作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇一
1,、理解課文內(nèi)容，理解詞語,，積累并運(yùn)用語言,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3,、認(rèn)識(shí)“館,、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”,，會(huì)寫“旅,、薄、零,、孤”等14個(gè)生字,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語,，積累詞語,，豐富語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板,、寫話紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,，不知道你們對(duì)我的印象如何,？你們能用“（ ）的老師”來形容一下我嗎？
（2）,、我也想聽一聽你自己了解的自己,，或者是你的同桌、朋友,，你的同學(xué)等,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“（ ）的”說一說！
2,、導(dǎo)入新課,，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你,，幸福的他,，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,，你們生活在幸福之中,，你們的生活是甜蜜的,。可是孩子們,，你們知道嗎,，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿,，沒有飯吃,，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎,？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜,，有的只是饑餓,、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè),，他的名字叫——小珊迪,。（板書課題）
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢,？透過這個(gè)“小”字,，你想到了什么？
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢,？讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧！
二,、初讀課文,，感知人物形象。
1,、初讀課文,，把字音讀清楚，把句子讀通順,。
請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課,，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪,。注意要把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。
2,、檢查生字
你們都知道,，課文中有很多新朋友，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒有,？
（出示生字卡片,。）
3,、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，邊讀邊思考,，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？
（板書“可憐”）
三,、細(xì)讀課文,，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1,、抓住外貌描寫
（1）,、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐,，把它畫下來,。
（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì),。如：“又薄又破,，瘦瘦的，凍得發(fā)青,，赤腳,，凍得通紅”。
（3）,、在理解的基礎(chǔ)上引讀,，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①,、出示小黑板“他穿著（ ）的單衣,，（ ）的小臉凍的（ ），一雙赤腳（ ）,?！?/p>
②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,，他身上（生解讀）……
③,、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著,，他身上只傳了一件（生解讀）……
2,、體會(huì)對(duì)話描寫。
（1）,、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對(duì)話
①,、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,？
②,、他在請(qǐng)求著什么,？（一點(diǎn)點(diǎn)錢）
③、他還在請(qǐng)求著什么呢,？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望）
④,、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎！
（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐,。
①,、他為什么要乞求？不僅僅是他餓,，還有誰餓,？是啊，家里還有弟弟在等著他,，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的,、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求,，也是在為弟弟乞求。,，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著,。你能乞求著讀一讀嗎？
②,、大家看這個(gè)“乞”字,，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？
小珊迪似乎都要跪下了,，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……
（3）,、去掉提示語，直接進(jìn)行對(duì)話,，再次體會(huì)小珊迪的可憐,。
（4）、過渡
①,、就是這樣一個(gè)可憐的孩子,，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想,，可能上當(dāng)[dàng]了,。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。”
②,、我為什么如此斷定,？小珊迪不是哪種人,？
四、展開聯(lián)想,，體會(huì)小珊迪的可敬,。
1、讀小利比的話,。
從課文中可以看出,，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我,，他沒有如約而至,，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問,，再去讀一讀課文,，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍,。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了,，不能來了，一輛馬車把他撞到了,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,，說不定他會(huì)死的……”
2、展開想象的翅膀,。
同學(xué)們,，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,，究竟都發(fā)生了些什么事,？
情景（1）、體會(huì)得到錢的喜悅,。
小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士,，高高興興的往回跑。他想……
情景（2）,、體會(huì)小珊迪的痛苦,。
就在這時(shí)，在前方的路口處,，一輛馬車飛奔了過來,，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……,，反而……
情景（3）,、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血,，他用手四處摸索著,，你們知道他在找什么嗎？
情景（4）,、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛,。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了,。他掙扎著,，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著,，他要爬回家去,，因?yàn)椤?/p>
情景（5）、體會(huì)小珊迪誠實(shí),、守信的可敬,。
①、就這樣,，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下,，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比,，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦,？”珊迪告訴他發(fā)生的一切,。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的,！”小珊迪卻說……
②,、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會(huì)在意的,，求你了哥哥,，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅(jiān)持說……
③,、小利比傷心的說：“你是傷這么重,，說不定你會(huì)死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……
3,、通過這段情景,，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬）
他可敬是因?yàn)樗ㄕ\實(shí)、守信,、善良）
五,、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象,。
1,、觀察圖畫，展開聯(lián)想,，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心,。
仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀,，想一想推開小珊迪家破舊的房門,，你們看到了什么？
2,、帶著你自己的情感,，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧,？
指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,，就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？”
3,、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí),，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己,，而是……（想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾,，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻,，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪,？（可憐的，更是可敬的）
（ 1）,、面對(duì)這樣的小珊迪,，我們的心情和作者是一樣的。那么,，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,?！?/p>
（2）、面對(duì)這樣的小珊迪,，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他,，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,?！?/p>
（3）、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪,，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”
六,、讀寫結(jié)合,，情感升華。
小珊迪聽了我們的話,，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,，似乎在表示感謝。突然,，他眼睛里的光消失了,，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了,，到了一個(gè)沒有饑餓,、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了,，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒有退卻,，他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈,，他恪守著自己的諾言,，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢,。這是多么讓人敬佩啊,！孩子們,，就在剛才，我們也曾對(duì)誠實(shí)善良,、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了,，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆,，將自己的想法寫在你的日記本上,！
（學(xué)生練筆，匯報(bào)）
總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致,，但是，哪怕只有只言片語,，那也是我們最真,、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧,！起立：“小珊迪,，再見！”
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文,，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染,。
2,、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌,、語言,、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等,，感受小珊迪的美好品質(zhì),。
3、滲透仔細(xì)觀察,，抓住人物的外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧單元課文,，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事,。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文,？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實(shí),、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢,，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事,，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）
2,、打開書164頁,，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
二,、走進(jìn)“小珊迪”這位人物,。
1,、出示結(jié)尾段,，齊讀：直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢,？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們,，讀懂這兩句話了嗎,？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒 美好品質(zhì)）
2,、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心,，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦,？請(qǐng)你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文,。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書,，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊,。（學(xué)生勾畫批注，師巡視,。）
3,、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,，相信你們都找到了特別有感受的句子,，誰來交流一下。在交流的時(shí)候,，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言,。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
（1）一個(gè)小男孩走過來,，他身上只穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤著的腳凍得通紅。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心,？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎,？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語句知道的,？還有誰有更深的體會(huì),？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？
師：是呀,，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情,。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里,。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸,？請(qǐng)你有感情地讀出來。
（2）,、“先生,，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！”可憐的孩子請(qǐng)求著,。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒,?！?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢,?！?根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐,？什么叫乞求,？苦苦地求、可憐地求,、像要飯一樣地求,，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切,，話語一次比一次可憐,，最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話,。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,，老師就是先生,。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形,。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫,？（板：語言、動(dòng)作,、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì)兒”,，他會(huì)想什么？這里作者沒有寫出來,，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心,，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）
生1：可能會(huì)想,，他們不買我的火柴,，大概是貴了吧？那就便宜些,，趕快賣出去幾盒,，去買點(diǎn)東西吃,。
生2：天氣這么冷,，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,，他會(huì)餓死的,。再便宜些,，也許他會(huì)買的,。
師：你能聯(lián)系上下文來說,，真棒！（師豎起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心,，想小珊迪之所想,，這就是對(duì)人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。
師小結(jié)：瞧,，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候,，抓住人物的外貌、語言,、神態(tài),、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿,，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈,？
（3）我想可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。（為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）
（4）“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士?！毙∧泻⒄f,，“珊迪受傷了，不能來了,。一輛馬車把他撞倒了,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”（引導(dǎo)體會(huì)手足之情,，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后,，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫,，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話,？
（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒,，軋斷了兩條腿,，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著,，小利比看到了……）
（師巡視,，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
師：剛才大家演得很投入,，請(qǐng)同學(xué)來表演表演,，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演,，2組）
師（小利比）：哥哥,，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí),，不小心被馬車軋斷了腿,。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢,？哥哥,，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比,，哥哥快不行了,，又沒錢，怎么看呢,？
