在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鯨教學設計一等獎課篇一

一、談話導入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個,，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3,、老師出示漫畫,，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?

4,、小結：是的,，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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鯨教學設計一等獎課篇二

一,、學會生字新詞,，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段,。

二,、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,，并體會作者的愛貓之情,。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性,、生動性,，增強學生的語感?！窘虒W過程】

一,、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法,。

二,、理思路，認識結構特點

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點,，給文章分段，畫出中心句,，寫出小標題

三,、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會,。”指導學生閱讀,。1.理解“古怪”,。（推測、存疑,，進一步結合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實,、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的,？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用,。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面，找出詞語概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異,，變化多端。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富,。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛。

四,、抓可愛,，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣,，都當孩子來寫,。）

五、回全篇,，

總結

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點寫,。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結構嚴謹,，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛,。

六,、小練筆,，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例,，寫一個小動物,。

鯨教學設計一等獎課篇三

教學目標：

分析形象，探究主題,。

教學重點：

創(chuàng)造性復述故事情節(jié),，分析人物形象。

教學難點：

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況,，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學生學習創(chuàng)造性復述,，學會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學生歸納故事情節(jié),，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質；接著,，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質，表達了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

教學過程：

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦,，并請兩位學生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復述故事情節(jié)：

展評學生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點,，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質，運用了對話,、動作描寫，添加了人物神態(tài)等,。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點,？請結合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭,，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿,?！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質：機智勇敢,、忠孝兩全,、勤勞樸實、熱愛生活,、深明大義,、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫,，哪些詳寫,？哪些略寫？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在,？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象,。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流,。

學生發(fā)言,。

1.木蘭詩教學設計

2.劉易木蘭詩教學設計

3.余映潮木蘭詩教學設計

4.木蘭詩的互文教學設計

5.木蘭詩教學設計ppt課件

6.木蘭詩優(yōu)質課教學設計

7.語文課文木蘭詩教學設計

8.木蘭詩的教學設計

9.中華少年教學設計一等獎

10.木蘭詩公開課教學設計

鯨教學設計一等獎課篇四

“有教無類,，善學者，師逸而功倍,，不善學者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,。“有教無類”是孔子提出的教學方法,，對現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人,，都要教育他,。不能因為一個人過去不好的經(jīng)歷就在學習上放棄他?！吧茖W者,，師逸而功倍，不善學者,，師勤而功半,。”是講的學習方法,，指學生要掌握學習方法,，不要一味學習書本上的死知識。正如諺語所言：盡信書則不如無書,。對于教師來說,，要教學生掌握學習方法，合理運用學習中的正遷移,。要激發(fā)學生的主觀能動性,，讓學生勤于學習。

人的行為大部分是操作性的,，任何習得行為,，都與及時強化有關?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強化效應,，操縱好強化技術,，及時有效地施加強化，就能控制行為反應,，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為,。作為老師在教學中巧妙運用強化控制理論,，將會收到事半功倍的效果。

我班在一年級時,，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草,。針對此，我采取了鼓勵為主的強化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強化的方式，這種連續(xù)的強化刺激,，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習慣,，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學者,，師逸而功倍,，不善學者，師勤而功半,?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者,，雖逸而功倍,，不善教者，雖勤而功半,?！?/p>

我班邵陽小朋友有著極強的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解，我認為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習慣,。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對于這個孩子，我也有過想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時候，我感覺到這個孩子的可憐和可惜,，我也認識到作為一個教師,，有責任有義務盡心盡力教導每個學生，真正做到“有教無類”,。

我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想,。

于是我與家長聯(lián)系并引導他們對孩子要有信心,要配合學校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進行意志力訓練。

鯨教學設計一等獎課篇五

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過與音樂,、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時,，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習,。

課前準備

1,、詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體課件,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2,、贊美大海的好詞佳句，預習生字,，朗讀課文,；童年玩耍的照片、紀念品,、畫,。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一,、感受美

1,、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的,？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2、引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音？(海浪聲)聽,，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣。

二,、領略美

1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2,、問：大海好玩嗎,？小娃娃快樂嗎？同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3、標出自然段,。

4,、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面，想意境,，讓學生初步感受美,，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的。

