從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富,，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇一

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長牽頭，教導(dǎo)處,、教研組認真進行研討,。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點,，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式,。我們根據(jù)學(xué)校在六年級1—3班進行實驗,，鼓勵其他教師也行動起來，大膽改革教學(xué)模式,，打破舊有的條條框框,，改變原有的陳舊教法，真正將面向全體,、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中,，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中,，將制度管理、人文管理完美地融合于一體,。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際,，以教好每一個學(xué)生為根本出發(fā)點,，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。

每節(jié)課剛一上課,，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決,。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,，接著同學(xué)用15－20分鐘的時間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中,，教師通過巡視,，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,，發(fā)動學(xué)生通過討論,、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題,。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的,。

不得不承認,，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,，讓他們充分地暴露缺點和錯誤,，給其他同學(xué)思考和研究的平臺，給學(xué)生“兵教兵”的機會,。這種做法背后所謂的差生會的其他學(xué)生更不在話下的觀點確實有它的道理,，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”，他們意識到自己一定會成為老師第一個提問的對象,，所以以往那種東摸摸,，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，努力應(yīng)付老師的第一個問題是他們首要任務(wù),，有了這種“怕”做前提,，課堂常規(guī)也有了起色。

在開展小組合作時,，我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,，按座位就近四人一組,，按學(xué)習(xí)能力有機組合,，指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用,。集體交流時,，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言,，也可以先由組長主要發(fā)言,，其他成員補充。

上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了,。在提問過程中,，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成,。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用,。

在提問時，提問的對象要因題而異,，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),，能完成這些任務(wù),，老師就要及時地進行鼓勵和表揚,。

對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,，可以叫成績較好的同學(xué)回答,，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否,。

在課堂上應(yīng)該有意識地,、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，提供展示的舞臺,。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時,，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美,，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢,？我把這個問題交給了四人小組，讓他們通過合作,，來把課文讀得有感情,。在小組中，每個同學(xué)都發(fā)表了自己的意見,，誰愿意挑戰(zhàn)自己,，就站起來讀給大家聽，崔浩掀范讀給同學(xué)聽,；有的是四人小組齊讀,；有的想讀就站起來讀；最后討論總結(jié)誰讀得最好,，就采用了誰的讀法,。整個過程在說、讀,、討論的協(xié)作中進行,，從而達到推陳出新，自主探索,，自得其知,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇二

近年來，六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣,。作為教育工作者,，我對六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實踐。在這個過程中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗,，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，并從中獲得了許多心得體會,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題,、討論和引導(dǎo)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。我的課堂上,，我經(jīng)常提出有趣的問題,，給予學(xué)生足夠的思考空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長,。我發(fā)現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升,，學(xué)習(xí)效果也顯著提高,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中,，教師可以將學(xué)生分成小組,，讓他們一起合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力,。我在課堂上常常利用小組合作的方式進行教學(xué),。通過小組合作，學(xué)生們互相幫助,、共同學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的合作精神，加強了他們之間的友誼,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們在小組合作中積極參與,，分享彼此的知識和經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。實踐是學(xué)生獲取知識與技能的重要途徑之一,。在實踐式學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進行實驗,、實地考察,、實習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生從實踐中深入了解和掌握所學(xué)知識,。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。我鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提升他們的動手能力和實踐操作技能,。通過實踐,，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識,，也增強了他們的動手實踐能力。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新是學(xué)生的個性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn),。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,、獨立探究和創(chuàng)新實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的課堂上,，我鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法,，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷追求創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力,，激發(fā)他們對知識的熱愛和求知欲望。

總之,，六學(xué)課堂教學(xué)模式對我個人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響,。通過學(xué)習(xí)和實踐，我不斷總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。我相信，只要堅持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式,，用心教育學(xué)生,，必定能收獲更多的成功和成就。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇三

