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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 最新沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)

最新沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-22 18:08:14
最新沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇 沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)
時(shí)間:2023-09-22 18:08:14     小編:念青松

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圍繞“青春”話題,,從全篇著眼,,深入探究作品中飽含的思想感情,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),,加深對(duì)自我,、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),,闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受,,了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,。

【教學(xué)內(nèi)容】

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,,大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,,學(xué)會(huì)來(lái)克服困難,堅(jiān)持到底,,用自己的實(shí)際行動(dòng),,為青春作了最好的證明。七天中,,大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言,,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,,也吟誦了自己的青春,。今天,大家回到了課堂上,,讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的,。

二、背景簡(jiǎn)介與解題

此詞作于1925年春天,,是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作,,長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng),也是他初期革命活動(dòng)的中心,。在青少年時(shí)代,,他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活,以后奔走革命,,也數(shù)度往返于此,,長(zhǎng)沙對(duì)其而言,,具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,,抒寫舊地重游,,附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,,抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

三,、文本理解

1.朗讀全詞,,體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情,。

2.文本分析:詞的上闕寫景。作者舊地重游,,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時(shí)節(jié),,獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著,?;鸺t的楓林,重重疊疊,,碧透明澈的江面上,,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,魚兒在水中自由地游動(dòng),,雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。隨著視角的變化,動(dòng)景與靜景結(jié)合,,遠(yuǎn)景與近景交替,,思路開闊,面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然,、勃發(fā)的場(chǎng)面,,詞人思緒萬(wàn)端,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”,,表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。萬(wàn)人皆悲的秋景,在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕,、生機(jī)勃發(fā)的美,,一種催人奮進(jìn),給人力量的美,。

獨(dú)立寒秋,,湘江北去,,橘子洲頭。

——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中,。點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

——“看”是領(lǐng)字,,一個(gè)“看”字,,總領(lǐng)七句,領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景,。(領(lǐng)字,,是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個(gè)字,,常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開,,誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓,它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng),?!耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌ǎ纬梢粋€(gè)整體,。)“萬(wàn)”字寫出了山之多,,“遍”字寫出了紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊,,“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林,,仿佛染成一樣的壯美景色?!奥掏?,百舸爭(zhēng)流”寫的是近景,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,,“百”字寫舸之多,而一個(gè)“爭(zhēng)”字,,則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,,活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面,?!苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿,?!棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài),用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài),,形象生動(dòng),。

悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉?。?

——作者即景抒情,,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。?

詞的下闕由景抒情,通過(guò)回憶,,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,,并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,,正值青春年少,,風(fēng)采煥發(fā),有火一樣的革命熱情,,有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄,。正是他們,主宰而且能夠主宰這個(gè)世界,。他們有雄心,有才干,,是民族的未來(lái)與希望,。“數(shù)風(fēng)流人物,,還看今朝,!

攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢?lè)鍤q月稠,。?

——詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游,,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

曾記否,,到中流擊水,,浪遏飛舟??

——中流:此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書眉上批注道:“擊水:游泳,。那時(shí)初學(xué),,盛夏水漲,幾死者數(shù),。一群人終于堅(jiān)持,,直到隆冬,,猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),都忘記了,,只記得兩句:自信人生二百年,,會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水:中流擊楫,,祖逖典故,。夸張語(yǔ),,謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶,。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。

四,、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意時(shí),,我們看到的是一個(gè)游人,;借景抒情時(shí),我們看到的是一個(gè)詩(shī)人,;深沉發(fā)問(wèn)時(shí),,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事時(shí),,我們看到的是一群戰(zhàn)士,。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,,整體把握形象,;了解抒情方式,體會(huì)情感特征,。

五,、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶,。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,,要求讀出感情。

附:板書設(shè)計(jì)(投影)

毛澤東

立——造像寫意——游人 獨(dú)立深思

看——借景抒情——詩(shī)人 關(guān)懷天下 悵

問(wèn)——直抒胸臆——哲人 憶舊言志 攜

憶——懷人憶事——戰(zhàn)士 主宰沉浮 記

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇二

一,、知識(shí)與技能

1,、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,體會(huì)詞景、情的崇高美。

二,、過(guò)程與方法

1,、感知作品內(nèi)容、感情,,建立整體認(rèn)知,。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,通過(guò)對(duì)秋景的把握,,感受詞的崇高美。

三,、德育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握,,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn),、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷,,從而樹立遠(yuǎn)大的理想。

1,、把握詩(shī)詞內(nèi)容,,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。

2,、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,,最好是從讀詩(shī)入手,,能欣賞詩(shī),自然能欣賞小說(shuō),、戲劇及其他種類的文學(xué)?!苯裉煳覀兙蛠?lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》(板書課題)

二,、整體感知課文

1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品,,很講究節(jié)奏,、韻律,所以,,只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界,,下面聽(tīng)錄音朗讀,整體感知此詞的藝術(shù)境界,。

(教師)從朗讀中,,你們感受到了一種什么樣的情感?

(生)慷慨激昂

2、學(xué)生放開聲音自由朗讀,,看看能否讀出這種情感,?

3、學(xué)生朗讀,,邊讀邊思考,,詞的上下片各寫了什么內(nèi)容?

上片:寫景下片:憶事

三,、鑒賞課文

(一)賞析詞的上片

1,、詞的前三句給我們透露哪些信息?

(學(xué)生朗讀,,個(gè)別回答,,老師總結(jié))

交代觀景的人物、時(shí)間,、地點(diǎn)

2,、站在橘子洲頭,毛澤東看到了哪些景物,?

(明確)山,、林、水,、船,、鷹、魚

3,、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫,?

(學(xué)生回答,,老師總結(jié))色彩絢麗,、生機(jī)勃勃

4,、面對(duì)這樣的美景,,你會(huì)想到什么?

(學(xué)生可能回答)對(duì)祖國(guó)河山的贊美

毛澤東又想到了什么,?

明確:毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊,、壯觀,尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂,,從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰,,抒發(fā)一種憂國(guó)憂民之情,。

(二)賞析詞的下片

1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,,作者在下片是否做出回答,?

(學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片)

2,、詞的下片憶事,,作者回憶了哪些事,?(ppt展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷,。)

(學(xué)生誦讀課文,結(jié)合詩(shī)句概括)評(píng)論國(guó)家大事,;寫文章抨擊黑暗,,宣揚(yáng)真理,;和軍閥作斗爭(zhēng)。

3,、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中,,我們看到一群怎樣的青年?

意氣風(fēng)發(fā),、才華橫溢,、蔑視權(quán)貴。

明確:激流勇進(jìn),,一往無(wú)前的英雄氣概,;以天下為己任的壯志豪情,從而含蓄地回答上片的問(wèn)題,。

5,、學(xué)生朗讀下片,體會(huì)詞人的豪情壯志,。

四,、啟迪感悟

學(xué)完全詞,你從這些革命青年身上受到哪些啟示,?

