當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

混合式教學(xué)心得體會篇一

混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式,。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個教育工作者的實(shí)踐中,，我也嘗試著采用混合式教學(xué),，以下是我的經(jīng)驗(yàn)和體會。

第一段：了解混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)優(yōu)勢在于更好地滿足學(xué)生的個性化需求,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式,，例如在線觀看課程,，查找資料或者參加線下活動。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第二段：合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)計(jì)劃時,，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,，采用更為靈活和多樣化的方式，同時也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果,。

第三段： 線上學(xué)習(xí)的分析和評價(jià)

在混合式教學(xué)過程中,，線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分,。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價(jià)體系,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià),。這樣可以幫助教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略,，提高教學(xué)效果,。

第四段： 線下學(xué)習(xí)的組織和評價(jià)

教師在組織線下學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié),，在課堂上可以采取小組合作,，交流討論，實(shí)地參觀,，實(shí)驗(yàn)研究等多種形式來進(jìn)行,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,，在實(shí)際操作過程中要隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

第五段：不斷改進(jìn)教學(xué)方案

在混合式教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案,，以提升教學(xué)效果,。具體可以從線上課程的設(shè)計(jì)和更新，線下教學(xué)活動的改進(jìn)等方面入手,，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見,，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。

總結(jié)：

混合式教學(xué)是一種越來越受歡迎的教學(xué)方式,。在教學(xué)實(shí)踐過程中,，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，同時也需要針對線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評價(jià),。通過不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果,。

混合式教學(xué)心得體會篇二

主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：

1、行為習(xí)慣方面

（1）,、入學(xué)的適應(yīng)能力,，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間,、自己整理并保管好物品,、會制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

（2）,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品,、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨(dú)立和及時地完成作品等,。

2,、情感與態(tài)度方面

（1）、知道上小學(xué)是每個人都要經(jīng)歷的成長過程,，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望,。

（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事,，能認(rèn)識更多的朋友,，學(xué)更多的本領(lǐng)。

（3）,、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難,，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。

3,、認(rèn)知方面

（1）,、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境,、小學(xué)生一天生活的安排,。

活動背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包,。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說,，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等,。本次集體活動意在解決這幾個問題,。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興,?；顒幽繕?biāo)：

1、看看,、比比,、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品,。

2,、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包,。

活動準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包,，幼兒每人自備一只書包。

活動過程：

1,、書包里有哪些朋友

重點(diǎn)提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西,？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品,？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄,。）

小結(jié)：書包,、鉛筆、橡皮,、鉛筆盒,、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品,；餐巾紙,、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類,、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍,。

2、把書包里的朋友整理好

重點(diǎn)提問：你想在書包里放什么,？為什么,？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里,？小結(jié)：每天整理書包的時候,，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品,。根據(jù)上課的順序整理好書本,，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用,。

課程反思與評價(jià)：活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù),、解釋、提煉,、歸納,、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略,，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品,、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等,。

主題實(shí)施評價(jià)：我們從整理小書包的競賽游戲入手,，引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中,，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿,，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗(yàn)性,、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，共同做好幼小銜接工作,。

這一主題對幼小銜接的意義重大。因此,，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用,。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會,，聯(lián)合家長,，有針對性地予以解決。在主題活動推進(jìn)的過程中,，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感,；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時刻養(yǎng)成習(xí)慣,，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

混合式教學(xué)心得體會篇三

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),、以學(xué)生活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.1以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以知識為重點(diǎn),，注重教師如何將知識傳遞給學(xué)生,。基于混合式教學(xué)理論和mooc教學(xué)模式,，設(shè)計(jì)了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)模塊,、教學(xué)實(shí)施,、測評反饋四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用,，對思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，注重對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí),。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,，提出了基于混合式教學(xué)的英語寫作教學(xué)，該模式在寫作的各個階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和主動性,，有利于提高學(xué)生的英語寫作能力,。

