每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

田園交響曲音樂課教學反思篇一

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文,。荷蘭一向以水之國,、花之國、牧場之國,、風車之國而聞名于世,。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學,，以突出荷蘭牧場之國的特點,。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗,。

因為本課的內容較多,，原本看荷蘭風情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內沒有媒體播放,，只好在第二課時讓學生感受體會荷蘭的美麗,、祥和、寧靜,，使第二課時的時間更加緊張,，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成,。

在教學奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞,，讓學生一起跟著作者“極目遠眺”,，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學,，有碧綠如絲絨般的草原,，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香,。從這些比喻句中體會這么美麗的'草原是奶牛的天堂,，體會荷蘭不愧為花之國，并引導學生讀好這些重點的詞語和句子,。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了,，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。

在教學駿馬圖時,，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑,，比較適合讀出駿馬的氣勢,。并讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”,，體會到駿馬的強壯,，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。在這里,，我本想讓學生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑,，文中有個什么詞語告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”,，可在課堂上卻變成了引讀,，引出了“自由馳騁”，這樣,，學生對理解“自由馳騁”,，理解“駿馬是這個自由王國的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁,，準備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖,，可在教學的時候忘了出示，影響了對“自由王國”的感悟,。

在教學夜晚圖時,，我讓學生體會了周圍環(huán)境、人,、動物的靜,，這是荷蘭夜晚的特點,。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠,，只是引讀或教師直接講述過去了,。另外由于自己的疏忽，課件上出現了錯誤,，把“默默無言”寫成了“默默無語”,。把五、六自然段連起來出示,，讓學生朗讀時,，才發(fā)現出示了四、六自然段,。板書時也出現了問題,，“祥和”寫成了“詳和”。這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細,，對教學設計還不是很熟悉,，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺,，需要向大家學習,。

田園交響曲音樂課教學反思篇二

《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國,、花之國,、牧場之國、風車之國而聞名于世,。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情,。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點,。然后抓住其它幾處句子,，讓學生體會水之國和花之國的美麗。

當講到第二節(jié)有關草原的描寫“極目遠眺,，碧綠如絲絨般的草原上,，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r,，這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀,，圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”,，讓學生自讀、自悟,，在自讀,、自悟的基礎上,，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊,；”碧綠“,，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述,，把感受融入你的朗讀,；”絲絨“摸過嗎？什么感覺,？讀出了草原的平整,、柔軟。

對于教學,，學生的自主體驗才是“重中之重”,。本課向我們展示了荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅,？找到那段,，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美,？”每到一處,，引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美,、寧靜、悠閑的田園風光圖,，感受作者熱愛大自然的情懷,。此時，課文已清晰的展現在同學們的面前,。在這一教學片斷中,，師生互動，也可老師提出問題共同解決,。最后,，我緊緊圍繞“這才是真正的.荷蘭”入手，把自己的預設與學生的生成有機地結合起來,，以文為本,，引導學生再次朗讀課文，進一步領會課文,。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然,，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”,。

田園交響曲音樂課教學反思篇三

北師大版小學數學一年級下冊13—14頁,。

1、在美麗的田園的情境中進一步鞏固20以內的進位加法和退位減法,，達到計算正確與熟練,，并能解決與相關的應用題。

2,、能在具體的情境中提出簡單的數學問題并會解決簡單的實際問題,。

：運用所學知識解決實際問題。

：能根據情境提出簡單的數學問題,。

：教材情境圖（課件）

一．創(chuàng)設情境,，提出問題，解決問題,。

師：同學們,，聽過丑小鴨的故事嗎？（聽過）丑小鴨聽說咱們班同學非常聰明,，想出題考考你們,，如果你們全答對了，他就能變成白天鵝,，你們想讓它變成白天鵝嗎,？（想）那你們有信心答對嗎？（有）好請同學們看大屏幕,，幻燈出示題,，請同學回答。