五,、小結(jié)(ppt展示)

六、(若還有時(shí)間)聽(tīng)錄音,,再次感受詞的意境,,模仿錄音自由朗誦,背誦全詞,。

板書設(shè)計(jì)

沁園春長(zhǎng)沙

上片:寫景—絢麗多彩,,生機(jī)勃勃

抒情—憂國(guó)憂民之情

下片:憶事—不平凡

懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢,、蔑視權(quán)貴,、敢于斗爭(zhēng)

抒情—以天下為己任的豪情壯志

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇三

知識(shí):

1、了解詞的一些體裁知識(shí),。

2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,,理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

3,、把握詞作的情感脈絡(luò),,感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

能力:培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力,進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià),。

情感:教育學(xué)生珍惜幸福,,并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、讓學(xué)生通過(guò)品味意象,,進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。

2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。

教學(xué)難點(diǎn)

從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫,,把握詞作形象性和抒情性,,深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義。

教學(xué)步驟

古來(lái)有才學(xué),、有抱負(fù)之士,,一旦登臨送目,憑高覽勝,,必生萬(wàn)端感慨,。日月的變遷,家園的憂患,,人生的苦辛一齊涌上心頭,,奔赴筆端。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌,,人生幾何”,,以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下,,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,,以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)?!敖酱胁湃顺?,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人,,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。

作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和,,有對(duì)親友的悼亡、送別之作,。如:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),,學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山,?!备锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期,雖戎馬倥傯,,日理萬(wàn)機(jī),,仍堅(jiān)持寫作,樂(lè)此不疲,。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),,內(nèi)容博大精深,藝術(shù)造詣極高,,家喻戶曉,,廣為流傳,影響很大,。他的《沁園春長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開闊,、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡,,走進(jìn)偉人的崇高心靈,。

評(píng)論:“詩(shī)詞外,經(jīng)綸余事,,泰山北斗,。”(郭沫若)“才華信美多嬌,,看千古詞人共折腰,。算黃州太守,猶輸氣概;稼軒居士,,只解牢騷,。更笑胡兒,納蘭容若,,艷想濃情著意雕,。君與我,要上天入地,,把握今朝,。”(柳亞子)

二,、解題

1,、寫作背景:19,十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。自19至19,他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月,,與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì),。19起,他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué),、第一師范附屬小學(xué)等校任教,。“五四”時(shí)期,,他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。隨后,又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng),、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月,,他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組,。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后,又組建了中共湘區(qū)委并任書記,。1923年4月,,他離開長(zhǎng)沙,赴上海,、廣州等地繼續(xù)從事革命工作,。1925年春,他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同年秋,,自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,,游橘子洲,、岳麓山,追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,,因有此作,。本篇首次公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。

2,、講解詞的基本常識(shí),。

詞,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,,起源于隋唐之際,,大盛于宋,以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐,,由漢族音樂(lè),、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成,隨著金元北曲的盛行而衰亡,。燕,,同“宴”,因常用于會(huì),,故名)曲調(diào)的歌辭,,在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離,成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌,,最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱,后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名,,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,,則不一定受此限制,,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容,,有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),。毛澤東同志的詞,皆屬后者,。

教師補(bǔ)充:《沁園春》(詞牌名,。沁園,東漢明帝女沁水公主的園林,。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林,,后人作詩(shī)以詠其事,此調(diào)因此而得名,。又名《壽星明》,、《洞庭春色》等。雙調(diào),,平韻114字,,上闋13句,四平韻,,下闋12句),。本篇押用一部平韻,韻腳分別為“秋”,、“頭”,、“流”,、“由”、“浮”,、“游”,、“稠”、“遒”,、“侯”,、“舟”。按律,,首句不必入韻,,“秋”字蓋添葉。

介紹幾個(gè)詞牌名:蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句,,故名,。初名《鵲踏枝》,又名《鳳棲梧》,、《一籮金》,、《黃金縷》、《卷珠簾》等,。雙調(diào)六十字),,如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》,相傳為后唐莊宗自制曲,,中有“如夢(mèng),如夢(mèng),,和淚出門相送”句,,蘇軾改今名。又名《宴桃源》等,。單調(diào)33字,,仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》),,浣溪沙(唐教坊曲名,,后用為詞牌。一作《浣溪紗》,,又名《小庭花》等,。雙調(diào)42字,平韻,。南唐李煜有仄韻之作,。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》,雙調(diào),,仄韻),。

3,、簡(jiǎn)單介紹意象、意境名詞概念,。

“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),,它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?!耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情,,“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合,。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界,。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮,,含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿,,孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋,含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔,、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情,,游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng),寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜,,堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開意象構(gòu)成的意境,,有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開聯(lián)想。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開聯(lián)想,,比如《沁園春·長(zhǎng)沙》,。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富,而且氣勢(shì)磅礴,,畫面壯闊,,意象壯美,意境高遠(yuǎn),。

三,、整體感知,誦讀鑒賞

1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞,。

明確:立,、看、悵,、問(wèn),、憶、記,。領(lǐng)字:看,、憶,。

2.在內(nèi)容上,,上片和下片各有什么側(cè)重?

明確:上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重法追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想,。

3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合,,構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫面?

明確:獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖,。

四,、分析課文

1.上闋重在描景:

著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情:景是熱烈的,情是低沉的豪情,,胸懷是廣闊的,。(以樂(lè)景寫豪情)具體分析如下:

獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭

遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍

層林盡染靜問(wèn):

湘江秋景圖近景:漫江碧透誰(shuí)主沉浮

百舸爭(zhēng)流景中寓情

仰視:鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情中顯志

俯瞰:魚翔淺底

“獨(dú)立寒秋,湘江北去,,橘子洲頭,。”點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定環(huán)境,。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭,,望著湘江水向北奔流不息,。

“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,,百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。”一個(gè)“看”字,,總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,,重重疊疊的樹木遍染紅色,。近看湘江,滿江秋水碧綠澄澈,,船只爭(zhēng)相行駛,。仰望天空,雄鷹有力地翱翔,。俯視水中,,魚兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展,。一個(gè)“競(jìng)”字寫出了秋天里自由舒展,,蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力,。這幾句,,詩(shī)人從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型的景物,描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,,遠(yuǎn)近相間,、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明,,為下面的抒情提供了背景,、烘托了氣氛。

“悵寥廓,,問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn):廣闊無(wú)垠的大地呀,,誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志,,表現(xiàn)了他的博大胸懷。

2.下闋重在抒情:

書生意氣揮斥方遒答:

崢嶸歲月圖指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字同學(xué)

中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年

意象——同學(xué)少年(1911年到25年,,長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),,工作,革命活動(dòng))怎樣的少年?概括:風(fēng)華正茂,,意氣風(fēng)發(fā),,才華橫溢,激情奔放,,慷慨激昂,,敢說(shuō)敢做(從三方面寫中心意象:精神風(fēng)貌,活動(dòng),,志趣),。

“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?!遍僮又拊窃?shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方,它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月,。舊地重游,,自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。

“恰同學(xué)少年,,風(fēng)華正茂;書生意氣,,揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”一個(gè)“恰”字,,總領(lǐng)七句,,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們,,意氣風(fēng)發(fā),,才華橫溢,激情奔放,,敢說(shuō)敢做,,革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,,指點(diǎn)評(píng)論,,經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。

“曾記否,到中流擊水,,浪遏飛舟?”

還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,,盡管風(fēng)高浪急,連船只行進(jìn)也很困難,,但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè),。這里采用象征手法,以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。誰(shuí)?我們,我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年,?!吧倌旮粍t國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,,詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情,還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱,,使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng),,從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任,,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,,乘風(fēng)破浪,,鼓帆前進(jìn),立誓改造舊世界,、振興中華的革命青年,。(朗誦注意豪邁之情,凌云之志的抒發(fā))

補(bǔ)充注釋:

a,、百舸:泛指眾多的船只,。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九:“南楚江湘,凡船大者謂之舸,?!睜?zhēng)流:三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》:“爾乃顛波奔突,狂赴爭(zhēng)流,?!蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰:“千巖競(jìng)秀,萬(wàn)壑爭(zhēng)流,?!北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流,此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛,。

b,、鷹擊長(zhǎng)空:謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天,迅猛矯健,。鷹擊:宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》:“季秋霜始降,,鷹隼擊?!薄稘h書》卷二七《五行志》:“故立秋而鷹隼擊,。”皆謂搏殺凡鳥,。

c,、翔:本指鳥兒不扇動(dòng)翅膀的飛行,此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng),。以上二句,,可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》:“鳶飛戾天,魚躍于淵,?!?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》:“游魚潛淥水,翔鳥薄天飛,?!?/p>

d、崢嶸歲月:南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》:“歲崢嶸而愁暮?!彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)》詩(shī):“歲月驚崢嶸,。”皆為感嘆流年之辭,,毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月,。崢嶸,本形容山勢(shì)高峻,,引申則有特殊義,。

e、中流:此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水:毛澤東批注道:“擊水:游泳。那時(shí)初學(xué),,盛夏水漲,,幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,,直到隆冬,,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),,都忘記了,,只記得兩句:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里,?!薄肚f子·逍遙游》:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,?!?/p>

