作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇一

1,、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

a,、識(shí)記掌握生字詞的音、形,、義,；綜合運(yùn)用比喻、擬人,、排比、引用等修辭手法,。

b,、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn),。

c,、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,。

d,、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,，將情感寓于寫(xiě)景之中,，活用各種修辭手法,。

2、能力形成目標(biāo)：

e,、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力,、觀能力、閱讀理解能力,、口頭表達(dá)能力,、寫(xiě)作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

f,、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的意識(shí),。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪袑ふ颐?、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，擁抱大自然,。

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn),。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,，給學(xué)生以啟發(fā),。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美,、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,、情味美,。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象,、描寫(xiě)的順序,、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2,、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

第一課時(shí)

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖,，給人希望,，給人力量,。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦,。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明,。曉看紅濕處,，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文,。 (板書(shū)課題、作者)

二,、題目

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文,。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,，本文卻賦予了它以感情和生命,。作者抓住春天的主要特征,，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫(huà),，更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948),，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩(shī)歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

1、教師范讀

2,、學(xué)生齊讀

3,、掌握課文中的生字詞

1、結(jié)合課后練習(xí)一,，讓學(xué)生讀課文,，分別找出盼春、繪春,、贊春的部分,。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8-10段)：贊春

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),，體會(huì)美在哪里,？

3、找出本文的比喻句,、擬人句,。

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇二

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述,、和分析的過(guò)程,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。和上一冊(cè)相比,，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位,。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

學(xué)情分析

用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,，因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),，應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作的作用,，自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),，并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí)，可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),，甚至10個(gè)數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇三

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“目前,、上腭,、哺乳、退化,、垂直,、經(jīng)驗(yàn),、胎生,、特征、壽命”等詞語(yǔ),。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說(shuō)明方法,。

1．教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說(shuō)明方法。

收集有關(guān)鯨的文字,、圖片資料,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課

1．（出示鯨的圖片）你認(rèn)識(shí)它嗎,？對(duì)它你了解些什么？

2．學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,，可帶上圖片資料展示。

教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,，想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎,？讓我們走進(jìn)課文吧！（出示課題,。）

1．自讀課文,，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通文句,。

2．注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”，讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音,；注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”,。

3．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確,、流利地朗讀,。師生評(píng)議。

4．課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,，每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn),？可以勾畫(huà)出中心句，沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱,。

（1）學(xué)生自讀思考,，并批注。

（2）同桌交流,，相互啟發(fā),。

（3）集體交流。歸納：形體特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類(lèi)、生活習(xí)性,。

1．抄寫(xiě)生字,，生詞。

2．熟練地朗讀課文,。

3．收集有關(guān)鯨的資料,。

9．鯨

形體特點(diǎn)

進(jìn)化過(guò)程

種類(lèi)

生活習(xí)性

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇四

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1,、齊讀課題。

2,、讀了課題后,，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢,？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么,？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）

二,、自學(xué)課文

1,、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。

（2）讀通課文，并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢,？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么,？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？

（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文,。

2、檢查自學(xué)情況,。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

（1）指名讀,，老師隨時(shí)正音

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢,？（指名讀）

（4）齊讀兩遍,，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍,。

（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它,？（指名）

三,、指導(dǎo)分段。

1,、默讀課文,，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較

緊密,，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段,，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,，就獨(dú)立成段。

2,、分組交流,。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3,、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ),。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理,。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,。

四、作業(yè)

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……

頑強(qiáng)……

3,、有感情地朗讀課文,。

4、鋼筆描紅,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇五

1,、掌握生字、解詞

2,、了解作者布封

3,、有感情朗讀課文

4、感知課文,，概括每段大意,。

一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”,。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句,。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢,？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧,。

二、解題,，作者介紹

1,、布封，法國(guó)博物學(xué)家,、作家,。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué),。26歲入法國(guó)科學(xué)院,。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,，并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》,。

2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,，我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的,。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明,。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀,。）《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢,？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢,？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格,。

三,、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙

1,、讀準(zhǔn)字音

2,、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象,?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持,。【恬靜】：安靜,?！緹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮】：形容沒(méi)有什么顧慮，也沒(méi)有什么牽掛,?！厩Ш侨f(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛(ài)。

四,、有感情的朗讀課文,，邊讀邊思考下列問(wèn)題：

1、課文共六段,，各寫(xiě)了什么,？在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛?lái),，鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn),。（活躍、靈巧,、輕盈,、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形,、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情,。第五段：介紹鶯生性膽小,。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福,，人們?yōu)橹畡?dòng)情,。

