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幼兒園教師說課稿步驟篇一

線描畫是一種繪畫的練習(xí),，又是一種思維的訓(xùn)練。它是指用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,，是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的重要表現(xiàn)形式之一,，具有裝飾、美化,、組合之意,。線描畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣,、靈性和豐富的想象力之外,，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具,。

我設(shè)計(jì)的線描畫《小蜘蛛織網(wǎng)》，是在孩子對(duì)線描畫中的點(diǎn),、線,、面、形有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，整個(gè)活動(dòng)以小蜘蛛織網(wǎng)為主線,，讓孩子在認(rèn)識(shí)線條的基礎(chǔ)上，感受線條有長(zhǎng)短,、粗細(xì),、曲直之分，然后欣賞,、學(xué)習(xí)線條組合、變化,，最后為了培養(yǎng)孩子之間的合作能力,，我請(qǐng)他們四人一組進(jìn)行合作創(chuàng)作,。

二、說目標(biāo)

1．回憶線條的長(zhǎng)短,、粗細(xì),、曲直之分,，再次感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。

3．學(xué)習(xí)合作,，共同體驗(yàn)線條組合變化的樂趣和成功的喜悅,。

其中“嘗試將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)造性地組合,，包括點(diǎn),、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn),。

三,、說過程

1、運(yùn)用兒歌的形式,，引出課題，激發(fā)孩子的興趣,。

2,、觀察回憶線條。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)幼兒已有線條經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)再對(duì)線條經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,。不但讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種線條,，知道線有長(zhǎng)短、粗細(xì),、曲直之分,，分清直線類線條和曲線類線條。同時(shí)還以波浪線為代表,，認(rèn)識(shí)波浪線彎曲度的大小,、高低。轉(zhuǎn)動(dòng)不同的方向,，多角度地進(jìn)行觀察,，感受全新的感蹙。開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野,，為幼兒進(jìn)行線條的組合,、變化打下了伏筆。)

3,、觀察圖譜,，感受點(diǎn)、線,、圖形組合變化的奇妙效果。

4,、師出示范例讓幼兒欣賞,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓幼兒欣賞師示范搭支架,、觀察圖譜尋找線條,，以及欣賞蜘蛛網(wǎng)，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復(fù)或者隨意組合就可以產(chǎn)生奇妙的效果,；兩種線條不同位置,、方向、長(zhǎng)短等進(jìn)行組合也會(huì)變化出多種多樣的圖案,。這樣的欣賞,、嘗試活動(dòng)讓幼兒初步學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用線條變化圖案，同時(shí),，幼兒對(duì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新奇的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）

5,、孩子合作裝飾蜘蛛網(wǎng),，培養(yǎng)孩子之間的合作能力。

6,、評(píng)價(jià)作品,。

幼兒園教師說課稿步驟篇二

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中,，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,?！鄙⑽脑娛怯變航佑|較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，它內(nèi)容淺顯,、語言生動(dòng),、意境優(yōu)美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識(shí),、發(fā)展語言,、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶,。

《炎熱的夏天》是一篇生動(dòng)形象,、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材,。本教材中童話般的意境給夏天賦予了極強(qiáng)的生命力,，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了夏天的的主要特征和自然景象,，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境,、擬人化的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。本教材還具有可拓展的空間,，孩子們可以遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編,，把自己對(duì)夏天的理解用繪畫、語言形式表現(xiàn)出來,。此外,，除了去挖掘其內(nèi)在的文學(xué)內(nèi)涵，讓幼兒感受文學(xué)語言的美,，還可以有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容,，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美,、體會(huì)美與表現(xiàn)美,。

根據(jù)所選內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下,，從情感、態(tài)度,、認(rèn)知,、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片,，欣賞并理解散文詩內(nèi)容。（這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo),，通過教師配樂朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣,；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容，可以加深幼兒印象,。）

2,、能力目標(biāo)：幼兒能夠大膽的在集體面前表演并朗讀散文詩,。（難點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：感受夏天雷雨前后的不同情景,，體驗(yàn)散文詩優(yōu)美的意境,，從而更加熱愛大自然。

