在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

蝸牛的獎杯教學設計篇一

1,、指導正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容，懂得“滿招損,，謙受益”的道理。

1．出示課題,，學生齊讀。

2．誰來說說“獎”怎么寫,？

3．交流后學生跟著老師書空。

學習第一自然段

1．出示第一自然段,，學生自由朗讀,。

2．指名讀

3．誰來說說她哪兒讀好了,？（學生評議）指名讀后再評議。

4．指名讀后再評議,。（指導讀好“很久很久”）

5．誰來說說什么是“自由地飛翔”,？

6．蝸牛為什么能自由地飛翔,？

7．學生齊讀。

學習第二自然段

1．（出示小動物飛行比賽圖）看,，大森林里多熱鬧，看到這幅圖,，你想知道些什么？

2．學生帶著問題自由讀第二自然段,。

3．指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍,？

相機指導朗讀：遙遙領先甩所有

（指名讀、指名讀,、齊讀）

4．齊讀第二段。

5．如果你是這只獲勝的蝸牛,，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天,，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后,，你有什么打算？

（學生自由發(fā)言）

學習第三自然段

1．同學們說得好,，可是文中的蝸牛可沒這么想,，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋,。

2．指導讀好：得意洋洋（指名、齊讀）

3．出示：它成天把獎杯背在身上,，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,。

1）誰來讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上,？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話,？

4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀,、評議,、指名讀,、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看,，蝸牛背著獎杯,，還能飛嗎,？為什么,？請你讀一讀,。（指名讀第四句）

4．師：是呀，這么大,，這么重的獎杯，背在身上多累呀,！再請位同學讀讀。

（指名讀,、師生評議,、指名讀、齊讀）

5．齊讀第三自然段,，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣,。

學習第四自然段

1．師生接讀第四段。

2．男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,，在地上慢慢地爬行。

3．這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,，會對他說什么呢,？（指名學生自由交流）

4．學生齊讀第五自然段,。

老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯,，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢,？（指名學生自由交流）

蝸牛的獎杯教學設計篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎,、蜻,、蜓,、蜂,。

3,、理解重點詞句,，體會蝸牛飛行本領的高強,。

圍繞教學目標設計了四個環(huán)節(jié)：

1,、看圖激趣,，質疑導入,；

2,、初讀課文，整體感知,；

3、品讀課文第一,、二自然段；

4,、書寫生字。

教學過程：

一,、看圖激趣，質疑導入

師：瞧,，老師這兒有一些小昆蟲，它們是,？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶,、蜜蜂,，

師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語氣）,，好,，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀,，后齊讀,，好,，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎,？說說看,，指名讓學生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀,，它長著一對觸角,，后面還長著螺旋形的殼子。

師：你真了解蝸牛說得真好,，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的,。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧,？

學生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答,。

生1：為什么老師出示的蝸牛會飛,，見到的蝸牛為什么不會飛,？

生2：為什么以前的蝸牛很高興,，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的,。

生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢,？

師評價后說,，這些問題,，我們學過課文第七課,，蝸牛的獎杯之后就全明白了,?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎杯,，獎字注音）

師：然后說明獎是個生字,，誰來讀,？

生1：獎杯,，

師：很好,，還有誰來讀一下。

生2：獎杯,，

師：好，咱們大家一塊讀一下,。

生齊讀

師：試著連起來讀課題,。生1,、生2、后生齊讀,，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲比賽的場面,，配樂情景朗讀）

故事讀完了，有趣嗎,？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學習任務,。

二,、出示目標及要求后初讀課文,，整體感知

學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎,、蜻,、蜓,、蜂,。

3、理解重點詞句,，體會蝸牛飛行本領的高強。

蝸牛的獎杯教學設計篇三

設計戰(zhàn)略：本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進取，結果翅膀退化,，喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言之中,，教學時我沒有做繁瑣分析，而是讓同學充沛讀書,，還組織多種形式的合作學習，讓同學自由地發(fā)表自身的見解,。我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,，探究有效的教學戰(zhàn)略,，尊重同學的獨特體驗,，促使同學在趣味中發(fā)現(xiàn),、研讀,、品位,，真正讓同學在自主的閱讀實踐中理解內容,，感悟形象,，品位課文的語言文字,，形成正確的價值觀,。

教學目標

1．能正確流利地朗讀課文,。

2．理解課文內容,，理解“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”的道理,。

教學過程：

一,、復習導入

1．我們已經一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎杯》,，文中的字詞還記得嗎,？

2．評：詞語掌握真不錯,，不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢,？

3．過渡：看,，這就是從前的蝸牛,，它有著一對有力的翅膀,，能在空中自由地飛翔,，那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎杯的呢？快過去讀讀課文的第二自然段吧,。（飛行贏來的）

二,、學習第二自然段

1．再讀課文,，邊讀邊考慮：你們覺得蝸牛表示得怎么樣,？

（出色、厲害,，飛得很快、很棒,，得到了飛行冠軍……）

（甩下了所有對手，贏得了冠軍獎杯）

（3）老師懂了,，小朋友們真會讀書，這就叫聯(lián)系上下文理解詞語,，是一種很好的讀書方法。

3．那這一節(jié)你會讀好嗎,？指導讀“遙遙領先”“所有的”

