作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神,。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多,。如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問(wèn)題,。在教學(xué)時(shí)，我先出示雷鋒的畫象,，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識(shí)雷鋒,，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子,，他們獲得信息的途徑非常有限,，無(wú)非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生交流后我又對(duì)雷鋒稍做了一些介紹,，最后我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“傻子”雷鋒自己對(duì)這種說(shuō)法的看法,，“我要做一個(gè)有利于人民，有利于國(guó)家的人,。我寧愿做這樣的傻子,。”肅然起敬,。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟,。通過(guò)課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì),、去感悟。

在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，小組合作交流,、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語(yǔ)障礙,，如：“傻子”、“災(zāi)害”,、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無(wú)名英雄”等詞語(yǔ),，為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光,?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來(lái)夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,，開始學(xué)生很沉默,，沒(méi)人舉手發(fā)言。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)“雷鋒”對(duì)“做好事”還不太理解,。所以我又讓學(xué)生對(duì)這進(jìn)行再一次的理解,，又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒,，學(xué)生開始活躍起來(lái),，興奮地講起身邊的小雷鋒?！澳睦镄枰I(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！睂?duì)這一句子的理解本來(lái)是課文的難點(diǎn),，但通過(guò)上一環(huán)，再來(lái)理解這句話,，學(xué)生很容易就明白了,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)自然環(huán)境。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn),。之后,，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

二,、整體感知,，導(dǎo)讀體會(huì)。

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主,，以讀代講。老師講得再好,，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好,。以多種形式讀,，個(gè)人讀,、小組讀、小伙伴合作讀,、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書,，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高,，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

課后,，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小,，單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰,。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

敬愛的毛主席,，我看到您寫的《紀(jì)念白求恩》這篇文章，深受教育,，被感動(dòng)得流下了熱淚,。過(guò)去有人諷刺我說(shuō)：“你積極有什么用，那么點(diǎn)個(gè)小個(gè)子,，給你一百五十斤重的擔(dān)子,，你就擔(dān)不起來(lái)?！蔽衣犃诉@話,，還埋怨自己為啥張這么點(diǎn)小個(gè)子呢!可是，您老人家說(shuō)：“一個(gè)人能力有大小,，只要有這點(diǎn)精神,，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,，一個(gè)有益于人民的人?！边@話給我很大鼓舞,。個(gè)子小，我也要盡我最大的力量,，做到毫不利己,，專門利人，向偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí),。單絲不成線,，獨(dú)木不成橋。一個(gè)人是辦不了大事的,，群眾的事一定要發(fā)動(dòng)群眾,、依靠群眾自己來(lái)辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣,，才能做好工作,，才能不斷進(jìn)步。

1961年4月29日

毛主席著作對(duì)我來(lái)說(shuō)好比糧食和武器,，好比汽車上的方向盤,。人不吃飯不行，打仗沒(méi)有武器不行,，開汽車沒(méi)有方向盤不行,，干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行。

1961年10月19日

有些人說(shuō)工作忙,，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),，我以為問(wèn)題不在工作忙，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),，會(huì)不會(huì)擠時(shí)間,。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的，問(wèn)題是我們善不善于擠,，愿不愿意鉆,。一塊好好的木板，上面一個(gè)眼也沒(méi)有,，但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的,，硬鉆進(jìn)去的。由此看來(lái),，釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處：一個(gè)是擠勁,，一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上,，也要提倡這種“釘子”精神,，善于擠和善于鉆。

1958年6月7日

……如果你是一滴水,，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光,，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食，你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,，你又是否為未來(lái)的人類生活付出你的勞動(dòng)，是世界一天天變得更美好?我想問(wèn)你,，為未來(lái)帶來(lái)了什么?在生活的倉(cāng)庫(kù)里,，我們不應(yīng)該只是個(gè)我窮盡的支持者。

1960年8月20日

望花區(qū)成立了一個(gè)人民公社,，我把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的一百元錢,，支援了他們;遼陽(yáng)市遭受了洪水的災(zāi)害，我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽(yáng)災(zāi)區(qū)人民,。有些人說(shuō)我是“傻子”,，是不對(duì)的。我要做一個(gè)有利于人民,，有利于國(guó)家的人,。如果說(shuō)這是“傻子”，那我是心甘原意做這樣的“傻子”,。我就是長(zhǎng)著一個(gè)心眼,，我一心向著黨，向著社會(huì)主義,，向著共產(chǎn)主義,。