眾所周知,，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢,？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇,，其核心觀點在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認識活動中能動作用的肯定而言,，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，從原問題創(chuàng)作出新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題,。而教師在其中有著十分重要的作用,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實可行的教學(xué)目的,、有針對性的確定難點,、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平，包括運算能力,、空間想象能力,、邏輯思維能力、自學(xué)能力,、觀察能力和表達能力等,。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦,，正是繞過障礙,，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物,，并使聰明的人高出愚笨的人,。”在波利亞看來,，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標,。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動,、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會給你指出整個或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識十分一致的,，沒有任何勉強做作,，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用,。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志之一,，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動畫等于一體，能夠更加形象,、直觀,、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費時間,，通過用計算機輔助教學(xué)，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段。事實證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺、聽覺,、觸覺等多種感官,，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快,，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,，教師不是越俎代皰式地分析,、說明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個體性、相關(guān)性,，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,，例如，就函數(shù)概念的理解而言,，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,，即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性,，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),，并處于經(jīng)常的變化之中。例如,，上面所提及的,，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而,，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,，特別是,，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗,，推進探究的深入,，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,，教師在教學(xué)過程中,，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標的定位,，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、技能的過程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇四

分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過程中,，我深感這種教學(xué)模式的獨特魅力和優(yōu)勢,。首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力,。其次，分課堂教學(xué)能夠促進學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,。再次，分課堂教學(xué)能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力,。綜合而言,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進作用,。

首先,，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生經(jīng)常是被動接受知識的，缺乏主動性,。而在分課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生可以通過自主選擇小組，參與課堂討論,，主動提問和回答問題,，積極參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。此外,，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,，分析和整理信息,，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見,，分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進作用。

其次,，分課堂教學(xué)能夠促進學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中,，學(xué)生要進行意見交流和合作解決問題,，這要求他們相互之間進行思想碰撞和信息共享，從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案,。在這個過程中,，他們需要尊重和傾聽他人的意見，學(xué)會合作和協(xié)作,，以達到團隊目標,。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制,，增加學(xué)生之間的互動,，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力?？梢哉f,，分課堂教學(xué)模式在促進學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用,。

再次，分課堂教學(xué)模式能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,。在分課堂教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進行差異化教學(xué),，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。通過小組討論,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇問題,，并自由展示自己的觀點和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個性化,。此外,，分課堂教學(xué)模式還能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師的評價和討論結(jié)果的展示,，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向,，有針對性地改進學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果,。

最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力,。在小組討論中，學(xué)生需要尋找問題的根源和解決方案,，提出創(chuàng)新的思路和方法,。通過自主學(xué)習(xí)和團隊合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力,，提高邏輯思維和解決問題的能力,。此外，分課堂教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生提出自主問題,，并進行創(chuàng)造性的探究和研究,，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢哉f,，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動作用。

綜上所述,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力；能夠促進學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,；能夠個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力。因此,，我認為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進作用。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運用,，努力提升學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇五

課堂教學(xué)則是實施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式,。

供你參考!

10月24日,，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告,。他們的課精彩紛呈,，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧,，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范,，受益匪淺，從于老師的課中,，我明確了語文教學(xué)的方向,。

一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字,，說一口流利的普通話，有通順的表達,。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用,。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里,。”朗讀是教語文的根本大法,，丟掉一個“讀”字,，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”,。課堂上,，于老師并沒有過多地對文本的講解,，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢,，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞,，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生與文中的人物走到一起,，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振,，情感共鳴,。以此來教會學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了,，為孩子打下扎實的語文功底。

二,、文意結(jié)合,，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知,、感悟，從而受到情感態(tài)度,、價值觀的熏陶,。工具性則體現(xiàn)在字、詞,、句,、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想,、情感,、道德、文化等信息,，還應(yīng)該讓學(xué)生認識課文是如何運用語言來負載信息,，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達技巧,，積累語文感性經(jīng)驗,，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響,，在教學(xué)中只注重語言文字的識記,、理解,，而忽視了語言表達教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能,，翻開我們的,。

作文。

本不難看出,，十個學(xué)生中有三個句子不通順,，五個流水賬，兩個學(xué)生寫得稍具體,，還是抄的優(yōu)秀作文,，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學(xué),，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達,，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力,。

三,、尊重學(xué)生，平等對話,。

平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感,，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子,，為的是不遮擋孩子的視線,，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學(xué)生”,，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛,，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué),。

課堂是師生的平等交流,，教師蹲下身子和學(xué)生對話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,，呵護其難得的參與熱情,，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的,、膚淺的,，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人,，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。

于老師的課厚重質(zhì)樸,，從容自若,，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天,，于老師用一本書,，一支筆，用實實在在的板書,、朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課,，就像面對秋天的田野那么沉靜,。這次聽課活動雖然結(jié)束了，但我還時時沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中,。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式,，努力提升自身素質(zhì),，在語文教學(xué)的道路上大步前行!

