每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.圍繞“青春”話題,，從全篇著眼,，深入探究作品中飽含的思想感情，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，加深對(duì)自我,、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受,，了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,。
【教學(xué)內(nèi)容】
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間,，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,，學(xué)會(huì)來(lái)克服困難，堅(jiān)持到底,，用自己的實(shí)際行動(dòng),，為青春作了最好的證明。七天中,，大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言,，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,，也吟誦了自己的青春,。今天，大家回到了課堂上,，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的,。
二、背景簡(jiǎn)介與解題
此詞作于1925年春天,，是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作,，長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動(dòng)的中心,。在青少年時(shí)代,，他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活，以后奔走革命,，也數(shù)度往返于此,，長(zhǎng)沙對(duì)其而言,，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,，抒寫舊地重游,，附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
三,、文本理解
1.朗讀全詞,，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情,。
2.文本分析：詞的上闕寫景。作者舊地重游,，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,?；鸺t的楓林，重重疊疊,，碧透明澈的江面上,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚兒在水中自由地游動(dòng),，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合,，遠(yuǎn)景與近景交替,，思路開闊，面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然,、勃發(fā)的場(chǎng)面,，詞人思緒萬(wàn)端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”,，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。萬(wàn)人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕,、生機(jī)勃發(fā)的美,，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美,。
獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭。
——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中,。點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
——“看”是領(lǐng)字,，一個(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景,。（領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個(gè)字,，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開,，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓，它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng),?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌ǎ纬梢粋€(gè)整體,。）“萬(wàn)”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊,，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林,，仿佛染成一樣的壯美景色?！奥掏?，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀,，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字,，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面,?！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿,?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài),，形象生動(dòng),。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。?
——作者即景抒情,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。?
詞的下闕由景抒情，通過(guò)回憶,，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,，正值青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情,，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄,。正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界,。他們有雄心，有才干,，是民族的未來(lái)與希望,。“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,！
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠,。?
——詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？?
——中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳,。那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲，幾死者數(shù),。一群人終于堅(jiān)持,，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水：中流擊楫,，祖逖典故,。夸張語(yǔ),，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶,。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。
四,、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫意時(shí),，我們看到的是一個(gè)游人,；借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人,；深沉發(fā)問(wèn)時(shí),，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事時(shí),，我們看到的是一群戰(zhàn)士,。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；了解抒情方式，體會(huì)情感特征,。
五,、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶,。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,，要求讀出感情。
附：板書設(shè)計(jì)（投影）
毛澤東
立——造像寫意——游人 獨(dú)立深思
看——借景抒情——詩(shī)人 關(guān)懷天下 悵
問(wèn)——直抒胸臆——哲人 憶舊言志 攜
憶——懷人憶事——戰(zhàn)士 主宰沉浮 記
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇二
一,、知識(shí)與技能
1,、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞景、情的崇高美。
二,、過(guò)程與方法
1,、感知作品內(nèi)容、感情,，建立整體認(rèn)知,。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，通過(guò)對(duì)秋景的把握,，感受詞的崇高美。
三,、德育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握,，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn),、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷,，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。
1,、把握詩(shī)詞內(nèi)容,，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。
2,、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟,。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō),、戲劇及其他種類的文學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠?lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書課題）
二,、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品,，很講究節(jié)奏,、韻律，所以,，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界,，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界,。
（教師）從朗讀中,，你們感受到了一種什么樣的情感？
（生）慷慨激昂
2、學(xué)生放開聲音自由朗讀,，看看能否讀出這種情感,？
3、學(xué)生朗讀,，邊讀邊思考,，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？
上片：寫景下片：憶事
三,、鑒賞課文
（一）賞析詞的上片
1,、詞的前三句給我們透露哪些信息？
（學(xué)生朗讀,，個(gè)別回答,，老師總結(jié)）
交代觀景的人物、時(shí)間,、地點(diǎn)
2,、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物,？
（明確）山,、林、水,、船,、鷹、魚
3,、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫,？
（學(xué)生回答,，老師總結(jié)）色彩絢麗,、生機(jī)勃勃
4,、面對(duì)這樣的美景,，你會(huì)想到什么？
（學(xué)生可能回答）對(duì)祖國(guó)河山的贊美
毛澤東又想到了什么,？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊,、壯觀，尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂,，從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰,，抒發(fā)一種憂國(guó)憂民之情,。
（二）賞析詞的下片
1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，作者在下片是否做出回答,？
（學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片）
2,、詞的下片憶事,，作者回憶了哪些事,？（ppt展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷,。）
（學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)句概括）評(píng)論國(guó)家大事,；寫文章抨擊黑暗,，宣揚(yáng)真理,；和軍閥作斗爭(zhēng)。
3,、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中,，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風(fēng)發(fā),、才華橫溢,、蔑視權(quán)貴。
明確：激流勇進(jìn),，一往無(wú)前的英雄氣概,；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題,。
5,、學(xué)生朗讀下片，體會(huì)詞人的豪情壯志,。
四,、啟迪感悟
學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示,？
五,、小結(jié)（ppt展示）
六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音,，再次感受詞的意境,，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞,。
板書設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
上片：寫景—絢麗多彩,，生機(jī)勃勃
抒情—憂國(guó)憂民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢,、蔑視權(quán)貴,、敢于斗爭(zhēng)
