無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇一

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,，減法及混合運算的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)的基本運算,，它既是對前面知識的延續(xù),，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用,。

對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計上,，強調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則,，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確,、重難點突出,，符合新課程的要求。我在備課時,，鉆研教材,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案,，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識,，達到在觀察中感受,、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),、并自主歸納的目的,。學(xué)生剛認(rèn)識“負(fù)數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后,，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,，會有一定的困擾。

預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題,，故在學(xué)案的編寫中,，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn),，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題,，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定,，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí),。

同時,，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層,，完成強化練習(xí),，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,，使學(xué)生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來,，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率,。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中,，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，兼顧思想,、方法和趣味。例題,，練習(xí)以及思考探究題目的選擇,，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點,。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材,，而不是教教材,，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中,，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的,，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠,。讓學(xué)生過早的打開教材,，學(xué)生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng),。課堂組織語言還有待加強,，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點松弛,。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價,，還要進一步提高。

數(shù)軸教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后,，我們開始進行了乘法的學(xué)習(xí),。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題,，給學(xué)生做了一次測驗,，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后,，我最大的感覺就是一個字——亂,。其實不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多,，學(xué)生們對乘法的運算也確實接受的相對較快,，但是最大的問題就在于許多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂,。

其實對于加法和乘法,，計算都是分兩步，第一確定符號,，第二計算絕對值,。引進負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對于正數(shù)確實從實際上更難理解一些,，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋,，所以很多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況,，出錯率大幅增長,。

除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因,。很多同學(xué)在一段時間的學(xué)習(xí)后,，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料,，導(dǎo)致出錯率增長,。

針對以上情況,，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定,，絕對值又是怎樣計算,，通過對比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶,。并且再次對解題步驟進行了要求,。在進行講解和強調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的情況來看,，出錯率明顯降低了很多,。

通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面,，還是在教學(xué)難點的突破上,，以及在時間分配上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：

首先,，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功,，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備,，去思考,，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等,。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。

其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材,，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材,，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深,、吃透真正理解教材的本意,，然后去發(fā)展、延伸,，只有這樣才能達到事半功倍的效果,，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢,。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生,，要和他們站在同一高度上去看待問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,，共同去解決出現(xiàn)的問題,。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解,，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較,。

教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇三

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式",，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式",。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的,，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立"一圖兩式"的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差,，亂說，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的"一圖兩式"的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點上。

數(shù)軸教學(xué)反思篇四

9月19日,，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課,，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的,。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1,、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法,。

2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則,，并進行簡單的應(yīng)用

3,、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4,、在例題,、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué),，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

1,、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確,，重點突出,。認(rèn)真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題,，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、通過對特里的歸納,，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述,。

3,、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流,。

4,、在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題,，首先確定積的符號,，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題,，記得符號一旦確定,，其他的運算與小學(xué)乘法相同。

5,、以小組為單位,，分組練習(xí)。各組展開評比,，不僅給更多同學(xué)展示的`機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情,。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題,，及時糾正，為每一位同學(xué)著想,。

1,、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng),。

2,、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決,，即采用“兵教兵”方法,，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。

3,、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異,，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。

數(shù)軸教學(xué)反思篇五

本節(jié)課從生活實際出發(fā),，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念,，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用,，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識的熟練運用，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開,。如：

1,、使每個學(xué)生參與課堂，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來,，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式,，組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流,。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富,。

3、在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)實際問題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半,。一開始,，我給學(xué)生用生活問題導(dǎo)入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計算,，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高,，有34層樓高,；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高,。你相信嗎,？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,；我通過多折紙活動,，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù),，引出乘方的概念,；還組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則．教學(xué)時,，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方,，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來,；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律,，學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題,，延緩了教學(xué)進程。主要問題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆,；還有對有理數(shù)的乘法運算,，甚至小學(xué)的乘法運算學(xué)生掌握得不牢固。

