作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇一

一,、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情,，突出中心思想,。

二、進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育,，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.通過韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國(guó)主義思想,。

2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語(yǔ),，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。

教學(xué)要點(diǎn)

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握全文脈絡(luò),，了解全文大意。

三,、學(xué)習(xí)（1—10）節(jié),。

一、課前檢測(cè)：（檢查預(yù)習(xí)）

1.分29節(jié),，根據(jù)上學(xué)途中,、上課之前、上課經(jīng)過,、宣布散學(xué),，分成四段。

2.能正確地讀課文,，用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意,。

3.查字典,，為黑體字注拼音：

思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱

二、導(dǎo)入??新課

都德,，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說家,，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說,。1870年,，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線,，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士,。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，下了一道命令,，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),，《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

三、講受新課：

（一）整體感知：要求：學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意,，并提出分段意見,。

總結(jié)歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦,，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景,。全文分四段：第一段（1—6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7—10節(jié)）上課之前,；第三段（11—23節(jié)）上課經(jīng)過,；第四段（24—29）宣布散學(xué)。

（二）解決重難點(diǎn)：

1.指名讀（1—6節(jié)）,，要求學(xué)生注意“我”在途中的所見所聞和活動(dòng),。

提問：“我”為什么想“別上學(xué)了”？有幾個(gè)原因,？

學(xué)生答后教師歸納提出：“況且”是連詞,，用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因,，小弗朗士這天遲到了,，怕老師罵，特別是怕檢查功課,，因此很自然地想到了逃學(xué),，再說野外的景色又是那么地吸引人?！斑B……也”句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到,，“一個(gè)字”是起碼的條件。

提問：沿途有哪些景色吸引了他呢,？

答案：（天氣那么暖和,，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌,；普魯士兵正在操練,，有趣多了。）

教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡,，畫眉是鳥類中唱得最好聽的,，兩個(gè)“那么”一個(gè)“宛轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看士兵操練,，更是小孩子最喜歡看的,。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是“能管住自己”,，還是到學(xué)校了,。他不是走，而是“跑去”,，是“急忙”地跑去,。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課,，還是“急忙向?qū)W校跑去”,，從這些看來，小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的,。

提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？

學(xué)生答后歸納：(1)看見許多人在看布告,，他只是邊跑邊猜測(cè),，沒有停步：“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭(zhēng)還是“不停步”,。(2)聽到華希特跟他開玩笑,，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”,。

小結(jié)：

(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景,，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,，他沒有學(xué)好功課,，但還能重視紀(jì)律,，管住自己，急忙趕到學(xué)校,。

(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息,，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。

(3)許多人圍觀新的布告,，但究竟出了什么事卻并未直接寫出,，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯,，又使讀者產(chǎn)生了懸念,，有力地吸引讀者急于讀下去。

齊讀（1—6節(jié)）,，并作指導(dǎo)：

(1)“那么……那么……”“宛轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮,、感興趣的語(yǔ)氣,。

(2)第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,，讀時(shí)要略作停頓,，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。

(3)在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng),。

2.讀講（7—10節(jié)）：指名讀課文，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校,，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常,？

讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同,？

學(xué)生答后,，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧鬧”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的,；(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師,，今天“很溫和”；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服,；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級(jí)課本。

小結(jié)：這一段通過對(duì)比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,。這氣氛使小弗郎士吃驚,，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個(gè)很好的開端,。同時(shí),，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視,，為下文作了必要的準(zhǔn)備,。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí),。

四、作業(yè)?：

1.抄寫詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

2.說說下列各組詞義有什么不同：

平靜 攤開 操練 視察? 肅靜 推開 鍛煉 觀察 安靜

3.認(rèn)真讀課文,，為11—23節(jié)分層次,，并找出各層大意。

教學(xué)要點(diǎn)

講第11—23節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查復(fù)習(xí)：

1.從到校時(shí)的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個(gè)人,？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛,？

二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事,？

1.指名讀第11節(jié),。

提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情,？

答案：前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情,，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛,。

提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”“又……又”聯(lián)系并列著的兩件事,，對(duì)誰(shuí)柔和？為什么嚴(yán)肅,？

答案：韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿了愛,，所以態(tài)度“柔和”，但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息,，所以又很“嚴(yán)肅”,。

指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話,，把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”,。

2.引入學(xué)習(xí)第12—16節(jié)（聽了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有了哪些變化,？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把“萬(wàn)分難過”的心情讀出來,，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事,！”

讓學(xué)生輕聲自由讀第12—16節(jié),，體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化,。