2.3以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的序列，教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式,，在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從活動中獲得知識,。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例,，設(shè)計(jì)了基于moodle平臺的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式,，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主體作用,，采用“知識類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并通過各種小組活動的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力,。

3混合式教學(xué)存在的問題

盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對混合教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識逐漸加強(qiáng)，都相繼開始實(shí)施混合式教學(xué),，對混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有：定義,、模式、策略,、原理，但對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,、影響因素,、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等研究相對較少,，還沒有形成完整的體系和操作方法,，還存在以下幾方面的問題：第一，目前對混合式教學(xué)的研究,，在理論層面上研究的比較多,，在實(shí)踐方面研究的比較少。第二,，教師與學(xué)生的角色定位不夠準(zhǔn)確,，影響了教學(xué)質(zhì)量。第三,，課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行,，致使學(xué)生自主能力下滑。第四,，盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量,，增加了認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力；第五,，現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式對學(xué)生獨(dú)立思考能力,、創(chuàng)新力的提高有所限制，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

參考文獻(xiàn)：

[2]何克抗.從blendinglearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[j].電化教育研究,2004,(3):1-6.

[3]黃榮懷,周躍良,王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[m].高等教育出版社,2006.

混合式教學(xué)心得體會篇四

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新,，混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向,。混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,，采用多種形式和手段進(jìn)行教學(xué),，有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師,，我曾經(jīng)嘗試過混合式教學(xué),，這是我個人的心得體會。

一,、混合式教學(xué)的好處

混合式教學(xué)可以說是一種最好的教學(xué)方式,，它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如互動性強(qiáng),、多樣性等,，又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開放性，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別,，并逐漸形成一種“混合”的思想,。混合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的信息，豐富自己的知識儲備,?；旌鲜浇虒W(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論,，并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源,，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此,，混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

二,、混合式教學(xué)的難點(diǎn)

混合式教學(xué)的難點(diǎn)在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點(diǎn),。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流,，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主,，協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大,。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,，混合式教學(xué)就會失去其實(shí)際的價(jià)值和意義,。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新,，這也是混合式教學(xué)的一大難點(diǎn)。

三,、混合式教學(xué)的實(shí)踐

在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我結(jié)合班級特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用了“面授+線上互動”兩種教學(xué)方式,。首先,，我給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)工具,，有針對性地開設(shè)課程,，在課程中挖掘更多的教育資源，例如小視頻,、PPT,、講義、學(xué)習(xí)筆記等,。其次,，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行討論、交流和分享,。在線上教學(xué)中,，我盡力讓學(xué)生更好地參與其中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，分享學(xué)習(xí)體會和心得，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通和交流,。同時,，在面授課程中，我比較注重交互式教學(xué),，通過游戲互動,、角色扮演等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。在整個教學(xué)過程中,，我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助，及時進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo),，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和芝士提取能力,。

四、混合式教學(xué)的意義

混合式教學(xué)有其特殊的意義,，它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系,，同時也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和能力，幫助學(xué)生更好地融入社會?；旌鲜浇虒W(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求,，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，推崇自主思考,，可以提高信息技術(shù)的利用和意識,，并培養(yǎng)學(xué)生的未來工作技能。另外,，混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo),，全面地掌握知識，提高學(xué)生成長的能力,。同時,，在個性化教育方面，混合式教學(xué)也會更好的照顧到個體差異,，有效地促進(jìn)學(xué)生的“全人教育”,。

五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示

混合式教學(xué)時代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”,。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括：理解和控制技術(shù),，組織學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)背景,，修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力,，擴(kuò)展學(xué)校的影響力，釋放學(xué)生的天賦能力等方面,。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動,、相互促進(jìn)、相互支持,，形成混合式教育的一種有利的推動力,。

教育只有不斷創(chuàng)新，才能推動社會進(jìn)步和學(xué)生成長,?；旌鲜浇逃且环N有效的教育方式，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題,，但只要掌握好平衡點(diǎn)和教學(xué)思路,，混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來的教育界可以更多地采用混合式教育方式,，共同推動教育的進(jìn)步和學(xué)生的成長,。

