寫算式,。
3,、在教學(xué)中滲透數(shù)的順序,并進(jìn)行社會(huì)秩序教育,。
4,、學(xué)會(huì)與人合作,體會(huì)計(jì)算的多樣化,,發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)重點(diǎn): 掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。教學(xué)難點(diǎn):初步建立數(shù)的概念
教學(xué)準(zhǔn)備:每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40-50根小棒等,。教學(xué)方法:抓問(wèn)題,,用多種游戲,把抽象的數(shù)位具體化,。教學(xué)過(guò)程:
一,、創(chuàng)設(shè)情景,尋找關(guān)鍵問(wèn)題
數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,一些小棒會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,。(每張桌子發(fā)40-50根小棒,,玩小棒時(shí)間為3-5分鐘)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(目的:練習(xí)20以內(nèi)數(shù)的順序,,也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆)游戲,,看誰(shuí)的手小巧。
老師報(bào)數(shù),,學(xué)生用棒子表示,,討論:快的同學(xué)的訣竅。出示:十根可以捆一捆,。
再進(jìn)行游戲,,讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。完成:
()個(gè)一()個(gè)十 試一試,,在計(jì)數(shù)器拔出10 個(gè)位只有幾顆珠子,,怎么辦?(10個(gè)一是1個(gè)10)在個(gè)位拔上一顆珠子,,表示1個(gè)十,,也表示10個(gè)一。
二,、自主合作,,解決數(shù)位順序。
在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后,,還能過(guò)度試一試在計(jì)數(shù)器上表示,。接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)自主合作,數(shù)位,,組成和算式結(jié)合,,理解11-20各數(shù)。1,、11-20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢,?
問(wèn)題提出后,可以組織學(xué)生討論交流,,并加以解決,,并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法,學(xué)生之間互相交流,,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),。
(這兒注意11-20的表達(dá)多樣,只要求至少一樣,,方法選擇,,方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)確定。)
2、1個(gè)十,,1個(gè)一 是11 10+1=11 10和11,,十位上是1,沒(méi)有變,,個(gè)位由0變成1,,就是11。3,、15,、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查,。
(20的數(shù)位可由10-20,,也可19-20來(lái)描述。)
4,、小結(jié),,從右邊起,第一位是個(gè)位,,第二位是十位,,數(shù)位不一樣,數(shù)也不一樣,,十位上1表示1個(gè)十,,個(gè)位上1表示1個(gè)一。
5,、練習(xí):(口算)
10+9 10+8 10+7 10+6 10+5 10+4 10+3 9+10 8+10 7+10 6+10 5+10 4+10 3+10
三,、實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸 尋找粗心丟失的數(shù),。
游戲報(bào)數(shù),。(報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù))開火車順數(shù)
游戲:數(shù)數(shù)(順數(shù)和倒數(shù))拔珠游戲(師生――生生)
報(bào)數(shù)13,,拔13并寫出13,,同時(shí)說(shuō)13的含義,還可畫珠,。p69 1-6 自己完成,。
四、課外實(shí)踐,,拓展知識(shí)應(yīng)用,。
1、完成10-20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖,。
2,、和父母互說(shuō)10-20各數(shù)組成。
五、作業(yè):練一練4,、5題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:搭積木 教學(xué)目的:
1,、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法,。
2,、通過(guò)情境,使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系,,進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識(shí),。
3、初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算,,體會(huì)計(jì)算的多樣化,。教學(xué)重難點(diǎn):由搭積木來(lái)體會(huì)加減含義,進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系,。教學(xué)準(zhǔn)備:每組20塊規(guī)則積木,,碰碰車的給條。
教學(xué)方法:小組合作與個(gè)人思考相結(jié)合,,抓問(wèn)題,,重技能形成。教學(xué)過(guò)程:
一,、由境生疑,,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生玩積木,,兩人20塊積木,,學(xué)生最想玩的是積木增減游戲,可以用石頭剪子布或其它方法,,讓學(xué)生盡情玩,,一邊玩一邊說(shuō)“再放_塊或拿走_塊”。
你在玩積木時(shí)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,?
