總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇一

本站后面為你推薦更多綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié),！

從20xx年4月10日到5月29日,，我們在南明區(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3年級5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實(shí)踐,。活動(dòng)過程分為3個(gè)階段,，即：準(zhǔn)備階段,，研究階段和評價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果,，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

一，活動(dòng)過程,。

（1）準(zhǔn)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下,，創(chuàng)設(shè)

情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值,，花的語意,，一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備,。首先是研究小組的`確定,，在尊重學(xué)生興趣的前提下,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),，我們以一個(gè)單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的要求,，但由于處于3年級階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣,，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探索研究無法順利進(jìn)行,。其次,，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順利開展,，分工的質(zhì)量是保證,，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦,，根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工,，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔(dān)，而且在活動(dòng)過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確,，學(xué)生沒有辦法確定自己的職位,，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺,，我們的研究也存在一些漏洞,，針對這樣的情況,，作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。再次,，是活動(dòng)方案和聘書的制作,，在此過程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方,，考慮到3年級學(xué)生整體思維能力不足的情況,，我們幫助學(xué)生簡單的擬定了一個(gè)方案而沒有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。

（2）調(diào)查研究階段

生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本,，在這一幕劇當(dāng)中,，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學(xué)生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材,。各小組本來應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢,，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請家長幫助完成任務(wù),。利用一切可以利用的資源,，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小,，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài),，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此,，我們不得不考慮失敗的原因,。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料,；其次,，我們沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng),。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料,，導(dǎo)致課題深入的探究無法進(jìn)行。

（3）匯報(bào)總結(jié)評價(jià)階段

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié),，無論是成果匯報(bào)還是教師的評價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù),，匯報(bào)評價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示,，并表明今后的態(tài)度,，向同學(xué)們講述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評,。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象,，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評價(jià)及反思,，我們按照活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評價(jià)表,，針對學(xué)生的反思和評價(jià)對他們進(jìn)行肯定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對他們的期待,。

二，經(jīng)驗(yàn)以及反思

在活動(dòng)剛開始的時(shí)候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法,。我們

不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果,，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)和探索,，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn),，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐,。理論固然是從實(shí)踐中總結(jié)出來,，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來,，找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來,。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本,，超越課堂,，需要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中,，之所以以開始的時(shí)候會(huì)像無頭蒼蠅一樣,，首先是因?yàn)槔碚摶A(chǔ)不扎實(shí)；其次,，是因?yàn)闆]有積極地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流,；第三，就是沒有做好充分的課前準(zhǔn)備,；第四,，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師,，家長等）,。總之是孤掌難鳴,，沒有充分做好資源的優(yōu)化配,。在活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲,，應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法,，為以利用。

三,，具體的做法

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新觀念，提高認(rèn)識,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為

和社會(huì)需要,，在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢,，使資源達(dá)到最優(yōu)配，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力，探究精神和綜合實(shí)踐能力,。

總之,，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無窮的魅力,，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星,。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期，我擔(dān)任九（1）班的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作,，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作,、積極進(jìn)取中培養(yǎng)良好個(gè)性,，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)；開發(fā)學(xué)生的綜合能力,，使學(xué)生得到全面的,、和諧的、健康的發(fā)展?，F(xiàn)就本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

主要以圍繞“升學(xué)與就業(yè)”,，“就業(yè)的準(zhǔn)備”、“擇業(yè)方法與技能”,、“就業(yè)后的適應(yīng)與發(fā)展”,、“就業(yè)政策與法規(guī)”等方面進(jìn)行教學(xué)。

1,、教師針對“初中畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)”,、“就業(yè)及擇業(yè)過程中的準(zhǔn)備”、“求職計(jì)劃的主要內(nèi)容”等進(jìn)行了教學(xué),。

2,、通過教學(xué)，使學(xué)生了解初三面臨的形勢,，做好了升學(xué)擇業(yè)的準(zhǔn)備,，也讓學(xué)生了解了求職計(jì)劃的主要內(nèi)容與實(shí)施步驟以及在求職擇業(yè)的過程中，如何正確對待家長的意見,。

