作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇一
1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)課文字詞,，了解課文主題,。
表情朗讀,，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句,。
2. 過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容。
教師搜集相關(guān)資料,。
課堂教學(xué)采用質(zhì)疑,、討論,、問(wèn)答等方法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志,，從而更加熱愛(ài) 自己的祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)奮學(xué)習(xí),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答討論,，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句,。
感受課文表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情,。
教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來(lái)理解課文的主題。
請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌,，然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字：
1870年7月,，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士j隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了巴黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的,。
學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受,。
(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語(yǔ)句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。
(2)寫一寫：品味已劃出的語(yǔ)句,，并寫下自己的感受。
(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組,、班級(jí)里交流討論,。
(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛(ài)國(guó)主義感情,。
讀了課文后,，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?
我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)?
1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語(yǔ)句,，讀一讀，寫一寫感受,，談一談看法,。
2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇二
都德（1840-1897）,，法國(guó)作家。1870-1871年,，法國(guó)與普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景,。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場(chǎng)景,；平凡人物,，崇高主題。
（屏幕顯示積累字詞）
宛轉(zhuǎn)皺邊郝叟祈禱懊悔哽住
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段,。請(qǐng)大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說(shuō)里有什么作用？安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺(jué)、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學(xué)生思考發(fā)表看法老師評(píng)點(diǎn)）
設(shè)置場(chǎng)景人物出場(chǎng)渲染氣氛
師：設(shè)置場(chǎng)景,，這是什么意思呢？小說(shuō)要塑造人物,，就得安排人物活動(dòng)的`地方,，這就是設(shè)置場(chǎng)景?！端⒆永睢返膱?chǎng)景是在刷墻的屋子里,；《賣火柴的小女孩》的場(chǎng)景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里。
師：細(xì)讀課文的第21段,。請(qǐng)大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好？5分鐘,，旁批,，待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流。
抒寫細(xì)節(jié)渲染氛圍
4,、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用,。
（學(xué)生思考回答老師評(píng)點(diǎn)）
暗寫時(shí)間點(diǎn)示背景照應(yīng)伏筆
臉色描寫聲音描寫表現(xiàn)心理
全身力量幾個(gè)大字抒發(fā)真情
定格描寫渲染悲情余味悠長(zhǎng)
愛(ài)國(guó)之情
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造,，使他真正成為了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士,。
師：今天我們閱讀的的小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活,。同學(xué)們,，大家讀起來(lái)吧。
小說(shuō)中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫（語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理……）,，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。
課文細(xì)讀增加知識(shí)
課文細(xì)讀訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇三
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。
2,、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
4,、環(huán)境描寫的作用
理解含義深刻的語(yǔ)言
課時(shí)目標(biāo)：
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。
3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》,。
2、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰(shuí)的“最后一課”呢,？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）
二,、感知主要人物
1、本人主要寫了哪幾個(gè)人物,？（板書）
快速瀏覽課文,，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象。
（學(xué)生自由談,，愛(ài)國(guó),，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）
2,、很明顯，人物前后存在著一些“變化”（板書）,，下面我們將同學(xué)們分成兩大組,，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注。
（學(xué)生讀,、畫,、評(píng)、說(shuō)）師歸納板書
最后一課
小弗郎士變韓麥爾先生
幼稚的孩子普通的教師
可憐的學(xué)生愛(ài)國(guó)者可憐的朋友
3,、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹
本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故,。
19世紀(jì)70年代,，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,。
小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——愛(ài)祖國(guó),、恨敵人,。（板書）
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn),，祖國(guó)兒女,，快奮起，光榮的一天等著你,！
最后一課教案設(shè)計(jì)篇四
１,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法。
２,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
1通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格,。
2重要語(yǔ)句的深刻含義,。
：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。
3
：字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德,，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
——1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長(zhǎng)篇、中篇,、短篇,、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻,、愛(ài)情、諷刺小說(shuō),。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受,。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）
——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國(guó)，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫，分析其作用,。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧——
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了,。
——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛,。
：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點(diǎn)：
1分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等的描寫把握人物形象
2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1,、小弗郎士上課途中見(jiàn)到,、聽到,、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起？
——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣,，內(nèi)心愛(ài)憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心,。
——直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平,、明朗、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺(jué),。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái),?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來(lái)是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng),。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。,。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么,？