混合式教學(xué)心得體會篇五

摘要：

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊,。在變革時代,，只有順應(yīng)時代的變化,，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求,。本文立足在信息時代背景下,，分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題，并從國家,、幼兒園,、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。

關(guān)鍵詞：

混合式培訓(xùn),；有效措施,；探討

隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動參與到幼兒的教育實(shí)踐中來,，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中,。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,，從理論和實(shí)踐上,，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此,，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,，創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，等一系列具體規(guī)劃”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”,。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識觀念,，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式,。在信息時代，由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求,。因此，探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求,，而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。

一,、相關(guān)概念界定

1,、混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合,，以便在靈活安排外部條件的同時，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的,。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講,，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此,，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性,。

2、混合式培訓(xùn)

混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中,，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合,。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中,，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時間,、地域,、資源等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,，因此,，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性,，而且,，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二,、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析

我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為：國家級培訓(xùn),、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn),、縣級培訓(xùn),、園級培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授,。然而,，隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,，由于受到時間、地域,、經(jīng)費(fèi),、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題：

1,、培訓(xùn)機(jī)會不平等

國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強(qiáng)對幼兒教師的職后培訓(xùn),。由于培訓(xùn)名額有限,，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善,、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會不平等,，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機(jī)會,；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會多,，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會。另外,，由于幼兒園崗位的設(shè)置,，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念,，使教師的發(fā)展受到限制,。

2、培訓(xùn)時間安排矛盾

幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì),、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,，加上培訓(xùn)地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn),。另外,，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)情況,，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。

3,、培訓(xùn)形式單一

雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對性,，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣,，導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,，培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,，從時間,、經(jīng)費(fèi)、人力,、物力等多方面來說，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求,。

4,、培訓(xùn)考核方式不合理

目前,，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè),、寫心得體會,、上公開課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,，參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心，,。

5,、培訓(xùn)針對性不強(qiáng)

由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡,、教齡,、學(xué)歷、職稱,，因此,，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式,、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教,。

三,、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施

現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善,，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn),，可以從國家,、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),，利用網(wǎng)絡(luò)資源,，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長,，擴(kuò)大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,。

1、國家政策方面

1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站,。在知識爆炸的信息時代,，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源,。在資源多樣化的今天,，國家提供的一系列面授培訓(xùn),，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對知識進(jìn)一步的渴求,。因此,，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,，設(shè)置多樣化的在線課程,，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等,，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,。

2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的課程,。可參考現(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)分制的形式,，通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況,、回答或提問情況來統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況,，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書,。

3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制,。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如,，在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,，通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段,。另外,，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過程,。

4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍,。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外,，還需要強(qiáng)有力的軟件配備,，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié),，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流,、討論問題。

2、幼兒園方面

1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,，或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程,，提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后,，對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響,。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學(xué)活動,，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展,。同時讓教師的信息理論知識更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化,。

3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書,、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可,。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對新知識的獲取心,，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。

3,、教師個人方面

1）學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時代變革敏感度,。因此,，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì),、工作環(huán)境如何,，都要順應(yīng)時代的變化，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識,，而不是“啃老族”,、“一招吃遍天下”的停滯者。

2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,，相互影響,。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識的掌握,，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。

3）合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,，存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,，對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性,。另外,，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪,、評職稱等打基礎(chǔ),，存在教育功利化的消極思想。

總之,，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,。在信息化時代,，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),，同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.

