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2023年四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 13:48:12
2023年四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件(十五篇)
時(shí)間:2023-03-21 13:48:12     小編:zdfb

作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇一

1,、理解課文內(nèi)容,理解詞語,,積累并運(yùn)用語言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格,。

3,、認(rèn)識(shí)“館、糾,、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”,,會(huì)寫“旅、薄,、零,、孤”等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

通過閱讀,,理解詞語,,積累詞語,豐富語言,。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、寫話紙

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情景,,談話導(dǎo)入。

1,、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1),、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了,,不知道你們對我的印象如何?你們能用“( )的老師”來形容一下我嗎,?

(2),、我也想聽一聽你自己了解的自己,或者是你的同桌,、朋友,,你的同學(xué)等,,現(xiàn)在請同學(xué)們用“( )的”說一說!

2,、導(dǎo)入新課,,在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你,,幸福的他,,淘氣的男孩子,愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師,,你們生活在幸福之中,,你們的生活是甜蜜的??墒呛⒆觽?,你們知道嗎,在一百多年以前的英國,,有很多孤兒沒有衣穿,,沒有飯吃,不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日,。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎,?在他們的字典里根本就沒有幸福,沒有甜蜜,,有的只是饑餓,、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè),,他的名字叫——小珊迪,。(板書課題)

“珊迪”是他的名字,那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢,?透過這個(gè)“小”字,,你想到了什么?

珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢,?讓我們一起走進(jìn)課文,,走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!

二,、初讀課文,,感知人物形象。

1,、初讀課文,,把字音讀清楚,把句子讀通順,。

請同學(xué)們打開書到14課,,讓我們讀一讀課文,,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,,把句子讀通順,。

2、檢查生字

你們都知道,,課文中有很多新朋友,,不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒有?

(出示生字卡片,。)

3,、邊讀邊思考,,初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢,?

(板書“可憐”)

三,、細(xì)讀課文,通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐,。

1,、抓住外貌描寫

(1)、快速瀏看課文,,看看課文中那些詞語或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐,,把它畫下來。

(2),、交流:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì),。如:“又薄又破,瘦瘦的,,凍得發(fā)青,,赤腳,凍得通紅”,。

(3),、在理解的基礎(chǔ)上引讀,進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐,。

①,、出示小黑板“他穿著( )的單衣,( )的小臉凍的( ),,一雙赤腳( ),。”

②,、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊,,他身上(生解讀)……

③,、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩,他徘徊在街頭乞討著,,他身上只傳了一件(生解讀)……

2,、體會(huì)對話描寫。

(1),、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)對話

①,、在這點(diǎn)對話中,那個(gè)詞語讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐,?

②,、他在請求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)

③,、他還在請求著什么呢,?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望)

④、你能請求著讀一讀嗎,!

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐,。

①、他為什么要乞求,?不僅僅是他餓,,還有誰餓?是啊,家里還有弟弟在等著他,等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的,、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望,。他是在為自己乞求,也是在為弟弟乞求。,為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎,?

②、大家看這個(gè)“乞”字,,你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象,?

小珊迪似乎都要跪下了,他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)……

(3),、去掉提示語,,直接進(jìn)行對話,再次體會(huì)小珊迪的可憐,。

(4),、過渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子,,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至,,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,,想到他那流露出的使人信任的神情,,我斷定他不是那種人?!?/p>

②,、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人,?

四,、展開聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬,。

1,、讀小利比的話。

從課文中可以看出,,我不愿意相信小珊迪是哪種人,,可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我,,他沒有如約而至,,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問,,再去讀一讀課文,,如果你找到了答案,就請你多讀幾遍,。

指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,,不能來了,一輛馬車把他撞到了,,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,火柴也丟了,。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,,說不定他會(huì)死的……”

2、展開想象的翅膀,。

同學(xué)們,,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,,究竟都發(fā)生了些什么事,?

情景(1)、體會(huì)得到錢的喜悅,。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士,,高高興興的往回跑,。他想……

情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦,。

就在這時(shí),,在前方的路口處,一輛馬車飛奔了過來,,小珊迪來不及躲閃,,被馬車撞到了。那馬車不但……,,反而……

情景(3),、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血,,他用手四處摸索著,,你們知道他在找什么嗎?

情景(4),、體會(huì)小珊迪對弟弟的愛,。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了,他已經(jīng)不能站起來了,。他掙扎著,,強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著,,他要爬回家去,,因?yàn)椤?/p>

情景(5)、體會(huì)小珊迪誠實(shí),、守信的可敬,。

①、就這樣,,在幾個(gè)小伙伴的攙扶下,,小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比,,驚慌失措的喊著:“哥哥,,你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切,。小利比說:“我們拿這錢去找醫(yī)生吧,,他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說……

②,、可是小利比著急啊,,他哭著說:“那位先生不會(huì)在意的,求你了哥哥,我們?nèi)フ裔t(yī)生吧,!”小珊迪仍然堅(jiān)持說……

③,、小利比傷心的說:“你是傷這么重,說不定你會(huì)死的,!”小珊迪仍然搖搖頭說……

3,、通過這段情景,我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪,?(可敬)

他可敬是因?yàn)樗ㄕ\實(shí),、守信、善良)

五,、體會(huì)作者的情感,,豐富小珊迪的形象。

1,、觀察圖畫,,展開聯(lián)想,激發(fā)對學(xué)生的同情心,。

仔細(xì)觀察書上的插圖,,張開你們想象的翅膀,想一想推開小珊迪家破舊的房門,,你們看到了什么,?

2、帶著你自己的情感,,用心地讀一讀,,讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧,?

指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,,就要死了,。可憐的小利比,,我的好弟弟,!我死了你怎么辦呢?”

3,、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí),,就在他奄奄一息之際,他想到的不是他自己,,而是……(想著的是對我這個(gè)陌生人的承諾,,想著的是可憐的弟弟今后的生活,)此時(shí)此刻,我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪,?(可憐的,,更是可敬的)

( 1)、面對這樣的小珊迪,,我們的心情和作者是一樣的,。那么,就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,?!?/p>

(2)、面對這樣的小珊迪,,我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他,,那么就讓我們和作者一起,握著他的手對他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,?!?/p>

(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪,,我們和作者一起許下我們重重的承諾:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。”

六,、讀寫結(jié)合,,情感升華。

小珊迪聽了我們的話,,目不轉(zhuǎn)睛的看著我們,,似乎在表示感謝。突然,,他眼睛里的光消失了,,他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了,,到了一個(gè)沒有饑餓,、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了,,但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒有退卻,,他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈,照亮我們的心靈,,他恪守著自己的諾言,,盡管在生命垂危之際,也不忘叮囑弟弟去還錢,。這是多么讓人敬佩?。『⒆觽儯驮趧偛?,我們也曾對誠實(shí)善良,、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾,但是我們都知道,,小珊迪已經(jīng)走了,,小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里,那么,,你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢,?現(xiàn)在就請你們拿起筆,將自己的想法寫在你的日記本上,!

(學(xué)生練筆,,匯報(bào))

總結(jié):因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致,,但是,,哪怕只有只言片語,那也是我們最真,、最切的內(nèi)心獨(dú)白,。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,,再見,!”

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文,,自讀自悟,,從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。

2,、通過交流,、品讀描寫小珊迪外貌、語言,、行動(dòng),、補(bǔ)白心理活動(dòng)等,感受小珊迪的美好品質(zhì),。

3、滲透仔細(xì)觀察,,抓住人物的外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)來描寫人物的方法,并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí),提高學(xué)生的寫作能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、回顧單元課文,走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事,。

1,、請同學(xué)們回憶一下,我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文,?這一組的課文都有一個(gè)相同的主題,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(誠實(shí),、守信)其實(shí)這方面的故事還有很多呢,,語文書后面的選讀課文里就有一篇,是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事,,這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)

2,、打開書164頁,自由讀課文,,看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢,?

二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物,。

1,、出示結(jié)尾段,齊讀:直到今天,,誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢,?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心,。

孩子們,,讀懂這兩句話了嗎?誰來說說你的理解,。(板:飽受饑寒 美好品質(zhì))

2,、課文中哪些語句打動(dòng)了你的心,激發(fā)了你的同情心,?哪些語句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦,?請你按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí),。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,,可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫批注,,師巡視,。)

3,、全班交流。

師:同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,,相信你們都找到了特別有感受的句子,,誰來交流一下。在交流的時(shí)候,,老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言,。

預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有:

(1)一個(gè)小男孩走過來,他身上只穿著一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤著的腳凍得通紅。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心,?請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎,?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個(gè)語句知道的,?還有誰有更深的體會(huì),?你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎?

師:是呀,,小珊迪挨餓受凍的外貌(板:外貌)激起了我們深深的同情,。一個(gè)饑寒交迫,生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里,。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸,?請你有感情地讀出來。

(2),、“先生,,請買盒火柴吧!”

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀,!”可憐的孩子請求著,。

小男孩想了一會(huì)兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒,?!?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧!先生,,我餓極了,!”男孩了乞求道,“我給您去換零錢,?!?根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):你們評評他讀出了什么樣的感覺?請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐,?什么叫乞求,?苦苦地求、可憐地求,、像要飯一樣地求,,要讀出這樣的感覺來。

師:小珊迪的請求一次比一次迫切,,話語一次比一次可憐,,最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對話,。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,,老師就是先生。請注意讀出餓的感覺,,讀出那種苦苦哀求的情形,。

師:這是對小珊迪的什么描寫?(板:語言,、動(dòng)作,、神態(tài))“小男孩想了一會(huì)兒”,他會(huì)想什么,?這里作者沒有寫出來,,你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心,把他想的寫出來嗎,?(學(xué)生動(dòng)筆寫)

生1:可能會(huì)想,,他們不買我的火柴,大概是貴了吧,?那就便宜些,,趕快賣出去幾盒,去買點(diǎn)東西吃,。

生2:天氣這么冷,,弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了,如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,,他會(huì)餓死的,。再便宜些,也許他會(huì)買的,。

師:你能聯(lián)系上下文來說,,真棒!(師豎起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心,,想小珊迪之所想,,這就是對人物(板:心理活動(dòng))的描寫。

師小結(jié):瞧,,我們在寫人的時(shí)候,,抓住人物的外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫,,會(huì)使人物形象更豐滿,寫作也會(huì)更具體了,。

課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈,?

(3)我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,,看那使人信任的神情,,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(為作者對小珊迪的信任而感動(dòng))

(4)“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士,?!毙∧泻⒄f,“珊迪受傷了,,不能來了,。一輛馬車把他撞倒了,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,,火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他會(huì)死的……”(引導(dǎo)體會(huì)手足之情,,讀出感情)小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的,?課文里沒有寫,,你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對話?