1961年2月15日

今天我從營(yíng)口乘火車到兄弟部隊(duì)作報(bào)告，下車時(shí),，大北風(fēng)刺骨地刮,，地上蓋著一層雪，顯得很冷,，我見到一位老太太沒(méi)戴手套,，兩手捂著嘴，口里吹一點(diǎn)熱氣暖手,，我立即取下自己的手套,，送給了那位老太太。她老人家望著我,，滿眼含著熱淚,，半天說(shuō)不出話來(lái)?！宦飞?，我的手雖凍得像針扎一樣，心中卻又說(shuō)不出的愉快,。

1961年10月12日

我要牢記這樣的話,，永遠(yuǎn)愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取,。這種共產(chǎn)主義精神,，我要在一起實(shí)際中貫徹?！以敢獍炎约核械臇|西,，包括生命獻(xiàn)給黨和人民。

1961年11月26日

我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一,、二,、三,、四卷以后，感到最深的是,，懂得了怎樣做人,，為誰(shuí)活著……我覺(jué)得要使自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好,。

1962年4月17日

一個(gè)人的作用,，對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō)，就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘,。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定,，才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,，發(fā)揮它巨大的工作能力,。螺絲釘雖小，其作用是不可估量的,。我要永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘,。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗，才不會(huì)生銹,。人的思想也是這樣,，要經(jīng)常檢查，才不會(huì)出毛病,。我要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自己的思想覺(jué)悟，堅(jiān)持聽黨和毛主席的話,，經(jīng)常開展批評(píng)和自我批評(píng);隨時(shí)清理思想上的毛病,，在偉大的革命事業(yè)中做一個(gè)永不生銹的螺絲釘。

1962年8月8日

我今天聽一位同志對(duì)另一位同志說(shuō)：“人活著就是為了吃飯……”我覺(jué)得這種說(shuō)法不對(duì),，我們吃飯是為了活著,，可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),，是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭(zhēng),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

一、以寫字教學(xué)為切口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

二,、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

四、多讀,、多看,、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

[小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

前不久，我在常州電視臺(tái)某新聞欄目看到,，有學(xué)生反應(yīng),，蘇教版新版第九冊(cè)第三課《古詩(shī)兩首》中《墨梅》課文內(nèi)容與舊版不同，區(qū)教研室趙主任作了解答,。我頗感興趣,，于是在網(wǎng)上搜索到《墨梅圖》圖片資料,，根據(jù)原作，校注如下：蘇教版第九冊(cè)第三課《古詩(shī)兩首》,，選入明代于謙《石灰吟》與元代王冕《墨梅》兩首古詩(shī),。2004年第6版及以前各版教材中《墨梅》內(nèi)容為：2005年第7版教材中《墨梅》內(nèi)容為：有人質(zhì)疑，為何四句詩(shī),，有三處不同,，究竟孰為正宗。其實(shí)此事很好解決,，只要看一下王冕題有此詩(shī)的《墨梅圖》就清楚了,。此畫現(xiàn)藏于北京故宮博物院。如圖：按圖,，所題詩(shī)句為：其中“頭,、樹、箇,、華,、開、誇,、氣”為繁體字,，簡(jiǎn)化后詩(shī)句為：“研”——硯”，假借字,，《后漢書·班超傳》：“安能久事筆研間乎,？”“華（華）”——“花”，異體字,，《詩(shī)經(jīng)·周南·桃夭》：“桃之夭夭,，灼灼其華?！薄板,！薄暗保俳枳?，杜甫《兩當(dāng)縣吳十侍御江上宅》：“塞城朝煙?！薄＿@樣看來(lái),，為了方便小學(xué)生閱讀,，或便于在民間流傳。也可將“研,、華,、澹”三字改為“硯,、花,、淡”,，并不會(huì)改變古詩(shī)的原意。也許2005年蘇教版的課文,，正是這樣改出來(lái)的吧,。這里比較有爭(zhēng)議的還有兩處，一是“好顏色”與“顏色好”,，一是“流”與“留”,。我們先說(shuō)字?！傲鳌迸c“留”并非假借字,，意思完全不同，不可通假,。留,，尚存也，亡而未盡之意,?！妒乙鳌分小耙羟灏自谌碎g”之“留”字，承上句“粉身碎骨”而言,?！赌穲D》上,，其花灼灼，并未零落成泥,，故下句不可用“留”字。流,，溢也，氣盈而動(dòng)謂之流,。故云“流清氣”以“滿乾坤”。此一“流”字,，墨香與花氣共撲面，意境全出,?！昂妙伾迸c“顏色好”，在意思上沒(méi)有多大差別,，只是語(yǔ)法構(gòu)成不同，并不影響詩(shī)意,。如果一定要在意思加以甄別,，就沒(méi)有多大意義了,。這里來(lái)談一談詩(shī)律。原句“不要人夸好顏色”好像是出律了,，因?yàn)檫@句的格律本應(yīng)為“仄仄平平平仄仄”,，第五字必須平聲,，而“好顏色”是“仄平仄”,，看起來(lái)不合律,。如果改成“顏色好”,，就正好是“平仄仄”,，不但讀起來(lái)氣息通暢，而且詩(shī)意并無(wú)多大變化,，所以有些版本在流傳時(shí)就改成了“不要人夸顏色好”。那么是不是王冕的詩(shī)真的出律了呢,？對(duì)于古代的文人來(lái)說(shuō),，是不太可能犯這種底級(jí)錯(cuò)誤的。王冕的原句并未出律,，而是用了“拗救”,。此句第五字用了仄聲字,，稱為“拗”,，第六字就必須用平聲字來(lái)救，否則就“犯孤平”了,。所以“好顏色”并未出律,。杜甫《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景”句，也屬這種情況,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