師：哥哥,，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比,，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧,。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了,，那位先生不會(huì)計(jì)較的,。
生：不行！這是人家的,，我們不能要,，一定要還給他。
師：哥哥,，我知道了,，我這就去。
可見,，小珊迪多么的 （誠實(shí),、守信）
（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比。我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠,、善良）
師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由,。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊,。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎,？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎,？那他軋斷了雙腿,，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢,？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心,、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己,，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活,。這么善良誠實(shí)懂事的孩子,，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段,。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活,，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己,。
生：關(guān)心弟弟的人,。
師：這是多么善良的孩子啊,！齊讀小珊迪說的話,。
師：真誠、善良,、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家,，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手,，對(duì)他說——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。
是啊，人間自有真情在,，（出示最后一段）讀——直到今天,，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心,。
三、總結(jié)：同學(xué)們,，今天我們通過對(duì)小珊迪外貌,、語言、神態(tài)、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀,，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人,，相信大家會(huì)寫得很棒,！
四、課后練筆：仔細(xì)觀察,，抓住人物的外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪
外貌
飽受饑寒 語言 對(duì)話
美好品質(zhì) 神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，了解課文內(nèi)容,，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良,、誠實(shí)守信的品質(zhì),。
2、訓(xùn)練學(xué)生理解字,、詞,、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語,，積累詞語,，豐富語言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。
教學(xué)過程：
一,、揭題，未成曲調(diào)先有情
1,、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容,。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年,?？墒?，你們知道嗎？一百多年前的英國,，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的,。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就發(fā)生在這里。你們看——（出示有關(guān)圖片,，并解說）這些失去父母的孩子,，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地,、擦皮鞋,，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2,、看到這樣的情景,，你想到了什么？
3,、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員,。（出示小珊迪的圖片）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》,。（齊讀課題）
二、初讀,，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1,、想知道小珊迪的故事嗎？快讀讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，盡量讀得正確、流利,，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化,。
2、學(xué)生各自放聲朗讀,，教師巡視,。
3、指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)。
①他對(duì)我們說：“先生,。請(qǐng)買盒火柴吧,！”
②“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生,。我餓極了！”小男孩乞求說,?！拔铱梢越o您去換零錢?！?/p>
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我……我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？
4、渲染氛圍,。
師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三,、再讀,，一字一句總關(guān)情
1、教師充滿悲痛,、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，他死了！除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個(gè)買火柴的“我”,，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是,，故事中的“我”,，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么 “我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢,？再讀讀課文,，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2,、多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫,?！?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子,。（學(xué)生讀一遍）現(xiàn)在,，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子,。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙腳凍得通紅,。
4、比較：喜歡哪一句,？為什么,？
5、你們真是有同情心的孩子,。是啊,，小珊迪饑寒交迫,，的確是太可憐了,。（板書：饑寒交迫）
6、誰還想讀一讀這一句話,？（想讀的一起讀）
四,、三讀，設(shè)身處地悟深情
1,、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士,，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿,，不幸死去了,。我想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,，他就不會(huì)被馬車撞倒,，也就不會(huì)死去了,。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎,？
2,、學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì),。
3,、組織全班交流。（多媒體出示有關(guān)句子）
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢,。
③從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
④從“我的兩條腿全斷了,，就要死了”看出小珊迪非常需要錢,。
⑤從“小利比，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4,、教師動(dòng)情地,、肯定地述說：是啊,！正像大家剛才分析的一樣,，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了,！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,，他的心里會(huì)怎么想呢,？（小組討論并寫下來）
5,、組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話,，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。
五、精讀,，含英咀華品至情
1,、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子,！即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家,，是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句,。
②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
④把“他”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑥你想讀出哪種意思,，你就怎么讀,。全班齊讀。
2,、教師設(shè)疑：他不是那種人,！請(qǐng)問，他不是哪種人,？
出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種 人。
3,、指名回答,，教師板書。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短,、惟利是圖、見錢眼開,、見利忘義,、貪圖錢財(cái)、不講信用……）
4,、教師以一種激昂的,、堅(jiān)定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很窮。他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人,！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人,！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人,！這樣的孩子可愛嗎,？這樣的孩子可敬嗎,？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎,？不會(huì),！永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說,，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉）
5,、學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
六,、活讀,，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,。同學(xué)們,，學(xué)了小珊迪的故事,，你一定有話想對(duì)小珊迪說,，是吧,？請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面,。
2,、學(xué)生完成練筆,。
3,、交流。
4,、總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家,。同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實(shí)的面容,，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠信,，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑！
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇四
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小學(xué)語文課文《小珊迪》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展,、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育,。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì),。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第31課《小珊迪》,，在了解課文的大致內(nèi)容后,，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么,，還有什么不理解,，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷,。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯,、圈圈畫畫,、主動(dòng)思考,、熱烈交流的景象,。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來說：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話：
這時(shí)我才知道,，他們兩都是孤兒,，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了,?？蓱z的小利比,，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
師：你能說說你為什么感動(dòng)了?生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了，還能記著小弟弟,。師：我們大家一起讀這幾句話,，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境,。這時(shí)我才知道,，他們倆都是孤兒,，父母早死了,?？蓱z的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了。可憐的小利比,，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
讀到這兒時(shí),，老師聲音變了,，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面,，泣不成聲,，尤其是單親,、父母離異的孩子更是這樣,。
學(xué)片斷二,，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,，怎么躺在一張破床上?”我一聽，愣了一下,，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),，提出這樣的問題,。教室里頓時(shí)安靜下來,，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué),，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢,，能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽到老師這樣說,，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了,，沒錢看病,，司機(jī)跑了,，就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀,、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣,，勇敢地說出自己的見解和感受,?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,，讀書聲,、議論聲充滿整個(gè)課堂,，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,， “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床;也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問，有發(fā)言,，有補(bǔ)充，有辯論,。一個(gè)“感受”問題的提出,，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，課堂上呈現(xiàn)出合作,、探討的氣氛,。這無疑是真正的讀書,，讀書而又不盲從于書,，敢于向教材挑戰(zhàn),，體現(xiàn)了自主,、合作、探索精神,。當(dāng)然,，學(xué)生的質(zhì)疑,，不一定都正確,，更不可能很完善,，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò),，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，以及獨(dú)立思考問題的能力,，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,，課堂上才能形成合作,、探究的氣氛。
此片斷中,，問題讓學(xué)生提,，疑難讓學(xué)生議,，見解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí),。如果能持之以恒,，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。
教后反思：
這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求,，因此,，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過用自己的嘴說話,，用自己的心靈去親自感悟,，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí),、善良品質(zhì)的自覺性,。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生存”,。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考,、討論，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。
總之， 尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語文教學(xué)改革的需要,，通過激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng),，感悟體驗(yàn);多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn),。增進(jìn)生存體驗(yàn),，是時(shí)代發(fā)展的需要,，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活,，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,，成為時(shí)代的需要,，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、編演課本劇,，使學(xué)生加深對(duì)課文《小珊迪》的理解,，進(jìn)一步感受小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì)，體驗(yàn)舊社會(huì)的黑暗,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
準(zhǔn)備工作：
1,、學(xué)習(xí)課文。
2,、準(zhǔn)備舊社會(huì)的服裝等道具
3,、音樂磁帶
活動(dòng)過程：
一、談話引入
1,、《小珊迪》這篇課文非常感人,，大家想演一演課本劇嗎,？好,，今天我們就根據(jù)課文自己來編演一出課本劇。
2,、回顧課文內(nèi)容
二,、編寫劇本
1,、這個(gè)劇本將它分為三幕。第一幕是課文第一部分內(nèi)容,，講小珊迪在旅館門前乞求“我”買他的火柴。第二幕是課文的第二部分內(nèi)容,，講小珊迪因身負(fù)重傷,，派小弟小利比到旅館里送來找回的零錢,。第三幕是課文的第三部分內(nèi)容，講小珊迪悲慘地死了,，臨死前還掛念著弟弟,。
2、生合作編寫劇本,，教師巡視指導(dǎo),。
三,、展示劇本
1,、各小組輪流展示劇本,，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，評(píng)出“最佳總制作”和“最佳總編”,。
2,、取其精華，棄其糟粕
各小組吸取其他小組的長處,，保留自己的特色,，進(jìn)行修改劇本,。
修改后的劇本如下（一組的作品）：
第一幕
時(shí)間：一個(gè)冬天
地點(diǎn)：旅館門前
人物：我、同事,、小珊迪
旁白：這事發(fā)生在愛丁堡（風(fēng)聲起）這是個(gè)寒冷的冬天（傷感的音樂起,，小珊迪穿著破衣,，一張發(fā)青的臉,，一雙又紅又腫的腳從臺(tái)的左邊向我們走來）
小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生,，請(qǐng)買盒火柴吧！
同事,；（冷漠地說）不,，我們不要。
小珊迪：（請(qǐng)求的語氣變得強(qiáng)烈）買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,！
我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……
小珊迪：（急切,、聲音更加顫抖,，像要飯似的乞求）?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買吧,，我餓極了,，我可以給您去換零錢。
