作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小珊迪課文教案篇一

1.學(xué)會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求,、乞求、糾纏）,。

2.使學(xué)生主動參與,、入情入境，在讀中體驗,、感悟,。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴,。

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課前談話：談?wù)剬τ㈡^,、先令、便士這三種貨幣的認識,。

一,、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事,，故事的主人公是小珊迪,，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二,、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴,？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事,？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么,？

（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號,。）

（交流時讓學(xué)生隨便挑個問題回答）

三、研讀1―8節(jié)

師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的.三個階段,，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個階段1―8節(jié),，請大家仔細讀1―8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語,。

1,、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2,、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點,？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話,。

a,、小珊迪這樣一而再,，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎,？你是怎么體會到的,？（板書：請求 乞求）

b,、你覺得這兩個詞有什么不同,？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎,？

師：是啊,，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求,，來，我們一起來讀這四句話，體會一下,。

c,、小珊迪如此三番五次，低聲下氣,，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎,？請大家再讀1―8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士,，小珊迪會買寫什么呢,？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時,，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。

三,、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾,，為一個便士他可以苦苦哀求,，而面對四個便士卻無動于衷,，這是為什么呢,？請大家自由讀讀9―11節(jié),。（板書：四便士）

1.當四便士在小珊迪目前時,，他是怎么做的,？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿,，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖,，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容,，待會兒要請各小組交流,，看看哪一組討論得好,。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話,。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）,。他是多么需要錢啊,！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下,，還讓弟弟（ ）,，這是一個多么（ ）、（ ）的孩子??！

交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”,，板書：誠實,、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎,？

四,、感情朗讀1―11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì),。

五,、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐,，但又是那么誠實,、守信，他身負重傷,，能活下來嗎,？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪課文教案篇二

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為我換零錢穿過馬路時,，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛著弟弟沒人照顧,，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐,，進一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力,；讓學(xué)生從文中受到感染,，學(xué)習(xí)故事主人公誠實、善良的品質(zhì),，懂得珍惜今天的幸福生活,。

知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容,。

能力目標：通過有感情的朗讀,、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。

創(chuàng)新目標：結(jié)合具體情境進行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力,。

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子,，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

1,、在小珊迪受傷,，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時,，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象,。

空白點：在文章的結(jié)尾處,，提供練筆機會,，為學(xué)生深入理解課文留下空白。

同學(xué)們,，今天,，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國,，當時,，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食,，而那些失去父母的'孩子,，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中,，有一個可憐的孩子,，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界,，離開了他唯一的親人,。今天,，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。

1,、請同學(xué)們自由讀全文,。要求讀得正確、流利,，讀的時候注意自己感覺和心情的變化,，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記,。

（學(xué)處自由讀全文）

2,、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下,，為什么產(chǎn)生了變化呢？

初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）

3,、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家,，我們用心去聽，去感受,。

（教師隨機指導(dǎo)朗讀）

4,、指名分段朗讀

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的,、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）

小組交流,，畫出課文中有關(guān)語句仔細體會，

學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,，有七個便士也不知道哪兒去了,。小珊迪心里想：。

教師：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子,！即使是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。

1,、指名誦讀此句

a把誠懇的意思,、信任的意思突出來，該么讀,？指名誦讀,。

b把斷定的意思突出來，該么讀,？

c把他的意思突出來,，該么讀？

d把不是那種人的意思突出來,，該么讀,？

2、你想突出哪種意思,，你就怎么讀,。全班齊讀。

3,、教師設(shè)疑：他不是那種人,！請問，他不是哪種人,？是哪種人,？

（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。是人。

指名回答,，上臺板書,。

教師：說得多好啊,！他很窮,，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人。這樣的孩子可愛嗎,、這樣的孩子可敬嗎,？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會,，永遠不會,！

4、學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動情地讀此句,。

教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示?，F(xiàn)在,，面對我們大家，你最想說的話是什么,？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信,，請把你最想說的話寫下來。

結(jié)束語：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧,，老師相信，擁有誠信,，我們的社會會更加美好,，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。

小珊迪課文教案篇三

文章的第一部分敘述一個完整的故事,。可分三段：

（一）小珊迪在旅館前賣火柴

故事開頭交代了地點和人物,。在愛丁堡的一家旅館前,，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著,、小臉,、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”,、“買一盒只要一便士呀”,、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧,，先生,、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態(tài)度,，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”,，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊,、騙人的人,；“不是那種人”，自然是誠實的人了,。因此,，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。