師：同學們都答對了,，下面我們一起看大屏幕,。

生：花樹鳥鵝羊

師：看老師的板書：鳥樹鵝羊花。你發(fā)現了什么,？

生：觀察事物要按一定的順序,。

生1：湖里有8只鵝，岸上有6只鵝,。

生2：天空有11只小鳥,，樹上有5只鳥。

生3：岸邊有7只白羊,，5只黑羊,。

師：根據你所獲得的信息，你能提出哪些數學問題,？說給小組內的同學聽聽,。

師：請同學們在小組內合作討論、交流,，看哪個小組提的數學問題多,？

師：現在我們來看一看有關鵝的信息,，你能提出哪些數學問題？

生：一共有幾只鵝,？

師：誰會解答這個問題,？說一說你是怎么想的。

師：誰還能提出不同的數學問題,？

生：水里的鵝和岸上的鵝哪個多,，多幾只？

師：誰會解答這個問題,？

生：一共14只鵝,，岸上6只，水里8只,，水里的鵝比岸上的鵝多,，8—6=2，多2只,。

師：誰還能提出不同的數學問題,？

生：一共有14只鵝，岸上有6只,，水里有幾只,？

師：誰會解答這個問題？說一說你是怎么想的,。

生：這道題是把總數14只鵝去掉岸上的6只,，剩下的就是水里的8只鵝，所以用減法計算：14—6=8,。

生：老師,，我還能提出不同的問題：一共有14只鵝，水里有8只,，岸上有幾只,？

生：老師,，我能解決這個問題,，用減法計算：14—8=6

師：剛才在解決鵝的問題中，我們寫出了四個算式,，從這幾個算式中你發(fā)現了什么,？

請同學們在小組內交流一下。

生：我們發(fā)現有三個算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6,。

師：同學們真聰明,，你們總結的非常正確，能根據一個加法算式寫出兩個減法算式,。也就是,，減法是加法的逆運算,。

師：同學們，你們能根據上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎,？請在小組內快速的討論與完成,，組長做記錄。

指多名學生匯報,，盡可能多地提出問并解答,。

師：每個同學都在積極的動腦筋，提出了這么的問題,，你們真棒,！老師想同學們在生活中也一定是個有心人。下面請同學們再來做幾道題,。

二．鞏固練習

1．學生獨立完成“練一練”的第1,、2題。

2．幻燈出示題,，學生獨立完成,，集體匯報。

三．總結,。

師：同學們,，通過本節(jié)課的教學，你都有哪些收獲,？

生：能從生活中發(fā)現數學信息,，提出數學問題，并能解決問題,。

……

板書設計：

美麗的田園

鵝：一共有幾只鵝,？ 水里的鵝和岸上的鵝那個多，多幾只,？

6+8=14 8—6=2多2只

一共有14只鵝,，岸上有6只，水里有幾只,？

14—6=8

一共有14只鵝,，水里有8只，岸上有幾只,？

14—8=6

……

一年級的孩子注意持久性很差,，如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力，調動他們的教學興趣的話,，很難有好的效果,。我課前進行談話：“老師想帶領大家去參觀美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入,，你們想不想接受挑戰(zhàn),。”一下子就把孩子們的教學興趣調動起來了,，個個腰挺得直直的,，手平放在桌面上，精神百倍,，快速地闖關成功了,。進入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數學信息，看誰的眼睛最亮,，然后再比比看誰提的數學問題又多又好,，很多孩子都信心滿滿的。

本課教學中我盡量地充分發(fā)揮學生的主體性,，先讓學生觀察主題圖,，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數學問題,？并嘗試解決問題,，之后再來討論交流。這樣,，孩子們在主動參與下發(fā)現了很多數學問題,，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小蓋章的激勵下,，提的問題越來越全,，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只,？白羊比黑羊多幾只,？有11只羊，白羊6只,，黑羊有幾只,？有11只羊，黑羊有5只,，白羊有幾只,？這樣孩子們在教學的過程中，不僅在思考和成功體驗中掌握了知識,，而且在交流,、討論,、探索的過程中增長了智慧,，提高了綜合能力。

田園交響曲音樂課教學反思篇四

美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展,，必須在自由而安全的氣氛中才能進行,。所謂自由、民主,，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制,，使學生自由暢想。所謂安全,，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔,，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感,。這節(jié)課,，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面,，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺,、主動的,。看圖根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執(zhí)時,，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的,，學生心情愉快,，在這種積極情緒的帶動下,，學生學習投入,，積極舉手發(fā)言,。但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法,，有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言,，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時，更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提,，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發(fā)言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生,，讓學生知道什么行為是有價值的,，表現出什么樣的行為,，可以受到特定的認可,，暗示所有的學生去關注這些良好的行為,，讓學生在模仿中進步,，在教師不斷的肯定中強化。

數學課程，相對于其他課程,，對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用,。而創(chuàng)新思維又是現代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維,，發(fā)散思維又叫求異思維，在數學教學中,，注重一題多說、一題多解,、一題多變的練習,，是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段,，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課,，為學生提供了大量豐富的數學信息,，讓學生提出問題。一開始,，學生思維平靜,，習慣于順向思維，因此問題直觀明了,，只是“一共有多少個?”這在我的意料之中,，我及時指導，鼓勵學生展開聯想,，學生提出“草地上一共有11只羊,，白羊有6只，黑羊有幾只?”這個比較難得,，這是學生的逆向思維,。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下：肯定,、贊賞這個學生所提的問題,，并以此為契機，適時加以引導,，關于黑羊,、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維,，層層引導,，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間,。