（小珊迪拿過一先令就向臺(tái)的右邊奔去）
第二幕
時(shí)間：晚上
地點(diǎn)：旅館內(nèi)
人物：我,、小利比、服務(wù)員
（燈光四起,，在房間里,，我正靜靜地看書）
我：（疑惑不解地自言自語）那小孩怎么還不回來,，是不是我被騙了，可是他那么誠懇,，不象是個(gè)見錢眼開的人……
（過了一會(huì)兒,，服務(wù)員從右側(cè)上場,，響起一陣敲門聲）
我：（被驚醒）進(jìn)來
服務(wù)員：（推門而入）先生，有人找你1
（我略一沉思,，再點(diǎn)點(diǎn)頭示意讓那人進(jìn)來,，旅館的人手一揮,，小利比上場）
我：（抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)不是小珊迪，又有些失望,，然后疑惑地問）找我有事嗎,？
小利比：（找了半天，才摸出幾個(gè)便士）先生,，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎,？
我：（高興地親切地）是的
小利比：（馬上哽咽著說）這是您那個(gè)先令找回的四個(gè)便士。我的哥哥不能來了,。一輛馬車把他撞倒,，從他身上軋了過去,。他的帽子不見了,，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他還會(huì)死的……
（一陣傷心的哭泣聲響起）
第三幕
時(shí)間：晚上
地點(diǎn)：珊迪家
人物：小珊迪,、小利比,、我
（珊迪躺在一張破床上,，呻吟著,，伴著哀傷的音樂,，利比和我上場，來到床前,。珊迪見到我,，眼中閃著淚花,，掙扎著支起身子，我和利比馬上去扶,，此時(shí),，音樂停,。）
小珊迪：我（說完,，他目不轉(zhuǎn)睛地望著我,，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）
我：（突然轉(zhuǎn)身,，我握著珊迪的手說）我會(huì)照顧小利比的
（音樂起,，小利比和小珊迪激動(dòng)地望著我,，突然音樂變強(qiáng)）
旁白：深夜，那樣寧靜,，小珊迪安詳?shù)厝チ?，但他那可愛的樣子,，誠實(shí)的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在了我心中。
四,、排演劇本
1,、由組長擔(dān)任“導(dǎo)演”,，按照剛才本組編寫的劇本進(jìn)行排演,，最后評(píng)出“最佳演員”。
2,、學(xué)生排演，教師巡視指導(dǎo)
五,、表演課本劇
1,、各組依次表演
2,、評(píng)出最佳演員
六、教師總結(jié)
今天,，同學(xué)們學(xué)著編演了課本劇《小珊迪》,，大家各方面都得到了鍛煉,，更重要的是這一次活動(dòng)讓我們更真切感受到了舊社會(huì)的黑暗,，舊社會(huì)孩子的悲慘遭遇,。因此,，我們應(yīng)更珍惜現(xiàn)在的生活,，并為了美好的明天而努力學(xué)習(xí)！
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇六
王崧舟??
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一,、啟讀,，未成曲調(diào)先有情?
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們,，老師懷著沉重的心情,，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國,，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后,，他去德國的大公司尋找工作,。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他,。他一連找了20多家大公司,，結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他,。
2.讓學(xué)生猜想,，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對(duì)口,、留學(xué)生要價(jià)太高,、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）,。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事,。
這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我,？”那位老板說：“對(duì)不起，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄,。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,，曾經(jīng)逃過三次票,。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么,？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,？”德國老板鄭重地說：“是的,！先生。我們知道您不缺文憑,、不缺知識(shí),、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,！正是您缺的這樣?xùn)|西,，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>
4.讓學(xué)生自由發(fā)言,，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二,、通讀,，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,？缺知識(shí)嗎,？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢,？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案,。
2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確,、流利,，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧,！”（a,、請(qǐng)注意冷的感覺。b,、體會(huì)一下,，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,，小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,，他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎,？c,、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖,，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺,。）
②“啊,！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了,！”小男孩乞求說,，“我可以給您去換零錢,?！保╝、請(qǐng)注意餓的感覺,。b、餓了還有力氣嗎,？餓了還會(huì)大聲說嗎,？c、他是怎么說的,？是乞求說,。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求,、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求,、像要飯一樣地請(qǐng)求,，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我,，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候,，被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了,，就要死的。小利比,，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿,、快要死了的人說的話,。b,、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話,。）
4.渲染氛圍,。
教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三,、參讀,，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛,、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，他死了！除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個(gè)買火柴的我,，誰也不知道小珊迪死了,，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的那個(gè)我,，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情,。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良,、充滿感激的眼睛,。他想為小珊迪畫一張像,。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前,。天天看到他，天天想起他,。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文,，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,，但他的面容是那樣的誠懇,，他的神情是那樣的使人信任,，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良,、充滿了感激,。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。
4.教師深情地訴說：看來,，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情,。
四、研讀,，設(shè)身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士,，找還那部分不該屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷雙腿,、不幸死去了,。我在心里默默地想,，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去,。我又想,，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考,，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì),。
3.組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。
③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢,。
④從“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢,。
⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。
⑥從“他倆是孤兒,，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢,。
⑧從“我的兩條腿全斷了,，就要死的”看出小珊迪非常需要錢,。
⑨從“小利比,，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地,、肯定地訴說：是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?，其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙退,，需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩,，需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子,，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了,、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢,？
學(xué)生完成課堂練筆二,。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了,！便士,！便士！那些便士哪兒去了,？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了,。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢,。3.我的腿斷了,。我會(huì)死嗎？我要是死了,，那位先生的錢怎么辦呢,？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生,，您一定等急了吧,。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了,，我不是故意的,。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,，可能會(huì)死去,。但那位先生的錢我一定要還給他,，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。
五,、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子,！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人,。
①指名誦讀此句,。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀,。全班齊讀,。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問,，他不是哪種人,？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種____________人,。
3.指名回答，指名上臺(tái)板書答案,。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短、惟利是圖,、見錢眼開,、見利忘義、貪圖錢財(cái),、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地,、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊,！他很窮,，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人,！絕不是那種見利忘義的人,！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎,？這樣的孩子可敬嗎,？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì),！永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉,。）
5.學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六,、活讀,，妙筆且抒個(gè)中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們,，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說,，是吧,？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
2.學(xué)生完成練筆三,。
請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話,，說說你的感受和想法。
叔叔,，您好,！
（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識(shí),，不缺能力,，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西,，恰恰是小珊迪身上擁有的東西,。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來,。您在誠信這里跌倒,，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣,，做中國人更要有骨氣,。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣,，可悲,！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì),、守信的道德,，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正,、光明磊落的中國人,。）
3.組織全班交流。
4.結(jié)課：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,；擁有誠信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇七
1,、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情,，教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)守信的孩子。
2,、默讀課文,，以地點(diǎn)變換給課文分段，說出段落大意,。
3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)求——乞求”兩組詞,，能用“猜想、斷定,、誠懇”造句,。
1.理解課文對(duì)小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì),。
2.通讀課文,，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段,，從而懂得記事文章分段的不同方法,。
小黑板,。
二課時(shí)。
一,、由師范讀引入課題,。
（一）師有感情地范讀全文。
1.這個(gè)故事主要寫了誰,？
2.他起先干什么到后來又怎么樣了,？
3.體會(huì)老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷,、低沉的語調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生,，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事,，板書：15.小珊迪
二,、激發(fā)感情。
（－）請(qǐng)同學(xué)自由輕聲讀全文,。
1.給自然段標(biāo)上序號(hào),。
2.讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么,？
3.由此你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情,？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓,，乞求“我”買他的火柴,，對(duì)弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢給我,，對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情,、可憐、佩服……）
（二）請(qǐng)同學(xué)默讀全文,。
把這篇文章分為三段,，說說分段依據(jù)。
1.按地點(diǎn)變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2.事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）學(xué)習(xí)生字新詞,。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么,？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤,、盆字形上的區(qū)別,。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學(xué)情況。
（五）個(gè)別,、分組、集體讀課文,。
三,、學(xué)習(xí)課文第一段
（一）聽第一段錄音,，找出小珊迪幾次請(qǐng)求我買火柴，又分別是怎么說的,？
請(qǐng)——請(qǐng)求——（想了一會(huì)兒）——乞求
（二）師生共讀,，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪,，體會(huì)哪句句子感情最強(qiáng)烈,，從哪個(gè)詞語可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈,。
從“乞求”一詞看出來,。
區(qū)分：
請(qǐng)求：提出要求，希望得到滿足,。
乞求：請(qǐng)求給予,。
讀第3、7節(jié),，要分別說出感情,。
（三）齊讀對(duì)話部分，從中仍可以體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎,？
饑餓極了,，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣掉火柴，他實(shí)在是太餓了,，他需要錢買食物吃,。
（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷,，從哪句話看出來,。
小珊迪的外貌（穿著、臉,、腳）
在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里,，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎,？
（五）齊讀第8節(jié),，思考：
1.小珊迪換零錢，過了很久還沒回來,，我開始怎么想,？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當(dāng),，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人,。
區(qū)分：
猜想：猜測(cè)（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2.再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語可以交換順序嗎,？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢,？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且,，懇切。
信任：相信而敢于托付,。
（六）有感情地齊讀第一段,，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴,，“我”花一先令買了兩盒火柴,，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對(duì),，還是作者的斷定對(duì)呢,？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
三,、布置作業(yè)?
