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有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇一

反思這節(jié)課,，成功之處在于：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念,。。

2,、精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位變化,，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過(guò)幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫(kù)水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情境,。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn),。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,，設(shè)計(jì)了“試一試”,、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后,，仍感到有許多不足,。

1、課堂引入化時(shí)間太多,。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大,，直接從水位變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2,、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)的較難,，對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則,，計(jì)算量不易太大,。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),，由易到難的順序進(jìn)行,，學(xué)生會(huì)容易接受。

3,、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇二

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時(shí)《有理數(shù)乘法》，課后我認(rèn)真進(jìn)行了課后反思,，覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

(1)課前采用四個(gè)小計(jì)算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增，迅速進(jìn)入角色,。

(3)問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲,。

(4)在整個(gè)過(guò)程中,，師生互動(dòng)良好,，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高,。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基,，真正把四基落實(shí)在課堂中。

當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外，主要有兩點(diǎn)：

(1)對(duì)于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)歸納就更好了,。

(2)、在乘法分配律的應(yīng)用中,，出一道乘以負(fù)數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇三

隨著時(shí)光的流逝,，我和八年級(jí)學(xué)生又度過(guò)了半個(gè)學(xué)期的光陰,。在這段日子里我有過(guò)喜悅，也有過(guò)困惑;有收獲,，也有失敗,。期中考試也結(jié)束了，我所帶的兩個(gè)班,，學(xué)生考得不太理想,。作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思，為什么學(xué)生的成績(jī)考得不高,。面對(duì)那一張張稚嫩的小臉我覺(jué)得更多反醒的應(yīng)該是自己,。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面

1,、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，甚至有漏題現(xiàn)象,，;據(jù)監(jiān)考老師反映,，學(xué)生拿到試卷后，不是東張西望,，就是做小動(dòng)作,，也不認(rèn)真讀題審題，做完后也不認(rèn)真檢查,。所以說(shuō)學(xué)生獨(dú)立做題的能力有待加強(qiáng),。

2、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上,。做題是一知半解,。不夠全面,。

3、學(xué)生對(duì)成績(jī)對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感,，很多同學(xué)無(wú)所謂,，當(dāng)時(shí)講能明白，過(guò)了幾天又忘了,。

4,、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān),。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加,、減、乘,、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān),。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固,，導(dǎo)致做起題來(lái)丟三落四的,，錯(cuò)誤百出。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來(lái);另外,，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎,，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生,。

原因分析：

1,、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的父母長(zhǎng)期在外面打工,，孩子的生活和學(xué)習(xí)無(wú)法得到父母的照顧和指導(dǎo),，成了留守兒童。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無(wú)人指導(dǎo)和監(jiān)督,，就變得自由散慢,，學(xué)習(xí)無(wú)自主性。

2,、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真,，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上,。

3,、學(xué)生的成績(jī)提不高，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,，不能自覺(jué),、自主地學(xué)習(xí)。遇到不懂的問(wèn)題,，也不聞不問(wèn),，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂,，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,，上課也不能專心聽(tīng)講，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績(jī)就無(wú)法提高了,。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué),，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),。

二、教師方面

當(dāng)然,，學(xué)生考的成績(jī)不理想,，作為任課教師的我，也有不可推卸的責(zé)任,。

1,、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出,，抓不住規(guī)律性的東西,，知識(shí)交代不到位。

2,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué),，沒(méi)有層次性，練習(xí)效率低下,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

4、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠,。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí)。

三,、采取的措施

面對(duì)上述存在的問(wèn)題,，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué),。

2,、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方,，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn),，讓他們鼓起勇氣,，奮勇?tīng)?zhēng)先，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生,，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開(kāi)展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友，互為小老師,，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高。

3,、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，夯實(shí)基礎(chǔ),，日日進(jìn)步,，相信苦盡甘來(lái)的道理。

4,、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，提高課堂效率。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要,。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣,、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣,、傾聽(tīng)習(xí)慣、思考習(xí)慣等等,。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅(jiān)持,。包括學(xué)生的坐姿、傾聽(tīng),、舉手發(fā)言,、尊重別人等方面。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，自己不但要會(huì)思考,，更要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，才會(huì)使自己更會(huì)思考,，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)思考，只有學(xué)會(huì)了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué),，有了自己的思考后還要會(huì)發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候,，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說(shuō)錯(cuò)了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表,，這是對(duì)別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率,。

