在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

沁園春長沙朗誦篇一

《沁園春.長沙》是毛澤東在1962年寫下的一首詩歌,，描繪了長沙這座城市的美麗和偉大,。這首詩讓我深深地感受到了毛澤東對長沙的熱愛和對祖國的熱愛，同時(shí)也讓我對這座城市充滿了向往和敬畏之心,。

第一段：毛澤東對長沙的贊美之詞

在《沁園春.長沙》中,，毛澤東用了很多生動(dòng)形象的詞匯來描繪這座城市的美麗和偉大,。例如“湘江北去，是岳陽樓船”的依稀可見的歷史畫卷,， “橘子洲頭,，看萬山紅遍”的壯麗景色， “岳麓書院,，學(xué)士西來”的歷史文化底蘊(yùn)等等,。這些贊美之詞不僅僅是對長沙的美麗和文化的贊揚(yáng)，更是對千百年來長沙這座城市不屈不撓,、永不放棄的精神所做出的高度評價(jià),。

第二段：長沙的歷史文化底蘊(yùn)

在毛澤東筆下，我們可以看到長沙那燦爛的歷史文化底蘊(yùn),。不論是岳麓書院,、瀟湘書院，還是雨花亭等,，每個(gè)地方都是長沙歷史上的見證者,，也見證了這座城市那堅(jiān)韌不拔的精神。長沙作為湖南的省會(huì),，更是充滿著濃厚的文化氣息,。從毛澤東的詩歌中喚起那些古代巨變、名人遺跡及其優(yōu)美的自然浪漫景色,，讓人對文化和歷史的重要性有了更深層次的認(rèn)識,。

第三段：長沙的地理環(huán)境和城市面貌

《沁園春.長沙》中描繪的長沙并不是一個(gè)僅有歷史文化底蘊(yùn)的城市，更是一個(gè)擁有千姿百態(tài)的地理物質(zhì)環(huán)境的城市,。在詩中,，毛澤東描繪了長沙的地勢、花園,、山岳,、湖泊等等。長沙的地理特征讓這座城市成為了一個(gè)熱帶亞熱帶山地湖泊河谷地帶,，有著豐富的自然資源,。在城市中，橘子洲,、岳麓山,、湘江，以及長沙市街頭巷尾的建筑和交通工具,，交織出獨(dú)特的城市面貌,，讓人們不由自主地為之傾倒。

第四段：毛澤東對祖國的熱愛

盡管《沁園春.長沙》中所展現(xiàn)的是對一個(gè)城市的贊美,，但是我們從中更能感受到毛澤東對祖國的無限熱愛。他在詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”,，表現(xiàn)了他對大好河山的熱愛和向往,。他贊揚(yáng)了長沙這座城市的優(yōu)美風(fēng)景和豐厚的文化積淀，也說明了這座城市之美是祖國之美的微型縮影,。

第五段：我對長沙的向往和敬畏

《沁園春.長沙》這首詩給我的感觸很深,，尤其是對長沙這座城市的美麗的描述和歷史文化底蘊(yùn)的贊美。詩歌中毛澤東寫道：“岳麓遙望峰巒,，飛來峰前半山霜”,，這句話讓我感受到了詩意中的美好，也讓我對長沙這座城市充滿向往,。同時(shí),，他用“湖光秋月兩相和”的詩句表現(xiàn)出對長沙這座城市風(fēng)景的謳歌，更讓我對這座城市感到無比的敬畏和快樂,。

總之,，毛澤東的《沁園春.長沙》是一首兼具詩意和哲理的杰作，它使我更加喜愛這座城市,，也對祖國有了更深入的認(rèn)識,。這首詩既是對長沙這座城市的贊美，也是對祖國的熱愛,，對文化和歷史的重要性有了更深刻的體感,。讓我們珍惜這個(gè)美麗的城市，繼承這份堅(jiān)強(qiáng)的精神,，感受祖國之美,！

沁園春長沙朗誦篇二

學(xué)情分析：

學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升,，高中語文第一課..。因此,，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求,。

二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo),。

三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

三,、了解詞的一些體裁知識,；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入語：

作為一個(gè)中國人，我時(shí)常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪,。作為一名語文教師,，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，物欲的無限膨脹,，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠,，傳統(tǒng)的文化被割裂,，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路,，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育,，責(zé)任重于泰山,，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去,。

