每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“幾個(gè)幾相加用乘法”,，讓學(xué)生體會(huì)到“幾個(gè)幾相加”,。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個(gè)數(shù),，還有的說出了幾個(gè)相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加沒有接觸，但生動(dòng)有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的積累,，自覺地把知識(shí)遷移,，在解決幾個(gè)相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗(yàn)。

在看圖按群數(shù)出雞,、兔的數(shù)量,，列加法算式計(jì)算數(shù)量后,，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加算式的理解,。

低年級(jí)學(xué)生的思維更是如此,，動(dòng)手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn)，通過動(dòng)手操作,，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象,，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此,，在認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾相加”后的試一試中,，安排了“擺一擺，填一填”,，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來,，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個(gè)幾相加,，并正確列出乘法算式。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移,，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù),，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始,，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),，同學(xué)很容易就分清了,，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù),，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),，在老師還沒有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚,，同學(xué)只不過是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索,。我是這樣想的,，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我所設(shè)計(jì)的.讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別,。同學(xué)經(jīng)過對(duì)同一圖形（一個(gè)圓,、一個(gè)長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較,，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得,。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎,？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較,，歸納推理的能力。

由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對(duì)幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題,。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲,，人人都投入到工作之中,，合作氛圍融洽。人人都有事做,，個(gè)個(gè)都有效果,，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)同學(xué)善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，分享學(xué)習(xí)效果。通過再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù),，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級(jí)同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,，為了加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有意注意的培養(yǎng),，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識(shí)點(diǎn)的提出或書寫的過程,，再次邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括,。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法，而是邀請(qǐng)同學(xué)從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括,。果然同學(xué)不負(fù)眾望,，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱,，在經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之下,，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確。

同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂,，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法,，直觀地得出結(jié)論,，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí),，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算做準(zhǔn)備,。

在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上,，使得松弛的弦再一次繃緊了,。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干,。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在每一個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)中教師都能以人為本，注重對(duì)同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng),。雖然如此,，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠,。下一步我要朝著更加完美的方向努力,，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

偶爾聽一個(gè)學(xué)生說：嗨!大家好!我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個(gè)習(xí)題,。這正是我所教學(xué)所要的,，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么,，那是非常遺憾的,。本節(jié)課學(xué)生有三個(gè)方面的印象是比較深的：1、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動(dòng),，小記者的采訪,。這一活動(dòng)讓他們體會(huì)1噸大約就是50桶礦泉水那么重，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水,，我能做小記者等,。2、估計(jì)體重,，自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系,，學(xué)會(huì)了單位間的換算。3,、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎,。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有味,，教師教得有勁。不足之處是：課后的習(xí)題少了點(diǎn),，沒到下課時(shí)間提早下課了,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的`初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,，通過人民幣,、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，解決簡單的實(shí)際問題,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中,，我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù),，學(xué)生都很善于觀察,，說了很多生活中的小數(shù),，聯(lián)系了生活,，學(xué)生都很快地參與到課堂中,，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,，再次讓學(xué)生回歸生活,，說一說生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá),。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，我先讓學(xué)生試讀,，通過讀多個(gè)小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流,，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后合作交流,，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測,、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義,。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀,、想,、議、說等活動(dòng),，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在這節(jié)課中,，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手,，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來,，還會(huì)急于講述,，“放”得還不夠。如：在講授1米三分米為什么是1.3米,，學(xué)生已經(jīng)明白,，只是組織語言不到位，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍,。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解,，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富,，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用,，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知,。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,。師生、生生間的共同探討交流、討論,、才能提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

xx年12月6日,，在我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我又聽了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，由上海明強(qiáng)二小的顧彩虹老師執(zhí)教,。在此之前,，我們已經(jīng)聽了三節(jié)風(fēng)格不同的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》了。此次再聽,，全沒有老生常談的感覺,，倒有耳目一新，如沐春風(fēng)的感覺,，學(xué)生們也沉浸在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中,，不知不覺度過了愉快的40分鐘，還意猶未盡的樣子,。當(dāng)時(shí)不禁感嘆：上海的老師真厲害?。∠挛缬致犃祟櫪蠋煹某砷L經(jīng)歷報(bào)告,，更是油然而生敬意,。顧老師能有今日之功力，絕不是靠幾場作秀的公開課,、觀摩課包裝起來的,，而是由十多年的無數(shù)次的“直面問題”、“直言不諱”逼出來的,，（這一點(diǎn)就值得我們好好學(xué)習(xí)了,。）更是緣于她十多年來對(duì)教學(xué)研究的熱愛和探索。