混合式教學(xué)心得體會篇六

之前對自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解,，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián),。通過孫老師的主講，我明白了一些,。雖然不是很多,，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：

首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類,，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類,，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著,，我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位,，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。

招聘java工程師的要求,，這對我們以后的面試有很大的幫助,。

同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助,，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈,。

這次的講課對我來說有很大的啟發(fā),，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃,。通過這次授課,，我也明白了幾條道理：

（1）如何在有限的時間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期,，前期,，中期，后期,。通常我們學(xué)東西時會只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識最快最有效的方法,，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)html,，看那些知識時覺得很簡單,，但真正設(shè)計(jì)一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識最好的方法,。

（2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利,，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常,，剛接觸一門新知識時我們會好奇,，充滿興趣，但隨著難度的加深,，不懂的越來越多,，就會產(chǎn)生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎,，就會邁上一個新的臺階,。

（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識,，這樣效果很差,。

（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好,。其實(shí)不然,，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好,。同時,，學(xué)習(xí)很多語言也會浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時間,，最后的結(jié)果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù),，把它玩熟玩透,。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”,，還不如成為一個方面的專家,。

不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人,。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方,，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何,，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn),。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ),?；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來有所作為,，就要從現(xiàn)在開始做起,。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍(lán)圖,。

混合式教學(xué)心得體會篇七

大學(xué)混合式教學(xué)（blended learning）是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相融合,，以提高教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前,，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入,，越來越多的高校開始采用混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在其中感受更加多樣化,、高效化的學(xué)習(xí),。

第二段：優(yōu)點(diǎn)

混合式教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)：一方面，它可以提供更多,、更豐富的學(xué)習(xí)資源,，比如在線視頻、語音課件,、網(wǎng)上交互等等,，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面,，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識,，通過小組協(xié)作、在線討論等方式,，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,，提高主動性和動力,。

第三段：經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我也深刻感受到了混合式教學(xué)的好處,。在課堂上,，教師通過講解理論知識，解析案例等方式,，引導(dǎo)我們深入理解課程內(nèi)容,；而在課下，我們可以通過觀看試講視頻,、完成在線測驗(yàn),、提交作業(yè)等方式，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,。尤其是在疫情期間,，混合式教學(xué)模式更加顯示了其運(yùn)用的優(yōu)越性，教師和學(xué)生可以隨時隨地在線交流,，流程更加順暢,。

第四段：挑戰(zhàn)

但是，混合式教學(xué)模式也存在著難點(diǎn)和挑戰(zhàn),，比如如何保證學(xué)生高質(zhì)量的參與度，如何協(xié)調(diào)線上線下的教學(xué)進(jìn)度等問題,。尤其是在一些實(shí)驗(yàn)性和交互性更強(qiáng)的學(xué)科課程中,，混合式教學(xué)也有它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的笨重。因此,，在開展混合式教學(xué)時,，教師不能也不應(yīng)該放棄對于學(xué)生的個性化需求、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)科偏好和面臨的困難等方面的把握和指導(dǎo),。

第五段：結(jié)論

綜合來看，混合式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式,，更是一種教育理念,，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展自我和踐行價(jià)值觀,。因此,，作為一個學(xué)生，我們應(yīng)該積極主動地應(yīng)對混合式教學(xué)模式,，適應(yīng)教育改革,，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)水平,。同時,，教育機(jī)構(gòu)和教師也應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，提高混合式教學(xué)的效果和實(shí)效,。

混合式教學(xué)心得體會篇八

這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課，收益很大,，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：

混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識體系,如通過接受實(shí)時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的,?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,，就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制,；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流,，甚至動手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的,。首先,，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時感到孤獨(dú),、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題,。其次,，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得,。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實(shí)踐活動,，進(jìn)行人際交流和互動,，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,，逐漸熟悉和接受新技術(shù),。

混合式教學(xué)心得體會篇九

第一段：引入混合式教學(xué)的概念和背景（150字）

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，混合式教學(xué)日益在教育領(lǐng)域中被關(guān)注和應(yīng)用,?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，旨在提供更加個性化,、靈活和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在過去的幾個月里，我有幸參與了一門混合式教學(xué)課程,，并獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。在這篇文章中，我將分享我從中獲得的心得體會,。

第二段：個人適應(yīng)混合式教學(xué)的過程和體驗(yàn)（250字）

一開始，面對新的學(xué)習(xí)方式,，我感到有些不適應(yīng),。雖然我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的面對面教室中學(xué)習(xí)過，但對于在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的要求,，我感到有些迷茫,。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的努力,，我漸漸適應(yīng)了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式,。我開始明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極使用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具,，提高了自主學(xué)習(xí)的能力,。在這個過程中，我學(xué)會了更好地管理時間和計(jì)劃學(xué)習(xí),。