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解寫作背景,,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2、能力目標(biāo):通過(guò)誦讀,,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3,、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

教學(xué)重難點(diǎn):

品味關(guān)鍵詞語(yǔ),,把握詞中描繪的意象,,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)方法:

1、誦讀法,。掃除文字障礙,理解詩(shī)歌的大致含義,。

2,、研讀法、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語(yǔ)的妙用,。

3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),,從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)

(1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,,進(jìn)入了全盛時(shí)期。

(2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,,后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),,“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。

(3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,,句有定數(shù),,字有定聲?!泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,,叫“詞牌”,如《滿江紅》,、《沁園春》等,,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,,樂(lè)曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,,又有“小序”,,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,,其下片的起句,具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,,稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

(4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,,五十九字至九十字為中調(diào),,九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。

二,、導(dǎo)入

我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,,斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋,、悲秋?!冻o》里說(shuō):“悲哉,,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,,落葉滿長(zhǎng)安,。”杜甫說(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,,百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō):“一聲梧葉一聲秋,,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,,三更歸夢(mèng)三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

三,、文題背景

1.題目解說(shuō)(幻燈片)

沁園春,,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外戚竇憲所奪,,有人作詩(shī)詠其事,,這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī),,屬登山臨水,寫景抒情之作,。

2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)

這首詞寫于1925年,,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展,這一年的10月份,,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,,面對(duì)絢麗的秋景,,回憶往昔的歲月,,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,,改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

四,、整體感知

【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過(guò)誦讀,我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,,這種誦讀,,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一,、了解性的誦讀)

【活動(dòng)】接下來(lái),,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,,一邊對(duì)照課文的注釋,,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,,大家可以討論,也可以舉手詢問(wèn),,在讀懂的基礎(chǔ)上,,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片:二,、理解性的誦讀)

【難詞釋義】 糞土:意動(dòng)用法,,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思,。

五,、具體研習(xí)課文

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,,現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片:三,、評(píng)賞性的誦讀)

(一)上闕

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),,全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書:描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,,第二層是中間七句,,第三層是后面三句。

1.第一層

【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,,思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,,為什么不同。

【明確】在秋天,,獨(dú)自站在橘子洲頭,,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,,把第二句和第三句顛倒了,,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,,圍繞一個(gè)“立”字,,交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書:立——人、時(shí),、地,、境)

2.第二層

【提問(wèn)】 看第二層,中間的七句,,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭,,看到了什么?

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉,清澈見(jiàn)底的湘江水,,很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林,、江舸、天鷹,、水魚)還有自然界的外物,。(板書:自然界、萬(wàn)類)

【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

【明確】(1)由山上到湘江,,由江面到天空,,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山,、層林,、江面、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,,萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括,這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,,由具體到概括,層次井然,。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。

(2)作者對(duì)景物的描寫,山,、林,,都是靜態(tài)的景,而百舸爭(zhēng)流,,雄鷹在翱翔,,游魚在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書:動(dòng)靜)

(3)畫面色彩鮮明,山是紅的,,水是綠的,,帆是白的,天是藍(lán)的,,色彩非常鮮明,。(板書:色彩)

【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,,紅綠相襯,,對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn)。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,,還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,,也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,,古典詩(shī)詞,詩(shī)人詞人很講究煉字,,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,,和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,,好在哪里,。

【明確】遍:紅得全面,,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,,魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在,,寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng):寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),,如果把它改一改,,比如改成:萬(wàn)山紅了,漫江碧綠,,百舸漂流,,鷹飛長(zhǎng)空,魚游水底,,萬(wàn)類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),,為下文的抒情烘托了背景,,渲染了氣氛,。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,,就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,,從文意上來(lái)看,,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,,在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,,如,“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,,“惜秦皇漢武”,,“看萬(wàn)山紅遍”,但也不完全是這樣,,有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,如,,“恰同學(xué)少年”,,就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,,就“沁園春”而言,,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),,和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,要一氣呵成,。

【活動(dòng)】 生試著讀這七句話,。

3.第三層

【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色,詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”,,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,,就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,,“問(wèn)蒼茫大地”,就是不禁要問(wèn),,這蒼蒼茫茫的的大地,,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,不是寫景,,而是抒情,,是直抒胸臆,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,,作者不禁觸景生情,,感慨頓生,從內(nèi)容上來(lái)看,,這一悵一問(wèn),,深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】 上片寫景,,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。

(二)下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,,還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,,第一層,,是開頭兩句,,第二層,是中間七句,,第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層,,作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,,這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問(wèn)】 第二層是中間七句,,是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論,。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,,風(fēng)華正茂,,書生意氣,揮斥方遒,,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,,革命熱情奔放,,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,,激揚(yáng)文字,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),,或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,,寫青年學(xué)子議政的情景,,語(yǔ)言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,,我們讀到這些文字的時(shí)候,,就可以想見(jiàn),當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,,蔑視權(quán)歸,,豪情萬(wàn)丈的英姿。

【活動(dòng)】 一起讀,。提示:糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,,要讀出蔑視的情感來(lái)。

3.第三層

【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題,,主沉浮的,,將是這樣一些革命青年,,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀,。

六,、課堂小結(jié)

通過(guò)剛才的分析,可以看出,,這首詞,,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,,由看到問(wèn),,由問(wèn)到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,,步步深入,,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),,使得上下片渾然一體,,不可分割。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇五

課題,;沁園春·長(zhǎng)沙???

課型:詩(shī)詞閱讀欣賞課

教材分析:

這首詞是語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課,。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng),、雄渾的意境?,。

本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃,,明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),,力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

教學(xué)目的:

一,、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,;

二、?通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng),、鮮明的意象,。

教學(xué)重點(diǎn):

作者對(duì)秋景的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)?:

作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境

教學(xué)設(shè)想:

詩(shī)詞的品位在于意境的高下,,每首詞的意境都客觀地存在于詩(shī)詞的本身,,所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程?,,就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,,體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程,亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望,、可即,、可感、可述的境界,。這樣,,才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力?。

基于上述考慮,,本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解,、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。

具體操作上,,引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫出來(lái),,幫助閱讀欣賞,突出重點(diǎn),;經(jīng)過(guò)分析理解,,要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境,突破難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備:?

教師:{1}詞的閱讀錄音帶

{2}毛筆書寫的?沁園春·長(zhǎng)沙詞

學(xué)生:{1}預(yù)習(xí)這首詞,,主要突破字詞關(guān)。

教學(xué)過(guò)程?:?????????????????第一課時(shí)

一,、?由作者導(dǎo)入??新課:

毛澤東,,中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,不但是偉大的革命家,、政治家,、軍事家、理論家,,而且是杰出的文學(xué)家,。其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,雄渾瑰麗?,,富有極高的思想價(jià)值,、藝術(shù)品位和審美魅力。

二,、?簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí):

詞一片稱為一闕或一片,。“沁園春”是詞牌名,,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),。“長(zhǎng)沙”是詞的題目,,和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系,。

三,、?為何以“長(zhǎng)沙”為題?(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介):

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活,、革命活動(dòng)的中心,,他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年,。這一年的2月,,毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),,軍閥趙恒惕要逮捕他,,于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,,游橘子洲,,岳麓山,追懷求學(xué),、革命斗爭(zhēng)生活,,因有此作。

四,、?展示詞的放大掛圖,,檢查預(yù)習(xí):

讀準(zhǔn)字音并解釋:

百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏

五、?播放朗讀錄音,,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境,。?