2、鶯有哪些特性,？它最突出的特性是什么,？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括,。——鶯的特性是：活躍,、靈巧,、輕盈、好動(dòng),，生性膽小,，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，歌聲美妙,。最突出的特性是：喜愛(ài)唱歌,。

五、布置作業(yè)

1,、掌握生字解詞

2,、找一段合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文,，感悟文章的語(yǔ)言美,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇六

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔,、獰笑,、擁戴、清瘦,、沙啞,、放肆、豹子,、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容,。

４,、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容,。

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人,。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋,？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物,。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,，還有什么意思呢,？（形狀如橋梁的）

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１,、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀,。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通,、讀順,，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走,。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,，請(qǐng)弄清楚,。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,，大聲讀課文吧！

２,、學(xué)生讀課文。

３,、同學(xué)們讀得非常投入,，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的１～６自然段,。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái),？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書(shū)）

２,、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么,？（指名說(shuō)只要內(nèi)容）

４,、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,，用筆畫(huà)出來(lái),，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５,、來(lái),！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別,？

（生讀印象深刻的句段,，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

６,、通過(guò)剛才的讀,，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？

７,、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間,，我們就無(wú)法理解老漢的言行,。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間,，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段,。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守,、舍己為人的人,，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí),！

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇七

《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),，描繪了花卉爭(zhēng)榮,、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受春天的“新,、美、力”,。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

2,、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情。

2、用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

在景物描寫(xiě)中抒情,。

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論,、分析,。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,。

2、查閱資料,，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析,。

3,、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里。

1,、誦讀課文,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力,。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》

3. 問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩(shī)詞句中,，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)

4. 問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫(xiě)的是小草。

5. 問(wèn)：“寫(xiě)草(或花,、雨,、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天,，那么的美麗,，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字,。

9. 師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情,。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,，用畫(huà)筆繪出五彩的世界,。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句,。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里,，精彩在哪里,。并說(shuō)說(shuō)理由。

1,、品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫(xiě)法;

3,、寫(xiě)景方法小結(jié),。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇八

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.

2.朗讀課文,，了解鯨的形體,、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字,、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

第一課時(shí)

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,，自由發(fā)言.

今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字,，讀順課文

自由讀課文,，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),，需要注意.

出示要求寫(xiě)的字11個(gè),，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”,，右半邊的筆順是一,、廣、斤,、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,，再根據(jù)講讀課文的需要,，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

自讀課文,，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知,，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法

自由讀第l自然段,，你從哪兒看出鯨很大,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào),，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì).

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,，讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。這篇課文層次分明,，條理清晰，學(xué)生很容易理解,，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題,。

在教學(xué)的.開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由,。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體,、進(jìn)化,、種類(lèi)、食物,、呼吸,、睡覺(jué),、生長(zhǎng)”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果,。如，演一演,、讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)、講一講等,，充分展示學(xué)生個(gè)性,、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹,，體驗(yàn)也更深,。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用,，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫(huà)的畫(huà)，我感到有點(diǎn)后悔,，自己為了把課上完整,，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。

然后,，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法,。

在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成,，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤,。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”,，聽(tīng)課老師都笑了,，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,，是我的一個(gè)失誤,，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我卻沒(méi)做到,，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，我也沒(méi)有糾正,，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是我最大的不足,，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,，由于緊張，作比較的“作”寫(xiě)成了“做”,，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題,。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處,。

整堂課下來(lái),，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張,，課堂有點(diǎn)沉悶,，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué),、藝術(shù)的做好教學(xué)工作,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇九

第一：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)

(2)學(xué)生舉手投票,。教師在黑板顯示結(jié)果,。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?

(3) 展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）

(4) 分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?

(5)師點(diǎn)撥 知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知,。

第二步：課堂總結(jié)

師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)? 你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別,？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多,。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng),，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

第三步：后續(xù)激勵(lì)

師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活,，處處都能用到,。

師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng),，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力,。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,。

（二）教學(xué)檢測(cè)安排

該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力,。在本課時(shí)，教師采用直接畫(huà)圖的檢測(cè)方式,，包括小組討論,、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力,。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間,，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“沙,、發(fā),、報(bào)、紙,、臺(tái),、燈、電,、視”8個(gè)漢字,。

2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè),、用品,，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4.在識(shí)字中,，培養(yǎng)口頭表達(dá),、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字,。

教學(xué)方法：講解,、示范

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

1,、介紹自己的家里有什么電器和家具,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器,？

生：我家里有電視、冰箱,；我家里有洗衣機(jī),、電腦——

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看,，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢,。