(配樂,,出示:小珊迪被馬車撞倒,,軋斷了兩條腿,被人抬回了家,,躺在床上痛苦的呻吟著,,小利比看到了……)

(師巡視,指導(dǎo),,參與學(xué)生的交流中去)

師:剛才大家演得很投入,,請同學(xué)來表演表演,一定要把握好機(jī)會(huì)喲,。

(生演,,2組)

師(小利比):哥哥,你的腿怎么了,?

生(小珊迪):弟弟呀,,我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí),,不小心被馬車軋斷了腿。

師:那怎么辦呢,?怎么辦呢,?哥哥,,我們一起去醫(yī)院看看吧,。

生:利比,哥哥快不行了,,又沒錢,,怎么看呢?

師:哥哥,,那我能為你做點(diǎn)什么,?

生:利比,請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧,。

師:你的腿不正需要錢嗎,?不用還了,那位先生不會(huì)計(jì)較的,。

生:不行,!這是人家的,我們不能要,,一定要還給他,。

師:哥哥,我知道了,,我這就去,。

可見,小珊迪多么的 (誠實(shí),、守信)

(5)可憐的珊迪躺在一張破床上,,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,,軋斷了兩條腿,。我就要死了??蓱z的小利比,。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢,?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良)

師:請說說你感動(dòng)的理由,。這四個(gè)便士對小珊迪來說重要嗎,?是啊,,哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對先生來說這四個(gè)便士重要嗎,?即便小珊迪不找還零錢,,先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎?那他軋斷了雙腿,,卻還一定要弟弟找還零錢,,這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢?小珊迪平時(shí)處處關(guān)心,、照顧小弟弟,,臨死前從沒有想到自己,而是牽掛弟弟,,憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活,。這么善良誠實(shí)懂事的孩子,你們感動(dòng)了嗎,?那就請你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段,。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活,他又是一個(gè)怎樣的人呢,?

生:顧別人不顧自己,。

生:關(guān)心弟弟的人。

師:這是多么善良的孩子??!齊讀小珊迪說的話。

師:真誠,、善良,、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家,也感動(dòng)了文中的我,,我緊握住珊迪的手,,對他說——生:我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

是啊,,人間自有真情在,,(出示最后一段)讀——直到今天,誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢,?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),,將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

三,、總結(jié):同學(xué)們,,今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài),、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀,了解了小珊迪的美好品質(zhì),。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人,,相信大家會(huì)寫得很棒!

四,、課后練筆:仔細(xì)觀察,,抓住人物的外貌、語言,、神態(tài),、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人,。

板書設(shè)計(jì):

小珊迪

外貌

飽受饑寒 語言 對話

美好品質(zhì) 神態(tài)

動(dòng)作

心理活動(dòng)

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字,、詞,、句的理解,了解課文內(nèi)容,,激發(fā)對小珊迪的同情,,體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì),。

2,、訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞,、句,,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

通過閱讀,,理解詞語,積累詞語,,豐富語言,,感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一,、揭題,,未成曲調(diào)先有情

1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容,。

同學(xué)們,,我們都有幸福美好的童年。可是,,你們知道嗎,?一百多年前的英國,有許多和我們一樣大的孩子,,他們的童年,,是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,,就發(fā)生在這里,。你們看——(出示有關(guān)圖片,并解說)這些失去父母的孩子,,不得不拖著瘦小的身子,,給富人們擦地、擦皮鞋,,而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥,。

2、看到這樣的情景,,你想到了什么,?

3、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,,就是千千萬萬窮苦孩子中的一員,。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)

二,、初讀,,潛心會(huì)文動(dòng)真情

1、想知道小珊迪的故事嗎,?快讀讀課文,,遇到難讀的字多讀幾遍,盡量讀得正確,、流利,,讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

2,、學(xué)生各自放聲朗讀,,教師巡視。

3,、指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo),。

①他對我們說:“先生,。請買盒火柴吧,!”

②“啊,!請您現(xiàn)在就買吧,!先生。我餓極了,!”小男孩乞求說,。“我可以給您去換零錢,?!?/p>

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我……我可憐的弟弟,!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢?

4,、渲染氛圍,。

師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段)

師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

師:為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)善良的、誠實(shí)的,、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段)

三、再讀,,一字一句總關(guān)情

1,、教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說:小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,他死了,!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買火柴的“我”,,誰也不知道小珊迪死了,,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹5牵适轮械摹拔摇?,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了,。那么 “我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文,,用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句,。

2、多媒體出示:“他身上只穿一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤腳又紅又腫?!?/p>

3,、請學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在,,再看大屏幕,,老師刪去其中一些詞語,請同學(xué)們再讀句子,。

出示:他身上穿著一件單衣,,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅,。

4,、比較:喜歡哪一句?為什么,?

5,、你們真是有同情心的孩子。是啊,,小珊迪饑寒交迫,,的確是太可憐了。(板書:饑寒交迫)

6,、誰還想讀一讀這一句話,?(想讀的一起讀)

四、三讀,,設(shè)身處地悟深情

1,、教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個(gè)便士,找還那不該屬于他自己的錢,,小珊迪被馬車軋斷雙腿,,不幸死去了。我想,,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,,他就不會(huì)被馬車撞倒,,也就不會(huì)死去了。那么,,小珊迪真的不需要那些錢嗎,?

2、學(xué)生默讀思考,。畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì),。

3、組織全班交流,。(多媒體出示有關(guān)句子)

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。

③從“我給了他一先令,,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

④從“我的兩條腿全斷了,,就要死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“小利比,,我可憐的弟弟,!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢,。

4,、教師動(dòng)情地、肯定地述說:是??!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,,需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),,需要錢去游玩,,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了,!這樣一個(gè)需要錢的孩子,,當(dāng)他被馬車軋斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了,、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,,他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫下來)

5,、組織全班交流:引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,,讀自己所寫的話,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,。

五,、精讀,含英咀華品至情

1,、教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子,!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,,他首先想到的是要盡快地把錢還給人家,是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

出示:當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思讀出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

③把“斷定”的意思讀出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

④把“他”的意思讀出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思讀出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

⑥你想讀出哪種意思,,你就怎么讀。全班齊讀,。

2,、教師設(shè)疑:他不是那種人!請問,,他不是哪種人,?

出示:當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種 人,。

3,、指名回答,教師板書,。

(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙,、人窮志短、惟利是圖,、見錢眼開,、見利忘義、貪圖錢財(cái),、不講信用……)

4,、教師以一種激昂的、堅(jiān)定的,、一氣呵成的語氣訴說:說得多好?。∷芨F,。他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人,!絕不是那種惟利是圖的人,!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人,!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎,?這樣的孩子可敬嗎,?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì),!永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)

5,、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬,。

六,、活讀,妙筆直抒胸中情

1,、教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,。同學(xué)們,,學(xué)了小珊迪的故事,你一定有話想對小珊迪說,,是吧,?請把你想說的話寫在課文插圖的上面。

2,、學(xué)生完成練筆,。

3、交流,。

4,、總結(jié):小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,;擁有誠信,,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑!

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇四

所謂教學(xué)反思,,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面是小學(xué)語文課文《小珊迪》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展,、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育,。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到:“對課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得,,能提出自己的看法和疑問,,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題,?!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》,,在了解課文的大致內(nèi)容后,,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,,想想讀懂了什么,,還有什么不理解,,哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷,。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫,、主動(dòng)思考,、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一:一個(gè)學(xué)生站起來說:“最讓我感動(dòng)的是這幾句話:

這時(shí)我才知道,,他們兩都是孤兒,,父母早死了??蓱z的珊迪躺在一張破床上,,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,,軋斷了兩條腿,。我就要死了??蓱z的小利比,,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

師:你能說說你為什么感動(dòng)了?生:因?yàn)榭蓱z的他都快死了,還能記著小弟弟,。師:我們大家一起讀這幾句話,,共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時(shí)我才知道,,他們倆都是孤兒,,父母早死了??蓱z的珊迪躺在一張破床上,,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,,軋斷了兩條腿,。我就要死了??蓱z的小利比,,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

讀到這兒時(shí),老師聲音變了,由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學(xué)生抬起頭,,有不少已淚流滿面,泣不成聲,,尤其是單親,、父母離異的孩子更是這樣。

學(xué)片斷二,,一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,,我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,怎么躺在一張破床上?”我一聽,,愣了一下,,沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問題,。教室里頓時(shí)安靜下來,,同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué),像在問:怎么會(huì)提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說:“你真勇敢,,能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽到老師這樣說,馬上自信地說:“腿被馬車軋斷了,,沒錢看病,,司機(jī)跑了,就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,,是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊,,請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議,,希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣,,勇敢地說出自己的見解和感受?!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,,讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂,,學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,, “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床;也許是他倆流浪在街頭,遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,,他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問,,有發(fā)言,有補(bǔ)充,,有辯論,。一個(gè)“感受”問題的提出,激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,,課堂上呈現(xiàn)出合作,、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書,,讀書而又不盲從于書,,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了自主,、合作,、探索精神。當(dāng)然,,學(xué)生的質(zhì)疑,,不一定都正確,更不可能很完善,,但這并不重要,,只要沒有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,,以及獨(dú)立思考問題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,,課堂上才能形成合作,、探究的氣氛。

此片斷中,,問題讓學(xué)生提,,疑難讓學(xué)生議,見解讓學(xué)生講,,使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思:

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,,即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?!边@一片斷的教學(xué),,我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,,體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,,使語言更具人性美,,這是語文教學(xué)的根本要求,因此,,我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),,以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí),要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),,通過用自己的嘴說話,,用自己的心靈去親自感悟,通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟,,激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性,。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),,創(chuàng)造性地解決問題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。在這一教例中,,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考,、討論,,解決問題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),,相信學(xué)生,,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

總之,, 尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),,是語文教學(xué)改革的需要,,通過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng),,感悟體驗(yàn);多元評價(jià),,升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn),,是時(shí)代發(fā)展的需要,,只有讓學(xué)生走向社會(huì),深入生活,,圍繞這一主題參觀,、考察周邊的生活環(huán)境,真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,,才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,,成為時(shí)代的需要,才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,、編演課本劇,使學(xué)生加深對課文《小珊迪》的理解,,進(jìn)一步感受小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì),體驗(yàn)舊社會(huì)的黑暗,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

準(zhǔn)備工作:

1、學(xué)習(xí)課文,。

2,、準(zhǔn)備舊社會(huì)的服裝等道具

3、音樂磁帶

活動(dòng)過程:

一,、談話引入

1,、《小珊迪》這篇課文非常感人,大家想演一演課本劇嗎,?好,,今天我們就根據(jù)課文自己來編演一出課本劇。

2,、回顧課文內(nèi)容

二,、編寫劇本

1、這個(gè)劇本將它分為三幕,。第一幕是課文第一部分內(nèi)容,,講小珊迪在旅館門前乞求“我”買他的火柴,。第二幕是課文的第二部分內(nèi)容,講小珊迪因身負(fù)重傷,,派小弟小利比到旅館里送來找回的零錢,。第三幕是課文的第三部分內(nèi)容,講小珊迪悲慘地死了,,臨死前還掛念著弟弟,。

2、生合作編寫劇本,,教師巡視指導(dǎo),。

三、展示劇本

1,、各小組輪流展示劇本,,其余學(xué)生當(dāng)評委,評出“最佳總制作”和“最佳總編”,。

2、取其精華,,棄其糟粕

各小組吸取其他小組的長處,,保留自己的特色,進(jìn)行修改劇本,。

修改后的劇本如下(一組的作品):

第一幕

時(shí)間:一個(gè)冬天

地點(diǎn):旅館門前

人物:我,、同事、小珊迪

旁白:這事發(fā)生在愛丁堡(風(fēng)聲起)這是個(gè)寒冷的冬天(傷感的音樂起,,小珊迪穿著破衣,,一張發(fā)青的臉,一雙又紅又腫的腳從臺(tái)的左邊向我們走來)

小珊迪:(可憐地,,顫抖地說)先生,,請買盒火柴吧!

同事,;(冷漠地說)不,,我們不要。

小珊迪:(請求的語氣變得強(qiáng)烈)買一盒火柴只要一個(gè)便士呀,!

我:(摸了摸口袋)我明天再買吧……

小珊迪:(急切,、聲音更加顫抖,像要飯似的乞求)??!請你現(xiàn)在就買吧,我餓極了,,我可以給您去換零錢,。

(小珊迪拿過一先令就向臺(tái)的右邊奔去)

第二幕

時(shí)間:晚上

地點(diǎn):旅館內(nèi)

人物:我,、小利比、服務(wù)員

(燈光四起,,在房間里,,我正靜靜地看書)

我:(疑惑不解地自言自語)那小孩怎么還不回來,是不是我被騙了,,可是他那么誠懇,,不象是個(gè)見錢眼開的人……

(過了一會(huì)兒,服務(wù)員從右側(cè)上場,,響起一陣敲門聲)

我:(被驚醒)進(jìn)來

服務(wù)員:(推門而入)先生,,有人找你1

(我略一沉思,再點(diǎn)點(diǎn)頭示意讓那人進(jìn)來,,旅館的人手一揮,,小利比上場)

我:(抬起頭,卻發(fā)現(xiàn)不是小珊迪,,又有些失望,,然后疑惑地問)找我有事嗎?

小利比:(找了半天,,才摸出幾個(gè)便士)先生,,您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎?

我:(高興地親切地)是的

小利比:(馬上哽咽著說)這是您那個(gè)先令找回的四個(gè)便士,。我的哥哥不能來了,。一輛馬車把他撞倒,從他身上軋了過去,。他的帽子不見了,,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他還會(huì)死的……

(一陣傷心的哭泣聲響起)

第三幕

時(shí)間:晚上

地點(diǎn):珊迪家

人物:小珊迪,、小利比、我

(珊迪躺在一張破床上,,呻吟著,,伴著哀傷的音樂,利比和我上場,,來到床前,。珊迪見到我,眼中閃著淚花,,掙扎著支起身子,,我和利比馬上去扶,此時(shí),,音樂停,。)

小珊迪:我(說完,,他目不轉(zhuǎn)睛地望著我,利比在一邊輕輕地哭泣,,一片沉寂)

我:(突然轉(zhuǎn)身,,我握著珊迪的手說)我會(huì)照顧小利比的

(音樂起,小利比和小珊迪激動(dòng)地望著我,,突然音樂變強(qiáng))

旁白:深夜,,那樣寧靜,小珊迪安詳?shù)厝チ?,但他那可愛的樣子,,誠實(shí)的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在了我心中。

四,、排演劇本

1,、由組長擔(dān)任“導(dǎo)演”,按照剛才本組編寫的劇本進(jìn)行排演,,最后評出“最佳演員”,。

2、學(xué)生排演,,教師巡視指導(dǎo)

五,、表演課本劇

1、各組依次表演

2,、評出最佳演員

六、教師總結(jié)

今天,,同學(xué)們學(xué)著編演了課本劇《小珊迪》,,大家各方面都得到了鍛煉,更重要的是這一次活動(dòng)讓我們更真切感受到了舊社會(huì)的黑暗,,舊社會(huì)孩子的悲慘遭遇,。因此,我們應(yīng)更珍惜現(xiàn)在的生活,,并為了美好的明天而努力學(xué)習(xí),!

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇六

王崧舟??

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一、啟讀,,未成曲調(diào)先有情?

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事,。

同學(xué)們,老師懷著沉重的心情,,給大家講一個(gè)真實(shí)的故事,。

在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后,,他去德國的大公司尋找工作,。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,,第三家公司還是拒絕了他,。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,,誰也沒想到,,他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想,,為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人,、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高,、公司已經(jīng)人滿為患,、公司不景氣等)。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事,。

這位中國留學(xué)生憤怒了,!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我,?”那位老板說:“對不起,,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄,。記錄顯示,,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票,?!敝袊魧W(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,?”德國老板鄭重地說:“是的,!先生。我們知道您不缺文憑,、不缺知識(shí),、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,!正是您缺的這樣?xùn)|西,,讓我們德國人不敢聘用您。”

4.讓學(xué)生自由發(fā)言,,聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法,。

二、通讀,,潛心會(huì)文動(dòng)真情

1.教師:同學(xué)們,,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎,?缺能力嗎,?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案,。

2.學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確、流利,,讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化,。

3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對我們說:“先生,,請買盒火柴吧,!”(a,、請注意冷的感覺,。b、體會(huì)一下,,那么冷的天,,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,,小臉凍得發(fā)青,,一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下,,他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎,?c、人在發(fā)抖,,嘴唇在發(fā)抖,,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺,。)

②“??!請您現(xiàn)在就買吧,!先生,,我餓極了,!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢,?!保╝,、請注意餓的感覺,。b,、餓了還有力氣嗎,?餓了還會(huì)大聲說嗎,?c,、他是怎么說的,?是乞求說,。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求,、懇切地請求、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求,,這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來,。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,,就難過地說:“先生,,我換好零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,,就要死的,。小利比,,我可憐的弟弟,!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢,?”(a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿,、快要死了的人說的話,。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話。)

4.渲染氛圍,。

教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

教師:為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段)

教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

三,、參讀,,一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說:小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,,他死了,!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買火柴的我,,誰也不知道小珊迪死了,,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是,,故事中的那個(gè)我,,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了,。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情,。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良,、充滿感激的眼睛,。他想為小珊迪畫一張像,。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前,。天天看到他,天天想起他,。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2.學(xué)生默讀課文,,然后完成課堂練筆一,。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話,。

(小珊迪的外貌擬寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,,但他的面容是那樣的誠懇,,他的神情是那樣的使人信任,,他的眼中充滿了乞求,、充滿了善良、充滿了感激,。)

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,。

4.教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四,、研讀,設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個(gè)便士,,找還那部分不該屬于他自己的錢,,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了,。我在心里默默地想,,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,,他就不會(huì)被馬車撞倒,,他就不會(huì)死去,。我又想,,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

2.學(xué)生默讀思考,,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。

3.組織全班交流,。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢,。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。

③從“為了使他不再糾纏,,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑤從“我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑥從“他倆是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢,。

⑧從“我的兩條腿全斷了,,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比,,我可憐的弟弟,!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢,。

4.教師動(dòng)情地,、肯定地訴說:是啊,!正像大家剛才分析的一樣,,其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒,,需要錢去購買面包充饑,,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué),,需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了,!這樣一個(gè)需要錢的孩子,,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,,當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了,、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,,他的心里會(huì)怎么想呢?

學(xué)生完成課堂練筆二,。

一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,,火柴也丟了,,有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。小珊迪心里想:

(學(xué)生練筆擬寫如下:1.糟了,!便士,!便士,!那些便士哪兒去了,?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶,!那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢,。3.我的腿斷了,。我會(huì)死嗎?我要是死了,,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢,?4.先生,,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,,可我被馬車撞了,,我不是故意的,。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會(huì)死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。)

5.組織全班交流,,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,。

五、精讀,,含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子,!多么可敬的孩子,!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家,、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句,。

②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思突出來,,該怎么讀,?指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

④把“他”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思突出來,,該怎么讀,?指名誦讀,。

⑥你想突出哪種意思,,你就怎么讀。全班齊讀,。

2.教師設(shè)疑:他不是那種人,!請問,,他不是哪種人?

投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種____________人,。

3.指名回答,,指名上臺(tái)板書答案,。

(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙,、人窮志短,、惟利是圖、見錢眼開,、見利忘義,、貪圖錢財(cái),、不講信用……)

4.教師以一種堅(jiān)定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好??!他很窮,,他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人,!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人,!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎,?這樣的孩子可敬嗎,?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎,?不會(huì),!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說,,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉,。)

5.學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句,。

六、活讀,,妙筆且抒個(gè)中情

1.教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,,你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,,是吧?請把你想說的話寫下來,。

2.學(xué)生完成練筆三,。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法,。

叔叔,您好,!

(學(xué)生練筆預(yù)想如下:1.您不缺文憑,,不缺知識(shí),,不缺能力,但您缺的是誠實(shí),,缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事,。您身上缺少的東西,,恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒,,就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒,,希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣,,做中國人更要有骨氣,。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì),,可惜,!您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣,,可悲!5.痛定思痛,,望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì),、守信的道德,學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,,做一個(gè)堂堂正正,、光明磊落的中國人。)

3.組織全班交流,。

4.結(jié)課:同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠實(shí)的面容,,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,;擁有誠信,,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇七

1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情,,教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)守信的孩子。

2,、默讀課文,以地點(diǎn)變換給課文分段,,說出段落大意。

3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn),,請求——乞求”兩組詞,能用“猜想,、斷定,、誠懇”造句,。

1.理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì),。

2.通讀課文,,找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn),給本篇課文分段,,從而懂得記事文章分段的不同方法。

小黑板,。

二課時(shí),。

一,、由師范讀引入課題。

(一)師有感情地范讀全文,。

1.這個(gè)故事主要寫了誰,?

