心得體會是我們對自己、他人,、人生和世界的思考和感悟,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

混合式教學(xué)心得體會篇一

第一段：引言（150字左右）

混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式,。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域,，并取得了許多積極的效果。我作為一個教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法,。在這篇文章中，我將會分享我的混合式教學(xué)的心得和體會,。

第二段：混合式教學(xué)方法的優(yōu)點（250字左右）

混合式教學(xué)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí),，這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果,。在線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動和學(xué)習(xí),，這可以加強學(xué)生們之間的互動和團隊合作能力,。此外,，混合式教學(xué)還可以減少某些對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間和支出,，從而使得課程的成本更加合理。

第三段：混合式教學(xué)需要注意的問題（250字左右）

盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點,，但在使用這種教學(xué)方式時,，也需要注意一些問題,。首先,，混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點和需求,，適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量，以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次,，教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容,，盡可能確保學(xué)生有足夠的時間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容,。最后，需要及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，及時給學(xué)生反饋,，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折,。

第四段：我的混合式教學(xué)實踐（300字左右）

我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法,。我要求學(xué)生在線上時間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗，為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實時溝通服務(wù),，同時設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入線下實體教室時,，我進(jìn)行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動,，如小組討論和角色扮演,。此外,，我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強了與學(xué)生的互動性,。

第五段：結(jié)論（250字左右）

總的來說,，混合式教學(xué)有很多好處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度,。然而,，在使用這種教學(xué)方式時,，需要注意一些問題,，如適當(dāng)分配課程工作量,，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時間,，并定期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成果,。因此，我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式,，以獲得更好的教學(xué)結(jié)果,。

混合式教學(xué)心得體會篇二

目前，全球大學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不再適用于現(xiàn)代科技發(fā)展的需求和社會發(fā)展的要求,?；旌鲜浇虒W(xué)滿足了這一需求，既保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點,，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺,，將教育資源擴大到全球范圍,，深受廣大師生歡迎,。

二、混合式教學(xué)的優(yōu)點

混合式教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,?；旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)點主要有以下幾個方面：

1,、提高靈活性

混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間,，充分利用課堂外的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高了學(xué)習(xí)靈活性。

2、擴大資源

混合式教學(xué)將教育資源擴大到全球,，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取更豐富的教學(xué)資源，這也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,。

3,、提高學(xué)習(xí)效果

混合式教學(xué)通過不同的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源,，給學(xué)生提供了更廣闊和更多樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生可以更好地掌握知識,，提高學(xué)習(xí)效果,。

三,、混合式教學(xué)的實踐

我在大學(xué)中體驗到了混合式教學(xué),，深受其影響,。作為一名學(xué)生,，我可以在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)習(xí)平臺,，隨時隨地在線學(xué)習(xí)課程,，完成作業(yè)和答疑,。同時,，在課堂上,，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和理解程度進(jìn)行針對性的教學(xué),，為學(xué)生提供更多的機會和資源,，幫助學(xué)生更好地掌握知識,。

混合式教學(xué)為學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)體驗，不僅在學(xué)習(xí)效果上更卓越,，而且在學(xué)習(xí)的體驗上也更愉悅,、更充實,、更豐富。

四,、混合式教學(xué)的局限

混合式教學(xué)雖然有很多優(yōu)點,，但是也有局限,，其中最主要的就是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,，會影響在線學(xué)習(xí)的效果。此外,，混合式教學(xué)需要學(xué)生自律,，自覺地完成課堂上和課堂外的學(xué)習(xí)和作業(yè),，而這種自覺性對于一些學(xué)生來說可能會成為難題,。

五,、總結(jié)

總體而言,，混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，它既充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢,，又保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點,。通過混合式教學(xué),，學(xué)生可以獲得更加全面,、更加靈活和更加自主的學(xué)習(xí)體驗,。在未來,，混合式教學(xué)模式將成為教育的一大趨勢,，引領(lǐng)著教育的發(fā)展和進(jìn)步,。

混合式教學(xué)心得體會篇三

［摘要］

高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過本課程的學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生具有較強的批判性思維，善于總結(jié),、發(fā)現(xiàn)、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性,，并且給出具體的實施方法,，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］