1.抄寫詞語并家默,；
2.熟讀課文。
教學(xué)過程?：
一,、復(fù)習(xí)引新,。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境,？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請(qǐng)求,，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢,？我猜想可能上當(dāng),。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對(duì)呢,，還是斷定對(duì)呢,？
二、學(xué)習(xí)第二段,。
（一）默讀第二段,，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事,？“我”是怎么知道的,？
小珊迪在換好零錢往回跑時(shí)，因?yàn)樾募?，怕我等得不耐煩,，跑得快了，被一輛馬車撞倒,。
小珊迪讓弟弟送零錢來,，我是從他弟弟的話中知道的。
（二）板示：這個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì)兒
問：“找了一會(huì)兒”說明了什么？
錢放得很好,，正因?yàn)樨毟F,，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢都很寶貝,。
（三）讀利比的話,，體會(huì)小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追,，又不幸被馬車撞倒,，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢,，可以看出小珊迪有什么品質(zhì),？
有可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
三,、有感情地朗讀,，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來,，歸還應(yīng)找回的零錢,，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時(shí)間,，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”,，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
那么,，小珊迪的命運(yùn)又如何呢,？
四、學(xué)習(xí)第三段,。
（一）默讀第三段,，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì)這樣,？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活,。
因?yàn)樗麩o限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命,。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話,，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
（三）著重指出一個(gè)感嘆句,，兩個(gè)問句該怎么讀,？讀出怎樣的感情？
（對(duì)弟弟的關(guān)心,，對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿）
這是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子,，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣,，作者被他們的悲慘遭遇所同情,，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。
1.什么叫目不轉(zhuǎn)睛,？珊迪為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著我,？
目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看,。
表現(xiàn)他很驚喜,，很感激我。
2.“消失”什么意思,？什么消失了,？說明了什么？
消失,，消逝,，沒有了。
珊迪死了,，眼睛里的亮光消失了,。
3.齊讀第14節(jié)，仔細(xì)琢磨詞語,，讀出感情來,。
指導(dǎo)朗讀。
4.齊讀第三段,，思考這部分的主要內(nèi)容：
可憐的珊迪終于死了,。“我”答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。
五,、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個(gè)誠實(shí),、善良的孩子,。
六、小結(jié),。
珊迪是個(gè)小孩子,，誠實(shí)善良，卻悲慘地死去了,，如果珊迪這次未遭車禍死去,，那么他的命運(yùn)，弟弟的命運(yùn)又將如何呢,？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì)中,，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義的憎恨。
七,、布置作業(yè)?
完成練習(xí)冊(cè),；
八、課外閱讀
15,、小珊迪
饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價(jià)賣火柴
誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇八
一,、?啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事,。 同學(xué)們,，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事,。
“在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后,，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他,，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,，結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧,。但是,，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他,?！?/p>
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人,、專業(yè)不對(duì)口,、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患,、公司不景氣等）,。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了,！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起,，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,，曾經(jīng)逃過三次票,。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么,？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,？”德國老板鄭重地說：“是的！先生,。我們知道您不缺文憑,、不缺知識(shí)、不缺能力,，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您,?！?/p>
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法,。
二,、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們,，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎,？那他到底缺了什么呢,？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確,、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化,。
3.指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說：“先生,，請(qǐng)買盒火柴吧,！”（a、請(qǐng)注意冷的感覺,。b,、體會(huì)一下，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,，小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,，他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎？c,、人在發(fā)抖,，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺,。）
②“啊,！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了,！”小男孩乞求說,，“我可以給您去換零錢?！?/p>
a請(qǐng)注意餓的感覺。b,、餓了還有力氣嗎,？餓了還會(huì)大聲說嗎？c,、他是怎么說的,？是乞求說。怎樣的,。
請(qǐng)求叫乞求,？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求,、苦苦地請(qǐng)求,、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來,。）
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我,，就難過地說：“先生,，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了,，就要死的,。小利比，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”（a,、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿,、快要死了的人說的話。b,、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍,。
教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三,、參讀,，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士,，他死了,！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我,，誰也不知道小珊迪死了,，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的那個(gè)我,，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良,、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像,。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,，天天想起他,。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一,。
請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任,，他的眼中充滿了乞求,、充滿了善良、充滿了感激,。）
3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.教師深情地訴說：看來,，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四,、研讀,，設(shè)身處地悟深情
1.?教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢,，
小珊迪被馬車軋斷雙腿,、不幸死去了。我在心里默默地想,，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去,。我又想,，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學(xué)生默讀思考,，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì),。
3.組織全班交流,。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢,。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏,，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢,。
④從“啊,！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢,。
⑤從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒,，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢,。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了,，就要死的”看出小珊迪非常需要錢,。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動(dòng)情地,、肯定地訴說：是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?，其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙退,，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩,，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了,！這樣一個(gè)需要錢的孩子,，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了,、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,，他的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二,。
一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了,！便士,！便士！那些便士哪兒去了,？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了,。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢,。3.我的腿斷了,。我會(huì)死嗎？我要是死了,，那位先生的錢怎么辦呢,？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生,，您一定等急了吧,。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了,，我不是故意的,。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,，可能會(huì)死去,。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。）
5.組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。
五,、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子,！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句,。
②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
④把“他”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀,？指名誦讀,。
⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀,。全班齊讀,。
2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問,，他不是哪種人,？
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種____________人,。
3.指名回答，指名上臺(tái)板書答案,。
（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短、惟利是圖,、見錢眼開,、見利忘義、貪圖錢財(cái),、不講信用……）
4.教師以一種堅(jiān)定地,、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮,，他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人,！絕不是那種惟利是圖的人,！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人,！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎,？這樣的孩子可敬嗎,？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì),！永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉,。）
5.學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六,、活讀,，妙筆且抒個(gè)中情
1.?教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們,，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國留學(xué)生說,，是吧,？請(qǐng)把你想說的話寫下來.