《綱要》指出,，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，在活動(dòng)中要不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語言,，形象的動(dòng)作來感染幼兒，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，所以我運(yùn)用以下教法：

1,、多媒體教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體播放課件，使畫面更直觀更形象,，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力,。

2,、啟發(fā)式提問法：通過設(shè)置一系列啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒的想象力,，訓(xùn)練幼兒的開放性思維,。

3、情境表演法：讓幼兒置身于真實(shí)的情境之中,，通過角色表演,，增加幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)散文詩內(nèi)容的理解,。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確,、更有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以我運(yùn)用以下學(xué)法：

1,、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的,、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽，激發(fā)幼兒"想說"的愿望,，并通過語言激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,，讓幼兒"敢說"。

2,、交流討論法：引導(dǎo)幼兒針對(duì)問題主動(dòng)探索,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng),，在說一說的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

我遵循實(shí)效性,、簡(jiǎn)約性、重復(fù)利用的理念,，準(zhǔn)備了夏天景象（ppt）,、散文掛圖、圖譜,。

1.夏天景象ppt：是為了引題,，通過ppt的展示讓幼兒知道夏天的到來。

2.散文掛圖：是通過直觀教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內(nèi)容,。

3.圖譜：利用圖譜一一對(duì)應(yīng)的方式幫助幼兒加深對(duì)散文詩內(nèi)容的理解和記憶,。

活動(dòng)過程主要有四個(gè)部分組成，分別是：

1.師：你們瞧,，這是什么季節(jié)呢,？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡(jiǎn)單的提問,，幼兒都能夠知道這是夏天的到來,。）

2.師：夏天到了，天氣是什么樣的,？如果天氣很熱,，小動(dòng)物和植物們會(huì)怎樣呢？我們一起來聽一聽散文詩《炎熱的夏天》,。（教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩,，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。）

1.教師配樂朗誦,，幼兒欣賞散文詩,。（讓幼兒在樂聲中體會(huì)散文詩的語言美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。）

2.請(qǐng)幼兒說說夏天到了,，植物和動(dòng)物們發(fā)生什么事了？雷雨過后又怎么樣了,？

（這里的提問是讓幼兒回憶散文詩內(nèi)容,，對(duì)散文詩內(nèi)容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成,，相信多數(shù)幼兒都能夠傾聽出其中的內(nèi)容,，如：小草打了卷，花兒垂下了頭當(dāng)幼兒回答之后教師引導(dǎo)用散文詩中的語言來表達(dá),，讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu),。當(dāng)然也會(huì)有個(gè)別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內(nèi)容,，這時(shí)我會(huì)結(jié)合掛圖再次朗誦散文詩,，這也是我的第三環(huán)節(jié),。）

1.出示掛圖，再次朗誦散文詩,。

（幼兒的思維以具體形象為主,，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩內(nèi)容。）

2.結(jié)合圖譜,，加深記憶,。

（圖譜是我為幼兒搭建學(xué)習(xí)的支架，讓幼兒通過圖譜來加深印象,。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對(duì)應(yīng)的形式展示,，然后讓幼兒結(jié)合散文中的語言進(jìn)行朗誦。）

幼兒自由結(jié)組,，分別扮演散文詩中的動(dòng)物和植物,，邊朗誦邊表演。（愛表演,，喜歡游戲是孩子們的天性,。通過邊說邊表演不僅加深了孩子們積極參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)散文內(nèi)容的理解,。豐富了幼兒的情感體驗(yàn),。）

通過這樣的設(shè)計(jì)，我相信基本能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展,?；顒?dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞——情景表演四大環(huán)節(jié)來開展活動(dòng),，其環(huán)節(jié)清晰,、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開展,。

幼兒園教師說課稿步驟篇三

1.整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，重難點(diǎn)突出,，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好,。

2.老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起,，有許多地方值得學(xué)習(xí),。

3.老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，教學(xué)設(shè)計(jì)很好,，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系,。

（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,，興致勃勃。

（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用,。

（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高,，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

4老師這節(jié)課上得很成功,，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一定的情境,。

5.師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì),，讓學(xué)生中學(xué)習(xí),、提升。

6.老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識(shí),、理解新知，人整體上來看,，效果確實(shí)不錯(cuò),，值得學(xué)習(xí)。

8.