高等數(shù)學(xué),；混合式教學(xué)；教學(xué)模式

一,、問題的提出

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了教學(xué)模式的改變,。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案,。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源,、平臺、工具,，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對于我們來說都是一個挑戰(zhàn),。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，更不是毫無原則的,、任意內(nèi)容的拼湊。在對課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上,，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來,，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開拓了學(xué)生的視野,，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課,，該課程概念抽象,、計算繁雜,、邏輯推導(dǎo)難度大,，而教學(xué)上卻是學(xué)時少,，有限的教學(xué)時間無法實現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解,。課堂教學(xué)效果差,，課程掛科率居高不下,，重修人數(shù)逐年增多,，學(xué)生評價不理想。因此,，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù),。通過創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境,。

二,、高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的發(fā)展歷程

（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書,，教師一邊講解一邊板書,，遇到教學(xué)中的重點和難點，就多停留,、多強調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書,。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo),，以板書方式表達(dá)所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，較多的教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對于定理的證明和公式的推導(dǎo),，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件,，生動形象地描述各種教學(xué)問題,，增加課堂教學(xué)氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了較好的教學(xué)效果。但是,，這種教學(xué)模式存在著諸多問題：首先,，這種教學(xué)模式是以老師為主體的,，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次,，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考就一閃而過,，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中通過板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三,，有些教師上課過于依賴多媒體課件,，整個教學(xué)過程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而是一味地念ppt,，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過程。

（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展,，各個高校基本完成信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，實現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋,，基本形成規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻,，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺,，教師會將布置好的任務(wù)、計劃上傳,，并安排學(xué)生需要在什么時間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中,，不僅包含文字資料，也有視頻資料,。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個階段都會有一個測試,。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí),；課后，針對學(xué)生在平臺上作業(yè)的情況,，方便作業(yè)反饋。借助平臺的幫助,，教師能夠在平臺上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí),、提交作業(yè)等，也不需要進(jìn)行課堂筆記,，因為所有和課程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得。在學(xué)生,、教師之間,，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是一個教與學(xué)的平臺,，更是一個交流,、溝通的紐帶,。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),，自由度大,，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流,，對于語言表達(dá)能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯,，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進(jìn)行講解[1],。

（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程,，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合,。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案,，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評價等功能輔助課[2],。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，即教師把原來傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外,，把實踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個部分：課上互動學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí),。基于spoc平臺的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個部分：課前在線學(xué)習(xí),，課中知識內(nèi)化和課后深入拓展,。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)[3],。在課堂上教師答疑解惑,，與學(xué)生互動討論,、學(xué)生之間協(xié)作互動,，實現(xiàn)知識的內(nèi)化,。課下學(xué)生通過mooc平臺完成作業(yè),、小組討論,、單元測驗等相關(guān)內(nèi)容,。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容,，而是重點講解學(xué)生反饋回來不懂的、小組討論中出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容,，教學(xué)效果較好,。

三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)

（一）設(shè)計章節(jié)計劃表在線視頻是一個個小的微課,，課程包括一個或幾個知識點,，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容,，而是將一堂課的知識點分開，變成10分鐘左右的微課,。所以設(shè)計章節(jié)計劃實際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍,，把我們做成視頻的一些知識點,，列出對應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識點是什么,，這個知識點你要講解多長時間,，是一個學(xué)時或兩個學(xué)時,，要做成這樣的計劃表。做完之后再根據(jù)此計劃表設(shè)計腳本，一個視頻10分鐘左右,。

（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料,，這里包括知識點的講解視頻,，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻,，也可以是教師自制的課程視頻,。在混合式教學(xué)中,，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后,，才能進(jìn)行教學(xué)中實踐,、討論、深究,、協(xié)同,、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4],。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻,，因為這樣更親切地感受到是老師在授課,。我們提倡老師用一些簡單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過程中強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計,。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio,、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣,，要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻,，講一個或兩個知識點，就需要把原有的課件拆分合并對應(yīng)的要用的錄制的視頻,。講的時候要看你所采用的平臺,，需要什么模式,。要注意前后要講解的內(nèi)容,，這樣錄制起來比較流暢。10分鐘的視頻,，大概有多少ppt，要在錄制前準(zhǔn)備好,。由于知識點的難易程度不一樣，每一頁的ppt所用的時間不一樣,，為了后期便于剪輯，講課時比較流暢,，建議錄制課前寫好腳本,。