3,、在就業(yè)政策與法規(guī)中，通過讓學(xué)生了解《中華人民共和國勞動(dòng)法》,、《中華人民共和國職業(yè)教育法》的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生樹立法制觀念,，學(xué)會(huì)在今后就業(yè)道路上如何運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),，使“后進(jìn)生”學(xué)生放下了思想包袱,，重新樹立了人生信心；使他們明確了就業(yè)的目標(biāo),，做好了就業(yè)的準(zhǔn)備,，學(xué)到了一些擇業(yè)的方法和技巧；使他們能夠從自身實(shí)際出發(fā),，合理選擇適合自己的職業(yè)技工學(xué)校就讀,，從而使普通教育和職業(yè)教育做到了完美的協(xié)調(diào)與配合，為我校完成“9＋3”教育計(jì)劃打下了較好的基礎(chǔ),。

1,、學(xué)生對綜合實(shí)踐課的重視不夠，認(rèn)為沒有語數(shù)外重要,，只是好玩,，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待加強(qiáng),。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀還不夠全面,。四,、今后的打算：

1、讓學(xué)生正確認(rèn)識綜合實(shí)踐課,，愿意學(xué),，樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué),。2,、在活動(dòng)中滲透對人生價(jià)值的正確理解。

3,、繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力奮斗,！

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本站后面為你推薦更多綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié),！

本學(xué)期五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然,、人與社會(huì)”主題,，圍繞這個(gè)主題文明開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人,，了解自然,，了解社會(huì),，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流,，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果,，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美,，學(xué)會(huì)了欣賞,，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識,。同時(shí)努力號召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容,、組織形式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試,，取得一定的成果。

首先,，要選取貼近生活的課題,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通,。

其次,，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要,。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，全面實(shí)施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì),，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的.心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇四

綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng),，因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的.核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主動(dòng)性,、積極性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過程的有效指導(dǎo),。一學(xué)期來，我班在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,，能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系,。

本學(xué)期來，我班確定的《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》和《走進(jìn)學(xué)校生物園》兩個(gè)主題,，確定好課題后,，學(xué)生能夠查閱資料進(jìn)行研究，活動(dòng)中,，能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，走進(jìn)人群中,，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗,。并觀察植物的生長狀況，作到有研究,，有交流,，有記錄;在活動(dòng)子課題的提出后，到活動(dòng)方案的制定,，再到活動(dòng)的實(shí)施,，及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評價(jià),，都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)，教師有效的針對學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系,。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來的,，而是學(xué)生“做”出來的,，因而，在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中,，我在班級中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”,。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng),。比如：在《走進(jìn)學(xué)校生物園》這個(gè)大主題下,，當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí)，教師的“導(dǎo)”就顯得很重要,。這個(gè)時(shí)候,，教師就要通過交流，了解學(xué)生的共同興趣,，根據(jù)他們的興趣點(diǎn),，幫助其確立研究的對象，然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點(diǎn),，讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者”,。

(1)由于四年級學(xué)生還小，剛接觸綜合實(shí)踐課程不久,，他們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識還不夠,，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難,，教師缺乏足夠的耐心幫助,。

(2)有的學(xué)生沒真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少,，還有的學(xué)生沒有保存好一手資料,，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等,。

(3)在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們在外出活動(dòng)時(shí)間上難以得到保證,。走出校園實(shí)地調(diào)查,，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，今后要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與,，開發(fā)對活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件,。

(4)綜合實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟(jì)的要求也比較高,，如最好班級能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)要求,，另外由于家長也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校,，因此也存在操作上的一些困難。

總之，綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程,，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體,。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的,，是通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的,。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，所以說,，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇五

開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一,。好的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn),、積累知識、擴(kuò)大語文視野,、提高對語文知識運(yùn)用的能力,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法,，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論,、總結(jié)反思的時(shí)間,。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過程,。所以,，要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫,，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀,、思考、記述,、討論,，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的,，而不是只針對部分優(yōu)秀學(xué)生,。因此,，教師應(yīng)該有意識地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅,。當(dāng)然,，對于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),。

此外,，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,，抓住教育時(shí)機(jī),，用好課程資源，善于及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處,。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛,。面對這些,，教師必須認(rèn)真對待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,，關(guān)愛,、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢群體。使之共享學(xué)習(xí)資源,，如果處理得當(dāng),，恰恰可以成為生活教育、人生教育,、情感意志教育,、道德品質(zhì)教育的契機(jī)，語文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果,。