5、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成,。首先讓學(xué)生放松緊張的心理,，在試卷發(fā)下來(lái)以后，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量,，做到心中有數(shù)?？荚嚂r(shí)做到專注,、投入,。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法,，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生,。每次考完試以后，讓學(xué)生做試卷分析和辨析,。

6,、家校同步，孩子進(jìn)步,。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的配合,。

以上是對(duì)這次期中考試的反思。在下半學(xué)期里,，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo),，因材施教。同時(shí),，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提高上去,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇四

在教學(xué)中,，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米,。”……學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,，對(duì)于什么東西是厘米,、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難,。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們，對(duì)于這樣的空間想象能力方面,，學(xué)生還是比較薄弱,，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí),，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)新知的理解,，形成自己的體驗(yàn),。我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)比較重要。

一,、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，可以通過(guò)下面的活動(dòng)展開(kāi),。

量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng),，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么量同一物體,，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的，但需要相同的測(cè)量工具,，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。看一看,。通過(guò)觀察直尺,，直觀感知1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米,。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米,，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受,。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段,，再次直觀感知1厘米,。比一比。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,，放在左手大拇指和食指之間,，然后抽掉小正方體，左手手指不要?jiǎng)?，看一?厘米的長(zhǎng)度,，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下,，比的長(zhǎng)度是不是大約1厘米,。估一估,。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè),，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,。記一記,。閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng),。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，可以安排下面的活動(dòng),。

看一看,。直觀感受1米的長(zhǎng)度。量一量,。量出哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米,。比一比。兩手把米尺拉直,，手的位置不動(dòng),，把米尺放掉，看看1米的長(zhǎng)度,。再把眼睛閉起來(lái)想想1米的長(zhǎng)度,，最后睜開(kāi)眼睛，用手再次比畫出1米的長(zhǎng)度,。排一排,。排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，每?jī)扇碎g保持一腳的距離,，看看大約排幾個(gè)人,。走一走。自然,、均勻地走1米長(zhǎng)的一段路,，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學(xué),，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)情境,，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)新知的體驗(yàn),，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。

二、在估測(cè)中認(rèn)識(shí)——形成概念

1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長(zhǎng)是1厘米,、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米、1米來(lái)幫助記憶,。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)大約是1厘米;二年級(jí)學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”，對(duì)建立1厘米,、1米的長(zhǎng)度概念或進(jìn)行估測(cè)都大有益處,。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷,。估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí),、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測(cè),，比較各自的估測(cè)結(jié)果，交流各自的估測(cè)策略,，展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法,，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測(cè)能力,。

估測(cè)不是信口胡說(shuō),。因此，估測(cè)一條線段長(zhǎng)幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報(bào)出幾厘米,，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測(cè),。比如,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來(lái)和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中,，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì),、測(cè)量,，增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)外，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題,。要把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較,，找出估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的誤差,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

三,、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測(cè)量緊密結(jié)合起來(lái),。測(cè)量是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師直接向?qū)W生講解測(cè)量的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量,，然后交流,、討論，總結(jié)測(cè)量的方法,。用直尺量物體的長(zhǎng)度,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：從尺的一端開(kāi)始量，而沒(méi)有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對(duì)齊;不會(huì)靈活使用直尺,，不知道直尺上任何一個(gè)刻度都可以作為測(cè)量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn),。另外，在量的過(guò)程中,，部分學(xué)生對(duì)直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解,，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測(cè)量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放,，而尺的0刻度線要對(duì)齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，既可以豐富感性認(rèn)識(shí),，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性,，只要提供較多的具體事例,，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要,。在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí),，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行分析、比較,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇五

