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三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇一

《認識乘法》這節(jié)課是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學,，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考,；認識乘號，知道乘法算式的讀法,；最后讓學生在自主學習、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

本節(jié)課有二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。我在備課時,，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源,，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念,，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作,、自主探索、積極思考的時間和空間,，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗,，去自主開展活動。首先,，通過主題圖讓學生觀察動物農(nóng)場中兔子和母雞是怎樣排列的,，以及兔子和母雞各一共有多少只,，感性地體會“幾個幾”。教學教材20頁試一試時,，重視學生的實際操作，通過讓學生擺一擺,、算一算來理解“幾個幾相加”這一知識點。

在教學例2時,，先讓學生根據(jù)題意列出連加算式,，再提問：這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法,？以22222=8為例，5個2,，10個2，20個2呢,？突出矛盾，計算不方便,，學生討論，這時,，我趁熱打鐵引入乘法，介紹乘法算式的寫法和讀法,。從而讓學生掌握本課的第二個知識點。

在教學完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學時必須突破難點,。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”,，這為學生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2,、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便,，學生并沒有實際體驗。因此,，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算,。

教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨,。覺得自己有很多不足的地方。我想作為青年教師應(yīng)當需要認真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平,，提高教學質(zhì)量。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇二

上個星期五,，我上了一節(jié)數(shù)學公開課《認識幾分之幾》,。授課結(jié)束后,，通過各位領(lǐng)導和前輩教師的點評,，我感觸很深,，反思如下：

首先在備課上,，我沒有做到充分的備課,，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材,，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經(jīng)過多次的試講和磨課,，才能面向?qū)W生去進行授課,，所以今后我會認真對待每一堂課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。要上好一節(jié)課，不僅要備教材,，而且還要備學生，我們要站在學生的角度去思考,，要圍繞著學生去開展整堂課，要給學生自由的空間去想象,、去發(fā)揮，以學生為主,，教師為輔,，來進行施教,。

作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行,，數(shù)學本身就是一門嚴謹?shù)恼n程。要想讓學生做的規(guī)范,、學得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中,，都應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性,，不得有一絲的`粗心大意，要給學生做好模范帶頭的作用,。

教師是學生的合作者、引導者,、參與者，學生才是真正的主人翁,，所以在教學的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做,，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力,，給學生更多的空間去思考、去學習,。

小學三年級,，是小學階段由低級到高級的一個轉(zhuǎn)折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，讓學生對學習產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心,，讓他們想學習愛學習。而數(shù)學這門課程的特點就是比較枯燥,、乏味,，容易讓孩子們厭煩,。所以在教學過程中,，我們教師要想辦法調(diào)動學生的學習積極性，我們要平等的對待每一位學生,，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心,，讓他們積極快樂的參與到學習中去,。

通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數(shù)學教師的責任,，在今后的教學活動中,，我會努力調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在教學當中多操作,、多交流,、多動腦,、多動口。讓學生快樂的成長,、快樂的學習。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇三

教學片段：

感受一噸的重量,。

師：我班大胖子小明體重50千克,，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎,？

生：很重，不重,，抱不起。

師：計算一下,，20個像小明重的同學共幾千克,？

生：1000千克,。

板書：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算,，你估計一下多少個三年級的同學約一噸,？

1,、有算出全班總重量再加上幾個人的'重量來估算的。

2,、有按本組平均體重,，再除1000，得出人數(shù)36人,。

3,、有的先算出本組的體重得出了36人,。

師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸,？（學生非常機智，教師話音剛落,，馬上問？）

生：老師,，你告訴我們，你的體重有多重,？

師：我的體重63千克。

生：計算后答：“16人1噸,?！?/p>

師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克,。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克,。

教學反思：

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量,，一向是教師們冥思苦想的一個問題,。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度,，很重，不重,，抱不起,。為了使學生體驗1噸的重量,，繼續(xù)讓他們充分體驗,，最后達到共識,，50千克夠重,，1000千克重得令人望而生畏,。

課堂是學習的平臺，也是學生展示的平臺,，在教學中,，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺。教師在教給學生知識的同時,，更重要的是給學生帶來學習的快樂,。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇四

這節(jié)課是學生在學習了幾分之一以及比較分子是一的分數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行學習的,，通過本節(jié)課，要求學生認識幾分之幾,，分數(shù)的個部分名稱以及分母相同的分數(shù)大小比較,?；仡欉@節(jié)課的教學有以下幾點體會：