——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬,、愛(ài)戴之情,，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？（總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,。。
小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意,。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說(shuō)學(xué)生可憐,，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好,，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán),。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
——有神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神,，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士,?！皯K白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害,，可怕,，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
——“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”,，“臉色慘白”、“他哽住了”,。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而“哽住了”,。
7“使出全身力量”這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字,，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾,，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地,。
8小結(jié)人物形象：
——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情,，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)
，使所見(jiàn)所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情,，衣飾，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子,，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場(chǎng)景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇五
[整體設(shè)想]：
《最后一課》這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,。小說(shuō)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,，第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。本課為第一課時(shí),。
1,、掌握本課的生字詞，及小說(shuō)的三要素,；初步感知課文,，理清課文的基本情節(jié)。
2、通過(guò)閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化,，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。
3,、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，樹立熱愛(ài)漢語(yǔ),、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)感情。
：理清故事情節(jié),，同時(shí)在分析小弗郎士形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感,。
二、 時(shí)代背景簡(jiǎn)介：1870年,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),。《最后一課》就反映這一事件,。
三,、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國(guó)19世紀(jì)后半期小說(shuō)家。
小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情,。
四,、 生字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)
五、 預(yù)習(xí)思考題：
1.小說(shuō)中有哪些人物?
2.小說(shuō)以什么為順序來(lái)展開的?
3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。
六,、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文
七,、 研讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)表格
八、 談?wù)撆c思考：
質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個(gè)字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來(lái)并歸納）
提示：環(huán)境的變化—心理變化
九、 拓展延伸：看視頻梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》,，激發(fā)愛(ài)國(guó)激情
十,、 布置作業(yè)：
最后一課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?
1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景,。
2,、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。
4、分析韓麥爾先生形象,。
5,、分析環(huán)境描寫的作用。
6,、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用,。
2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)?： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情,。
第一課時(shí)
一,、教學(xué)過(guò)程?
1、導(dǎo)入??新課
2,、簡(jiǎn)介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月，法軍大敗,。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說(shuō)寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神,。
3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。（即完成課后練習(xí)一）
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受,。
4,、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用,。
（1）分析第一階段,。——幼稚,、怕提問(wèn)
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么,？
明確：怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么,？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么,？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚,。
*“又出了什么事啦,？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆,。
（2）分析第二階段,。——疑惑,、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別,？說(shuō)明了什么？
平時(shí)上課????????? 最后一課
氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,，總有一陣喧鬧,，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的,，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?/p>
學(xué)生 “開課桌啦,，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人,。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn),，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到,，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺,。”
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴,。
今天遲到,，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,，穿著\"督學(xué)來(lái)校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。
（3）分析第三階段?！y受,、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找
出有關(guān)語(yǔ)句,。
*\"我的最后一堂法語(yǔ)課！\"這句話,，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情,。
*課后練習(xí)二：
1,、 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性,。
2,、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。
3,、 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
4,、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)自由的渴望,。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大,。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚、貪玩——疑惑,、詫異——難受,、懊悔——悲憤、懂事,，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情,。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題,，使文章更真切感人。
5,、板書設(shè)計(jì)?：?????
情節(jié)??????????????????? 人物
小弗郎士??????????
上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問(wèn)
課前（開端）?????????? 疑惑、詫異???? 線?????
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索????
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤、懂事????????????
心理???????
第二課時(shí)
一,、教學(xué)過(guò)程?