新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,，增強社會責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是,，在學(xué)生語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生存，學(xué)會做人,、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認識,，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識,，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長期以來，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值,。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化,、文化多元化,、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語課程標準》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認真面對,。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

三、堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一,、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“verygood”如果回答錯誤我也會說“thankyouallthesame.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題,，增加閱讀量等。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點,。

四、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華,，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長,。

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

一,、課前充分備課。

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點,、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達能力等,。

二,、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人,。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標,。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對于解題活動,、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用,。

三、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。

多媒體集聲音、圖像,、動畫等于一體,能夠更加形象,、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解,。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知,。

四、堅持教與學(xué)的反思,。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性、個體性,、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的,、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對于課堂教學(xué)目標的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇六

分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心,、強調(diào)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗和實踐,，我深刻認識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值,。本文將從小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖,、互評互審,、問題解決和實踐能力培養(yǎng)五個方面展開，闡述對分課堂教學(xué)模式的心得體會,。

首先,，分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生被組織成小組，共同完成課堂任務(wù),，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，相互協(xié)作。通過集體討論和合作解決問題,，我發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中不再是一個孤立的學(xué)生,，而是一個團隊中的一員。在小組合作中,，我的學(xué)習(xí)效果明顯提升,，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉自己的表達和交流能力,。

其次,，思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色。思維導(dǎo)圖是一種將知識結(jié)構(gòu)可視化的方法,，通過梳理思維脈絡(luò),，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。我在分課堂教學(xué)中多次運用思維導(dǎo)圖,，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R點有機地聯(lián)系起來,，構(gòu)建清晰的知識框架。通過思維導(dǎo)圖的制作和分享,，我能夠更好地整合和理解知識,，提高學(xué)習(xí)的效果。

第三,，互評互審是分課堂教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié),。通過在小組內(nèi)相互評價和批評,，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進步空間，促進自我提升,。在我參與的分課堂教學(xué)中，互評互審的過程讓我受益匪淺,。通過聽取他人的批評和建議,，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問題，還學(xué)會了更好地接受他人的意見,?；ピu互審不僅培養(yǎng)了我客觀評價自己的能力，還提高了我的團隊合作和溝通能力,。

第四,，問題解決是分課堂教學(xué)模式的一個核心要素。在課堂上,，教師會提出一系列問題,，學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決。問題解決過程中,，學(xué)生需要不斷思考,、探索和實踐，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維靈活性,。通過反復(fù)實踐,，我逐漸掌握了一些問題解決的方法，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力,。在解決問題的過程中,，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

最后,，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。在我參與的分課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)我們進行一些實踐活動,，通過親身實踐探索和發(fā)現(xiàn)問題,。這種實踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過程中不再把知識局限在課本上，而是嘗試運用到實際中去,。通過實踐,，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問題的能力,。

總之,，分課堂教學(xué)模式的實施不僅提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、思維導(dǎo)圖,、互評互審,、問題解決和實踐能力。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗和實踐,，我深刻認識到以學(xué)生為中心,、注重實踐的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性,，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇七

兩年來，我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式,，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴謹,，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷,。在我校實施靈動課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學(xué)時,，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性。認知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機,。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，性格,，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,，一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時,，仔細傾聽同伴的見解，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時，看著自己的活動單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同,。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標識,。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認，做到關(guān)注細節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴大收獲。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求,。每天積分，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵,。小組長，學(xué)科長的責(zé)任心很強,，整個小組組員暗暗加油,，小組展示有錯，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強烈提出展示自己小組或個人的見解,。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強了自律，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強團隊的競爭力,。