一、體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位,。

在讓學生認識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一,、四分之二這個問題情景。學生可以用嘗試,、猜測、自主探索,、動手實踐、合作交流等途徑解決問題,，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學生在數(shù)學的舞臺上展示智慧和個性,。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論,，使學生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比,，只是所取的份數(shù)不一樣,。從而使每個學生的能力,、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二,、體現(xiàn)教師的主導地位

在認識分數(shù)的各部分名稱時，先引導學生把1分米長的線段平均分成10份,，在突出每份是它的十分之一的基礎(chǔ)上,，讓學生類推十分之幾就是幾個十分之一,。聯(lián)系前面所學的分數(shù)，讓學生理解分數(shù)的各部分名稱所表示的意思,。再比較分數(shù)大小時，通過聯(lián)系分數(shù)的含義,、圖片表示，得出比較結(jié)果,。

三、忽視了學生“做數(shù)學”的體驗,。

講課一開始教師自己分讓 學生認識四分之三，忽略了學生“做數(shù)學”的體驗,，只是把學生當作被動的接受者，在這個環(huán)節(jié)中,，學生只是口頭說，看著教師分,，沒有真正經(jīng)歷平均分的過程,。因此,，對于平均分的理解比較膚淺。所以,，在后面的教學環(huán)節(jié)中盡管教師多次強化，可是,，仍然沒有達到理想的教學效果,。個別學生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇五

《噸的認識》重在于幫助學生建立噸的觀念,。力圖體現(xiàn)“猜測,，驗證，操作,，感受”等以學生“體驗”為主的總體思路,。根據(jù)課堂實況具體反思如下：

一,、以“動態(tài)生成”為魂，發(fā)現(xiàn)知識的生長點,。

1、猜測中生成的懸念：

一開課,，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理,，勇于大擔猜測的，老師預(yù)以表揚,。正在猜測的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個秘密,，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念,。

2、探究中生成的概念：

通過搬運礦泉水的實踐活動,，探究得知，20千克一桶礦泉水,，搬50次,，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸,，探究體驗的過程中,，逐步建立了噸的概念,。

3、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中,，再次感受到了，假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克,，40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸。而在班級內(nèi)有52個小朋友,，此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學去乘同一輛公共汽車會超重,，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神,；又有些小朋友說到：25*52=1300千克,，1300千克就有1噸300千克了，超過1噸了,，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富。

整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中,，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞,，真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點,。

二,、對于兩次教學的感受

去年也是教學三年級，表面上看這是同一個教材,，好多次我都是拿著去年的書去上課的,。但在有一次讓學生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊書還是有不同的地方的,。在這個噸教學好的做一做中，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上,，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上,，裝3臺重600千克的機器,，超載了嗎雖然學生的答案應(yīng)該都是沒有超載，但是我們從計算過程去看,，卻是不一樣的,。

6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計算，對于一些成績不是最好的同學來說,，也就是要用加法來計算的同學來說。

去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了,。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對于學生來說獲得成功的可能性就大多了,，因為去年好多學生列好了加法橫式可是在計算過程中還是錯了,，這就對于他們的成功感有很大的傷害，因為實際上學生不會做的,，只是因為模式中數(shù)據(jù)太多了。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯的方面學生大有進步,。

“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，而小學三年級學生,，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念,，以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前,，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點,，也是難點。

記得《數(shù)學課程標準》中非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，因此我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的,、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生,，數(shù)學與生活同在。

一,、讓學生在實踐活動中體驗,。

“噸”的概念比較抽象,，離學生的生活實際也比較遠。為了讓學生能更好的獲得充分的體驗,，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料,，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學生的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重,，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,，再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱,，說說感受,，如抱兩,、三位同學又有什么感覺呢,，按三年級學生每人25千克計算，全班40位同學約重1噸,。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬,、200只鴨,、電梯的載重量等),。讓學生在充分的體驗中,，借助100袋大米，40位同學總重量,、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位,。

二,、讓學生在實際應(yīng)用中體驗

數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學,。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣,、生動，容易感受,。教學中創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,，“貨車、電梯的載重量”,，“多少物體的重量約1噸”,，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題，讓學生體驗到數(shù)學源于生活,，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇六