當(dāng)我提起筆寫這些文字的時(shí)候,，這節(jié)課已上過好幾天了,，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰，再次翻開聽課筆記,，仔細(xì)回味,，我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，與同仁們共享,。

蘇教版教材,，以“把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的”為例來教學(xué),，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一,，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生體會(huì)“把一個(gè)整體平均分成幾份,，每份就是這個(gè)整體的幾分之一”,。

顧老師在課的開始，給學(xué)生提供了大量的背景材料——一個(gè)物體或圖形被分割的種種情況,，有平均分的,，有不平均分的，有平均分成2份的,，有平均分成3份的,，還有平均分成4份的，這些圖案或圖形是混亂的無序的,。然后由學(xué)生通過比一比,、理一理、分一分,，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料,，并讓學(xué)生嘗試用一句話來描述這類分割情形的特征，學(xué)生逐漸剝離出“平均分”,、“平均分成2份”,、“平均分成3份”，“平均分成4份”等數(shù)學(xué)本質(zhì)來,。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下,，展開了認(rèn)識(shí)、,、,，甚至是幾分之一的教學(xué)。

我覺得顧老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，完全符合蘇教版三年級(jí)教材對(duì)分?jǐn)?shù)的釋義,，她吃透了教材；而且,，顧老師這樣來教,、、,，極大地豐富了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的表象認(rèn)識(shí),，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的，一開始就是一類,，學(xué)生眼里一下子可看到好幾個(gè)外表不同的本質(zhì)又相同的,，這是對(duì)教材的突破，是創(chuàng)造,。

顧老師指著“把一個(gè)物體或圖形平均分成2份”的一類圖案問：這半個(gè),、這半個(gè),，你知道用什么數(shù)來表示嗎？生踴躍回答：0.5,，50%,。出來的多么自然，多么輕松??！連50%都出來了。顧老師當(dāng)然要好好表揚(yáng)小朋友們了,，小朋友們學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然就更高了,，接下來讓同桌說一說“這一類有什么共同特征,？每一部分用哪個(gè)新的分?jǐn)?shù)來表示,？”時(shí)，當(dāng)然就效果奇好了,。

這一片段告訴我們：顧老師找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)起點(diǎn),。三年級(jí)學(xué)生在生活中、在閱讀中一定已經(jīng)接觸過0.5,、50%之類的數(shù)了,，而且對(duì)0.5、50%之類的數(shù)應(yīng)該有了朦朦朧朧的認(rèn)識(shí)了,，在這里,，顧老師給學(xué)生找到了一座合適的橋梁，使學(xué)生從已知世界自然而然地滑向未知領(lǐng)域,，老師要做的事,，是讓學(xué)生把模糊認(rèn)識(shí)清晰化、準(zhǔn)確化,、數(shù)學(xué)化,，這種建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知活動(dòng)，應(yīng)該是最高效的,，并且是愉悅的,。事實(shí)證明如此。

這節(jié)課已經(jīng)過去好幾天了,，在我腦海里越來越清晰起來的,，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影。她像一支忙碌的斑鳩,，一會(huì)兒溜到這一組,，一會(huì)兒溜到那一組，腳步很快,，沒有聲音（個(gè)子不高,，沒穿高跟鞋）,。看得出,，顧老師忙得很,，她關(guān)注到每一小組，每一名學(xué)生,；更看得出,，顧老師的動(dòng)作，不是做給人看的,，這是她的熟練的習(xí)慣動(dòng)作,，她真的是從孩子發(fā)展的角度出發(fā)來上這節(jié)課的。她腳步匆匆,，她在趕自己,，沒有趕學(xué)生。課后評(píng)議時(shí),，顧老師告訴我們,，她這節(jié)課是設(shè)有保底目標(biāo)的，40分鐘內(nèi),，她只完成了保底目標(biāo),，還有教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開。她的爽快真誠打動(dòng)了大家,。課堂教學(xué)研究需要真功夫,，需要直面問題，需要直言不諱,，顧彩虹老師給了我們最好的詮釋,。

顧老師這節(jié)課還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，還需我們靜靜地思考,，慢慢回味,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第五冊(cè)第112～113頁例7、例8,、例9,。

[教材簡析]

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義,、讀寫方法以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法,，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識(shí),，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力,。

[教學(xué)過程?]

