作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇一
知識(shí)與能力:
1,、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字,會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;
2,、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,初步理解內(nèi)容,。
3、有感情地朗讀課文,。
閱讀文本,查找資料,,分組交流討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大海給我們的歡樂,。
1,、有感情地朗讀課文,。
2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、插圖
學(xué)習(xí)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?
2,、教師相機(jī)板書課題,齊讀課題,。
二、根據(jù)下列要求初讀課文,。
1,、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,讀通課文。
2,、查字典或結(jié)合上下文理解詞語:珍藏、神秘,、出航細(xì)致
3、思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說,。
4、檢查預(yù)習(xí)情況,。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1,、
自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?
畫出相關(guān)的句子,。
2、學(xué)生回答,,教師相機(jī)出示句子,指導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。
句子:孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,笑著,,叫著,跳著,,奔向大海,留下一串串小腳印,。
3,、學(xué)生自由讀句子想象畫面。
4,、小組交流,全班反饋。
5,、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)出示cai中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面,。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出孩子們心中的喜悅,,讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。
6,、另外幾句,著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮,,在讀中體會(huì)作者
觀察能力和表現(xiàn)手法,。
第二課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、讀了第二自然段,,你想到了什么?
2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們在玩沙時(shí)會(huì)說些什么?
3,、小組里演一演。
4,、堆城堡多么高興呀,,咱們一起來讀一讀,。
二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,、他們拾到了什么,,請(qǐng)用筆在書上勾畫下來,。
2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?
3,、有感情地朗讀第三自然段,。讀出孩子們的好奇之心。
三,、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段新
1、讀了四,、五自然段,你想到了什么?你有什么夢想?
2,、全班交流。
四,、總結(jié)全文
大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇二
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,知道大海給孩子們所帶來的快樂,。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情,。
第一課時(shí)
一、聽海尋聲,,激趣導(dǎo)入
1、cai播放大海聲音:聽,,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測:大海
3,、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4,、學(xué)生猜想:孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景,。全班進(jìn)行交流,。
5,、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海
二,、海邊采風(fēng),整體感知
1,、學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊思考,。
2,、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場面,。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪,、堆城堡、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影,,品味感悟
1、師引:小攝影師們,,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2,、師配樂范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,,叫著,跳著,,笑著,,奔向大海,留下一串串小腳印,。
3、小組進(jìn)行交流,,全班反饋。
4,、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6,、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話,。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,,逗得孩子們又笑又叫,孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走,讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8,、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10,、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四,、自主識(shí)字,,指導(dǎo)書寫
1,、讀生字,,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2,、教師范寫難寫的生字。
3,、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課,。
1,、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,,我們讀了第七課,,你知道了什么。
2,、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文,。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2,、畫出相關(guān)的句子,。
3,、小組交流。
4,、全班交流。
(一)讀第二自然段,。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段,。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四,、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海,。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三,、總結(jié)全文,有感情朗讀課文,。
1、朗讀課文,,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。
四、拓展學(xué)習(xí),。
收集描寫大海的句子,,和同學(xué)們一起欣賞。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊教案及反思篇三
1,、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情,。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞,,理解“蹊”,、“恰恰”等詞的意思。
3,、背誦這首詩。
理解詞語,,讀懂詩句,有感情地朗讀,。
多媒體課件。
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》,,它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二,,學(xué)習(xí)古詩
1理解詞語
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊,。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路,。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開,。自在:自由自在,。)
2理解詩句
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮,。
4理解意境
三,拓展
詩中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,,望著這一美景,我們真想把他畫下來,。(畫畫,,展示)
四,,課后作業(yè)
積累描寫春景的古詩
[簡析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),,他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,,這是其中的'第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?!磅琛笔切÷贰,!盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了,。次句“千朵萬朵壓枝低”?!扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),,形象地描繪了春花密密層層,,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化,。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”,。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子,。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返,。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”,?!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤,。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí),,黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉,,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法,,使物我交融,,情景相生,,這首小詩讀起來就更親切有味,。
[作者簡介]
杜甫(712-770),,唐代詩人。字子美,,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,,一生顛沛流離,歷盡磨難,,他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,,詩風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響,。