板書(shū)：在家里

二、看圖說(shuō)話(huà),，學(xué)習(xí)生字

1,、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記,。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā),、電視,、有臺(tái)燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎,？

（）家里有（）,，有（），還有（）,。

（）的家里有（）,，（）和（）。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話(huà),。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么,。

這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽(tīng)得更明白,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話(huà),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。

2,、出示不帶拼音的詞語(yǔ),，鞏固識(shí)記

重點(diǎn)正音：茶幾

出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀,。

開(kāi)火車(chē)讀,，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快,。

設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字

生1：河,、江、海,、湖——

師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢,？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁,。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好,，可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢,？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的,？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服,，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào),。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),，提手旁的字有很多,，課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,，尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音,，記清形的目的,。

三、游戲鞏固生字,、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1,、識(shí)字游戲

出示課件，學(xué)生讀字

2,、猜一猜,、連一連

學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線(xiàn)

設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,。

四,、書(shū)寫(xiě)生字

1,、出示“上,、下”一起讀一讀。

2,、書(shū)寫(xiě)“上”,。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？

指名說(shuō),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫(xiě),。學(xué)生書(shū)空,。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。

4,、書(shū)寫(xiě)“下”,，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,，教師范寫(xiě),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅,，寫(xiě)一個(gè),。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,。

五,、擴(kuò)展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具,，電器,，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。

2,、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸,，聯(lián)系實(shí)際生活,，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十一

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,。

2.能正確朗讀課文

一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課

（課件）

1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）

（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜

（3）.出示掛圖（課件）：好極了,，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）,。

2.仔細(xì)看這幅畫(huà),，畫(huà)上畫(huà)了些什么？

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

2.學(xué)生自讀課文。

3.指名試讀,，正音：色,、近、驚

三,、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),，再讀課文

1.看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想,，每一行主要說(shuō)什么,？

2.指名交流（教師板書(shū)：山、水,、花,、鳥(niǎo)）

3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,，課文主要寫(xiě)的景色,，我們要讀重音。

四,、講讀課文,，理解詩(shī)意

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品

（一）講讀第一、二行

1.看圖說(shuō)話(huà)：小朋友們,，畫(huà)多美啊,，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣,，水又怎么樣,？

2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山,，山上的景色能看得清嗎,？水從山上直往下流,，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件,，讓學(xué)生欣賞流水聲）

遠(yuǎn)看／山／有色,，近聽(tīng)／水／無(wú)聲,。

（二）講讀第三,、四行

1.想一想，春天,，許多花都怎么樣了,？可是課文里是怎么說(shuō)的'，為什么,？

2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢,？

3.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的,？驚是什么意思？（吃驚,、害怕）

4.指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思,。

五,、朗讀全文

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、出示人,、火、文,、六齊讀

2,、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置

3、老師范寫(xiě),，學(xué)生認(rèn)真看

4,、學(xué)生描紅，練寫(xiě)

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,，感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格,。

2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光輝,，陶冶美的情操,。

3.能把握文中人物形象,，理解主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,，理解文章主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)作意圖

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、?導(dǎo)入新課

古語(yǔ)說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀,，熟讀深思子自知,。”這幾天,，我一直在重讀《老王》,，真是越讀越覺(jué)得感動(dòng)，越讀越覺(jué)得沉重,。

二,、初讀感知

1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。

2.作者是帶了怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句,。

明確：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

三、讀讀品品,，把握人物

1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,，讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況。

請(qǐng)學(xué)生填表：

姓名：老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)

外貌特征：有一只是“田螺眼”,，瞎的,。

(文中說(shuō)：“乘客不愿坐他的車(chē)……瞎掉了一只眼?？梢?jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助,。文中說(shuō)：得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印,。)

職業(yè)：蹬三輪車(chē)(可知老王從事的是體力活,，需要健康的身體。)

單位：?jiǎn)胃蓱?hù)(在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織,、合作社是非常重要的,，國(guó)家不允許搞個(gè)體，否則就割“資本主義的尾巴”,。老王生計(jì)艱難,。)

社會(huì)關(guān)系：有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了，他沒(méi)有什么可依靠的人,。)

家庭住址：(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,，老王回答說(shuō)，住那兒多年了,。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,，我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望,。)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析，感知老王的生活狀況——“苦”,。

明確：善,。

(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。

明確：愿意給我們送冰,，車(chē)費(fèi)減半,；

送錢(qián)先生看病，不要錢(qián),，擔(dān)心人家不夠用,；

受了恩惠總也不忘，去世前一天還送油,、雞蛋感謝作者,。

(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),，讀一讀,，品一品。

3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,，有良心的好人,，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們,。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人,？明確：照顧老王的生意，坐他的車(chē),。.