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué)、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不必須都是成功者,?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后,，由于對(duì)知識(shí)的難度,、廣度、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái),，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境能夠說(shuō)是全新的,，新教材、新同學(xué),、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外,，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無(wú)緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射,、集合,、異面直線等,，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一,、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題,、找出克服困難走出困境的辦法,。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又能夠激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，知識(shí)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一番努力還是能夠趕上去的，如果任其發(fā)展,，不思改善,，不作努力，缺乏毅力與信心,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，潛力越得不到發(fā)展，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，表此刻不訂計(jì)劃，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí),，對(duì)老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù),，顧此失彼,，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型,，對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采,，或是上課根本不聽(tīng),，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生,，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的"水平",，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對(duì)答案,、不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心;討論問(wèn)題不獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè),、練習(xí)效率不高。

3,、知識(shí)的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量,，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量、字母,，不僅僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度,。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的深度,、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下,，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低,。因此,，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒(méi)有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏,，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識(shí)、潛力的銜接問(wèn)題,。

二,、努力提高自己的潛力

1、改善學(xué)法,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程,，一個(gè)人不斷理解新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn),，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),，他的潛力就不會(huì)提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證,。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展,。透過(guò)與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課,、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料,，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性，要落實(shí)到位,。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣,。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中,，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂,、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考,、分析問(wèn)題,，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼,，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣,。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力，務(wù)必獨(dú)立完成,。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無(wú)益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇六

擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮,，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)

題,，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。,。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，

不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇七

我精心準(zhǔn)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課《垂直》，并在學(xué)校做了現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué),。讓我激動(dòng)不已的是：講完課之后,，我非常幸運(yùn)地聽(tīng)取了科組各位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同點(diǎn)評(píng),。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所講授的《垂直》一課給予了不錯(cuò)的評(píng)價(jià),，也給我提出了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不足要及時(shí)改正,，這樣才能進(jìn)步。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程.因此，我對(duì)本節(jié)課反思如下：

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

一 ,、精心設(shè)疑,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是固有的，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一問(wèn)題的探討感興趣時(shí),，就能全神貫注地學(xué)習(xí),，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師必須精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),。

二,、能夠正確引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討

如在講垂直的判定時(shí)，兩條直線相交組成四個(gè)角滿足什么條件時(shí),，才能推出兩條直線是垂直的,，有很多同學(xué)回答四個(gè)角都是直角，于是我便提問(wèn)：如果只知道其中的三個(gè)角是直角,，能否推出這兩條直線是垂直的呢?學(xué)生通過(guò)思考后發(fā)現(xiàn)可以,，繼而我又提出，如果只知道其中兩個(gè)角是直角呢?如果只知道其中一個(gè)角是直角呢?學(xué)生根據(jù)上面已有的經(jīng)驗(yàn),，很容易得出只要知道其中一個(gè)角是直角,，就可以判斷出這兩條直線是垂直的。在我以前的教學(xué)中,，我很容易急于求成,，遇到類似的情況，我可能會(huì)直接提問(wèn)學(xué)生只知道其中的一個(gè)角是直角,，能否判斷兩條直線是垂直的,，并且告訴學(xué)生能，給學(xué)生講明能的理由,，而不是這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討,、去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生可能只是 機(jī)械的接受,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的思考,，所獲得的知識(shí)自然掌握的也不是很牢固,。如果在學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,，一步步去啟迪他們，去激勵(lì)他們,，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登,，這樣勢(shì)必在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的教學(xué)效果上取得更大的突破。

教學(xué)中的不足

一,、板書不夠整齊,，字寫的不夠漂亮

雖然在講課前也提醒過(guò)自己板書一定要規(guī)范、有條理,、整潔,、美觀，這一版該寫什么,，那一版該寫什么,，但在講課的過(guò)程中，字開(kāi)始還是寫得太大,，太散,，影響了黑板的利用率，以至于后來(lái)主要的知識(shí)點(diǎn)寫在了黑板的太下面,，有些坐在后面的學(xué)生可能看不見(jiàn),。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，每一節(jié)課都要嚴(yán)格要求自己的板書,，怎樣設(shè)計(jì)最美觀,，最直觀，最容易讓學(xué)生接受到你傳達(dá)給他們的信息,，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,。作為一個(gè)教師來(lái)講，板書的字體是否美觀大方,，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用,，也直接影響到教學(xué)效果，而我的字寫得太差,，在以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí),。