在初次玩時(shí)學(xué)生是地目的的,,生活的搬造,有問(wèn)題后學(xué)生才發(fā)現(xiàn)其中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,。再放_塊 多 + 拿走_塊 少 - 根據(jù)發(fā)現(xiàn),,自己再玩積木。
第二次玩積木是學(xué)生對(duì)加減認(rèn)識(shí)的鞏固,,但對(duì)其計(jì)算能力及技巧是己知的再逞現(xiàn),,而其中的對(duì)手進(jìn)步是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二,、由疑得技,,獲得計(jì)算能力 1,、14+5=_ 17-6=_ 你怎么算的?
有了兩次合作機(jī)會(huì),,這次有學(xué)生思考更能有獨(dú)特見解,。例:(1)14+5=19 再拔5顆(2)14+5=19(3)14+5=19 1個(gè)十,4個(gè)一,,+5個(gè)一=1個(gè)十,,9個(gè)一=19
2、比一比誰(shuí)算得快,。
19-7 13+5 16-3 15+3 14+4 12+6 5+13 16-4 15+4 17-5 學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,,6至8個(gè)/分鐘。
3,、游戲:碰碰車(小組內(nèi)活動(dòng))每小組選其中一組進(jìn)行游戲,。
每小組各組成員寫一數(shù)字再組成游戲。(這次游戲由于自寫數(shù)字會(huì)出現(xiàn)兩數(shù)加減,,兩位數(shù)進(jìn)退位加減,,可由小組研究獲得,也可老師告知,。)
三,、實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外延伸 今天小技巧:
今天的計(jì)算,,只和個(gè)位有關(guān),,和十位無(wú)關(guān)。自編加減20道,,看看符合這節(jié)課要求,。要求:(1)兩位數(shù)加減一位數(shù)。(2)加減時(shí)不進(jìn)位,,不退位,。(3)可在小組中評(píng)價(jià),通過(guò),。
四,、作業(yè):制作計(jì)算卡
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:有幾瓶牛奶 教學(xué)目的:
1、通過(guò)問(wèn)題解決,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+,?”的進(jìn)位加法,,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,,并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
2,、教師尊重學(xué)生獨(dú)特的思考,,并促進(jìn)學(xué)生的擔(dān)出問(wèn)題能力的培養(yǎng),,讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
3,、理解湊+法的含義,。
4、在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念,,并且有互相謙讓的合作能力,。教學(xué)重難點(diǎn):理解湊+法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:每組一份小棒,教師的牛奶瓶及數(shù)學(xué)游戲中卡片,。教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)氛圍,,促進(jìn)學(xué)生思考和計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:
一,、創(chuàng)設(shè)情況,,提出問(wèn)題
教學(xué)首先從學(xué)生熟悉的生活情境入手。
小芳家很窮,,小華送給小芳一些牛奶,,小冬也送小芳一些牛奶,你想知道牛奶有多少瓶,? 魚缸有金魚8條,,又買來(lái)9條,一共有金魚幾條呢,?
你知道牛奶有幾瓶,,金魚有幾條呢?這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題,,你想解決嗎,?你想用什么方法來(lái)解決?(組織小組活動(dòng))
二,、自主合作,,解決問(wèn)題
問(wèn)題提出之后,可以組織學(xué)生討論交流,,并加以解決,。1、9+5(1)數(shù)數(shù)法(2)9+5=14(分小數(shù)湊大數(shù))
(牛奶瓶表示)(3)9+5=14(分大數(shù)湊小數(shù))(牛奶瓶表示)(4)9+5=14 看見9就-1 …… 2,、8+9 你喜歡用什么方法,,說(shuō)說(shuō)你的理由?!?+5”的計(jì)算,,是組織交流后共同解決,“7+9”的教學(xué)層面就在學(xué)生獨(dú)立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結(jié)果,,一些機(jī)靈小朋友在交流的基礎(chǔ)上舉一反三,,能有新的想法,,在匯報(bào)后就進(jìn)步,進(jìn)一步嘗試,,也就是鞏固階段,。
3、試一試,。9+3 7+9 可指名8至10位同學(xué)板演,,不是機(jī)械段,而且學(xué)生對(duì)方法最終選擇的體現(xiàn)和最佳方法的呈現(xiàn),,對(duì)湊+法要進(jìn)一步落實(shí),。
三、實(shí)踐應(yīng)用,,拓展延伸
在此階段是學(xué)生自主實(shí)踐意識(shí)和解決問(wèn)題能力的體現(xiàn),。
1、p73 完成書本內(nèi)容,。題2,,原有金魚9條,現(xiàn)又有8條,,一共有幾條,? 看圖應(yīng)用題(仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)圖示,,然后獨(dú)立完成)2,、9+1+5 9+1+3 9+1+8 9+1+9 9+1+6 9+1+4 9+1+7 9+1+1 9+1+2 9+1+0 鞏固湊十法