抒情—以天下為己任的豪情壯志
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇三
知識(shí)：
1、了解詞的一些體裁知識(shí),。
2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。
3,、把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià),。
情感：教育學(xué)生珍惜幸福,，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、讓學(xué)生通過(guò)品味意象,，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。
2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。
教學(xué)難點(diǎn)
從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫,，把握詞作形象性和抒情性,，深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義。
教學(xué)步驟
古來(lái)有才學(xué),、有抱負(fù)之士,，一旦登臨送目，憑高覽勝,，必生萬(wàn)端感慨,。日月的變遷，家園的憂患,，人生的苦辛一齊涌上心頭,，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何”,，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人,，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。
作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和,，有對(duì)親友的悼亡、送別之作,。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山,?！备锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期，雖戎馬倥傯,，日理萬(wàn)機(jī),，仍堅(jiān)持寫作，樂(lè)此不疲,。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高,，家喻戶曉,，廣為流傳，影響很大,。他的《沁園春長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開闊,、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。
評(píng)論：“詩(shī)詞外，經(jīng)綸余事,，泰山北斗,。”(郭沫若)“才華信美多嬌,，看千古詞人共折腰,。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士,，只解牢騷,。更笑胡兒，納蘭容若,，艷想濃情著意雕,。君與我，要上天入地,，把握今朝,。”(柳亞子)
二,、解題
1,、寫作背景：19，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月,，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì),。19起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué),、第一師范附屬小學(xué)等校任教,。“五四”時(shí)期,，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng),、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月,，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組,。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記,。1923年4月,，他離開長(zhǎng)沙，赴上海,、廣州等地繼續(xù)從事革命工作,。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同年秋,，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,，因有此作,。本篇首次公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。
2,、講解詞的基本常識(shí),。
詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,，起源于隋唐之際,，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐,，由漢族音樂(lè),、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。燕,，同“宴”，因常用于會(huì),，故名)曲調(diào)的歌辭,，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌,，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名,，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作,，則不一定受此限制,，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容,，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),。毛澤東同志的詞，皆屬后者,。
教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名,。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林,。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林,，后人作詩(shī)以詠其事，此調(diào)因此而得名,。又名《壽星明》,、《洞庭春色》等。雙調(diào),，平韻114字,，上闋13句，四平韻,，下闋12句),。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”,、“頭”,、“流”,、“由”、“浮”,、“游”,、“稠”、“遒”,、“侯”,、“舟”。按律,，首句不必入韻,，“秋”字蓋添葉。
介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句,，故名,。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》,、《一籮金》,、《黃金縷》、《卷珠簾》等,。雙調(diào)六十字),，如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲,，中有“如夢(mèng)，如夢(mèng),，和淚出門相送”句,，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等,。單調(diào)33字,，仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》),，浣溪沙(唐教坊曲名,，后用為詞牌。一作《浣溪紗》,，又名《小庭花》等,。雙調(diào)42字，平韻,。南唐李煜有仄韻之作,。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào),，仄韻),。
3,、簡(jiǎn)單介紹意象、意境名詞概念,。
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情,，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合,。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界,。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮,，含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿,，孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔,、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情,，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜,，堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開意象構(gòu)成的意境,，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開聯(lián)想。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開聯(lián)想,，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》,。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴,，畫面壯闊,，意象壯美，意境高遠(yuǎn),。
三,、整體感知，誦讀鑒賞
1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞,。
明確：立,、看、悵,、問(wèn),、憶、記,。領(lǐng)字：看,、憶,。
2.在內(nèi)容上,，上片和下片各有什么側(cè)重?
明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想,。
3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合,，構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫面?
明確：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖,。
四,、分析課文
1.上闋重在描景：
著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情,，胸懷是廣闊的,。(以樂(lè)景寫豪情)具體分析如下：
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭
遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍
層林盡染靜問(wèn)：
湘江秋景圖近景：漫江碧透誰(shuí)主沉浮
百舸爭(zhēng)流景中寓情
仰視：鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情中顯志
俯瞰：魚翔淺底
“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。”點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定環(huán)境,。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭,，望著湘江水向北奔流不息,。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。”一個(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹木遍染紅色,。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,。仰望天空，雄鷹有力地翱翔,。俯視水中,，魚兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展,。一個(gè)“競(jìng)”字寫出了秋天里自由舒展,，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力,。這幾句,，詩(shī)人從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,，遠(yuǎn)近相間,、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明,，為下面的抒情提供了背景,、烘托了氣氛。
“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀,，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志,，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
2.下闋重在抒情：
書生意氣揮斥方遒答：
崢嶸歲月圖指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字同學(xué)
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年
意象——同學(xué)少年(1911年到25年,，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),，工作，革命活動(dòng))怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，慷慨激昂,，敢說(shuō)敢做(從三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng),，志趣),。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！遍僮又拊窃?shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月,。舊地重游,，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。
“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”一個(gè)“恰”字,，總領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，敢說(shuō)敢做,，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,，指點(diǎn)評(píng)論,，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。
“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?”