一,、復(fù)習(xí)幾分之一，引出幾分之幾

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”,、“比一比”,、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題,，解決問題的欲望,，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,，讓學(xué)生在具體的情境中感受,、理解數(shù)學(xué)問題。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題,、自己討論解決問題,。如在“拿粉筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并提出問題,，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主,、和諧的氛圍中充分合作開拓思維,，提高了學(xué)生的合作探究的能力。

本節(jié)課,，大多數(shù)的學(xué)生能提出問題,，積極主動(dòng)地參加討論問題，爭先恐后地?fù)尨饐栴},。

然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),，再認(rèn)識(shí)的內(nèi)容有兩點(diǎn)： 1、在具體的情境中,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。2、結(jié)合具體的情境,，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

思考二：我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他是否進(jìn)到那一步了，是否真正體會(huì)到了,。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,？僅僅是那幾道題？教學(xué)過程中,，拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢,，幾乎異口同聲說出“因?yàn)榭傊?shù)不同，它們的1/2當(dāng)然不同”,。是不是這樣就算是體會(huì)了呢,？特別在上了第二課時(shí)帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒有真正體會(huì)部分與整體的關(guān)系,。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)是第二課時(shí)學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊,。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會(huì)理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生用三年級(jí)學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的,。才會(huì)理解整體看的不同,(即單位”1”不同)可能寫出的分?jǐn)?shù)就不同.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么,，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的.文字的解決問題,，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會(huì)有解決問題的辦法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。還有一個(gè)問題就是在后面的表格上,，我將重點(diǎn)弄錯(cuò)了,，認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道,，解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,，如果開始就進(jìn)行討論,，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個(gè)人都參與到課堂之中,，久而久之,，好學(xué)生越來越好，后進(jìn)生越來越落后,。差距就會(huì)越來越大,。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候我注意這些問題,，效果明顯要好一些,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位，如何讓學(xué)生對(duì)“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí),？本課做了兩點(diǎn)突破,。

1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”,。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的,。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,，認(rèn)識(shí)“噸”，運(yùn)用“噸”,，不僅深刻地建立了1噸的觀念,，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”,。

“噸”是一個(gè)用來計(jì)量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握,。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見物品重量的經(jīng)驗(yàn),，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),，以獲取豐富的直接感受,。在這些感受的支撐下,，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了,。而且,，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果,。在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中，學(xué)生分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對(duì)二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說這個(gè)月餅的一半是怎么來的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示,。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說,，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng),。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好,。小組活動(dòng)沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí)，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示,，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,，用時(shí)較多。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。折四分之一的時(shí)候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法,，沒有長方形分法，這是我沒有預(yù)料到的,，于是我問孩子還有沒有了,，過了好幾分鐘才有個(gè)孩子想到。浪費(fèi)了較多時(shí)間,，其實(shí)可以跳過,，不用等待，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說明不同形狀都能用四分之一表示,。

3,、小組活動(dòng)不充分，沒有起到預(yù)期的效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；說一說四分之一的含義,。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒有實(shí)施起來,。也是這節(jié)課最遺憾的地方。

4,、評(píng)價(jià)語言不夠,。在問到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0,。5”,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),，僅是說了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識(shí)。倘若這時(shí)我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾。

這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見,。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”,、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說出是用“噸”作單位,，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照,；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的,、能感受到的事物中選取事例。

首先,，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手,，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重,、20個(gè)呢？多少個(gè)他的體重就是1噸,？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸,。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的.概念只處于知道的層次，他們并沒有實(shí)際的體驗(yàn),，所以第二步,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,，大家互相感受1噸的重量,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景,。

最后，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片,，如：鯨,、輪船、運(yùn)貨物的火車箱等,，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念,。

總之，本節(jié)課的教學(xué),，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重,、很多、很大的,，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測,、體驗(yàn),、探究中生成“噸”的概念。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

數(shù)倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。“倍”的概念比較抽象,，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動(dòng)手操作,、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，擺小棒,，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍,，通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程,，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍,，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說,、擺一擺,、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度,，落實(shí)減負(fù)的要求,。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力,。