第三段：混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)效果的影響（300字）

與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比,，混合式教學(xué)具有許多優(yōu)勢,。首先，混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑,。通過在線教學(xué)平臺,，我們可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，混合式教學(xué)提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過交流和討論與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動,。最重要的是，混合式教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息獲取和處理能力,，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力,。

第四段：混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決方法（250字）

盡管混合式教學(xué)有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn),。首先,，學(xué)生可能會缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有老師監(jiān)督的情況下,，一些學(xué)生可能會選擇懶散或者走偏,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。其次,，技術(shù)問題也是一個常見的挑戰(zhàn),。有時候，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者系統(tǒng)故障可能會阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程,。為了克服這些挑戰(zhàn),，我們需要培養(yǎng)自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高解決問題的能力,。同時,，我們也需要與老師和同學(xué)保持良好的溝通，互相幫助和支持,。

第五段：對混合式教學(xué)的未來展望（250字）

混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次革命性變革,，它為學(xué)生提供了更加個性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。未來,，我相信混合式教學(xué)將會在更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中得以應(yīng)用,。隨著科技的發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，混合式教學(xué)將不斷完善和優(yōu)化,。同時,，我們也需要不斷提高自己的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)和應(yīng)對這種新型的學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)：通過參與混合式教學(xué),，我獲得了更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。面對新的學(xué)習(xí)方式和挑戰(zhàn)，我逐漸適應(yīng)并提高了自己的學(xué)習(xí)能力,?；旌鲜浇虒W(xué)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,。盡管面臨一些挑戰(zhàn),，我們可以通過良好的自律和解決問題的能力來克服。未來,，混合式教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用,，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會。

混合式教學(xué)心得體會篇十

近年來,，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，大學(xué)教育也開始逐漸向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。大學(xué)混合式教學(xué)是指教學(xué)內(nèi)容結(jié)合線上和線下課堂,，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的新型教學(xué)方式,。這種教育方式更加符合現(xiàn)代社會的需求和趨勢，它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏,，拓展知識領(lǐng)域,，提高思維能力。在這種教育方式中,，教師和學(xué)生都要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整,，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到學(xué)習(xí)效果。因此,，在大學(xué)混合式教學(xué)過程中,，我們可以得到很多的心得體會。

第二段：大學(xué)混合式教學(xué)的好處和特點(diǎn)

大學(xué)混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解知識,，提高學(xué)習(xí)效率,。通過線上的預(yù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以事先了解教學(xué)內(nèi)容,、提前消化掌握知識點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識,，迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)則能夠通過實(shí)際操作來更好地理解知識,，深化對知識點(diǎn)的理解并解決問題,。同時，大學(xué)混合式教學(xué)還可通過線上討論和課堂上的互動討論，有效的促進(jìn)師生之間的交流,，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。這些都是大學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

第三段：大學(xué)混合式教學(xué)的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)

然而,，在這種教育方式中,，教師和學(xué)生都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，面臨不少難點(diǎn)和挑戰(zhàn),。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,，需要更加全面的指導(dǎo)；課堂教學(xué)更加注重互動與討論,，對課堂管理能力和課堂策略提出更高要求,。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,，需要更多的課外輔導(dǎo)和幫助,，教師需要更加注重學(xué)生的精神層面，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)瓶頸,。

第四段：大學(xué)混合式教學(xué)的心得體會

作為大學(xué)生,，我在混合式教育中取得了很大的收獲。在學(xué)習(xí)中,，我更好地掌握了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的技巧,，也更加明確了自己的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上,，我更好地理解了知識點(diǎn)和解決問題的方法,，并通過互動討論實(shí)現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)、思考和交流,。在學(xué)習(xí)中,，我也意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，通過線下學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)意識,。

