每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

本節(jié)課從實(shí)際問題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法,。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過對比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中，要把減法變成加法,，需要改變的符號有兩個(gè),，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2.對于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn),。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關(guān)概念；二是有理數(shù)的計(jì)算,，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ),，概念要明確、系統(tǒng)地掌握,。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主,。

我的復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念，然后針對每一個(gè)概念進(jìn)行題組訓(xùn)練,，經(jīng)過這節(jié)課的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受：

2,、課堂上注重歸納總結(jié)，重點(diǎn)突出,，目標(biāo)明確,；

3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí),，少講多練,，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，效果較好,；

4,、略顯浮躁，按主觀臆斷設(shè)計(jì),，對學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確,，課堂內(nèi)容安排過多,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)倉促，挖掘不深入,。

5,、課堂容量有點(diǎn)大，時(shí)間緊,，落實(shí)不夠,。

今后要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)情,，精心備課,，要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，獲得更多的知識(shí),。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué),，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),，歷來是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師難教,，學(xué)生難理解,。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡單的事例,，盡早出現(xiàn)法則,，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則,。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生,，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念,。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念,。首先,，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式,，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后,，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問題的需要,，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2,、整個(gè)探究新知的過程,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類,，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想,；接著對于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況,，逐一的進(jìn)行了討論、研究,，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算,，并用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)；最后,，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況,，進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘,，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn),。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”,、“新知探究”,、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”,、等環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,，但經(jīng)過課堂實(shí)踐后,，仍感到有許多不足,。

1、課堂引入花時(shí)間太多,。對于正數(shù)乘負(fù)數(shù),、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,，太浪費(fèi)時(shí)間,，直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2,、課堂時(shí)間分配的不合理,，因?yàn)閷?dǎo)入新知的過程太過詳細(xì)，從而沒有了練習(xí)的時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)過程顯得不完整,。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,，給學(xué)生自主探索思考的空間較少,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。

在今后的教學(xué)中,，自己會(huì)克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善,。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深,。初一的學(xué)生,，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,，他們善于思考,，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對于知識(shí)的深淺拿捏不好,，一不小心就又把知識(shí)講深了,，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué),，十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握,，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀,。另外,，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位,。一節(jié)課的時(shí)間,，只有45分鐘,，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時(shí)間,，上課的時(shí)候提問學(xué)生,，提問成績好的學(xué)生，起不到什么作用,。

提問成績不好的學(xué)生,，等半天還是回答不上來，有時(shí)等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了,，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多,。唉，我也不斷反思,，想辦法,，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少！

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

通過自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過程中,，有那么一點(diǎn)感觸,，特和大家一起分享一下。

有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法,、減法,、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些運(yùn)算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊,。其教學(xué)內(nèi)容包括：

1,、有理數(shù)除法法則;

2、倒數(shù)的求法;

3,、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此在本課時(shí)中，我主要體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：

首先,，注重知識(shí)的遷移,，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計(jì)算方法及其相似,。不同之處只是符號問題,。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運(yùn)算”和“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,，降低了教學(xué)難度,，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路,。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法,。

其次，注重自主探索,，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,。本課在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此,，在教學(xué)內(nèi)容上,，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過講解與練習(xí),，學(xué)生基本能掌握,。

讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運(yùn)算，對學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用,。教學(xué)設(shè)計(jì)是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程,。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時(shí)也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則,。加深印象,。并應(yīng)該講清楚除法的兩種運(yùn)算方法：1、在除式的'項(xiàng)和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運(yùn)用除法法則求解,。2,、在多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算，或者是乘,、除混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法,。然后統(tǒng)一用乘法的運(yùn)算律解決問題。

問題是：學(xué)生的計(jì)算能力太差,，分式的約分掌握不好,，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算,。有理數(shù)的認(rèn)識(shí),，只需通過例舉生活中相反意義的量，便可以很快認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，進(jìn)而較為全面認(rèn)識(shí)有理數(shù),。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的,，其中包括五種運(yùn)算：加,、減,、乘、除,、乘方,。這幾種運(yùn)算中，又以加減法最為基礎(chǔ),，最難掌握,。

首先，有理數(shù)的加減法,，是建立在一定法則之上,，但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法，是不可取的,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦,，應(yīng)是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問題,。

因此,，個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)加減法之前,，就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是：

一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù),、零。長期以來,，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算,，對負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適，對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法,。

二：數(shù)軸的教學(xué),。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具,，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”,。

三：相反數(shù),、絕對值、兩個(gè)重要概念的掌握,。尤其是絕對值,，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論。

有了以上知識(shí)的準(zhǔn)備,，在套用加減法法則時(shí),，不再是簡單條文的背誦，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情,。

當(dāng)然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,，在法則熟透余心后,，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果,。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,，至于用了哪條法則,，不必去管了！

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

9月19日,，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課,，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的,。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：

1,、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法,。

2,、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡單的應(yīng)用

3,、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時(shí)地進(jìn)行簡單的應(yīng)用,。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題,、習(xí)題的選擇上,，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,。認(rèn)真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題,，使學(xué)生在觀察,、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、通過對特里的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，并用自己的預(yù)言家一描述。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察,，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。

4,、在結(jié)果符號的確定上,，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號,，然后進(jìn)行計(jì)算,。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定,，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同,。

5、以小組為單位,，分組練習(xí),。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的`機(jī)會(huì),，還激發(fā)了學(xué)生的熱情,。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正,，為每一位同學(xué)著想,。

1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳,。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),。

2、在分組活動(dòng)中,，學(xué)生互相把存在的問題解決,，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力,。

3,、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng),。

有理數(shù)教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算，它既是對前面知識(shí)的延續(xù),，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,，起了承上啟下的作用。

對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,，使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作,，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)能力,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,，符合新課程的要求,。我在備課時(shí)，鉆研教材,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),，精心編寫學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題,，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí)，達(dá)到在觀察中感受,、在嘗試中探索,、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.,。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友,，在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,，會(huì)有一定的困擾,。

預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中,，注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題,，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念,。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定,，然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

同時(shí),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,，有效地進(jìn)行分層，完成強(qiáng)化練習(xí),，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練,。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來,，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索,、歸納,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

本節(jié)課特別注重過程教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中,，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想,、方法和趣味,。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇,，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材,，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的,，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠,。讓學(xué)生過早的打開教材,，學(xué)生過早的了解到了法則,，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強(qiáng),，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，有點(diǎn)松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評價(jià),，還要進(jìn)一步提高,。

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