2.他起先干什么到后來又怎么樣了,?

3.體會(huì)老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的?

(老師用悲傷,、低沉的語調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生,,又不幸被馬車撞倒,,最后悲慘死去的事)

(二)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事,板書:15.小珊迪

二、激發(fā)感情,。

(-)請同學(xué)自由輕聲讀全文,。

1.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.讀了這個(gè)故事,,小珊迪留給你印象最深刻的是什么,?

3.由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情,?

(給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子,,小珊迪為了不受餓,乞求“我”買他的火柴,,對弟弟今后生活的關(guān)心,,生命垂危時(shí)不忘還錢給我,,對小珊迪產(chǎn)生了同情,、可憐,、佩服……)

(二)請同學(xué)默讀全文。

把這篇文章分為三段,,說說分段依據(jù),。

1.按地點(diǎn)變化(旅館門前——旅館里——珊迪家)

2.事情發(fā)展順序

分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

(三)學(xué)習(xí)生字新詞。

糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么,?要我買火柴,。

盒:he 是量詞合+皿與盤,、盆字形上的區(qū)別,。

乞:qi 乞求“乞”不要寫成“氣”

猜:cai 平舌音

軋:ya 軋死

ya 軋鋼

(四)檢查自學(xué)情況。

(五)個(gè)別,、分組、集體讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文第一段

(一)聽第一段錄音,,找出小珊迪幾次請求我買火柴,,又分別是怎么說的?

請——請求——(想了一會(huì)兒)——乞求

(二)師生共讀,,師讀同事或“我”的話,,生讀小珊迪,體會(huì)哪句句子感情最強(qiáng)烈,,從哪個(gè)詞語可以看出來,。

第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈。

從“乞求”一詞看出來,。

區(qū)分:

請求:提出要求,,希望得到滿足。

乞求:請求給予,。

讀第3,、7節(jié),要分別說出感情,。

(三)齊讀對話部分,,從中仍可以體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎?

饑餓極了,,為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣掉火柴,,他實(shí)在是太餓了,他需要錢買食物吃,。

(四)小珊迪不僅饑餓,,而且很寒冷,從哪句話看出來,。

小珊迪的外貌(穿著,、臉、腳)

在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里,,小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴,,最終他的火柴有人買了嗎?

(五)齊讀第8節(jié),,思考:

1.小珊迪換零錢,,過了很久還沒回來,,我開始怎么想?后來又怎么想,?

“我”開始想可能受騙上當(dāng),后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人,。

區(qū)分:

猜想:猜測(可能)

斷定:下結(jié)論(肯定)

2.再默讀,,“猜想與斷定”兩個(gè)詞語可以交換順序嗎?我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢,?

順序不可交換

因在后來我想到……所以我斷定……

出示句子:

誠懇:真誠而且,,懇切。

信任:相信而敢于托付,。

(六)有感情地齊讀第一段,,思考這部分的主要內(nèi)容。

饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴,,“我”花一先令買了兩盒火柴,,可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。

那么到底是作者的猜想對,,還是作者的斷定對呢,?下一節(jié)課再學(xué)習(xí)!

三,、布置作業(yè)?

1.抄寫詞語并家默,;

2.熟讀課文。

教學(xué)過程?:

一,、復(fù)習(xí)引新,。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說小珊迪的處境,?

寒冷 饑餓

2.經(jīng)他再三請求,,我才用一先令買了兩盒火柴,可小珊迪為什么不把零錢送來呢,?我猜想可能上當(dāng),。但我后來斷定他不是那種人,到底是猜想對呢,,還是斷定對呢,?

二、學(xué)習(xí)第二段,。

(一)默讀第二段,,思考小珊迪為什么沒有把零錢送來?小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事,?“我”是怎么知道的,?

小珊迪在換好零錢往回跑時(shí),,因?yàn)樾募保挛业鹊貌荒蜔?,跑得快了,,被一輛馬車撞倒。

小珊迪讓弟弟送零錢來,,我是從他弟弟的話中知道的,。

(二)板示:這個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì)兒

問:“找了一會(huì)兒”說明了什么?

錢放得很好,,正因?yàn)樨毟F,,所以一點(diǎn)點(diǎn)錢都很寶貝。

(三)讀利比的話,,體會(huì)小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì),。

小珊迪饑寒交追,又不幸被馬車撞倒,,在生命垂危時(shí),,仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢,可以看出小珊迪有什么品質(zhì),?

有可貴的誠實(shí)的品質(zhì),。

三、有感情地朗讀,,說說這部分的主要內(nèi)容,。

小珊迪讓弟弟找上門來,歸還應(yīng)找回的零錢,,“我”才知道他已被馬車撞傷了,。

小結(jié):通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時(shí)間,但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”,,從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實(shí)的品質(zhì),。

那么,小珊迪的命運(yùn)又如何呢,?

四,、學(xué)習(xí)第三段。

(一)默讀第三段,,思考小珊迪死前最放不下的是什么事,?為什么會(huì)這樣?

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活,。

因?yàn)樗麩o限深切地關(guān)懷弟弟,,他倆相依為命。

(二)自由輕聲讀小珊迪的話,,從中又可以知道小珊迪怎么樣,?

很善良

(三)著重指出一個(gè)感嘆句,,兩個(gè)問句該怎么讀?讀出怎樣的感情,?

(對弟弟的關(guān)心,,對不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿)

這是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子,一個(gè)多么善良的孩子,,可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無情地折磨著他們,,如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣,作者被他們的悲慘遭遇所同情,,所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。

1.什么叫目不轉(zhuǎn)睛,?珊迪為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著我,?

目不轉(zhuǎn)睛,眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看,。

表現(xiàn)他很驚喜,,很感激我。

2.“消失”什么意思,?什么消失了,?說明了什么?

消失,,消逝,,沒有了。

珊迪死了,,眼睛里的亮光消失了,。

3.齊讀第14節(jié),仔細(xì)琢磨詞語,,讀出感情來,。

指導(dǎo)朗讀。

4.齊讀第三段,,思考這部分的主要內(nèi)容:

可憐的珊迪終于死了,。“我”答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。

五,、感情朗讀揭示中心。

珊迪是個(gè)誠實(shí),、善良的孩子,。

六、小結(jié),。

珊迪是個(gè)小孩子,,誠實(shí)善良,,卻悲慘地死去了,如果珊迪這次未遭車禍死去,,那么他的命運(yùn),,弟弟的命運(yùn)又將如何呢?(組織討論)

像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì)中,,是難以生存的,。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨。

七,、布置作業(yè)?

完成練習(xí)冊,;

八、課外閱讀

15,、小珊迪

饑寒交迫 寒冷:又薄又破 又紅又腫

饑餓:不惜降價(jià)賣火柴

誠實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇八

一,、?啟讀,未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事,。 同學(xué)們,,老師懷著沉重的心情,給大家講一個(gè)真實(shí)的故事,。

“在德國,,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,,他去德國的大公司尋找工作,。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,,第三家公司還是拒絕了他,。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他,。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,,誰也沒想到,,他找的一家小公司還是拒絕了他?!?/p>

2.讓學(xué)生猜想,,為什么德國那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對口,、留學(xué)生要價(jià)太高,、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等),。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事,。

這位中國留學(xué)生憤怒了,!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我,?”那位老板說:“對不起,,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄,。記錄顯示,,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票,?!敝袊魧W(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎,?”德國老板鄭重地說:“是的,!先生。我們知道您不缺文憑,、不缺知識(shí)、不缺能力,,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西,!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您,?!?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法,。

二,、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情

1.教師:同學(xué)們,,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎,?那他到底缺了什么呢,?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確,、流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化,。

3.指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對我們說:“先生,,請買盒火柴吧,!”(a,、請注意冷的感覺。b,、體會(huì)一下,,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,,小臉凍得發(fā)青,,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,,他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎?c,、人在發(fā)抖,,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺,。)

②“啊,!請您現(xiàn)在就買吧,!先生,我餓極了,!”小男孩乞求說,,“我可以給您去換零錢?!?/p>

a請注意餓的感覺,。b、餓了還有力氣嗎,?餓了還會(huì)大聲說嗎,?c、他是怎么說的,?是乞求說,。怎樣的。

請求叫乞求,?可憐地請求,、懇切地請求、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求,,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,,一看見我,,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了,就要死的,。小利比,,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢,?”(a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿,、快要死了的人說的話,。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話,。)

4.渲染氛圍。

教師:為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

教師:為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段)

教師:為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的,、誠實(shí)的,、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

三,、參讀,,一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說:小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,他死了,!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是,故事中的那個(gè)我,,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了,。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情,。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求,、充滿善良、充滿感激的眼睛,。他想為小珊迪畫一張像,。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,,天天想起他,。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2.學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一,。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

(小珊迪的外貌擬寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,,他的眼中充滿了乞求,、充滿了善良、充滿了感激,。)

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。

4.教師深情地訴說:看來,,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情,。

四、研讀,,設(shè)身處地悟深情

1.?教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個(gè)便士,,找還那部分不該屬于他自己的錢,

小珊迪被馬車軋斷雙腿,、不幸死去了,。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,,他就不會(huì)死去,。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎,?

2.學(xué)生默讀思考,,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)。

3.組織全班交流,。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣,,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢,。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。

③從“為了使他不再糾纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢,。

④從“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,!先生,,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令,,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑥從“他倆是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢,。

⑧從“我的兩條腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢,。

⑨從“小利比,,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4.教師動(dòng)情地,、肯定地訴說:是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?,其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,,需要錢去過一種幸福的生活,。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子,,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了,、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,,他的心里會(huì)怎么想呢?

學(xué)生完成課堂練筆二,。

一輛馬車把小珊迪撞倒,,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,,火柴也丟了,,有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:

(學(xué)生練筆擬寫如下:1.糟了,!便士,!便士!那些便士哪兒去了,?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動(dòng)了,。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個(gè)便士呢,。3.我的腿斷了,。我會(huì)死嗎?我要是死了,,那位先生的錢怎么辦呢,?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生,,您一定等急了吧,。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,,我不是故意的,。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,,可能會(huì)死去,。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。)

5.組織全班交流,,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,。

五、精讀,,含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子,!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

③把“斷定”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

④把“他”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思突出來,,該怎么讀?指名誦讀,。

⑥你想突出哪種意思,,你就怎么讀。全班齊讀,。

2.教師設(shè)疑:他不是那種人,!請問,他不是哪種人,?