還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難,，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè),。這里采用象征手法，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。誰(shuí)?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年,?！吧倌旮粍t國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱,，使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng),，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，乘風(fēng)破浪,，鼓帆前進(jìn)，立誓改造舊世界,、振興中華的革命青年,。(朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā))
補(bǔ)充注釋：
a,、百舸：泛指眾多的船只,。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸,?！睜?zhēng)流：三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流,?！蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流,?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛,。
b,、鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健,。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降,，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊,。”皆謂搏殺凡鳥,。
c,、翔：本指鳥兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng),。以上二句,，可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵,?！?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛,?！?/p>
d、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸,。”皆為感嘆流年之辭,，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月,。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻,，引申則有特殊義,。
e、中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲,，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,，直到隆冬,，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里,?！薄肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里,?！?/p>
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)方法：
1、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義,。
2,、研讀法、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語(yǔ)的妙用,。
3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二,、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋,、悲秋?！冻o》里說(shuō)：“悲哉,，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安,。”杜甫說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
三,、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪,，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī),，屬登山臨水，寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展，這一年的10月份,，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四,、整體感知
【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一,、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋,，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二,、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思,。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋,，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書：描繪湘江秋色)，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書：立——人、時(shí),、地,、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林,、江舸、天鷹,、水魚)還有自然界的外物,。(板書：自然界、萬(wàn)類)
【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
【明確】(1)由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山,、層林,、江面、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。(板書：層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。
(2)作者對(duì)景物的描寫，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書：動(dòng)靜)
(3)畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明,。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合,，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn)。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字,，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里,。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改,，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底,，萬(wàn)類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛,。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法,，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣,，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞，如,，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,，就“沁園春”而言,，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成,。
【活動(dòng)】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn),，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看，不是寫景,，而是抒情,，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看,，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層,，是開頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句,，是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書生意氣，揮斥方遒,，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀,。
六,、課堂小結(jié)
通過(guò)剛才的分析，可以看出,，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看,，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇五
課題,；沁園春·長(zhǎng)沙???
課型：詩(shī)詞閱讀欣賞課
教材分析：
這首詞是語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課,。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng),、雄渾的意境?,。
本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃,，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
教學(xué)目的：
一,、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,；
二、?通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng),、鮮明的意象,。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者對(duì)秋景的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)?：
作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)詞的品位在于意境的高下,，每首詞的意境都客觀地存在于詩(shī)詞的本身,，所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程?,，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程，亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望,、可即,、可感、可述的境界,。這樣,，才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力?。
基于上述考慮,，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解,、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。
具體操作上,，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來(lái),，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn),；經(jīng)過(guò)分析理解,，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，突破難點(diǎn),。
課前準(zhǔn)備：?
教師：{1}詞的閱讀錄音帶
{2}毛筆書寫的?沁園春·長(zhǎng)沙詞
學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞,，主要突破字詞關(guān)。
教學(xué)過(guò)程?：?????????????????第一課時(shí)
一,、?由作者導(dǎo)入??新課：
毛澤東,，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家,、政治家,、軍事家、理論家,，而且是杰出的文學(xué)家,。其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗?,，富有極高的思想價(jià)值,、藝術(shù)品位和審美魅力。
二,、?簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：
詞一片稱為一闕或一片,。“沁園春”是詞牌名,，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),。“長(zhǎng)沙”是詞的題目,，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系,。
三,、?為何以“長(zhǎng)沙”為題？(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：
長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活,、革命活動(dòng)的中心,，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年,。這一年的2月,，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),，軍閥趙恒惕要逮捕他,，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,，岳麓山，追懷求學(xué),、革命斗爭(zhēng)生活,，因有此作。
四,、?展示詞的放大掛圖,，檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音并解釋：
百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏
五、?播放朗讀錄音,，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境,。?
六、?教讀詞的上闕：
a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu),；導(dǎo)入??對(duì)詞上闕的分析：?
這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的沁園春.·雪一樣,，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”,，中間七句叫“鋪敘”,，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”,，下七句是“鋪敘”,，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,，不妨看成一篇記游之作,，那么作者是如何記游的呢？
b)?教師范讀前三句——“起句”：
(1),、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況,？
答：時(shí)間：深秋；
地點(diǎn)：橘子洲頭,；
游者：獨(dú),。
(2),、教師點(diǎn)撥：詞的語(yǔ)句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,，說(shuō)出大意,。
3,、教讀中間七句—— 鋪敘
(1),、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景,，以簡(jiǎn)筆畫的形式將其畫出來(lái),。
(2)、具體分析：
a,、從觀察角度上看,，這幾句有何不同？?
