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只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
有人說(shuō)：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”,。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來(lái)的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),，就應(yīng)該不斷更新,，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐,，增長(zhǎng)智慧,。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那,，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù),。
我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過(guò)了解水資源匱乏,，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問(wèn)題,，感受到人與人,，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí),，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入,，匯報(bào)調(diào)查情況,，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表,，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,，然后來(lái)動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà),，更加真切地感受水資源的有限,，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀,。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,，感受到森林不僅能帶給我們美感,，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,，以及由此帶來(lái)的一系列嚴(yán)重的后果,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,，展望未來(lái),，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者,，而老師只是引導(dǎo)者,，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，胸懷兩次試教的感悟,，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望,，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無(wú)無(wú)奈,，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻,，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了,，感覺(jué)好無(wú)奈啊,！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧,！
鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著,，課堂上學(xué)生是主角,，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者,。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過(guò)之后,，看了看表，天哪,，離上課還有好幾分鐘，做什么呢,？腦子里頓時(shí)一片空白,，只是不時(shí)地看手表,，我想我的樣子一定狼狽又無(wú)奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候,，我又看手表,，還好，楊老師替我解了圍,，說(shuō)就上課吧,！終于可以開(kāi)始上課了！當(dāng)我說(shuō)出我的第一句話時(shí),，感覺(jué)聲音像在空中飄著,，那樣的蒼白。
鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí),，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂(lè),，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒(méi)想到電腦也跟我開(kāi)了個(gè)玩笑,，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了,，那一刻，真的好想哭??！明明試過(guò)很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦,？我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無(wú)奈的,。
鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料,，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,，交流的欲望，更沒(méi)有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然,。
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力,，沉著冷靜的大氣與勇氣,。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽(tīng)課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了,，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí),，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,，放松的心態(tài),，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練,，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練,，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),。
雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的,，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問(wèn)題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng),。為了完成我的教學(xué)任務(wù),，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書(shū)，我錯(cuò)過(guò)了很多精彩的東西,，如學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言,，我沒(méi)有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過(guò)來(lái)的被污染的水,，我都沒(méi)有讓其在課堂上呈現(xiàn),。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考,，討論,，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問(wèn)題,，環(huán)顧一周,，舉手的仍然寥寥無(wú)幾，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了,，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事,，那就是在準(zhǔn)備的過(guò)程中，收獲了很多,。
其三：當(dāng)課上完的時(shí)候,，就有很多的老師向我要了課件和教案，說(shuō)自己在上這一課時(shí),，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備,。我想,，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂,，總能夠留給大家很多思考的東西,。
最后,，我想說(shuō)的是要感謝我們的教研王老師,，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見(jiàn)和建議,。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走,，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)了什么,，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心,，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力,！
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點(diǎn)：
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本,，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀,。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀課文,，加深學(xué)生對(duì)文本的了解,；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨(dú)特的感受,。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書(shū)聲”中,，用心去擁抱語(yǔ)言,，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識(shí),，受到了教育，培養(yǎng)了能力,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的體驗(yàn),、探究、感悟”,。本堂課,，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究,、感悟的平臺(tái),。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識(shí),；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；在學(xué)生讀課文3,、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí),；談到要保護(hù)地球的時(shí)候,，孩子們都找到自己的好伙伴，研討,、制定了小組的活動(dòng)方案等等,。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合,，營(yíng)造了一種平等和諧,、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看,、讀,、聽(tīng)、說(shuō),、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生,、生本之間的平等對(duì)話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求,。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，發(fā)表自己的看法,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面,、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì),。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤,，從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中,。
教育又是一門事業(yè),，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué),，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,，而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法,。
從文章內(nèi)容上來(lái)看,。《只有一個(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文,，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí),，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本,。
從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中,，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”,。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)于這一方面,，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性,。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到,，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,，課后發(fā)現(xiàn),，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),，學(xué)生掌握的會(huì)更好,。
不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思,。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊,。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，合作探究,，自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。具體步驟如下：
：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對(duì)文章的感悟,，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中,，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,，第六自然段,，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,，他們并不知道，四十億千米到底是多長(zhǎng),。于是,，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),，這樣就使學(xué)生一下子明白,，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的,。
,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,，寫(xiě)下自己讀文后的感受,。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重,，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球,?！?/p>
讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào),，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位,。
3,、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小,、人類活動(dòng)的范圍很小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等,。
課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文,、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書(shū)心得,，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,，教師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔,，引導(dǎo)突破難點(diǎn),；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，以內(nèi)外文本。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,，濫捕殺藏羚羊等畫(huà)面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái),，學(xué)生的理解就更深刻了,。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料,，辦一份小報(bào),。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)深入文本,，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、看,、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài),。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)閮H有學(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球,、保護(hù)地球資源的情感,。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球,、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思。
1,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài),，并且讓學(xué)生自主讀書(shū),、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對(duì)話的空間,。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄,，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。3、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠夢(mèng)想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果,。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究,、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
第一課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題,，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容,。
第二課時(shí),，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法,。
下面,，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思,。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí),，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程,。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài),。通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”,、“搖籃”、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語(yǔ),，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情,。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,，生命的搖籃,！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”,。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”,、“濫用”,、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,，多么貪婪,，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,，必須珍惜資源,，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文,，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感,。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感,。激發(fā)情感方面,，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義,，想象畫(huà)面,，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。最后,，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,，我能感受他們的痛心、熱情與決心,。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容,、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法,。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想,。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞,，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）,。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法,？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限,、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法,？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí),，積極性非常高,，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣,，讓學(xué)生不但知其然,，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法,。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足,。一開(kāi)始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā),，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁,。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促,，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決,。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題,，深入淺出,，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美,，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際,，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,，在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類是多么地自私,，多么地貪婪,，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然,，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,，"可是"之前為一個(gè)層次,，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類的行為,，以引起人們注意"可是"之后的資料,，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),，期望經(jīng)過(guò)文本，經(jīng)過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,，看視覺(jué)震撼的圖片,，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受,，朗讀好文本,，可是在上課的過(guò)程中，由于自我的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲,，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話就顯得異常匆忙,，最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.