3、數(shù)學(xué)游戲:
游戲可以小組形式組織學(xué)生活動(dòng),,在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流,。
四、作業(yè):繼續(xù)上課的數(shù)學(xué)游戲,。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:有幾棵樹 教學(xué)目的:
1,、通過(guò)問(wèn)題解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+,?”的進(jìn)位加法,,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能在實(shí)際中應(yīng)用理解,。
2,、進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
3,、組織學(xué)生在交流,、合作中獲得知識(shí)和能力。
4、進(jìn)行環(huán)保教育,。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讓學(xué)生感受計(jì)算的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備:情境圖及一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的用品,。教學(xué)方法: 教學(xué)過(guò)程:
一,、情境引入,進(jìn)行環(huán)保教育
圖和環(huán)保教育相結(jié)合,,讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情境相映合,,并從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題。(積木型板圖)樹林中有20棵小樹,,分兩排種植,,可是過(guò)不了多久一些小樹死了,第一排死了2棵,,第二排死了4棵,,你說(shuō)怎么辦?(一些為幾棵樹發(fā)問(wèn),,一些為小樹的死著急),。
給小樹澆了水,施了肥,,還給小樹帶來(lái)了一個(gè)朋友,,小草、小樹快樂(lè)地生長(zhǎng),,又活了兩棵,,長(zhǎng)哪兒好呢?
小朋友去樹林玩,,去跳皮筋,,p樹,搖樹,,還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃,,小樹又生病了,有3棵小樹生病了,,怎么辦呢,?
在眾多連續(xù)情境的呈現(xiàn)下,學(xué)生情感與小樹產(chǎn)生關(guān)系,,達(dá)到環(huán)保教育這一目的,,又引導(dǎo)學(xué)生去研究所產(chǎn)生問(wèn)題。
二,、問(wèn)題擺現(xiàn),,體會(huì)計(jì)算多樣 8+6 8+8 5+8 ……
這些在情況設(shè)計(jì)下,產(chǎn)生了這些算式,,可以組織學(xué)生討論,。8+6=14怎么來(lái),?
(1)8+6=14(2)8+6=14
(3)9+6=15(4)8+6=14 8+6=14 看見8就減2(5)8+6=14
自己研究其余算式。
比一比,,誰(shuí)算得快,。(說(shuō)一道,算一道,,并說(shuō)算的方法)8+8 7+8 8+4 5+8 8+6 8+3 4+8 8+7 8+5 2+8 9+8 8+9 3+8 6+8 8+2
三,、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸 p79 獨(dú)立完成思考,,解決問(wèn)題,。題2 組織學(xué)生交流圖意和算法。
題3 先說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,,再進(jìn)行計(jì)算,,也可以先計(jì)算,再說(shuō)一說(shuō)方法,。組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。種樹問(wèn)題 游戲問(wèn)題 銀行問(wèn)題
選一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題大家進(jìn)行討論,并加以解決,,使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。
四、作業(yè):練一練3,、4題
第五課時(shí)
有幾只小鳥 教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)生在實(shí)際情境中,正確計(jì)算7加幾,、6加幾,、5加幾、4加幾,、3加幾,,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種計(jì)算方法的能力。
2,、能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法,。
3、能運(yùn)用進(jìn)位加法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,,體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究計(jì)算7,、6,、5、4、3加幾的各種方法,。教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生使用多種計(jì)算方法的能力,。
一、復(fù)習(xí)舊知,,激活思維
(1)5 6 7 6 / / / /()2 3()5()()1(2)開火車,,看哪組同學(xué)算的 得又對(duì)又快。8+8= 9+6= 9+3= 8+5= “9+3”是怎樣想的,? “8+5”你又是怎樣想的,?