老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

老王送香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢(qián)。

關(guān)心老王的生活,，作者的女兒送給老王魚(yú)肝油,。

四、分析研討,，把握主題

1,、作者一直很關(guān)心老王，為什么會(huì)感到愧怍?

教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,，是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,，省吃?xún)€用，傾其所有,，情義實(shí)在太重了,。相比之下,，作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的,。用課文中的一句話(huà)，就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,。

文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締,，老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,。)

3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?，她覺(jué)得自己對(duì)老王不夠好,，不夠關(guān)心，但是,，作者再關(guān)心他,，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇，社會(huì)的悲劇,，最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì),。

4、總結(jié)文中“愧怍”的含義：

(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心,；

(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧,；

(3)對(duì)社會(huì)不公的批判。

所以,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì),，作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢？

明確：有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,，大家都關(guān)心弱者,，奉獻(xiàn)愛(ài)心，創(chuàng)造和諧,。

五,、拓展延伸!

請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片，讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措,，或發(fā)生在周?chē)氖隆?/p>

比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。

課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,，讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界”,。尊重學(xué)生的閱讀感受,，教師從高處點(diǎn)撥、指引,，讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度,。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳，越讀越豐富,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2、能理解“風(fēng)平浪靜,、哭笑不得,、失足、不知所措,、瞄準(zhǔn),、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。

3,、能正確,、流利地朗讀課文,，感知課文大意,。

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)： 能正確,、流利地朗讀課文 。

三,、教學(xué)過(guò)程：

(1),、解決目標(biāo)1

1、從文中圈畫(huà)出生字和二類(lèi)字并注音,，并拼讀3遍,。

2、同桌互相檢測(cè),、老師抽差生讀,、齊讀。

3,、將生字自讀自畫(huà)3遍,，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。

4,、組詞,，批注在書(shū)上,。

(2)、解決目標(biāo)2

1,、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍,。

2,、將詞語(yǔ)從文中圈畫(huà)出來(lái),，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流,。

(3),、解決目標(biāo)3

1、自讀課文2遍,，找出難讀的句子再讀3遍,，標(biāo)出段號(hào)。

2,、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀,，將句子讀通順,。

3、組內(nèi)檢測(cè)讀文,。

4、再讀課文,，想想文章講了一件什么事?交流,。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：1,、聽(tīng)寫(xiě)生字并組詞,，同桌互改,。2,、給下面的字注音：鉤、咽

3,、將文章主要內(nèi)容批在書(shū)上,。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、知道我國(guó)青海省西部鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

體會(huì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式,。

生字卡片,、掛圖、小黑板

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1,、小朋友，你們喜歡鳥(niǎo)嗎,？（喜歡）今天,，我們一起去鳥(niǎo)島旅游好嗎？（好）

2,、齊讀課題,。

讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥(niǎo)島呢？（鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒一定很多,，是鳥(niǎo)的世界,。）

二、小組學(xué)習(xí)

是啊,，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒多得不計(jì)其數(shù)，我們快去看一看吧,！

1,、按要求自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

（1）自讀課文,，圈出生字,，并讀讀生字所在的句子。

（2）記住生字,，在組內(nèi)交流記生字的方法,。

（3）你喜歡鳥(niǎo)島嗎？為什么,？

2,、全班交流,。

（1）出示生詞，誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀,？

（3）鳥(niǎo)島在全世界都很有名呢,！你喜歡它嗎？為什么,？

三,、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)在正是六月，該是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候了,，我們快去湊湊熱鬧吧,！

3、播放六月鳥(niǎo)島熱鬧景象的課件,，學(xué)生邊看邊聽(tīng)讀第三自然段,，想一想，你知道了什么,？

4,、根據(jù)交流板書(shū)：鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)蛋多

3、出示第三自然段精讀：

從哪兒看出鳥(niǎo)多呢,？

（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”,。

（2）通過(guò)介紹鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)和看著畫(huà)面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的各種樣子的方法理解“各種各樣”。

（3）誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)的多,？

從哪兒看出鳥(niǎo)窩多呢,？

（1）圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。

（2）誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)窩的多,？（注意“一眼望去”要慢一些）

從哪兒看出鳥(niǎo)蛋多呢,？

（1）圈出“窩里窩外”“到處”。

（2）鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn),？（美,，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。）