學(xué)生齊答,；教師板書,，明確：
作者寫景時(shí)，由遠(yuǎn)及近,，自上而下,，由分到總，既有空間順序,，又有邏輯順
序,，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b,、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對(duì)數(shù)目,、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L,，指出作者用詞精當(dāng)之處,。
學(xué)生指出后，師生共同分析“萬(wàn),、百,、紅、碧,、擊,、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：
“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放,，一個(gè)明凈可愛(ài),，對(duì)比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿,，矯健有力,，更覺(jué)天空秋高氣爽,；
“翔”：游魚從容，輕快自如,，更顯江水清澈見(jiàn)底,。
c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對(duì)比映襯,，點(diǎn)面結(jié)合,。
d、通過(guò)對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
比較：古人有“悲哉,，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜”的秋景描寫,，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉,。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然,。
小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景,，實(shí)乃作者博大的心胸,，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。
c)?教讀最后三句——“煞尾”
(1),、指名說(shuō)出大意：
面對(duì)廣闊的宇宙,，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢,？
(2)、教師小結(jié)：
這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七,、?課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們了解了這首詞的寫作背景，并學(xué)習(xí)了詞的上闕,，上闕之中,，作者記游，寫景,，思索,，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中，讀后當(dāng)時(shí)的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八,、?作業(yè)?：
1,、課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來(lái),。
2,、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富,，寫成一篇三百字左右的短文,，課下相互交流。
附：板書設(shè)計(jì)?
時(shí)令：深秋
起句????地點(diǎn)：橘子洲頭
(記游) 游者：獨(dú)
近景,、俯視,、生動(dòng)????相互 蓬 情
遠(yuǎn)景,、仰視,、靜穆????映襯 勃
鋪敘 壯 景
(寫景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗
仰視 結(jié)合 交
總括
融
悵廖廓 激昂
煞尾 問(wèn)大地
(思索) 主沉浮???????慷慨
第二課時(shí)
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上片中,，作者記游,、寫景、思索,，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片,，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的,。作者先總寫“崢嶸歲月稠”,，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來(lái)描繪,，抒發(fā)了豪情壯志,。
三、?閱讀“起句”：
1,、?指名朗讀,；
2、?將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序,。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠,，曾攜百侶來(lái)游。）
3,、?小結(jié)：這兩名是作者總寫過(guò)去的日子,。
四、?閱讀鋪敘：
2、?學(xué)生閱讀思考,；提示：
作者采用了采取典型事例,、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣,，揮斥方遒”的形象,，將評(píng)論國(guó)事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象,，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的形象,。
朗讀，體會(huì)在這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感,。（提示：這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任,，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情,。）
3,、?總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。
五,、?閱讀煞尾：
1,、?指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,，到江心水深流急的地方游泳?。?/p>
2、?這三句中,，作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法,？表達(dá)了怎樣的感情？（這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,，充滿了浪漫主義的色彩,，反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概,，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志,。同時(shí)，這也是對(duì)上片中“誰(shuí)主沉浮問(wèn)題的含蓄回答,。）
六,、?總結(jié)全詞：這首詞的上片記今游、獨(dú)游,、以寫景為主,，借景抒情；下片則憶昔游、群游,，以敘事為主,，融情入景。
七,、?比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》,，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫作賞析文章的方法。
（1,、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀,、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦,、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝,。2,、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢,？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家,，樂(lè)觀而又無(wú)私,，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命,，但一直不得志，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向,，直到將死還寫下了“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,，王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句,，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格,。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界,。）
八,、課外練習(xí)：寫一篇鑒賞文章，鑒賞課內(nèi)或課外的詩(shī)詞
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧,，能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀,。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法，品味詞的語(yǔ)言和意境,。
3,、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀,，并能通過(guò)美讀，體味詩(shī)詞意境,，得出自己的獨(dú)特感受。
借助相關(guān)資料,，感受詩(shī)人的豪情,，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入語(yǔ)
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞
2,、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞,、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等,。
(2)詞有詞牌,，“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,?！?/p>
(3)詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令,、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。
(4)詞一般分兩段,，即為兩闋，也叫兩片,。
(5)詞的流派,，豪放派,、婉約派，代表詞人,，代表詩(shī)詞,。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,，讀音,，注釋情況,。
4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》
三,、朗讀
1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
2,、學(xué)生自讀,，抽讀課文。
3,、ppt顯示讀書的要求
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌,，要放開聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句,、段落,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4,、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介
5,、回顧歷史，走近1925,。寫作背景介紹
6,、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解,。
注意：字音,、節(jié)奏、重讀,、感情
7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立,、寒秋,、看、紅,、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。
8、熟讀背誦上闋
四,、作業(yè)
第二課時(shí)
一,、檢查復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況,。
2,、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：
獨(dú)立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。
二、學(xué)習(xí)品味上闋
導(dǎo)入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母,，語(yǔ)言的鉆石,。
要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī),，自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文體,。(美學(xué)大師朱光潛)
1,、賞析上闋：
(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝,，成份也常省略,，請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句,。
“獨(dú)立寒秋,、湘江北去、橘子洲頭,?！?/p>
深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭,，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。
(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下,。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,?！?/p>
火紅的楓林，重重疊疊,，碧透明徹的江面上,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚兒在水中自由地游動(dòng),，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。
2、上闋寫景有什么特色?