討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激→難過→懊悔→對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言、歷史的熱愛→對(duì)老師的深切同情和愛戴,。

提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”呢,？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ),，辛勤地工作了40多年,，卻要被無辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事,。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬,、愛，但又豈只是敬愛呢,？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情,。

指出：

(1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語(yǔ)句）,。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情,。（舉例：“你這個(gè)壞蛋！”與“你是個(gè)壞蛋,！”“多么靈巧的手?。　迸c“這雙手很靈巧,！”比較,。）

(2)小弗郎士原來是個(gè)頑皮、不懂事的孩子,，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí),，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦,，開始感到祖國(guó)的一切都是多么美好,！他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了,，懂事了，他眼里一切都跟“祖國(guó)”兩字分不開,，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了,。對(duì)課本、“戒尺,、懲罰”的感情都變了,。

這一切都因愛國(guó)主義激情而起了變化。

有感情地齊讀第11-16節(jié)。

3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時(shí),，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了,。這時(shí)韓麥爾先生怎么說？

指名讀第18,、19節(jié),。討論：

(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸,？

討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完,，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說,，不會(huì)寫,，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情,。

(2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思,？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國(guó)人的話,，心情十分沉重,，很不愿意再想下去，所以省略了,。

4.串講第20節(jié)：“從這一件事談到那一件事”,，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,，最精確”,，這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)烈的愛國(guó)心情的表現(xiàn),，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。

提問：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解,？

答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó),，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志,，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng),，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）,。

討論：為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？

討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育,，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要,，自覺要求學(xué)好語(yǔ)文，聽得特別細(xì)心,，所以會(huì)全都懂得,，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去,，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢,！

小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過錯(cuò)，并說明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義,。

5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育,，激發(fā)了大家的愛國(guó)熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”,，他們把這看成是祖國(guó)的象征,，因此把字帖也比成了小國(guó)旗，習(xí)字的時(shí)候也特別專心了,。

提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的,？

教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫

提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這句話什么意思呢,？它表達(dá)了什么感情,？

教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。

提問：第22節(jié)又寫出了什么呢,？（學(xué)生默讀課文）

討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像,，寫出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。

5,、小結(jié)：21—23節(jié)寫了人們?cè)谧詈笠徽n上專心學(xué)習(xí)的情況,，從11—23節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無限熱愛的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)主義熱情,，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景,。

三,、作業(yè)?：

1.反復(fù)朗讀全文，結(jié)合“思考練習(xí)五”體會(huì)本文用詞的確切,。

2.聯(lián)系“思考練習(xí)題二”,，有感情地朗讀第11—16節(jié)。

3.說出句子的深刻含義,。（“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保?/p>

最后一課

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、讀講24—29節(jié)。

二,、討論主題和寫作特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué),？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí),，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？

二,、講受新課：

1,、討論：聽到了鐘聲、號(hào)聲,，為什么韓麥爾先生的臉色慘白,？

討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別了。韓麥爾先生臉色慘白,，說明了內(nèi)心痛苦已極,。也正因?yàn)檫@樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候,，只開了個(gè)頭,，卻怎么也說不下去了,，哽住了,。

2、提問：“我──我──”這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思,？該怎么讀,？

答案：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去,。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住,。

3、指示學(xué)生練習(xí)讀第25,、26節(jié),。

提問：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)得說不出來,，他無法抑制自己的感情,，“使出全身力量”千句并成一句，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲,！”這兩個(gè)字含有什么意思,？

歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝,，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國(guó)。這是韓麥爾先生愛國(guó)精神的集中體現(xiàn),。

3,、串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地“呆在那兒,，頭靠著墻壁”,，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭,，也沒有勇氣說出“散學(xué)了”三個(gè)字,，因?yàn)檫@就是宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人,。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì),，示意這最后一課的結(jié)束,。先生的心碎了！

小結(jié)：1.通過這最后一課,，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解,，看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格,，因而“覺得他從來沒有這么高大”,。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束,。在這一段里,，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人,！

學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀,，要求讀出感情來。然后請(qǐng)一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀,。

三,、討論主題：通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,。（大意）

四,、總結(jié)寫作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡(jiǎn)要的歸納,、揭示或補(bǔ)充,。）

1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述,，寫出思想感情上的極大變化,，突出主題,，使文章顯得真切、感人,。但要用好第一人稱,，對(duì)所寫人物必須有深刻的了解。

2.通過對(duì)韓麥爾先生的服裝,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述,，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng),，寫出了他對(duì)祖國(guó)無比深厚的愛和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦。

(1)服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度,。

(2)語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó),、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛,，對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛（“柔和”,、“溫和”）和無限的希望。