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。
(1)出示教材第83頁(yè)主題圖,,在一片美麗的大森林里,,有一棵很大很大的樹,樹上有幾只小鳥,,瞧,!又飛來(lái)了幾只,現(xiàn)在一共有多少只小鳥呢,?誰(shuí)能列式計(jì)算,?(2)學(xué)生匯報(bào)交流,師板書:7+6=(3)動(dòng)手操作,,探討7加幾的算法
(a)同桌之間動(dòng)手?jǐn)[小棒,,說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想?
(b)指名匯報(bào),。(指名到講臺(tái)前,,邊操作邊講解,師點(diǎn)撥)(c)根據(jù)學(xué)生回答,,師相應(yīng)板書學(xué)生的多種算法,。
提問(wèn):為什么要把6分成3加3?為什么要把7分成3和4,?(3)評(píng)講:哪種方法最方便,?為什么?(4)出示:7+5= 7+7=(a)學(xué)生獨(dú)立完成,。
(b)集體交流算法,。(指兩名學(xué)生到講臺(tái)前用計(jì)數(shù)器演示)
(三)知識(shí)遷移,獨(dú)立探究(1),、出示:4+7= 5+6=(a)學(xué)生獨(dú)立完成,,匯報(bào)算法。
(b)評(píng)一評(píng):你最喜歡哪種算法?(能看懂多種形式的操作活動(dòng)闡釋出的算理,。)
3,、圈一圈,算一算,。進(jìn)一步體會(huì)“湊十”的策略和計(jì)算過(guò)程,。
4、完成教材第83頁(yè)“ 想一想,,填一填”,。(a)獨(dú)立完成,匯報(bào)交流,。(b)說(shuō)一說(shuō),,你是按什么規(guī)律接著寫下去的?
四,、鞏固練習(xí),,加深體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練一練習(xí)題,。(教師放手,,讓學(xué)生大膽嘗試,獨(dú)立探究,,開拓思維,。)如:第1題:學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流,你是怎樣圈的,?那種方法最簡(jiǎn)便,?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速做完的,有什么巧辦法,?你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?)
五、課堂小結(jié),,優(yōu)化算法,。
今天我們發(fā)現(xiàn)可以用很多種方法來(lái)計(jì)算7、6,、5,、4、3,、2加幾,,你能說(shuō)一說(shuō)這些方法嗎?你覺(jué)得那種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法來(lái)計(jì)算,。
第六課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)
1,、使學(xué)生能正確,、熟練計(jì)算9、8,、7,、6加幾。
2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn) 提高學(xué)生計(jì)算9,8,7,6加幾的速度,。教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生計(jì)算9,8,,7,6加幾的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法 嘗試指導(dǎo),,效果回授教學(xué),。教具準(zhǔn)備 課件、卡片,。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂
一,、游戲活動(dòng),。拍手說(shuō)唱“湊十歌”,。一九一九好朋友,二八二八手拉手,,三七三七真親密,,四**六一起走,五五湊成一雙手,,用它加減不用愁,。
二、指導(dǎo)練習(xí),。
1,、練習(xí)三第1題。(本題結(jié)合登臺(tái)階的游戲,,進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的大小和順序)
2,、練習(xí)三第2題。(進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法)
3,、第3題,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,仔細(xì)觀察,,發(fā)現(xiàn)并交流算式中隱藏的規(guī)律,。
4、第4題,。本題結(jié)合圖促進(jìn)對(duì)加減法意義的理解,,并能正確計(jì)算,。
5、第5題,??凑l(shuí)的小花開的最快?(采用游戲的形式,,要求又快又準(zhǔn))
6,、第6題。先引導(dǎo)學(xué)生看圖,,說(shuō)一說(shuō)圖意再列式計(jì)算,。
7、第7題,。要求準(zhǔn)確計(jì)算,,逐步達(dá)到熟練。
8,、第8題,。本題可以用游戲形式進(jìn)行練習(xí)。
如:師舉出 13,,學(xué)生找出得數(shù)是13的算式,。
三、拓展提升,。
完成練習(xí)三第9題,。
本題是開放題。學(xué)生可以填出一個(gè)符合條件的數(shù)即可,。(拓展:方格里最小或最大能填幾,,討論應(yīng)填數(shù)的范圍。)
學(xué)生說(shuō)題意,。討論怎樣解決這樣的問(wèn)題,?該怎樣想?
四,、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),,你有什么想法?