一、在情境中感悟知識,。

從整數(shù)到分數(shù)，是學生認知上的沖突,，為了給學生構(gòu)建思維平臺，教師從課一開始，就結(jié)合學生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)一個分漂亮紅頭繩的情境,，使分數(shù)在平均分的前提下自然地產(chǎn)生。再如,，學生認識了幾分之一后，教師充分利用教材主題圖游樂園中的信息資源,，培養(yǎng)學生看圖,、析圖,、解圖的能力,，進一步感悟、探索幾分之一的分數(shù)知識,。還創(chuàng)設(shè)了猴哥哥和豬媽媽分月餅的故事情境，不但激發(fā)學生學習的濃厚興趣,，而且有助于學生比較分數(shù)的大小。

二,、借助生活平臺,，引導自主探究。

分數(shù)對于學生來說是陌生的,，但分物品、找物體或圖形的一半?yún)s是學生經(jīng)常玩的,。因此教師充分利用學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生在平分樹葉,、尋找衣服的一半，尋找圖形或物體的一半等等真實的情境中,，通過折一折,、涂一涂,、說一說、找一找等實踐活動親身體驗,、感受分數(shù)知識產(chǎn)生、形成的過程,，提高學生自主探究的欲望。同時教師通過示范說,、同桌說,、小組說,、判斷說、辯論說等多種形式為學生提供相互交流,、反思和修正自己觀點的平臺，并為自己的思維策略進行辯解的機會,，為更進一步學習分數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)。

三,、動手操作，體驗建構(gòu),。

學生初次認識分數(shù)，是感到比較抽象的,，因此教師在教學中借助實物作為學生的思維拐杖幫助學生理解分數(shù)的意義，借助實物或圖形,，讓學生在動手操作過程中體驗概念的形成過程，主動建構(gòu)分數(shù)知識,；課后讓學生把自己新認識的分數(shù)朋友或者折出一個自己喜歡的分數(shù)介紹給自己的同學、親戚朋友和父母這一實踐活動中,，使每個人都有交流和表達的機會和欲望,，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇七

《認識千米》這一課的知識目標是在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米,，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值,。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念,。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大,，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新,、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始,，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立1千米的概念,。

當然，光靠這些要使學生能很好的建立1千米的概念還是相當困難的,。學生的想象能力有限，所以在課間我先帶著學生觀察操場,，帶著他們走一走,、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步,，估計花了多少時間。讓他們對200米的長度有一個感性的認識,，為學生認識1千米作一個鋪墊?；氐秸n堂匯報之后，讓他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米,。這樣，學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,，學生對1千米的感知也加深了。在之后的練習中,，也明顯的感到學生對1千米有了比較準確的認識。

可見,，學生知識的形成是來源于實際生活的，與自己的生活越接近學習起來就越輕松,，也越感興趣,，讓知識有根,，知識的種子才能在學生的心中生根發(fā)芽,。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇八

在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分數(shù)的內(nèi)容,，第一次正規(guī)的學習分數(shù),，但在現(xiàn)實的生活中,，學生在成長過程中或多或少感知過分數(shù)。在這節(jié)課的導入部分,，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接讓同學們來分月餅,，一塊月餅想分給兩個同學，應(yīng)該怎樣分?應(yīng)該怎么表示,，從而導入新課,，從學生的回答中，我們可以大概了解學生對分數(shù)的認知的情況,，從而掌握學生的學習起點,，讓學生直接進入新知識的學習,，更有效地組織學生去探究新知。

二,、面向全體，提高學生學習的參與度

我在學生認識了1/2時,，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會,，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時,，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過折一折,，涂一涂，寫一寫,、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作,，積極動腦探索,，從而初步理解分數(shù)所表示的意義,。學生參與的主動性被調(diào)動起來了,，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時,，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整,。

三,、設(shè)計層次性的練習,，進一步拓展學生的思維。

在練習設(shè)計時,，通過判斷能否直接用分數(shù)表示，進一步鞏固分數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分,。利用色塊圖,，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想,，利用驗證1/8,，讓學生學會學習的方法，在猜想以后要驗證,，并讓學生明白,，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分數(shù)表示,，進一步完善分數(shù)的意義，體現(xiàn)極限思想,。

我想通過一系列的練習的設(shè)計和安排，既可以鞏固所學的新知,，又能讓不同層次的學生得到發(fā)展。

三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇九

《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元,、米“為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù),。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔,。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則,，以學生的認知水平,、學習心理為基礎(chǔ),，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容,，合理設(shè)計教學過程,，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：

首先,，我個人認為在以下幾方面把握的比較好,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景,，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中,，感悟小數(shù)的含義,，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息,。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍,，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識,。

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正,，讓他倆多讀幾遍,，其他同學評價，使學生深刻了解小數(shù)讀法,，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法,。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源,，學生的主體作用發(fā)揮恰當。