(3)動(dòng)作,、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛,、依戀、悲憤的心情（主要在第8,、22,、24—29節(jié)）。

3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變,，暗示了時(shí)代背景,。

路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯,，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息,，他還是與我無關(guān),，無動(dòng)于衷,，顯得無知、貪玩,，這就與后來的懊悔,、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變,；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū),，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景,，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛,，襯托了人物的愛國(guó)思想。

五,、作業(yè)?：

1.說說文中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思,。

(1)怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢,，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說,，不會(huì)寫！……

(2)我呢,，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎,？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候,，不是干脆就放你們一天假嗎,？……

(3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確,。

(4)窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了,。

(5)“我的朋友們啊，”他說,，“我——我——”

答案：

(3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào),，其余三句中的用法見以上備課。

2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課,，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌）,，寫一段一百字左右的話。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義；

2,、能通過分析人物的言行,，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國(guó)主義激情,；

3,、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次,，.寫作中做到詳略得當(dāng),；

4、能根據(jù)文意,，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣；

5,、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究,，展示探究成果,；

6、能因地制宜,，開展訪問愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng),，從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

（共14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

《棗核》（1課時(shí)）

《最后一課》（2課時(shí)）

《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）

《古詩(shī)四首》（1課時(shí)）

《晏子使楚》（2課時(shí)）

誦讀欣賞（1課時(shí)）

.寫作（3課時(shí)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）

單元專題,?？偨Y(jié)（1課時(shí)）

本單元的主題是“愛國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,，既有風(fēng)燭殘年的老人,；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人,。對(duì)于他們,，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí),、熟悉、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛國(guó)精神和品格,。更重要的，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上,，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上,。

單元整體學(xué)習(xí)

1、了解單元大概內(nèi)容,；

2,、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3,、制定單元專題探究活動(dòng)方案,。

翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇,。

第一塊：了解單元大概內(nèi)容,，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談

2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們,，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開頭,，為本單元寫一段結(jié)束語(yǔ)，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲,。巡視,。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語(yǔ),。

第二塊：制定單元專題探究活動(dòng)方案,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題,，制定探究活動(dòng)方案,。巡視，參與討論,。自由組合,，討論制定方案。

《棗核》

1,、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情,；

2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法,；

3,、體味包含深情的語(yǔ)言。

欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,。

第一塊：整體感知課文,，理解設(shè)置懸念的方法。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,，由“長(zhǎng)江,、長(zhǎng)城、黃山,、黃河,，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲,，思考,。

2情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評(píng)價(jià),。思考，交流。

第二塊：精讀課文內(nèi)容,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間,，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來潮嗎？組織交流評(píng)價(jià),。閱讀,，勾畫。交流,。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的其他方法,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢,？組織,，參與活動(dòng)。討論交流,。

給文中的“友人”寫封信,，告訴她《除棗核之外……》

《最后一課》（一）

能復(fù)述課文故事，感受人物的`愛國(guó)之情,。

查找有關(guān)最后一課的背景資料,；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽,。

第一塊：整體感知課文,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級(jí)換老師,，你有沒有印象最深的最后一課呢,？講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流,。

2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢,？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比,，誰(shuí)找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨暎瑓⑴c討論,，組織交流評(píng)價(jià),。閱讀勾畫，討論交流,。

把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽,，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

《最后一課》（二）

通過分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理描寫,，感受人物的愛國(guó)之情,。

把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽,。

第一塊：回憶上課內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容,。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競(jìng)賽,。回憶,。一問一答,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析,。組織討論，參與交流,。小組討論,，集體評(píng)議。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn),。組織交流，參與演出,。全班參與,，討論，表演,。

合理想像,，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

《始終眷戀著自己的祖國(guó)》

能大致說出錢學(xué)森的事跡,，了解錢學(xué)森愛國(guó)報(bào)國(guó)的深情,。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料,。

第一塊：整體感知課文,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料,。

2情境1：結(jié)合課文,，填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。）巡視,，參與討論交流,。閱讀，勾畫,，填表,。小組討論交流。

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國(guó)成就大,、生活好,、待遇高，可他為了報(bào)效祖國(guó),，克服重重困難,，毅然回國(guó)了。如果將來你也出國(guó)留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢,？組織交流評(píng)價(jià)。討論交流,。

上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報(bào)效祖國(guó)的資料,，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。

《古詩(shī)四首》

1,、能有感情的朗讀四首詩(shī),；

2、感受到詩(shī)人的愛國(guó)激情,。

借助工具書掃清閱讀障礙,；查找四首詩(shī)的。寫作背景,；選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦,。