（3）誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美,？

5,、感情朗讀：

（1）來(lái)到鳥(niǎo)島，看到這么熱鬧的景象,，你的心情怎樣,？（愉快、高興,、興奮……）

（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢,？（跟鳥(niǎo)兒合影留念，跟鳥(niǎo)兒一起玩耍，放聲歌唱……）

（3）讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧,！

4,、練一練

這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,。我們也來(lái)學(xué)好嗎,？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候，這一天,，大街上人多,、小攤多、燈籠多,，我們把這樣熱鬧的景象描寫(xiě)出來(lái)吧,。

出示：

一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候，_________的人_________,，大街上成了_________,。一眼望去，_________的小攤_________街道兩旁,，________的燈籠,。

（1）指名說(shuō)。

（2）同桌互說(shuō),。

四,、指導(dǎo)生字

（1）出示生字卡片讀一讀。

（2）你是怎樣記住生字的,？

（3）在寫(xiě)法上你有什么提醒大家的嗎,？

（4）學(xué)生描紅、仿寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十五

【導(dǎo)言】

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線(xiàn)，而零敲碎打,，旁逸斜出,。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,，從而環(huán)環(huán)相扣,、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實(shí)錄】

多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢,？誰(shuí)知道呢,？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪,，多么變化無(wú)常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）

師：作者的這番“感慨”,，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？

生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇,。

師：為什么會(huì)丟失,？

生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò),。

師：為什么心慌意亂,？

生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),，想趕快逃走”,。

師：這是什么思想在作怪？

生4：虛榮心,。

師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈,？

生5：從朋友那里借來(lái)的,。

師：為什么要借？

生6：因?yàn)樗龥](méi)有,。

師：這是客觀原因,。主觀上呢？

生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,，再難堪也沒(méi)有了”,。

師：這又是什么思想在作怪？

生8：還是虛榮心,。

師：如果她不參加舞會(huì),，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì),？

生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì),。

師：依據(jù)呢？

生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù),。

師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想,？

生11：貪圖享樂(lè)。

師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢,？她的人生悲劇能夠避免嗎,？（分組討論，代表發(fā)言）

生12：很難說(shuō),。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢,？誰(shuí)知道呢,？”

生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生,。不發(fā)生在這件事情上,，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,，應(yīng)該說(shuō)，這是作品,，也是作者的思想局限,。（掌聲雷動(dòng)）

師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧,。

【后記】

瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究,，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

作者郵箱：

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十六

昆山市蓬朗中心?！?/p>

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談,、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)兒語(yǔ)言的情景,，揭示了鳥(niǎo)兒與人類(lèi)相互依存的關(guān)系，表達(dá)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,，體現(xiàn)了人與自然的和諧美,。鳥(niǎo)語(yǔ)是非常抽象的,，文中的“我”之所以能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ),，那是在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,。因此在教學(xué)中，抓住“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,，感受到“我”的感受，使學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的同時(shí),，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,，體會(huì)到人與自然的和諧美。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，走近自然。

要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露,，情景的創(chuàng)設(shè)是很重要的。鳥(niǎo)兒雖然是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,，但可以肯定,，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)去留心觀察，感受鳥(niǎo)語(yǔ),。鳥(niǎo)兒對(duì)他們來(lái)說(shuō)很近又很遠(yuǎn),。如果能把它們帶進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且能讓學(xué)生更清楚地聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ),，感受鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的樂(lè)趣,。

在教學(xué)一開(kāi)始,，我從春天談起，利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：在一棵大樹(shù)上,，許許多多的鳥(niǎo)兒在嘰嘰喳喳地唱歌,、聊天。我把森林,、鳥(niǎo)兒帶到了學(xué)生身邊,，讓學(xué)生感受春天樹(shù)林里百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景。學(xué)生一下子就會(huì)被那滿(mǎn)樹(shù)林的鳥(niǎo)兒,，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲給吸引住,，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了,。學(xué)生與鳥(niǎo)兒的距離一下子近了許多,，愛(ài)鳥(niǎo)之情從那一刻變得強(qiáng)烈了,。

整堂課，鳥(niǎo)的身影時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，鳥(niǎo)的叫聲時(shí)時(shí)在學(xué)生耳邊響起,，這里就是鳥(niǎo)兒生活的大自然。學(xué)生怎能不激動(dòng),，怎能不興奮,。

語(yǔ)文課的內(nèi)容來(lái)源與生活，來(lái)源于大自然,。讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，才能讓人真正領(lǐng)悟人生的真諦,、大自然的奧秘,。有人說(shuō)，語(yǔ)文課堂是一個(gè)小社會(huì),，其實(shí),，語(yǔ)文課堂也可以變成大自然。