三,、集中識字

1,、出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

鯨教學設計一等獎課篇六

席俊生 導入：

播放《爸爸，去哪里呀》,，點燃學生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對我說：“你圍上真好看?！?瞧,，怎么樣！,？ 星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學?！拔易呃?！”

每天去學校的這條路，今天好像有點不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉過郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢,？ 生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護她。

星期二,。我和老師,、同學在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢,，總是很快就被抓到,。

可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎,？

“阿蒙,，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說,。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名,。同學們和老師都感到驚訝,。

星期三。

小美對我說：“好漂亮的圍巾呀,！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,。”“真好看,！”沒想到小美說得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的,。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？ 生：很好。生：心中美滋滋的,。

生：得到媽媽的和同學的稱贊,，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾,。星期四,。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響,。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂！”

我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子,，又同時忍不住笑了出來，因為我們倆的表情都太奇怪了,。上了一年級后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀,！

師和生扮演里面的 兩種角色,。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量,，是我的勇氣,。

星期五,。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。

到了晚上,，我才想起來,。我一個人去取書。當然,，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,，呦,，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。

一只大貓在后面看著它們,。那是貓媽媽呢,，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步,，悄悄地回去了,。月亮，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚,。

星期六。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀,！” 好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣,。真實不好意思。

我提著購物袋,，嗨呦嗨呦,，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚,。太夸張了,，真讓我難為情,。

師：哇,，真棒，這個小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實在是太神奇了,。你們單獨去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有,？ 學生們都笑著搖頭,。

師：這個孩子長大了,，能獨立了。星期天,。

太好了,。媽媽的病好了?！拔覜]事了,。阿蒙，你出去玩吧,?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩,?！班]遞員，掉了信,，我們一起撿起來,，一封、兩封,、三封,、四封??”

我跳起來的時候，突然刮起一陣大風,。啊,，糟了！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥,。“等等--------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野,，飛進樹林,。“在那邊,?！?/p>

跑去一看，原來是小草,。

“在那里,。”

跑去一看,，原來是樹葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦,！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來,。看,，是春天了,。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,，我也不再哭了,。所以，爸爸,，你不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧！

師用感情讀,，最后一句,，爸爸，不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚，還有一些學生也留下淚水,。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了,。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,，冬天已經(jīng)過去,。

生： 這個繪本好像在說，爸爸你放心吧,，我已經(jīng)長大,，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知,，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會照顧生病的媽媽。我獨立了,。

生：好像在說,，爸爸，你就安心吧,！不要擔心我們,，我會照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛恨偉大,，我要好好孝順他們。深化：

在她四歲那年你走了

留下的唯有對你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因為她想要記住你

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛心被里

對我說

媽媽：它有爸爸的味道

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對同學講：

我的爸爸在一個很遠很遠的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動畫片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對我講：

我是因為很感動

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個英雄

他在天堂有他的工作與任務

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說：

媽媽,，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服

還有爸爸送的愛心被呢

媽媽：

爸爸會在天堂看著我們的

鯨教學設計一等獎課篇七

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句,。

2,、能找到描寫哈默外貌、動作,、語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性,，學習把人物形象寫具體的表達方式,。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的話,；學習把人物形象寫具體的表達方式,。教學過程：

一、復習導入：

同學們,，通過上節(jié)課的學習,，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！仔細想想,，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學生質疑）

讓我們帶著這些疑問，一同走進文章,，走進哈默,，去探個究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人,，并用直線畫下來，談談自己的體會,。

2,、小組交流,。

3,、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

句子二：只有一個人例外,，這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語言： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個善良的人都會這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實有一些活兒需要您幫忙,。不過，等您吃過飯,，我再給您派活兒,。”

“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

（3）動作

其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中,。哪個小組愿意交流,？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動,。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

小結：我們從人物的外貌、語言,、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言,、動作中看出哈默是個有尊嚴的人,，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎,？ 他沒有（）,，也沒有（），但是他有（）,。同桌交流,，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質是什么,？

三,、

彎彎腰，拾起你的尊嚴

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,，他要報考著名的巴黎音樂學院。考試的時候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們，紛紛掏出錢來,，放在了琴盒里,。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上,?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對他鞠了個躬說：“先生,，謝謝您的資助！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院,，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1,、請寫出文中的四個成語。