（二）小利比到旅館里送零錢

小珊迪拿走了“我”的一先令,，一直沒回來,。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”,，送來了零錢,，說明情況,，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷,、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的,。這一段的段意是：通過送零錢,，表現(xiàn)了小珊迪誠實的品質(zhì)。

（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

“我”來到小珊迪家,，得知他與弟弟相依為命,，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”,，“我的好弟弟,，我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活,，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”,。從這里,，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì),。

（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

分析課文前,，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段,。這一段共兩句話,，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì),。3.“我”深受感動,。通過讀，讓學(xué)生體會：生前,，小珊迪飽受饑寒,，使人同情；死后,，那美好的品質(zhì),，令人贊嘆?！安荒懿簧钍芨袆印?，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因,。

（二）分析故事,，要從整體入手

讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段,，你是根據(jù)什么劃分的,。這樣學(xué)生會理清故事的`脈絡(luò)。學(xué)生簡述故事內(nèi)容,，教師伴以板書：

賣火柴（旅館前）

送零錢（旅館里）

愛弟弟（珊迪家）

（三）教學(xué)中要加強思維訓(xùn)練

中年級的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過程中加強思維訓(xùn)練。中年級以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主,，并逐步向邏輯思維能力過渡,。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

1.因為小珊迪飽受饑寒,，所以,，非要“我”買他的火柴；

2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度,，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）,。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒,，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌,。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點,，理不清頭緒,；反之，如果忽視對語言的分析,，又容易脫離課文,，失去感性認識，學(xué)生會感到枯燥無味,。

故事的第二段,，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢,，小利比并不在場,。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù),。那么,，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比,，向小利比都交代哪些話呢,？讓學(xué)生思考后展開討論。通過討論,，學(xué)生會認識到小珊迪的美好品質(zhì),。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

（四）教學(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練,，要貫穿在中年級閱讀教學(xué)過程中,。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認真設(shè)計每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,。如故事的第一段，可以分角色朗讀,，故事開頭讓一個學(xué)生讀,。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份,、年齡,、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情,、語氣,、語調(diào)等。再如,，小珊迪臨死前掛念弟弟的話,，要讀出自言自語,，要快慢有制，要傾注濃重的感情,。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈,、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的）,，讓學(xué)生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪,。

（五）要突出本文的教學(xué)重點

本文的教學(xué)重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個訓(xùn)練重點,，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進行的語言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事,，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚,，需要教師認真指導(dǎo)、嚴格訓(xùn)練,，使學(xué)生既會簡潔復(fù)述又會創(chuàng)造性詳細復(fù)述,。這項訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點，不可掉以輕心,。

小珊迪課文教案篇四

教學(xué)目標：

1,、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇,，激發(fā)學(xué)生的同情感,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠實、善良,、守信的品質(zhì),。

2、進行個性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象力,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、學(xué)會4個生字，會寫12個生字,。

教學(xué)重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點：進行個性化閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時

教學(xué)過程：

一,、揭題

二,、范讀課文

三、自學(xué)課文

1,、自學(xué)生字新詞,，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思,。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2,、自讀課文，提出不懂的問題,。

3,、討論解決。

4,、劃出描寫小珊迪外貌的句子,，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子,？

四,、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1,。

2,、朗讀課文有關(guān)部分。

五,、有感情地朗讀課文

六,、課堂作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)語入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運,，要通過珊迪的悲慘遭遇,，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì),。

二,、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段,，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣,？

2、讀句子,，談體會,；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。

（“只”什么意思,？小珊迪的生活處境如何？）

3,、帶著對小男孩的同情讀讀這一段,。輕聲讀，指名讀,。

4,、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段,。

再讀小珊迪的四次話,，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援,，可憐辛酸的困境,。

5、“我”是怎樣做的呢,？指名讀第8自然段,。

6、讀句子,，談體會,。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了,。但是當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人,。（“猜想”,、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人,？）

7,、小組分角色讀一讀。

8,、這一段寫了什么,？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來,。）

三,、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢,？指名讀,，

思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時,，心里會怎樣想,？

2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段,。自己讀,。

3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的,？指名分段讀,。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

2,、指名讀小珊迪的話,，體會他善良、誠實的本性,。再讀,，讀出傷勢很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

讓我們讀出對他的同情,，對他的肅然起敬,。自己輕聲讀，指名讀,。

5,、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟,。

五,、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動的地方是什么,？

2,、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六,、作業(yè)：

a,、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽,。

b,、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想,。

小珊迪課文教案篇五

1.師：同學(xué)們,，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里,，有著無比幸福的童年,。然而，在一百年前,，有這么一群孩子,，他們的童年卻是灰暗的,。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴,，他們大部分都是孤兒,，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年,，來了解他的故事,，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確,，讀流利,。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢,、軋斷腿

3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說,，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話,，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

1.師：同學(xué)們,，讓我們一起看看課文,，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答,。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅,。”

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀,，對比一下有什么感覺?