2.學(xué)生完成練筆三
請(qǐng)給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法,。
叔叔,，您好！
（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑,，不缺知識(shí),，不缺能力，但您缺的是誠實(shí),，缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西,，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來,。您在誠信這里跌倒,，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣,，做中國人更要有骨氣,。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì)，可惜,！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣,，可悲！5.痛定思痛,，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì),、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,，做一個(gè)堂堂正正,、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流,。
4.結(jié)課：同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容,，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信，擁有誠信,，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇九
《小珊迪》教學(xué)反思
這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1,、關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求，因此,，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí),，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟,，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí),、善良品質(zhì)的自覺性,。
2、積極,、主動(dòng),、參與
本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,，通過各種輔助教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,，走入文本,，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),。新課一開始,，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與,，全程參與到感悟“小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,？”課中，以讀書感悟,，運(yùn)用想象,、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā),、領(lǐng)悟,、抒發(fā)對(duì)小珊迪的同情和敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。
3,、以讀為主、以情動(dòng)人
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，想達(dá)到以讀增智、以讀悟情,、以讀促思,、以讀代講的效果。同時(shí)又想通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情,，以聲傳情,，營造濃厚的情感氛圍。
總之,，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗(yàn),；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn),；多元評(píng)價(jià),，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn),，是時(shí)代發(fā)展的需要,，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活,，圍繞這一主題參觀,、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感,。
《小珊迪》教學(xué)反思
在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí),，進(jìn)行了反復(fù)地研讀文本，文中小珊迪那種誠實(shí)守信的品質(zhì),、那種強(qiáng)烈的責(zé)任心深深地感動(dòng)了我,。當(dāng)讀到“這是您那個(gè)先令找回來的四個(gè)便士?！毙『⒄f,，“珊迪受了傷，不能來了,。一輛馬車把他撞倒,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了,，有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他會(huì)死的……”一句時(shí)，腦海中不禁浮現(xiàn)出小珊迪躺在血泊中,，手里緊緊握著四個(gè)便士,，艱難地爬回家里，囑咐自己的弟弟交還零錢的畫面,。此刻,，小珊迪的精神得到了無限升華。
突然,，一個(gè)不引人注意的,，極易被人忽略的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào),，映入了我的眼簾,。直覺告訴我，這決不是一個(gè)普通的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，這是小珊迪的生命與鮮血,！何不以這個(gè)“……”為抓手，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，融入角色，進(jìn)行讀書感悟,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴呢,？想到這里，豁然開朗,，一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我眼前,。
這是當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)片段：
（在黑板上出示句子）：請(qǐng)大家自由讀讀小利比的話。（學(xué)生輕聲朗讀,。）
師：和自己相依為命的哥哥被馬車撞了,，自己唯一的親人也即將離他而去，小利比會(huì)以怎樣的語調(diào)對(duì)“我”陳述小珊迪的遭遇,？
指名兩位學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀得不錯(cuò)。
教師簡單評(píng)價(jià)：兩位同學(xué)都讀出了自己的感受,，讀出了不幸而悲慘的遭遇,，真不錯(cuò)。
師指著“……”說：同學(xué)們,，你們仔細(xì)看,，它像什么,？透過這個(gè)省略號(hào)，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,，靜靜地默讀、思考,。
幾分鐘后,，相繼有孩子舉手示意發(fā)言。
生1：我覺得省略號(hào)像一串眼淚,，我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到這場災(zāi)難后兄弟倆抱頭痛哭的畫面,，這是一串悲痛欲絕的眼淚，是一串無奈的眼淚,，是一串無處控訴的眼淚。
生2：我覺得省略號(hào)像一灘血跡,，我仿佛看到了珊迪被冷酷無情的馬車撞倒并從他身上軋過去,，鮮血頓時(shí)噴涌而出，珊迪也昏死過去,。很久,，珊迪終于醒來了，他想到先生的零錢還沒找還,，想到幼小的弟弟還在家等著,，于是珊迪強(qiáng)忍著疼痛，拿著僅剩的四個(gè)便士,，艱難地爬回家去,，路上留下了一長條斑斑血跡。
生3：我覺得省略號(hào)像一行腳印,，我仿佛看到了珊迪走著走著,，到這里就消失了，只留下一行腳印,，漸漸地伸向遠(yuǎn)方,，越來越遠(yuǎn)。
生4：我覺得省略號(hào)像萬丈光芒,，小珊迪身受重傷,，這時(shí)候，他比任何任人都需要錢,，但是,，他念念不忘的是還要找回欠我的零錢，他真是一個(gè)誠實(shí)守信的孩子,。
師：說的真好,，是啊,，這何止是一個(gè)普通的省略號(hào)，這是小珊迪兄弟倆發(fā)出的血與淚的控訴,，它折射出的不僅僅是窮苦人民的悲苦,，更閃耀著小珊迪那顆誠實(shí)守信的金子般的心。讓我們帶著自己的感受再來讀讀這句話,。
生有感情地齊讀,，比前幾次讀得都更有感情。
反思這個(gè)教學(xué)案例,，我覺得最大的成功在于文本解讀的成功,，將一個(gè)普通，但又意蘊(yùn)深刻的省略號(hào),，經(jīng)過挖掘,、精心設(shè)計(jì)，生成了課堂中最閃耀的亮點(diǎn),。
《小珊迪》教學(xué)反思
《小珊迪》這篇課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了，悲慘死去的事,。故事生動(dòng)感人,，運(yùn)用對(duì)話展開故事情節(jié)，適于朗讀訓(xùn)練,。本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，進(jìn)行讀書感悟,。
教學(xué)本文時(shí)，我抓住兩個(gè)方面進(jìn)行語言文字和分段訓(xùn)練,。
一,、抓線索，品詞析句,。
課文有兩條線索,，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實(shí)守信找還零錢的線索，另一條“我”對(duì)小珊迪感情變化的線索,。教學(xué)時(shí),，我抓住這兩條線索，安排了以下訓(xùn)練：
1,、小珊迪的感情變化：“請(qǐng)”——“請(qǐng)求”——“乞求”的教學(xué),。
小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買它的火柴,，請(qǐng)求的語氣一次比一次強(qiáng)烈,。教學(xué)時(shí),，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生辨“請(qǐng)”,、“請(qǐng)求”,、“乞求”這三個(gè)詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文,，學(xué)生理解到：“請(qǐng)”是一般的要求,；“請(qǐng)求”是比較強(qiáng)烈的要求；“乞求”是在小珊迪饑寒交迫,、無可奈何的情況下,，只得屈膝求人的意思。
2,、“我”的感情變化：“討厭（糾纏）”——“不討厭（等,、想）”——“理解（斷定不是那種人）”——“同情（答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比）”的教學(xué)。
在教學(xué)中,，我請(qǐng)學(xué)生弄清：“我”等了很久也不見小珊迪回來,，“我”開始是怎樣想的？后來又是怎樣想的,？并劃出有關(guān)句子，品讀一番,。討論時(shí),，結(jié)合課后練習(xí)，重點(diǎn)理解“猜想”,、“斷定”兩個(gè)詞語的含義,，從而讓學(xué)生初步了解小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。
二,、抓住課文中“事情發(fā)展順序”,、“地點(diǎn)變換順序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練。
我讓學(xué)生分組討論,，各抒己見,，用不同的方法進(jìn)行分段。而后歸納板書如下：
按事情發(fā)展順序?????????????? 按地點(diǎn)
第一段? 乞求“我”買火柴???????? 旅館門前??
第二段? 找還零錢???????????????????????? 旅館里
第三段? 看望珊迪???????????????????????? 珊迪家里????
抓住這兩個(gè)方面,，進(jìn)行了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,，語言文字訓(xùn)練，同時(shí)又通過學(xué)生的朗讀,，營造了濃厚的情感氛圍,，學(xué)生始終沉浸在對(duì)小珊迪同情和敬佩的情感中，小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在孩子們的心中,，使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的境界。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十
就是根據(jù)朗讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,，或借助相關(guān)的教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景,，或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀，使之自覺進(jìn)入朗讀材料的意境之中,。通過對(duì)語言材料的誦讀,、揣摩、品味,，從中得到感悟,、熏陶，形成語感,。與傳統(tǒng)朗讀教學(xué),，相比，體驗(yàn)性朗讀“輕模仿,、輕技巧”,，“重感受、重體驗(yàn)”,。注重以學(xué)生發(fā)展為本,，它強(qiáng)調(diào)情感效能，注重學(xué)生的主體參與,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。
以下對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的教學(xué)實(shí)際效果作一個(gè)比較分析。??