（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”,。能活用教材,，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出,。

（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化,，設(shè)計(jì)好。

9.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ),，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同,，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。

10.組織學(xué)生討論,，通過學(xué)生的'相互交流,、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理,。

11.要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、流暢性開發(fā)學(xué)生智力,、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。

12.課堂氣氛活躍,。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

幼兒園教師說課稿步驟篇四

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的成長(zhǎng)傾注了家人,、老師,、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛。小朋友平時(shí)可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當(dāng)然的,。本次活動(dòng)以“母愛”為支點(diǎn),，截取及格生活中常見的愛表達(dá)方式：愛是親親熱熱、愛是為了長(zhǎng)大,、愛是一起分享,、愛是給予幫助。引導(dǎo)幼兒理解,、感受愛有不同的表達(dá)方式,，體驗(yàn)愛的美好境界！

二,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、幫助幼兒感受，理解愛的不同方式,。

2,、體驗(yàn)被愛和愛別人都是一種幸福。

三,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

愛心卡,，字卡，動(dòng)物愛心圖片,，錄音磁帶。

四,、活動(dòng)過程：

（一）出示“愛心卡”,，引出主題。

師：這是什么,？（愛心卡）

幼：上面還有一個(gè)字,。

析：幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字，順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”,，我及時(shí)地把問題轉(zhuǎn)到了卡上的字——“愛（love）”，接著自然地導(dǎo)入了我們的活動(dòng)主題——愛（love）,。

師：對(duì),，這是一個(gè)愛字,，下面的love是愛的英文字母。

師：什么是愛,？

析：沒有答案的問題,，給孩子一個(gè)自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認(rèn)為的愛可以隨意表達(dá)出來,。

（二）感受,、理解愛的不同表達(dá)方式。

析：讓幼兒帶著問題去看圖,。

2,。提問，依次出示相應(yīng)圖片,。

師：誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事,？

圖一：貓媽媽和小貓的愛心故事。

師：貓媽媽和小貓?jiān)诟墒裁?？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>

析：這個(gè)提問給了孩子大膽想像,，充分講述的自由。

師：誰知道“親親熱熱”表示什么意思,？還有什么動(dòng)作可以表示親親熱熱呢,？

幼兒模仿親親熱熱的動(dòng)作，感受愛是親親熱熱,。

師：貓媽媽用“抱抱”來表達(dá)對(duì)小貓的愛,；小貓覺得愛就是親親熱熱。（出示字卡——親親熱熱,。）

析：讓幼兒運(yùn)用肢體語言這種特殊的表現(xiàn),、交流方式來感受愛，不但增進(jìn)了與同伴的友誼,，而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_(dá)方式,。

圖二：熊媽媽和小熊的愛心故事。

師：哎呀,，小熊怎么了,？胸媽媽怎么背對(duì)著小熊，不去救它呀,？

析：小朋友不知道“小熊在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)會(huì)游泳的”這一知識(shí),。在缺乏這種經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都以為是小熊掉到河里了,。

師：告訴你們一個(gè)秘密：其實(shí)小熊是被它的媽媽故意推下水的,。

師：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？

師生共同舉手表決“愛”與“不愛”。

幫助幼兒理解“愛是為了長(zhǎng)大”,。

師：其實(shí)熊媽媽非常愛小熊,，因?yàn)樾⌒茉诔砷L(zhǎng)過程中必須學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點(diǎn)學(xué)會(huì)游泳,。

師：現(xiàn)在你們覺得熊媽媽愛小熊嗎,？熊媽媽的愛就是為了熊寶寶快快長(zhǎng)大。（出示字卡——為了長(zhǎng)大,。）

析：老師的引導(dǎo)給另外幼兒知識(shí)的點(diǎn)撥,，孩子們了解到熊媽媽的這種愛其實(shí)是在鍛煉小熊，他們對(duì)熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛熊寶寶的,。

圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛心故事,。

師：蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢？

師：小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜,，高興地說：“愛是一起分享”,。（出示字卡——一起分享）

師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎？

幼兒互相交流分享的經(jīng)驗(yàn),。

析：為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義,，讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗(yàn)來說一說，為他們提供一個(gè)在集體面前展示自己愛心的平臺(tái),。

圖四：螞蟻媽媽和小螞蟻的愛心故事,。

師：螞蟻媽媽愛它的孩子嗎？它有時(shí)怎樣表達(dá)對(duì)孩子的愛的呢,？

師：螞蟻媽媽在小螞蟻?zhàn)钚枰獛椭臅r(shí)候給予小螞蟻幫助,。小螞蟻覺得愛就是給予他人幫助。（出示字卡——給予幫助,。）

師：除了媽媽給了小螞蟻幫助,，還有誰也幫助了小螞蟻？（小樹葉,、小樹枝）

相互討論：平時(shí)你幫助過別人嗎,？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣,？

析：再一次為幼兒提供相互討論的機(jī)會(huì),，在又一次的經(jīng)驗(yàn)交流中，使他們體驗(yàn)相互幫助帶來的快樂,。

析：讓幼兒在討論中體會(huì)到、領(lǐng)悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的,、幸福的,。

師小結(jié)：是呀，被別人愛和愛別人都是一種幸福,。

（三）延伸活動(dòng)

師：老師為大家都準(zhǔn)備了一張愛心卡,，小朋友可以把你得到的愛或者你對(duì)別人的愛畫在上面,，并和小朋友來交流交流。

最后并把畫好的愛心卡掛到愛心樹上,。帶回去和爸爸媽媽一起分享,。

析：最后運(yùn)用繪畫的形式，是想讓小朋友通過這種方式對(duì)得到別人的愛和你對(duì)別人的愛有一個(gè)更深一步的理解和落實(shí),。

反思：整個(gè)活動(dòng)下來,，小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容從他們的反映上來說，是落實(shí)下去了的,。就是對(duì)四幅圖進(jìn)行講述落實(shí)時(shí),，對(duì)“愛是親親熱熱”這個(gè)比較好理解的，落實(shí)得很多,，而對(duì)后面“為了長(zhǎng)大”“給予幫助”反而沒有深入進(jìn)去,，簡(jiǎn)單過去。應(yīng)對(duì)后面兩個(gè)多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講述分析,。

幼兒園教師說課稿步驟篇五

磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞,。特別是在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識(shí)的建構(gòu),。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官,，動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問題的目標(biāo)。針對(duì)幼兒對(duì)磁鐵的這種興趣和此目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng),。試圖讓幼兒在玩的過程中,，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)。讓幼兒嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動(dòng)的能力目標(biāo),。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用,，難點(diǎn)是嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品,。

針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

幼兒喜歡游戲,，活動(dòng)的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進(jìn)入角色,，專心的投入游戲,。

好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能,。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上,，有的魚卻吊不到。 ”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會(huì)吸鐵）?！霸瓉碛械男◆~上有回形針,，有的沒有?！?/p>

將情景游戲和科學(xué)有機(jī)知識(shí)結(jié)合,，使幼兒在玩的過程中，學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn),。

這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法,。

通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對(duì)磁鐵有了濃厚的興趣,。在教師的引導(dǎo)下,，

不錯(cuò)的幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類?！白雷由嫌泻芏辔锲?，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能 ”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的,，不能吸起的不是鐵做的,。教師用問題設(shè)置的方法，邊觀察幼兒操作,，邊及時(shí)地提出問題進(jìn)行引導(dǎo),。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作,。幼兒學(xué)習(xí)方法,，主要是嘗試法和操作法。

3,、 聯(lián)系生活,，感受樂趣。幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”鐵制品,，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動(dòng)過程,。這次活動(dòng)從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物,，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結(jié)果,，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。

這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法,。

最后是活動(dòng)延伸部分：

活動(dòng)結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小,、形狀不同的磁鐵,，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體,。