教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣,，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍”說一句話,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多,，只要教師把握機(jī)會(huì),，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要,，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),，長期下去,，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時(shí),，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化,、形象化、簡單化,，從看到擺,、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境分水果,。在分水果的過程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對(duì)二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說這個(gè)蘋果的一半是怎么來的,，當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，適時(shí)地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說,，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時(shí)候,，我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。要求學(xué)生畫分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng),。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好,。小組活動(dòng)沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí)，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示,，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,，用時(shí)較多。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。

在認(rèn)識(shí)二分之一的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示,，有個(gè)同學(xué)說到皮球，把皮球平均分成兩份,，每份是這個(gè)皮球的二分之一,，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生以后，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分,。我沒有及時(shí)的指出這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)該抓住這個(gè)問題，試問學(xué)生,，如果把這個(gè)皮球平均分了，這個(gè)球還能玩嗎?適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,，什么樣的分不得,。在之后就不會(huì)再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了,?；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個(gè)問題交給學(xué)生自己來解決,?？赡芤壤蠋煆?qiáng)調(diào)的要好。學(xué)生會(huì)更清楚,。

3,、知識(shí)的延伸、拓展不夠比如在教學(xué)二分之一的含義的時(shí)候,，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù),，但學(xué)生說的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)，我應(yīng)該加以拓展延伸,，指出千分之一,、百分之一等。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),?；蚴桥e例，比如二十三分之一,，也就是把一個(gè)物品平均分成了二十三份,。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均分的份數(shù)的理解。

4,、小組活動(dòng)不充分,，沒有起到預(yù)期的效果

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法,，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù);說一說四分之一的含義。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實(shí)施起來,。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

5、評(píng)價(jià)語言不夠

在問到一半如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答0.5,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),，僅是說了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識(shí)。倘若這時(shí)我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾。

6,、沒有聯(lián)系到生活的分?jǐn)?shù),。

常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫面中的分?jǐn)?shù),。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的含義,，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識(shí),。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過來,，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,。通過這次講課，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思,。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)“是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此,，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一,、說說生活中的小數(shù),，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二,、認(rèn)識(shí)表示長度的小數(shù),，并知道它們所表示的意義；三,、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來,，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò),，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松,，也掌握得較好,，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值,，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答,。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米,。因此,，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)“得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)“得恰到好處,、如何“導(dǎo)“在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣“使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)“促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的,、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)“作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂之。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí),、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是初步建立秒的具體概念、感受1分,、1秒的時(shí)間觀念,。我的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)秒的實(shí)際意義，建立秒的時(shí)間觀念,，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。時(shí)間單位又不像長度,、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來,，時(shí)間單位比較抽象。時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60,，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣,。這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位、學(xué)習(xí)單位之間的簡單換算帶來一定的困難,。因此,，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)分,、秒的實(shí)際意義，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí),，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

2、重視直觀教學(xué),，注重實(shí)際體驗(yàn),。在教學(xué)中借助多媒體課件，使學(xué)生在觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象,，從而建立分,、秒的時(shí)間觀念，掌握分,、秒之間的進(jìn)率關(guān)系,。

3、以“自主,、探究,、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,，培養(yǎng)“主角”意識(shí),，重視體驗(yàn)。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。1秒看不見，摸不著,，1秒到底有多長,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),，才能形成自己的體驗(yàn),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手,、數(shù)數(shù),，學(xué)生的眼,、耳,、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),，全方位地感受1秒,，充分體驗(yàn)了1秒的長短。

4,、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中,，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)水平,。練習(xí)中,，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘,，由此,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)適時(shí)地“放”一下學(xué)生，教師講得太多,，學(xué)生講的太少合作交流比較少,。

2、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,。

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十六

本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果,。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對(duì)二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說這個(gè)月餅的一半是怎么來的,，當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示,。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義,。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1,、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動(dòng)沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí),，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,，用時(shí)較多,。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。折四分之一的時(shí)候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法,，沒有長方形分法,，這是我沒有預(yù)料到的，于是我問孩子還有沒有了,，過了好幾分鐘才有個(gè)孩子想到,。浪費(fèi)了較多時(shí)間，其實(shí)可以跳過,，不用等待,，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說明不同形狀都能用四分之一表示,。

3、小組活動(dòng)不充分,，沒有起到預(yù)期的'效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù),；說一說四分之一的含義,。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒有實(shí)施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

4,、評(píng)價(jià)語言不夠。在問到“一半”如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),，僅是說了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識(shí)。倘若這時(shí)我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾。

這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見,。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來。