1,、導(dǎo)入??新課
上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天,，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生,。
3,、 分析韓麥爾先生人物形象。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法,？
明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,。
外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。
神態(tài)描寫：\"韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周圍的東西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\"這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀,，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài),。
動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰,。
語(yǔ)言描寫：……
*指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷
戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。
*\"我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙\"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望,，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念,。
*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng),；意思的遞進(jìn),。
（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在\"最后一課\"中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？
上課一開始，他用\"柔和又嚴(yán)肅\"的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話,。\"柔和\"表明他對(duì)祖國(guó),、同胞、學(xué)生的滿腔深情,；\"嚴(yán)肅\"說(shuō)明亡國(guó)的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，\"這正是阿爾薩斯人最大的不幸,。\"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情,。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,，贊美了祖國(guó),。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)\"最后一課\"結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,。
\"深情,、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤\"是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)?????????????????????????? 人物
小弗郎士?????????? 韓麥爾先生
上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問(wèn)
課前（開端）?????????? 疑惑,、詫異???? 線???? 深情、悲痛
課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索???? 思索,、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤、懂事??????????? 沉思,、悲憤
心理?????? 肖像,、動(dòng)作、語(yǔ)言
3,、環(huán)境描寫在本中的作用,。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?
明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗,！\"
\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,。\"
這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景,。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比,。
（2）\"看見(jiàn)許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么,？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它，才直接導(dǎo)致了\"最后一課\",。
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用,？
明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？
明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平,、自由的渴望,。
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。
4、 解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,，鎮(zhèn)公所門前的布告,，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了,。\"我的最后一堂法語(yǔ)課,！\"這句話，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情?！鞍,。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了,！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),，既緊扣課題,，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。
5,、 拓展閱讀：
（1） 導(dǎo)入??：
這篇小說(shuō)告訴我們，在主權(quán)遭侵犯,、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬,。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字,。
（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：
是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō),。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶,、男女老少,，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》????? 《四世同堂》片段
作家??????? 都德（法國(guó)）????????? 老舍（中國(guó)）
背景???????? 普法戰(zhàn)爭(zhēng)?????????? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課? 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心???? 悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神????? 悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神
人物??? 師生（學(xué)生眼中看老師）???? 師生（老師眼中看學(xué)生）
人稱????????? 第一人稱?????????? 第三人稱
描寫
方法???? 心理描寫,、語(yǔ)言描寫
心理描寫,、動(dòng)作描寫
寫作
手法????????? 烘托?????????? 烘托
（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫、氣氛渲染,，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物,、中心事件的一種寫作手法。）
6,、布置作業(yè)?：
下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受,？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇七
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度,、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的.拓展延伸,、積累。
以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)去說(shuō),。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話,。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?
1,、看哪個(gè)小組收集積累得最多,。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多,。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享,，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)
最后一課(鄭振鐸)(原文，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇八
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都德(1840-1897),，法國(guó)作家,。1870-1871年，法國(guó)與普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，法國(guó)戰(zhàn)敗,，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景,。
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《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景,。微小場(chǎng)景;平凡人物，崇高主題,。
(屏幕顯示 積累字詞)
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
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課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
1,、細(xì)讀“我的教室”
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”。第10自然段,。請(qǐng)大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說(shuō)里有什么作用?安靜地讀書,，3分鐘，把你的感覺(jué),、你的分析旁批在這一段的空白處,。
(學(xué)生思考 發(fā)表看法 老師評(píng)點(diǎn))
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設(shè)置場(chǎng)景 人物出場(chǎng) 渲染氣氛
師：設(shè)置場(chǎng)景，這是什么意思呢?小說(shuō)要塑造人物,，就得安排人物活動(dòng)的地方,，這就是設(shè)置場(chǎng)景?！端⒆永睢返膱?chǎng)景是在刷墻的屋子里;《賣火柴的小女孩》的場(chǎng)景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里,。