投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人,。

3.指名回答,指名上臺(tái)板書答案,。

(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙,、人窮志短,、惟利是圖、見錢眼開,、見利忘義,、貪圖錢財(cái)、不講信用……)

4.教師以一種堅(jiān)定地,、一氣呵成的語氣訴說:說得多好?。∷芨F,,他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人,!絕不是那種惟利是圖的人,!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人,!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎,?這樣的孩子可敬嗎,?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì),!永遠(yuǎn)不會(huì)?。ń處熞贿呍V說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉,。)

5.學(xué)生全體起立,,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。

六,、活讀,,妙筆且抒個(gè)中情

1.?教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們,,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,,是吧,?請把你想說的話寫下來.

2.學(xué)生完成練筆三

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法,。

叔叔,,您好!

(學(xué)生練筆預(yù)想如下:1.您不缺文憑,,不缺知識(shí),,不缺能力,,但您缺的是誠實(shí),缺的是守信,。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事,。您身上缺少的東西,恰恰是小珊迪身上擁有的東西,。3.您在哪兒跌倒,,就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒,,希望您在誠信這里站起來,。4.做人要有骨氣,做中國人更要有骨氣,。您失去了在德國公司的機(jī)會(huì),,可惜!您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣,,可悲,!5.痛定思痛,望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì),、守信的道德,,學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,做一個(gè)堂堂正正,、光明磊落的中國人,。)

3.組織全班交流。

4.結(jié)課:同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,;擁有誠信,,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇九

《小珊迪》教學(xué)反思

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,,即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?!边@一片斷的教學(xué),,我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,,體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,,使語言更具人性美,這是語文教學(xué)的根本要求,,因此,我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),,以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,,就難以上出鮮活的好課,,就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí),,要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),,通過用自己的嘴說話,用自己的心靈去親自感悟,,通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟,,激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí),、善良品質(zhì)的自覺性,。

2、積極,、主動(dòng),、參與

本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,,通過各種輔助教學(xué)手段,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,,走入文本,,和文本對話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),。新課一開始,,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,,全程參與到感悟“小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,?”課中,以讀書感悟,,運(yùn)用想象,、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā),、領(lǐng)悟,、抒發(fā)對小珊迪的同情和敬佩之情,,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

3,、以讀為主,、以情動(dòng)人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,,想達(dá)到以讀增智、以讀悟情,、以讀促思,、以讀代講的效果。同時(shí)又想通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,,教師感人的導(dǎo)語,,以情動(dòng)情,以聲傳情,,營造濃厚的情感氛圍,。

總之,尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),,是語文教學(xué)改革的需要,,通過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn),;師生互動(dòng),,感悟體驗(yàn);多元評價(jià),,升華體驗(yàn),。增進(jìn)生存體驗(yàn),是時(shí)代發(fā)展的需要,,只有讓學(xué)生走向社會(huì),,深入生活,圍繞這一主題參觀,、考察周邊的生活環(huán)境,,真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,,成為時(shí)代的需要,,才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。

《小珊迪》教學(xué)反思

在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí),,進(jìn)行了反復(fù)地研讀文本,,文中小珊迪那種誠實(shí)守信的品質(zhì)、那種強(qiáng)烈的責(zé)任心深深地感動(dòng)了我。當(dāng)讀到“這是您那個(gè)先令找回來的四個(gè)便士,?!毙『⒄f,“珊迪受了傷,,不能來了,。一輛馬車把他撞倒,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他會(huì)死的……”一句時(shí),腦海中不禁浮現(xiàn)出小珊迪躺在血泊中,,手里緊緊握著四個(gè)便士,,艱難地爬回家里,囑咐自己的弟弟交還零錢的畫面,。此刻,,小珊迪的精神得到了無限升華。

突然,,一個(gè)不引人注意的,,極易被人忽略的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào),映入了我的眼簾,。直覺告訴我,,這決不是一個(gè)普通的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這是小珊迪的生命與鮮血,!何不以這個(gè)“……”為抓手,,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,融入角色,,進(jìn)行讀書感悟,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴呢,?想到這里,,豁然開朗,一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我眼前,。

這是當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)片段:

(在黑板上出示句子):請大家自由讀讀小利比的話,。(學(xué)生輕聲朗讀。)

師:和自己相依為命的哥哥被馬車撞了,,自己唯一的親人也即將離他而去,,小利比會(huì)以怎樣的語調(diào)對“我”陳述小珊迪的遭遇?

指名兩位學(xué)生朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò),。

教師簡單評價(jià):兩位同學(xué)都讀出了自己的感受,,讀出了不幸而悲慘的遭遇,真不錯(cuò),。

師指著“……”說:同學(xué)們,,你們仔細(xì)看,它像什么,?透過這個(gè)省略號(hào),,你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面?請大家聯(lián)系上下文,,靜靜地默讀,、思考。

幾分鐘后,,相繼有孩子舉手示意發(fā)言,。

生1:我覺得省略號(hào)像一串眼淚,我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到這場災(zāi)難后兄弟倆抱頭痛哭的畫面,,這是一串悲痛欲絕的眼淚,,是一串無奈的眼淚,是一串無處控訴的眼淚,。

生2:我覺得省略號(hào)像一灘血跡,,我仿佛看到了珊迪被冷酷無情的馬車撞倒并從他身上軋過去,鮮血頓時(shí)噴涌而出,,珊迪也昏死過去,。很久,,珊迪終于醒來了,,他想到先生的零錢還沒找還,想到幼小的弟弟還在家等著,,于是珊迪強(qiáng)忍著疼痛,,拿著僅剩的四個(gè)便士,,艱難地爬回家去,路上留下了一長條斑斑血跡,。

生3:我覺得省略號(hào)像一行腳印,,我仿佛看到了珊迪走著走著,到這里就消失了,,只留下一行腳印,,漸漸地伸向遠(yuǎn)方,越來越遠(yuǎn),。

生4:我覺得省略號(hào)像萬丈光芒,,小珊迪身受重傷,,這時(shí)候,他比任何任人都需要錢,,但是,,他念念不忘的是還要找回欠我的零錢,他真是一個(gè)誠實(shí)守信的孩子,。

師:說的真好,,是啊,這何止是一個(gè)普通的省略號(hào),,這是小珊迪兄弟倆發(fā)出的血與淚的控訴,,它折射出的不僅僅是窮苦人民的悲苦,更閃耀著小珊迪那顆誠實(shí)守信的金子般的心,。讓我們帶著自己的感受再來讀讀這句話,。

生有感情地齊讀,比前幾次讀得都更有感情,。

反思這個(gè)教學(xué)案例,,我覺得最大的成功在于文本解讀的成功,將一個(gè)普通,,但又意蘊(yùn)深刻的省略號(hào),經(jīng)過挖掘,、精心設(shè)計(jì),,生成了課堂中最閃耀的亮點(diǎn)。

《小珊迪》教學(xué)反思

《小珊迪》這篇課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,,又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,,悲慘死去的事。故事生動(dòng)感人,,運(yùn)用對話展開故事情節(jié),,適于朗讀訓(xùn)練。本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書感悟,。

教學(xué)本文時(shí),,我抓住兩個(gè)方面進(jìn)行語言文字和分段訓(xùn)練。

一,、抓線索,,品詞析句。

課文有兩條線索,,一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實(shí)守信找還零錢的線索,,另一條“我”對小珊迪感情變化的線索。教學(xué)時(shí),我抓住這兩條線索,,安排了以下訓(xùn)練:

1,、小珊迪的感情變化:“請”——“請求”——“乞求”的教學(xué)。

小珊迪在饑寒交迫的情況下,,求我買它的火柴,,請求的語氣一次比一次強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),,我因勢利導(dǎo),,指導(dǎo)學(xué)生辨“請”、“請求”,、“乞求”這三個(gè)詞語的不同意思,。通過聯(lián)系上下文,學(xué)生理解到:“請”是一般的要求,;“請求”是比較強(qiáng)烈的要求,;“乞求”是在小珊迪饑寒交迫、無可奈何的情況下,,只得屈膝求人的意思,。

2、“我”的感情變化:“討厭(糾纏)”——“不討厭(等,、想)”——“理解(斷定不是那種人)”——“同情(答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比)”的教學(xué),。

在教學(xué)中,我請學(xué)生弄清:“我”等了很久也不見小珊迪回來,,“我”開始是怎樣想的,?后來又是怎樣想的?并劃出有關(guān)句子,,品讀一番,。討論時(shí),結(jié)合課后練習(xí),,重點(diǎn)理解“猜想”,、“斷定”兩個(gè)詞語的含義,從而讓學(xué)生初步了解小珊迪誠實(shí)的品質(zhì),。

二,、抓住課文中“事情發(fā)展順序”、“地點(diǎn)變換順序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練,。

我讓學(xué)生分組討論,,各抒己見,用不同的方法進(jìn)行分段,。而后歸納板書如下:

按事情發(fā)展順序?????????????? 按地點(diǎn)

第一段? 乞求“我”買火柴???????? 旅館門前??

第二段? 找還零錢???????????????????????? 旅館里

第三段? 看望珊迪???????????????????????? 珊迪家里????

抓住這兩個(gè)方面,,進(jìn)行了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,,語言文字訓(xùn)練,同時(shí)又通過學(xué)生的朗讀,,營造了濃厚的情感氛圍,,學(xué)生始終沉浸在對小珊迪同情和敬佩的情感中,小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在孩子們的心中,,使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十

就是根據(jù)朗讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,,或借助相關(guān)的教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景,或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀,,使之自覺進(jìn)入朗讀材料的意境之中,。通過對語言材料的誦讀、揣摩,、品味,,從中得到感悟、熏陶,,形成語感,。與傳統(tǒng)朗讀教學(xué),相比,,體驗(yàn)性朗讀“輕模仿,、輕技巧”,“重感受,、重體驗(yàn)”,。注重以學(xué)生發(fā)展為本,,它強(qiáng)調(diào)情感效能,,注重學(xué)生的主體參與,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

以下對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的教學(xué)實(shí)際效果作一個(gè)比較分析,。??