六、?教讀詞的上闕:

a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu),;導(dǎo)入??對(duì)詞上闕的分析:?

這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的沁園春.·雪一樣,,同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”,,中間七句叫“鋪敘”,,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”,,下七句是“鋪敘”,,最后三句是“煞尾”。

這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,,不妨看成一篇記游之作,,那么作者是如何記游的呢?

b)?教師范讀前三句——“起句”:

(1),、問(wèn):作者在這里向我們交代了此游的哪些情況,?

答:時(shí)間:深秋;

地點(diǎn):橘子洲頭,;

游者:獨(dú),。

(2),、教師點(diǎn)撥:詞的語(yǔ)句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,,說(shuō)出大意,。

3,、教讀中間七句—— 鋪敘

(1),、學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,,以簡(jiǎn)筆畫的形式將其畫出來(lái),。

(2)、具體分析:

a,、從觀察角度上看,,這幾句有何不同??

學(xué)生齊答,;教師板書,,明確:

作者寫景時(shí),由遠(yuǎn)及近,,自上而下,,由分到總,既有空間順序,,又有邏輯順

序,,繪成了一幅層次分明的立體圖。

b,、精當(dāng)?shù)挠迷~:這七句中作者對(duì)數(shù)目,、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L,,指出作者用詞精當(dāng)之處,。

學(xué)生指出后,師生共同分析“萬(wàn),、百,、紅、碧,、擊,、翔”等詞的精當(dāng)之處,如:

“紅”與“碧”:一個(gè)熱情奔放,,一個(gè)明凈可愛(ài),,對(duì)比鮮明;

“擊”:飛鷹雄姿,,矯健有力,,更覺(jué)天空秋高氣爽,;

“翔”:游魚從容,輕快自如,,更顯江水清澈見(jiàn)底,。

c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法:對(duì)比映襯,,點(diǎn)面結(jié)合,。

d、通過(guò)對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

比較:古人有“悲哉,,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,,草木搖落露為霜”的秋景描寫,,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉,。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然,。

小結(jié):“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者筆下的秋景,,實(shí)乃作者博大的心胸,,昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

c)?教讀最后三句——“煞尾”

(1),、指名說(shuō)出大意:

面對(duì)廣闊的宇宙,,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),,這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢,?

(2)、教師小結(jié):

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),,舊秩序的挑戰(zhàn)!

七,、?課堂小結(jié):

本節(jié)課我們了解了這首詞的寫作背景,并學(xué)習(xí)了詞的上闕,,上闕之中,,作者記游,寫景,,思索,,將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中,讀后當(dāng)時(shí)的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。

八,、?作業(yè)?:

1,、課內(nèi):意境描述——再次默讀上闕,將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來(lái),。

2,、課外:將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富,,寫成一篇三百字左右的短文,,課下相互交流。

附:板書設(shè)計(jì)?

時(shí)令:深秋

起句????地點(diǎn):橘子洲頭

(記游) 游者:獨(dú)

近景,、俯視,、生動(dòng)????相互 蓬 情

遠(yuǎn)景,、仰視,、靜穆????映襯 勃

鋪敘 壯 景

(寫景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗

仰視 結(jié)合 交

總括

悵廖廓 激昂

煞尾 問(wèn)大地

(思索) 主沉浮???????慷慨

第二課時(shí)

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:

上片中,,作者記游,、寫景、思索,,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,,提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片,,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,,并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

提示:下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的,。作者先總寫“崢嶸歲月稠”,,再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”,最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來(lái)描繪,,抒發(fā)了豪情壯志,。

三、?閱讀“起句”:

1,、?指名朗讀,;

2、?將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序,。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,,曾攜百侶來(lái)游。)

3,、?小結(jié):這兩名是作者總寫過(guò)去的日子,。

四、?閱讀鋪敘:

2、?學(xué)生閱讀思考,;提示:

作者采用了采取典型事例,、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書生意氣,,揮斥方遒”的形象,,將評(píng)論國(guó)事的意思化為“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的形象,,將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的形象,。

朗讀,體會(huì)在這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感,。(提示:這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任,,充滿革命的豪情壯志的青年人的形象,表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情,。)

3,、?總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

五,、?閱讀煞尾:

1,、?指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳,,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,,到江心水深流急的地方游泳?。?/p>

2、?這三句中,,作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法,?表達(dá)了怎樣的感情?(這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,,充滿了浪漫主義的色彩,,反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā),豪邁氣概,,有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志,。同時(shí),這也是對(duì)上片中“誰(shuí)主沉浮問(wèn)題的含蓄回答,。)

六,、?總結(jié)全詞:這首詞的上片記今游、獨(dú)游,、以寫景為主,,借景抒情;下片則憶昔游、群游,,以敘事為主,,融情入景。

七,、?比較拓展:比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》,,體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫作賞析文章的方法。

(1,、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀,、無(wú)私的,而陸游筆下的梅花則愁苦,、寂寞但又孤芳自賞,至死不渝,。2,、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢,?因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家,,樂(lè)觀而又無(wú)私,,陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命,,但一直不得志,而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向,,直到將死還寫下了“死去元知萬(wàn)事空,,但悲不見(jiàn)九州同,,王師北定中原日,,家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句,,所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格,。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照,作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界,。)

八,、課外練習(xí):寫一篇鑒賞文章,鑒賞課內(nèi)或課外的詩(shī)詞

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧,,能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀,。

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法,品味詞的語(yǔ)言和意境,。

3,、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀,,并能通過(guò)美讀,體味詩(shī)詞意境,,得出自己的獨(dú)特感受。

借助相關(guān)資料,,感受詩(shī)人的豪情,,喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀,體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷,。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入語(yǔ)

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞

2,、檢查詞的常識(shí),,教師予以補(bǔ)充。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞,、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等,。

(2)詞有詞牌,,“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲,?!?/p>

(3)詞的分類,,按字?jǐn)?shù)的多少,,分為小令,、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。

(4)詞一般分兩段,,即為兩闋,也叫兩片,。

(5)詞的流派,,豪放派,、婉約派,代表詞人,,代表詩(shī)詞,。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,,讀音,,注釋情況,。

4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》

三,、朗讀

1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。

2,、學(xué)生自讀,,抽讀課文。

3,、ppt顯示讀書的要求

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景

(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌,,要放開聲音讀,增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)

(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句,、段落,,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

4,、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介

5,、回顧歷史,走近1925,。寫作背景介紹

6,、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,讀出你對(duì)于這首詞的理解,。

注意:字音,、節(jié)奏、重讀,、感情

7、試著品讀這些詞語(yǔ):獨(dú)立,、寒秋,、看、紅,、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。

8、熟讀背誦上闋

四,、作業(yè)

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況,。

2,、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用:

獨(dú)立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。

二、學(xué)習(xí)品味上闋

導(dǎo)入:詩(shī)歌——語(yǔ)言之母,,語(yǔ)言的鉆石,。

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩(shī)入手,,能欣賞詩(shī),,自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文體,。(美學(xué)大師朱光潛)

1,、賞析上闋:

(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,,成份也常省略,,請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句,。

“獨(dú)立寒秋,、湘江北去、橘子洲頭,?!?/p>

深秋時(shí)節(jié),獨(dú)立橘子洲頭,,望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。

(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下,。

“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,,百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,?!?/p>

火紅的楓林,重重疊疊,,碧透明徹的江面上,,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,魚兒在水中自由地游動(dòng),,雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。

2、上闋寫景有什么特色?

(1)隨著視角的變化,,動(dòng)景與靜景結(jié)合,,遠(yuǎn)景與近景交替。

(2)通過(guò)那些精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”,。

a,、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。

b,、“擊”——刻畫了鷹的矯健,。

c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如,、自由自在的神態(tài),。

3、寫景詩(shī)句和“悵寥廓,,問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?