總之,，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕,，努力做得更好!
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章,。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題,。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任,。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源,、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源,、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞,。支玉恒,、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課,，而且給我們留下了很深的印象,，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家,，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,，只要打開(kāi)電腦，看到的也都是這些,，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn),，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課,。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題,。思前想后,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終,，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角,、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了,。
看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開(kāi)頭,，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西,，我不想再去用,，尤其是開(kāi)頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn),，我讓學(xué)生在睜開(kāi)眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,，我知道在旁人眼中,，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命,，沒(méi)有感情,，但是，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，在學(xué)生的眼中,，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài),、可親,、無(wú)私,、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō),，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書(shū)上的贊美是虛假的,、夸張的了,，接著我又讓學(xué)生找出書(shū)中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問(wèn)學(xué)生,，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通,，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳,，是地球母親的呼吸,。”課始情生,，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
教學(xué)中,，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué),，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了,，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源,、保護(hù)我們的地球母親,。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫(huà)面等環(huán)節(jié),，使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害,，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天,，那完全是人類造成的,，是人類的自私,、貪婪、愚昧無(wú)知造成的,。
這個(gè)時(shí)候,，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,，將來(lái)還會(huì)開(kāi)花結(jié)果,。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了,，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球,，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足,，但明顯可以感覺(jué)到,，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重,，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃,。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西,。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),，不浪費(fèi)水,，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō),，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,，雖然忙碌，可是收獲不小,，學(xué)無(wú)止境,。在不斷創(chuàng)新的`今天，教學(xué)方法,，教學(xué)思路,，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法,。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的就是很好的,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式,，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球,。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)生動(dòng),，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),，課文多處采用比喻,、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性,。全文融科學(xué)性,、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想,。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”,；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,，深入思考”的方法,，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源,，保護(hù)地球的情感,；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,。本課教學(xué)的`重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng),。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn),，或是激勵(lì)肯定,，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā),，有情可抒,。如：
師：老師想考考咱們同學(xué)對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，有信心嗎,？
生：（大聲地）有,！
生：我選本拉登。（眾笑）
生：我選倪萍,。
生：我選喬丹,。
生：我選布什。
生：我覺(jué)得不合適,，地球不是人,。
師：是呀，地球是一個(gè)星球呀,！
生：我覺(jué)得合適,，地球無(wú)私地哺育著我們?nèi)祟悾褪俏覀兊哪赣H,。
師：地球,，母親！說(shuō)得多動(dòng)情??！我不由想起了一位詩(shī)人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子,?！蹦沁@堂課,，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親,，好嗎,？（生點(diǎn)頭）
這個(gè)教學(xué)過(guò)程有關(guān)“關(guān)注”的談話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”,。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。具體步驟如下：
一,、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小,，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”,。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí),。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái),、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí),，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源,、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,，寫(xiě)下自己讀文后的感受,。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重,，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球,?！?/p>
三、利用課文的說(shuō)明方法,，深入理解內(nèi)容
本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用,。如,，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,，他們并不知道,，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算,，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,，我們也是無(wú)法到達(dá)的,。
四、不足之處：
1,、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。
2,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位,。
3,、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善,。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二
近幾周,，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課,。課一上完,，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。
課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，促進(jìn)者，合作者的角色,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí),，又太容易破碎了！”,，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后,，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了,，心靈也走下來(lái)了,，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),，和諧，發(fā)展的課堂氛圍,。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問(wèn)題值得討論的,。課堂上，我通過(guò)親切的微笑,，真誠(chéng)的鼓勵(lì),，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感,。是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),，他們會(huì)還給我們一片精彩,！
俗話說(shuō)，動(dòng)人心者,，莫不先于情,，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄,。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,， 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,， 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶,。 學(xué)生潛心學(xué)文,，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心,?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧,！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲,。
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的`安排與預(yù)設(shè),希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過(guò)程中,由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.
總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四
《僅有一個(gè)地球》一課,，在講地球的美和小時(shí),，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處,，比喻得要貼切,，恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,，似首再也找不出相似之處,，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,，學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,，后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無(wú)處容身了.從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”,，從中體會(huì)出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,，才是這個(gè)比喻地精妙之處.對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