應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題,、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,，二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，或者是節(jié)目主持人,，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見,，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語文知識和技能,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體,。活動(dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的,。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐，也是不足取的,。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此,，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),，教師可以適時(shí)地，必要的,、謹(jǐn)慎的,、有效的指導(dǎo)，不能過渡的參與,。

和語文課本的教學(xué)相比,，語文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型,。語文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大,、小測驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測手段,，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的,。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng)，開展的多少,，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果,。也正是由于這種原因，造成語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無序化和隨意性,，造成語文綜合性學(xué)習(xí)只注重過程不考慮效果的局面,。這樣就無法保證語文綜合性學(xué)習(xí)的效果，對于語文的教學(xué)也就得不到好處,。

初中語文教材語文綜合性學(xué)習(xí),。那只是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),，也不可能取得多大的效果,。因?yàn)槲覀兯鎸Φ膶W(xué)生不同,，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的,，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng),。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生寫作方面有問題,，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的,。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶,，是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程,?；顒?dòng)不可能有固定的模式,。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂,，一頭連著社會(huì),。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞,，在碰撞中升華,。教師只能做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線段開了,，教師就把它接起來,，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則,，就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,，使我們開展的活動(dòng)失去意義。

綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,，這些其他學(xué)科知識介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。他的最終指向仍舊是語文本身,，所以教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該時(shí)刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力,，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重點(diǎn),，而不能舍本求末，越俎代庖,。強(qiáng)求其他學(xué)科知識的準(zhǔn)確性和完整性,。把語文課上成地理課,，生物課都不能算是成功的。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇六

綜合實(shí)踐課是一門新課程,，它讓學(xué)生回歸生活世界,；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識的傳授,，讓學(xué)生親自參與,、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題,，提高解決實(shí)際問題的能力,；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),基于以上要求,， 今年組織學(xué)生到學(xué)校的生態(tài)園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng),。在活動(dòng)中學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力,，張揚(yáng)了個(gè)性?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

我們的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，深受家長的關(guān)愛,，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，而21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來越多的人認(rèn)識到人與人的相容與合作是非常重要的,。因此,，合作已成為一個(gè)國際化的重要課題。在這樣的社會(huì)氛圍下,，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識就顯得尤為重要了,。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識提供了很好的條件。在活動(dòng)中,，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者,、組織者、幫助者,，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。如同學(xué)們在進(jìn)行葉子小調(diào)查時(shí),，老師在活動(dòng)前幫助學(xué)生分組合作,，每個(gè)班級分為8個(gè)大組，每組都有兩位組長負(fù)責(zé),，分工并合作,。在活動(dòng)中，同學(xué)們有的調(diào)查葉子的形狀,、有的調(diào)查葉子的氣味,、有的調(diào)查葉子的紋樣,。不一會(huì)孩子們對葉子進(jìn)行了全面的調(diào)查。

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,，平時(shí)難得參加體力勞動(dòng),。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課就給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)的快樂,。當(dāng)孩子們來到校園的生態(tài)園時(shí),，仿佛是一群歡樂的小鳥，一下子撲入大自然的懷抱,。在老師的指導(dǎo)下,，同學(xué)們制作橡皮泥作品，以小組為單位一起活動(dòng),，同學(xué)們心里個(gè)個(gè)樂開了花,，一起體驗(yàn)著橡皮泥帶來的快樂。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的另一個(gè)特點(diǎn)是,，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放,，學(xué)習(xí)時(shí)空的突破，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸,。因此,，我們時(shí)常要帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，調(diào)查,。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然,，領(lǐng)略了美麗的自然風(fēng)光,，開闊了視野，豐富了知識,。我們每天的大部分時(shí)間都在校園里學(xué)習(xí)成長,，我們應(yīng)該為校園做點(diǎn)事。主題六的活動(dòng)就是我為校園做點(diǎn)事,。有我為校園做點(diǎn)事活動(dòng)方案,、美化校園我行動(dòng)、我給樹木做名片,、制作校園提示牌等活動(dòng),，讓孩子們都動(dòng)起腦來，都有動(dòng)手美化校園的愿望和行動(dòng),。是啊,，靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活,，情感的體驗(yàn)也來自生活,。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門源于生活的課程,，讓它踏踏實(shí)實(shí)地為生活服務(wù)吧！