（三）準(zhǔn)備大量測試題和題庫在線資源除了課件,、微課之外,，還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題,、測試題等,。高等數(shù)學(xué)如果只是簡單地看看視頻,，不通過習(xí)題練習(xí)，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的,。而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí),，準(zhǔn)備大量的線上測試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測試題,，每一章節(jié)的測試題,，還要有在線期末測試題。在線測試題是隨機抽取的,，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測試題,，在視頻中還要準(zhǔn)備幾個彈題,，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，適時出現(xiàn)類似的題目,，題目不需太難，可以是一個判斷題或一個簡單的'單選題目,。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點再準(zhǔn)備其他一些素材,，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動畫。

四,、線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,，要將教學(xué)設(shè)計下發(fā)給學(xué)生,。教學(xué)設(shè)計明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,，線下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備,，課上要隨機提問,，課堂討論以及重點講解哪些內(nèi)容,，要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備,。教學(xué)設(shè)計中的課堂討論主題需要提前設(shè)計好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展,。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布,，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料,，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱,，到了實際課堂討論才會熱烈,，避免冷場[5]。

（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題,，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過批改作業(yè)很難檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為了更有效地檢驗學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測試題目,，教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測作業(yè)，重點考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識點,。這些自測作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時上課課件都不一樣,，面授課件針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題或者認(rèn)為學(xué)生會是難點的地方來進(jìn)行準(zhǔn)備,。制作這個課件還有一個功能,，就是在面授課上再來考查學(xué)生對線上學(xué)習(xí)或知識點掌握的程度,，面授課的課件多是以題目的形式來呈現(xiàn)的,。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達(dá)到同樣的效果,。

五、混合式教學(xué)的實施

（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析,、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ),，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式,。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系,、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計,、視頻資源,、測驗題目等通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí),，在線自主測驗,。老師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并通過師生線上互動交流,、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評價其課前學(xué)習(xí)效果，同時制定線下課堂教學(xué)的決策,。線下課堂教學(xué),，教師通過點評學(xué)生的習(xí)題練習(xí),，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識點,，輔助學(xué)生完成課后作業(yè),。這個過程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題,、分析總結(jié)，對應(yīng)知識點講解,。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢互補,，充分利用信息技術(shù),，提升混合式教學(xué)的效果[6],。

（二）教學(xué)評價與考核線上線下混合式教學(xué)的評價與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核,、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核,。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答,、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù),。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問題,、課堂測驗,、平時考試成績等作為課堂學(xué)習(xí)評價依據(jù),，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評價成績,。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題,，統(tǒng)一閱卷。

（三）線上線下混合式教學(xué)的實施效果對比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績分析表,，高等數(shù)學(xué)通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施,，成績得到大幅度提升，平均成績比未采用混合式教學(xué)提高9分,，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要集中在60分左右,，采用線上線下混合式教學(xué)后,，學(xué)生的成績主要集中在80分左右,。線上線下混合式教學(xué)的實施效果非常明顯,。

六,、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思

高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,，可有效地提升學(xué)生成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，在實施過程中要解決以下幾個方面的問題：

（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過教學(xué)實踐,，小班化教學(xué)更好，最好不超過40人,。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資,，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂,，這就需要教師要投入更多的精力,，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上,，更多地解放教師,。

（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸,，立足線上理論課程、線下重點教學(xué)和課外實踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源,，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性,，方便教師進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強化重難點；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)貫穿其中,，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實踐操作相融合的能力。

（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué),，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,、世界觀,。如在講解數(shù)列極限知識點時，將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入,，引入了極限的思想,，使學(xué)生充分認(rèn)識中國古代的數(shù)學(xué)成就,。又比如在講中值定理時,，通過對羅爾、拉格朗日,、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律,，使學(xué)生了解到定理的知識點。在講定積分概念時,，通過對曲邊梯形進(jìn)行分割,、作積,、求和、取極限等步驟計算曲邊梯形面積,，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小,、局部近似,、化小為整、精確化”,。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素,，這需要教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程,，挖掘思政元素,，實現(xiàn)全方位育人,，推動課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)

［3］約翰丹尼爾,劉黛琳,邵慧平.理解混合學(xué)習(xí):珍惜古老的傳統(tǒng)還是尋求更好的未來?［j］.中國遠(yuǎn)程教育,2015(11):5-17,29.