數(shù)學(xué)好玩
第一課時(shí):淘氣的校園
教學(xué)目標(biāo)
1,、以小組合作的形式,,在議一議、做一做,、想一想的活動(dòng)中,,體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),;能運(yùn)用10以內(nèi)的數(shù)和加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,;進(jìn)一步感受各種形體的特征,,初步發(fā)展空間觀念。
2,、在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,;通過(guò)自我評(píng)價(jià)活動(dòng),,形成初步的反思意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)信息,,能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法 教具準(zhǔn)備 cai課件 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂
一,、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,,你們喜歡快樂(lè)的課間時(shí)光嗎,?你們喜歡在課間做什么呢?(學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约涸谙抡n后的課間活動(dòng),。)
2,、看來(lái)同學(xué)們的課間活動(dòng)真豐富呀!今天我們的好朋友淘氣小同學(xué)可熱情了,,他說(shuō)要帶我們班的小朋友去參觀他學(xué)校里的課間活動(dòng),,你們想去看看嗎,?
二,、議一議,做一做:
(1)師:小朋友們請(qǐng)認(rèn)真看看,,你能在圖中發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧鍪裁?,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生可能回答踢足球、跑步,、跳繩,、踢毽子。)小眼睛可真明亮,,看得多仔細(xì)呀,!那讓老師來(lái)考考你們,看看誰(shuí)是最會(huì)思考的小朋友,!你能找到淘氣校園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,?請(qǐng)以四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,,先在小組內(nèi)跟伙伴們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧,!看看與其他同學(xué)有什么不同的地方。(學(xué)生小組討論,,教師可巡視,聽聽學(xué)生在小組討論中的結(jié)果,。)師:討論結(jié)束,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生:有六個(gè)小朋友在跳繩,,有7個(gè)小朋友在踢毽子……(學(xué)生發(fā)言自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。)師:(2)師:回答得可真棒,你們都發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,,那你們有沒(méi)有什么好的方法來(lái)記錄你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,?
(學(xué)生可以提出自己記錄數(shù)學(xué)信息的方法,合理適當(dāng)?shù)姆椒ǘ伎梢越o予表?yè)P(yáng),,要求學(xué)生能夠記錄清晰明白即可,。)師:(3)師:既然大家提出了這么多切實(shí)可行的辦法,現(xiàn)在老師先請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表,,拿出你們桌上的記錄本,,小組內(nèi)以分工的形式,一個(gè)同學(xué)用筆記錄下其他小朋友的數(shù)學(xué)信息,,其他的小朋友可以匯報(bào)自己獲得的數(shù)學(xué)信息,。(學(xué)生以小組分工的形式記錄數(shù)學(xué)信息,教師可巡視小組的完成情況,,適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo),。)
師:(4)大家的觀察都很仔細(xì),老師也發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息想要和同學(xué)們分享呢,!看,,圖中除了小朋友們?cè)谶\(yùn)動(dòng),還有一些物體也在在等待我們觀察發(fā)現(xiàn)呢,。你發(fā)現(xiàn)了教學(xué)樓是什么形狀,?有幾層樓呢?仔細(xì)觀察,,你還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),,和你的伙伴們一起分享吧!
2,、說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn),。
3、提出你的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,大家一起來(lái)解答,。
二、想一想,,做一做:
師:剛剛淘氣帶我們?nèi)⒂^了他快樂(lè)的校園生活,,那么回到我們的校園中,、班級(jí)里,你有發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息嗎,?看看哪位小博士提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多,,哪位數(shù)學(xué)小能人能解答得又 快有準(zhǔn)確!(讓學(xué)生在小組內(nèi)收集組員的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)信息,,然后在班級(jí)的中大膽說(shuō)出自己組內(nèi)的信息記錄,。)
三、全課總結(jié): 通過(guò)了這節(jié)課,,小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在校園中處處都能發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的影子呢,?其實(shí)不只是在學(xué)校里,回到家中你也能夠發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)信息,,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋,,你就能發(fā)現(xiàn)在生活中的每一個(gè)小角落都有數(shù)學(xué)的存在呢!
