作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇一

：1,、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

2,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。

：1 通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格,。

2 重要語句的深刻含義,。

：此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

：首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。

：3課時(shí)

：字詞、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》

——（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）

二簡介背景及作者,。（見書43頁）

——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中,，使小說更具社會(huì)意義。都德,，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。

三正字音

祈禱　哽咽　郝叟　懊悔　喧鬧　慘白

四小說常識(shí)

1 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。

2 分類：按篇幅、容量分長篇,、中篇,、短篇、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻、愛情,、諷刺小說,。

3 小說要素：人物（通過外貌、語言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn)、景物,、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,、尾聲）

五分析

1 解題：

——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課,。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

2 本文線索：“我”的見聞感受,。

3 學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

一(1-6)上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚,。

二(7-23)認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異,，到恍然大悟,，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國，絕不屈服,。

4 分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫，分析其作用,。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。

5 分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。人們：神色憂慮，少見的人也都來了,。

——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛,。

六,、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

要點(diǎn)：

1 分析小弗郎士,，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作,、語言、心理等的描寫把握人物形象

2 理解關(guān)鍵語句的含義,。

一,、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。

二,、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到,、聽到,、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起,？

——獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩,、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來稚氣,，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心,。

——直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景,。

——不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國破山河在,，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺。

2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義？

——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說,，都是“最后一課”，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情,、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段,，是為了突出

老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。

3,、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。

——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長,。

4,、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白,？

——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國,，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì)，而感到難受,，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽,，老師也特別用心教，因而能聽懂,。

5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？

——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。

6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）

——1小弗郎士本質(zhì)不壞,。

2受到老師的影響,。

3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,。,。

三、作業(yè)：

小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見,，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù),。

要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。

一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。

1,、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意,。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？

——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好,，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好祖國語言,，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán)。

3,、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？

——高度贊美法國語言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國語言,；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來,，打敗敵人，求得民族的解放,。

4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？

——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

5,、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲,，臉色慘白,？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

——有神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情,。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛國志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。

6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？

——轉(zhuǎn),、拿、使,、寫,，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛,、對(duì)敵人的恨,。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用,？

——“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”,，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情,。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕,，泣不成聲,，因而“哽住了”。

7,、“使出全身力量”這句話,，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

——“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字,，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),，這樣收尾,，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地,。

8,、小結(jié)人物形象：

——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情,，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9,、小結(jié)寫人的幾種方法

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫,，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來,，使所見所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來,。

（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子,，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格,，提示主題）

（4）注意場(chǎng)景描寫

四板書

最后一課（短篇小說）法國都德

線索：“我”的見聞感受,。

故事情節(jié)：（1-6)上學(xué)路上（開端）二(7-23)認(rèn)真上課（發(fā)展）三(24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）

小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),，法國淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤

人物形象：

小弗郎士：貪玩,、不愛學(xué)習(xí)→→熱愛學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽課，懊悔過去

幼稚不懂事→→懂事成熟,、熱愛祖國,、痛恨敵人

怕老師→→同情、理解,、敬愛老師,。

（抓住心理變化過程來描寫）

韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者,，有崇高的愛國感情。

（穿禮服,，批評(píng)自責(zé),、贊美法語、必勝信念,、悲憤散學(xué)）

（抓住語言,、神態(tài)、行動(dòng)描寫）

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇二

1,、 掌握文學(xué)常識(shí),。

2、 通過人物的語言行動(dòng)體現(xiàn)思想感情,，進(jìn)而深而體會(huì)本文中心,。

3、 了解本文結(jié)構(gòu),。

重要語句的深刻含義,。

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入 ：

《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,，本文對(duì)郝叟,、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用,。對(duì)于人物的語言,、表情、行動(dòng),、心理,、服飾的描寫以及對(duì)布告牌、金龜子,、鴿子等的細(xì)節(jié)刻畫,，都是愛國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛國主義樂曲,。

二,、 自己掌握文學(xué)常識(shí)，生難字,，看預(yù)習(xí)提示并了解時(shí)代背景,。

三、 學(xué)生自讀課文一遍,。

四,、 熟悉本課結(jié)構(gòu)

1、 第一部分(16)交代背景,，為下文作鋪墊,。描寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng),。