二,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：

聽課要求：

1、認(rèn)真聽講,，作好筆記（便于保管,，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）

2、積極思考,，踴躍發(fā)言,，找回自信，張揚(yáng)自我,。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）

3,、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者,，要被請起表演節(jié)目,。

早自修要求：

1、二,、四,、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé),，班干部協(xié)助,，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》,。

2、早自修大聲朗讀,，讀出語感,。配套朗讀《讀本》上的課文,。

3,、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。

作業(yè)要求：

1,、配套作業(yè),，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練,，接軌高考

2,、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄,，星期六收起來檢查,。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。

3,、隨筆二周一篇,，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張,，第一張寫上自己最欣賞的一句話,。

作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán),，絕對原創(chuàng)。真情實(shí)感,，書寫清楚,。

閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù),。廣泛閱讀，讀而有得,，做好摘抄或剪貼,。

工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典 古漢語詞典

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,。

[晉] 陳壽：一日無書,，百事荒蕪。

[英國]培根：“閱讀使人充實(shí),；會(huì)談使人敏捷,；寫作與筆記使人精確,；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧,；數(shù)學(xué)使人精細(xì),；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重,；邏輯與修辭使人善辯,。”

[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多,，書籍就使我和世界越接近,，生活對我也變得越加光明和有意義?！?/p>

閱讀是一種熏陶,。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套,，一課對一課,，一個(gè)單元對應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂,，讀透,。

不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”,。

[宋]蘇軾《和董傳留別》

腹有詩書氣自華。

[唐]杜甫：讀書破萬卷,，下筆如有神,。

[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。

清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師,。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章,。

[宋]陸游：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。

三,、結(jié)束語

完成這樣的任務(wù),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說：

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ,。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移,，孜孜以求

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。

板凳要坐十年冷,，文章不寫一句空。

高中三年的語文學(xué)習(xí),，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界,。

四,、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》,，能熟讀課文，掌握生字注音,。

2,、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》

沁園春長沙朗誦篇三

獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子州頭。

寒秋時(shí)節(jié),，我獨(dú)自站在橘子州上,，湘江水向北流去,。

看萬山紅遍,，層林盡染,，漫江碧透,，百舸爭流。

看那重迭山脈,，層層的山林變成一片紅色，滿江碧色清徹,，上百只小船競相行駛,。

鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。

雄鷹在長空翱翔,，魚在清徹水中游弋，萬物在這秋天競相自由自在的生活,。

悵廖廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?

廣寬無垠的`大地呀,，我問你,，誰來主宰你呀?

攜來百侶曾游。

曾經(jīng)同許多好友來這里游玩,。

憶往昔崢嶸歲月稠,。

回憶起多少個(gè)不平凡的歲月。

恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。

那時(shí),，正值同學(xué)們青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，學(xué)生時(shí)代的革命熱情,，意氣奔放，強(qiáng)勁而有力,。

指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,。

經(jīng)常在一起評判國家大事,，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把統(tǒng)治者視如糞土,。

曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?

還記得嗎?我們?nèi)ソ杏斡?，那波浪阻遏了飛快行駛的船只,。

沁園春長沙朗誦篇四

《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時(shí),，離開故鄉(xiāng)韶山,，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志。

創(chuàng)作背景

《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作,。長沙是毛澤東人格形成的地方,，長沙也是中國農(nóng)村革命的發(fā)源地，是毛澤東初期革命活動(dòng)的中心,。19,，毛澤東來到湖南長沙第一師范。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，通過與同學(xué)暢談人生國事,，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀。19,，毛澤東組織新民學(xué)會(huì),，抱著救國救民的理念。開展了早期的社會(huì)活動(dòng),，通過在社會(huì)中的磨練,，他接受了馬克思辯證唯物主義的思想。19,，毛澤東再度返回長沙，那時(shí)他已經(jīng)成為堅(jiān)定的馬克思主義者,。

1922年,，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，同年又領(lǐng)導(dǎo)過長沙土木工人罷工,，促進(jìn)了湖南省總工會(huì)的成立,，后來被通緝，在1925年又輾轉(zhuǎn)回到湖南繼續(xù)從事革命活動(dòng),。這年春夏,，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時(shí)組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，后又遭湘潭縣團(tuán)防局緝拿,。8月28日,，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕,，經(jīng)長沙等地去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長沙，毛澤東重游了學(xué)生時(shí)代常游的岳麓山,、橘子洲等地,。時(shí)值而立之年的他，站在橘子洲頭，毛澤東回憶自己的前半生,，回憶起1911～1923年在長沙求學(xué)生活和社會(huì)活動(dòng),，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng),、五卅慘案,、國共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭，感慨之余,，寫下這首詞,，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