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇七

星期三小學(xué)四年級的同學(xué)們在學(xué)校綜合實(shí)踐教師的`指導(dǎo)下進(jìn)行了“我知盤中餐,，粒粒皆辛苦”綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào),。

此次活動(dòng)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間共準(zhǔn)備了兩周，通過市場調(diào)查了解了物價(jià)上漲和蔬菜的運(yùn)輸渠道,；通過家庭記錄了解了一日生活成本和家人的辛勤勞動(dòng),；通過文學(xué)作品的搜集整理感受到了勤儉節(jié)約是我國的傳統(tǒng)美德……最后，學(xué)生齊聚一堂,，自己買菜,、洗菜、炒菜,、品嘗,。雖然在烹制的過程中同學(xué)操作的不太熟練，但學(xué)生們都非常珍惜自己的勞動(dòng)成果,，一改往日在家狼吞虎咽,，吃完飯桌子一片狼藉的景象，大家細(xì)細(xì)品嘗,，珍惜著每一粒糧,，深深感受到了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土,，誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生互相品嘗親手烹制的美食中結(jié)束了,，但是他們心中已經(jīng)深深埋下了“節(jié)約糧食,，人人有責(zé)”的種子。學(xué)校也會(huì)繼續(xù)通過各種活動(dòng)將學(xué)生的這種節(jié)約意識滲透到生活的方方面面,，讓學(xué)生感受低碳生活帶來的變化,。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇八

密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題,，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢,，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn),，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇,，生成或改變,。

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我制定了詳細(xì)的工作配檔，指導(dǎo)按工作配檔采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式,，自主的組織活動(dòng),，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”,、“考察”,、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”,、“設(shè)計(jì)”,、“創(chuàng)作”、“想象”,、“反思”,、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

而它體現(xiàn)綜合性,、整合性,。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長,，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,，在認(rèn)識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我,、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展,。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求,，但學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力,，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會(huì),，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。

綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂,，了解學(xué)校,、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展,?？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走,，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題,。展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，進(jìn)一步更新教師的教育觀念,，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,，激勵(lì)學(xué)生的研究功能,，激活學(xué)生的研究思維?？傊?，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題,，那就是——在新的起跑線,，“我們和學(xué)生同成長”,。

綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與反思篇九

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程計(jì)劃規(guī)定的必修課程,，它集中體現(xiàn)了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和核心目標(biāo)，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點(diǎn)”,。我校在十一五重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐與師生發(fā)展》順利結(jié)題后,，在十二五期間又進(jìn)行了《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色》的研究,，一直以來學(xué)校大力開展有效教研，推進(jìn)有效教學(xué),，探索多種途徑,，全面提高我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將學(xué)校綜合實(shí)踐工作總結(jié)如下：

一,、創(chuàng)新機(jī)制確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)

1,、建章立制，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課改后的一門全新的課程,，學(xué)校無專業(yè)教師,，大部分教師都是兼課教師，學(xué)校雖把課程安排進(jìn)了課程表,，但隨意占用的現(xiàn)象普遍存在,，有的雖未被擠占，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課也是流于形式,，達(dá)不到國家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的,。為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課能落實(shí)，而且能取得實(shí)效，學(xué)校建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的年段主題監(jiān)測制度以及綜合實(shí)踐的開發(fā)制度,，對綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的主題,、活動(dòng)程序、活動(dòng)結(jié)果等方面實(shí)施監(jiān)督與檢查,，從而使該課程規(guī)范化,，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。

2,、建立引導(dǎo)機(jī)制為綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供科學(xué)指導(dǎo)

為幫助教師形成有效的指導(dǎo)策略,，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組和年段共同體。指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任和年段骨干教師組成,，負(fù)責(zé)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容,、活動(dòng)形式等方面進(jìn)行整體規(guī)劃，開展指導(dǎo)講座,，在綜合實(shí)踐的教學(xué)方法與指導(dǎo)方法上引導(dǎo)教師,。年段共同體由骨干教師與年段兼課教師組成，骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)每個(gè)年段每個(gè)學(xué)期確定2-3個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題,。圍繞著活動(dòng)主題,，每個(gè)年級確定活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施方案，在方案中確定階段目標(biāo),。學(xué)校指導(dǎo)小組全程參與,，跟蹤指導(dǎo)，推動(dòng)教師整體思考,，使學(xué)生在不同的時(shí)期獲得不同的發(fā)展,。