本課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一,、在活動(dòng)中體驗(yàn)
小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”,。于是畫畫這種活動(dòng)形式引入課堂并配上合適的音樂,，讓學(xué)生通過畫筆來表現(xiàn)1-9自然段的內(nèi)容。學(xué)生的各種感官得到了相應(yīng)的刺激,。眼睛對(duì)文字的反應(yīng),，耳朵對(duì)音樂的感覺，刺激著孩子的思維,，把孩子們帶到了原本離我們生活很遠(yuǎn)的一百多年前的英國,，把原本離我們很遠(yuǎn)的課文內(nèi)容變得形象親近。那寒冷的風(fēng)仿佛吹在孩子的拿著畫筆的手上,，那饑寒交迫的珊迪仿佛就站在孩子的眼前,。把課文中表達(dá)的寒冷、貧窮的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上得到感染,，在情感上得到陶治,，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中,，孩子對(duì)于用畫畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容,，在語文課堂上進(jìn)行作畫有些不知所措?；舜罅康臅r(shí)間去思考如何來構(gòu)畫,，而忽略了在畫畫過程中去感受珊迪的貧窮、可憐,，感受“我”和“我的同事”的冷淡,。所以學(xué)生在對(duì)畫的解讀當(dāng)中，語言貧乏,，表達(dá)不清,。在朗讀相關(guān)語句時(shí)，沒有表現(xiàn)出對(duì)珊迪的可憐之情,。
二,、在表演中體驗(yàn)
我認(rèn)為表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。在學(xué)習(xí)珊迪賣火柴時(shí)與我和我的同事的對(duì)話中,，學(xué)生通過對(duì)重要詞語,、標(biāo)點(diǎn)、提示語等的理解,，對(duì)珊迪急于賣掉火柴的心情有所體會(huì),，但很難真正走進(jìn)珊迪的內(nèi)心。于是設(shè)計(jì)了通過小組合作來表演這組對(duì)話,，在表演的過程中，學(xué)生就是那珊迪,，當(dāng)學(xué)生容進(jìn)了珊迪這個(gè)角色,，他就能真正體驗(yàn)到珊迪急切的心情。在無形中,，學(xué)生對(duì)我和我同事對(duì)珊迪的那份冷漠也有了深刻的感受,。
教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，自我感覺太拖沓,，在寶貴的課堂時(shí)間里,，花去的時(shí)間與所獲得的效果不成比例。到講臺(tái)前來表演,，學(xué)生的積極性很高,，但參與面太窄。學(xué)生對(duì)表演者的評(píng)價(jià)重在朗讀技巧方面，對(duì)表演者情感方面的評(píng)價(jià)很少,。當(dāng)然也有客觀原因,，如果說表演，那么在教室這樣的環(huán)境中,，沒有場景,、沒有道具，要四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行無實(shí)物的表演要求確實(shí)偏高,。還有一個(gè)主要原因是自己在學(xué)生評(píng)價(jià)之后沒有進(jìn)行及時(shí)而有效的補(bǔ)充評(píng)價(jià),，使學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的水平。
三,、在想象中體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程也是憑借語言文字對(duì)作者的思想,、觀念和情感理解的過程，無論是把握作者的思想,，文章的線索,，還是理解原文所描述的場景、形象,，都需要豐富的想像,。合理的想象是對(duì)文本的二度開發(fā)，充分利用一切想像的空間,，大膽想像,，進(jìn)而體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，與作者與文中的人物產(chǎn)生心靈的悟?qū)?。本課中,，我把學(xué)生想象的點(diǎn)放在珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢。文中利比對(duì)作者我所說的話是學(xué)生想象的依據(jù),，這樣學(xué)生的想象更理性更有邏輯,。在想象說話的過程中，饑寒交迫的珊迪身受重傷,，但堅(jiān)持恪守自己的諾言,，送還零錢的高貴品質(zhì)自然呈現(xiàn)。而利比心中的那份焦急,，那份擔(dān)心學(xué)生易于體驗(yàn),，為讀好利比的語言做好鋪墊。
學(xué)生的想象是發(fā)散的,?！吧旱先绾螄诟浪牡艿芾热ニ瓦€零錢”，這個(gè)想象點(diǎn),，學(xué)生的由于受到利比的話的限制,，想象沒有很大程度的發(fā)散,，珊迪的誠實(shí)、善良學(xué)生較少提及,，而對(duì)利比以后的生活該如何過,，利比的可憐、無助很干興趣,。學(xué)生的想象偏離了我的預(yù)設(shè),。
四、在移情中體驗(yàn)
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十一
浙江省海寧市紫微小學(xué)??許晗峰
【教材分析】
《小珊迪》是浙教版第九冊(cè)第五單元的第三篇課文,。課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了，悲慘死去的故事,。故事生動(dòng)感人,，以第一人稱敘述，運(yùn)用對(duì)話展開故事情節(jié),，適于朗讀訓(xùn)練,。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣,。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀,，讀中感悟,。
【教學(xué)目標(biāo)?】
一,、基礎(chǔ)目標(biāo)：
感悟小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作,，憑借情境解決,，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì),，讀中感悟,。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀,、批判閱讀的能力,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的可憐，感悟小珊迪的純潔善良,、誠實(shí)守信的美好人品,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境。
【教學(xué)過程?及設(shè)計(jì)意圖】
一,、?創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感
在導(dǎo)入??課文時(shí)，教師出示了“美麗,、金錢,、機(jī)智、誠信,、榮譽(yù),、健康”等詞語，說：“這些都是我們?nèi)松呐笥?，如果現(xiàn)在只允許你選擇一個(gè)你最喜歡的朋友伴隨你的一生,，你喜歡那一位？”學(xué)生情緒很高漲,，說了各種各樣的答案和理由,，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生說：“今天,，老師要帶大家去見一個(gè)外國的小朋友,，他叫小珊迪，（板書：小珊迪）認(rèn)識(shí)了他之后,，就會(huì)知道答案了,。”然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑惑去讀課文,。
【在這個(gè)過程中,，教師營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”,，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話,，主動(dòng)地去讀書,，專注地讀，興致勃勃地讀,。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)，對(duì)小珊迪有了初步的認(rèn)識(shí)和思考,?！?/p>
二、整體感知,，體會(huì)情感
小珊迪是個(gè)怎么樣的孩子,？為什么在他身上我們能夠找到答案？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個(gè)?????????????的孩子,。學(xué)生交流了初讀后的感受,，經(jīng)過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)為兩點(diǎn)（教師板書）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔,、善良,、誠實(shí)、守信）,。
【如果漫無目的地讀,，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入??激趣的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步感知小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，既理清了文章的思路,，又明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！?/p>
三,、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感
1,、?感受可憐
教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來,，仔細(xì)地讀讀，想想你是怎樣感受到這一點(diǎn)的,，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍,。”
學(xué)生先自由閱讀,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流,。
（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫,?！?/p>
從“瘦瘦的小臉”一詞體會(huì)到小珊迪經(jīng)常吃不飽。
從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會(huì)到小珊迪也非常寒冷,。
（2）教學(xué)片斷
師：還有別的句子嗎,？
生：為了他不在糾纏，我打算買一盒,。小珊迪為了賣掉一盒火柴,，像乞丐一樣跟著“我”。
師：你怎么知道的,？
生：糾纏,。
師：知道這詞的意思嗎？
生：（不作聲）
師：你看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),？
生：兩個(gè)字都有絞絲旁,。
師：現(xiàn)在明白了嗎？
生：纏繞在一起,。
師：課文中指什么,？
生：小珊迪纏住“我們”不放，要我們買他的火柴,。
（研讀四次“求”?,，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。）
……
師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們,，請(qǐng)你們有感情地讀一讀這四句話,，如果你是那位先生的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化。
（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）
生：我覺得小珊迪的要求越來越低,。
師：怎么看出來的,？
生：他先是1便士只能買1盒火柴，后來是1便士可以買2盒火柴,。
（師板書：1－1——1－2）
師：你能把這變化讀出來嗎,？
（生讀，指名讀,，齊讀）
生：我覺得他的態(tài)度越來越懇切,，因?yàn)樗_始只是求,，后來是請(qǐng)求，最后是乞求,。
（師板書：求——請(qǐng)求——乞求）
師：幾個(gè)“求”的區(qū)別你知道嗎,？
生：乞求不是一般的求，而是像乞丐一樣地求,。
師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來嗎,？
（生讀，指名讀,，齊讀）
師：你知道小珊迪為什么會(huì)這樣做嗎,？
生：他餓，他需要錢買吃的,。
生：他冷,，他需要錢買衣服穿。
……
【教師抓住關(guān)鍵詞語“糾纏”,，燭照了這個(gè)教學(xué)過程?,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生觀察四句話的變化,，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解課文,，由“請(qǐng)求”與“乞求”的含義比較，情味比較的認(rèn)知活動(dòng),，到朗讀體驗(yàn)情感展示了教學(xué)的魅力,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到小珊迪“糾纏”“我”的心態(tài)及原因，這既是一次語言文字的訓(xùn)練,，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng),。】
2,、?感受小珊迪的誠實(shí)守信
（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個(gè)便士,，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷了腿,，不幸死去,。老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生,，也許就不會(huì)死去,，我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎？學(xué)生默讀思考,，劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會(huì),，然后全班交流。
（2）學(xué)生交流后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象,，如果小珊迪現(xiàn)在想花這1便士,，他最想干什么？
【經(jīng)過學(xué)生的討論交流,，最終明白小珊迪的1便士根本買不到什么東西,。】
（3）教師在此基礎(chǔ)上又動(dòng)情地引導(dǎo)：小珊迪這1便士可真干不成什么事情,，如果把手中的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情,，可小珊迪卻將這11便士急急地送還,，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了,，小珊迪被馬車撞了,，軋斷了雙腿。當(dāng)小珊迪被送回家里后,，他是怎樣囑咐小利比把剩下的幾個(gè)便士還給那位先生的,？”?（學(xué)生同桌或小組合作討論交流，5分鐘后,，指名幾組全班交流）學(xué)生答案舉例：
小珊迪（奄奄一息）地說：“利比,，我可憐的弟弟……我……被馬車撞了，這兒剩下的4個(gè)便士,，你……你去還給住在旅館里的那位先生……”
小利比（流著淚傷心）地說：“可是,，珊迪，我們很需要錢……”
小珊迪（有氣無力）地說：“不,，利比,，那位先生還在等著我去還他零錢呢！”
小利比（捂著肚子）說：“珊迪,，我肚子實(shí)在餓極了,，我想去買點(diǎn)吃的?！?/p>
小珊迪（難過）地說：“利比,，我們雖然窮，但我們要誠實(shí),，不能做一個(gè)不守信用的人,。”
小利比（不情愿）地說：“那好吧,?！?????