2、細(xì)讀“我的課”
師：細(xì)讀課文的第21段,。請(qǐng)大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好?5分鐘，旁批，待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流,。
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抒寫細(xì)節(jié) 渲染氛圍
3,、細(xì)讀“我的老師”
4、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫,。第24段到課文最后一段,。大家一起來(lái)朗讀。
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話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用,。
(學(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn))
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暗寫時(shí)間 點(diǎn)示背景 照應(yīng)伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個(gè)大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長(zhǎng)
愛(ài)國(guó)之情
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當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí),，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造，使他真正成為了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士,。
四,、結(jié)課
師：今天我們閱讀的的小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活,。同學(xué)們,，大家讀起來(lái)吧。
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小說(shuō)中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫(語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理……),，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。
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學(xué)習(xí)小結(jié)
課文細(xì)讀 增加知識(shí)
課文細(xì)讀 訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇九
1,、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義,；
2,、能通過(guò)分析人物的言行，感受人物的思想感情,，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情,；
3、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次,，.寫作中做到詳略得當(dāng)；
4,、能根據(jù)文意,，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,；
5,、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究,，展示探究成果；
6,、能因地制宜,，開展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分,。
（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
《棗核》（1課時(shí)）
《最后一課》（2課時(shí)）
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）
《古詩(shī)四首》（1課時(shí)）
《晏子使楚》（2課時(shí)）
誦讀欣賞（1課時(shí)）
.寫作（3課時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）
單元專題.總結(jié)（1課時(shí)）
本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”,。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子,；還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣,。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí),、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格,。更重要的，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上,。
1、了解單元大概內(nèi)容,；
2,、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3,、制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇,。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語(yǔ),，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容,，寫一段結(jié)束語(yǔ)。
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合,，選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題，制定探究活動(dòng)方案,。巡視,，參與討論。自由組合,，討論制定方案,。
1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情,；
2,、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；
3,、體味包含深情的語(yǔ)言,。
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
第一塊：整體感知課文,，理解設(shè)置懸念的方法,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，由“長(zhǎng)江,、長(zhǎng)城,、黃山、黃河,，在我心中重千斤,。”引出“棗核”,。欣賞歌曲,，哼唱歌曲，思考,。
2情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微,，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評(píng)價(jià),。思考,，交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間,，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎,？組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,，勾畫,。交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3：除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？組織,，參與活動(dòng),。討論交流。
《最后一課》（一）
能復(fù)述課文故事,，感受人物的愛(ài)國(guó)之情,。
查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中,；升年級(jí)換老師,，你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽,。思考后交流。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢,？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比，誰(shuí)找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨?，參與討論，組織交流評(píng)價(jià),。閱讀勾畫,，討論交流。
把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽,，讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。
《最后一課》（二）
通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理描寫,，感受人物的愛(ài)國(guó)之情,。
把聽來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn),，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競(jìng)賽?；貞?。一問(wèn)一答。
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析。組織討論,，參與交流,。小組討論，集體評(píng)議,。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,，參與演出,。全班參與，討論,，表演,。
合理想像，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾,。
能大致說(shuō)出錢學(xué)森的事跡,，了解錢學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片,、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況,。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表,。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分,。）巡視，參與討論交流,。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國(guó)成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報(bào)效祖國(guó),，克服重重困難，毅然回國(guó)了,。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。
上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽,。
1,、能有感情的朗讀四首詩(shī)；
2,、感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情,。
借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩(shī)的.寫作背景,；選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦,。
第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩(shī)歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽,。（比：咬字正、發(fā)音清,、節(jié)奏準(zhǔn),、情感好。）巡視,，指導(dǎo),。小組詩(shī)歌朗誦比賽，推薦最佳選手,。
2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽,。組織評(píng)價(jià)。參與,，聽讀,，評(píng)價(jià),。
第二塊：感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容......
