總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇一

本節(jié)課，以招聘會的形式展開,，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁,，合作探究，創(chuàng)作交流,，

全班展示,，自由評價(jià)，整個教學(xué)過程,，學(xué)生思維活躍,，面帶笑容，始終保持著一種積極,、快樂,、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：

1,、教材自身的魅力,。《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會給人類以豐厚的回報(bào),，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),，也給這次活動增添了許多人文氣息。

2,、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間,。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài),、開放,、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道,。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的,，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來,、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求,，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

3、突出了學(xué)科間的融合,。通過網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）,。在這一過程中，又要熟練地操作計(jì)算機(jī),，創(chuàng)作交流時(shí),，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際,。所以這一活動,，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù),、音樂,、美術(shù)等課程的融合,。在活動過程中，學(xué)生的觀察能力,、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過主動地學(xué)習(xí),，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了,。這一過程,，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的目的。

4,、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性,，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,，誘發(fā)兒童的靈性,，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,、歌詞,、詩歌、對聯(lián)等,，給了學(xué)生廣闊的自由空間,，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會,。小學(xué)語文的工具性,，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看,，學(xué)生的語言實(shí)踐既充分,，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動,，更是錘煉語言,，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,，綜合性強(qiáng),，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文,，也有利于超越語文,、超越自我,。

5、活動形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn),。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境,，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn),、樂于競爭的心理，因此,，整個教學(xué)過程中,，學(xué)生興味盎然、意猶未盡,。

然而,，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1,、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作,。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足,，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短,；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤,，拖延了時(shí)間,；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁,，卻遲遲沒有動筆。

2,、小組間交流,、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足,。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時(shí)間,，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成,，至于如何表演,、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及,；一些提早完成的同學(xué),，也因教師指導(dǎo)不足,，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量,，故而本來形式新穎,、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力,，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方,。

3,、教師對站的講解演示流于形式,。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢,，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時(shí)間,，影響了展示交流的效果。

4,、教師指導(dǎo)表面化,。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作,、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,?？梢姡處熑蝿?wù)性太重,，并未全身心融入學(xué)生之中,，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,，由衷地為之興奮,，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索,、嘗試,，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在更加自由,、廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇二

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的'獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學(xué)生產(chǎn)生情趣,，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此,，選取學(xué)習(xí)課題時(shí),，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動,，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

生活無時(shí)不變,，即生活無時(shí)不含有教育的意義,，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過程就是教育的過程,，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實(shí)踐和創(chuàng)造,。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成,。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇三

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程,。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性,、實(shí)踐性、活動性,、自主性,。綜合活動實(shí)踐課不是老師教給你知識，而是做中學(xué),。本學(xué)期,，我積極參加區(qū)級綜合實(shí)踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中,，不斷學(xué)習(xí)理論知識,、開展聽課、評課活動,，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā),。

在綜合實(shí)踐活動中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),，為活動的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動,，給學(xué)生較多的選擇余地,，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受,，有所發(fā)現(xiàn),。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成,，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主,、合作,、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價(jià),，學(xué)會求同,，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會合作,，學(xué)會做人,。可謂“收獲盡在過程中,?！?/p>

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力,。孩子們在研究的過程中不斷提出問題,，通過自己的思考、求助,、與別人的討論等把問題解決,，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破,。

我們欣喜的看到,，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了,，善于思考了,，學(xué)會了用多種方法解決問題,。

綜合實(shí)踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主,，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),。綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性就是生成性,。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗(yàn)也不斷地加深,，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契,、參與人數(shù)的多寡為評價(jià)依據(jù),。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇四

“綜合實(shí)踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn),。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的直接參與者,，有機(jī)會和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在自身,。”綜合實(shí)踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性,，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候,。

作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分,。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源,、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬,。尤其是中國最古老的春節(jié),，有關(guān)它的來歷，習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊(yùn),。恰逢寒假將至,，于是，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動”為抓手,，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動,。

為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”,，提醒家長從查（通過上網(wǎng),、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”,、“各民族的年俗”）,、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）,、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細(xì)算,，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示,，幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時(shí)上交,?？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富,，卷面干凈整潔,，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞,，有的涂抹雜亂,。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同,，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是,，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢,，滲透了一些搜集資料，整理的方法,。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的,，活動設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的，但自主探究,，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足,，不同層次都能有收獲。為此,，我們堅(jiān)持著,?；顒酉聛恚覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的,。

傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的,，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié),、元宵,、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史,，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念,，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的，有的來源于神話傳說,，有的傳達(dá)了人們對生活的美好愿望,。總之,，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況,、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料,，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀,，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’,。

綜合實(shí)踐活動是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),；提高學(xué)生對自然,、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,，綜合實(shí)踐活動這一門新的課程，以其全新的理念,，獨(dú)有的形式,，全方位的要求，無可避免地在我們教育工作者的面前,。他比任何一個學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合能力,。教師要在綜合實(shí)踐活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造,，在學(xué)生不斷質(zhì)疑,、不斷探索,、不斷表達(dá)個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理,。整個過程中,，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中,，而且更調(diào)動了教師全情投入,。