（甩的不是很多遠）（還有對手在旁邊呢）

三、學習第三段

1．過渡：蝸牛憑著自身高超的飛行身手贏得了冠軍獎杯,，小動物們可佩服它了，都跑來向它祝賀,，聽著小動物的祝賀，它可得意了,，真是“得意洋洋”。

（1）出示“得意洋洋”誰能讀好這一句,。指導朗讀“得意洋洋”

（2）“得意洋洋”你還會換個詞語來說說嗎？

老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”

（小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)什么,？）（形就是樣子，得意的連自身原來是什么樣子都不記得了）

師領讀

2．師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了,，那它是怎么表示的呢,？小朋友通過自身讀就能知道,，請你們讀讀課文的第三段,。

（1）蝸牛是怎樣表示的呢,？先說給同桌聽聽,，待會兒再告訴大家,。

（小朋友找到了嗎,？誰來說說看,？）

（是啊,，我們的蝸?？傻靡饬?，那現(xiàn)在就請小朋友當一回得意的小蝸牛,，老師來做蝴蝶）我來采訪采訪你們,。

師：蝸牛大哥,，你背上背的什么呀,，那么大？那你為什么一直背著呢,？（還有哪個蝸牛想接受采訪）

（是獎杯，我怕他人不知道我是飛行冠軍）

師：蝸牛大哥,，來來來，我來幫你把背上的東西拿下來,，看你背著多累呀,！快拿下來,，好好休息休息,。

（不用了不用了,，要是被人偷了就不好了）師：哦,，我知道了,，看來我們的.蝸牛把獎杯看得比自身的生命還重要,。

（2）小朋友，在這兩名話中還藏著一對近義詞呢,，你們找到了嗎,？

是啊,，“唯恐”和“生怕”,，雖然他們是一組近義詞,，但是“唯恐”是擔心,，有點怕的意思,，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些,。我們可不能搞錯了哦,！

（3）讓我們讀好這兩句吧。（有點得意,，得意極了）

3．板畫蝸牛,，你覺得這是一只怎樣的蝸牛,？

4．蝸牛的身體是那樣的柔軟,，可是這獎杯很大，很重,，蝸牛背上它——再也飛不動了,。

指導朗讀（不夠重，不累）（好大好重的獎杯,，背上它真夠累的）

能把這一節(jié)連起來讀嗎？難度可高了,。

四,、學習第四自然段

1． 師：這一背,，蝸牛背了多久呢,？一天,，兩天,？一個月,，兩個月,？一年,，兩年,？快到第四自然段去找答案吧。多久（天長日久）詞卡出示,。 背了也不知多久,。2． 讀詞（速度要慢一點）（好漫長的時間啊?。?/p>

3． 師：蝸牛把獎杯在身上，一天天,，一年年結果怎樣了呢？

（去讀讀課文找找答案）

4．提問：什么是退化,？（慢慢地委縮了，最后都沒有了）

小蝸牛你把頭伸出來容易嗎,？（很難,，不簡單）就是勉強,。

5．師：小朋友,，你們都很會讀書,。

此時的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來,，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪,！

那你能把這種語氣讀出來嗎,？

6．指導讀（讀得慢一點）（蝸牛真是自作自受）（多可憐啊,，想看一眼外面的世界都困難）

7．那你覺得 板畫 這時的蝸牛是怎樣的一只蝸牛,？

五、小結

看著這只可憐的蝸牛,，那你現(xiàn)在想對它說些什么呀？老師也想對蝸牛說：出示“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”

最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓，知道在榮譽面前不能驕傲,，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步,。

六、作業(yè)

1．把你想對小蝸牛說的話寫下來,。

2．積累文中自身喜歡的詞句。

3．課后將這個故事講給家長聽,，并請他們評一評。

蝸牛的獎杯教學設計篇四

1.這堂課,，老師和同學們一起繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題,。

2.復習生字、生詞 ,。

二、情境體驗,，品味課文

（一）品讀第一、二自然段,。

1.出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對比,，引出第一自然段,。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情,，讀出快樂。

2.蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實,，指生讀第二自然段,。從哪里體會蝸牛飛行本領高,？抓住重點詞語“遙遙領先,、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

再來讀“它長著一對有力的翅膀”,。

3.模擬采訪：小蝸牛,，今天,，你獲得冠軍心情怎樣,？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）

4.談話導入,，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢,？和同桌一起讀第三自然段,，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意洋洋”“成天,、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視,。可通過換詞,，設置情境，等方式加深對詞語的理解,，相機指導朗讀。

