每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個幾相加用乘法”,，讓學(xué)生體會到“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個數(shù)，還有的說出了幾個相同數(shù)連加的算式,。雖然在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同數(shù)連加沒有接觸,，但生動有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的積累,，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗(yàn),。

在看圖按群數(shù)出雞,、兔的數(shù)量，列加法算式計算數(shù)量后,，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同,，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生逐步理解幾個相同數(shù)連加算式的含義,，加深學(xué)生對幾個幾相加算式的理解,。

低年級學(xué)生的思維更是如此,，動手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn)，通過動手操作,，把活動中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象,，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此,，在認(rèn)識了“幾個幾相加”后的試一試中,，安排了“擺一擺，填一填”,，讓學(xué)生實(shí)際動手操作,，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來,，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個幾相加,，并正確列出乘法算式。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識的遷移,，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續(xù),，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始,，我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,，分一分,，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，同學(xué)很容易就分清了,，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù),，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了,，但作為老師要十分清楚,，同學(xué)只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了,，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索,。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的,。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我所設(shè)計的.讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)經(jīng)過對同一圖形（一個圓,、一個長方形）平均分成若干分,，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,，只不過取的份數(shù)不同,。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個幾分之一組合而成得,。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論,，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較,，歸納推理的能力,。

由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動手實(shí)踐,，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個分?jǐn)?shù),。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中,，合作氛圍融洽,。人人都有事做，個個都有效果,，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個方面,。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，分享學(xué)習(xí)效果,。通過再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的,。從心理學(xué)角度考慮三年級同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,，為了加強(qiáng)對同學(xué)有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容,，能時刻關(guān)注老師在某一知識點(diǎn)的提出或書寫的過程,，再次邀請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法,，而是邀請同學(xué)從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括,。果然同學(xué)不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法,，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱,，在經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之下，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確,。

同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動手涂一涂,，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備,。

在鞏固練習(xí)階段,，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了,。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，同時也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本,，注重對同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng),。雖然如此,，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠,。下一步我要朝著更加完美的方向努力,，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

偶爾聽一個學(xué)生說：嗨!大家好!我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習(xí)題,。這正是我所教學(xué)所要的,，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么,，那是非常遺憾的,。本節(jié)課學(xué)生有三個方面的印象是比較深的：1、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動,，小記者的采訪,。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重,，學(xué)生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等,。2,、估計體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系,，學(xué)會了單位間的換算,。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎,。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得有勁,。不足之處是：課后的習(xí)題少了點(diǎn),，沒到下課時間提早下課了。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的`初步認(rèn)識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn),，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣,、數(shù)軸這樣的直觀,、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,，我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察,，說了很多生活中的小數(shù),，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中,，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活,，說一說生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá),。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,，我先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,，先在小組交流，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流,，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測,、舉例,、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義,。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀,、想,、議、說等活動,，使學(xué)生在動手,、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在這節(jié)課中,，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手,，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),，但有時當(dāng)學(xué)生說不出來,，還會急于講述，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米,，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語言不到位,，我就又把知識點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍,。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解,，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時間后面鞏固練習(xí)的時間很緊張。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富,，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,，充分利用,，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間,、空間,、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生,、生生間的共同探討交流,、討論、才能提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

xx年12月6日，在我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我又聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,，由上海明強(qiáng)二小的顧彩虹老師執(zhí)教,。在此之前，我們已經(jīng)聽了三節(jié)風(fēng)格不同的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》了,。此次再聽,，全沒有老生常談的感覺，倒有耳目一新,，如沐春風(fēng)的感覺,，學(xué)生們也沉浸在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中，不知不覺度過了愉快的40分鐘,，還意猶未盡的樣子,。當(dāng)時不禁感嘆：上海的老師真厲害啊,！下午又聽了顧老師的成長經(jīng)歷報告,，更是油然而生敬意。顧老師能有今日之功力,，絕不是靠幾場作秀的公開課,、觀摩課包裝起來的，而是由十多年的無數(shù)次的“直面問題”、“直言不諱”逼出來的,，（這一點(diǎn)就值得我們好好學(xué)習(xí)了,。）更是緣于她十多年來對教學(xué)研究的熱愛和探索。

當(dāng)我提起筆寫這些文字的時候,，這節(jié)課已上過好幾天了,，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰，再次翻開聽課筆記,，仔細(xì)回味,，我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會，與同仁們共享,。