二,、朗讀感悟,，心靈相通。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課,，字里行間,，無(wú)不滲透著作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情，從小時(shí)侯對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),，從和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),，聽(tīng)喜鵲的叫聲中，我們都能感受到,。

朗讀使學(xué)生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋,，朗讀使學(xué)生和鳥(niǎo)兒之間心靈相通。越是能感受到這份濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)之情,，學(xué)生越能投入地朗讀,；越投入地朗讀，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)也就越強(qiáng)烈,。

三,、啟發(fā)想象，深化情感,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,，他們對(duì)課文中的人,、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,。在聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)了喜鵲的語(yǔ)言后,，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,。他們有一種強(qiáng)烈的愿望,，那就是和鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà),。于是，我也嘗試著讓學(xué)生做一回鳥(niǎo)兒的“知音”,。我讓學(xué)生聽(tīng)貓頭鷹的叫聲,，聽(tīng)百靈鳥(niǎo)、鸚鵡的叫聲,，讓他們展開(kāi)豐富的想象,，猜想這些鳥(niǎo)兒都在說(shuō)些什么。學(xué)生很容易就能聯(lián)想到這些鳥(niǎo)的生活習(xí)性,，根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行想象,。在想象、揣摩,、交流中,，他們與鳥(niǎo)兒又接近了許多。愛(ài)鳥(niǎo)之情又進(jìn)了一層,。

課文最后寫(xiě)了作者從鳥(niǎo)兒身上得到了啟示：“從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從……”其實(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，在與鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)過(guò)程中已經(jīng)能得到很多啟示。從和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)中,，他們懂得了勤勞的可貴,；從喜鵲的語(yǔ)言中，他們懂得對(duì)生活要充滿(mǎn)希望,；從對(duì)貓頭鷹叫聲的猜想中,，他們懂得了要抓壞蛋,，……讓學(xué)生對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行猜想，學(xué)生不僅深切得感受到鳥(niǎo)兒帶給作者的啟示,，自己也得到了很多啟示,，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)也更深一層了。

想象能豐富學(xué)生的情感,，想象是一種情感的表達(dá),，想象到一定的程度，就是情感的升華,。

四,、課外行動(dòng)，情感延伸,。

在視覺(jué)的刺激,，情感的陶冶之后，相信學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生一種愿望,，那就是真真正正地走進(jìn)大自然,，去感受大自然的氣息，去感受鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事,。

在課的結(jié)尾,，我用一首《小燕子》把學(xué)生又帶回了春天。在音樂(lè)聲中,，我布置了兩個(gè)課外作業(yè)：1,、仔細(xì)觀察一種自己喜歡的鳥(niǎo)，搜集有關(guān)的資料,，了解它的生活習(xí)性,。2、編寫(xiě)一,、兩條保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ),，制作成標(biāo)語(yǔ)牌。語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源與生活,，服務(wù)于生活,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，就是要讓他們感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),，從而自己產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)之情,。但僅僅如此是不夠的。愛(ài)鳥(niǎo)之情應(yīng)上升為護(hù)鳥(niǎo)之情,，讓學(xué)生感受到：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,，要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)大自然。

語(yǔ)文課程應(yīng)根值于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)自然,。一堂真正的語(yǔ)文課，它能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，它能促使學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng),。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4,、學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

教學(xué)思

拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感,。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)法設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)

程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入:

在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡,、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事--老王,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景,。

作者：楊絳，原名楊季康,，生于1911年,，江蘇無(wú)錫人。作家,、文學(xué)翻譯家,。譯著有世界名著《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》,。楊絳是我國(guó)作家,、學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)的夫人。課文中的默存乃是錢(qián)鐘書(shū)的的字,，小說(shuō)《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著,，并拍成電視劇。

（三）初讀課文,，整體感知,。

1、在學(xué)生預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題：老王是一個(gè)的人,。理由是什么？

討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,，必須讓他們提出理由,，然后老師進(jìn)行歸納，無(wú)外乎“苦”與“善良”,。

觀點(diǎn)：學(xué)生必然說(shuō),，楊絳的生活雖然不幸，但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的,。明確：解釋有待于探討,，因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量，（何況楊絳的生活也確實(shí)困難）不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的,。而在那個(gè)年代里,，沒(méi)有人能夠幸免于難。

3,、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀

傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

（四）梳理課文,，勾勒人物。

1,、齊讀1－4段,，從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人？

職業(yè)