5.品讀第四自然段,。

出示蝸牛前后圖片對比,，說說蝸牛的變化,。進而理解“退化”,。

從“只能,、勉強,、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何,，指導朗讀,。

三,、總結明理,、深化體驗。

1.從小蝸牛的變化你明白了什么,？

2.你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽,？

四、拓展延伸,，對比震撼

小練筆：

板書設計：

蝸牛的獎杯

（得意洋洋）

有力地翅 膀 堅 硬的外殼

驕傲使人落后

教材解讀：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文,，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進取,，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力,。課文可分為三段，第一,、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯,。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取,。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了,，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學生對寓言的感悟。

教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.抓住“自由,、遙遙領先,、得意洋洋,、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容,。

3.懂得“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽,，應把榮譽作為自己前進的動力,。

教學重點：通過重點詞、句的理解,，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理,。

蝸牛的獎杯教學設計篇五

1、師：同學們,，昨天我一跟你們見面,，就覺得大家特聰明,，那現(xiàn)在我來考考大家,，我說，你們猜!(板貼蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶的圖片)

3,、師：從前有一只蝸牛，它也曾經得到過一個獎杯,，今天，我就和大家一起來學習“蝸牛的獎杯”這個故事,。

4、師：上課,。板題,，誰能讀讀課題?指名讀,，齊讀。

2,、師：我們讀書應該大聲地,、流利地,、有感情地來讀,，就按這樣的讀書要求來自由地讀讀課文吧。

1,、師：同學們讀課文讀得可真認真,，相信這些詞語也難不到大家,。(出示詞語?！俺岚颉⑦b遙領先,、得意洋洋、唯恐,、勉強、堅硬”,。)

2、老師這里還有三個詞語,，“蜻蜓”、“蜜蜂”,、“蝴蝶”。學生讀詞,。它們都有一個共同的什么?都有“蟲”字旁。那你們能不能把這些詞語貼到它相對應的圖片上呢?請學生貼詞,。這些帶有“蟲”字旁的字都與什么有關,。請同學們仔細觀察,，寫“蟲”字旁的字和單獨在寫“蟲”字的時候有什么區(qū)別?寫“蜂”字。練寫,。

2、誰能用書中的句子來說說以前的蝸牛是什么樣子的?現(xiàn)在的蝸牛呢?(出示句子“它長著一對有力的翅膀,，能在空中自由地飛翔?！薄拔伵Ｖ荒苊銖姷貜挠矚だ锷斐鲱^來，在地上慢慢地爬行,。”)

3,、以前的蝸牛長著一對翅膀，那它會飛到哪兒去啊?它是怎么飛的?它看到了什么?它此刻心情怎么樣啊?現(xiàn)在你能完整地再說一遍嗎?你們看,，長著翅膀的蝸牛想飛到哪兒就飛到哪兒，是多么的快樂,，多么的自由啊，誰能讀出它的快樂和自由?練讀,。

3,、指名讀,。我在聽你讀的時候,，強調了“有力”這個詞語,，你有什么想法?(蝸牛的翅膀很有力)誰還有不同的感受?指名讀,，你強調了“自由”,，你體會到了什么?(蝸牛想飛到哪里就飛到哪里很自由,。)還有沒有不同的讀法?為什么強調“飛翔”一詞啊?(在天上飛來飛去很好玩)是啊,，每個人的體會不同,，那我們讀同一個句子,，就會讀出不同的感受,。

4、請1,、2組的同學齊讀上面一句話，3,、4組的同學齊讀下面一句話，請大家一邊讀一邊想一想,，以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛有什么不一樣?板書：自由地飛翔,、慢慢地爬行,。

6,、讀了這兩個句子,，你能提出一個問題嗎?(蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子?)板書：畫箭頭，打問號,。讓我們默讀第2—3自然段，看誰能找到這個問題的答案,。

7,、誰來說說它為什么有這樣的變化?

8,、蝸牛的變化還得從那次飛行比賽開始,。這次比賽都有哪些選手參加了?僅僅只有這四位選手嗎?你是怎么知道的?對，省略號告訴我們還有很多很多選手,。看來,，在讀書的時候一個小小的標點符號也不能輕意放過。

9,、那么多選手來比賽，那比賽的結果是什么?你是從課文的哪里讀出來的?出示第2自然段,。請一位同學來讀讀這句話，其他同學邊聽邊想象當時飛行比賽的.情形,。聽了你的朗讀，我們好像來到了比賽現(xiàn)場,，看，蝸牛來比賽了!假如這里就是比賽的現(xiàn)場,，誰來擺一擺它們的位置?請大家再仔細讀一讀這個句子，找找那個最能表現(xiàn)比賽結果的詞,，讀完之后，請和同桌之間互相討論討論,，怎樣擺更好,。你為什么這樣擺?你還能讓蝸牛把其它選手甩得更遠嗎?哦,，這下我知道了,，蝸牛比別的選手領先很多，沒有人能趕上它,，這就是“遙遙領先”。原來,，邊讀書邊想象畫面也能幫我們理解詞語啊。