蘇教版教材,，以“把一塊蛋糕平均分成2份，每份是這塊蛋糕的”為例來教學(xué),，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一,，從而達(dá)到初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，并讓學(xué)生體會“把一個整體平均分成幾份,，每份就是這個整體的幾分之一”。

顧老師在課的開始,，給學(xué)生提供了大量的背景材料——一個物體或圖形被分割的種種情況,，有平均分的，有不平均分的,，有平均分成2份的,，有平均分成3份的，還有平均分成4份的,，這些圖案或圖形是混亂的無序的,。然后由學(xué)生通過比一比、理一理,、分一分,，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，并讓學(xué)生嘗試用一句話來描述這類分割情形的特征,，學(xué)生逐漸剝離出“平均分”,、“平均分成2份”、“平均分成3份”,，“平均分成4份”等數(shù)學(xué)本質(zhì)來,。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下，展開了認(rèn)識,、,、,，甚至是幾分之一的教學(xué),。

我覺得顧老師的教學(xué)設(shè)計,，完全符合蘇教版三年級教材對分?jǐn)?shù)的釋義，她吃透了教材,；而且,，顧老師這樣來教、,、,，極大地豐富了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的表象認(rèn)識，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的,，一開始就是一類,，學(xué)生眼里一下子可看到好幾個外表不同的本質(zhì)又相同的，這是對教材的突破,，是創(chuàng)造,。

顧老師指著“把一個物體或圖形平均分成2份”的一類圖案問：這半個、這半個,，你知道用什么數(shù)來表示嗎,？生踴躍回答：0.5，50%,。出來的多么自然,，多么輕松啊,！連50%都出來了,。顧老師當(dāng)然要好好表揚(yáng)小朋友們了，小朋友們學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然就更高了,，接下來讓同桌說一說“這一類有什么共同特征,？每一部分用哪個新的分?jǐn)?shù)來表示？”時,，當(dāng)然就效果奇好了,。

這一片段告訴我們：顧老師找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)起點(diǎn)。三年級學(xué)生在生活中,、在閱讀中一定已經(jīng)接觸過0.5,、50%之類的數(shù)了，而且對0.5,、50%之類的數(shù)應(yīng)該有了朦朦朧朧的認(rèn)識了,，在這里，顧老師給學(xué)生找到了一座合適的橋梁,，使學(xué)生從已知世界自然而然地滑向未知領(lǐng)域,，老師要做的事,，是讓學(xué)生把模糊認(rèn)識清晰化、準(zhǔn)確化,、數(shù)學(xué)化,，這種建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知活動，應(yīng)該是最高效的,，并且是愉悅的,。事實(shí)證明如此。

這節(jié)課已經(jīng)過去好幾天了,，在我腦海里越來越清晰起來的,，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影。她像一支忙碌的斑鳩,，一會兒溜到這一組,，一會兒溜到那一組，腳步很快,，沒有聲音（個子不高,，沒穿高跟鞋）?？吹贸?，顧老師忙得很，她關(guān)注到每一小組,，每一名學(xué)生,；更看得出，顧老師的動作,，不是做給人看的,，這是她的熟練的習(xí)慣動作，她真的是從孩子發(fā)展的角度出發(fā)來上這節(jié)課的,。她腳步匆匆,，她在趕自己，沒有趕學(xué)生,。課后評議時,，顧老師告訴我們，她這節(jié)課是設(shè)有保底目標(biāo)的,，40分鐘內(nèi),，她只完成了保底目標(biāo)，還有教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開,。她的爽快真誠打動了大家,。課堂教學(xué)研究需要真功夫，需要直面問題,，需要直言不諱,，顧彩虹老師給了我們最好的詮釋,。

顧老師這節(jié)課還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，還需我們靜靜地思考,，慢慢回味,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第五冊第112～113頁例7、例8,、例9,。

[教材簡析]

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無論在意義,、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此,，教學(xué)時，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué),，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識,，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備,，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。

[教學(xué)過程?]