當(dāng)然進步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇八

開學(xué)以來，我向來在嘗試著,、摸索著,、體驗著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué)的方式來解決咨詢題，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的歡樂,。

學(xué)生們在對學(xué),、群學(xué)中，每個學(xué)生都有參與的機會,，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的歡樂,、獲得心志的進展，在生生互動中,，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅,。

在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標,，學(xué)生經(jīng)過獨學(xué),、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，做為我那個配角來說，我感覺到了，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識,，那才是真正的知識,，學(xué)生才干想得起，記得牢,。所以經(jīng)過課改,，我在逐步實踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機會,，為學(xué)生營造一具自主發(fā)揮,、自由制造的空間。將探索的主動權(quán)交給學(xué)生,，給他們多一些表現(xiàn)的機會,，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

經(jīng)過聽課、聽說座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式,，我認為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實踐中,，讓我知道得了堅持鼓舞和誘導(dǎo),、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價,、鼓舞每位學(xué)生,，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，想方法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

固然,，操作過程中,，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變,。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,，能夠提倡改進和創(chuàng)新，追求教學(xué)個性和特色,。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣,；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇,；用節(jié)目表演激活課堂,；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學(xué)生真正動起來,、活起來,、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇九

20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后,，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。

小課題立項半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試,。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué),、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論,、師生間的討論等,。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組,，讓每個組都有不同層次的學(xué)生,，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會,，人人都有事做,，并在做事中獲得知識，避免合作學(xué)習(xí)流于形式,。而小組之間成員的相互交流,，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂,，更使每個學(xué)生能進一步發(fā)現(xiàn)自我,，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力,。

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境,，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,，所思所想,，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，提出合作學(xué)習(xí)的目標,，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，活動前向?qū)W生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益,，各抒己見,，人人都盡其所能。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,，學(xué)生合作精神,、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論,、發(fā)言,、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,，為每個學(xué)生提供了更多的機遇,，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候就有同學(xué)主動地講解,，講完后還要問明白了沒有,。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講,?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神,。

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,，要使小組合作真正有成效,，教師除適時的組織、引導(dǎo)外,，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,，參與到學(xué)生中間去,，在內(nèi)容，時間,，學(xué)生的情緒等方面,，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的,。

具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十

自從疫情爆發(fā)以來，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式,。作為一位分課堂教學(xué)的受益者,，我對這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會。在這篇文章中,，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢,、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性,、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會,。

分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很多優(yōu)勢。首先,，它打破了時間和空間的限制,，學(xué)生可以在任何地方、任何時間上課,，不再受到交通和時間的制約,。這對于一些住在偏遠地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次,，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù),，學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源,，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識,。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計更生動,、有趣的教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的參與度有著顯著的提高,。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中,，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動,。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論,、實時調(diào)查和問答等方式,，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點和看法,。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進行互動,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。

另外,，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常是知識的傳授者,，學(xué)生是被動接受的對象,。然而，在分課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生需要更加主動地掌握知識,，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識,，使他們成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。

分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量,。通過在線教學(xué)平臺,，教師可以隨時隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時的知識支持,。同時,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，自由選擇課程和教材,，個性化地進行學(xué)習(xí),。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求,，課程質(zhì)量也會得到提升,。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,，幫助他們更好地掌握知識。

最后,，分課堂教學(xué)模式對未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示,。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識,。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維,。另外,，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要,，我們要學(xué)會運用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果,。

總的來說,，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,。同時，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果,。在未來的教學(xué)中,，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，積極探索和運用新技術(shù)和方法,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十一

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識,，促進學(xué)生共同提高,，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型,、不同的階段適時,、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果,。如在練習(xí)課中,，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面,，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式,；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后,。也就是說,，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作,，提高合作的實效性,，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前,，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān),，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽,。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的,，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以,，展示后必須進行有針對性的反饋檢查,。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障,，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可,！

展示課中我采取了一定措施,，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達,。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚,。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取,，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受,，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識,，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”,！ 在學(xué)校上學(xué)期進行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi),，堅持以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段,，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù),，靈活運用并逐步完善這次課堂改革,。