二、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言太少我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要注意,，學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言有許多閃光點(diǎn),，我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,。而我在這節(jié)課中,，有不少學(xué)生回答問(wèn)題相當(dāng)精彩，我也只是說(shuō)了一句“正確,，請(qǐng)坐”,，每位同學(xué)都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),，我應(yīng)該鼓勵(lì)他;在學(xué)生回答正確時(shí),，我更應(yīng)該及時(shí)的肯定他，這樣才能激發(fā)他們回答問(wèn)題的勇氣和信心,。我想，這節(jié)課在他們回答的時(shí)候,，如果我多說(shuō)幾句鼓勵(lì)和肯定的話,，或者讓全班同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)一點(diǎn)掌聲，或者其他方式,，效果可能會(huì)更好一點(diǎn),，學(xué)生以后回答問(wèn)題時(shí)會(huì)更加積極一點(diǎn)。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中回多加學(xué)習(xí)和注意,。

我覺(jué)得自己在教學(xué)方面存在的不足還很多,，在課堂上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述還不夠規(guī)范,，儀態(tài)也不夠自然等等,，我想能夠很好的適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所必須具備的很重要的素質(zhì),。任重而道遠(yuǎn),，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇八

我今年所教的是高二(3),、(11)班,，這兩個(gè)班一個(gè)是理科基礎(chǔ)班，一個(gè)是文科班,，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主，個(gè)性是一些女同學(xué)，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，個(gè)性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向,，無(wú)從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過(guò)一番深思,，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,，基本知識(shí),、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化,，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

透過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的資料,，用聯(lián)想的方式,，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。

三,、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等,。這樣,，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚(yú)得水,。

四、把握教材,，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本,?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇九

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字,、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù),、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一,、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái),，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

二、動(dòng)手操作,，自主探究,，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí),，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說(shuō)”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),，教師的組織指揮不到位,，沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,，喜聞樂(lè)見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料,，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

二,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問(wèn)學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎?在哪找的，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。,，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

三、課后自我評(píng)價(jià),。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過(guò),，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四、課后反思,。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說(shuō),，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,，總是怕學(xué)生不會(huì),，教師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。課堂雖然活躍,，但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們,，對(duì)于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十一

我在教文科普通班的時(shí)候,，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主,，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出，但理解不深,，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型,，常常摸不著方向,，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,，從不同的角度和深度去把握教材資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點(diǎn)m(1,，1)平分,，求ab所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：a,，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱。老師：說(shuō)得好，那么,，關(guān)于m對(duì)稱的兩點(diǎn)a，b坐標(biāo),，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè)，那么就為,。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a，b兩點(diǎn)都在橢圓上,，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子，它能告訴我們什么?一番思索后,，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程,。老師：好得很，想一想,，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題,，學(xué)生掌握得很好,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識(shí),。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三,，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望,。

二,，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等,，這些問(wèn)題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì),，有一次，我在講授函數(shù)的值域時(shí),，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域?yàn)椋蟮娜≈捣秶?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難，事實(shí)上,，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可，因而只須的即可,。

然而無(wú)論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒(méi)有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,，原先學(xué)生把恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對(duì),。

其實(shí),，解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了,。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度,。由淺入深,，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅僅要將問(wèn)題記下來(lái),，并且要在主觀上找原因,，請(qǐng)同行提推薦，使之成為工作中的前車之鑒,。

三,，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn)，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離,，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8，由即或,，該學(xué)生解答是否正確,，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí),，有一些學(xué)生回答是或，分析錯(cuò)誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略,。于是,，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者,，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué),，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解,，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)她們大膽地去想，去探索,，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛(ài)動(dòng)腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來(lái),，并說(shuō)明此題是誰(shuí)做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的,。比如，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn),，在其中取4個(gè)點(diǎn),，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，具體的做法是=141,，我就請(qǐng)她到黑板上來(lái)講解,，鼓舞了全班同學(xué)的自信心，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,?？朔щy的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了。

實(shí)際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理,，心理特點(diǎn)，有意識(shí)地,，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景,，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好，心細(xì),，善于形象思維的特長(zhǎng),，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