本課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、在活動(dòng)中體驗(yàn)

小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,,知識(shí)儲(chǔ)備有限,,往往難以“入境”。于是畫畫這種活動(dòng)形式引入課堂并配上合適的音樂,,讓學(xué)生通過畫筆來表現(xiàn)1-9自然段的內(nèi)容,。學(xué)生的各種感官得到了相應(yīng)的刺激。眼睛對文字的反應(yīng),,耳朵對音樂的感覺,,刺激著孩子的思維,,把孩子們帶到了原本離我們生活很遠(yuǎn)的一百多年前的英國,把原本離我們很遠(yuǎn)的課文內(nèi)容變得形象親近,。那寒冷的風(fēng)仿佛吹在孩子的拿著畫筆的手上,,那饑寒交迫的珊迪仿佛就站在孩子的眼前。把課文中表達(dá)的寒冷,、貧窮的意境再現(xiàn)出來,,使學(xué)生在語言上得到感染,在情感上得到陶治,,加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),。

在教學(xué)過程中,孩子對于用畫畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容,,在語文課堂上進(jìn)行作畫有些不知所措,。花了大量的時(shí)間去思考如何來構(gòu)畫,,而忽略了在畫畫過程中去感受珊迪的貧窮,、可憐,感受“我”和“我的同事”的冷淡,。所以學(xué)生在對畫的解讀當(dāng)中,,語言貧乏,表達(dá)不清,。在朗讀相關(guān)語句時(shí),,沒有表現(xiàn)出對珊迪的可憐之情。

二,、在表演中體驗(yàn)

我認(rèn)為表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一,。在學(xué)習(xí)珊迪賣火柴時(shí)與我和我的同事的對話中,學(xué)生通過對重要詞語,、標(biāo)點(diǎn),、提示語等的理解,對珊迪急于賣掉火柴的心情有所體會(huì),,但很難真正走進(jìn)珊迪的內(nèi)心,。于是設(shè)計(jì)了通過小組合作來表演這組對話,在表演的過程中,,學(xué)生就是那珊迪,,當(dāng)學(xué)生容進(jìn)了珊迪這個(gè)角色,他就能真正體驗(yàn)到珊迪急切的心情,。在無形中,,學(xué)生對我和我同事對珊迪的那份冷漠也有了深刻的感受。

教學(xué)的這一環(huán)節(jié),,自我感覺太拖沓,,在寶貴的課堂時(shí)間里,,花去的時(shí)間與所獲得的效果不成比例。到講臺(tái)前來表演,,學(xué)生的積極性很高,,但參與面太窄。學(xué)生對表演者的評價(jià)重在朗讀技巧方面,,對表演者情感方面的評價(jià)很少,。當(dāng)然也有客觀原因,如果說表演,,那么在教室這樣的環(huán)境中,,沒有場景、沒有道具,,要四年級的學(xué)生進(jìn)行無實(shí)物的表演要求確實(shí)偏高,。還有一個(gè)主要原因是自己在學(xué)生評價(jià)之后沒有進(jìn)行及時(shí)而有效的補(bǔ)充評價(jià),使學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的水平,。

三,、在想象中體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程也是憑借語言文字對作者的思想、觀念和情感理解的過程,,無論是把握作者的思想,,文章的線索,還是理解原文所描述的場景,、形象,,都需要豐富的想像。合理的想象是對文本的二度開發(fā),,充分利用一切想像的空間,,大膽想像,進(jìn)而體驗(yàn)文本的內(nèi)涵,,與作者與文中的人物產(chǎn)生心靈的悟?qū)?。本課中,我把學(xué)生想象的點(diǎn)放在珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢,。文中利比對作者我所說的話是學(xué)生想象的依據(jù),,這樣學(xué)生的想象更理性更有邏輯,。在想象說話的過程中,,饑寒交迫的珊迪身受重傷,但堅(jiān)持恪守自己的諾言,,送還零錢的高貴品質(zhì)自然呈現(xiàn),。而利比心中的那份焦急,那份擔(dān)心學(xué)生易于體驗(yàn),,為讀好利比的語言做好鋪墊,。

學(xué)生的想象是發(fā)散的,。“珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢”,,這個(gè)想象點(diǎn),,學(xué)生的由于受到利比的話的限制,想象沒有很大程度的發(fā)散,,珊迪的誠實(shí),、善良學(xué)生較少提及,而對利比以后的生活該如何過,,利比的可憐,、無助很干興趣。學(xué)生的想象偏離了我的預(yù)設(shè),。

四,、在移情中體驗(yàn)

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十一

浙江省海寧市紫微小學(xué)??許晗峰

【教材分析】

《小珊迪》是浙教版第九冊第五單元的第三篇課文。課文主要講了英國一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求,,又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了,,悲慘死去的故事。故事生動(dòng)感人,,以第一人稱敘述,,運(yùn)用對話展開故事情節(jié),適于朗讀訓(xùn)練,。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,,獲得智慧的啟迪,,享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

【設(shè)計(jì)特色】

自主閱讀,讀中感悟,。

【教學(xué)目標(biāo)?】

一,、基礎(chǔ)目標(biāo):

感悟小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作,,憑借情境解決,,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,,在讀中體會(huì),,讀中感悟。

二,、發(fā)展性目標(biāo):

在解決問題的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀,、批判閱讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受小珊迪的可憐,,感悟小珊迪的純潔善良,、誠實(shí)守信的美好人品,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

【教學(xué)難點(diǎn)?】

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,。

【教學(xué)過程?及設(shè)計(jì)意圖】

一,、?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

在導(dǎo)入??課文時(shí),,教師出示了“美麗,、金錢、機(jī)智,、誠信,、榮譽(yù)、健康”等詞語,,說:“這些都是我們?nèi)松呐笥?,如果現(xiàn)在只允許你選擇一個(gè)你最喜歡的朋友伴隨你的一生,你喜歡那一位,?”學(xué)生情緒很高漲,,說了各種各樣的答案和理由,教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案,,而是引導(dǎo)學(xué)生說:“今天,,老師要帶大家去見一個(gè)外國的小朋友,,他叫小珊迪,,(板書:小珊迪)認(rèn)識(shí)了他之后,,就會(huì)知道答案了?!比缓笞寣W(xué)生帶著這個(gè)疑惑去讀課文,。

【在這個(gè)過程中,教師營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”,,利用學(xué)生的閱讀期待,,使其去和文本對話,主動(dòng)地去讀書,,專注地讀,,興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,對文章有了初步的理解和體驗(yàn),,對小珊迪有了初步的認(rèn)識(shí)和思考?!?/p>

二,、整體感知,體會(huì)情感

小珊迪是個(gè)怎么樣的孩子,?為什么在他身上我們能夠找到答案,?在學(xué)生初讀課文后教師出示:小珊迪是個(gè)?????????????的孩子。學(xué)生交流了初讀后的感受,,經(jīng)過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,,總結(jié)為兩點(diǎn)(教師板書):小珊迪有著苦難的童年(可憐)和美好的人品(純潔、善良,、誠實(shí),、守信)。

【如果漫無目的地讀,,也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象,。教師在導(dǎo)入??激趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,,學(xué)生便會(huì)潛心閱讀,,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。教師引導(dǎo)學(xué)生對交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),既理清了文章的思路,,又明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。】

三、潛心會(huì)讀,,領(lǐng)悟情感

1,、?感受可憐

教師讓學(xué)生讀讀課文:“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來,仔細(xì)地讀讀,,想想你是怎樣感受到這一點(diǎn)的,,帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍?!?/p>

學(xué)生先自由閱讀,,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),,然后再集體交流,。

(1)“(他)身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,一雙赤腳又紅又腫,。”

從“瘦瘦的小臉”一詞體會(huì)到小珊迪經(jīng)常吃不飽,。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會(huì)到小珊迪也非常寒冷,。

(2)教學(xué)片斷

師:還有別的句子嗎?

生:為了他不在糾纏,,我打算買一盒,。小珊迪為了賣掉一盒火柴,像乞丐一樣跟著“我”,。

師:你怎么知道的,?

生:糾纏。

師:知道這詞的意思嗎,?

生:(不作聲)

師:你看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),?

生:兩個(gè)字都有絞絲旁。

師:現(xiàn)在明白了嗎,?

生:纏繞在一起,。

師:課文中指什么?

生:小珊迪纏住“我們”不放,,要我們買他的火柴,。

(研讀四次“求”?,進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐,。)

……

師(整體出示四次“求”的句子):同學(xué)們,,請你們有感情地讀一讀這四句話,如果你是那位先生的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化,。

(生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”)

生:我覺得小珊迪的要求越來越低,。

師:怎么看出來的,?

生:他先是1便士只能買1盒火柴,后來是1便士可以買2盒火柴,。

(師板書:1-1——1-2)

師:你能把這變化讀出來嗎,?

(生讀,指名讀,,齊讀)

生:我覺得他的態(tài)度越來越懇切,,因?yàn)樗_始只是求,,后來是請求,,最后是乞求。

(師板書:求——請求——乞求)

師:幾個(gè)“求”的區(qū)別你知道嗎,?

生:乞求不是一般的求,,而是像乞丐一樣地求。

師:你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來嗎,?

(生讀,,指名讀,齊讀)

師:你知道小珊迪為什么會(huì)這樣做嗎,?

生:他餓,,他需要錢買吃的。

生:他冷,,他需要錢買衣服穿,。

……

【教師抓住關(guān)鍵詞語“糾纏”,燭照了這個(gè)教學(xué)過程?,,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,,又通過讓學(xué)生觀察四句話的變化,鼓勵(lì)學(xué)生深入理解課文,,由“請求”與“乞求”的含義比較,,情味比較的認(rèn)知活動(dòng),到朗讀體驗(yàn)情感展示了教學(xué)的魅力,,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到小珊迪“糾纏”“我”的心態(tài)及原因,,這既是一次語言文字的訓(xùn)練,又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng),?!?/p>

2、?感受小珊迪的誠實(shí)守信

(1)教師深情地引入:“為了找還那幾個(gè)便士,,找還那部分不屬于他自己的錢,,小珊迪被馬車軋斷了腿,不幸死去,。老師心里想,,如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生,,也許就不會(huì)死去,我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎,?學(xué)生默讀思考,,劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會(huì),然后全班交流,。

(2)學(xué)生交流后,,教師又引導(dǎo)學(xué)生想象,如果小珊迪現(xiàn)在想花這1便士,,他最想干什么,?

【經(jīng)過學(xué)生的討論交流,最終明白小珊迪的1便士根本買不到什么東西,?!?/p>

(3)教師在此基礎(chǔ)上又動(dòng)情地引導(dǎo):小珊迪這1便士可真干不成什么事情,如果把手中的11便士加在一起,,或許還能辦成其中的一件事情,,可小珊迪卻將這11便士急急地送還,怕先生久等了,,可不幸的事情發(fā)生了,,小珊迪被馬車撞了,軋斷了雙腿,。當(dāng)小珊迪被送回家里后,,他是怎樣囑咐小利比把剩下的幾個(gè)便士還給那位先生的?”?(學(xué)生同桌或小組合作討論交流,,5分鐘后,,指名幾組全班交流)學(xué)生答案舉例:

小珊迪(奄奄一息)地說:“利比,我可憐的弟弟……我……被馬車撞了,,這兒剩下的4個(gè)便士,,你……你去還給住在旅館里的那位先生……”

小利比(流著淚傷心)地說:“可是,珊迪,,我們很需要錢……”

小珊迪(有氣無力)地說:“不,,利比,那位先生還在等著我去還他零錢呢,!”