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,，讓學(xué)生明確小珊迪臨死前還不忘囑咐小利比把剩下的4便士找還給先生,。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本,，觸摸了小珊迪的內(nèi)心,，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)小珊迪的敬佩之情,?！?/p>
（4）教師說：“正因?yàn)檫@樣，先生作出了這樣的判斷……”出示：“當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人?！保ㄖ该麕兹烁星槔首x后）出示：當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種????????????????人,。
【在這個(gè)探究的情境中,，學(xué)生圍繞小珊迪是個(gè)怎樣的孩子，根據(jù)自己的情感,、態(tài)度,，由內(nèi)心的體驗(yàn)出發(fā)，在自己所創(chuàng)設(shè)的情境中,，展開豐富的想象,。通過師生、生生的對(duì)話,，相互交流,，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，從而共識(shí)共享共進(jìn),，智得以啟迪，情得以激發(fā),，這樣既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了小珊迪的心靈,，使課堂充滿了生命活力,。】
四、延伸表達(dá),，抒發(fā)感情
在充分感悟了小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實(shí)守信之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說：“小珊迪很窮,，他很需要錢,，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開,、見利忘義,、不守信用、惟利是圖的人,，這樣的孩子可敬嗎,？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì),，永遠(yuǎn)不會(huì),！那我們就給小珊迪畫張像,，把他留下來好嗎,？（生答：好！）然后我讓學(xué)生思考你想畫一個(gè)怎樣的小珊迪,，也可以想想如果畫小珊迪的肖像你用什么顏色,。（學(xué)生小組合作討論）五分鐘后交流反饋，有如下教學(xué)片段：
生：我想畫小珊迪的外貌,，一頭蓬亂的頭發(fā),，很長又很臟，瘦瘦的小臉,，蠟黃的,，一身破爛不堪的衣服，又很單薄,。
師：你為什么想到了這些內(nèi)容,，你想表達(dá)什么？
生：他的臉很瘦,，蠟黃的,，說明他很窮，常常吃不飽,。他沒錢買衣服,，而且根本沒心思去注重自己的儀表，所以頭發(fā)也很亂,。
生：我想表現(xiàn)小珊迪的可憐,，我畫的內(nèi)容是小珊迪被馬車撞后的場面，馬車遠(yuǎn)去了，小珊迪躺在地上,，雙腿血淋林的,，痛暈過去了。因?yàn)槲矣X得這時(shí)候的小珊迪最可憐,。
生：我選小珊迪被抬回家后躺在一張破床上和小利比說話的場面,，我覺得這場面最令人心酸了。
生：我選黑色來畫,，因?yàn)樾∩旱系暮芘K,。
生：我也用黑色，小珊迪被馬車撞了,，馬車卻不管他,，說明那個(gè)時(shí)代很黑暗。
生：我用白色,。
師：（很意外）為什么,？
生：我想用白色來表現(xiàn)小珊迪那顆純潔的心靈。
師：你的想法真好,，我們還可以用什么顏色來表現(xiàn)這個(gè)主題,？
生：紅色。
生：我認(rèn)為金色,，因?yàn)樾∩旱系木袷亲羁删吹?，而金色可以表現(xiàn)精神在閃爍，在放光芒,。
……
【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察聯(lián)想,，讀書感悟,，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地,?！敖o小珊迪畫張像”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,，抒發(fā)了對(duì)小珊迪的同情和敬佩之情,，使感悟小珊迪的可憐和美好的人品的情感再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、深刻性,、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性,，從而發(fā)展了學(xué)生的智力,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。
語文教學(xué)要源于文本，超越文本,，因此,，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,，無時(shí)不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性,、探究性的作業(yè)?,，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟,、積累和運(yùn)用中,，全面提高自己的語文素養(yǎng)?！?/p>
【課后反思】
本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，進(jìn)行讀書感悟,。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：
1、?積極,、主動(dòng),、參與
本課的教學(xué)中,，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,，通過音、影等各種輔助教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本,，和文本對(duì)話,，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始,，學(xué)生就主動(dòng)參與,，全員參與，全程參與到感悟“小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,？”中來,，以讀書感悟，觀察聯(lián)想,、思辨探索,、討論交流等方法一步一步地醞釀,、激發(fā)、領(lǐng)悟,、抒發(fā)對(duì)小珊迪的同情和敬佩之情,，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
2,、以讀為主,、以情動(dòng)人
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情,、以讀促思,、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語?,，以情動(dòng)情，以聲傳情,，營造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)小珊迪同情和敬佩的情感之中,，小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的境界,。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十二
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)?（第二教時(shí)）
海寧市紫微小學(xué)?許晗峰
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣,。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。
【教學(xué)目標(biāo)?】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品,。通過小組合作,，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境,，主動(dòng)參與,，在讀中體會(huì)，讀中感悟,。
二,、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀、批判閱讀的能力,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境。
【教學(xué)過程?】
一,、潛心會(huì)讀,，領(lǐng)悟情感。
1,、研讀課文,，感受小珊迪很需要錢。
（1）教師深情引入,在第一課時(shí),，我們一起感受小珊迪的可憐,，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士,，找還那部分不屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿,，不幸死去,。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的,？老師心里想,，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)被馬車撞著,，他也就不會(huì)死去,，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎,？
（2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子,，讀讀,，想想。
（3）小組交流,，合作學(xué)習(xí),。??
（4）集體交流。
2,、小珊迪是那么地需要錢,，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么,？
3,、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起,，或許還能辦成其中的一件事情,，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了,，可不幸的事情發(fā)生了,，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿,。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的,？
(2)有感情地朗讀,，說說自己的感受。
4,、小珊迪被抬回了家,，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生,，小珊迪是怎么和小利比說的呢,？請(qǐng)你用這樣的形式寫一寫。
5,、因?yàn)檫@樣,，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。
（1）自由讀,，說說感受。
（2）指名朗讀,。
（3）教師范讀,。
（4）學(xué)生齊讀。
（5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種??????????????????????????????????人。
二,、延伸表達(dá),，抒發(fā)情感。
1,、播放背景音樂,，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2,、教師引入：“小珊迪很窮,，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎,？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開,、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎,？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎,？（生答：不會(huì)）不會(huì),，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請(qǐng)你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作,，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫,，說說理由,，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
（1）,、學(xué)生自由準(zhǔn)備,。
（2）、交流反饋,。
三、拓展性作業(yè)?
課文中1先令═12便士,，先生給了小珊迪1先令,，小珊迪只還了4便士,，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了,？在小珊迪那兒嗎,，難道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的,？不在小珊迪那兒,，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了,，還是課本錯(cuò)了,？……請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能,，把它寫下來,。
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀,、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件,、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們,，你們都有幸福美好的童年,。可你們知道嗎,？在一百多年前的英國,，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食,，而那些失去父母的孩子,，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片,，包括課文插圖)在他們當(dāng)中,，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴,，而悲慘的離開了這個(gè)世界,，離開了他唯一的親人。今天,，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二,、整體感知：
1,、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,。為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后,，再把自己喜歡的部分多讀幾遍,。
2、自由讀全文,，要求：努力做到讀得正確,、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽,。相機(jī)提示字音,。評(píng)價(jià)。
4,、默讀課文,，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪,？
5,、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐,、誠實(shí),、善良等）
三,、研讀悟情：
1,、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實(shí),、善良的呢,？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文,，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來,，在旁邊作批注，然后多讀幾遍,。
2,、小組交流。（訓(xùn)練小組長）
3,、全班反饋研讀情況,。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
①他對(duì)我們說：“先生,，請(qǐng)買盒火柴吧!”(a.請(qǐng)注意冷的感覺。b.體會(huì)一下,，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青,，一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖,，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺,。)
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生,，我餓極了,！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢,?！?a.請(qǐng)注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求,、懇切地請(qǐng)求,、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求,，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,，一看見我,，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候,，被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了，就要死的,。小利比,，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說的話,。b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。)
4,、激發(fā)情感,。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪,，他的遭遇是那樣的不幸,；他的死去是那樣的痛苦。然而,，在他去世之前,，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟,。這樣的一個(gè)孩子,，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士,，就這么走了,，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,，一起讀課文的最后一段,。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴,；為了那四個(gè)需要找回的便士,，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們,。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們,，為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找回的便士,，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們,。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段,。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1,、師：同學(xué)們,，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景,。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么,？拿起筆來寫寫吧,。
2、寫好后,，請(qǐng)大家自己站起來,，用你的感情、用你的聲音,、用你的朗讀告訴大家吧,。
3、同學(xué)們,，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,。是的,，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容,；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情,；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生,。一個(gè)多么可憐的孩子,，一個(gè)多么可敬的孩子,。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實(shí)，多一點(diǎn)守信,。老師相信,，擁有誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,；擁有誠信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五,、板書設(shè)計(jì)：小珊迪
（隨學(xué)生的回答板書）
可憐
誠實(shí)
守信
善良
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、自主學(xué)習(xí)字詞，理解“請(qǐng)求,，乞求”,，體會(huì)其不同。
2,、能按故事的起因,，經(jīng)過，結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。
3,、有感情朗讀課文，感受小珊迪的善良,，誠實(shí),，和守信。
教學(xué)重難點(diǎn):
1,、能按故事的起因,，經(jīng)過，結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。
2,、有感情朗讀課文，感受小珊迪的善良,，誠實(shí),，和守信。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、深情導(dǎo)入,，渲染氣氛。
1,、今天我們來認(rèn)識(shí)一位小男孩,。（出示第三節(jié)內(nèi)容,，指導(dǎo)讀。）
2,、這是一位怎樣的小男孩,？（生交流）
3、他就是（小珊迪）（出示課題）生讀題,。
二,、初讀感知，理清脈絡(luò),。
過渡：那么在小珊迪身上發(fā)生了一件什么事呢,？
1、自由朗讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容完成下列填空,，再連起來簡要說說課文講了一件什么事？
出示：時(shí)間：????????????