4,、教學(xué)中,，我們要特別強調(diào)，強化訓(xùn)練,。

（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別,。前者代表3個(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù),。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”,，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，拓寬學(xué)生視野,，我特意設(shè)計了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題,。

總之,，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo),。通過本課我深深感覺到,，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性,，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假,，追求真實,，努力實施“自主、合作,、探究”課堂教學(xué)改革,，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，努力提高課堂教學(xué)的效率,。

不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題,，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的,。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點,，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究,、交流等）的培養(yǎng),，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促,，例題講解不夠細(xì)致,，板書不夠。

（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分,，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃,。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確,，如誰記錄,，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外,。

（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果,，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話,，限制了學(xué)生的思維,，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一,，肯定不夠及時,，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時,，教師就應(yīng)大加贊揚,，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

數(shù)軸教學(xué)反思篇六

本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分,，學(xué)生對數(shù)的擴充還不能快速接受,。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進,，讓學(xué)生有自己的探究、思考,、分析,、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替,，給出結(jié)論,。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進行,，加以引導(dǎo)和幫助,。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高,，帶動課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛,。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段,。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,，我總結(jié)了：

（1）學(xué)生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運算的實質(zhì)就是運算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟,。但學(xué)生首先搞不清符號問題,，計算類型辨別不清,。導(dǎo)致計算錯誤較多,。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行，就是因為對概念法則的理解不透徹,。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練,，才能熟能生巧徹底掌握。

（2）課堂氛圍不夠活躍,，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí),，我在上課時語言和表情太過嚴(yán)肅、直白,，學(xué)生不自覺的就受到影響,。回答問題不夠積極,，不敢暢所欲言表達自己的想法,。小組活動時，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短,，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法,。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進。

（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復(fù)強調(diào)和加強練習(xí)學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié),，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強調(diào),。然后針對此類問題多做練習(xí),，達到強化鞏固的目的。

（1）轉(zhuǎn)變師生角色,，準(zhǔn)確定位,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,，營造和諧,、平等、民主氛圍,。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法,。

(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺,，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂,，快樂中產(chǎn)生興趣,，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間,，提供自主,、合作、多方參與的機會,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型,。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路,。給學(xué)生提供難度題,，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅,。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_,，沒有解決問題的決心和信心,。所以要感動學(xué)生,，感化孩子,，樹立自信心,。

課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動關(guān)系,，實施感情教育,，助其成才。

數(shù)軸教學(xué)反思篇七

我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班,，共有110名學(xué)生,，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識掌握不扎實,，計算能力和理解能力都一般,，而且缺乏數(shù)學(xué)語言,，表達和交流的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算，我采用了自主學(xué)習(xí),，合作交流的方式,，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算,。在教學(xué)實施中我比較注重過程教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,；也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中,，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,，然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識,，為新知識作鋪墊,，利用動畫《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進入角色,，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例,，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果,，進而由學(xué)生觀察、思考,、討論,、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式,，活躍課堂氣氛,，鞏固知識點并突破積的符號的確定這個難點，讓學(xué)生牢記同號得正,、異號得負(fù)的規(guī)律,，特別是兩負(fù)數(shù)相乘,，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會如何正確運用法則進行計算,，利用課堂檢測當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強化學(xué)生對知識的理解和記憶,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力,。

通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,，但是在運用法則上還存在著符號差錯,，不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來看,，在故事和學(xué)生配合表演的情境下,，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了,，在觀察思考,、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中,，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無策,，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學(xué)生還存在著一些困惑,；其次,，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中,，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作,，很順利的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點,；再次,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題,，掌握了本節(jié)課的重點,。

不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,，小組討論有些學(xué)生不專注,，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象,。不過，在點評課堂作業(yè)的時候,，規(guī)范了計算題的解題步驟,，讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式,。

讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,，使我的課堂教學(xué)更加精彩,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇八

1.知識與技能

使學(xué)生會使用計算器進行有理數(shù)的加減運算.

2.過程與方法

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題.

3.情感,、態(tài)度與價值觀

有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗.