(1)隨著視角的變化,，動(dòng)景與靜景結(jié)合,，遠(yuǎn)景與近景交替。
(2)通過(guò)那些精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”,。
a,、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。
b,、“擊”——刻畫了鷹的矯健,。
c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如,、自由自在的神態(tài),。
3、寫景詩(shī)句和“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?
作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面,，詞人思緒萬(wàn)端,。
(“悵”，原意是失意,，這里用來(lái)表達(dá)深思而感慨的心緒,。)
悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn),。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”,。
這一問(wèn)，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。
三,、學(xué)習(xí)品味下闋
1、抽讀下闋
2,、學(xué)生自讀下闋,，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。
攜侶崢嶸稠糞土遏等
(1)攜,、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好
(2)崢嶸,、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為,。
(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視,。
3、內(nèi)容理解
(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,，下闋回答了嗎?哪些話是回答?
答：恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。
“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。
(2)“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?
答：?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們,，也可以是問(wèn)現(xiàn)在的年輕革命者們
寫盡豪情壯志，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā),。
補(bǔ)充材料：ppt顯示
“擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲，幾死者數(shù),，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！?/p>
(3)概括下闋詩(shī)意
一幅“少年學(xué)子圖”
追憶往事,，突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。
下闋,，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)來(lái)主宰大地的重任,。
上闋——寫景為主生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色
下闋——抒情為主回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上,，敢作敢為的精神,。
ppt顯示本詞的主旨：
《沁園春-長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
四,、意象品味
詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上,，如果作者視野開闊,，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻,。
1,、什么是意象?
意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意,。(袁行霈)
2,、找出上闋中的意象，以之為例進(jìn)行分析意象,。
萬(wàn)山,、層林、百舸,、雄鷹,、游魚
這些本身只是物象,，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”,。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇七
《沁園春長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課,，可見(jiàn)它的地位是極其重要的，那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌,，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,，都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義,。
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，我確立以下的教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路,。2通過(guò)多次朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境,。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國(guó)主義情感。
綜觀高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī),，重做題,，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情,，語(yǔ)感較弱,，對(duì)詩(shī)詞的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會(huì)意境,、揣摩語(yǔ)言,。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
《沁園春長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課,，對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用,。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的方法,，本課的教學(xué)方法是以朗讀,、設(shè)疑、討論法為主,，以點(diǎn)撥比較法為輔,。通過(guò)這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
(一)導(dǎo)入新課,。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng),、楚辭,、漢賦相提，唐詩(shī),、宋詞,、元曲并論，江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,，20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦,，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長(zhǎng)沙》。
(二)介紹背景,。主要從兩個(gè)方面介紹,。一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景,，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世,，通過(guò)背景的介紹,，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀,。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段,，所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。只有通過(guò)朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻味,。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1,、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下,，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生,，激發(fā)他們背誦的積極性,，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2,、讓學(xué)生自由朗讀,。朗讀前教師作誦讀提示,，這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個(gè)字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語(yǔ)速稍快。
3,、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞,。
4、最后讓學(xué)生齊讀,。
通過(guò)各種不同形式的朗讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過(guò)反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟,，能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感。
1,、理清思路,，從整天上把握文章內(nèi)容，體會(huì)詞的意境,。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中,，讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中,，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖,。面對(duì)眼前景物,，詩(shī)人自然會(huì)勾起對(duì)往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)4個(gè)小題,，用多媒體顯示給大家，這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的,，主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞,，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對(duì)詞作的理解,，讓學(xué)生再次誦讀全詞,，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后,，教師在描述,，在教師描述時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛,，用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫面,。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力,，加深了對(duì)詞作的理解,。)
2,、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄,、凝煉,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富思想感情的,，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出,，寫盡了春天的勃勃生機(jī),。而在《沁園春長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多，讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”,，“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”,，如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論,，派代表回答,，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(shuō)(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫,，以及不同詞帶來(lái)的不同表達(dá)效果,。在對(duì)字詞賞析后，還要加深對(duì)具體詞句的把握,，我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析,。這個(gè)詞句里將“獨(dú)立”前置,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,，它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,，我們說(shuō)孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性,，讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”,，晏殊的“獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮,，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志,。(通過(guò)比較，加深了學(xué)生對(duì)全詞意境的理解,，初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3,、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法,。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀,、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓他們展開熱烈的討論,。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的,，下闕情中又是如何見(jiàn)景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié),。
將《沁園春長(zhǎng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較,。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來(lái)比較，然后讓學(xué)生分組討論,，最后各組派代表談,，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫照,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文,。
1、背誦全詞(有感情)
2,、把《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較
我的板書設(shè)計(jì)是從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來(lái)設(shè)計(jì)的,，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇八
寫出了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