四,、自我評(píng)價(jià),。
根據(jù)課本第89頁(yè)一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn),。
第二課時(shí):一起做游戲
教學(xué)目標(biāo)
1,、在“堆一堆”和“玩一玩”的活動(dòng)中,積累對(duì)圖形特征的經(jīng)驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,。
2,、能夠從游戲中獲得信息,體會(huì)學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題,,嘗試尋找取勝的策略,。
3、在游戲中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂(lè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)重點(diǎn)
能夠了解長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形的特征,。教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。教學(xué)方法 講述、練習(xí),、討論 教具準(zhǔn)備 積木,、撲克牌 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂
一、游戲?qū)?,開展活動(dòng),。
談話:小朋友們,,你們喜歡玩積木嗎?今天,,老師帶來(lái)了許多積木,。你們瞧,他們都是什么形狀的,?(長(zhǎng)方形,、正方形、圓柱,、球)
1,、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則,。
①每組有十個(gè)各種形狀的物體,,拼搭時(shí),10個(gè)物體都要用上,。②搭出的作品要有創(chuàng)意,。③堆得又快又高的小組獲勝。
2,、學(xué)生兩個(gè)人一組,,玩搭積木游戲。
二,、評(píng)比活動(dòng),,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
1,、各組展示各自的作品,,評(píng)選“小小設(shè)計(jì)師”。
2,、全體成員進(jìn)行評(píng)比,,并說(shuō)說(shuō)評(píng)比中的發(fā)現(xiàn)。
3,、議一議,。
在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲,?
三,、小組合作,操作體驗(yàn),。
談話:剛才的游戲,,有趣么?接下來(lái),我們要四個(gè)人一組玩一個(gè)游戲,,你參加嗎,?
1、四人一組開展游戲
2,、教師介紹游戲規(guī)則,。
①一邊摸牌,一邊算牌上數(shù)的和,。②結(jié)果比10大的被淘汰,。③ 結(jié)果最大的人獲勝。
④ 結(jié)果一樣大的,,誰(shuí)摸牌少誰(shuí)獲勝,。
3、第一輪游戲開始,。
① 4人一組,,展示各組的游戲情況。② 游戲后,,小組派代表說(shuō)說(shuō)游戲中的發(fā)現(xiàn),。
4、出示第91頁(yè)的“玩一玩”主題圖,。①提問(wèn):淘氣已經(jīng)摸了3,、5,還摸嗎,?
②淘氣如果繼續(xù)摸牌,,摸到幾才能獲勝?摸到1可以嗎,?為什么,?
5、第二輪游戲開始,。①展示某一小組的游戲情況,。②你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
四,、總結(jié)活動(dòng),,深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)今天的數(shù)學(xué)活動(dòng),,你有那些想說(shuō)的,?
八、認(rèn)識(shí)鐘表 小明的一天
教學(xué)目標(biāo)
借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),,在熟悉的生活情境中交流、合作,,學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí),、半點(diǎn),。結(jié)合日常生活的作息時(shí)間,培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。通過(guò)觀察,、討論、比較等活動(dòng),,初步培養(yǎng)探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí),。重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法,; 難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)和半時(shí),。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,,順勢(shì)導(dǎo)入
1,、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,,你們想知道它是誰(shuí)嗎,?認(rèn)真聽:嘀答、嘀答,,沒(méi)腿它會(huì)走,,沒(méi)嘴它會(huì)說(shuō),它會(huì)告訴你什么時(shí)候起,,什么時(shí)候睡,,猜猜它是誰(shuí)? 對(duì)啦,,它就是鐘表,。
2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘,。
師:聰明的小朋友們,,你們知道鐘表有什么作用嗎? 同桌的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō),,然后指名回答,。
(1、可以看時(shí)間,;
2,、可以叫我們起床;
3,、可以告訴我們什么時(shí)候該做什么事情……)師:鐘表在日常生活中有這么大的作用,,它可以告訴我們時(shí)間,幫助我們利用、安排好時(shí)間去學(xué)習(xí)和勞動(dòng),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)
二,、自主探究,認(rèn)識(shí)鐘表
(一)認(rèn)識(shí)鐘面
(1)師:鐘面上有什么呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察手中學(xué)具的鐘面和屏幕上真實(shí)的鐘面,,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。(兩人小組討論。)(2)分組討論,,匯報(bào)結(jié)果,,小組間互相補(bǔ)充。
生1:我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時(shí)針,、分針,,還有12個(gè)數(shù)。(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,。)生2:我們發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的,。
