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《兩只小獅子》教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。

”因而,，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙,。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究,、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文,、想想名字、找找理由,。又如：在鞏固識字時,，我設(shè)計了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍,、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn),。

二、以讀為本,，在朗讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實踐。因而,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。如：學(xué)習(xí)課文時,，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個合適的名字，那就得讀書,，而且還要認(rèn)真地讀,，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會,、感悟中。而后,，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時,，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會的過程。因為只有再讀書,，從書中找句子,、找詞語，并讀讀想想,。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來,。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢?

《兩只小獅子》教學(xué)反思篇二

一、立足教材,，借用文本習(xí)得語言

古人有“感言,、會意、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章,，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,，卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然,，我們不僅要讓學(xué)生“得意”,，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語言如何習(xí)得,，運用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言,。

感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個人讀,、齊讀、小組讀,、表演讀,。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,，走進(jìn)作者的世界，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話,，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了,。整堂課最后,，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話,，再遷引到學(xué)生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚,?！边@時,，學(xué)生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來,。一個個眉飛色舞,，歡聲笑語，清真意切,。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”,，在潛移默化中達(dá)到育人的效果,。

二、彰顯生命,，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言,。

“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,?！闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

這堂課上,，我利用課文空白點，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺,，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中,，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因為學(xué)習(xí)之前已有大量的言語實踐,，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊,。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個平臺上與文本對話,，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空,。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣,，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬,，消除了對小駱駝的偏見,。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者,、教案的執(zhí)行者,，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,、富有教育機(jī)智的人，他不再單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的教育,，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。

三、未能緊扣課題,，不斷深化主旨,。。

這是在教學(xué)中存在的一個不足之處,，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣,，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌,、眼毛的作用時,，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個不斷深入,、循序漸進(jìn)的過程。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

《兩只小獅子》教學(xué)反思篇三

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點是，想象豐富,、有趣,，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

一,、 抓住一個“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?

二,、 抓住一個“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2,、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

三、 抓住一個“變“字,，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

四,、抓住一個“讀”字,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時一個字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計,，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。