10,、蝸牛憑著它這對有力的翅膀不僅得到了飛行比賽的冠軍，還得了朋友們的稱贊呢!它們會怎么稱贊這只蝸牛呢?來,，小蜻蜓，你來稱贊一下蝸牛,。聽了你的稱贊,，小蝸牛心里甜絲絲的。小蜜蜂,，你怎么夸獎它!聽了你的夸獎，小蝸牛心里樂開了花,。花蝴蝶,，快，你也來夸夸它吧!聽了你的話,，小蝸牛不由得飛到空中，盡情地揮舞著翅膀,，跳起了歡快的舞蹈,。此時此刻，蝸牛的心理啊……你能用課文中的一個詞語來形容此時的蝸牛嗎?學生答“得意洋洋”,。找得真對。板書：得意洋洋,。

11、那這只得意洋洋的蝸牛又是怎么會背上重重的殼的呢?請大家認真地讀一讀課文,，找出相關的句子，畫上波浪線,。你找的是哪幾個句子?(出示：它成天把獎杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,。)

12、今天啊,，同學們讀書讀得可真仔細，我也想來讀一讀,，小老師們，你們可要認真聽喲!(漏掉“成天”一詞),。老師讀得怎么樣?我們對比的來看看這兩個句子，出示“它把獎杯背在身上,。”“它成天把獎杯背在身上,。”男生讀第一句,，女生讀第二句,。問：不要“成天”這個詞行不行?請看：清晨,，蜻蜓約它去練習飛行,，它說：____。中午,，蝴蝶叫它去做游戲,，它說____,。晚上,，螢火蟲飛來了,，要它把獎杯放下,，它說_____,。蝸牛就是這樣,，什么事都不做，成天背著獎杯到處炫耀,。

13,、但它卻沒有發(fā)現(xiàn)它的翅膀正在慢慢變小，金燦燦的獎杯壓得它連路都走不動了,，我們真為它著急啊,。同學們,，你想對它說什么呀?可惜大家的話蝸牛一點兒也沒聽進去，它一心想著它的獎杯,，它只會成天,，一起讀這段話。

14,、有誰知道“唯恐”是什么意思?在這段話中,，還有一個和它意思相近的詞，你們可以找出來嗎?找得真準確,，原來找近義詞也是理解詞語的一種方法呀,。

15、讓我們再來讀一讀課文的第2,、3自然段,，看看你能不能用“因為”“所以”來說說它變化的原因?請男生讀第2自然段，女生讀第3自然段,。誰能用“因為”“所以”來說說?大家通過自己提問,，運用各種讀書方法，找到了答案,，這是一個非常好的讀書方法,。

16、從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,，真是令人可惜啊!那同學們如果這時讓你來讀最后一自然段,，你會怎么讀?和你的同桌互相來讀讀吧。從你的讀中我聽出了“惋惜”,，誰還想讀,。全班齊讀。

17,、同學們,，讓我們再來看看描寫以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛的兩個句子，能帶著情感把這兩個句子再讀一讀嗎,。我還是請第1,、2組讀第一句，3,、4組讀第二句,。同學們讀書讀得越來越有感情了。

1,、出示課文插圖,。日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天,，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,，忽然，一抬頭,，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂,、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,，它們正在空中你追我趕,、翩翩起舞呢!老蝸牛羨慕極了，此時,，它會對小蝸牛說些什么呢?學生自由回答,。

2、回想當初,，出示“清晨,，蝴蝶約它去練習飛行，它應該_____,。中午,，蝴蝶叫它去做游戲，它應該_____,。到了晚上,，螢火蟲叫它把獎杯放下，它應該_____,。學生回答,。

3、是啊,，在面對獎杯和榮譽的時候,，我們只有不斷地努力，才能永遠擁有一對有力的翅膀,，在天空中自由地飛翔,。

蝸牛的獎杯教學設計篇六

1、有感情地朗誦課文,。

2,、理解課文內容，懂得“虛心使人進步,，驕傲使人落后”的道理,。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力,。

1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句,。

2,、理解課文，體會文中蘊含的道理,。

實物投影,，帖圖，學生熟練朗讀課文,。

一,，導入

1、猜謎：名字叫做牛,，不能拉犁頭,，說它力氣小，背著房子走,。

2,、板書：蝸牛

上節(jié)課，我們預習了課文,，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

3,、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化,，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）

5,、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

二,，精讀品文

（1）學習第二小節(jié)

1,、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了,，請大家大聲地,，認真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊,，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面,。

2、指名貼圖,，學生評價,。

3、貼得對不對為什么理解“遙遙領先”,。比賽時,，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號“……”

4、假如你就是這些小動物,，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍,。

5,、指導朗讀第二小節(jié)。

（2）學習第三小節(jié)

1）小蝸牛,，你獲得冠軍,，有什么法寶嗎心情如何

2）請問今后有什么打算

2、過渡自從獲獎之后,，蝸牛得意洋洋,，它是怎么做的呢認真讀第三小節(jié)。

3,、蝸牛天天把獎杯背在身上,，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）

4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀,，它會對別人說些什么呢

5,、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

6、它白天背著獎杯到處炫耀,，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢

7,、出示第1，2,，3句,，指導朗讀。

8,、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯,，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了,，可是,，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了,。