2,、挪威青年到法國的目的是什么,？他實現(xiàn)了嗎？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書設計：

7 尊嚴

哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠

鯨教學設計一等獎課篇八

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花 雪白,，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著，奔 跑著,，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪,、海螺,、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠景，很 有動感,。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈,，非常傳神。作者巧妙構思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

目標與重難點第一課時

教學目標

1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

第二課時

教學目標 了解課文內(nèi)容,，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語

教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

教學準備1.詞語卡片,，生字卡片，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預習生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品,、畫,。(學生)

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二,、領略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面,，想意境,，讓學生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的,。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍,、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象,、又――右,、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫,，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體,，遵循識字,、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣,。學生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引,，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

鯨教學設計一等獎課篇九

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言，學習寫法,。

1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動物,。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導學生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學習課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問,。猜一猜,，學習這篇文章，老師可能會問那些問題,？

學生自主學習自主發(fā)問,，教師重點指導：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有,、虛中看出實,。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實,。

板 無 有 虛 實

3、結合課文理解這時候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰,？

這時候指的是什么時候,？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結合當時的時代背景,，理解唯一。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

a學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么,？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊,，雨點它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀,，讀出想象中風,、雨、雷,、電的威力無比,。

b學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段,，用畫出看到的，用..畫出想象到的,。

匯報：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結升華，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,。

指名匯報

小結：是啊,，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

鯨教學設計一等獎課篇十

學 科：語 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文,。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作,。它有如春天的旋律，時代的前奏曲,，革命的宣言書,。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情,，氣勢磅礴的藝術筆觸,，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢,，暗示了革命暴風雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對不畏強暴,、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構思精巧，意境遼遠,，語言精辟含蓄,，意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學情介紹]

1、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用。

2,、誦讀過程中,，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準確性,，積極發(fā)展學生的形象思維,，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象,。

[過程與方法] 運用自主,、合作和探究的學習方式，在閱讀,、討論,、欣賞、質疑中,，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質疑的良好學習品質,。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1,、品味語言,、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

2,、培養(yǎng)學生勇敢,、頑強、樂觀,、自信的品質,，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學重點] 1通過朗讀,，品味文章的語言,，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象,，領會“海燕”精神內(nèi)涵,。

2,、掌握象征的寫法,。

[教學難點]

1,、理解本文精練、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語言,。

2、掌握象征的寫法,。 [教學準備]多媒體課件 [教學課時]一課時 [教學過程]

一,、創(chuàng)設情景，導入新課（多媒體顯示）

我愛藍天白云下的雄鷹,，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士,，精勇無畏的精靈,，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧,！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。板書課題。

［設計理念］著名特級教師于漪曾說,，在課堂教學中,，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié),，一開課就把學生牢牢地吸引住,。本課用詩般的語言設置情境導入，從而調動學生了解高爾基先生,，學習《海燕》的欲望,。

二、作品簡介,，寫作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”,、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人,、無產(chǎn)階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》、《我的大學》等,?！逗Ｑ唷穼懹?901年,，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分,?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~,，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚,。

［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景,，以便于學生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情,。

三,、

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉,。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,。)

（二）交流聽讀感受

1、小組交流聽讀感受,。

2,、隨機點名學生談感受。

（三）教師談聽讀感受,，引發(fā)學生思考,。

（對我來說，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍,，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢,？）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花,。我隨機點名學生談感受,，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制,。

四,、朗讀感知

（一）學生朗讀課文。

讓學生放開聲音,，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細膩的感受，讀出整體的理解,。

（二）學生交流朗讀所知,。

1、學生小組交流朗讀感知,，討論焦點為對課文內(nèi)容的把握,。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、教師小結,。（多媒體顯示）

［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維，通過合作交流,，讓全班學生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學習主題

（一）教師引導（多媒體顯示）

（二）學生選擇學習主題,。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）

（第一,，用心體會優(yōu)美的意境,；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句,；第三,，用話表達其中的美妙；第四,，邊讀邊寫,，細化自己的理解和感受。第五,，……)

2,、學生獨立研讀欣賞.