1、自學(xué)探究課

在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則,。無論是新授,、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評,，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間,。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間,，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”,，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點,，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生,；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間,，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題,，其他的,，完全可以放手給學(xué)生去自己解決,，或者是小組解決,；復(fù)習(xí)課中，把知識點的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生,，讓他們自己去掃清知識障礙,、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效,；講評課時,，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題,，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題,，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題,，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多,。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力,，是對時間的合理高效利用,，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則,。這樣長期的堅持下去,，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2、合作交流課

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中,，難免遇到這樣那樣的問題,，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生,、學(xué)生和教師的思想進行激烈的碰撞,，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法,。合作交流必須有度,，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則,，切實考慮到合作的必要性和實效性,。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達,、交際能力,，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。

3,、展示提高課

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做,，到會講”,，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次,，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言,，又增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格,，成為全面發(fā)展的人,。這里，要緊密聯(lián)系小組實際,，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的,，或者展示的過程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績更重要,。

4,、鞏固總結(jié)課

鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握,，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié),。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié),，鼓勵先進,、鞭策后進。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進行總結(jié)的習(xí)慣,，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進行反思,，使他們不斷的認識自己、提高自己,，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富,。

5、反饋提高課

對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進行反饋,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段,，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整改進教學(xué)方法,。反饋的題目不宜太多,、太雜，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目,，控制在3分鐘之內(nèi)完成,。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂,，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

以上僅僅是我在實踐“自主,、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會,，一家之言，僅供參考,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十二

（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生,、依靠學(xué)生、解放學(xué)生,、激活學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。

（二）課堂模式：“三三六”模式,。

三個特點：立體式,、大容量、快節(jié)奏,。

立體式———目標任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實到人、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示。

大容量———以教材為基礎(chǔ),，拓展,、演繹、提升,，課堂活動多元,，全體參與體驗。

快節(jié)奏———單位時間內(nèi),，緊扣目標任務(wù),，周密安排，師生互動,，生生互動,，達到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋,。

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標,、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示———展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”,。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標,、分組合作,、展示提升、穿插鞏固,、達標測評,。

預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可,。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析,。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標測評———教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，

沒有預(yù)習(xí)的課不準上,，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否,，預(yù)習(xí)效果如何,，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵,。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱,。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課,，應(yīng)該掌握的知識,、技能、規(guī)律,、方法,、技巧都編制成一個個的問題，使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,，從而獲得新知識,。

1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法,。

比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題：

2,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律,。

在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時，有這么一節(jié)課：

《30°,，45°,，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦,、正切混在一起一共提了三個問題,，如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習(xí)會遠遠達不到老師所期望達到的目標。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習(xí),，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30°,，45°，60°角）,。在這三個直角三角形下面附加四個問題：

（1）你能求出30°,，45°，60°角的正弦值嗎,？

（2）請你觀察以上三個函數(shù)值,，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？

（3）請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的,？

（4）請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小,。

下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計問題,，本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會很理想,。

3、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法,。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時,，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：

在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓,，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢,？通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎,？讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習(xí),，大大提高了學(xué)生的求知欲望。

（2）編制錯例法,。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時,，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會，但是做卻做不對,。對這種會而不對的內(nèi)容,，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例，某某同學(xué)在解答某某問題時,，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎,？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤,？這種做法來源于學(xué)生,，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度,，掌握一定的知識與技能預(yù)習(xí)提綱的出示方式：

（1）刻制在試卷上。

（2）出示在黑板上,。

（3）出示在多媒體屏幕上,。

預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵,。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃,、有效果的學(xué)習(xí),，而不是“大撒鷹”。

預(yù)習(xí)課中教師的作用：

（1）編制預(yù)習(xí)提綱,。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材,，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的,、有特點的預(yù)習(xí)提綱,。

（2）老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo),。當(dāng)孩子們進行預(yù)習(xí)的時候，老師要參與到各小組中去,，對孩子們的預(yù)習(xí)情況,，通過觀察、提問,、詢問,，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決,。遇到共性疑難時,，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān),，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),。