（3）,，學習第四小節(jié)

2、交流,，隨機理解“退化”“勉強”（板書：慢慢爬行）

3,、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了,，只能慢慢爬行,，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的`外殼。大家想一想,，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）

4,、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。

5,、看著再也飛不上天的蝸牛,，你想對它說些什么

三,，拓展總結

1、小朋友,，在平時的生活中,，你也會得到這樣的獎杯,，得到大家的贊美和夸獎,，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導）

2,、說的真好,，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲,，因為————謙虛使人進步,，驕傲使人落后。

板書：

遙遙領先

蝸牛的獎杯

慢慢爬行

“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”

蝸牛的獎杯教學設計篇七

第一課時教學任務：初讀課文,，整體感知。學習生字詞,，理解詞語,。讀準生字，讀通句子,。

第二課時：

【教學流程】

一,、創(chuàng)設情境,激趣導入

1、春天里,，百花開,。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家,，就看到了一張巨大的陌生照片,。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀,？”奶奶猶豫了一下說：“哎,，這是我原來的照片?！毙∥伵ｓ@訝地說：“真的嗎,？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢,？這到底是怎么回事呀,？”奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶就來給你講關于我的獎杯的事,?！?/p>

2,、板書課題：蝸牛的獎杯

【設計意圖】興趣是最好的老師。通過對話,，引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突,，引領學生去探索，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、學生聽課文錄音,。

2、生自由讀,，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實的蝸牛為什么會有這種差別,？

3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中,，奪得了冠軍獎杯,，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去,，晚上睡都睡在獎杯里,，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

【設計意圖】學生的初讀是高效率的,。同時,，唯有在整體把握課問大意的基礎上，才有可能產生學生,、教師,、文本之間的深入的對話。

三,、情境體驗,，品味課文

（一）學習第一自然段

1、邊過渡邊演示：我們一起來看,，這就是蝸牛很久以前的樣子,，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀,，飛起來可帶勁了,！引讀第一自然段，突出“有力”,。

2,、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友,，你什么時候感覺到非常自由呢,？

3,、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在,，開心極了,！再讀第一自然段,，體會這種感覺,。

4,、過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽,，很多小動物都參加了,，小蝸牛也去了,，讓我們一起來看看它們比賽的結果吧,！

（二）學習第二自然段。

1,、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段,，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的,？（遙遙領先,、甩下、所有）

2,、學生邊聽錄音,，邊看比賽場面動畫演示。

3,、什么叫“遙遙領先”,？此時此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎,？（小蝸牛比別人領先得多,，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”,。）

4,、指導讀詞，讀好詞語,，再讀句子,，品讀課文。

5,、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍,，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的,？你想親眼看一看嗎,？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯,，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮,、金光閃閃,、好看）

過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢,？

蝸牛的獎杯教學設計篇八

這個單元由四篇課文和一個練習組成,。《雨后》是一首清新,、活潑的小詩,，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮,?！墩l的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ,，要正確認識自己和別人的道理,。人物形象鮮明，語言生動活潑,?！逗倩⑼穭t是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富,。 ? 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進取,，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼,，只能在地上爬行,。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景,，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟,。 1,、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背,。如何把內容內化,，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據(jù)自己的理解刪,、添一些內容,。 2、童話和成語故事的篇幅較長,，可以采用默讀的方法,，讓學生在相對較短的時間內感知課文，并可用讀讀,、演演,、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容,。 3,、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文,，讓學生模仿著寫一段,。 4、學生已經掌握理解詞語的方法,，本單元復習“聯(lián)系上下文”,、“比較法”、“表演法”來理解,。 ? 本文的教學以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學目標,最大限度地利用學生好奇,、好動,、好問等心理特點，創(chuàng)設使學生感到真實,、新奇,、有趣的學習情境，探究有效的教學策略,，尊重學生的獨特體驗,，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀,、品味,，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象,，品味課文的語言文字,，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體,，讓學生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實踐活動中,，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。 ? 1,、使學生喜歡讀課文,，讀得正確、流利,、有感情,。 2、抓住“自由,、遙遙領先,、得意洋洋、成天,、勉強”等詞語,，幫助學生讀懂課文內容。 3,、借助動畫,、表演等形式，引導學生與文本,、教師,、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”的道理,。 朗讀、識字,、寫字,。 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理,。 投影儀,、錄音、生字卡片,、多媒體課件 2課時 ??????????????????? 教????????????? 學????????? 過??????????? 程 1,、初讀課文，整體感知課文內容,。 2,、學習生字詞，理解詞語,，能正確,、美觀地書寫本課的生字。 3,、讀準生字的字音,，讀通句子,。 ?? ?? ?? ?? 一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn) ? 1,、猜謎導入：名字叫做牛,，不會拉犁頭。說它力氣小,，背著房子走,。

（相機板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛,？??? （貼：蝸牛爬行圖）

3,、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢,？（多媒體顯示課文的第一自然段）

（貼：蝸牛飛行圖）

4,、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

5,、讀到這兒,，小朋友你們有什么想法呀？

6,、蝸牛怎么會有這么大的變化,？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的,。 （相機板書：的獎杯）