3、學生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性,。

六、學生質疑

（一）學生提出問題

教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問,，現(xiàn)在請你提出一個問題,，并主動探究,，形成自己的初步理解。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解，學生在閱讀,、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題,，這都是非常寶貴的學習資源，要充分利用,。

七,、美讀

每人自由朗讀，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美,、讀出感受、讀出享受,。

八,、小結 讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識，哪些學習方法,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達,，不斷在地語文課中自主地,、自由地成長。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學習,，寫一遍學習心得,。

[教學評價設計] 《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,?！币虼耍竟?jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài),，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路,，形成自己的觀點，并用自己的方式表達出來,。合作與自主相結合,，學生既有交流碰撞的平臺，又有獨立思考的空間,。同時,，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念，把學習權,、發(fā)問權,、時間權還給學生,，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習。這樣,，整個課堂就是學生的,，他們就是學習的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的,，這才是真正屬于他們自己的知識?！笆谌擞隰~,，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學到了知識,，也學到了學習方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

鯨教學設計一等獎課篇十一

教學要求：

知識與能力：

1、學會本課十個生字,。

2,、學習課文，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段,。

3、抄寫佳段佳句,。

過程與方法：用問題引讀,、多種形式反復朗讀。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學重點：激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學準備：課件

教學設計

設計意圖

一,、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，請聽課文朗讀,。（課件出示畫面）

二,、自學課文

1、通讀課文,。

2,、檢查朗讀，師生正音,。

3,、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對課文中心質疑

1、完成練習,，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論,、交流,，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2,、質疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

為什么說活潑的孩子們會看到的很少,，想到的很多,？

四、學習重點段,，解疑

1,、看看插圖，出示課件結合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2、“慰藉”是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）

3、透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請同學們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

4、討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,，從“虛”中看出“實”,？

小組討論，交流,。

五,、學習想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）

還有哪些地方,？

板書：仔細觀察

2、在仔細觀察的基礎上,，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象,。（齊讀）

男女聲對讀,。

3、通過學習,，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩,。

出示：合理想象

4,、大家來想象一下。

看窗外,，仔細觀察,，想象一下,，看到什么，想到什么,，再說一段話,。

六、總結

剛才同學們的想象力都很豐富,，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀,，去認識更廣闊的世界,。

七、作業(yè)

寫自己學了本課后的感受,。

課件的展示能激起學生的興趣,，豐富學生的想象，為學課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學生自主閱讀,、獨立思考的品質。

在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流,，為孩子展示自我搭建平臺,，為每一位同學展示自我創(chuàng)造平等的機會。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,，讓他們通過看圖結合課文內(nèi)容了解詞語意思,。

愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此，我們要引導孩子們大膽想象,。

讀是語文教學的重中之重,，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學生的能力,，用學生喜歡的方式讀,，學生樂讀、愛讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會濃厚，學生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外,，拓寬了學生想象的空間。

鯨教學設計一等獎課篇十二

【教學目標】

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2．把握詩歌的意象,，領會領會表達抽象事物的意義。3．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

4．體會詩歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動著的激情。5．把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

6．體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感,。

【教學重難點】

1．誦讀,。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感,。2．感受詩歌中涌動著的激情,，把握詩歌主題。

【教學方法】

1．誦讀法：通過感情誦讀,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,，認真體味詩歌蘊含的深 沉情感。

2．探究欣賞法：如對詩歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較,。

【教學過程】

一、深情導入

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族,。這種情結折射到文學作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結,。從遠古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀末唱紅的《?；丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春,，臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集,、散文,、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天，遂想起》。

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學生小聲試讀,，體會詩作的意境和感情,。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊

郵票,、船票,、墳墓、海峽——托物寄情（意象）

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明確：

運用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強詩歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳墓的“矮”、海峽的“淺”,，跟母子分別,、夫妻分離、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比,，更突顯出“愁”之深之重。

明確：這兩首詩有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生,，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢里,，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁,。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘,、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽,，比喻新異,，也具有比較強的時代意義,。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語言運用,。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 請發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結：

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1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,，寫一首短詩。