本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活,，滿足了幼兒的需要，在活動(dòng)結(jié)束后,，幼兒繼續(xù)探索,，將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用，已達(dá)到教育的最終目的,。

幼兒園教師說課稿步驟篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好!今天我說課的題目是《美麗的彩虹》,，本次活動(dòng)選自幼兒園多元能力實(shí)踐課程大班下冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域，下面我將從教材分析,、活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備,、教學(xué)與學(xué)法,、活動(dòng)過程六個(gè)方面來進(jìn)行說明。

首先我對(duì)教材進(jìn)行分析,，先說一下我的設(shè)計(jì)思路,，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活,，就拿”彩虹“這一自然現(xiàn)象來說吧,，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí),，經(jīng)過陽光的折射,，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí),，它轉(zhuǎn)瞬即逝,，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸,。根據(jù)以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動(dòng),。

接下來我對(duì)幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行分析：大班的孩子探索欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，而且喜歡動(dòng)手,，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒,，信息十足,?！毒V要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《美麗的彩虹》,。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指引和導(dǎo)向作用,。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn),，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)彩虹,，了解它有七種順序排列的色光,。

2、能力目標(biāo)：嘗試用多種方法制造”彩虹“,，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,。

3、情感目標(biāo)：愿意與同伴交流,，分享探索的過程,。

為了更好的完成本次活動(dòng)，達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo),，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)彩虹,，了解它有七種順序排列的色光。

教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試用多種方法制造”彩虹“,，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,，寓教育于生活情境中,、游戲中，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、空間準(zhǔn)備：選擇晴天開展活動(dòng)2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件一份，鏡子人手一份,，盆中裝滿水,，圓珠筆，色拉油,，白紙,，三棱鏡，放大鏡,，泡泡等,。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試,，感受參與的樂趣,，并能鼓勵(lì)幼兒自主探索，大膽嘗試,，因此,，我采用了以下教法：

1、提問法：教師有意識(shí)地提出幼兒所關(guān)注的,、感興趣的、有益于發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系的問題為幼兒指引了探索的方向,，減少了探索的盲目性,。

2、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,，以及幼兒的自主建構(gòu)過程,，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察,，能針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。

《綱要》中指出要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。因此，此次活動(dòng)中,，幼兒的具體學(xué)法有：

1,、操作法：操作活動(dòng)，是幼兒獲得并理解知識(shí)的最好的方法,，這是此次活動(dòng)中,，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。

2,、嘗試探究法,。在活動(dòng)中，幼兒通過不斷地嘗試失敗,，最終在探索中獲得成功,。使孩子們懂得真理存在于客觀事實(shí)之中，并體驗(yàn)探索的樂趣,。

3,、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后,，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng),。

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)的過程：

猜謎語,，激發(fā)幼兒探究欲望--認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光,。--學(xué)習(xí)動(dòng)手制造”彩虹“--交流總結(jié)--延伸活動(dòng),。我是讓孩子們?cè)诓僮魈剿髦杏H身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)彩虹,，了解它有七種順序排列的色光,，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過程如下：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我會(huì)以猜謎語的方式引起幼兒的注意,，激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動(dòng)中,。(彎彎一座橋,，掛在半天腰，七色排的巧,，一會(huì)不見了,。請(qǐng)你猜猜我是誰?引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜出謎底--彩虹.)第二個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我通過以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施：

1、幼兒自由玩鏡子,。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?

2,、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對(duì)著太陽照射。

3,、說說自己的發(fā)現(xiàn),。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn),，幼兒討論的問題肯定不充分,，之后我用語言提示他們”在水中把鏡子對(duì)著太陽照一照“，這樣有目的的引導(dǎo),，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)”彩虹“這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)動(dòng)手制造”彩虹“,。

經(jīng)過前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對(duì)”彩虹“已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)”這么漂亮的彩虹一會(huì)就沒有了,，怎么辦呢?“我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決,，孩子們肯定會(huì)說：”我們可以自己做一條'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?“帶著這個(gè)問題,，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡,、放大鏡,、三棱鏡、圓珠筆,、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造”彩虹",，教師用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問題進(jìn)行引導(dǎo),，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作,。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用了嘗試法和操作法,，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。