作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然,勃發(fā)的場(chǎng)面,,詞人思緒萬(wàn)端,。

(“悵”,原意是失意,,這里用來(lái)表達(dá)深思而感慨的心緒,。)

悵——詞人深思感慨,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn),。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”,。

這一問(wèn),能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。

三,、學(xué)習(xí)品味下闋

1、抽讀下闋

2,、學(xué)生自讀下闋,,注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。

攜侶崢嶸稠糞土遏等

(1)攜,、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好

(2)崢嶸,、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世,反襯出英雄人物的奮發(fā)有為,。

(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視,。

3、內(nèi)容理解

(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,,下闋回答了嗎?哪些話是回答?

答:恰同學(xué)少年,,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。

“恰”字,,統(tǒng)領(lǐng)后面7句,概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。

(2)“曾記否,,到中流擊水,,浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?

答:?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們,,也可以是問(wèn)現(xiàn)在的年輕革命者們

寫盡豪情壯志,展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā),。

補(bǔ)充材料:ppt顯示

“擊水”作者曾自注:“游泳:那時(shí)初學(xué),,盛夏水漲,幾死者數(shù),,一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,,猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),都忘記了,,只記得兩句:自信人生二百年,,會(huì)當(dāng)水擊三千里?!?/p>

(3)概括下闋詩(shī)意

一幅“少年學(xué)子圖”

追憶往事,,突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。

下闋,,含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,,正是需要這樣胸懷崇高理想,敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)來(lái)主宰大地的重任,。

上闋——寫景為主生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色

下闋——抒情為主回憶往昔生活,突出革命者奮發(fā)向上,,敢作敢為的精神,。

ppt顯示本詞的主旨:

《沁園春-長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

四,、意象品味

詞的意象美,突出表現(xiàn)在景物的選取上,,如果作者視野開闊,,選取的景物也就廣博,宏偉或雄峻,。

1,、什么是意象?

意象是融入了作者主觀感受的客觀景物,或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意,。(袁行霈)

2,、找出上闋中的意象,以之為例進(jìn)行分析意象,。

萬(wàn)山,、層林、百舸,、雄鷹,、游魚

這些本身只是物象,,只有在情境中被關(guān)照,被表現(xiàn)才是“意象”,。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇七

《沁園春長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課,,可見(jiàn)它的地位是極其重要的,那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌,,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,,都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義,。

基于上述的分析,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,,我確立以下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo):1抓住關(guān)鍵詞,理清思路,。2通過(guò)多次朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境,。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法,。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo):樹立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國(guó)主義情感。

綜觀高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī),,重做題,,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,,語(yǔ)感較弱,,對(duì)詩(shī)詞的感受淺薄?;谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,,我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是:反復(fù)誦讀。體會(huì)意境,、揣摩語(yǔ)言,。教學(xué)難點(diǎn)是:鑒賞詞作的意境。

《沁園春長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課,,對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用,。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞的方法,,本課的教學(xué)方法是以朗讀,、設(shè)疑、討論法為主,,以點(diǎn)撥比較法為輔,。通過(guò)這幾種方法的綜合運(yùn)用,能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

(一)導(dǎo)入新課,。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,,談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng),、楚辭,、漢賦相提,唐詩(shī),、宋詞,、元曲并論,江山代有才人出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,,20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦,,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長(zhǎng)沙》。

(二)介紹背景,。主要從兩個(gè)方面介紹,。一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景,革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景,,軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世,,通過(guò)背景的介紹,,可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神)

(三)多種形式的朗讀,。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段,,所謂“讀書百遍,其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。只有通過(guò)朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻味,。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。

1,、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下,,范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生,,激發(fā)他們背誦的積極性,,又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。

2,、讓學(xué)生自由朗讀,。朗讀前教師作誦讀提示,,這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意:“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字,這兩個(gè)字后要稍作停頓,,突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,,充滿興奮喜悅之情,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨,,充滿自信,,語(yǔ)速稍快。

3,、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞,。

4、最后讓學(xué)生齊讀,。

通過(guò)各種不同形式的朗讀,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過(guò)反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟,,能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感。

1,、理清思路,,從整天上把握文章內(nèi)容,體會(huì)詞的意境,。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,,啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖,盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中,,讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中,,站在橘子洲頭,描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖,。面對(duì)眼前景物,,詩(shī)人自然會(huì)勾起對(duì)往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)4個(gè)小題,,用多媒體顯示給大家,這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的,,主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞,,避免將詞理解得支離破碎。)

為了加深對(duì)詞作的理解,,讓學(xué)生再次誦讀全詞,,然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕,學(xué)生描述之后,,教師在描述,,在教師描述時(shí),讓學(xué)生閉上眼睛,,用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫面,。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力,,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里,形象思維能力,,加深了對(duì)詞作的理解,。)

2,、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄,、凝煉,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富思想感情的,,因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出,,寫盡了春天的勃勃生機(jī),。而在《沁園春長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多,讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”,,“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”,“魚翔淺底”的“翔”,,如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以,表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論,,派代表回答,,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(shuō)(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫,,以及不同詞帶來(lái)的不同表達(dá)效果,。在對(duì)字詞賞析后,還要加深對(duì)具體詞句的把握,,我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析,。這個(gè)詞句里將“獨(dú)立”前置,,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,,它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,,我們說(shuō)孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性,,讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”,柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”,,晏殊的“獨(dú)上高樓,,望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮,,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志,。(通過(guò)比較,加深了學(xué)生對(duì)全詞意境的理解,,初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法,,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)

3,、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法,。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀,、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,,讓他們展開熱烈的討論,。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的,,下闕情中又是如何見(jiàn)景的,在學(xué)生討論回答后教師小結(jié),。

將《沁園春長(zhǎng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較,。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來(lái)比較,然后讓學(xué)生分組討論,,最后各組派代表談,,教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫照,,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文,。

1、背誦全詞(有感情)

2,、把《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較

我的板書設(shè)計(jì)是從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來(lái)設(shè)計(jì)的,,能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇八

寫出了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

4,、對(duì)景物的選取,在很大程度上是由作者的立意所決定的,。古代的文人墨客多有“悲秋”,、“傷秋”、“嘆秋”等詩(shī)文,,也是由他們特定的“意”所決定的,。

(1)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》,立“意”在“斷腸人在天涯,,所選的“象”,,自然是“枯藤、老樹,、昏鴉,、瘦馬”

(2)杜甫《登稿》,將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”,,“艱難苦恨”上,,所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了,。

(3)毛澤東的立意積極向上,,昂揚(yáng)奮進(jìn),他所選取的“象”,,就自然是那些競(jìng)相向上,,生機(jī)勃勃的景物——萬(wàn)山、層林,、百舸,、雄鷹、游魚等,。

五,、布置作業(yè)

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解寫作背景,,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2、能力目標(biāo):通過(guò)誦讀,,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重難點(diǎn):

品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)過(guò)程:

一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)

(1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,,進(jìn)入了全盛時(shí)期,。

(2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),,“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。

(3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),,字有定聲,。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱,,叫“詞牌”,,如《滿江紅》、《沁園春》等,,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,,樂(lè)曲失傳后,,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,,又有“小序”,,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,,其下片的起句,,具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

(4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),,有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),,九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。

二,、導(dǎo)入

我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹昏鴉,,小橋流水人家,,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,,斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?!冻o》里說(shuō):“悲哉,秋之為氣也,,蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,,落葉滿長(zhǎng)安,?!倍鸥φf(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái),?!毙煸偎颊f(shuō):“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,,三更歸夢(mèng)三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。

三、文題背景

1.題目解說(shuō)(幻燈片)

沁園春,,詞牌名,,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,,后來(lái)被外戚竇憲所奪,有人作詩(shī)詠其事,,這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),,屬登山臨水,,寫景抒情之作。

2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)

這首詞寫于1925年,,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展,,這一年的10月份,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,,途經(jīng)長(zhǎng)沙,,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,,回憶往昔的歲月,,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,,改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

四、整體感知

【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。

【正音】舸闊遒遏

通過(guò)誦讀,我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,,這種誦讀,,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一,、了解性的誦讀)

【活動(dòng)】接下來(lái),,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,,一邊對(duì)照課文的注釋,,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,,哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,,大家可以討論,也可以舉手詢問(wèn),,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片:二、理解性的誦讀)

【難詞釋義】糞土:意動(dòng)用法,,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,,不平凡的意思。

五,、具體研習(xí)課文

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,,但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,,現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片:三、評(píng)賞性的誦讀)

(一)上闕

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),,全詞分上下兩闕(板書:上闋,,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫景,,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),,由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,,第二層是中間七句,第三層是后面三句,。

1.第一層

【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯,,思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,,為什么不同。

【明確】在秋天,,獨(dú)自站在橘子洲頭,,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,,把第二句和第三句顛倒了,,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,,圍繞一個(gè)“立”字,,交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書:立——人、時(shí),、地,、境)

2.第二層

【提問(wèn)】看第二層,中間的七句,,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭,看到了什么?