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鯨教學設計一等獎課篇十三

一,、教學理念：

本課是三年級科學（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學習動物分類和形態(tài)知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運動方式――“空中飛”入手,，對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征,，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物,，在學習本課前,，學生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當?shù)纳罱?jīng)驗、感性認識,。小朋友們雖然知道它們都會飛,，卻往往對它們之間的認識、區(qū)別很模糊,，本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),，而是從學生的思維方式、觀察角度出發(fā),，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質疑“它們都會飛,，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢,？”,，從而引導學生去比較，找出它們的區(qū)別特征,，用區(qū)別促認識,，學生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認識，分別推廣到其它動物,，讓學生找出各自的朋友,，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二,、教學目標：

（一）科學知識目標

1,、通過觀察比較，認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征,。

2,、認識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念,。

（二）能力培養(yǎng)目標

1,、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

2,、培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力,。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、樂于與人合作,。

2,、培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3,、感受動物世界的多樣性,。

三、教學過程：

（一）導入

師：今天,，朱老師帶了個動物朋友給大家認識,。不過它有點淘氣，說要先和同學們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢,？（課件2）

師：恩,，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢,？你認為有什么不同,？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較,。（板與麻雀）

（二）新課

1,、觀察翅膀的不同

師：正如同學們剛才所說的,，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢,？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細觀察它們的翅膀,，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,，記錄在這個表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學們拿出翅膀比較圖,，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),，開始。（ppt2翅膀）

師：學生觀察討論,、交流,、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）,。

師：通過觀察,，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀,，麻雀是一對翅膀,；麻雀的翅膀還有羽毛。

2,、觀察外形的不同

師：(ppt4外形)學生觀察討論,、交流、板書（3對足與1對足）,，它們倆確實有很多的不同,，其中，同學們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同,。引導學生歸納兩者的不同特征,。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個信封,，分別給10組同學,。里面各裝著10種動物，請你根據(jù)黑板上的這些不同,，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,，并和你的伙伴說說為什么這樣分。

師：學生游戲討論,、交流,、板圖（10種動物）為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友？

師：歸納小結：同學們真棒,！科學上,，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀,，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀,，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）,。

鯨教學設計一等獎課篇十四

教學目標：

1,、抓住重點語句體會需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神,。

2,、深刻理解課題的含義。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1、抓住重點語句體會需處長不怕犧牲,、舍己為人的崇高精神,。

2、深刻理解課題的含義,。

教學難點：

抓住重點語句體會需處長不怕犧牲,、舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一,、導入,，看錄象激情感

1、通過初讀,，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時候的故事,。

2、觀看錄象,，感受紅爬雪山時環(huán)境的惡劣,。

3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,，體會當時環(huán)境的惡劣,。

4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,，讀中體會環(huán)境的惡劣,。并想像可能還有什么情況發(fā)生？

5,、教師帶讀,。

二、自讀,、自悟,，理解文章內(nèi)容

（一）提出問題：面對重重困難,，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗的？

1,、自讀課文并畫出重點語句,，邊讀邊體會，

2,、小組討論,。

3、全班交流,。（采用生生互動,、師生互動的'形式）

（1）將

a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）

b,、聽說士兵被凍死,，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

c,、面對凍死的士兵,，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

d,、第13自然段：吃驚自責,、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的禮）

讀中通過理解詞語感悟將的情感變化,。

（2）需處長（讀出不同的理解,。）

a、抓住重點詞語感悟需處長的精神,。（一尊塑像倚著單?。?/p>

b、想象需處長在犧牲前會想什么,？

c,、有感情地朗讀這一段。

三,、理解題目,、解題。

1,、理解題目,、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解,？

2,、教師小結：需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路,。

四,、理解最后一段的含義。

1,、齊讀最后一段,。

2、你讀懂了什么,？

3,、看錄象，分享紅勝利時的喜悅,。

五、總結全文,，引導學生把課內(nèi)知識向課外延伸,，激發(fā)學生對先烈的無限崇敬之情。

1,、學生展示自己查找到的資料,。

2、向學生介紹一本書《二萬五千里長征》,。

3,、教師總結全文，激發(fā)學生對先烈的無限崇敬之情,。

鯨教學設計一等獎課篇十五

教學目標：

1,、認識本課8個生字，會寫6個生字,。

3,、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

重點：識記本課的生字

難點：理解課文

關鍵：認字,、識字

課時：2課時

教具：課件、卡片

學具：教材等

相關知識點：對麻雀的一些了解 教學突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎上感悟道理 教學流程：