地點(diǎn)：????????????
人物：????????????? （提示：文章主要寫的是誰）
起因：???????????????????????????????????????
經(jīng)過：??????????????????????????????????????
結(jié)果：??????????????????????????????????????
2,、指導(dǎo)生完成復(fù)述,。
三、潛心會(huì)文,，感悟真情。
1,、小珊迪最終還是難逃死亡,，這是多么可憐的一個(gè)孩子呀，自由朗讀1—9小節(jié),。除了從外貌描寫上,，還能從哪方面描寫看出他的可憐來？
①出示珊迪的話,，學(xué)習(xí)提示語的作用,。
指導(dǎo)朗讀.???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
②從對(duì)話中我們可以看出他是在求我們買火柴，而且懇求的程度越來越深,，文中用了“請(qǐng)求”,，“乞求”你還能給它們找個(gè)近義詞嗎？板書并區(qū)別詞義,，按感情色彩排序,。
2、面對(duì)這樣需要錢的小珊迪,，我和同事的態(tài)度是怎變化的呢,？聯(lián)系上下文完成填空。
出示填空
3,、引讀10小節(jié),，他不是哪種人,？
生交流
4、那又是哪種人呢,？當(dāng)我已不在意那一先令,，當(dāng)我已經(jīng)淡忘那男孩兒時(shí)（引讀11—13節(jié)）5、原來等了很久不見他回來是因?yàn)椋ㄖ该卮穑┛磥砩旱险娴牟皇悄欠N坑蒙拐騙,，見錢眼開的人,。而是（指名說）
6、聽到這里我有些擔(dān)心了(引讀14小節(jié))看來珊迪還是一個(gè)（責(zé)任心強(qiáng)）的人,。
7,、對(duì)一般人來說，軋斷了兩條腿就會(huì)有失去生命的危險(xiǎn),，更何況對(duì)饑寒交迫的珊迪呢,？他的抵抗力已經(jīng)那么差，早不就得因流血過多而死了嗎,？可為什么他遲遲不肯離去,，到底是什么力量支撐他撐到最后？
8,、引讀：是呀,，直至臨死前，他還記得那要還給我的4個(gè)便士,，還掛念著無人照顧的弟弟,，這是多么可敬的孩子呀?？粗矍暗倪@一幕,，我被深深地打動(dòng)了， “我”握著珊迪的手,，帶著深深的同情對(duì)他說（我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。）懷著濃濃的感動(dòng)對(duì)他說（我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。）帶著重重的承諾地對(duì)他說（我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。）
9,、配樂引讀16節(jié)。
10,、想象說話：小珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我,，仿佛在說……
11、請(qǐng)記住這個(gè)既可憐又可敬的男孩兒,，他叫（小珊迪）
四,、讀寫結(jié)合，課后練習(xí),。
故事我們學(xué)完了,，但這篇課文并沒有把所以的情節(jié)都寫到,，你能幫作者完成嗎？請(qǐng)把小珊迪被馬車軋斷雙腿時(shí)的情景寫具體,。（50字以上）
四年級(jí)下冊(cè)語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十五
《小珊迪》人物形象分析
《小珊迪》文章情節(jié)曲折,，形象典型，事件間和人物間關(guān)系明顯,，小珊迪誠實(shí)善良的好品質(zhì),，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的。教學(xué)中,，在指導(dǎo)理清文章順序時(shí),，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈,，并潛移默化受到熏陶,。
教學(xué)第一段時(shí)，要根據(jù)文章對(duì)小珊迪外貌,、語言的描寫喚起學(xué)生對(duì)小珊迪的再造想象,，感受小珊迪的窮苦、困窘,，并通過分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn),。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小珊迪去換零錢,，過了很久也不見回來,。‘我’開始怎么想,，后來又怎么想”，從中體驗(yàn)“我”的思想活動(dòng),，從側(cè)面襯托小珊迪的誠實(shí),。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第二段時(shí),，可根據(jù)小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了,，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了,，就要死的”等句子，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是為了給小利比買點(diǎn)什么吃的,，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景,。
在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,，提高對(duì)小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時(shí),，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),，并提示,，這表明小珊迪的誠實(shí)？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示,，這表明小珊迪的善良,。這樣，人物形象才顯得既飽滿,，又清晰,。
怎樣讀懂《小珊迪》
先粗讀課文，了解課文講了一件什么事,；然后,，理清文章的順序，給課文分段,；接下去,，圍繞重點(diǎn)，逐段閱讀理解,，并概括段意,。
學(xué)習(xí)第一段，要抓住小珊迪的外貌描寫——“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，赤著的腳凍得通紅,，身上只穿著一件又薄又破的單衣”，抓住他再三請(qǐng)求“我”買火柴時(shí)說的話,，并邊讀邊思考：這些外貌和語言描寫說明了什么,？從而懂得，小珊迪是個(gè)窮孩子,，他饑寒交迫,，這是不合理的社會(huì)制度造成的。
學(xué)習(xí)第二段要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是小利比的敘述：“一輛馬車把他撞倒了,，從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,?！毙∩旱系淖允觯骸拔覔Q好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了,，就要死的?！睆闹邢胂裥∩旱鲜軅笕栽谌掏雌D難地尋找便士的情景,，進(jìn)而理解小珊迪忠誠的品質(zhì)。二是小珊迪臨死前說的話：“可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢,？”想像小珊迪即將離去時(shí)念念不忘小利比的感人情景,，從而理解小珊迪善良的品質(zhì)。
之后,，再進(jìn)一步閱讀全文,。在讀中加深理解課文的中心思想。在深入感受小珊迪飽滿清晰的人物形象和誠實(shí)善良的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中受到教育,，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的罪惡,，加深熱愛社會(huì)主義的思想感情。
守信：閃光的品質(zhì)
晚上,，旅館的侍者說,，有個(gè)小男孩要見我。小男孩被帶進(jìn)來了,，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè),，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒,，然后才問：“先生,，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的,。”
“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士,?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了,，不能來了,。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”
我讓小男孩吃了些東西,，跟著他一塊兒去看珊迪,。這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒,，父母早死了,。可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢,？”
〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語文第7冊(cè)《小珊迪》〕
邊讀邊悟：
英國作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深,，催人淚下。以上文字緊緊圍繞小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì)展開敘述,。
小珊迪被馬車軋斷了雙腿，卻忍著劇痛艱難地回到家,，告訴弟弟要把剩下的零錢還給買火柴的先生,，而此時(shí)此刻這兄弟倆又是多么需要錢呀！
珊迪誠實(shí)守信的品格令人贊美,，生命垂危時(shí)的話語更令人感動(dòng),。
“可憐的小利比，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢？”此時(shí)的珊迪就像一位身患絕癥,、生命垂危的母親,，他擔(dān)心自己死后弟弟無人照顧，無法生活,。小珊迪純樸善良的品質(zhì)深深地印在了每個(gè)人心里,。