［5］彭紅超,祝智庭.學(xué)習(xí)架構(gòu):深度學(xué)習(xí)靈活性表達(dá)［j］.電化教育研究,2020(2):1-8.

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混合式教學(xué)心得體會篇四

混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一,。在過去的幾個學(xué)期中,，我有幸能夠接觸到混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式,，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得,。接下來,，我將就學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中所面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果以及我認(rèn)為的優(yōu)缺點進(jìn)行探討,。

在剛開始接觸混合式教學(xué)的時候,，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先,，對于新的學(xué)習(xí)方式和平臺的不熟悉使我感到有些迷茫,，無從下手,。其次,，由于課程內(nèi)容的多樣性和自主學(xué)習(xí)的特點,，我很難調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)進(jìn)度延遲的情況,。最后，線上學(xué)習(xí)存在諸多干擾因素,，如社交媒體的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾等,，使我難以集中注意力。

然而,，隨著對混合式教學(xué)的逐漸熟悉和掌握，我也取得了一些可喜的成果,。首先，通過線上學(xué)習(xí)平臺的使用,，我能夠在任何時間,、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到課程地點和時間的限制,，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。其次,，混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式,，我積極主動地參與到課程中,，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,。最后,，混合式教學(xué)還提供了許多學(xué)習(xí)資源和多媒體素材,，豐富了我對課程的理解和知識的掌握程度,。

在我的學(xué)習(xí)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了混合式教學(xué)存在的一些優(yōu)缺點,。首先,，混合式教學(xué)需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力,，在沒有老師的直接指導(dǎo)下,，學(xué)生需要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定和進(jìn)度的掌握,，這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn),。其次，線上學(xué)習(xí)平臺的使用需要一定的技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，對于一些學(xué)生可能存在使用障礙,。然而,，這些問題都可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提供良好的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持來解決,。

總之，通過學(xué)習(xí)混合式教學(xué),，我不僅拓寬了學(xué)習(xí)的渠道,，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率,，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和批判思維的能力。雖然混合式教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和問題,，但我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果,。希望未來學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中，能夠更好地理解和把握這種教學(xué)模式,，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和探索精神,。

混合式教學(xué)心得體會篇五

近年來,，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,，混合式教學(xué)逐漸在教育界嶄露頭角?；旌鲜浇虒W(xué)是一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)模式,，以獲得更好的教學(xué)效果并滿足學(xué)生的個性化需求,。我在參與混合式教學(xué)過程中,，收獲頗多。以下所述是我對混合式教學(xué)的心得體會,。

首先，混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用,。在傳統(tǒng)的面授課堂中，教師的主導(dǎo)地位較高,，學(xué)生往往是被動接受知識的對象,。而在混合式教學(xué)中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源,。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中,，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，混合式教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,，提高了教學(xué)的靈活性和多樣性,。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往會受到時間和空間的限制,，教師只能通過課堂講解和講義來傳授知識。而在混合式教學(xué)中,，教師可以通過在線教學(xué)平臺提供教學(xué)視頻,、PPT、案例分析等豐富的學(xué)習(xí)資源,。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行在線學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加多樣化,。此外，混合式教學(xué)還可以開展在線討論,、小組合作等互動活動,，增加了學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展,。

再次,，混合式教學(xué)提供了更好的學(xué)習(xí)評估方式。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中,，教師通常采用答題或筆試的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評估,。而在混合式教學(xué)中，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行作業(yè)提交,、在線測試等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估,。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)評估的效率，還能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題,，為教師提供有針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo),。

最后，混合式教學(xué)在一定程度上緩解了傳統(tǒng)面授教學(xué)壓力,。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要教師單獨承擔(dān)大量的備課,、講解和評估工作，工作量較大,。而混合式教學(xué)可以通過在線學(xué)習(xí)平臺提供教學(xué)資源和作業(yè)批改等功能,，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之，混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性、豐富教學(xué)內(nèi)容和提供多樣化的學(xué)習(xí)評估方式等方面都有著積極的影響,。通過參與混合式教學(xué),，我深刻體會到了教學(xué)的新思維和方法，也深刻感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn),。希望我能夠在今后的教學(xué)實踐中不斷探索,，進(jìn)一步提高混合式教學(xué)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo),。

混合式教學(xué)心得體會篇六

《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,，本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象,，教學(xué)方法與語言技能,，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納,，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的教學(xué)案例,。不失為教師的好幫手。