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十
1,、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),，創(chuàng)作背景。
2,、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一,、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹
二,、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受,。
三,、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑,。
四、整理歸納
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),，情節(jié)，人物,，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素,。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手,，于是梳理情節(jié)的三部分,。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法,。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,，敬愛(ài)老師,，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華,。
4,、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,，余味無(wú)窮,。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言,、服飾,、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫法,。
2,、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句,。
3,、比較閱讀延伸提高。
一,、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,，掌握人物描寫的方法
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,，悲憤的心情,、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味,。
3,、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解,。
4,、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí),。
二,、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫
1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,，人心惶惶,，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2,、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3,、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析,。
三,、延伸與提高
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,。
2,、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,，人稱不同,，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一,，概念不同,。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課,、歷史課,、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間,。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四,、總結(jié)全文并表情朗讀
五,、作業(yè)
1、練習(xí)二,，三,。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí),。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十一
都德（1840-1897）,，法國(guó)作家。1870-1871年,，法國(guó)與普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林,。這就是《最后一課》的故事背景,。
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場(chǎng)景,；平凡人物,，崇高主題。
（屏幕顯示 積累字詞）
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”,。第10自然段,。請(qǐng)大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說(shuō)里有什么作用？安靜地讀書,，3分鐘,，把你的感覺(jué)、你的分析旁批在這一段的空白處,。
（學(xué)生思考 發(fā)表看法 老師評(píng)點(diǎn)）
設(shè)置場(chǎng)景 人物出場(chǎng) 渲染氣氛
師：設(shè)置場(chǎng)景,，這是什么意思呢？小說(shuō)要塑造人物，就得安排人物活動(dòng)的地方,，這就是設(shè)置場(chǎng)景,。《刷子李》的場(chǎng)景是在刷墻的屋子里,；《賣火柴的小女孩》的`場(chǎng)景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里,。
師：細(xì)讀課文的第21段。請(qǐng)大家繼續(xù)安靜地讀,，思考一個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好,？5分鐘，旁批,，待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流,。
抒寫細(xì)節(jié) 渲染氛圍
4、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫,。
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用,。
（學(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn)）
暗寫時(shí)間 點(diǎn)示背景 照應(yīng)伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個(gè)大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長(zhǎng)
愛(ài)國(guó)之情
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造,，使他真正成為了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士,。
師：今天我們閱讀的的小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活,。同學(xué)們,，大家讀起來(lái)吧。
小說(shuō)中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫,、人物描寫（語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理……）,，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,。
課文細(xì)讀 增加知識(shí)
課文細(xì)讀 訓(xùn)練能力
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格,。
2、重要語(yǔ)句的深刻含義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解,。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。
教學(xué)課時(shí)：
3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）
二簡(jiǎn)介背景及作者,。（見(jiàn)書43頁(yè)）
這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中,，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說(shuō)常識(shí)
1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長(zhǎng)篇、中篇,、短篇,、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻,、愛(ài)情、諷刺小說(shuō),。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。
2本文線索：我的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）
一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó),，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫
,，分析其作用,。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩,、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。
人們：神色憂慮,，少見(jiàn)的人也都來(lái)了,。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。
一、復(fù)述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見(jiàn)到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，一切壞消息又出了什么事了,，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有國(guó)破山河在,，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué),。
2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？
老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友,。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),，這些壞家伙。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng),。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白？
法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽，老師也特別用心教,，因而能聽懂,。。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了,。他由字帖想到國(guó)旗,，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課,？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響，3亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,。。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。
2,、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責(zé)任感,，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐,，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí),，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán),。
3,、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？
高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人，求得民族的解放,。
4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué),，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。
有神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神,，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士,。慘白不能換蒼白，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害,，可怕，而蒼白多指病容,。
6,、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
寫大字呆住做手勢(shì)，臉色慘白,、他哽住了,。寫出了他對(duì)侵略者的`強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情,。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕，泣不成聲,，因而哽住了,。
7、使出全身力量這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？
法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾,，深化了主題,，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地,。
8,、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，有崇高的愛(ài)國(guó)情,，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9,、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情，衣飾,，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡,，操練軍號(hào)聲,，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛,，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場(chǎng)景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十三
１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài),。
1,、通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格。
2,、重要語(yǔ)句的深刻含義,。
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
3
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）
二簡(jiǎn)介背景及作者,。（見(jiàn)書43頁(yè)）
這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁,，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這最后一課中,，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德,，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四小說(shuō)常識(shí)
1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅,、容量分長(zhǎng)篇,、中篇、短篇,、微型小說(shuō),。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻,、愛(ài)情,、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,、尾聲）
五分析
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見(jiàn)聞感受,。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國(guó),，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫
,，分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩,、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài),。
社會(huì)環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧
（今日）偏安安靜靜的
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重,。
人們：神色憂慮,，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛。
四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一,、復(fù)述基本情節(jié)
,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二,、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽到,、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起？
獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了,，看來(lái)稚氣,，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心,。
直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景,。
不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有國(guó)破山河在，城春草木深的學(xué)生,、壓抑的感覺(jué),。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友。本來(lái)是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬,、愛(ài)戴之情,。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),，這些壞家伙,。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到,，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？
法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？
小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬、愛(ài)戴之情,，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了,。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）
1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國(guó)慘痛的.震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,。,。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù)。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。
1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意,。
2,、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說(shuō)學(xué)生可憐,，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好,，快要做亡國(guó)奴時(shí),，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán),。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人,，求得民族的解放。
4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué),，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
有神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神,，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白,，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。
6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？
寫大字呆住做手勢(shì),，臉色慘白、他哽住了,。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而哽住了,。
7,、使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？
法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字,，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地,。
8、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。
9、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情,，衣飾，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子,，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）
（4）注意場(chǎng)景描寫
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十四
1,、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2,、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,。
3,、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。
4、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用,。
韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情,。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)
二,、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分明確本課目標(biāo)
三、合作探究
(一),、整體感知,介紹本課梗概
二),、四邊互動(dòng)或分組完成
(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說(shuō)是“最后一課”?