生理缺陷

居住條件

2,、在與我們的交往中,，老王做了哪些事？

帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半

送人看病免費(fèi)幫助

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋

點(diǎn)拔小結(jié)：善良

3,、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的,？

“我一家”常坐他三輪

送魚(yú)肝油

關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況

點(diǎn)拔小結(jié)：善良

總結(jié)：以善良對(duì)待善良

（五）難點(diǎn)探究。

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，特別是"'*'開(kāi)始"這幾個(gè)字,，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢"騎在人民頭上",。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累,、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。

像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,，在他的心中是充滿(mǎn)了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的,。所以,，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái),，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián),，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子,、無(wú)光的延伸,，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,，與老王相比,，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多,，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

和老王最后一晤時(shí),，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不肯收錢(qián),。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水",，沒(méi)能理解老王的心意,。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",，已不是一般意義上的客套,，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。

（當(dāng)然只是平等的朋友,，而不是無(wú)話(huà)不談的朋友,。這可以從作者和老王的對(duì)話(huà)中看出來(lái)。每一句話(huà)都是那么簡(jiǎn)短,，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言,。）

（六）品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處,。

1,、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同,。

2,、我強(qiáng)笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？”

3、我在家聽(tīng)到打門(mén),，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里,。

七）主題探討。

（八）,、課后作業(yè),。

仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),，寫(xiě)一個(gè)片斷,。

老王

老王---以善良對(duì)待善良--我

帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪

送人看病免費(fèi)幫助送魚(yú)肝油

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十八

師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，還可以演一演。

（小組合作,、討論）

師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果,。

師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問(wèn)題,，看書(shū)看得真仔細(xì),，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思,。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞,。

師：你說(shuō)的有道理,，其他人還有不同的看法嗎？

生：我的看法跟他不一樣,，把自己想象成荷花但不是真的,，所以加上“仿佛”一此。

師：同學(xué)們同意他的看法嗎,？

生：同意,。

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào),。

生：老師，我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

師：我很贊成你的看法,，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話(huà)了,，那么這句話(huà)該怎樣讀呢？大家練一練,。（生練）

師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話(huà),？

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好,，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,，我給大家讀一讀。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：（齊答）好,！

師：好在哪里？

生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,，感情充沛,，讓人感受到了荷花的美。

師：我同意你的看法,，希望大家向他學(xué)習(xí),。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜歡這三句話(huà),。（指2,、3、4句）我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,，他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美,。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？

生：能?。ū硌荩?/p>

師：真的很美。你的表演很精彩,，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了,。

生：我也喜歡這三句話(huà)，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了,。

生：我也同意,，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng),，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子,。

師：你的想法很好，作者的想象的確很美,，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢,？誰(shuí)能試試。

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣,？

生：還行,，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了,，我來(lái)給大家讀讀,。

生：好！

師：我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,，是不是都想讀一讀,？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話(huà)，可加動(dòng)作,。

生：（齊讀,，邊讀邊表演）

師：好，把荷花的美讀出來(lái)了,，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前,。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀）,，在這兩句話(huà)中作者與蜻蜓,、小魚(yú)成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了,，我覺(jué)得像童話(huà),，我們還想演一演。（表演）

生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè),！

生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞,。

生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。

師：同學(xué)們的想象太精彩了,，此時(shí)作者已與荷花相依相伴,，完全忘掉了自己了。

【評(píng)析】

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀,，小組合作讀,，齊讀,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,，品味出不同的思想內(nèi)涵,。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容,，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合,。

讀悟表達(dá),，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,，讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟；悟了就說(shuō),，悟了就演,，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái),，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣,。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以讀促悟的閱讀課,，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?；钴S,，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。

橋第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教案篇十九

3,、通過(guò)欣賞四季的圖片,，聯(lián)系生活，朗讀課文,，讓孩子知道一年有四季及四季的特征,，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。

4,、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),，通過(guò)模仿課文，能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說(shuō)一句話(huà),。

1,、認(rèn)字及會(huì)寫(xiě)乚的筆畫(huà)

2、能夠正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

3,、能夠觀察四季的特征,。

模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。

1,、揭示四個(gè)季節(jié)

小朋友們,，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？（出示春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：春 夏 秋 冬,，相機(jī)識(shí)記字形。

春：是啊,，這是百花盛開(kāi),，生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,，春天的太陽(yáng)特別明媚,，照著萬(wàn)物，所以春字下面是個(gè)日字,。

夏：這是快樂(lè)的夏天,。

秋：看圖板書(shū)秋，讀準(zhǔn)字音,。仔細(xì)觀察,，“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢？大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)甲骨文字,？（畫(huà)）是啊,，甲骨文中的禾，就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子,，秋天到了,，到處都結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，所以用“禾”作為它的偏旁,，表示秋天是一個(gè)豐收的,，碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁,， 禾作為偏旁的時(shí)候,，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）,。（板書(shū)）

