作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇一
知識(shí)與能力：
1,、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;
2,、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思，初步理解內(nèi)容,。
3、有感情地朗讀課文,。
閱讀文本，查找資料,，分組交流討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂,。
1,、有感情地朗讀課文,。
2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、插圖
學(xué)習(xí)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?
2,、教師相機(jī)板書課題，齊讀課題,。
二、根據(jù)下列要求初讀課文,。
1,、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。
2,、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏、神秘,、出航細(xì)致
3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說,。
4、檢查預(yù)習(xí)情況,。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1,、
自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?
畫出相關(guān)的句子,。
2、學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。
句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著,，叫著，跳著,，奔向大海，留下一串串小腳印,。
3,、學(xué)生自由讀句子想象畫面。
4,、小組交流，全班反饋。
5,、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示cai中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面,。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅,，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。
6,、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮,，在讀中體會(huì)作者
觀察能力和表現(xiàn)手法,。
第二課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、讀了第二自然段,，你想到了什么?
2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們在玩沙時(shí)會(huì)說些什么?
3,、小組里演一演。
4,、堆城堡多么高興呀,，咱們一起來讀一讀,。
二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,、他們拾到了什么,，請(qǐng)用筆在書上勾畫下來,。
2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?
3,、有感情地朗讀第三自然段,。讀出孩子們的好奇之心。
三,、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段新
1、讀了四,、五自然段，你想到了什么?你有什么夢想?
2,、全班交流。
四,、總結(jié)全文
大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇二
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來的快樂,。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情,。
第一課時(shí)
一、聽海尋聲,，激趣導(dǎo)入
1、cai播放大海聲音：聽,，這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測：大海
3,、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4,、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景,。全班進(jìn)行交流,。
5,、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,，咱們一起去看看吧!
6、板書：小孩與大海
二,、海邊采風(fēng)，整體感知
1,、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,。
2,、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面,。
3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?
板書：踏浪,、堆城堡、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影,，品味感悟
1、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2,、師配樂范讀，cai出示句子：
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,，叫著，跳著,，笑著,，奔向大海，留下一串串小腳印,。
3、小組進(jìn)行交流,，全班反饋。
4,、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6,、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話,。
7、師導(dǎo)：浪花真頑皮,，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8,、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10,、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書寫
1,、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2,、教師范寫難寫的生字。
3,、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。
1,、提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課,，我們讀了第七課,，你知道了什么。
2,、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文,。
1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2,、畫出相關(guān)的句子,。
3,、小組交流。
4,、全班交流。
(一)讀第二自然段,。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段,。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四,、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海,。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三,、總結(jié)全文，有感情朗讀課文,。
1、朗讀課文,，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。
四、拓展學(xué)習(xí),。
收集描寫大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇三
1,、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情,。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“蹊”,、“恰恰”等詞的意思。
3,、背誦這首詩。
理解詞語,，讀懂詩句，有感情地朗讀,。
多媒體課件。
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》,，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二,，學(xué)習(xí)古詩
1理解詞語
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊,。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路,。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開,。自在：自由自在,。)
2理解詩句
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶,，黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮,。
4理解意境
三，拓展
詩中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦,，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱,，望著這一美景，我們真想把他畫下來,。(畫畫,，展示)
四,，課后作業(yè)
積累描寫春景的古詩
[簡析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都,，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所,，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,，這是其中的'第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷贰,！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了,。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),，形象地描繪了春花密密層層,，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化,。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”,。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子,。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返,。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”,?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤,。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí),，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉,，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法,，使物我交融,，情景相生,，這首小詩讀起來就更親切有味,。
[作者簡介]
杜甫(712-770),，唐代詩人。字子美,，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,，一生顛沛流離，歷盡磨難,，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,，詩風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響,。