4,、對(duì)景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的,。古代的文人墨客多有“悲秋”,、“傷秋”、“嘆秋”等詩(shī)文,，也是由他們特定的“意”所決定的,。
(1)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯,，所選的“象”,，自然是“枯藤、老樹,、昏鴉,、瘦馬”
(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”,，“艱難苦恨”上,，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了,。
(3)毛澤東的立意積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所選取的“象”,，就自然是那些競(jìng)相向上,，生機(jī)勃勃的景物——萬(wàn)山、層林,、百舸,、雄鷹、游魚等,。
五,、布置作業(yè)
《沁園春·長(zhǎng)沙》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。
(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。
(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句,，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二,、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安,?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),，屬登山臨水,，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展,，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四、整體感知
【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。
【正音】舸闊遒遏
通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一,、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋,，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕(板書：上闋,，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色),，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。
1.第一層
【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書：立——人、時(shí),、地,、境)
2.第二層
【提問(wèn)】看第二層，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉,，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸,、天鷹,、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界,、萬(wàn)類)
【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
【明確】(1)由山上到湘江,，由江面到天空，再到江底,，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。(板書：層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。
(2)作者對(duì)景物的描寫，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書：動(dòng)靜)
(3)畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明,。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞,，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改,，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底,，萬(wàn)類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法,，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,，就“沁園春”而言,，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成,。
【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”,，就是不禁要問(wèn),，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,，不是寫景,，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀,。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層，是開頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問(wèn)】第二層是中間七句,，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放，奮發(fā)有為,，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿。
【活動(dòng)】一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái)。
3.第三層
【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀,。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)剛才的分析,，可以看出,，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看,，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶,，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體，不可分割,。
七,、深化總結(jié)
1.背誦
2.結(jié)束語(yǔ),、作業(yè)
看了“《沁園春長(zhǎng)沙》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”的還看了：
2.《沁園春雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3.《江雪》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
4.《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)歌朗誦技巧
5.《故都的秋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
6.《沁園春·長(zhǎng)沙》閱讀理解答案
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇九
《沁園春長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第一單元,，是高中新詩(shī)單元中的第一篇基本篇目,，屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出,，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”,。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè),，無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活,，表達(dá)思想感情的,，形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn),，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來(lái)再現(xiàn),、豐富和補(bǔ)充作品中的形象,，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。
又因?yàn)椤肚邎@春長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,，語(yǔ)言是精煉的,，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法,，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此,，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念,，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞,。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法,。
3.背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1.研究傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系,，進(jìn)而解讀詩(shī)歌,。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟詩(shī)人博大的情懷,，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)反映生活,，表現(xiàn)思想感情的,，體會(huì)意象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；高一學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想,、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣,，對(duì)意境的理解往往流于表面,。因此，本課確立“理清作者的思路,，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)詩(shī)歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn)。
首先,，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中,，可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,，與學(xué)生一起誦讀、品味,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
其次，不管從哪個(gè)角度看,，分析,、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,，要采用反復(fù)誦讀方式,，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。
再次,，在詩(shī)詞中,，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,。即：景是情的肌膚,，是可感，可親的,；情是景的靈魂,，是輕靈，纏繞妙的,。因此,，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,，進(jìn)而了解作者情感,。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實(shí)對(duì)于本詞的秋景賞析但又不能局限于對(duì)景的分析,，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境。
第四，在高中階段,，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高,。我們可以進(jìn)行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過(guò)比較分析,，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化,。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí),，加強(qiáng)誦讀,，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神,，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置,，而是教師把他們當(dāng)作主體,。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論,，并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā),、引導(dǎo),。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力,。
本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué),，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味,、情境,、人生）本課的教學(xué)程序如下：
1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對(duì)比古人筆下的秋天來(lái)導(dǎo)入毛澤東筆下的秋
2.初步朗讀,，疏通字詞,。
3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀,。
4.進(jìn)入美讀的第二層次,，情境。也就是說(shuō)我們讀詩(shī)要讀出作者的感情,，要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境,。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情,，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景,。
其次，解題,。區(qū)分詞牌名和題目,。
然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要?jiǎng)釉~,，分段解析,，從詞中眾多意象中，感受意境,。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢(shì),。
景物多而不亂,，分別從四個(gè)方面：山上、江中,、天空,、水底；四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視、俯察來(lái)寫,，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,！
“染”為什么用得好？用擬人手法,，比喻手法,。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣,，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬,。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”大有燎原之勢(shì),。
“擊”改成“飛”可以嗎,？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì),。