冬：看圖出示“冬”,，認(rèn)讀。（看,，“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來(lái)的雪花呀,。）

2、揭示課題

一年有春,、夏,、秋、冬（學(xué)生跟讀）四個(gè)季節(jié),，我們就叫它……,？板書(shū)“四季”。

（分男女生讀，指名讀）

1,、感知課文

有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色,，不由得為它寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它就藏在課本的61頁(yè),，讓我們坐端正，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位詩(shī)人眼中的四季吧,。（看圖配樂(lè)朗讀）

多美的四季啊,，讓我們也翻開(kāi)書(shū)本，仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧,，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀）

2,、生字,、生詞過(guò)關(guān)。（出示多媒體：草芽,、荷葉,、谷穗、雪人）

（1） 帶拼音認(rèn)字,，讀準(zhǔn)字音,，注意“穗”字是平舌音。（領(lǐng)讀,，指名讀,，齊讀）

（2） 認(rèn)清字形。

草芽： 他們有個(gè)相同的偏旁,，我們叫它草字頭,，我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是草字頭的？（花）這里的哪個(gè)字也是草字頭的,？（荷）

荷葉： 荷花的葉子叫荷葉,，那么柳樹(shù)的葉子叫什么？（柳葉）楓樹(shù)的葉子叫什么呢,？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎,？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個(gè)姓氏來(lái)使用,，比如,，我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友，我們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧,！用加一加的方法識(shí)記“葉”,。

谷穗：聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。

雪人： 雪這個(gè)字也帶來(lái)了一個(gè)新的偏旁部首，我們先看一個(gè)字“雨”（板書(shū)）,，它讀什么,？比較雨和雨字頭的不同之處。

（3）去掉拼音讀,，小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（4）讀好詞組。（鞠著躬說(shuō) 頑皮地說(shuō)）

（出示：鞠著躬說(shuō),，頑皮地說(shuō)）

第一個(gè)詞組（生讀,，指名讀,，領(lǐng)讀,，教師糾正）在課文中誰(shuí)在鞠著躬說(shuō),？鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢,？通過(guò)做動(dòng)作理解,，并鞠躬向老師問(wèn)好,，讓孩子既知道了字義，也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳,。

第二個(gè)詞組,？（領(lǐng)讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,，我們送他一個(gè)詞,，叫什么？（頑皮）（指名讀,，男女生讀,，全班讀）

3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢,？為什么,？）學(xué)生分段朗讀，同桌分節(jié)讀,。

1,、學(xué)生讀

大家讀得真認(rèn)真啊，誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢,？（指名讀第一段）

2,、教師引導(dǎo)，體驗(yàn)春的美景

起來(lái)讀讀,。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地,，終于鉆了出來(lái)，他覺(jué)得自豪極了,，看到一只小鳥(niǎo)從它的頭頂上飛過(guò),，小草就對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

（生朗讀,，齊讀）

3、拓展練習(xí)

春天除了小草,，還有什么變化呢,？（放映圖片）你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段，也編一句兒歌么,？（出現(xiàn)格式）

,，他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！?/p>

1,、學(xué)生讀

百花盛開(kāi)的春天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了,，我們一起來(lái)讀一讀第二段吧。（學(xué)生齊讀）

2,、感受課文的夏景

看圖說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,，找找詩(shī)人是怎么寫(xiě)荷葉的。多么可愛(ài)的荷葉啊,，所以詩(shī)人說(shuō)“荷葉圓圓”,，（出示詞卡）一起讀，男女生讀,?？蓯?ài)的小青蛙在這些大圓盤(pán)之間跳來(lái)跳去，呱呱地叫著,。這時(shí),，荷葉見(jiàn)了，也自豪地對(duì)青蛙說(shuō)：“”,？誰(shuí)也想來(lái)當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說(shuō),。

3、拓展練習(xí)

夏天除了荷葉圓圓,，還會(huì)有什么呢,？（放映圖片），你可以用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)么,？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準(zhǔn)）

四,，寫(xiě)字練習(xí)

1,、出示“七”和“兒”，仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫(huà),，認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。

2、觀察“七”字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的,？（橫線(xiàn)微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫(xiě)比較具有美感,，豎彎鉤中的豎則要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,。（生練字）

3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字,，看“兒”字怎樣寫(xiě),，書(shū)空。范寫(xiě),，提醒孩子撇的寫(xiě)法,。（生練字）