7,、讀題

學生猜謎 ? ? 學生說說自己認識的蝸牛 ? ? 讀課文，交流 ? ? ? ? 學生質疑 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師是最重要的課程資源,。對于教材,，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突,，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望,。 ? 二,、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音,。

2,、自讀課文（要求，放聲朗讀,，讀準字音,，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍,。）

3,、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

4,、小組展示讀,，相機評點。如：生字新詞的輕聲,、前后鼻音的讀法,。

5、默讀,，想想剛才的問題,，能不能讀懂？

蝸牛的獎杯教學設計篇九

1,、有感情地朗誦課文,。

2、理解課文內容,，懂得"虛心使人進步,，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽,，把榮譽作為前進的動力,。

1、有感情地朗誦課文,，聯(lián)系上下文理解詞句,。

2、理解課文,，體會文中蘊含的道理,。

實物投影，帖圖,，學生熟練朗讀課文,。

一、導入

1,、猜謎：名字叫做牛,，不能拉犁頭，說它力氣小,，背著房子走,。

2、板書：蝸牛

上節(jié)課,，我們預習了課文,，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

4,、蝸牛發(fā)生了這么大的變化,，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）

5,、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

二,、精讀品文

（1）學習第二小節(jié)

1,、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了,，請大家大聲地,，認真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊,，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面,。

2、指名貼圖,，學生評價,。

3、貼得對不對為什么理解"遙遙領先",。比賽時,，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"

4、假如你就是這些小動物,，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍,。

5、指導朗讀第二小節(jié),。

（2）學習第三小節(jié)

1）小蝸牛,，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何

2）請問今后有什么打算

2,、過渡自從獲獎之后,，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認真讀第三小節(jié),。

3,、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）

4,、小蝸牛背著獎杯到處炫耀,，它會對別人說些什么呢

5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

6,、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢

7,、出示第1,，2，3句,，指導朗讀,。

8,、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯,，把獎杯看的太重要了,，可是，這獎杯很大很重,，蝸牛背上它再也飛不動了,。

（3）學習第四小節(jié)

2、交流,，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）

3,、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了,，只能慢慢爬行,，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想,，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）

4,、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。

5,、看著再也飛不上天的蝸牛,，你想對它說些什么

三,、拓展總結

1、小朋友，在平時的生活中,，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說,，教師引導）

2,、說的'真好,，我們不能把榮譽看的太重,，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后,。

板書：

遙遙領先

蝸牛的獎杯

慢慢爬行

"謙虛使人進步，驕傲使人落后"

蝸牛的獎杯教學設計篇十

1,、這堂課,，老師和同學們一起繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題,。

2,、復習生字、生詞,。

（一）品讀第一,、二自然段。

1,、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對比,，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”,。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

2,、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實,，指生讀第二自然段。從哪里體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先,、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

3,、模擬采訪：小蝸牛,，今天,，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情,，再讀第二自然段）

4,、談話導入,，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢,？和同桌一起讀第三自然段,，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐,、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視,。可通過換詞,，設置情境,，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀,。

5,、品讀第四自然段。

出示蝸牛前后圖片對比,，說說蝸牛的變化,。進而理解“退化”。

從“只能,、勉強,、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀,。

1,、從小蝸牛的變化你明白了什么,？

2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽,，你怎么對待這些榮譽,？

小練筆：

板書設計：

蝸牛的獎杯

（得意洋洋）

有力地翅膀堅硬的外殼

驕傲使人落后

教材解讀：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進取，結果翅膀退化,，喪失了飛行的能力,。課文可分為三段，第一,、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超,，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯,，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行,，翅膀退化了,，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學生對寓言的感悟。

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住“自由、遙遙領先,、得意洋洋,、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

3,、懂得“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽,，應把榮譽作為自己前進的動力,。

教學重點：通過重點詞、句的理解,，懂得“謙虛使人進步,，驕傲使人落后”的道理,。

蝸牛的獎杯教學設計篇十一

教學要求：

1、指導正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，懂得“滿招損，謙受益”的道理,。

教學過程?：

一.復習導入??

1.出示課題,，學生齊讀。

2.誰來說說“獎”怎么寫,？

3.交流后學生跟著老師書空,。

二.學習課文

學習第一自然段

1.出示第一自然段，學生自由朗讀,。

2.指名讀

3.誰來說說她哪兒讀好了,？（學生評議）指名讀后再評議。（

4.指名讀后再評議,。（指導讀好“很久很久”）

5.誰來說說什么是“自由地飛翔”,？

6.蝸牛為什么能自由地飛翔？

7.學生齊讀,。

學習第二自然段

1.（出示小動物飛行比賽圖）看,，大森林里多熱鬧，看到這幅圖,，你想知道些什么,？

2.學生帶著問題自由讀第二自然段。

3.指名讀,，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍,？

相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有

（指名讀、指名讀,、齊讀）

4.齊讀第二段,。

5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎,？

模擬采訪：今天,，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后,，你有什么打算,？

（學生自由發(fā)言）

學習第三自然段

1.同學們說得好，可是文中的蝸?？蓻]這么想,，你看：（出示）從此,，蝸牛得意洋洋。

2.指導讀好：得意洋洋 （指名,、齊讀）

3.出示：它成天把獎杯背在身上,，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上,，蝸牛就睡在 獎杯里,，生怕被別人偷了去。