教學(xué)重點難點

重點：記清計算器中常用功能鍵的用法,，多進行實際操作，逐步熟悉計算器的用法.

難點：準(zhǔn)確地用計算器進行加減運算.

教與學(xué)互動設(shè)計

引導(dǎo)使用計算器,、電子計算器,，簡稱計算器，具有運算快,，操作簡便,，體積小，功能多等特點,，既可幫助我們進行各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算,，還可以幫助我們理解數(shù)學(xué)概念，有時計算器還可以編程序或繪制各種圖形.在信息高速發(fā)展的時代,，它已成為人們廣泛使用的計算工具,。

《有理數(shù)減法》

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數(shù)軸教學(xué)反思篇九

本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計算方法,。

4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）

通過對比三個式子使學(xué)生思考減法計算,，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù),，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此,，給學(xué)生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導(dǎo)學(xué)生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的`計算中，要把減法變成加法,，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法）,，然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2,、對于例題的處理方式應(yīng)改進。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十

七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識與有理數(shù)的運算,。有理數(shù)的認(rèn)識,，只需通過例舉生活中相反意義的量,，便可以很快認(rèn)識負(fù)數(shù),，進而較為全面認(rèn)識有理數(shù)。而有理數(shù)的運算卻不是一蹴而就的,，其中包括五種運算：加、減,、乘,、除,、乘方。這幾種運算中,，又以加減法最為基礎(chǔ),，最難掌握。

首先,，有理數(shù)的加減法,，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法,，是不可取的,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機械背誦,，應(yīng)是在法則制約下,，依靠靈動思維解決問題。

因此,，個人認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)加減法之前，就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備就是：

一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù),、零。長期以來，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運算,，對負(fù)數(shù)的參與會很不適,，對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法,。

二：數(shù)軸的教學(xué),。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念,。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸,，有理數(shù)的加減變得“可視化”。

三：相反數(shù),、絕對值、兩個重要概念的掌握。尤其是絕對值，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論,。

有了以上知識的準(zhǔn)備，在套用加減法法則時，不再是簡單條文的背誦,，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情,。

當(dāng)然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,，在法則熟透余心后,，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果,。其實掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,，至于用了哪條法則,，不必去管了,！

數(shù)軸教學(xué)反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,，減法及混合運算的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)的基本運算,，它既是對前面知識的延續(xù),，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊,，起了承上啟下的作用。

對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作,，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確,、重難點突出,，符合新課程的要求,。我在備課時，鉆研教材,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。以一個生動的例子引入課題,，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識，達到在觀察中感受,、在嘗試中探索,、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.,。學(xué)生剛認(rèn)識“負(fù)數(shù)”這個新朋友,，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,，會有一定的困擾,。

預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中,，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題,，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念,。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定,，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí),。

同時,，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層,，完成強化練習(xí),，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,，使學(xué)生迅速進入角色,，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率,。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索,、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

本節(jié)課特別注重過程教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，兼顧思想、方法和趣味,。例題,，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點,。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同,，充分體現(xiàn)了教師是用教材,，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中,，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,，可以更加開發(fā)一些,；探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材,，學(xué)生過早的了解到了法則,，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強,，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，有點松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價,，還要進一步提高,。

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數(shù)軸教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。學(xué)生通過實例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神,，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運算法則,，親身體驗知識的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者,，參與者,。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號,，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+,。因此,，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善,。

本次學(xué)習(xí),，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄,，通過學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。第一個問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=,？,？？50+18+10=,？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計算。在新授內(nèi)容出示兩組對比題，通過讓學(xué)生觀察,、比較,、猜想、驗證,。讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知,，舉出更多的例子，進一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論,。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過反思,，找出不足,，從而提高自己的教學(xué)水平：

1、提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識點切入,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題,，自己解決問題,，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，使學(xué)生初步感知加法運算律,。在探索加法運算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程,，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)加法運算律之前,，學(xué)生對加法的運算已有了較多的感性認(rèn)識,，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化,、超越,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué),。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認(rèn)識飛躍，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