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉,,清澈見(jiàn)底的湘江水,,很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸,、天鷹,、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界,、萬(wàn)類)

【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

【明確】(1)由山上到湘江,,由江面到天空,再到江底,,遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括,這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,,由具體到概括,層次井然,。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。

(2)作者對(duì)景物的描寫,山,、林,,都是靜態(tài)的景,而百舸爭(zhēng)流,,雄鷹在翱翔,,游魚在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書:動(dòng)靜)

(3)畫面色彩鮮明,山是紅的,,水是綠的,,帆是白的,天是藍(lán)的,,色彩非常鮮明,。(板書:色彩)

【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,,遠(yuǎn)近相間,,動(dòng)靜結(jié)合,紅綠相襯,,對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,,還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,,也就是古人講究的煉字,也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,,古典詩(shī)詞,,詩(shī)人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,,好在哪里。

【明確】遍:紅得全面,,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,,魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在,,寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng):寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),,如果把它改一改,,比如改成:萬(wàn)山紅了,漫江碧綠,,百舸漂流,,鷹飛長(zhǎng)空,魚游水底,,萬(wàn)類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),,為下文的抒情烘托了背景,,渲染了氣氛。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,,某一個(gè)字的用法,,從文意上來(lái)看,不僅管著這句話,,而且還管著下面的若干句話,,在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,如,,“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,,“惜秦皇漢武”,“看萬(wàn)山紅遍”,,但也不完全是這樣,,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,,如,,“恰同學(xué)少年”,,就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,,就“沁園春”而言,,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,,要把這個(gè)字突出,語(yǔ)氣要加重,,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),,和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,,領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,要一氣呵成,。

【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。

3.第三層

【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色,詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,,所謂“寥廓”,,就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,“問(wèn)蒼茫大地”,,就是不禁要問(wèn),,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,,不是寫景,,而是抒情,,是直抒胸臆,,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,,感慨頓生,,從內(nèi)容上來(lái)看,這一悵一問(wèn),,深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,,以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀,。

(二)下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,,還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,,作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,,來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,,第一層,是開頭兩句,,第二層,,是中間七句,第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層,,作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶,。

2.第二層

【提問(wèn)】第二層是中間七句,,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,,同桌討論,。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?!巴瑢W(xué)少年,,風(fēng)華正茂,書生意氣,,揮斥方遒,,”翻譯出來(lái)就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),,才華橫溢,,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,,激揚(yáng)文字,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),,或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,,寫青年學(xué)子議政的情景,,語(yǔ)言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,,我們讀到這些文字的時(shí)候,,就可以想見(jiàn),當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,,蔑視權(quán)歸,,豪情萬(wàn)丈的英姿。

【活動(dòng)】一起讀,。提示:糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,,要讀出蔑視的情感來(lái)。

3.第三層

【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題,,主沉浮的,,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀,。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)剛才的分析,,可以看出,,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,,作者由立到看,,由看到問(wèn),由問(wèn)到憶,,然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,,前后照應(yīng),,使得上下片渾然一體,不可分割,。

七,、深化總結(jié)

1.背誦

2.結(jié)束語(yǔ),、作業(yè)

看了“《沁園春長(zhǎng)沙》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)”的還看了:

2.《沁園春雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

3.《江雪》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

4.《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)歌朗誦技巧

5.《故都的秋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

6.《沁園春·長(zhǎng)沙》閱讀理解答案

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇九

《沁園春長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第一單元,,是高中新詩(shī)單元中的第一篇基本篇目,,屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出,,要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”,。新詩(shī)屬于文學(xué)作品,高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè),,無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。

詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活,,表達(dá)思想感情的,,形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn),,展開聯(lián)想和想象的翅膀,來(lái)再現(xiàn),、豐富和補(bǔ)充作品中的形象,,這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。

又因?yàn)椤肚邎@春長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,,語(yǔ)言是精煉的,,往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,,在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法,,體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此,,本課定下了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

1.把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念,,了解什么叫做意象,初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞,。

2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法,。

3.背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法

1.研究傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系,,進(jìn)而解讀詩(shī)歌,。

2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟詩(shī)人博大的情懷,,體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)反映生活,,表現(xiàn)思想感情的,,體會(huì)意象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn);高一學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想,、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣,,對(duì)意境的理解往往流于表面,。因此,本課確立“理清作者的思路,,體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)詩(shī)歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn)。

首先,,學(xué)習(xí)詩(shī)詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍,,以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中,,可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句,,與學(xué)生一起誦讀、品味,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

其次,不管從哪個(gè)角度看,,分析,、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此,,要采用反復(fù)誦讀方式,,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。

再次,,在詩(shī)詞中,,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,。即:景是情的肌膚,,是可感,可親的,;情是景的靈魂,,是輕靈,纏繞妙的,。因此,,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,,進(jìn)而了解作者情感,。在教學(xué)中,應(yīng)該著重落實(shí)對(duì)于本詞的秋景賞析但又不能局限于對(duì)景的分析,,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境。

第四,在高中階段,,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高,。我們可以進(jìn)行比較閱讀如(《沁園春雪》),讓學(xué)生通過(guò)比較分析,,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),,并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化,。

第五,教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí),,加強(qiáng)誦讀,,力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神,,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置,,而是教師把他們當(dāng)作主體,。為了避免這種情況,在課堂上讓學(xué)生分小組討論,,并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā),、引導(dǎo),。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn),提高鑒賞能力,。

本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué),,以美讀為線索,分三步學(xué)習(xí)(韻味,、情境,、人生)本課的教學(xué)程序如下:

1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天,并對(duì)比古人筆下的秋天來(lái)導(dǎo)入毛澤東筆下的秋

2.初步朗讀,,疏通字詞,。

3.結(jié)合韻味示意圖,初步感知美讀,。

4.進(jìn)入美讀的第二層次,,情境。也就是說(shuō)我們讀詩(shī)要讀出作者的感情,,要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境,。

首先,要讀出作者的感情,那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情,,因而也要了解詞的創(chuàng)作背景,。

其次,解題,。區(qū)分詞牌名和題目,。

然后,引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要?jiǎng)釉~,,分段解析,,從詞中眾多意象中,感受意境,。主要解決幾個(gè)問(wèn)題:

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答,,激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢(shì),。

景物多而不亂,,分別從四個(gè)方面:山上、江中,、天空,、水底;四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視、俯察來(lái)寫,,真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,!

“染”為什么用得好?用擬人手法,,比喻手法,。寫出了層林仿佛人工染成一樣,漫山遍野的楓葉像火一樣,,很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬,。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,“萬(wàn)山紅遍”大有燎原之勢(shì),。

“擊”改成“飛”可以嗎,?能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì),。

“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些,,魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?