綜合實(shí)踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間,，使自己的各方面能力都得到了鍛煉,。同時(shí)，也是教師不斷成長,，進(jìn)步的源泉,。在活動中，我發(fā)現(xiàn),，隨著研究的不斷深入,，作為教師的我們，知識面更廣了,，對問題的認(rèn)識更深刻了,，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變,。我們和學(xué)生一起努力著,、享受著這樣的成長歷程。

綜上所述,，綜合實(shí)踐活動課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐,、不斷思考、不斷成長的過程,。在課程實(shí)踐中,，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知,，也在實(shí)踐中形成了意識,，鍛煉了能力。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng),，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,，一個個新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽,，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦,，但一定會陽光普照,。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇五

下課以后,，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著,，看著他們的笑臉,，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了,，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效,，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識,，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力,，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起,，從身邊的小事做起,，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個活動,，活動一“家庭垃圾調(diào)查”,，活動二“垃圾分類”，活動三“分離可回收垃圾”,，活動四“制造再生紙”,。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境,，使地球水秀山清的目的,，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評價(jià)。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵,，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害,，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈,。

本課的另兩個亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。

“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時(shí)間,，在活動過程中,，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲,。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響,、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中,，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動,，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與,。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意,。

在活動二,、三中，小組合作的方式,，小組分工合作,，由組長分配任務(wù)，安排,、調(diào)控組員各司其職,、互相合作。在活動過程中,，充分發(fā)揮自主性,、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，自己尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料,，自己進(jìn)行一定程度的研究,，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。

在活動四中,，制造再生紙,，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致,，而且很有意義,，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的制作,，他們的作品會更加的完美,。

這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程,，不僅學(xué)到了知識,，還鍛煉了他們的動手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛,。學(xué)生能夠觀察,，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲,，能夠動腦有所挖掘,，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,，明白了“變廢為寶”的巨大作用,，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起,，從身邊做起。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇六

我常常在思考一個問題：綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時(shí),，我同許多老師一樣,，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防,、珍愛生命”主題活動后,，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么,，就本次活動而言,，它給學(xué)生帶來些什么呢?

正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動,。在組織學(xué)生自主選題時(shí),，一開始，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā),，說出的課題五花八門,，大家還各持已見，互不相讓,。后來,，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患,，大家就此展開了討論,。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心,，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著呢,，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，一次綜合實(shí)踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感,，真不簡單,！

在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時(shí)，學(xué)生分成了四個探究小組,，并以小組為單位分配好每個人的工作,。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料,，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析,，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動,。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法,，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手,、動眼、動腦三維一體,，多重刺激,，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻,。

在準(zhǔn)備階段,，他們出謀劃策，群策群力,。在調(diào)查實(shí)踐階段,，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣,，不氣餒,，不退縮，總能想出辦法來解決,。在交流成果階段,，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流,，并以不同的方式展示了自己的研究成果,。如通過照片、攝影,、動畫等方式加以表達(dá),，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動中,，通過合作,、交流、研究,，與同學(xué)們分享成果,，他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯,，學(xué)會了理解和寬容,，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然,、對社會,、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，提高了綜合素質(zhì),。

可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下很多思考,，我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而,，當(dāng)前課程剛剛啟動,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題,。如：低年級學(xué)生注意力容易分散,，好動，興趣持久性較差,，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐,，并在活動中得到生成與發(fā)展,，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。

綜合實(shí)踐活動課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思總結(jié)篇七

綜合實(shí)踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā),、設(shè)計(jì),、實(shí)施的一門整合程度很高的新課程，以實(shí)踐活動為主要實(shí)施途徑和方式,。在實(shí)施過程中,，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從個體的學(xué)習(xí)生活,、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容,，開展活動,。

人們常說，興趣是最好的老師,。學(xué)生的興趣,、愿望是確定綜合實(shí)踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣,，學(xué)生才會有不斷探究,、參與的內(nèi)在動力,。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強(qiáng);反之,，如果學(xué)生對主題不感興趣,，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性,，也不會在活動中傾注全部心力,。因此，綜合實(shí)踐活動的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要,、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),。讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們在一種歡快,、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動,。在活動中也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心,。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會實(shí)踐中,，生活于自然中。因此,，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體,、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化,，這是課程的基本理念,。因此，作為教師,，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活,、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容,。

通過這些綜合實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋,、感受,、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲,，增長許多豐富的課外知識,，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力,。增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理,。

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究,。綜合實(shí)踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題,。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此,，教師不僅要具備這樣一雙慧眼,，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生,、演變的問題入手，選擇那些有意義,、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程的主題,。

綜合實(shí)踐活動課，處處有題材,，關(guān)鍵在于挖掘,。只要善于挖掘，生活處處是課程,。因此,，活動主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大,，從班級到學(xué)校,，從學(xué)校到社會逐步展開，抓住眼前的,、身邊的活動資源開展豐富多彩的實(shí)踐活動,。

總之，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象,，豐富多彩,。綜合實(shí)踐活動課程的教師作為一個組織者、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者,、參與者，在活動的實(shí)施中要不斷挖掘,、開發(fā),、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間,，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展,。