在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難,。有的同學(xué)拿著材料對老師說：“這道題準出錯了,！你看，要證這個等積式,，我把它化成比例式,?？墒沁@兩條邊在直角三角形中,，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似??？”面對學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個字：“換,！”怎么換,？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的提示,，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明,，換比例同樣也能證明！

（3）老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難,。在預(yù)習(xí)過程中,，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大,？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點,，使我們的展示課做到有的放矢。

（二）上好數(shù)學(xué)展示課,，落實學(xué)生主體地位,。

1,、數(shù)學(xué)展示課展示什么。

我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中,，學(xué)生都會的不展示,，學(xué)生出錯率高的，一題多解的,，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。

2,、怎么展示,。

（1）講解，主要是學(xué)生講解,。

（2）不同方法的反饋,，當(dāng)一個同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法,。

（3）點評,。

知識點、解題的關(guān)鍵,、注意事項,、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加,、輔助線的添加規(guī)律,、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點,。

3,、展示課中的教師干些什么。

在展示課上,，教師的角色只是一個課堂的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、合作者,、策劃者、評價者,、規(guī)律的提升與拔高者,。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者,。在展示課上,，教師的作用：

（1）追問。

學(xué)生是課堂的主人,，對問題進行了總結(jié)和歸納,。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準確性,。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學(xué)生們的再思考,，重新在進行更深一步的思考,。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位,。

（2）點評,。

由老師精辟的點評，讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>

（3）拓展,。

在解決問題的時候,，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò),。

（4）提升規(guī)律,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律,。

（5）評價,。

老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚,。

（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況,。

在數(shù)學(xué)課上,，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的,，預(yù)習(xí)課的一個頭兒,。我們利用5-10分鐘時間,，學(xué)生們預(yù)習(xí)了,，展示了，能否達到我們預(yù)期的效果呢,？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的,。

1、反饋課上的作法,。

采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目,，許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,，一個班級四,、五十個同學(xué)，都能夠達到到黑板上進行板演,。利用黑板,，將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示,。通過這些，來了解學(xué)生掌握知識的情況,。

2,、反饋課上的兩個重點。

一個重點是重點問題,。另一個重點是重點學(xué)生,。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目,。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生,。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中,，每天都在轉(zhuǎn)化中,。

3、反饋課上的三個目的,。

（1）檢測,。起達標測評的目的。

（2）幫扶,。學(xué)生們在進行反饋的同時,，老師看一下所有同學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況,。及時進行幫扶,，或優(yōu)生教差生。

（3）集中點評,。全班同學(xué)做的是兩個題,。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出,，進行集中點評,。

（四）數(shù)學(xué)課中的新做法。

1,、我們針對初一,、初二數(shù)學(xué)課，內(nèi)容比較簡單,，獨立性比較強,，沒必要預(yù)習(xí)一節(jié)，展示一節(jié),。我們的做法是：在一堂課中,，預(yù)習(xí)半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習(xí),，后展示,。邊預(yù)習(xí)，邊展示,。既有預(yù)習(xí),，又有展示。

2,、我們在聽課過程中,，發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率,。

3,、在數(shù)學(xué)課上，實施了學(xué)生提問學(xué)生,。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生,。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué),，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課,。通過這種方法,，提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動,，也避免了老師提問學(xué)生中,，學(xué)生亂答的情況。

4,、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化?，F(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上,，尤其是復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課，為了讓學(xué)生對同一問題形成技能,，進行專題化復(fù)習(xí),。

5,、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中,。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了,，再留下5分鐘,，讓同學(xué)們相互交流一下。現(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后,，通過老師提問,、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況,。

6,、在學(xué)習(xí)過程中，教師常抓學(xué)生們的失誤,。

（1）同學(xué)們在板演前,，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言,。

（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理,。

（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點。

杜郎口中學(xué)的備課,，由傳統(tǒng)下的主備知識,，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。

1,、備展示形式,。

對于這個問題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示,。

2,、備預(yù)見性問題。

學(xué)生們在展示過程中,，有可能出現(xiàn)什么困難,，有可能出現(xiàn)什么錯誤。

3,、備預(yù)見性措施,。

當(dāng)學(xué)生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候,，出現(xiàn)這種錯誤的時候,，老師將如何去追問。