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幼兒園教師說課稿步驟篇七

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中一部分，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“藝術(shù)是人類感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美重要形式,，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度獨(dú)特方式?！贝蟀嘤變号R近畢業(yè),，孩子們都依依不舍,，互相交換禮物，每天都會(huì)和同伴開心在一起,，感受著幼兒園這個(gè)大家庭帶來樂趣,，給孩子留下美好回憶，我們都是好朋友這個(gè)主題容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,，將主題以美術(shù)活動(dòng)方式表現(xiàn)出來讓孩子通過創(chuàng)作畫面而感受到好朋友在一起快樂,。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒細(xì)化活動(dòng)之一，于是從大班幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)入手,，激發(fā)幼兒繪畫興趣,，在日常教學(xué)與幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，幫助幼兒更好理解主題,，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)情節(jié),。比如：一起做游戲、一起看書,、游戲等,。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)祈禱向?qū)ё饔?。因此,，我從以下三方面提出了本次活?dòng)目標(biāo)：

1、在觀察和討論基礎(chǔ)上,，用繪畫形式展現(xiàn)好朋友之間友誼,，并合理地布置畫面

2、能夠準(zhǔn)確畫出二至三個(gè)小朋友在一起活動(dòng)

3,、體驗(yàn)好朋友即將離別依依惜別之情

大班幼兒喜歡畫畫,，在觀察和討論基礎(chǔ)上，以繪畫形式展現(xiàn)好朋友之間友誼,，并能夠合理地布置畫面作為本節(jié)課重點(diǎn)來解決,；根據(jù)幼兒個(gè)體差異和能力不同。引導(dǎo)幼兒畫出和好朋友發(fā)生開心事以及好朋友相處情節(jié)作為教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒無限創(chuàng)造力,。為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容我做了一下準(zhǔn)備：

1、課前和幼兒進(jìn)行談話活動(dòng),，在日常中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和好朋友在一起開心愉快事情

2,、繪畫紙若干、水彩筆,、油畫棒

3,、繪畫范例若干（好朋友在一起看書、跳繩、游戲等）

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道恩能夠更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象,?！?/p>

根據(jù)幼兒現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在本次活動(dòng)中我運(yùn)用了談話法,、觀察法,、示范法、講述法等,。整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),，以幼兒為主體，變過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn),，克服難點(diǎn),。為此我運(yùn)用了操作法、討論法,、講述法,。

以談話形式導(dǎo)入主題，從興趣入手提問：“我們馬上就要畢業(yè)了,，在幼兒園我們都有好朋友,。”能說一說和好朋友在一起快樂事嗎,？和好朋友一起做游戲,、游泳、看書幫助他們整理衣物等,。幫助幼兒回顧已有經(jīng)驗(yàn),，并為下面活動(dòng)做好鋪墊,。

教師出示范例圖

幼兒繪畫,，并介紹自己作品

我們也有好朋友，大家每天開心在一起,，有許多開心事,，請(qǐng)小朋友畫畫你和你好朋友吧？教師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒介紹作品,。

教師小結(jié)

我們畢業(yè)了上小學(xué)，會(huì)分開,，但是我們還依然都是好朋友,，我們可以和好朋友打電話，周末時(shí)候也可以約好朋友一起出來玩,。

在教學(xué)中我通過提問和觀察,，了解每個(gè)孩子繪畫特點(diǎn)和不同發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是以肯定、鼓勵(lì)語言評(píng)價(jià)孩子作品,，多角度來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),。

幼兒園教師說課稿步驟篇八

一、常見評(píng)課誤區(qū)淺析

盡管我們常說“當(dāng)局者迷,、旁觀者清”,，但在評(píng)課中，評(píng)課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤,，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問題外,，屬于評(píng)課方式的問題也有不少，就筆者所見,，經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種：