1）誰來讀讀這句話,？

2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上,？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話,？

4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習,、指名讀、評議,、指名讀,、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯,，還能飛嗎,？為什么？請你讀一讀,。（指名讀第四句）

4.師：是呀，這么大,，這么重的獎杯,，背在身上多累呀！再請位同學讀讀,。

（指名讀,、師生評議、指名讀,、齊讀）

5.齊讀第三自然段,，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

學習第四自然段

1.師生接讀第四段,。

2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行,。

3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）

4.學生齊讀第五自然段,。

三.深化延伸

老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯,，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽,，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）

四.總結課文,，齊讀課文,。

蝸牛的獎杯教學設計篇十二

1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容,，并有感情地朗讀課文,。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

1.抓住重點詞語理解課文內容,，并有感情地朗讀課文,。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

流利,、有感情地朗讀課文,。

懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

(一)復習導入

1,、這堂課,，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,，請大家齊讀課題,。

2、上節(jié)課,，我們已經認識了課文中的生詞寶寶,，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了,，大家就跟著讀兩次,。

(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學生的識字興趣和愿望,，使學生輕松快樂地記住生字,，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學習目標

看來,，上節(jié)課大家學的很好,。那這節(jié)課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

(三)預期效果

要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好,，老師相信大家一定能說到做到,。

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的,。

(一),、請大家打開書第41頁，完成任務一,。

1,、任務呈現(xiàn)：讀一讀課文第1,、2自然段，用““畫出寫這只蝸牛樣子的句子,，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子),。

(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要,，既可以提高讀書的效率,，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習慣。)

2,、自主學習：生邊讀邊動手找,，教師巡視指導。

3,、展示交流：

(1),、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔,。)

a,、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”,。

師：瞧,，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀“有力的”這個詞?

師：正因為它有一雙有力的翅膀,，所以它能在——空中自由地飛翔,。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心,、快樂……

讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞,。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在,，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段,。

(2)學習第二自然段。

a,、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀,，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

師:看來這只蝸牛飛得——(很快),，從哪兒讀出來的?

b,、生：遙遙領先，甩下了所有的對手,。

師板書：遙遙領先

c,、理解,，讀好“遙遙領先”

師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

d、師：讀好詞語,，再讀句子,，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀,，男女生比賽讀,。)

e、采訪小蝸牛,。

模擬采訪：今天,，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

生暢所欲言。

(設計意圖：設計采訪的環(huán)節(jié),，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受,，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的`訓練,，使書中的文字內化成學生自己的語言,。)

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法,，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?

(二)任務二

1,、任務呈現(xiàn)：

2、自主學習：

學生合作學習,，教師巡視指導,。

3、展示交流：

(1)各小組匯報,，暢所欲言,。

(2)教師引導

“得意洋洋”

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情,，表情也很得意呢!生范讀,。

“唯恐生怕”

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話,。

(出示：它成天把獎杯背在身上,，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

a,、大家看這個句子,，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語,，哪個表示的意思更加深些,。(生怕)

c、所以,，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)

學“怕”

師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字,，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義,、占格位置等方面以引導,。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平,、足安)

指導讀

師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛,。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀,。

評價：老師也想讀一讀,，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天，每時每刻,，少了它不夠得意,。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話,，體會小蝸牛驕傲自滿的心情,。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，注重朗讀的指導和品析,，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解,，達到了體驗文本情感的目的。)

師：這么大,，這么重的獎杯,，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛背著獎杯,，感覺怎樣?(吃力,，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天,，兩天?一月,、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子,。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比,，發(fā)生了什么變化?

指名說

“退化”

師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀,，翅膀就越變越小，最后沒有了,，翅膀——退化,。

師：沒有翅膀還有獎杯呀,，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?

“勉強”

看來獎杯的口兒太小了,，蝸牛想把頭伸出來,，可真容易呀!這就叫——勉強。

師：大家想一想,，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段,。

(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情,，入境,。)

(四)、回歸整體,，滲透教育,。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行,，連走一步路都困難,，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深,，回答得更好,。

(板書：驕傲使人退步)

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛,，你想對它說些什么?