4,、備點評語,。

通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能,，老師先進行總結(jié),。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況,，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè),。只有我們預(yù)見充分,，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余,。

我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗,。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué),、鄭州四中,、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教,，當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂,。東廬中學(xué)改革備課模式,，集教案、學(xué)案,、筆記,、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿,，是“教學(xué)合一”的載體,。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放,。四校經(jīng)驗雖好,，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯,，但未必適合我們的學(xué)生,，未必適合我們學(xué)校的實際；我們在學(xué)習(xí)的過程中,，還要與本校實際相結(jié)合,，與我們自身的實際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生,。

我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界,，增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷,。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體、師生互動,、生生互動,、共同發(fā)展”的教改思路,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來,，“動”意味著進步,，意味著成長，意味著學(xué)生生命活力的釋放,。其教改的實質(zhì)是：以人為本,，關(guān)注生命；開放課堂,，群體參與,；師生互動，教學(xué)相長,，氣氛和諧,，環(huán)境寬松；自主參與,，個性發(fā)展,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,，造成教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,，不等不靠,，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生來源,，認真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路,。這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神,。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的,。

我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,，不但達不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果,，反而失得其反。教學(xué)不是做秀,，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的,。

我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合,。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,，在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。

這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的,。

（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法。

杜郎口的學(xué)生動口,、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度,，他們待人接物落落大方、彬彬有禮,、不卑不亢,，他們才思敏捷、侃侃而談,，古今中外,，旁征博引，他們特別善于組織展示,、點評設(shè)疑,、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法,、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程,。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法,，學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法。

我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天,，精彩紛呈的效果,，講來講去就那么幾個學(xué)生，由教師的一言堂,，變成了學(xué)生的一言堂,。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵,、激勵,、再激勵,；或者說：評價、評價再評價,；讓激勵和評價無時無處不在,，達到全方位、立體式,。如：小組內(nèi)有時對組員的評價,，班級有對小組的評價,，年級有對班級的評價,，任課教師課堂上有隨機評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的,、有筆頭的,、有板面的，場合有小范圍的,，也有全校校評的,，獎勵并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的,，一次免費的照片,，一個小小的刮刮卡，一句表揚的話,，一幅上墻的帶照片的標語,，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,，自尊心,，集體觀念。所以課堂上你爭我搶,、你說我講,，精彩便是必然的了。

（三）杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。

展示環(huán)節(jié)很精彩，但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程，這就是教師在備課上下功夫,，編制學(xué)案（或教案）,，必須有梯度、科學(xué),、合理,，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,，另外，還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成,，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，只要預(yù)習(xí)好了，后面的展示,、反饋課就容易上了,，所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”，其道理也在于此,，故,，學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。

（四）杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的,，學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念,。

我認為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神,，而不能只學(xué)其形,，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹,，不斷挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口,、動手、動腦的能力,，以達到綜合素質(zhì)的提高”,。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點，在這一思想指導(dǎo)下,，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量,、快節(jié)奏”怎樣小組合作,、怎樣激勵學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了,，我們可以借鑒吸收,，結(jié)合校情、拓展,、延伸,，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式,。我們到杜郎口不是來取“魚”,，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨,，畫虎不成反類犬,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十三

xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題,。

小課題立項半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展,。結(jié)合我校實際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試,。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué),、四人小組交流（或六人小組交流）,、全班集體討論、師生間的討論等,。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會,。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生,，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做,，并在做事中獲得知識,，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,，彼此尊重,，以及共同分享成功的快樂，更使每個學(xué)生能進一步發(fā)現(xiàn)自我,，認識自我,。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力,。

作為引導(dǎo)者,，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,，所思所想,，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機,，提出合作學(xué)習(xí)的目標，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，活動前向?qū)W生提出合作建議,，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，學(xué)生合作精神,、探究意識得到了有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高,。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言,、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩,。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供了更多的`機遇,，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,，這時候就有同學(xué)主動地講解,，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,，組長還會繼續(xù)講,。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能,，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。