(更加形象,、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語,，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的,，還可以從(語言)上體會到,。

3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”,，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求,，生讀乞求)

5.除了從外貌,、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答,。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中,，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情,，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動,。(回到最后一段，出示,。)

1.師：自己默讀課文11——16段,，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來,。

生找到小珊迪臨死前說的那段話,。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話,。(2人讀)

3.師：同學(xué)們,，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì),。

生說 (善良,、關(guān)心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的誠實,、守信)

師：這里又出來一個跑,，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

師：同學(xué)們，你看,，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

2.返回到最后一段,，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴,，為了幾個便士,，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士,，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了,。

3.總結(jié)

小珊迪課文教案篇六

1、聽寫一段話,。

等了很久也不見他回來,，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。

2,、自己輕聲讀讀這段話,，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人,，不是哪種人,？從課文中找這些問題的答案。

3,、交流：當我們想到——————,，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說,，同桌說,，指名說）

師：是啊，猜想得合情合理,，小珊迪需要錢嗎,？是啊，她非常需要用錢來買食物,；他需要用錢來御寒,；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意,。他非常需要錢,！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多,，所以我一想到這些,，我感覺我上當了,。可是當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。他不是哪種人,？請你把你想到的詞語嵌進那句話中,，再有感情地讀讀。

4,、指名學(xué)生讀這段把詞語補進之后的整段話,。

真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上,。（無信無義,、見錢眼開、見利忘義……）

還想說嗎,？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽,。

5,、同學(xué)們，當我想到,，小珊迪那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人,，不是愛占小便宜的人,，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書,，師一邊說一邊在這些字上打x）

6,、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格,，堅守自己的情操,，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子,，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）,。

7、同學(xué)們,，那么好的孩子死了,，我的心顫抖了，我的心激動著,。帶著這種感情,，再讀最后一節(jié)。

8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神,，除了感激,，你還看出了什么？（誠懇,、善良,、渴望）

10、相機評點：多么善良的心,，你想說好人一生平安,，對嗎？

一想到這些,，我們不禁對小珊迪肅然起敬,。

……

11、小珊迪的誠實,，小珊迪的信用,。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的,，信用是無價的,。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的,，讓我們永遠記住他那誠懇的面容,，永遠記信他那使人信任的眼睛。

12,、學(xué)到這兒,，我們再回到課開始的那個故事。學(xué)了這篇課文,，你肯定很想對那位留生說些什么,。把你想的話寫下來。

13,、想對中國留學(xué)生說的,，就站起來（生交流）

14、師總結(jié)：金錢固然可貴,，但別人對你的信任更可貴,，為什么？因為我們這個社會需要信任,！

小珊迪課文教案篇七

這篇課文講的是在資本主義社會里,，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候,，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事,。

學(xué)習(xí)小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,，理解含義深刻的句子。

通過人物的語言,、行動體會小珊迪美好品質(zhì),。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習(xí)表達,。

先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文,，弄懂重點詞句,、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。

投影片

第一課時

介紹背景，理解課文,，有感情地朗讀課文,。

一、導(dǎo)入新課,。當我們生活在幸福之中時,，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎,？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的,，寒冷、饑餓,、死亡威脅著他們,。《小珊迪》就是發(fā)生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事,。

二,、范讀課文。

1,、課文講了一件什么事,？

2、給自然段標序號,、劃出不理解的詞語,，讀準字音。

三,、講讀第一段,。

1,、小聲讀，點撥：讀懂了什么,？不懂的地方,？

2、故事發(fā)生在一個天氣很冷的日子里,，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受,？找出描寫小男孩外貌特點的句子,，讀一讀。

4,、當我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢,，說明天再買時，小男孩乞求了,，不是一般的.“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣,，突出“現(xiàn)在就買,，我餓極了”。再讀讀小男孩的話,。