在修辭上這叫“移用”,。淺底”并非真的水淺,,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。你想,,藍(lán)天倒映在碧水中,,看上去魚兒像在天空中游動(dòng),在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎,?古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。

(3)什么是意象?什么是意境,?

分析完湘江秋景圖,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地,體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”,,飽覽大好秋色的情景,,把觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下,。

再讓學(xué)生展開想象,把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,,畫出來(lái),。

從毛澤東人物性格和寫作背景兩個(gè)角度。

(5)“問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉?。俊笔侨?shī)的“詩(shī)眼”,。上闋就是這樣通過(guò)寫景,,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,表達(dá)了毛澤東的憂思,。

下面齊讀上闋,。

(4)四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問(wèn)題:

a、“攜來(lái)百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用,?

b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人,?

c,、.最后三句有什么作用?

老師明確:a,、“攜來(lái)百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用,在詞中管這樣的句子叫“換頭,?!?/p>

c、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答,也是以有力的問(wèn)句收束全篇,?!肋~

(5)歸納總結(jié),把握詞中所抒發(fā)的感情,,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色,。

立——豪壯看——欣喜問(wèn)——憂思

憶——自信記——豪邁

按剛剛同學(xué)們所說(shuō)的情感:豪壯、欣喜,、憂思,、自信、豪邁(與動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng))老看看整首詞的情感場(chǎng)景?,F(xiàn)在我們把情感把握住了,,然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚,,為什么有的地方要讀得快,、讀的重、讀得急,,現(xiàn)在我們就再來(lái)讀一讀,。(請(qǐng)五個(gè)同學(xué)接力讀)

3.人生(美讀第三步)

在這首詞中充滿豪氣,作者寫出了自己的感情,、自己的理想,、抱負(fù)

作者的抱負(fù)是什么?以天下為己任,。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的,。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還,,埋骨何須桑梓地,,人生無(wú)處不青山?!?/p>

學(xué)生談?wù)剢l(fā),。

1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),,體會(huì)其意味

2,、按美讀要求誦讀《沁園春雪》

3、試比較兩首詞的“情”與“境”,,寫一篇不少于300字的文章,,以便課后交流。

毛澤東的詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,,學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維,,遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律,。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn),,能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚,,把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái),有利于在詩(shī)詞教學(xué)中“把文字,、聲音和形象三者結(jié)合起來(lái)”,。這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶,頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,,提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題,,藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕,,分別寫景,、述懷、敘事,、抒情,,寓有提問(wèn)、作答,。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn),,分別以“立“看”,、“問(wèn)”,、“憶”、“記”提領(lǐng),,通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù),,借景抒情,情景交融,,既突出了主題,,又反映了寫法。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇十

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法,,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,;(重、難點(diǎn))

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。(難點(diǎn))

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對(duì)愁眠,。(憂國(guó)傷己)

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長(zhǎng)天一色,。(少年壯志)

自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,,便引詩(shī)情到九霄。(老而彌堅(jiān))

二,、誦讀(注意以下字的讀音)

橘舸遒遏

三,、研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物

寒秋,,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去,。

問(wèn)題:寒秋作何理解,?

明確:深秋而非寒冷的秋天。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

(萬(wàn))山——紅(遍)

(層)林——(盡)染

(漫)江——碧(透)綠色給人以活力

(百)舸——(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹——擊長(zhǎng)空,;魚——翔淺底

要點(diǎn):“擊”透出猛、勁,;“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。

練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,,并說(shuō)明理由。

虎——深山,,魚——潭底,,駝——大漠,,雁——長(zhǎng)空

奔擊行嘯翔游鳴走排藏

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。

4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,,我想到了什么,?

問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???

小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。

5,、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,?

明確:風(fēng)華正茂,,意氣奔放,指點(diǎn)江山,,胸懷天下,,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

6,、問(wèn)題:上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同?若不同,,則請(qǐng)說(shuō)明,。

明確:上闋為設(shè)問(wèn),,引出下文,;下闋為反問(wèn),回應(yīng)前文,。

四,、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí),。

與學(xué)生同背《沁園春·雪》,,并出示此詞全文

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光,

千里冰封,

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,

惟余莽莽,;

大河上下,,

頓失滔滔。

山舞銀蛇,,

原馳蠟象,,

欲與天公試比高,。

須晴日,

看紅裝素裹,,

分外妖嬈,?江山如此多嬌,

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。

惜秦皇漢武,,

略輸文采;

唐宗宋祖,,

稍遜風(fēng)騷,。

一代天驕,

成吉思汗,,

只識(shí)彎弓射大雕,。

俱往矣,

數(shù)風(fēng)流人物,,

還看今朝,?

問(wèn)題:仔細(xì)分析這兩首詞,談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),?

明確:字?jǐn)?shù)相同,,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同,。

雙調(diào),,一百十四字。前段十三句,,后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。

練習(xí)二:根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí),從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):

沁園春蘇軾

孤館燈青,,野店雞號(hào),,旅枕夢(mèng)殘?!?,晨霜耿耿;云山離錦,,朝露溥溥,;世路無(wú)窮,勞生有限,,似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡,。微呤罷,,憑征鞍無(wú)語(yǔ),往事千端,。

當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安,,似二陸,初來(lái)俱少年,。有筆頭千字,,胸中萬(wàn)卷,致君堯舜,;———,,用舍由時(shí);行藏在我,,袖手何妨閑處看,。身長(zhǎng)健,但優(yōu)游卒歲,,且斗尊前,。

a、月華收練,;此事何難

b,、月華收練;此事有何難

c,、漸月華收練,;此事何難

d、漸月華收練,;此事有何難

五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者

1、展示作者像

2,、初步了解作者作品特點(diǎn):氣沖斗牛,,胸容天下。

練習(xí)三:閱讀以下兩首詩(shī),,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品,。

詠蛙

果然生就大肚樣,會(huì)有人來(lái)下池塘,。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓,?!?/p>

詠蛙

獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神,。春來(lái)我不先開口,,哪個(gè)蟲兒敢作聲,?

詠蛙

蛤蟆本是地中王,獨(dú)臥地上似虎形,。春來(lái)我不先張嘴,,哪個(gè)魚鱉敢吭聲?”

六,、小結(jié),、作業(yè)

江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,,并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,中那將是一大幸事,。

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,,并能熟練背誦。

沁園春·長(zhǎng)沙設(shè)計(jì)篇篇十一

【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品,,品位語(yǔ)言,,感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力,?!币霸陂喿x中,體味大自然和人生的多姿多彩,,激發(fā)珍愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情?!薄肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫眼前之景,,描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖,,由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓,,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”。下闋追憶往事,,抒發(fā)改造舊中國(guó),,擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語(yǔ)言精練,,意境優(yōu)美,,革命豪情慷慨激昂。因此,本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考,、分析與聯(lián)想等方法,主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,,,,感受思想藝術(shù)魅力,,發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn),體味大自然和人生的多姿多彩,,并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:1,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。2、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏,。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法,,提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,,教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)

空山新雨后,,天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,清泉石上流,。(清靜無(wú)為)

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,。(少年壯志)

自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,,便引詩(shī)情到碧霄,。(老而彌堅(jiān))

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(沉郁壯闊)

(營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍,,以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí),也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情,。)

二、整體感知,,了解內(nèi)容

1,、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦(注意以下字的讀音)

橘舸遒遏

2、學(xué)生自讀課文

邊讀邊思考,,本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,,各寫了什么內(nèi)容?

分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字,;劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞,,體會(huì)這句詞在全詞中的作用。

提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題,。

3,、分四人小組討論,交流自學(xué)情況,。

4,、課堂討論,教師歸納板書:

上闋:描繪絢麗多彩的湘江秋景(看)

主旨:悵寥廓,,問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉浮,?(承上啟下)

下闋:抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷(憶)

(引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué),,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境,與詩(shī)詞對(duì)話,,通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,;通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力,。)

三,、品味鑒賞,體景悟情

1,、賞析前三句,。

(1)哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整,、補(bǔ)充,把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō),?