在小組開展合作與交流時,，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織,、引導(dǎo)外,，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容,，時間,，學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控,，以達到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的。

具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十四

教學(xué)目標的高效包括：一是教學(xué)目標要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握,，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性,。

2,、教學(xué)策略的有效性。

設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標,，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間,。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點突出，條理清晰,，精心設(shè)計合適的思維量,、信息量、訓(xùn)練量,，使課堂更有效,。

3、問題的設(shè)置追求高效性。

問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度,，提問要有一定的開放性、深刻性,、層次性,、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決,，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等,。問題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問（學(xué)案）,，也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題,。

4,、有效課堂離不開動手實踐。

動手實踐要以“自主,、合作,、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想,、去做,、去活動，又讓學(xué)生想有方向,、做有目的,、動有收獲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)，自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生動手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

總之，有效課堂要求師生和諧對話,，一堂課結(jié)束,，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣,、留下解決問題的能力,，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué),，既傳授知識,，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十五

在近一段的學(xué)習(xí)中,，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂,，這樣的課堂才是時下最需要的,，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率,，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，才能將“惜時增效,，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂,，就是要改變“一塊黑板,，一支粉筆，一張嘴,，一講到底”的舊貌,，是在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處,。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松,，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容,，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚,。

從我們教師的角度來說,，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三是教學(xué)中適時指導(dǎo),、監(jiān)控、反愧激勵,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生達到了要求,？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分,，做到不上無準備之課,。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自己學(xué),，什么時間老師開始講，什么時間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講,。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備,、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐,。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考，勇于實踐,，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十六

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,，提到教學(xué)模式,，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生,，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的,。”隨著信息化時代的發(fā)展,，人類思維和意識的變化,，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化,，教學(xué)模式也在不斷更新和改進,。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”,、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂,。看了《教學(xué)模式》一書后,，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式,，不如說它幾種教學(xué)模式的有機結(jié)合，如社會型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)）,，非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等,。

《教學(xué)模式》認為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息,、思想,、技能、價值觀,、思維方式及表達方式時,，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭埓蠹宜伎枷?，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容,？《教學(xué)模式》認為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者,。”也就是后者,?！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果,?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”,、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”,。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體,，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定,，如斜向或正向面對報告者,，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮,，環(huán)視全體學(xué)生等,，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定,，教師課堂講授時間不超過20分鐘,，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴,?！?/p>

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十七

教學(xué)方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性,，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作,，今天我就自己的教學(xué)情況,，進行了歸納、整理,，總結(jié),。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩、實踐都有了初步的認識,，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題,。認真制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展,、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎(chǔ),。

課堂講授突出重點,、難點、新知識點,，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,，可以略講,，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時,，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi),、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過賽課,、聽課、評課,，我學(xué)習(xí)別人的長處,。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點,。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單,。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好,。通過實踐我認為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點,；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材,，充分把握重難點,，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面,，不要落下知識點,。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間,。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,，我們要適當(dāng)停止，問一問學(xué)生有什么疑問,，然后重點講解一下,，這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,，才會收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué),、玩中學(xué),，這樣教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得更加愉快,。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動地去獲取知識，學(xué)會合作學(xué)習(xí),，能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高,。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解,。

板書的設(shè)計要突出重點，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十,、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠處向我們招手！

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十八

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標,，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了,。

翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點：

(一)吃透新課程的理念,。

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的.課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。"要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的"與11相乘的速算",，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運用規(guī)律進行計算,，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

(二)領(lǐng)會教材意圖,。

教材是死的,，人是活的。新課標要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材"新鮮出爐",，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)"認識整時"的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,，接著在師生互動中認識整時,，動手操作撥"整時"后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能,、過程方法落實得很扎實,。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用,，只是看一幅說一幅,，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源,。實際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思,。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,，鞏固對整時的認識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前,，都不是,。

一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系,。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標,。

教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容,、方法,、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高,。傳統(tǒng)教學(xué)目標搞"一刀切",，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實際的空想主義,，但是制定分層目標是行得通的,。可以分成下限目標,、上限目標,、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時,，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法,。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終"促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展,。",。