第一部分介紹了小學(xué)外語學(xué)習(xí)的重要性及孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí),。

第二部分就教學(xué)方法及語言技能進(jìn)行了闡述,。這一部分簡要地介紹了語音教學(xué)、全面身體反應(yīng),、交流,、一任務(wù)為基礎(chǔ)、以故事為基礎(chǔ),、交叉課程等六種方法,。教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力,。興趣是最好的老師,，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機,，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下,，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,，還要有語言的示范能力,。

第三部分給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲,、韻律詩,、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述,，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù),。

第四部分闡明了課堂管理是一門藝術(shù)，課堂管理的技能是集社會學(xué),、心理學(xué),、教育學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的綜合技能,。它是為達(dá)到共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程,，是課堂教學(xué)能否有效地順利地進(jìn)行的保證。課堂管理的基本要素包括“計劃”、“組織”和“調(diào)控”,，課堂教學(xué)管理技能包括：開展各種活動的目的性：包括目標(biāo)合理,，重點突出，難點突破,。

第五部分就教師個人與專業(yè)發(fā)展做了明確的要求,。小學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)是，要兼具兒童教師和語言教師的雙重身份,。文中從語言發(fā)展目標(biāo)及技能和技巧發(fā)展目標(biāo)兩方面為我們提供了方向,。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，我們要制定個人發(fā)展規(guī)劃,，在教學(xué)中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

閱讀《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，讓我感觸最深的是如何對小學(xué)英語興趣方面的培養(yǎng),。對于小學(xué)英語教師來說,，小學(xué)英語教學(xué)是主要是靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語,。只有不斷學(xué)到語言知識,，提高語言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，學(xué)生就會厭倦,。所以，唱歌,、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，真正做到聽說先行，讀寫跟上,。

閱讀了此書,，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師,，既要具備廣博的專業(yè)知識，還要掌握一定的教學(xué)方法,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，不斷加強教學(xué)反思，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感,，促進(jìn)今后的教學(xué),。

英語混合式教學(xué)心得體會4

混合式教學(xué)心得體會篇七

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求,?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，取得了越來越多的關(guān)注,。在前段時間的學(xué)習(xí)中,，我也有幸體驗到了混合式教學(xué)的魅力，它讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識,，也讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

首先，混合式教學(xué)給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會,。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，我們只能通過教科書和教師的講解來獲取學(xué)習(xí)資料和知識。而在混合式教學(xué)中,，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源,，不僅有教師的授課錄像、PPT等,，還能通過在線課程,、學(xué)習(xí)平臺等渠道來了解更多的知識。這讓我有了更多的選擇,，能夠以自己的方式來學(xué)習(xí)和吸收知識。

其次,，混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是唯一的知識源,，學(xué)生們只是被動接受的對象,，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中,，學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)的方式來掌握知識,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活,。我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時，我會更有動力去學(xué)習(xí)，更愿意去探索和了解更多的知識,。

此外,，混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法,，學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中,，我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源,、分析問題和解決問題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力,，讓我們成為更加獨立和能夠解決實際問題的人,。我發(fā)現(xiàn)，在面對一個難題時,，不再依賴于他人的幫助,，而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進(jìn)行解決,，這種成就感是無法言語的,。

最后，混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗和效果,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，課堂時間有限，學(xué)生和老師交流的時間很短,，很多問題無法得到解答和討論,。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和社區(qū)來與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的互動,，相互交流和解答問題,。這讓我感覺到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的，而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性,。同時,，混合式教學(xué)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予每個人更多的關(guān)注和幫助,，提高學(xué)習(xí)效果,。

總之，學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗,。通過混合式教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣,，不再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,。同時,，它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。相信在未來的學(xué)習(xí)中,，混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來,，給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。

混合式教學(xué)心得體會篇八

這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課,，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報：

1,、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢

混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的,?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,，接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,，可以馬上將理論應(yīng)用于實踐,，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,，就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2,、滿足學(xué)習(xí)者多種需要

學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制,；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識結(jié)構(gòu),，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動手操作實驗設(shè)備,，以培養(yǎng)必要的技能,。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先,，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,，許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感,，他們渴望與人探討問題,。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得,。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式,；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動，進(jìn)行人際交流和互動,，以利于技能的形成,。混合學(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果,。

3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)

混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,，逐漸熟悉和接受新技術(shù),。