3、建立評價(jià)機(jī)制,，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供積極導(dǎo)向

學(xué)校逐步建立與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的促進(jìn)教師發(fā)展的多元評價(jià)機(jī)制,。學(xué)校對教師的評價(jià)采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重過程評價(jià),。對教師完成地方課程情況,年段主題實(shí)施情況進(jìn)行每月評價(jià),，對學(xué)生搜集處理信息能力，自主獲取知識能力,，規(guī)劃與組織能力,交流與合作能力等基本能力則采取月評與期末總評相結(jié)合,，并把教師參與綜合實(shí)踐的情況與參與效果納入到教師的業(yè)務(wù)考核中，以此提高教師參與的積極性,。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為教師奠定必要的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)，要求從網(wǎng)上不斷學(xué)習(xí)新的最前沿的理論知識,。同時(shí)開設(shè)博客,，在博客上資源共享、主題探討,、發(fā)帖論壇,。三是組織教師自學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與案例》,、《小學(xué)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理與評價(jià)》等書籍,。這些形式多樣的學(xué)習(xí)方式，讓教師把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論知識,，更新了觀念,，積累了一定的素材，可以說使不少老師豁然開朗,，對更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿了信心,。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)成長提供交流平臺

學(xué)校積極組織領(lǐng)導(dǎo)及教師參加全國,、省、市,、區(qū)各級教研活動(dòng)及教學(xué)觀摩,、比賽活動(dòng)，并把學(xué)習(xí),、培訓(xùn)及觀摩活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)向老師傳達(dá),、共同學(xué)習(xí)、達(dá)到“互助互學(xué)”的目的,。邢君老師參加了在福建組織的全國綜合實(shí)踐活動(dòng),，回校后進(jìn)行了題為《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例賞析》的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。楊校長參加了在廈門組織的全國綜合實(shí)踐活動(dòng),，回校后進(jìn)行了題為《綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題及解決策略》的講座,。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在這些實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲了新的理念新的教學(xué)模式，提高了認(rèn)識,，開闊了視野,，拓展了思維，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展拓寬了思路,，為學(xué)校校本課程的開發(fā)開辟了一個(gè)新的視角,。

3.互助學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展助力

進(jìn)一步理清課程的課型及實(shí)施策略,，圍繞主題組織共同體教師集備,上校內(nèi)研討課,，通過課例的展示讓教師在實(shí)踐,、探究、反思,、積累中快速成長,。

三、有效教研,，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的長足發(fā)展

1.強(qiáng)化專題研究,，落實(shí)校本培訓(xùn)。我們每學(xué)期至少開展五至六次綜合實(shí)踐的專題研究活動(dòng),。20xx年學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中段的研究專題是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，那么圍繞著“調(diào)查”策略共同體的教師著手研究。首先進(jìn)行專題研討,，就調(diào)查前,、調(diào)查中、調(diào)查后學(xué)生做什么和怎么做進(jìn)行研討,，然后由共同所中的教師進(jìn)行專題主講,，再進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)，活動(dòng)后進(jìn)行專題反思,，專題交流與專題總結(jié),。專題研究的強(qiáng)化，讓教師明確指導(dǎo)的具體任務(wù),，掌握了具體的指導(dǎo)方法,，從而能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與探討，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性,。

2,、校本課程開發(fā)

香的氛圍中和諧發(fā)展。塑造健康,、文明,、智慧、尚美的心靈,，培養(yǎng)具有中國傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神的現(xiàn)代人,。該套校本教材文本獲全國中小學(xué)校本教材文本評比一等獎(jiǎng)。

3,、課題研究

我校是全國書法藝術(shù)學(xué)校,，學(xué)校特色鮮明。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入發(fā)展,，以及《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中所提出的“綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色,，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃”的精神，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中我們學(xué)校的書法特色進(jìn)行“綜合實(shí)踐和學(xué)校特色”的研究,。研究分為四大版塊,即書法與德育(目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與能非智力因素的培養(yǎng));書法與生活(目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高);書法與社會(huì)(目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生書法知識的積累和社會(huì)見識的增長);書法與國際(目標(biāo)側(cè)重于開闊學(xué)生視野和文化交流知識的掌握),。通過課題研究讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增加學(xué)生的民族自豪感,。

四、成果顯著促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展