五，反思教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后,，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不斷提高。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新,，與時(shí)俱進(jìn),。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十二

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書，首先要了解教材,。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車”,、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué),。

三,、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十三

一,、務(wù)必要認(rèn)真對(duì)待教材中的基本概念

比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成績(jī),，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考分在逐年增高，數(shù)學(xué)試卷好像不那么難了,，試題的應(yīng)用性強(qiáng)了,，多數(shù)考題幾乎直接來(lái)自課本，或略微變化,，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了一定基礎(chǔ),。因此，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念,、公理,、定理和公式要不厭其煩整理出來(lái)，且不可一味抓小放大,。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱,，通過(guò)讀一讀、抄一抄,、記一記等方法加深印象,，對(duì)容易混淆的概念更要徹底搞清,，對(duì)個(gè)別學(xué)生也要采取不厭其煩,，反復(fù)抓、抓反復(fù)的教學(xué)態(tài)度,。

二,、要注意提高答題速度和質(zhì)量

數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_(kāi)分?jǐn)?shù)的題目集中在最后兩題,，大多學(xué)生滯留在后兩題的時(shí)間較多,，一題思路簡(jiǎn)單但運(yùn)算較為繁瑣，側(cè)重考察運(yùn)算速度,。另一題考察學(xué)生的思維的周密性,，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成,，或者達(dá)成度不理想,。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會(huì)對(duì)典型試題的拆分和組合，學(xué)會(huì)從多角度,、多側(cè)面來(lái)分析解決典型試題,，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法;二是結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)有針對(duì)性的訓(xùn)練,，提高答題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力,。另外在最后復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練,，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和答題速度、節(jié)奏,、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練,。循環(huán)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化,，才能達(dá)到熟能生巧的目的,。

三、指導(dǎo)學(xué)生編制錯(cuò)題集反復(fù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)考試成績(jī)的高低往往是因?yàn)槟承┍∪醐h(huán)節(jié)決定的,。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要,。可指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)集的方法,。

1,、將已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行“會(huì)診”，找到最薄弱部分,。

在復(fù)習(xí)備考期間,，要想提高成績(jī)，就得降低錯(cuò)誤率,，除了進(jìn)行及時(shí)訂正,、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外，關(guān)鍵的問(wèn)題就是找出錯(cuò)誤原因,，不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。一定要搞清楚是概念理解上的問(wèn)題,、粗心大意的問(wèn)題,、書寫潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題以及習(xí)慣性錯(cuò)誤(書寫不規(guī)范、不良習(xí)慣)等,。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評(píng)卷,。通過(guò)解題評(píng)卷等，暴露問(wèn)題,，進(jìn)而分析,，查找原因。

2,、集中力量,，攻克薄弱點(diǎn)。

模擬試題中涉及到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，一定指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄錯(cuò)題,，編制錯(cuò)題集,，尤其是月考、模擬試卷要進(jìn)行認(rèn)真的分析,，查找原因,，改正錯(cuò)誤?？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼,、分類對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問(wèn)題,。對(duì)其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題可以考慮再做一遍,，減少差錯(cuò)。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十四

一,、新課程理念更符合時(shí)代的要求,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師改變過(guò)去如何講授結(jié)論,，如何發(fā)現(xiàn)定理，公式,，法則使學(xué)生理解,，記憶，然后運(yùn)用的教學(xué)方式,，過(guò)去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，但這只是教師的傳授，學(xué)生接受的過(guò)程,。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,，被老師牽著走，跟著老師學(xué)會(huì),，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會(huì)學(xué),。因此，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計(jì)劃,，有目的的進(jìn)行，而是師生平等交流,，互動(dòng)的過(guò)程,。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生了解為什么要學(xué),，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，組織學(xué)生探索問(wèn)題,，在小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí),。在此過(guò)程中，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索,，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,，另外，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng),、可以與新知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的知識(shí),，從另一角度來(lái)說(shuō)就是新知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度適當(dāng)，新知識(shí)對(duì)學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn),，又使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以贏得挑戰(zhàn),，新知識(shí)是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。知識(shí)處于最近發(fā)展時(shí),，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半,。