2,、 第二部分(723 )情節(jié)的發(fā)展,，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的愛國感情,。

3、 第三部分(2429)高潮,、結(jié)局,，最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

結(jié)構(gòu)上的一個(gè)特點(diǎn)：前后照應(yīng)

例：鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了,。

另外：

①關(guān)于分詞問題，前后三次,，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,。

②關(guān)于戒尺問題,，前后三次，突出了人物嚴(yán)厲的形象,。

③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次,，突出故事的社會(huì)背景。

五,、 理解重點(diǎn)句的含義,，借以理解人物形象。

1,、 小弗郎士的變化,。

① 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)熱愛法語

② 從怕老師理解,、同情并尊敬老師 找出相應(yīng)的,。句子

③ 從幼稚不懂事熱愛祖國

2、 韓麥爾老師

① 外貌描寫：穿打,，戴著這套衣服只有在上最后一課時(shí),，穿上節(jié)日的盛裝，表示對(duì)就要失去的國土的敬意,。

② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大,。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大,？

③ 語言描寫：亡了國當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。監(jiān)獄大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言,，可以激起人民的愛國意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放,。

④ 動(dòng)作與神態(tài)描寫：使出全身的力量,，寫了兩個(gè)大字法蘭西萬歲，寫完之后,，他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說,。

理解：一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念,，另一方面寫出了他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦。

六,、 朗讀全文,。

最后一課

1,、 小弗朗士(前后對(duì)比)略寫

愛國主義感情

2、 韓麥爾

①外貌

②語言

③動(dòng)作神態(tài)

《最后一課》教案設(shè)計(jì)篇三

1.通過學(xué)生提問,、評(píng)價(jià),、質(zhì)疑，活躍思維,，激發(fā)愛國主義情感,，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念,，《最后一課》發(fā)散思維課教案,。

2.發(fā)言人數(shù)：65人次，爭(zhēng)取每人有一次發(fā)言機(jī)會(huì)

1.課前“三不”,，即老師課前不定目標(biāo),，不作要求，不作暗示,，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書,。

2.課堂師生“三不”，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家,；不迷信課本,；不迷信老師。

3.老師的“三不”是：不點(diǎn)名發(fā)言,；不諷刺發(fā)言,；不搪塞發(fā)言。

4.發(fā)言“三導(dǎo)向”,，即發(fā)問自己百思不解之處,；評(píng)價(jià)優(yōu)美、令人擊節(jié)之處,；質(zhì)疑不妥有誤之處,，質(zhì)疑是最高級(jí)思維，是創(chuàng)造力的表現(xiàn),。

1.布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料，自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識(shí),，經(jīng)過思考和選擇,，形成自己的見解和看法,，并將整理后的資料經(jīng)過小組討論,、整理，以備課堂發(fā)言,。鼓勵(lì)質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯(cuò)誤,。

2. 課堂上，分小組展示,、自由發(fā)言,、問題反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，師生,、生生自由交流,。

預(yù)測(cè)：

1.作者為何以“最后一課”為題？

2.這篇小說的主要寫了一件什么事,？寫了哪些人,？主要寫誰？

3.“我”為什么想 “別上學(xué)了,？ ”小弗郎士是怎么想的,？

4.沿途有哪些景象吸引了他？

5.對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的,？在文中起什么作用,？

6.“可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己,？

7.在上學(xué)路上,，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用,？ 布告牌前為什么圍了那么多人,？到底又發(fā)生了什么事？如何理解“又出了什么事啦,？”

8.到了學(xué)校,、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日？ 在這種氣氛中走進(jìn)教室,，小弗郎士會(huì)想些什么呢,？

9.郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？

10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？

11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人？

12.小弗郎士沒能答出分詞的用法,，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的？

13.老師講到法語,，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià),？怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”,？

14.上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？此時(shí),，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲,，我心里怎么想？表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情

15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么,？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？

16.最后24-29自然段對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫,？為什么他聽到鐘聲,，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大,？

17.“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”,！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字,，含義是什么？

18.他寫完這幾個(gè)字,，痛苦得“呆在那兒,，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ,，為什么,？

19.文中的幾個(gè)“可憐”有何不同的含義？

20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的,？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢,？

21.“我”在文中起什么作用？能否改為第三人稱,？小說的情節(jié)是如何安排的,？

22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義？