一,、復(fù)習(xí)幾分之一,，引出幾分之幾

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”,、“比一比”,、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題,，解決問題的欲望,，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,，讓學(xué)生在具體的情境中感受,、理解數(shù)學(xué)問題。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題,、自己討論解決問題。如在“拿粉筆”的活動中,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并提出問題，然后再組織學(xué)生討論解決,，讓學(xué)生在民主,、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力,。

本節(jié)課,，大多數(shù)的學(xué)生能提出問題，積極主動地參加討論問題,，爭先恐后地?fù)尨饐栴},。

然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，再認(rèn)識的內(nèi)容有兩點(diǎn)： 1,、在具體的情境中,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2,、結(jié)合具體的情境,，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

思考二：我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行評價：他是否進(jìn)到那一步了,，是否真正體會到了,。評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？僅僅是那幾道題,？教學(xué)過程中,，拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢,，幾乎異口同聲說出“因?yàn)榭傊?shù)不同，它們的1/2當(dāng)然不同”,。是不是這樣就算是體會了呢,？特別在上了第二課時帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒有真正體會部分與整體的關(guān)系,。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識是第二課時學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊,。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生用三年級學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識來理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的,。才會理解整體看的不同,(即單位”1”不同)可能寫出的分?jǐn)?shù)就不同.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么,，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的.文字的解決問題,，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的辦法,，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點(diǎn)弄錯了,，認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問題要有序,，課后與大家討論才知道，解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生知道問題解決的方法,。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中，如果開始就進(jìn)行討論,，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑,，就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中，久而久之,，好學(xué)生越來越好,，后進(jìn)生越來越落后。差距就會越來越大,。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣,。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計量單位,，如何讓學(xué)生對“噸”又一個具體清晰的認(rèn)識？本課做了兩點(diǎn)突破,。

1,、在生活的大背景中認(rèn)識“噸”。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,，生動的,。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景,，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,，認(rèn)識“噸”，運(yùn)用“噸”,，不僅深刻地建立了1噸的觀念,，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”,。

“噸”是一個用來計量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握,。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn),，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),，以獲取豐富的直接感受,。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理,，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了,。而且，因體驗(yàn)的存在,，也使課堂顯的生動而富有張力,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，是一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果,。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，學(xué)生分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說這個月餅的一半是怎么來的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候,，適時地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示,。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說,，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個部分所代表的含義,。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

1,、首先是時間觀念不夠強(qiáng)。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時,，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,，用時較多,。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。折四分之一的時候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法,，沒有長方形分法,，這是我沒有預(yù)料到的，于是我問孩子還有沒有了，過了好幾分鐘才有個孩子想到,。浪費(fèi)了較多時間,，其實(shí)可以跳過，不用等待,，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說明不同形狀都能用四分之一表示,。

3、小組活動不充分,，沒有起到預(yù)期的效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計兩個動手的環(huán)節(jié),，一個是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù),；說一說四分之一的含義,。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒有實(shí)施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

4,、評價語言不夠。在問到“一半”如何表示時,，一個學(xué)生回答“0,。5”，這個答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對她的夸獎,，僅是說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識,。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾,。

這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課，我會把這些不足彌補(bǔ)過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見,。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”,、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求,，所以他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重,，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照,；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,。

首先,，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時,，我順勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn)，先讓大家算一算：10個他共有多重,、20個呢,？多少個他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個他的體重是1噸,。此時學(xué)生對于噸的.概念只處于知道的層次,，他們并沒有實(shí)際的體驗(yàn)，所以第二步,，我設(shè)計讓學(xué)生互相背一個人的體重,，然后40個學(xué)生集體站到講臺上，大家互相感受1噸的重量。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念,，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。

最后,，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個需要用“噸”做單位的圖片,，如：鯨、輪船,、運(yùn)貨物的火車箱等,，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。

總之,，本節(jié)課的教學(xué),，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多,、很大的,，讓知識與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測,、體驗(yàn)、探究中生成“噸”的概念,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

數(shù)倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象,，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念,，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動手操作、比較,，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作,，擺小棒,，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定,，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然,。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個這樣的1份,，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化,、形象化,。整個操作過程層次分明，通過說一說,、擺一擺,、畫一畫等，讓學(xué)生動手,、動腦,、動口，從參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度,，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

教師從學(xué)生喜愛小動物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣,，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷,，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動物圖，用“倍”說一句話,，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用,。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會很多,，只要教師把握機(jī)會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線,，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要,，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識,，長期下去,，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時,，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化,、形象化,、簡單化，從看到擺,、畫,，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境分水果。在分水果的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，學(xué)生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說這個蘋果的一半是怎么來的,，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，適時地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說,，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時候,，我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。要求學(xué)生畫分?jǐn)?shù)線的時候用直尺。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1、首先是時間觀念不夠強(qiáng),。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好,。小組活動沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示,，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,，用時較多。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。