第一課時

一,、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣： 同學們,，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧,！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,，要求：讀準字音,，讀通順語句。

2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？

三、小組合作自主識字：

1,、出示生字：責,、絲、刮,、悄,、救。

2,、把生字卡分給各學習小組,。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

3,、小組匯報學習成果,。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實,。

四,、指導朗讀培養(yǎng)語感。

1,、老師讀課文,。

2、教師領讀,。

3,、指名讀。

4,、分角色朗讀課文,。

五、練習,。一字開花,。

六、小結,。 這節(jié)課的學習,，你有何收獲？

板書設計：與眾不同的麻雀

第二課時

教學流程：

一,、復習：開火車讀下列詞語,。 絲毫、妨礙、繼續(xù),、人群,、刮目相看、七嘴八舌,、耳目一新,、與眾不同。

二,、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話,，注意讀出人物語氣,。

1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立,，為什么你跟我們相反？”

2,、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀！”

3,、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣,，你真是一個不合群的人！”

4,、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了！快逃,！”

四,、練習：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子,。

2,、同學生們表演課本劇。

五,、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？

六,、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽,。

鯨教學設計一等獎課篇十六

一、導入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩人那濃濃的情思,，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”,。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導學生放慢語速,。

生：結構相似,，有些句子重復------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？

師：是的,，詩人是按時間順來寫的,，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,，越來越厚,。

生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情,。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”、“船票”,、“墳墓”,、“海峽”、表達了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書：意象）

師：這四個意象分別表達了他對母親、新娘,、母親和大陸的感情,。請四個同學來分別讀一讀這四小節(jié)。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化,，同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？ 生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢,？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠,，外面站著泣不成聲的詩人,。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠的距離,，最永久的悔恨,，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了,。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時,，錄了兩次都沒有成功,，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止,，沒辦法往下錄。當時毛阿敏的母親剛去世不久,，她唱到此處,，感同身受，情不能自已,，所以不得不停下來,。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設身處地地體察,、品味語言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩,。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學們自己先試一試,，看看能不能把握好,。

師：這位學生讀得很動情,，效果非常好，說明她已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心,，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓,，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,，重讀“我”、“母親”,、“里頭”,，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達出來,。

（生齊讀）

師：我們在讀這一小節(jié)的時候,，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞,，通過這個“呵”,，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓,、黯然神傷的悲涼,。朗讀時，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來,，誰來試一試。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年,，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。

1937年,，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡,，輾轉蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南、昆明到重慶。1947年，19歲,，考入金陵大學外語系,，后轉入廈門大學外文系,。

1958年，30歲,，赴美國進修,。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。

1971年,，43歲,，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時,，他已離開大陸滿20年,，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲,，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭,?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親,，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長,。更難能可貴的是,，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學,。

如今,，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩,，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了,。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠的悔,，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂,，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》,。）

師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情,。其實“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,，因為詩歌就是借助意向來表達感情的,。

三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個詞在形式上有一個重復,，這就叫做——疊詞,。（板書：疊詞）

師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》,，大量運用疊詞,，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較,，男讀左邊,，女讀右邊。

師：比較一下,，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

師：一個字,，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延,、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,，悠遠,、綿長,，有獨特的味道,。

生：運用疊詞,，感情變深,，加重了。生：第三聲的字疊起來

師：上聲字疊起來,，就會讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達出來,。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深,。）

師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開大陸，1972年寫這首詩,，23年不能踏入故土一步,，那種感覺，那種滋味,，向誰傾訴,，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深；墳墓矮矮,，鄉(xiāng)愁高高,；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小,，鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法,。（板書以小見大）

師：這四個簡簡單單的疊詞,，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉不回表達出來,，難怪有人說余光中是聽覺的詩,，音樂的詩。

還有哪些詞語觸動了你的心靈,？ 預設三

還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？ 生：一枚、一張等

師：詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

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總結

通過剛才的反復品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離,。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞，以小見大,，一唱三嘆,，化抽象為具體，讓這首詩風靡全球,。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲,，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,，也受到過五四新文學的熏陶,，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實無法穿越，但詩歌是自由的,。他在詩歌里寫那段歷史,，那段文化，寫自己的回家夢,，這里,，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實,，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？