“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些,，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”,。淺底”并非真的水淺,，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想,，藍(lán)天倒映在碧水中,，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎,？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。
（3）什么是意象？什么是意境,？
分析完湘江秋景圖,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”,，飽覽大好秋色的情景,，把觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下,。
再讓學(xué)生展開想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,，畫出來(lái),。
從毛澤東人物性格和寫作背景兩個(gè)角度。
（5）“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。俊笔侨?shī)的“詩(shī)眼”,。上闋就是這樣通過(guò)寫景,，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東的憂思,。
下面齊讀上闋,。
（4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問(wèn)題:
a、“攜來(lái)百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用,？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人,？
c,、.最后三句有什么作用？
老師明確：a,、“攜來(lái)百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭,?！?/p>
c、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答，也是以有力的問(wèn)句收束全篇,?！肋~
（5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情,，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色,。
立——豪壯看——欣喜問(wèn)——憂思
憶——自信記——豪邁
按剛剛同學(xué)們所說(shuō)的情感：豪壯、欣喜,、憂思,、自信、豪邁（與動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng)）老看看整首詞的情感場(chǎng)景?，F(xiàn)在我們把情感把握住了,，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚,，為什么有的地方要讀得快,、讀的重、讀得急,，現(xiàn)在我們就再來(lái)讀一讀,。（請(qǐng)五個(gè)同學(xué)接力讀）
3.人生（美讀第三步）
在這首詞中充滿豪氣，作者寫出了自己的感情,、自己的理想,、抱負(fù)
作者的抱負(fù)是什么？以天下為己任,。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的,。
“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地,，人生無(wú)處不青山?！?/p>
學(xué)生談?wù)剢l(fā),。
1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，體會(huì)其意味
2,、按美讀要求誦讀《沁園春雪》
3、試比較兩首詞的“情”與“境”,，寫一篇不少于300字的文章,，以便課后交流。
毛澤東的詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維,，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律,。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn),，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚,，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，有利于在詩(shī)詞教學(xué)中“把文字,、聲音和形象三者結(jié)合起來(lái)”,。這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題,，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕,，分別寫景,、述懷、敘事,、抒情,，寓有提問(wèn)、作答,。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn),，分別以“立“看”,、“問(wèn)”,、“憶”、“記”提領(lǐng),，通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù),，借景抒情，情景交融,，既突出了主題,，又反映了寫法。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇十
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重、難點(diǎn)）
二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二,、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三,、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。
問(wèn)題：寒秋作何理解,？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空,；魚——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說(shuō)明理由。
虎——深山,，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長(zhǎng)空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。
4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點(diǎn)江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
6,、問(wèn)題：上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同,，則請(qǐng)說(shuō)明,。
明確：上闋為設(shè)問(wèn),，引出下文,；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文,。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí),。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽,；
大河上下,，
頓失滔滔。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象,，
欲與天公試比高,。
須晴日，
看紅裝素裹,，
分外妖嬈,？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。
惜秦皇漢武,，
略輸文采；
唐宗宋祖,，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕，
成吉思汗,，
只識(shí)彎弓射大雕,。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物,，
還看今朝,？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。
雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
沁園春蘇軾
孤館燈青,，野店雞號(hào),，旅枕夢(mèng)殘?！?，晨霜耿耿；云山離錦,，朝露溥溥,；世路無(wú)窮，勞生有限,，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡,。微呤罷,，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端,。
當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,，似二陸，初來(lái)俱少年,。有筆頭千字,，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜,；———,，用舍由時(shí)；行藏在我,，袖手何妨閑處看,。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲,，且斗尊前,。
a、月華收練,；此事何難
b,、月華收練；此事有何難
c,、漸月華收練,；此事何難
d、漸月華收練,；此事有何難
五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2,、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛,，胸容天下。
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī),，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品,。
詠蛙
果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘,。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓,?！?/p>
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神,。春來(lái)我不先開口,，哪個(gè)蟲兒敢作聲,？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形,。春來(lái)我不先張嘴,，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”
六,、小結(jié),、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事,。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。
沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇十一
【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品,，品位語(yǔ)言,，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力,?！币霸陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情?！薄肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫眼前之景,，描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖,，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”。下闋追憶往事,，抒發(fā)改造舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語(yǔ)言精練,，意境優(yōu)美,，革命豪情慷慨激昂。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考,、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，,，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩,，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法,。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。2、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏,。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法,，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。（老而彌堅(jiān)）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）
（營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍,，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情,。）
二、整體感知,，了解內(nèi)容
1,、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
2、學(xué)生自讀課文
邊讀邊思考,，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,，各寫了什么內(nèi)容？
分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字,；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞,，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。
提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題,。
3,、分四人小組討論，交流自學(xué)情況,。
4,、課堂討論，教師歸納板書：
上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）
主旨：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？（承上啟下）
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）
（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué),，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，與詩(shī)詞對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力,。）
三,、品味鑒賞，體景悟情
1,、賞析前三句,。
（1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整,、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō),？
（提示：開篇“獨(dú)立寒秋”,，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單,，“寒秋”卻無(wú)冷意。）
（2）介紹背景,，重溫歷史,。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）
（3）比較鑒賞
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
附：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元《江雪》
（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。