在認(rèn)識二分之一的這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示，有個同學(xué)說到皮球,，把皮球平均分成兩份,，每份是這個皮球的二分之一，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生以后,，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分,。我沒有及時的指出這個學(xué)生的錯誤，應(yīng)該抓住這個問題,，試問學(xué)生,，如果把這個皮球平均分了，這個球還能玩嗎?適時地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,，什么樣的分不得,。在之后就不會再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了,?；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個問題交給學(xué)生自己來解決,?？赡芤壤蠋煆?qiáng)調(diào)的要好。學(xué)生會更清楚,。

3,、知識的延伸,、拓展不夠比如在教學(xué)二分之一的含義的時候，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù),，但學(xué)生說的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),，我應(yīng)該加以拓展延伸，指出千分之一,、百分之一等,。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)?；蚴桥e例,，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份,。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對平均分的份數(shù)的理解,。

4、小組活動不充分,，沒有起到預(yù)期的效果

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法,，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù);說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實(shí)施起來,。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

5、評價語言不夠

在問到一半如何表示時,，一個學(xué)生回答0.5,，這個答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但我忽視了對她的夸獎,，僅是說了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個遺憾,。

6、沒有聯(lián)系到生活的分?jǐn)?shù),。

常見物品中的分?jǐn)?shù),、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù),。這樣做,，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的含義,，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識,。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課,，我會把這些不足彌補(bǔ)過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見,。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn),?！靶?shù)的初步認(rèn)識“是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此,，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù),，并說出表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義,；二、認(rèn)識表示長度的小數(shù),，并知道它們所表示的意義,；三、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯,，孩子們參與積極性高,，學(xué)得輕松，也掌握得較好,，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無什么探究的價值,，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答,，而不是教師自問自答。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的,。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格,；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此,，無論什么課,，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)“得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)“得恰到好處,、如何“導(dǎo)“在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣“使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系,；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)“促使孩子們?nèi)ビ^察,、去思考,，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察、去思考,、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)“作用發(fā)揮地淋漓盡致。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用,，對于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時,、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是初步建立秒的具體概念,、感受1分,、1秒的時間觀念。我的設(shè)計理念是：讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會秒的實(shí)際意義，建立秒的時間觀念,，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣和意識,。時間單位又不像長度、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來,，時間單位比較抽象,。時間單位之間的進(jìn)率是60，學(xué)生會感到不習(xí)慣,。這就給學(xué)生認(rèn)識時間單位,、學(xué)習(xí)單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此,，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與生活實(shí)際相聯(lián)系,。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動,。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會分,、秒的實(shí)際意義，豐富學(xué)生對時間觀念的感性認(rèn)識,，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣,。

2、重視直觀教學(xué),，注重實(shí)際體驗(yàn),。在教學(xué)中借助多媒體課件，使學(xué)生在觀察,、動手實(shí)踐,、自主交流中獲得對時間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象,，從而建立分,、秒的時間觀念，掌握分,、秒之間的進(jìn)率關(guān)系,。

3、以“自主,、探究,、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,，培養(yǎng)“主角”意識,，重視體驗(yàn),。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。1秒看不見,，摸不著，1秒到底有多長,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動,，才能形成自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動拍手,、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼,、耳,、口、手等多種感官都能同時參與活動,，全方位地感受1秒,，充分體驗(yàn)了1秒的長短。

4,、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中,，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平,。練習(xí)中，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,，做一件簡單的事情需要幾秒鐘,，由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識是由生活中來,，又回到生活中應(yīng)用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這堂課中,，我也有許多的不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時地“放”一下學(xué)生,，教師講得太多,，學(xué)生講的太少合作交流比較少。

2,、對后進(jìn)生關(guān)注不夠,。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六

本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果,。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,，學(xué)生分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說這個月餅的一半是怎么來的,，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候,，適時地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示,。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個部分所代表的含義,。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1,、首先是時間觀念不夠強(qiáng)。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施,。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時,，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示,，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說，用時較多,。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。折四分之一的時候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法，沒有長方形分法,，這是我沒有預(yù)料到的,，于是我問孩子還有沒有了，過了好幾分鐘才有個孩子想到,。浪費(fèi)了較多時間,，其實(shí)可以跳過，不用等待,，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說明不同形狀都能用四分之一表示,。

3、小組活動不充分,，沒有起到預(yù)期的'效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計兩個動手的環(huán)節(jié),，一個是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù),；說一說四分之一的含義,。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實(shí)施起來,。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

4、評價語言不夠,。在問到“一半”如何表示時,，一個學(xué)生回答“0.5”，這個答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對她的夸獎,，僅是說了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個遺憾。

這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課,，我會把這些不足彌補(bǔ)過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見,。更希望通過老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長起來。