這首詞的朗誦：

沁園春長沙朗誦篇五

沁園春長沙是毛澤東所寫的一首詞,，是通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,，如下是沁園春長沙文言文翻譯內(nèi)容，為大家提供參考,。

原文：

獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

看萬山紅遍,，層林盡染；漫江碧透,，百舸爭流,。

鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。

悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,；書生意氣,，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟,？

翻譯：

在深秋一個(gè)秋高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,，眺望著湘江碧水緩緩北流,。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣,，江水清澈澄碧,，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后,。

廣闊的`天空里鷹在矯健有力地飛,，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,。

回想過去,，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩,。在一起商討國家大事,，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)華正茂,；大家躊躇滿志，意氣奔放,，正強(qiáng)勁有力,。

評論國家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章,，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土,。

可曾記得，當(dāng)年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳,？

表達(dá)的情感：

沁園春長沙是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的.它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量.

在這崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年,正值青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放,面對萬山紅遍的美景,他們既贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪.

沁園春長沙朗誦篇六

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1.知識與技能

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌,。(準(zhǔn)確把握停頓,、重音、語速,、語調(diào),、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

通過品味關(guān)鍵詞語,，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,，理解詩歌景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

對于詩詞的詞語的品味,，對詞人情感世界的把握,。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會(huì)十分感興趣,，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索,，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味,，而完成詩詞的欣賞。

【知識鏈接】

音樂分離,，成為詩的別體,，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,，叫曲子詞_,。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題,。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌,，其段數(shù),、句數(shù)、韻律,、每句的字?jǐn)?shù),、句式、聲律,，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__,、_中調(diào)__,、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_,、___91字以上。

【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩

提問：世界上最長的生命體是什么?

2.中國詩歌的發(fā)展流變

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張,，宜抒壯闊豪邁情感,。蘇、辛一派最喜用之,。一百十四字,。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》,。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)

2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題,。下闋側(cè)重抒情,，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山,，豪情滿懷,，壯志凌云。同時(shí),，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題,，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華。全詞借景抒情,，由實(shí)到虛,，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn),，步步深入,。

第二課時(shí)

知識鏈接

關(guān)于詩歌的意象和意境。

1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象,。古詩詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”,，中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書的信使等等,。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹”等11個(gè)意象,，“藤、樹,、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時(shí),，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境,。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情、情景交融,。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁、恬淡自然,、孤獨(dú)冷寂等等,。

抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障,，迅速觸摸到詩人的心靈世界,，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感,。

自主學(xué)習(xí)

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級,，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)

答：“中流”，江水中間,?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂,?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾,，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”,，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”,，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))

答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情,?！叭f山紅遍，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫照,，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命,，象征烈火,，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬,。“鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求,?！皭澚壤瑔柹n茫大地,，誰主沉浮”的感嘆,，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情,，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月,，新穎,，形象,，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美,。“中流擊水,，浪遏飛舟”,，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,。

4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題,，也可作為課后練習(xí)使用)

“染”擬人手法,。“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚,。”漫山遍野像火一樣的楓林,，讓人想起星火燎原的革命火炬,，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,。“翔”表現(xiàn)出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中,，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)

答：聯(lián)系背景,、注重意象、抓取關(guān)鍵,、利用手法(言之成理且行之有效即可)

沁園春長沙朗誦篇七

讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

沁園春長沙

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沁園春長沙朗誦篇八

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句,，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。

獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來,，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖,。

明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。

(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由,。共7句。在古詩中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下,。

看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流,。

鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由,。

現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染,、爭,、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林,，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展,，大有燎原之勢),。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林,，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽,。竟：出人意料,。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然,。古人寫秋多怨秋,、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯，有動(dòng)有靜,，有顏色的對比(紅,，碧)，有動(dòng)作的對比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來,，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意，是悵惘,。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn),、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六,、課堂小結(jié)。

上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷,。

七,、作業(yè)：背誦全詞。

《沁園春長沙》教案范文篇三