教師指導(dǎo)朗讀,。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓,，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿,，充滿興奮喜悅之情,。）
這幾句詩(shī)人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空,；魚——翔淺底
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論,、演示。
寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色,？（播放多媒體課件——文字投影）
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫景,，景中有情
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)
水底：魚翔淺底（俯察）
（3）這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,，請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景,，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）
（提示：叉腰好,。慢點(diǎn)好,。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn),。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容,，頗有點(diǎn)偉人的氣度,。
（4）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好,？為什么好？（染,、擊,、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林,，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。“擊”比“飛”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力,。“翔”寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底,，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。）
（5）比較鑒賞
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”
杜牧的.“霜葉紅于二月花”
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家,。停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧《山行》
（二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅,，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情,；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）
古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡,，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī),？
（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī),。）
（6）想象能力訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫,。
師：雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”看誰(shuí)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng),。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈,，給思維插上想象的翅膀,，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿,，生機(jī)勃發(fā)的世界吧！（放音樂(lè)）
參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺,，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧,，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,，雄鷹展翅,，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處,，游魚戲水,，自由輕快，生機(jī)盎然,?！?/p>
教師引導(dǎo)：展開想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,，在“大腦熒屏”上放映出來(lái),，可分四步：
第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山,、層林,、江水、般只,、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來(lái)。
第二步“染上色彩”,，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷,，更豐富,，更美麗。
第三步“使畫面動(dòng)起來(lái)”,，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火,，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔,，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,。
（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。
（8）交流想象體驗(yàn)。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié),，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人，讓學(xué)生通過(guò)與作品,、作者的交流,，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài),，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別,，在鑒別中提高,。）
3、理解“悵寥廊,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”的豐富含義,。
（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃,、絢爛,，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙,，心有所思,，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯,？“主沉浮”的深層含義是什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境,。）
教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”是全詞的“詞眼”,。上闋就是這樣通過(guò)寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù),。
4、欣賞下闋
（1）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，下闋是怎樣回答的呢,？（“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠,。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”,。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？一直控制到哪里,？（憶?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”,。）
教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語(yǔ)速稍快,。
（2）理解詩(shī)句,，品味情感。
寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”,。
（歷史上的英雄豪杰“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可,，文治才華就差多了,，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰,?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為的革命青年,，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年,，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年,，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情,，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放,，才華橫溢,，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴,?！保?/p>
（3）鑒賞：“曾記否,，到中流出水，江遏飛舟,？”（多么大的氣魄,！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也！）
教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,，所抒之情慷慨激昂。
5,、歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)法
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,，下闋由“憶”到“記”，思路清晰,，情貫全詞,。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象,。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī),，自然能欣賞小說(shuō),，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,，理清思路,，展開想象，品味語(yǔ)言,，知人論世等途經(jīng),，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀,，理清思路，展開想象,，品味語(yǔ)言,，知人論世。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
[播放多媒體課件：《沁園春·長(zhǎng)沙》歌曲]
（在詩(shī)詞中,，景與情是密切相關(guān),、相輔相成的，即景是情的肌膚,，可感可親,；情是景的靈魂，輕靈飄渺,。因此,，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境，進(jìn)而“由物及人”,，感悟作者的思緒與情懷,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,。）
四,、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
1,、毛澤東既是一位偉大的政治家,，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書法家,。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書法作品,，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。
2,、古今詩(shī)歌史上,，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉,，讓有興趣的學(xué)生以此為專題,，收集相關(guān)資料,，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較，寫一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng),。
（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈,，交流各自的體驗(yàn),，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）
【評(píng)析】
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:
第一,、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間,、生生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此,，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，基于學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，合作,、交流,、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開拓思路,，增強(qiáng)能力,，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。
第二,，把握文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率,。每一種文體都有自身規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,，可以大大提高教學(xué)效率,。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首詞,，詩(shī)詞以意境取勝,，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境,，與作品、作者進(jìn)行心與心的碰撞,，情與情的交流,，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體景悟情,，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路,，展開想象,，品味語(yǔ)言，知人論世等途徑,，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境,，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例,。
第三,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了“遷移延伸,，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié),，毛澤東詩(shī)詞及書法作品博大精深，個(gè)性鮮明,，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn),、閱讀習(xí)慣等，闡明自己的感受,。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案,，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要,，重要的是過(guò)程,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了，經(jīng)歷了,，學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展,。