第五段：總結(jié)和展望大學(xué)混合式教學(xué)的未來

綜上所述,，大學(xué)混合式教學(xué)具有開創(chuàng)性和發(fā)展性，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，突破傳統(tǒng)教育模式,，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展和完善。同時,，在未來的大學(xué)教育中,，混合教育將會成為主流，更多的人將會接受這種教育模式,，并帶來更多的便利和經(jīng)驗(yàn),。 我們有理由相信，隨著其應(yīng)用普及，大學(xué)混合式教育將會不斷創(chuàng)新和發(fā)展,，為教育事業(yè)做出更加卓越的貢獻(xiàn),。

混合式教學(xué)心得體會篇十一

摘要：

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊,。在變革時代,，只有順應(yīng)時代的變化，改變固有的模式,，才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求,。本文立足在信息時代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題,，并從國家,、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施,。

關(guān)鍵詞：

混合式培訓(xùn),；有效措施；探討

隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解,，家長開始主動參與到幼兒的教育實(shí)踐中來,，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此,，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性,。因此,，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”,?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”,。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識觀念，提高專業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式,。在信息時代，由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求,。因此，探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求,，而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。

一,、相關(guān)概念界定

1,、混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時,，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的,。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處,，因此,，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。

2,、混合式培訓(xùn)

混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中,，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合,。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式,，由于時間,、地域、資源等問題,，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn),，不僅能提高培訓(xùn)的有效性,，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),。

二,、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析

我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為：國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn),、地市級培訓(xùn),、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn),，而培訓(xùn)的主要形式是面授,。然而，隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高,，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,，由于受到時間、地域,、經(jīng)費(fèi),、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題：

1,、培訓(xùn)機(jī)會不平等

國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強(qiáng)對幼兒教師的職后培訓(xùn),。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善,、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會不平等,，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機(jī)會,；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會多,，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會。另外,，由于幼兒園崗位的設(shè)置,，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念,，使教師的發(fā)展受到限制,。

2、培訓(xùn)時間安排矛盾

幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì),、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,，加上培訓(xùn)地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn),。另外,，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)情況,，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。

3,、培訓(xùn)形式單一

雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對性,，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣,，導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,，培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,，從時間,、經(jīng)費(fèi),、人力、物力等多方面來說,，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求,。

4、培訓(xùn)考核方式不合理

目前,，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè),、寫心得體會,、上公開課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,，參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心，,。

5,、培訓(xùn)針對性不強(qiáng)

由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡,、教齡,、學(xué)歷、職稱,，因此,，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式,、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教,。

三,、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施

現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善,，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn),，可以從國家,、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),，利用網(wǎng)絡(luò)資源,，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長,，擴(kuò)大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,。

1,、國家政策方面

1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代,，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接,、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天,，國家提供的一系列面授培訓(xùn),，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對知識進(jìn)一步的渴求,。因此,，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,，設(shè)置多樣化的在線課程,，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等,，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,。

2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的課程,。可參考現(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)分制的形式,，通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況,、回答或提問情況來統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況,，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書,。

3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制,。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如,，在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,，通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段,。另外,，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過程,。

4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍,。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外,，還需要強(qiáng)有力的軟件配備,，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍,。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流,、討論問題,。

2、幼兒園方面

1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,，或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后,，對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響,。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學(xué)活動,，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展,。同時讓教師的信息理論知識更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化,。

3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書,、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可,。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對新知識的獲取心,，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。

3,、教師個人方面

1）學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時代變革敏感度,。因此,，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì),、工作環(huán)境如何,，都要順應(yīng)時代的變化，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識,，而不是“啃老族”,、“一招吃遍天下”的停滯者,。

2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,、在線學(xué)習(xí)的平臺,、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,，相互影響,。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識的掌握,，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。

3）合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,，存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,，對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性,。另外,，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪,、評職稱等打基礎(chǔ),，存在教育功利化的消極思想。

總之,，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,。在信息化時代,，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),，同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.

文檔為doc格式