6,、課文上說的“那種人”是什么人？

7,、練習(xí)分角色朗讀課文,。

四、講讀第二段

1,、自由讀,，讀懂了什么？不懂的地方,？

2,、晚上，來的小男孩是誰,？他來干什么,？珊迪為什么自己不來？

4,、珊迪看見“我”就難過地說什么,？從他的話中，你又體會到了什么,？

5,、有感情地朗讀小珊迪的話,。

6、組織學(xué)生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子,？

8,、練習(xí)分角色朗讀。

五,、講讀第三段,。

小珊迪課文教案篇八

教學(xué)目標：

通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活,，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良,、誠實守信的品質(zhì)，觸動感動之情,。

設(shè)計理念：

強化語言實踐,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗,，受到熏陶感染,，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)重難點：

通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì),。

創(chuàng)新點：

小珊迪受傷,，七個便士不知去向的時候。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想像,。

教學(xué)過程：

一,、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))

同學(xué)們,，今天,，老師懷著沉重的心情給大家講述一個發(fā)生在一百多年前的英國愛丁堡的故事,，故事的主人公叫作——小珊迪,。(教師范讀講述這個故事)

)

聽完故事請同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個故事的最大感受是什么?

二、通讀

請同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個故事,，要求讀正確、流利,，讀的時候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方,。

(指名說,，教師正音,，指導(dǎo)朗讀)

三,、研讀課文第一部分

1,、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?

2,、出示“我”與小珊迪的對話,，讓學(xué)生再一次走進故事，走進文本,。

抓住糾纏這個詞語,，重點指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”,、“餓極了”等詞語)

四、感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質(zhì),。

1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了,，火柴也丟了，七個便士也不知道哪兒去了,，此時此刻,，珊迪心里會想些什么呢?(學(xué)生進行創(chuàng)造性想像。)

2,、怪不得作者會做出這樣的斷定

出示：當我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。

a、指導(dǎo)朗讀,，體會小珊迪的誠實守信

b,、那種人指哪種人?

五,、小結(jié)

這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會忘記他嗎?讓我們永遠記住珊迪用生命換來的誠實,，用鮮血染紅的信用,，相信,，我們擁有誠信,，大家擁有誠信,，世界將會更加美好!

小珊迪課文教案篇九

《小珊迪》是浙教版第九冊第五單元的第三篇課文,。課文主要講了英國一個賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,，悲慘死去的故事,。故事生動感人，以第一人稱敘述,，運用對話展開故事情節(jié),，適于朗讀訓(xùn)練。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂趣,。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),。

自主閱讀,，讀中感悟。

感悟小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實守信的美好人品,。通過小組合作，憑借情境解決,，使每位學(xué)生能入情入境,，主動參與，在讀中體會,，讀中感悟,。

在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀,、批判閱讀的能力。

感受小珊迪的可憐,，感悟小珊迪的純潔善良,、誠實守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,。

在導(dǎo)入課文時,，教師出示了“美麗、金錢,、機智,、誠信,、榮譽,、健康”等詞語，說：“這些都是我們?nèi)松呐笥?，如果現(xiàn)在只允許你選擇一個你最喜歡的朋友伴隨你的一生,，你喜歡那一位？”學(xué)生情緒很高漲,，說了各種各樣的答案和理由,，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生說：“今天,，老師要帶大家去見一個外國的小朋友,，他叫小珊迪，（板書：小珊迪）認識了他之后,，就會知道答案了,。”然后讓學(xué)生帶著這個疑惑去讀課文,。

小珊迪是個怎么樣的孩子,？為什么在他身上我們能夠找到答案？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個 的孩子,。學(xué)生交流了初讀后的感受,，經(jīng)過教師的引導(dǎo)點撥，總結(jié)為兩點（教師板書）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔,、善良,、誠實,、守信）。

教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來,，仔細地讀讀,，想想你是怎樣感受到這一點的，帶著自己的體會再動情地讀幾遍,?！?/p>

學(xué)生先自由閱讀，在充分準備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會,，然后再集體交流。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>

從“瘦瘦的小臉”一詞體會到小珊迪經(jīng)常吃不飽,。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會到小珊迪也非常寒冷。

（2）教學(xué)片斷

師：還有別的句子嗎,？

生：為了他不在糾纏,，我打算買一盒。小珊迪為了賣掉一盒火柴,，像乞丐一樣跟著“我”,。

師：你怎么知道的？

生：糾纏,。

師：知道這詞的意思嗎,？

生：（不作聲）

師：你看這兩個字有什么特點？

生：兩個字都有絞絲旁,。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？

生：纏繞在一起。

師：課文中指什么,？

生：小珊迪纏住“我們”不放,，要我們買他的火柴。

……

師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們,，請你們有感情地讀一讀這四句話,，如果你是那位先生的話就會發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化。