(提示:開篇“獨(dú)立寒秋”,,表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境,實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),,詩(shī)人卻唱了反調(diào):“獨(dú)立”而不孤單,,“寒秋”卻無(wú)冷意。)

(2)介紹背景,,重溫歷史,。(播放多媒體課件——“時(shí)代背景”)

(3)比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元《江雪》

(《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,,被貶永州,,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?!蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的),。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

教師指導(dǎo)朗讀,。(“看”是領(lǐng)字,要稍加停頓,,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,,還要注意關(guān)鍵字的重讀,要情緒飽滿,,充滿興奮喜悅之情,。)

這幾句詩(shī)人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖?(播放多媒體課件——文字投影)

(萬(wàn))山——紅(遍)

(層)林——(盡)染

(漫)江——碧(透)綠色給人以活力

(百)舸——(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹——擊長(zhǎng)空,;魚——翔淺底

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論,、演示。

寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色,?(播放多媒體課件——文字投影)

上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上:萬(wàn)山紅遍,,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)——寫景,,景中有情

天空:鷹擊長(zhǎng)空(仰視)設(shè)問(wèn)

水底:魚翔淺底(俯察)

(3)這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,,請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,,設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”,飽覽大好秋色的情景,,并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示)

(提示:叉腰好,。慢點(diǎn)好,。是興味盎然地品味觀賞,而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。)你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn),。(再請(qǐng)學(xué)生演示)要求:神態(tài)自然,從容,,頗有點(diǎn)偉人的氣度,。

(4)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這幾句中,,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好,?為什么好?(染,、擊,、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林,,很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。“擊”比“飛”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,,搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力,。“翔”寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底,,水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,,像在天空中飛翔一樣,古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。)

(5)比較鑒賞

毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,,層林盡染”

杜牧的.“霜葉紅于二月花”

附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家,。停車坐愛(ài)楓林晚,,霜葉紅于二月花。

----唐·杜牧《山行》

(二者有異曲同工之妙,,都著力寫出了楓林的火紅,,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩(shī),,抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情,;毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。)

古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡,,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī),?

(毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,,崇高的風(fēng)范,,奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī),。)

(6)想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫,。

師:雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美的花朵?!焙诟駹栒f(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”看誰(shuí)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,,誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng),。讓我們微微閉上雙眼,放飛自由的心靈,,給思維插上想象的翅膀,,伴著音樂(lè)的旋律,飛入這個(gè)絢麗多姿,,生機(jī)勃發(fā)的世界吧!(放音樂(lè))

參考:“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺,,楓林如染,,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,,千帆竟發(fā),,像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,,雄鷹展翅,,矯健勇猛,翱翔長(zhǎng)空;低眉處,,游魚戲水,,自由輕快,生機(jī)盎然,?!?/p>

教師引導(dǎo):展開想象,把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,,在“大腦熒屏”上放映出來(lái),,可分四步:

第一步是“勾勒形態(tài)”,將群山,、層林,、江水、般只,、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來(lái)。

第二步“染上色彩”,,把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷,,更豐富,,更美麗。

第三步“使畫面動(dòng)起來(lái)”,,秋風(fēng)送爽,,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,,江水緩緩流淌,,大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在藍(lán)天翱翔,,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,。

(7)背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

(8)交流想象體驗(yàn)。

(以上教學(xué)環(huán)節(jié),,善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人,讓學(xué)生通過(guò)與作品,、作者的交流,,充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài),,從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別,,在鑒別中提高,。)

3、理解“悵寥廊,,問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉浮,?”的豐富含義,。

(“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃,、絢爛,,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,,“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,,仰俯天地,悵望廣闊的宇宙,,心有所思,,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn):誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯,?“主沉浮”的深層含義是什么,?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境,。)

教師小結(jié):“問(wèn)蒼茫大地,,誰(shuí)主沉浮,?”是全詞的“詞眼”,。上闋就是這樣通過(guò)寫景,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù),。

4、欣賞下闋

(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,,下闋是怎樣回答的呢,?(“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠,。)”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)?(“獨(dú)立”,。)下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),?一直控制到哪里,?(憶?!凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”,。)

教師指導(dǎo):“憶”應(yīng)稍頓一下,突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨,,充滿自信,語(yǔ)速稍快,。

(2)理解詩(shī)句,,品味情感。

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”,。

(歷史上的英雄豪杰“略輸文采,,稍遜風(fēng)騷”,武功尚可,,文治才華就差多了,,“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,英雄豪杰,?!艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,這些朝氣蓬勃,,奮發(fā)有為的革命青年,,這些意氣奔放,才華橫溢的革命青年,,這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),,斗志旺盛,蔑視權(quán)貴,,敢為天下先的革命青年,,不主沉浮,誰(shuí)主沉???天不降大任于斯人,更與何人,?所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情,,藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五--文字投影:“意氣奔放,,才華橫溢,,心系國(guó)運(yùn),蔑視權(quán)貴,?!保?/p>

(3)鑒賞:“曾記否,,到中流出水,江遏飛舟,?”(多么大的氣魄,!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,,會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,,革命氣概何其大也!)

教師小結(jié):下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),,擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,,所抒之情慷慨激昂。

5,、歸納總結(jié),,指導(dǎo)學(xué)法

縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰(shuí)主沉??;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,,情貫全詞,。通過(guò)學(xué)習(xí),毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象,。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,,最好從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),,自然能欣賞小說(shuō),,戲劇及其他種類的文學(xué)?!倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,,這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,,理清思路,,展開想象,品味語(yǔ)言,,知人論世等途經(jīng),,深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,,努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。(播放多媒體課件——文字投影:反復(fù)誦讀,,理清思路,展開想象,,品味語(yǔ)言,,知人論世。)下面讓我們隨著音樂(lè)畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,,深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,,真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

[播放多媒體課件:《沁園春·長(zhǎng)沙》歌曲]

(在詩(shī)詞中,,景與情是密切相關(guān),、相輔相成的,即景是情的肌膚,,可感可親,;情是景的靈魂,輕靈飄渺,。因此,,解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩(shī)情畫意,,引導(dǎo)學(xué)生體察詞情,、詞境,進(jìn)而“由物及人”,,感悟作者的思緒與情懷,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn),最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,。)

四,、拓展延伸,發(fā)展個(gè)性

1,、毛澤東既是一位偉大的政治家,,又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書法家,。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書法作品,,在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。

2,、古今詩(shī)歌史上,,具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉,,讓有興趣的學(xué)生以此為專題,,收集相關(guān)資料,,并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較,寫一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng),。

(著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流,促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈,,交流各自的體驗(yàn),,讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。)

【評(píng)析】

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:

第一,、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中師生之間,、生生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,,從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此,,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,,基于學(xué)生興趣,以學(xué)生為主體,,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,合作,、交流,、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生開拓思路,,增強(qiáng)能力,,使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

第二,,把握文體特點(diǎn),選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)效率,。每一種文體都有自身規(guī)律,,依據(jù)文體特點(diǎn),選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,,可以大大提高教學(xué)效率,。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首詞,,詩(shī)詞以意境取勝,,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境,,與作品、作者進(jìn)行心與心的碰撞,,情與情的交流,,是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體景悟情,,本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo),,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,理清思路,,展開想象,,品味語(yǔ)言,知人論世等途徑,,深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境,,努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例,。

第三,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生思維的空間,,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排了“遷移延伸,,發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié),,毛澤東詩(shī)詞及書法作品博大精深,個(gè)性鮮明,,讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn),、閱讀習(xí)慣等,闡明自己的感受,。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案,,學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維,才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要,,重要的是過(guò)程,,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了,經(jīng)歷了,,學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展,。

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