新課程標準倡導發(fā)展性評價,，突出評價促進發(fā)展的功能,，保護學生的自尊心,、自信心,，體現尊重與愛護,。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心,，而且語言要豐富,，感情要真摯而富有感染力,。這樣的評價才會給學生自尊、自信,，讓學生越來越愛學,。這節(jié)課，當學生積極舉手發(fā)言,，回答正確時,，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友,，學生能聯系生活,，發(fā)現生活中的數學，我就贊賞地說：“這位同學還會聯系我們的生活呢!”當學生的回答,，其他學生有異議時,，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論,，我先讓學生發(fā)表自己的意見,，然后才進行評價。

田園交響曲音樂課教學反思篇五

本節(jié)課是學生入學以來的第一節(jié)綜合練習課,，通過創(chuàng)設“美麗的田園”這一情景,，激發(fā)了學生學習數學的興趣。

出示課件主題圖,，啊,，多美的地方啊！仔細看看,，這里都有些什么呢,？

學生說問題，教師板書,。

小組合作解決問題,，全班交流。

讓學生在解決問題的過程中,。進一步理解解決問題的思路,，并從中感受到數學與日常生活的聯系。

同時教師也利用這一載體,，幫助學生復習已學的20以內的加減法的知識,。使學生的計算能力得以提高，逐步達到熟練的程度,。

同時,，“美麗的田園”這一教學情景，還使學生受到了保護動物的思想教育,。

田園交響曲音樂課教學反思篇六

數學來源于生活,，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學,，更重要的是在聯系生活,、理解數學的過程中，體會數學與生活的密切關系,，從而激發(fā)學生不斷尋找數學問題,，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實際問題,。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現,、解決數學問題,，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情,，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起,，因此，我將一張圖變成了動畫,，由智慧老人前后貫穿,，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣,。

在教學中,，我發(fā)現學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光,，同時也抓住學生樂于追求刺激,，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上,，一點走神的機會都不給他,。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的,。

田園交響曲音樂課教學反思篇七

《田園詩情》是一篇非常優(yōu)美的散文,，描寫了水之國、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風光,，洋溢著寧靜悠閑的情趣。在教學中,，我抓住重點詞引導學生理解課文,，效果良好。尤其是對“極目遠眺”的理解給我留下了深刻的印象,。

教學中,，我問同學們“極目遠眺”是什么意思？有的.同學迅速作出了回應“向遠處看”,。我接著問：“遠眺”是向遠處看,，“極目”是什么意思呢？同學們一下子說不出來了,。有的同學反應很快,，馬上拿出詞典查閱，但很可惜,，詞典中并無“極目”的意思,。我接著說：“能不能用動作來表示呢？”有的同學迅速舉起了雙手,。我把他請到了臺上,。我先讓他表演“遠眺”,，他做了個向遠處看的動作,。我接著說“極目遠眺”，他的動作和剛才的動作并無多大區(qū)別,。我有些想放棄,，想親自示范。但又一想,，這樣哪有學生親自體驗來得深刻,。于是,，我又說了一遍“極目遠眺”，這次我說的時候把重音放在”極目”上,，他似乎受到了啟發(fā),，眼睛開始睜大,，用力向遠處看。我又連續(xù)說了幾遍,，他做的越來越好，同學們也從他的表演中理解了”極目遠眺”的意思,，即”睜大眼睛用力往遠處看”。緊接著理解“極目遠眺”說明草原之廣,，體會作者用詞的準確也就順理成章了。

從這件事可以說明,，只要教師引導得好，充分發(fā)揮學生的積極主動性,，學生一定可以完成任務,。所以，老師們,，讓我們充分信任學生,，收起我們的手，放寬我們的心,，別再包辦代替了,。

田園交響曲音樂課教學反思篇八

《美麗的田園》是北師大版小學數學第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學生學習了20以內數的加減法后的一節(jié)綜合課,，主要是讓學生聯系生活實際提出數學問題，并解決問題,，同時，也利用這一載體,，幫助學生復習已學過的20以內數的加減法的知識,，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課,，我就鼓勵孩子去發(fā)現數學問題,，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

提出數學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數學問題的提出可以分為兩類,，這也是一年級孩子沒有的一個數學常識,。一類是同類問題簡單的數量關系。如關于鳥的問題,，可以分為飛的鳥與停留的鳥,，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數量關系,。如鳥與羊之間的數量關系,，也可以提出加法與減法問題。此外,，在課堂上還應指導學生認真傾聽,，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經驗,，只有這樣,，才會逐步養(yǎng)成一個合作學習的習慣。

教材只有一幅圖,，只看一幅圖提出問題,，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起,，因此,，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿,，形成一個完整的故事,，以此來激發(fā)學生對學習興趣。

地投入到學習中,，一點走神的機會都不給他,。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學效果較好,。