不足之處：

1,、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析,，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律,。

2,、安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編,。然后進一步分析、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十四

雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景,，但是兩堂課喚起學(xué)生對知識的回憶的深度,、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問題;而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實際中引出話題，進而進行問題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識,，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認(rèn)識,，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動,，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇,。

2、以新課程理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式,，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù),，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了,。同時指出教師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實際情況去創(chuàng)造性地運用教材,。特別是后一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十五

課堂上設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣,。

2、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知,。

3、鞏固應(yīng)用,，體驗成功,。

4、開放訓(xùn)練,，拓展思維,。

5、小結(jié)反思,，布置作業(yè),。

利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。探討有理數(shù)減法法則時,，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差,，對比觀察，發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識,，合作意識,。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達能力，使學(xué)生進一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計,，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維,。學(xué)生參與設(shè)計熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際,，利用數(shù)學(xué)知識又服務(wù)于生活,。反思小結(jié),，濃縮知識要點，達到三維教學(xué)目標(biāo)的融合,。

通過本節(jié)課,，使我深深感悟到實施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。從學(xué)生活動來看,，動腦、動手,、動口,，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看,，學(xué)生口答,，筆答，搶答,，板演,，同桌交流，小組討論,，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍,，積極性高,。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的`學(xué)習(xí)天地。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十六

完成本節(jié)課《有理數(shù)加法》的課堂教學(xué)后,，回首反思,，金沙并存，現(xiàn)將我對本節(jié)課的反思情況概述如下：

2,、嘗試探究的設(shè)置,。這一環(huán)節(jié)，我才用借助數(shù)軸導(dǎo)學(xué)案自主嘗試的形式,，點在數(shù)軸上的移動學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，設(shè)計問題時涉及到向左、向右移動問題學(xué)生自然會聯(lián)系到數(shù)軸,，這樣根據(jù)題意列出式子,，借助數(shù)軸很快的就能得出運算結(jié)果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,、提高了學(xué)生的參與度,，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法,。

3,、有理數(shù)加法法則的得出,。這一環(huán)節(jié)，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個式子以及結(jié)果全部羅列出來,，讓學(xué)生觀察形式特征,，猜想結(jié)果與形式之間的關(guān)系，大膽提出想法,，然后舉例用數(shù)軸加以驗證,，整個環(huán)節(jié)中，我只負(fù)責(zé)幫學(xué)生把想說的話板書出來,，這極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中好多法則規(guī)律，都是經(jīng)過觀察,、猜想,、驗證、歸納而得出的,，同時又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個一般方法。

四是,，在對本節(jié)課的小結(jié)處理,，小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)后加以強調(diào),，為確保運算結(jié)果的正確性,，運算中應(yīng)先確定符號，再計算結(jié)果,。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個大難題“符號問題”加以弱化,，已給學(xué)生指出了一個簡單檢驗的方法。

金無足赤,，課亦不可能絕對完美,，換句話說根本就沒有完美的課。閃過亮點之后,，需要改進的有四,，如：

1、考慮上課時限問題,，沒有深入展開,，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒有跟上，從課后的練習(xí)反映出有幾個學(xué)生運算中還是存在問題,。

2,、口算展示的時候，沒有進行象開火車的形式讓更多的學(xué)生都出來展示,，而是讓幾個人代勞了,。

3,、個人上課有些儀態(tài)上有些隨性，這樣會讓學(xué)生覺得不嚴(yán)謹(jǐn),，可能會滋生學(xué)生不良的行為習(xí)慣,。

4、板書上有些凌亂,，缺乏合理規(guī)劃,。

記得有位導(dǎo)演在問到哪部作品拍得最好時，他說道：“下一部”,。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的,，只有經(jīng)過了，再回首,，才會發(fā)現(xiàn)“瑕“于何處,，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”,，避免同樣的“瑕”再次出現(xiàn),，只有這樣，才能取得進步和提升,?！八嚭o涯，術(shù)無止境”只有不斷的總結(jié)反思才能有更大的提升,！