這是一篇淺顯易懂,、生動(dòng)有趣的課文,。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境,、想象,、美讀、感悟,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法,。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段,、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音,？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水,、動(dòng)物的聲音,。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段,。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系,？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段,，在文章的開頭,，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文,，思考著，一下就找到了中心句,、總起句,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯,、冕,、乾,、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅,、洗硯池,、淡墨痕、好顏色,、清氣,、滿乾坤”等詞。

2,、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性,。

3,、能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

重點(diǎn)能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性,。

難點(diǎn)感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象,。一二年級(jí)時(shí),，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家,、詩(shī)人王冕的《墨梅》,，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢,？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）

你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的,？

王冕一生喜好梅花，種梅,、詠梅又工畫梅,。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”,。而說(shuō)到“墨梅”,，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候,，有一位叫仲仁的人,，又名華光和尚，一日,，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅,。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過(guò)許多幅墨梅,，畫家不只喜歡畫畫,，還喜歡在畫面空白處題上一首詩(shī)，幾句話,，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受,。今天我們要讀的`這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩(shī)。

1,、齊讀,，讀準(zhǔn)確。

2,、指讀,，讀準(zhǔn)確。

3,、再讀,，讀出節(jié)奏來(lái)。

4,、讀出平仄變化來(lái),。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色,，

只留——清——?dú)鉂M乾——坤——

1,、王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

2,、為何把池子稱為“洗硯池”呢,？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子,。王羲之有“臨池學(xué)書,，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故,。）

3,、讀著這首詩(shī)，想著畫中的梅花,，你看到這株梅花了嗎,？喜歡這株梅花嗎？

4,、交流,，在交流中理解古詩(shī)：

“朵朵花開淡墨痕”

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天,，“坤”即地,，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處,，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有,，無(wú)人不知的意蘊(yùn),。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸,；你現(xiàn)在來(lái)到了林間,，那香氣依然追隨。即使你回到家里,，心間依然還有那梅花的香味在縈繞,。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處,，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味,。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景,。

我想問(wèn)問(wèn)大家,，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”,，聯(lián)系其他植物的香，如桂花,、梔子花的香,，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的,、靜靜的特點(diǎn),，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽,、清淡,、清雅”等來(lái)形容梅香。）

這種梅香,，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容,，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。

小結(jié)：這梅,，色淡,、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩,。

體會(huì)梅花品格的高貴,、高潔，不在意他人的夸耀,，更不需要他人的奉承,。

5,、朗讀，讀出梅花的特點(diǎn),，讀出自身對(duì)梅花的喜愛,。

6、背誦古詩(shī),。

2,、交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔,、清雅,，不計(jì)名利的品格。

3,、補(bǔ)充王冕的生平資料,。（詳見和件）

4、讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介,，你是否對(duì)王冕,，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？

5,、交流,，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

6,、所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩(shī),，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎,？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷,，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格,。）

7,、這首詩(shī)講述的其實(shí)是自身的志趣，志向,。這就是“詩(shī)言志”,。

8、讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī),，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái),。

默寫古詩(shī)。

寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的,。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè)家,，喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,，在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,，與我們相伴,，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺(jué)上不一樣的奇妙感受,。文章譴詞造句生動(dòng),，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的極好材料,。

教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),，揉碎來(lái),，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處,，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水,，聲音卻是那么豐富多彩,，變化多端，每一片葉子不同的聲音,，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,，細(xì)心品味,，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連,，讓人陶醉,。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法,，讀出聲音的變化,，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大自然的聲音》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