(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的情感。
4,、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)小弗郎士上課前后心情,、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
三、點(diǎn)撥講解:
1,、小說(shuō)體裁的指導(dǎo):三要素:人物,、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。
四,、質(zhì)疑釋疑
五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)
一,、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感,。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1,、朗讀課文,自主完成:
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行,。
(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?
(3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用,。
(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義?
2,、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
2、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我――我――”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫出來(lái),。
4,、“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?
5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說(shuō)說(shuō)它們的含義
(1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。
(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng),。
6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用?
9,、解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量,。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái),無(wú)不崔人心魄,催人淚下,。
五,、我的感悟
從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義；
2,、能通過(guò)分析人物的言行,，感受人物的思想感情,，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情；
3,、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次，.寫作中做到詳略得當(dāng),；
4,、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,；
5、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究,，展示探究成果,；
6、能因地制宜,，開展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
二,、教學(xué)課時(shí)安排：（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
《棗核》（1課時(shí)）
《最后一課》（2課時(shí)）
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）
《古詩(shī)四首》（1課時(shí)）
《晏子使楚》（2課時(shí)）
誦讀欣賞（1課時(shí)）
.寫作（3課時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）
單元專題.總結(jié)（1課時(shí)）
三,、教學(xué)設(shè)想：
本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,，既有風(fēng)燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人,。對(duì)于他們,，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí),、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格,。更重要的，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上,。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：?jiǎn)卧w學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解單元大概內(nèi)容,；
2,、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3,、制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇,。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容,，以“親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語(yǔ)，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲,。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語(yǔ),。
教學(xué)反思
第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合，選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題,，制定探究活動(dòng)方案,。巡視，參與討論,。自由組合,，討論制定方案,。
教學(xué)反思
第2課時(shí)：《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；
2,、理解用棗核設(shè)置懸念的方法,；
3、體味包含深情的語(yǔ)言,。
課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,。
第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,，由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城,、黃山,、黃河,，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲,，思考,。
2情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評(píng)價(jià),。思考，交流,。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎,？組織交流評(píng)價(jià),。閱讀，勾畫,。交流,。
教學(xué)反思
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3：除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動(dòng),。討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí)：《最后一課》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事,，感受人物的愛(ài)國(guó)之情,。
課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中,；升年級(jí)換老師,，你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽,。思考后交流,。
2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比,，誰(shuí)找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨暎瑓⑴c討論,，組織交流評(píng)價(jià),。閱讀勾畫，討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽,，讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時(shí)：《最后一課》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)分析人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理描寫，感受人物的愛(ài)國(guó)之情,。
課前學(xué)習(xí)：把聽來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽,。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容,。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競(jìng)賽,。回憶,。一問(wèn)一答,。
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析,。組織討論，參與交流,。小組討論,，集體評(píng)議,。
教學(xué)反思
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,，參與演出,。全班參與，討論,，表演,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：合理想像,，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí)：《始終眷戀著自己的祖國(guó)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說(shuō)出錢學(xué)森的事跡,，了解錢學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情,。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料,。
第一塊：整體感知課文,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料,。
2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫,，填表。小組討論交流,。
教學(xué)反思
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國(guó)成就大,、生活好、待遇高,，可他為了報(bào)效祖國(guó),，克服重重困難，毅然回國(guó)了,。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽,。
第6課時(shí)：《古詩(shī)四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、能有感情的朗讀四首詩(shī)；
2,、感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情,。
課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩(shī)的.寫作背景,；選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦,。
第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀,。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩(shī)歌朗誦比賽,，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。（比：咬字正,、發(fā)音清,、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好,。）巡視,，指導(dǎo)。小組詩(shī)歌朗誦比賽,，推薦最佳選手,。
2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià),。參與,，聽讀，評(píng)價(jià),。
教學(xué)反思
第二塊：感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式,。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容......