（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）

生：我覺得小珊迪的要求越來越低,。

師：怎么看出來的,？

生：他先是１便士只能買１盒火柴，后來是１便士可以買２盒火柴。

（師板書：１－１——１－２）

師：你能把這變化讀出來嗎,？

（生讀,，指名讀，齊讀）

生：我覺得他的態(tài)度越來越懇切,，因為他開始只是求,，后來是請求，最后是乞求,。

（師板書：求——請求——乞求）

師：幾個“求”的區(qū)別你知道嗎,？

生：乞求不是一般的求，而是像乞丐一樣地求,。

師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來嗎,？

（生讀，指名讀,，齊讀）

師：你知道小珊迪為什么會這樣做嗎,？

生：他餓，他需要錢買吃的,。

生：他冷,，他需要錢買衣服穿。

……

（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個便士,，找還那部分不屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷了腿，不幸死去,。老師心里想,，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會死去,，我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎？學(xué)生默讀思考,，劃出有關(guān)詞句仔細體會,，然后全班交流。

小珊迪課文教案篇十

第一課時

教學(xué)目的'：

1,、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏,、乞求,、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語,。

2,、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國，當時貧富懸殊,，許多人缺衣少食,，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生,。小珊迪就是這樣一個孩子,。

二、學(xué)生自由讀課文,。

思考：課文主要講了一件什么事,？

三、學(xué)習(xí)本課生字,，新詞

1,、多音字：

薄（薄本）（薄霧）

軋（軋死）（軋鋼）

2,、易錯字：纏,。

形近字：氣、乞

3,、查字典：

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小珊迪課文教案篇十一

1,、 熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容,，給課文分段,。

2、 學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段,，通過朗讀理解文意。

3,、 用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容,。

自然段段意概括段意方法的運用、學(xué)習(xí)課文1,、2兩大段

通過朗讀理解文意,。

一、 課前談話

同學(xué)們,，曾有一個飽受饑寒,、誠實、善良的賣火柴小男孩,，深深地打動了我的心,。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題,。

老師在夢中就見到過他,，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我,，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩,，他是個孤兒，父母早就死了,。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客,，于是他就去幫那個顧客去換零錢,，在往回跑的時候,，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了,，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,，他快要死了,，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后,，就沒人可以照顧他弟弟了,。小珊迪說到這兒，就走了,。但我不明白他為什么要去賣火柴,，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課,，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二,、 認真讀課文,，提出要求：

1、 認真讀課文,，注意讀準字詞

2,、 讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子,？

3、 課文除了寫小珊迪還寫了那些人,？

三,、 抓重點句，梳理全文,，教學(xué)1——8自然段,。

1、 通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子,？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐,、誠實、善良）

2,、 這篇課文除了寫小珊迪,，還寫了那些人呢？（板書：我,、我的同事,、小利比）

3、 那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢,？在這些人當中,、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事,。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢,？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢,？（一個騙人的孩子,，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）

4、 我猜想我可能上當了,。我為什么會怎樣想,？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四,、 教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

（1）,、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓,、又要照顧弟弟）

（2）,、指導(dǎo)朗讀對話

（1） 小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀,。

（2） 指名學(xué)生讀,，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

（3） 指導(dǎo)理解（請求——乞求）

出示練習(xí)：請求 懇求 乞求

1,、面對小珊迪的初次（ ）,，我和同事拒絕了。

2,、面對小珊迪的再次（ ）,，我決定明天再買。

3,、面對小珊迪的再三（ ）,，我答應(yīng)馬上買火柴,。

（4） 理解了請求和乞求的意思，,，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀,。

（5） 分角色朗讀。

（7） 分析第八節(jié)

（一）,、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子,？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是,？信任的意思是,？

（二）、我的心里有什么變化,？（猜想————斷定）這是一對反義詞,。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么,？那種人指什么人,？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發(fā)展到這里,，回過頭來我們來看一看,，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前）,，那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情,？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了,。）

五,、 課文延伸練習(xí)

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話,，看看有什么特點,？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著,。

小男孩想了一會兒,，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！”小男孩乞求說,，“我可以給您去換零錢,。”

（2）教師出示：

人物：媽媽 我 地點：菜場

要求用上上面三個詞語,，寫一段話,，提示語有三種變化。

（3）講評

六,、 總結(jié)

小珊迪為什么不及時把零錢送回來,？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子,？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。