第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：以四人小組為單位開展詩(shī)歌朗誦比賽，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽,。（比：咬字正,、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn),、情感好,。）巡視，指導(dǎo),。小組詩(shī)歌朗誦比賽,，推薦最佳選手,。

2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià),。參與,，聽讀，評(píng)價(jià),。

第二塊：感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式,。

備注

1情境2：辯論：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇三

教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法,；在學(xué)習(xí)課文的過程中,，深深地受到形象感染和情感熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。

課型：議讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分,，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣,？（提示：通過簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景,，把小的事情置于大的背景之中。這樣,，為小說人物的出場(chǎng),、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

（三）范讀,，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛國(guó)義舉。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫出關(guān)鍵詞句,。

第二課時(shí)

（一）默讀第三部分，說說印象最深的細(xì)節(jié),。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的`細(xì)節(jié),，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫,，收到了“見微知著”的功效,。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？

（三）充分展開想象,，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作,。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇四

《最后一課》是一首愛國(guó)主義的交響曲，對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,，本文對(duì)郝叟,、鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用,。因此,，教學(xué)這篇小說時(shí)應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。

真正屬于民族的東西唯有語(yǔ)言,，語(yǔ)言是民族的根基,。《最后一課》讓我們聽到了一首愛國(guó)的壯歌,。

1,、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：

本文的主要人物有哪些,？

主要寫了什么內(nèi)容,？

把最讓你感動(dòng)的句子劃下來 ，說說你為什么被感動(dòng),？

2,、聽寫字詞，矯正讀音,。

放錄音,，學(xué)生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的,？

讓學(xué)生分組討論,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路。

（課前,、上課,、下課）

根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分(1～10)：寫上課前,，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。

第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過,，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課,，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課,。

第三部分(24～29)：寫下課時(shí)的情景,。

（板書：課前,、上課、下課）

師：小說是通過描寫人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理和細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的,，下面我們就這些問題來品讀

1、品讀小弗郎士的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的描寫：

要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句,，了解人物的思想感情。

2,、小組討論：

按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化,，分成三組，每組回答一個(gè)問題,。學(xué)生討論后明確：

⑴ 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語(yǔ)法,。

⑵ 從怕老師到理解,、同情并敬愛老師。

⑶ 從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó),。

從這些思想感情的變化中,，你明白了小弗郎士是個(gè)什么樣子的孩子嗎？學(xué)生討論發(fā)言,，教師小結(jié),。

小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán),，怕老師罵就想逃學(xué),。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化,，這種變化的原因是多方面的,。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩,，但還能管住自己,。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用,。但更重要的,，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼,，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒 ,。

2,、品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫（品讀方法同上,，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀）,。

中討論,，從以下三個(gè)重點(diǎn)問題入手：

⑴ 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

⑵ 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么,？整句的含義是什么,？

⑶ 韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情,？

學(xué)生討論后明確：

① 外貌描寫：穿打,，戴著這套衣服只有在上最后一課時(shí)，穿上節(jié)日的盛裝,，表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。

② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白,？小弗郎士為什么感到其形象高大,？

③ 語(yǔ)言描寫：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。監(jiān)獄大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,，其含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來打擊普魯士侵略者,，求得民族解放,。

④ 動(dòng)作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字法蘭西萬(wàn)歲,，寫完之后,，他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說,。

3、理解：

一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念,，另一方面寫出了他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦,。

4,、小結(jié)：

韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師,。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者,。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,，體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情,，他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念,。法蘭西萬(wàn)歲這兩個(gè)飽含激憤的大字,，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心,。

《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的,，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國(guó)熱情，在我們今天生活的和平年代,，我們應(yīng)該怎么去表達(dá)和實(shí)現(xiàn)我們的愛國(guó)熱情,？

在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大,？

明確：通過典型環(huán)境,，運(yùn)用語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法

練筆：

1,、讀《最后一課》有感。

2,、法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白,，最精確。談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解,，并把它寫下來,。

創(chuàng)意說明：運(yùn)用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法,，體會(huì)小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化,，通過分析人物的動(dòng)作，語(yǔ)言,。外貌的描寫,，感悟小說中的人物形象,。從而領(lǐng)悟文章主旨。

激發(fā)興趣,，完成知識(shí)的積累,。

放錄音,，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物？（板書：小弗郎士,、韓麥爾先生）

指導(dǎo)學(xué)生默讀全文,，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來,。

從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句來仔細(xì)品讀，分析人物形象,，感悟課文主旨,。

這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情,。在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí),，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫,、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物,，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了,。