三,、教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究。學(xué)生通過(guò)在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見(jiàn)解,，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過(guò)程。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長(zhǎng)的從重功能,。首先,，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。以往的課堂教學(xué)中,，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程,，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,，即使有一些自主的活動(dòng),，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù),。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來(lái),。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),，并思考相應(yīng)的對(duì)策。于是,，促使教師從以往“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái),，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,，注重提高自己的教學(xué)能力,，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。再次,，改變了教師支教學(xué)能力的認(rèn)識(shí),。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么,。也許一個(gè)板書并不漂亮,、口語(yǔ)表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來(lái)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么,、說(shuō)了些什么,、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等,，教師的板書和口語(yǔ)表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了,。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō),，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課?？梢?jiàn),，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了,，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題,，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外,，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”教,，而不是“教教材”。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，重建制度,，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù),。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航,。就學(xué)校教育內(nèi)部而言,，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。用應(yīng)試教育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師,，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?對(duì)于本次課程和教學(xué)改革,，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)問(wèn)題。他們盼望,、呼吁與新課程,、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評(píng)價(jià),。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義,，它將從根本上解決教育觀念和行為問(wèn)題。當(dāng)然,，教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的,，它本身需要在改革過(guò)程中不斷完善起來(lái)，也可以說(shuō),，它與觀念更新,、行為轉(zhuǎn)變是互動(dòng)的過(guò)程，二者相輔相成,，互相推進(jìn),。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此,，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十五

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。與此相對(duì)應(yīng)的,，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察,、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,，這對(duì)教師來(lái)說(shuō),，難度也是比較大的。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí)，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論,，滿足學(xué)生知識(shí)、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞，本放在一起,，分別擺放整齊,。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的,。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 、 ,，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”,。

二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng),。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問(wèn),，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開(kāi)朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察、猜想,、推理,，順著教師的引導(dǎo)，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒(méi)想到的,。

但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑,，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好,。另外，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些

問(wèn)題,，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十六

(1),、故事激趣,，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了“曹沖稱象”的故事,，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形,、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

(2),、大膽猜測(cè),，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積,，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。

(3),、演示操作,，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢?讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。

通過(guò)觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放,，使學(xué)生的探索能力,、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十七

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然，這對(duì)教師來(lái)說(shuō),，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論,，滿足學(xué)生知識(shí),、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌,，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。

第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 ,、 ,，及 和 、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算,。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”,。

二,、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng),。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn),，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無(wú)人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開(kāi)朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒(méi)想到的,。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑,，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好,。另外,，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾,。如何處理好這些

問(wèn)題，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十八

今年我又留級(jí)了，重新回到了教五年級(jí),。第一周過(guò)得很快,，很充實(shí)，每一天都是打武術(shù)那樣----無(wú)停手,。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，學(xué)生直接寫得數(shù),，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線，,，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加、減法的影響,，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位,，很多學(xué)生算5.23×50時(shí),，不懂得處理50中的0，干脆忽略了,，錯(cuò)漏百出,。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了,，其實(shí)真正操作起來(lái),，并不那么容易，千萬(wàn)不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過(guò)例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出口算,。

教材中沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算,。

3、突出豎式的書寫格式,。

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說(shuō)出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫×=4.8,，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí),，學(xué)生就容易多了，實(shí)行了知識(shí)的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式,，全部板書在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論,，再匯報(bào),。在周五我就進(jìn)行了小測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了,，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

有理數(shù)的乘法課后反思數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法的課后反思篇十九

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。

一,、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想,。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題,。

二、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過(guò)圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清圖的意思,。(校園里3個(gè)小朋友在澆花,，又來(lái)了2個(gè))。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念,，了解看圖是要解決問(wèn)題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái)，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái),。算式“3+2=5”中“3”,、“2”、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),，將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。?

說(shuō)一說(shuō),、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思,、提問(wèn)題,、列算式。通過(guò)情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式,、比較歸納,。

算一算、填一填,。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序,、說(shuō)一說(shuō),，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式,，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

四,、總結(jié)突出算理,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),，學(xué)生一開(kāi)始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系,，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。