生3:時(shí)針和分針都朝這個(gè)方向走的。(一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)比,。)(3)歸納:鐘面上有時(shí)針,、分針、12個(gè)數(shù),。(課件用不同色彩依次顯示時(shí)針,、分針、12個(gè)數(shù),。)(設(shè)計(jì)意圖 這一層次安排了觀察,、操作、議論,、交流,、歸納和整理等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么,。在交流中,,學(xué)生把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái),大家互相借鑒,、互相補(bǔ)充,,這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。)
(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)
同學(xué)們喜歡交朋友嗎,?今天老師幫你們介紹一位新朋友,他叫小明,。他可是一位非常懂得安排自己作息時(shí)間的好孩子,。大家想不想知道小明的一天是怎樣安排的,?我們一起來(lái)看看:小明的一天(板書課題)。1,、出示小明起床的圖片,。
師:這是小明一天的生活安排,,看屏幕中的圖片,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谛〗M里說(shuō)一說(shuō),小明什么時(shí)間在做什么,,你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的,。
(學(xué)生分組交流、討論,,在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn),。)(2)在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。師:你會(huì)看哪一個(gè)鐘面呢?請(qǐng)你上來(lái)當(dāng)小老師,,說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的,。
(每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小教師的角色。)(3)觀察討論,,得出結(jié)論,。
師:整時(shí)的鐘面有什么相同的地方?半時(shí)的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)得出結(jié)論:分針指向12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整,;分針指向6,,時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。(設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),,但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí),。針對(duì)這一情況,在教學(xué)中,,教師為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境,,整個(gè)過(guò)程由小組討論、分組匯報(bào),、觀察思考,、得出結(jié)論組成。在交流中,,較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色,,一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到了幫助,輕松愉快地獲得了知識(shí),。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),、合作意識(shí),讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,,同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn),。)3 游戲:我說(shuō)你撥 三 應(yīng)用新知,解決問(wèn)題 1.認(rèn)一認(rèn),。
讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)第93頁(yè)“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時(shí)間干什么,。2.找朋友
(1)認(rèn)識(shí)時(shí)間的表示法。示范時(shí)間的表示法,。
師:6時(shí)可以怎樣表示呢?(板書:6時(shí),,6:00)7時(shí)半可以怎樣表示呢?(板書:7時(shí)半,7:30)(2)做找朋友的游戲,。
師:你們的桌子上都有一張表示時(shí)間的卡片,,你的卡片跟黑板上的哪一個(gè)鐘面是好朋友呢?讓我們一起來(lái)做找朋友的游戲。
(全班學(xué)生到黑板上找朋友,。(一邊放找朋友的音樂(lè))大家找到了朋友,,高興地回到了座位上,只有一名學(xué)生找不到朋友,。)師:你怎么啦? 生:我找不到這張卡片的朋友,。
師:大家?guī)退艺铱矗诎迳嫌羞@張卡片的朋友嗎?(沒(méi)有)師遞上一個(gè)能活動(dòng)的鐘面,,問(wèn):你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎?(該生撥時(shí)間)師:你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些鐘面是同一類的?你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢?(該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置,。)(設(shè)計(jì)意圖 如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)間的表示法,學(xué)生必然興趣不大,,因此從學(xué)生的心理需求出發(fā),,在這里巧設(shè)了找朋友的游戲,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),,使課堂充滿著輕松愉快的氣息,。除此之外,這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)置一個(gè)學(xué)生找不到時(shí)間的問(wèn)題情境,,讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問(wèn)題,,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。)拓展問(wèn)題:怎么都是8時(shí),?(出現(xiàn)兩個(gè)畫面,,學(xué)生進(jìn)行思考)四 作業(yè)設(shè)置
用喜歡的記錄方式給自己制定一份合理的作息時(shí)間表。
(評(píng)析作業(yè)的設(shè)置,,給了學(xué)生一個(gè)開放的空間,,既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。)五 課堂小結(jié)
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生1:我知道了整時(shí)和半點(diǎn)的不同,。
生2:我覺(jué)得和小組里的其他小朋友一起學(xué)習(xí)很開心,。
生3:還要向小明學(xué)習(xí)早睡,、早起。
今天我們一起看了小明的一天,,他的時(shí)間安排的很合理,,希望大家今后也能像小明一樣,合理安排時(shí)間,,珍惜時(shí)間,,做個(gè)時(shí)間的小主人。