第一,，“哄”評(píng)：你好我好大家好，敷衍了事,。這種“皆大歡喜”的評(píng)課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u(píng)課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽非自己專業(yè)的課）,，由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失,，而跨專業(yè)聽課時(shí),，評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評(píng)課呢,？因此,，評(píng)課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng),，無論表揚(yáng)還是批評(píng),、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng),。另一種“哄”評(píng)則更等而下之,，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完,，評(píng)已定”,，這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了。對(duì)于“哄”評(píng),，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡,，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲,。

第二,，“套”評(píng)：用理論、理念,、理想套教學(xué),。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論,、理念,、理想的要求則未必實(shí)際，不用說日常課,，就是精心包裝的“公開課”也難以實(shí)現(xiàn),。有的評(píng)課者，對(duì)教學(xué)工作本身并不熟悉,，對(duì)所聽的課了解有限,，于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事,。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩,，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套,，被評(píng)教師在不得不贊同其理念,、理想的同時(shí)，卻又是一頭霧水,，大生“這課該如何教”之疑,。

第三，“替”評(píng)：用自己的教學(xué)設(shè)想來評(píng)課,。不可否認(rèn)的是,，評(píng)課者在聽課時(shí)，在做判斷時(shí),，心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。但是，一些評(píng)課者喜歡越俎代庖,，在評(píng)課時(shí)教教師如何授課,，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué),，也對(duì)所聽的課比較了解的評(píng)課者身上,。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似,，在教學(xué)中,，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理,，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平,。退一步來看，在實(shí)際教學(xué)中,，評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎,？筆者認(rèn)為恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限,，其設(shè)想也就容易“看上去很美”,，實(shí)施起來很難。

第四,，“苛”評(píng)：評(píng)課中過重細(xì)節(jié),，求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”,，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字,，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明,，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。我們有些評(píng)課者也有類似的做法，在評(píng)課中,，不重整體而偏好局部,，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問題就大肆發(fā)揮,、上綱上線,。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”,，“有問題”是正常的,，指出即可，沒有必要抓住不放,。清代著名學(xué)者錢大昕曾說：“一事之失,，無妨全體之善，切不可效宋儒所云,，一有差失,，則余無可觀耳?！彼鲝?jiān)谂u(píng)中“去其一非,，成其百是”（《答王西莊書》），我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度,。

二,、評(píng)課的幾條原則

關(guān)于評(píng)課的原則，我覺得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求,，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng),，不能隨意，也要盡量避免偏頗,、疏漏,。

第一,，轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎,。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣,，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題》），這句話頗值得我們深思,。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂,，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”，但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽,、去思考,，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要謙虛謹(jǐn)慎,。著名學(xué)者齊世榮先生說：“批評(píng)者的意見即使正確,，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見得就一定超過被批評(píng)者,?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問題和學(xué)術(shù)批評(píng)問題》）這是非常正確的。

比起被批評(píng)者來說,，批評(píng)者處于相當(dāng)有利的地位,，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫全書總目提要》的許多錯(cuò)誤，但是余先生卻認(rèn)為,，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要,，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評(píng),，所以,，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”,，余先生斷言,，如果把他和紀(jì)昀身份對(duì)換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》,，而余之不能為《提要》決也”,。正因?yàn)槿绱?，批評(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題,，謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤,、出問題的可能,。

第二,，深度鉆研,，不說空話,。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”,，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究深透,。比起其他一些教研方式，評(píng)課是很“日?；钡?，但是,，“日常化”不等于“隨意化”,。有一些評(píng)課者存在一種想法,，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容，不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”,。殊不知,，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級(jí),、不同的教師那里，面貌可以千差萬別,，而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容,，就成了無源之水。如果對(duì)自己所聽課內(nèi)容不作研究,，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容,，評(píng)課就難以切中肯綮，甚至?xí)[出笑話,。

第三,，設(shè)身處地，“了解之同情”,。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的,，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性，學(xué)校,、教研組的情況密切相關(guān),。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況,。而這些往往都是評(píng)課者一無所知或不太了解的,，而授課教師教學(xué)內(nèi)容,、方法的選擇，教學(xué)過程的調(diào)控,，以及教學(xué)效果的達(dá)成,，恰又與這些情況息息相關(guān)。因此,，在評(píng)課時(shí)需要充分了解情況（特別是學(xué)情）,，設(shè)身處地地評(píng)課。陳寅恪先生研究歷史,，特別重視“了解之同情”,，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件,、歷史人物行為的環(huán)境背景,，置身其中，設(shè)身處地地作研究,，這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的,。