2,、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中,，會經常取得好成績,，得到表揚，得到獎勵,，甚至得到獎杯,，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力,。

(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀,，價值觀是本課的情感目標之一?？紤]到學生的年齡特點,，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標,，又避免了空洞的說教,。)

蝸牛的獎杯

圖

自由飛翔

圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行

驕傲使人退步

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理,。我在教學中注意調動學生的情感,，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理,。

一,、創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習興趣,。

“興趣是最好的老師”,。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物,，切身感受寓言的趣味,。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣,，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面,，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛,，談談獲獎后的打算,。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片,，與前文進行對比,，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果,。這樣學生興趣盎然,，自覺地就會參與到學習中來。

二,、抓住重點詞句,，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效,?！鞍颜n文讀好，讀出感情來,?！边@樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段,，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”,，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理,，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀,，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多,，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞,，在比較中體會課文用詞的準確性,。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處,。

蝸牛的獎杯教學設計篇十三

1,、有感情地朗誦課文。

2,、理解課文內容,，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理,。學生能知道要正確對待榮譽,，把榮譽作為前進的動力。

1,、有感情地朗誦課文,，聯(lián)系上下文理解詞句。

2,、理解課文,，體會文中蘊含的道理。

實物投影,，帖圖,，學生熟練朗讀課文。

一,、導入

1,、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭,，說它力氣小,，背著房子走。

2,、板書：蝸牛

上節(jié)課,，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

3,、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

4,、蝸牛發(fā)生了這么大的變化,，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）

5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天,，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

二,、精讀品文

（1）學習第二小節(jié)

1、樹林里正舉行飛行比賽呢,，小蝸牛也參加了,，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節(jié),，一會兒啊,，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。

2,、指名貼圖,，學生評價。

3,、貼得對不對為什么理解"遙遙領先",。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"

4,、假如你就是這些小動物,，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

5,、指導朗讀第二小節(jié),。

（2）學習第三小節(jié)

1）小蝸牛，你獲得冠軍,，有什么法寶嗎心情如何

2）請問今后有什么打算

2,、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋,，它是怎么做的呢認真讀第三小節(jié),。

3、蝸牛天天把獎杯背在身上,，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）

4,、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢

5,、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

6,、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢

7,、出示第1,，2，3句,，指導朗讀,。

8,、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯,，把獎杯看的太重要了,，可是，這獎杯很大很重,，蝸牛背上它再也飛不動了,。

（3）學習第四小節(jié)

2、交流,，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）

3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,，而現(xiàn)在它翅膀退化了,，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼,。大家想一想,，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）

4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié),。

5,、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么

三,、拓展總結

1,、小朋友，在平時的生活中,，你也會得到這樣的獎杯,，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說,，教師引導）

2,、說的真好，我們不能把榮譽看的太重,，得到了榮譽千萬別驕傲,，因為——謙虛使人進步，驕傲使人落后,。

板書：

遙遙領先

蝸牛的獎杯

慢慢爬行

"謙虛使人進步,，驕傲使人落后"

蝸牛的獎杯教學設計篇十四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會10個生字,，兩條綠線內的5個字只識不寫,。認識1個多音字。認識1個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內容,，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,。

4、通過拓展閱讀深化文章主題,，通過打寫練習內化文章寓意,。

教學重點：

1、理解課文內容,，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理,。

2、通過拓展閱讀深化文章主題,，通過打寫練習內化文章寓意,。

教學準備：多媒體、拓展資料

教學設計：

第一課時

一,、看圖激趣,，質疑導入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友,，你們認識它嗎,？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2,、大家談得真好,，可是你知道嗎？在很久很久以前,，蝸牛還長著一對大翅膀呢,！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛,！

3,、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎,？

寫這個字應注意什么,？（學生討論）

二、初讀課文

1,、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢,？請大家打開書本，自由讀課文,。

2,、出示讀書要求

a第一遍,，讀準字音，不認識的字多讀幾遍,。

b第二遍,，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞,。

c第三遍,，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3,、學生按要求自讀課文,。

4、檢查自讀情況

a出示生字卡

b指名分自然段讀

c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎,？

三,、學習生字

1、學生到信息平臺自學生字,。

2、學生用口訣,、謎語,、順口溜識記生字。

3,、教師指導書寫較難的生字,，（翅、蜓,、蜜）認識新偏旁（支）,。學生當小老師。

四,、學生描紅,，老師巡堂。

五,、網上閱讀10分鐘

學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

第二課時

一,、學習第一自然段

我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢,？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

1、學生交流

2,、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

二,、學習第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快,，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢,！課文哪些詞寫了它飛得很快,。相機理解“遙遙領先、甩下”

三,、學習第四自然段

1,、學生自由讀第四自然段

2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天,，兩天,？一個月，兩個月,？一年,，兩年？）“勉強”（找反義詞）

四,、學習第三自然段

1,、學生自由讀課文，邊讀邊想,。

2,、學生匯報，教師相應出示句子,。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天,、唯恐、生怕”（換一種說法）

重點句子：

可是,，這獎杯很大很重,，蝸牛背上它，再也飛不動了,。

3,、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀,。得意,、擔心、害怕的心情讀出,。

五,、釋放情感

過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼,。蝸牛的心情又是怎樣呢,？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

它心理又會想些什么呢,？

1,、指名說。

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么,？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

六,、拓展閱讀10分鐘

過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,，請大家到資料城閱讀,。

要求：邊讀邊想

七、打寫（任選一道）10分鐘

[蝸牛的獎杯(網友來稿)教案教學設計]