小利比(捂著肚子)說:“珊迪,,我肚子實(shí)在餓極了,我想去買點(diǎn)吃的,?!?/p>

小珊迪(難過)地說:“利比,我們雖然窮,,但我們要誠實(shí),,不能做一個(gè)不守信用的人,。”

小利比(不情愿)地說:“那好吧,?!?????

【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,,讓學(xué)生明確小珊迪臨死前還不忘囑咐小利比把剩下的4便士找還給先生。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),,走進(jìn)了文本,,觸摸了小珊迪的內(nèi)心,深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,,內(nèi)心便會(huì)由然而生對小珊迪的敬佩之情,?!?/p>

(4)教師說:“正因?yàn)檫@樣,,先生作出了這樣的判斷……”出示:“當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種人,。”(指名幾人感情朗讀后)出示:當(dāng)我想到孩子他那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種????????????????人。

【在這個(gè)探究的情境中,,學(xué)生圍繞小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,,根據(jù)自己的情感、態(tài)度,,由內(nèi)心的體驗(yàn)出發(fā),,在自己所創(chuàng)設(shè)的情境中,展開豐富的想象,。通過師生,、生生的對話,相互交流,,相互補(bǔ)充,,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),,交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,從而共識(shí)共享共進(jìn),,智得以啟迪,,情得以激發(fā),,這樣既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,,觸摸了小珊迪的心靈,,使課堂充滿了生命活力?!?/p>

四,、延伸表達(dá),抒發(fā)感情

在充分感悟了小珊迪的可憐和純潔善良,、誠實(shí)守信之后,,教師深情地對學(xué)生說:“小珊迪很窮,他很需要錢,,這樣的孩子可憐嗎,?(生答:可憐)但他不是那種見錢眼開、見利忘義,、不守信用,、惟利是圖的人,這樣的孩子可敬嗎,?(生答:可敬)我們會(huì)把他忘記嗎,?(生答:不會(huì))不會(huì),永遠(yuǎn)不會(huì),!那我們就給小珊迪畫張像,,把他留下來好嗎?(生答:好?。┤缓笪易寣W(xué)生思考你想畫一個(gè)怎樣的小珊迪,,也可以想想如果畫小珊迪的肖像你用什么顏色。(學(xué)生小組合作討論)五分鐘后交流反饋,,有如下教學(xué)片段:

生:我想畫小珊迪的外貌,,一頭蓬亂的頭發(fā),很長又很臟,,瘦瘦的小臉,,蠟黃的,一身破爛不堪的衣服,,又很單薄,。

師:你為什么想到了這些內(nèi)容,你想表達(dá)什么,?

生:他的臉很瘦,,蠟黃的,說明他很窮,,常常吃不飽,。他沒錢買衣服,,而且根本沒心思去注重自己的儀表,所以頭發(fā)也很亂,。

生:我想表現(xiàn)小珊迪的可憐,,我畫的內(nèi)容是小珊迪被馬車撞后的場面,馬車遠(yuǎn)去了,,小珊迪躺在地上,,雙腿血淋林的,痛暈過去了,。因?yàn)槲矣X得這時(shí)候的小珊迪最可憐,。

生:我選小珊迪被抬回家后躺在一張破床上和小利比說話的場面,我覺得這場面最令人心酸了,。

生:我選黑色來畫,,因?yàn)樾∩旱系暮芘K。

生:我也用黑色,,小珊迪被馬車撞了,,馬車卻不管他,說明那個(gè)時(shí)代很黑暗,。

生:我用白色,。

師:(很意外)為什么,?

生:我想用白色來表現(xiàn)小珊迪那顆純潔的心靈,。

師:你的想法真好,我們還可以用什么顏色來表現(xiàn)這個(gè)主題,?

生:紅色,。

生:我認(rèn)為金色,因?yàn)樾∩旱系木袷亲羁删吹?,而金色可以表現(xiàn)精神在閃爍,,在放光芒。

……

【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo),,激發(fā)學(xué)生的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生采用觀察聯(lián)想,讀書感悟,,思辨探索等不同方法去和文本對話,,把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地?!敖o小珊迪畫張像”這一適度的開放性的問題,,既加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解,抒發(fā)了對小珊迪的同情和敬佩之情,,使感悟小珊迪的可憐和美好的人品的情感再次得到升華,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、深刻性、獨(dú)立性,、敏捷性和創(chuàng)新性,,從而發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文教學(xué)要源于文本,,超越文本,因此,,教師要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,無時(shí)不有的語文教育資源,,使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐,。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)?,,多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,,在語言的感悟、積累和運(yùn)用中,,全面提高自己的語文素養(yǎng),。】

【課后反思】

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書感悟,。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn):

1,、?積極、主動(dòng),、參與

本課的教學(xué)中,,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過音,、影等各種輔助教學(xué)手段,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,,走入文本,,和文本對話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),。新課一開始,,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,全程參與到感悟“小珊迪是個(gè)怎樣的孩子,?”中來,,以讀書感悟,觀察聯(lián)想,、思辨探索,、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā),、領(lǐng)悟,、抒發(fā)對小珊迪的同情和敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念,。

2,、以讀為主、以情動(dòng)人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情,、以讀促思、以讀代講的效果,。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,,教師感人的導(dǎo)語?,以情動(dòng)情,,以聲傳情,,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),,學(xué)生始終沉浸在對小珊迪同情和敬佩的情感之中,,小珊迪外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語文教學(xué)中的思想教育,、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十二

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)?(第二教時(shí))

海寧市紫微小學(xué)?許晗峰

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,,獲得智慧的啟迪,,享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

【教學(xué)目標(biāo)?】

一,、基礎(chǔ)性目標(biāo):

感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作,,憑借情境解決,,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,,在讀中體會(huì),,讀中感悟。

二,、發(fā)展性目標(biāo):

在解決問題的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀,、探究閱讀,、批判閱讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)?】

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的情境,。

【教學(xué)過程?】

一、潛心會(huì)讀,,領(lǐng)悟情感,。

1、研讀課文,,感受小珊迪很需要錢,。

(1)教師深情引入,在第一課時(shí),我們一起感受小珊迪的可憐,,也知道了他為了找還那幾個(gè)便士,,找還那部分不屬于他自己的錢,小珊迪被馬車撞了,,軋斷了雙腿,,不幸死去。當(dāng)你讀到這里,你的心情是怎樣的,?老師心里想,,如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生,也許就不會(huì)被馬車撞著,,他也就不會(huì)死去,,我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎?

(2)學(xué)生自學(xué)課文,。要求:找找句子,,讀讀,想想,。

(3)小組交流,,合作學(xué)習(xí)。??

(4)集體交流,。

2,、小珊迪是那么地需要錢,假如他現(xiàn)在有錢的話,,你想他會(huì)買什么,?

3、珊迪這1便士可真干不成什么事情,,如果把先生的11便士加在一起,,或許還能辦成其中的一件事情,可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還,,怕先生久等了,,可不幸的事情發(fā)生了,小珊迪被馬車撞了,,軋斷了雙腿,。

出示句子:

一輛馬車把他撞倒,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,,火柴也丟了,有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。說不定他會(huì)死的……

(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的,?

(2)有感情地朗讀,說說自己的感受,。

4、小珊迪被抬回了家,,盡管他們很需要錢,,但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生,小珊迪是怎么和小利比說的呢?請你用這樣的形式寫一寫,。

5,、因?yàn)檫@樣,難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……

出示句子:

當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種人。

(1)自由讀,,說說感受,。

(2)指名朗讀。

(3)教師范讀,。

(4)學(xué)生齊讀,。

(5)出示句子:

當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,,我斷定他不是那種??????????????????????????????????人,。

二、延伸表達(dá),,抒發(fā)情感,。

1、播放背景音樂,,學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段,。

2、教師引入:“小珊迪很窮,,他很需要錢,,這樣的孩子可憐嗎?(生答:可憐)但他不是那種見錢眼開,、見利忘義,、不守信用、惟利是圖的人,,這樣的孩子可敬嗎,?(生答:可敬)我們會(huì)把他忘記嗎?(生答:不會(huì))不會(huì),,永遠(yuǎn)不會(huì),!那我們就給小珊迪畫張像,把他留下來好嗎,?請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作,,說說理由,也可以想想你用什么顏色畫這張畫,,說說理由,,然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上,。

(1)、學(xué)生自由準(zhǔn)備,。

(2),、交流反饋。

三,、拓展性作業(yè)?

課文中1先令═12便士,,先生給了小珊迪1先令,小珊迪只還了4便士,,7便士丟了,,那另外的1便士到哪兒去了?在小珊迪那兒嗎,,難道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的,,而這1便士是他的?不在小珊迪那兒,,可課文明明說只丟了7便士,?小珊迪花掉了,還是課本錯(cuò)了,?……請大家課后認(rèn)真思考一下,,試想一種可能,把它寫下來,。

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):通過有感情的朗讀,、感悟和交流,,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力,。

德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活,。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的情感,,有感情地朗讀課文,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì),。

創(chuàng)新點(diǎn):在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

內(nèi)容安排:

第一課時(shí):帶著學(xué)生整體感知課文,,以讀為本,,讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,了解敘述順序,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,,你們都有幸福美好的童年,。可你們知道嗎,?在一百多年前的英國,,社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,,而那些失去父母的孩子,,更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片,,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,,而悲慘的離開了這個(gè)世界,,離開了他唯一的親人。今天,,讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,,他的名字叫小珊迪。(板書課題:小珊迪)

二,、整體感知:

1,、師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,。為了給老師一個(gè)驚喜,,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎?讀完后,,再把自己喜歡的部分多讀幾遍,。

2、自由讀全文,,要求:努力做到讀得正確,、流利

3、讀后反饋:將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽,。相機(jī)提示字音,。評價(jià),。

4、默讀課文,,讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面,,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?