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十六
１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。
２,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài),。
1通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。
2重要語(yǔ)句的深刻含義。
此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解,。
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
3
字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。
一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）
二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書43頁(yè)）
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德,，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。
三正字音
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白
四小說(shuō)常識(shí)
——1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。
2分類：按篇幅,、容量分長(zhǎng)篇、中篇,、短篇,、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻,、愛(ài)情、諷刺小說(shuō),。
3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情
情節(jié)（序幕,、開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲）
五分析
1解題：
——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受,。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）
——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚。
三,、（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó),，絕不屈服,。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用,。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài),。
社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用,。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。人們：神色憂慮,，少見(jiàn)的人也都來(lái)了,。
——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛,。
四,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。
一、復(fù)述基本情節(jié),，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。
二、閱讀前10段
1,、小弗郎士上課途中見(jiàn)到,、聽到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫起,？
——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣,，內(nèi)心愛(ài)憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心,。
——直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。
——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在,，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué),。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義,？
——通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),，都是“最后一課”，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情,、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段,，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的.共鳴和反響,。
3聽到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,。
——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨,，討厭的書變成老友,。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”,。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到,，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng),。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白,？
——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。
5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情,，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（.總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,。。
三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù),。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。
一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意,。
2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？
——他出于民族責(zé)任感，沉痛地.總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。.總結(jié)過(guò)去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好,，快要做亡國(guó)奴時(shí),，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán),。
3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？
——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人，求得民族的解放,。
4、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。
——有神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了,，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害,，可怕,，而蒼白多指病容。
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十七
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度,、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的`拓展延伸、積累,。
以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言,、神態(tài)去說(shuō)。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話,。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?
1、看哪個(gè)小組收集積累得最多,。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享,，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)
最后一課(鄭振鐸)(原文,，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十八
這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度,、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累,。
以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：
1,、表象可從小弗朗士的心理變化,、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言,、神態(tài)去說(shuō),。
2,、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。
以“某某怎樣,，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話。
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?
1,、看哪個(gè)小組收集積累得最多,。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多,。
(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)
最后一課 (鄭振鐸) (原文,，略)
最后一課教案設(shè)計(jì)篇十九
[教學(xué)目標(biāo)?]
1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。
3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。
4,、環(huán)境描寫的作用
[教學(xué)難點(diǎn)?]? 理解含義深刻的語(yǔ)言
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??
1,、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》,。
2、解題
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰(shuí)的“最后一課”呢,？（小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們。）
二,、感知主要人物
1,、本人主要寫了哪幾個(gè)人物,？（板書）
快速瀏覽課文，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象,。
（學(xué)生自由談,，愛(ài)國(guó),，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）
2、很明顯,，人物前后存在著一些“化”（板書），下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注。
（學(xué)生讀,、畫,、評(píng)、說(shuō)）師歸納板書
最后一課?
幼稚的孩子??????????????????????????? 普通的教師
3,、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹
本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故,。
19世紀(jì)70年代,，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌。
小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人,，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——。（板書）
最后一課教案設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),，我們明白熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué),，但也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó),，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué),。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去,。