顧泠沅教授指出，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》）,，評(píng)課也是如此,。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，存在于教師,、學(xué)生,、環(huán)境等許多方面中，而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性,，忽略這無法回避的“粗糙地面”,，評(píng)課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當(dāng)然,，容易簡(jiǎn)單化,、機(jī)械化、空泛化,，難以評(píng)到點(diǎn)子上,。

第四，反復(fù)論難,，力求嚴(yán)謹(jǐn),。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí),，也希望別人“入室操矛”,，再來批評(píng)自己，以深化認(rèn)識(shí),、推進(jìn)研究,。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說的都有理,，加上老師們往往因?yàn)榈匚弧⒚孀?、利益的關(guān)系,，不予反駁或討論,，也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度,。這對(duì)于評(píng)課，對(duì)于教學(xué)研究工作沒有好處,。

我覺得,，批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng)，因此,，評(píng)課者在發(fā)表自己的意見之前,，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難,，力求“止于至當(dāng)”,。同時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺,、反駁,。一句話，就是把評(píng)課當(dāng)成完全開放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”,，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖姟?。在?dāng)前的教研工作中，我們特別重視交流與對(duì)話,，而形成有效對(duì)話起碼得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì),，也都有開放的傾聽?wèi)B(tài)度；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過自己深思熟慮的,，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒,，思想碰撞。

評(píng)課,，作為教研工作的重要形式,，也是最基礎(chǔ)的形式，其鮮活性,、及時(shí)性,、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理,，讓它在教師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用,。

幼兒園教師說課稿步驟篇九

今天我說課的內(nèi)容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》。音樂是表現(xiàn)情感,、情緒最好的方式,?！毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的,。文中字詞優(yōu)美,，簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作語言吸引幼兒的注意力，從而更好更快的學(xué)會(huì)兒歌,。

根據(jù)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：符合幼兒心理和生理的特點(diǎn),，理解歌詞大意，并學(xué)會(huì)唱兒歌,。

(2)情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒在日常生活中意識(shí)到鍛煉身體的重要性和安全性,。

重點(diǎn)：感受音樂，體驗(yàn)音樂,。突出音樂的中鍛煉身體的重要性,。

難點(diǎn)：正確

唱出兒歌，理解兒歌,。

鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)圖片

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,?；顒?dòng)中我力求師生互動(dòng)，生生互動(dòng),。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式,。

(1)情景教學(xué)法。

(2)視聽唱法,。

(3)多種感官體驗(yàn)參與法,。

通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，激發(fā)幼兒的興趣從而引導(dǎo)幼兒理解歌詞大意的內(nèi)容,。掌握兒歌有感情地唱出兒歌,。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂的美好,。整個(gè)過程都是以幼兒為主,，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說,、想一想,、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種參與,。體驗(yàn)到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用,。并能在安全的條件下進(jìn)行。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣,、欣賞歌曲理解歌詞,、學(xué)唱歌曲、游戲表演

(2)欣賞歌曲：欣賞歌曲,，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,。教師播放兒歌要求幼兒認(rèn)真傾聽。然后根據(jù)歌詞提出相關(guān)的問題如"剛才我們一起聽過了歌曲小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)里面有什么感興趣的東西呢?他出現(xiàn)了哪些詞語,。

(3)學(xué)唱歌曲：教師分段教學(xué)幼兒,，一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意。如"老師說"跳一跳""跑一跑"歌詞就可以加以動(dòng)作表演,，激發(fā)幼兒的興趣"更好的讓幼兒理解,。

(4)游戲表演：通過分組進(jìn)行游戲,。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法,，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開游戲,，讓幼兒在輕松,、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，把活動(dòng)推向高潮,。

小朋友們真棒!!今天都學(xué)會(huì)了唱這首兒歌,。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽一聽哦。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲!!!