5,、反饋:一句話告訴老師,,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?(依學(xué)生發(fā)言板書:可憐,、誠實(shí),、善良等)

三、研讀悟情:

1,、師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐,、誠實(shí)、善良的呢,?你最想研究哪一方面呢?請你再讀課文,,將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來,,在旁邊作批注,然后多讀幾遍,。

2,、小組交流。(訓(xùn)練小組長)

3,、全班反饋研讀情況,。(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評價(jià)及生生評價(jià),,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

例如:

①他對我們說:“先生,,請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺。b.體會(huì)一下,,那么冷的天,,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,,一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖,,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖,。要讀出這樣的感覺,。)

②“啊!請您現(xiàn)在就買吧,!先生,我餓極了,!”小男孩乞求道,,“我給您去換零錢?!?a.請注意餓的感覺,。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求,、懇切地請求、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求,,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來,。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,,一看見我,就難過地說:“先生,,我換好零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,,就要死的,。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個(gè)斷了兩條腿,、快要死的孩子說的話,。b.請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話,。)

4,、激發(fā)情感。

師述:同學(xué)們,,這就是咱們的小珊迪,,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦,。然而,,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個(gè)便士,;他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟,。這樣的一個(gè)孩子,為了一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)便士,,就這么走了,,就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,,一起讀課文的最后一段,。(生齊讀)

同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,;為了那四個(gè)需要找回的便士,,一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段,。(全體女生讀最后一段)

同學(xué)們,,為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,,一個(gè)善良的,、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw男生讀最后一段)

為了那一盒小小的火柴,,為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們,。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段,。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

四、小結(jié)全文:

1,、師:同學(xué)們,,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景,。此時(shí)此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么,?拿起筆來寫寫吧,。

2、寫好后,,請大家自己站起來,,用你的感情、用你的聲音,、用你的朗讀告訴大家吧,。

3、同學(xué)們,,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的,,同學(xué)們,,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情,;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟,;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子,,一個(gè)多么可敬的孩子,。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們,,讓我們像小珊迪一樣,,多一份誠實(shí),多一點(diǎn)守信,。老師相信,,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑,。

五,、板書設(shè)計(jì):小珊迪

(隨學(xué)生的回答板書)

可憐

誠實(shí)

守信

善良

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)字詞,,理解“請求,,乞求”,體會(huì)其不同,。

2,、能按故事的起因,經(jīng)過,,結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、有感情朗讀課文,,感受小珊迪的善良,,誠實(shí),和守信,。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、能按故事的起因,經(jīng)過,,結(jié)果簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。

2、有感情朗讀課文,感受小珊迪的善良,,誠實(shí),,和守信。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、深情導(dǎo)入,,渲染氣氛。

1,、今天我們來認(rèn)識(shí)一位小男孩,。(出示第三節(jié)內(nèi)容,指導(dǎo)讀,。)

2,、這是一位怎樣的小男孩?(生交流)

3,、他就是(小珊迪)(出示課題)生讀題,。

二、初讀感知,,理清脈絡(luò),。

過渡:那么在小珊迪身上發(fā)生了一件什么事呢?

1,、自由朗讀課文,,根據(jù)課文內(nèi)容完成下列填空,再連起來簡要說說課文講了一件什么事,?

出示:時(shí)間:????????????

地點(diǎn):????????????

人物:????????????? (提示:文章主要寫的是誰)

起因:???????????????????????????????????????

經(jīng)過:??????????????????????????????????????

結(jié)果:??????????????????????????????????????

2,、指導(dǎo)生完成復(fù)述。

三,、潛心會(huì)文,,感悟真情。

1,、小珊迪最終還是難逃死亡,,這是多么可憐的一個(gè)孩子呀,自由朗讀1—9小節(jié),。除了從外貌描寫上,,還能從哪方面描寫看出他的可憐來?

①出示珊迪的話,,學(xué)習(xí)提示語的作用,。

指導(dǎo)朗讀.???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

②從對話中我們可以看出他是在求我們買火柴,而且懇求的程度越來越深,,文中用了“請求”,,“乞求”你還能給它們找個(gè)近義詞嗎?板書并區(qū)別詞義,按感情色彩排序,。

2,、面對這樣需要錢的小珊迪,我和同事的態(tài)度是怎變化的呢,?聯(lián)系上下文完成填空,。

出示填空

3、引讀10小節(jié),,他不是哪種人,?

生交流

4、那又是哪種人呢,?當(dāng)我已不在意那一先令,,當(dāng)我已經(jīng)淡忘那男孩兒時(shí)(引讀11—13節(jié))5、原來等了很久不見他回來是因?yàn)椋ㄖ该卮穑┛磥砩旱险娴牟皇悄欠N坑蒙拐騙,,見錢眼開的人,。而是(指名說)

6、聽到這里我有些擔(dān)心了(引讀14小節(jié))看來珊迪還是一個(gè)(責(zé)任心強(qiáng))的人,。

7,、對一般人來說,軋斷了兩條腿就會(huì)有失去生命的危險(xiǎn),,更何況對饑寒交迫的珊迪呢,?他的抵抗力已經(jīng)那么差,早不就得因流血過多而死了嗎,?可為什么他遲遲不肯離去,到底是什么力量支撐他撐到最后,?

8,、引讀:是呀,直至臨死前,,他還記得那要還給我的4個(gè)便士,,還掛念著無人照顧的弟弟,這是多么可敬的孩子呀,??粗矍暗倪@一幕,我被深深地打動(dòng)了,, “我”握著珊迪的手,,帶著深深的同情對他說(我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。)懷著濃濃的感動(dòng)對他說(我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。)帶著重重的承諾地對他說(我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的,。)

9、配樂引讀16節(jié)。

10,、想象說話:小珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我,,仿佛在說……

11、請記住這個(gè)既可憐又可敬的男孩兒,,他叫(小珊迪)

四,、讀寫結(jié)合,課后練習(xí),。

故事我們學(xué)完了,,但這篇課文并沒有把所以的情節(jié)都寫到,你能幫作者完成嗎,?請把小珊迪被馬車軋斷雙腿時(shí)的情景寫具體,。(50字以上)

四年級下冊語文《小珊迪》教案設(shè)計(jì)意圖 小珊迪課件篇十五

《小珊迪》人物形象分析

《小珊迪》文章情節(jié)曲折,形象典型,,事件間和人物間關(guān)系明顯,,小珊迪誠實(shí)善良的好品質(zhì),是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來的,。教學(xué)中,,在指導(dǎo)理清文章順序時(shí),激發(fā)想象,,有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈,,并潛移默化受到熏陶。

教學(xué)第一段時(shí),,要根據(jù)文章對小珊迪外貌,、語言的描寫喚起學(xué)生對小珊迪的再造想象,感受小珊迪的窮苦,、困窘,,并通過分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,,引導(dǎo)學(xué)生思考:“小珊迪去換零錢,,過了很久也不見回來?!摇_始怎么想,,后來又怎么想”,從中體驗(yàn)“我”的思想活動(dòng),,從側(cè)面襯托小珊迪的誠實(shí),。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí),,可根據(jù)小利比敘述的“一輛馬車把他撞倒了,,從他身上軋了地去,。他的帽子找不到了,火柴也丟了,。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了”和小珊迪自述的“我換好零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,,就要死的”等句子,,啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求“我”買火柴也許是為了給小利比買點(diǎn)什么吃的,想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景,。

在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,,提高對小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,,要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,,為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導(dǎo)概括段意,。講讀第二段時(shí),,當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),,并提示,,這表明小珊迪的誠實(shí)?在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示,,這表明小珊迪的善良,。這樣,人物形象才顯得既飽滿,,又清晰,。

怎樣讀懂《小珊迪》

先粗讀課文,了解課文講了一件什么事,;然后,,理清文章的順序,給課文分段,;接下去,圍繞重點(diǎn),,逐段閱讀理解,,并概括段意。

學(xué)習(xí)第一段,,要抓住小珊迪的外貌描寫——“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,,赤著的腳凍得通紅,身上只穿著一件又薄又破的單衣”,,抓住他再三請求“我”買火柴時(shí)說的話,,并邊讀邊思考:這些外貌和語言描寫說明了什么,?從而懂得,小珊迪是個(gè)窮孩子,,他饑寒交迫,,這是不合理的社會(huì)制度造成的。

學(xué)習(xí)第二段要抓住兩個(gè)重點(diǎn):一是小利比的敘述:“一輛馬車把他撞倒了,,從他身上軋了過去,。他的帽子找不到了,火柴也丟了,,還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,。”小珊迪的自述:“我換好零錢往回跑的時(shí)候,,被馬車撞了,。我的兩條腿都斷了,就要死的,?!睆闹邢胂裥∩旱鲜軅笕栽谌掏雌D難地尋找便士的情景,進(jìn)而理解小珊迪忠誠的品質(zhì),。二是小珊迪臨死前說的話:“可憐的小利比,,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢,?”想像小珊迪即將離去時(shí)念念不忘小利比的感人情景,從而理解小珊迪善良的品質(zhì),。

之后,,再進(jìn)一步閱讀全文。在讀中加深理解課文的中心思想,。在深入感受小珊迪飽滿清晰的人物形象和誠實(shí)善良的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中受到教育,,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的罪惡,加深熱愛社會(huì)主義的思想感情,。

守信:閃光的品質(zhì)

晚上,,旅館的侍者說,有個(gè)小男孩要見我,。小男孩被帶進(jìn)來了,,我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè),但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟,。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒,,然后才問:“先生,您是向珊迪買火柴的那位先生嗎,?”

“是的,?!?/p>

“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士?!毙∧泻⒄f,,“珊迪受傷了,不能來了,。一輛馬車把他撞倒了,,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,,火柴也丟了,。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”

我讓小男孩吃了些東西,,跟著他一塊兒去看珊迪,。這時(shí)我才知道,他們倆是孤兒,,父母早死了,。可憐的珊迪躺在一張破床上,,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,,我的好弟弟,!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢,?”

〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語文第7冊《小珊迪》〕

邊讀邊悟:

英國作家迪安·斯坦雷筆下的《小珊迪》感人至深,,催人淚下。以上文字緊緊圍繞小珊迪誠實(shí),、善良的品質(zhì)展開敘述,。

小珊迪被馬車軋斷了雙腿,卻忍著劇痛艱難地回到家,,告訴弟弟要把剩下的零錢還給買火柴的先生,,而此時(shí)此刻這兄弟倆又是多么需要錢呀,!

珊迪誠實(shí)守信的品格令人贊美,,生命垂危時(shí)的話語更令人感動(dòng),。

“可憐的小利比,,我的好弟弟,!我死了你怎么辦呢,?誰來照顧你呢?”此時(shí)的珊迪就像一位身患絕癥,、生命垂危的母親,,他擔(dān)心自己死后弟弟無人照顧,無法生活,。小珊迪純樸善良的品質(zhì)深深地印在了每個(gè)人心里,。

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