每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中歷史教學(xué)反思篇一

20xx年11月19日——22日,，我有幸到xx參加了xx省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動，對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜,。接到通知,，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了一遍,，看看自己與人家有多大差距,，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地，做到心中有數(shù),，在短短的四天時(shí)間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,，放眼觀看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功受到與會教師的一致好評,。我們時(shí)常被他們的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染,，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué)，啟迪我們在今后的教學(xué)中,，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，可以說我得到的是一種回味,，一種反思,，更是一種提升。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

1.論從史來,，歷史味更濃。我們的歷史課要上成歷史,，要有歷史的特點(diǎn),。如，濟(jì)南二中,，董藝?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,，漢初出示了一段材料，學(xué)生得出國力弱,，被迫和親,，而漢武帝時(shí)又出示一段材料,，得出結(jié)論國力強(qiáng)盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本。這樣例子很多,，真是口說無憑,，有史為證。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的評價(jià),。對學(xué)生多鼓勵,，又恰到好處，學(xué)生受鼓勵,，其他學(xué)生受激發(fā),。鼓勵學(xué)生的方式也多樣。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌,。

3.挖掘歷史故事,，凸顯歷史課堂的故事性、趣味性,。

整堂課用板塊結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)合理、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，《漢通西域與絲綢之路》四個(gè)板塊，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行,。第三悠悠駝鈴聲。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,，第二東方欲曉，第三凱旋之歌,，第四以史為鑒,。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上,，很多老師都多次利用標(biāo)注,、表格、色彩對比,、古詩引進(jìn),，用實(shí)物讓學(xué)生感受歷史，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡,，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關(guān)的圖案,。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動畫，不僅僅局限圖片,，還有影視資料,，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平，與時(shí)俱進(jìn),。不能光下網(wǎng)站上面的,。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊(duì)，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合,。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是，各個(gè)知識之間關(guān)系交代很好,，不單純是知識的羅列,。

整節(jié)課揮然一體，知識絲絲相扣,，聽起來就是享受,，這就是人家過渡語設(shè)計(jì)科學(xué)，整節(jié)課自然和諧,、水到渠成,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后,，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個(gè)道理，落后就要挨打,。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,。

圖文話人物，人物贊美之歌,，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵。

因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,，大部分老師的基本功非常扎實(shí),，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計(jì)的周密細(xì)致。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課，讓我們走進(jìn)昭君,，走進(jìn)漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練,，富有感染力,，語氣親切自然，教師情緒飽滿,、熱情,，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高,。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。

再談建議

有的老師什么問題都討論，不分層次,，應(yīng)該兩個(gè)人討論的別小組都討論,，看問題的設(shè)計(jì)。

有的學(xué)生回答對了,，拔高太大,，說錯了，一棍子打死,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”,，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的，以便能及時(shí)救援,，不是預(yù)測地震發(fā)生的,，改進(jìn)造紙術(shù)，不是發(fā)明造紙術(shù),。

《昌盛的秦漢文化》中,，講完后，我看了一個(gè)學(xué)生的筆記,，張衡,、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散,、五禽戲、蔡侯紙,，竟然寫錯了六個(gè)字,。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界,、受益匪淺,，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”,，只可意會不可言傳的成功之處,，“它山之石,，可以攻玉”，借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機(jī)會，“天機(jī)云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力，更要在于自己,。

初中歷史教學(xué)反思篇二

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),，具有一定的必然性。

1.新課程改革的需要

隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革,，新課程不斷強(qiáng)調(diào)提高教師的素質(zhì),，建立教師不斷反思與自我評價(jià)的體系，相關(guān)部門要求教師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐,，努力使得教師成為研究型、專家型的教師,。

2.學(xué)生發(fā)展的需要

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),，是學(xué)生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展,，初中歷史反思性教學(xué),，符合初中學(xué)生的成長特點(diǎn)，因?yàn)樘幵谇啻浩诘某踔袑W(xué)生,，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化,。這些學(xué)生的好奇心和探討問題的欲望比較強(qiáng)烈，因此,，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要,，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

3.教師發(fā)展的需要

在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),，是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破,，就需要經(jīng)常對自己的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),，吸取新的營養(yǎng),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長。因此說,，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然,，并不是偶然，是時(shí)代發(fā)展的需要,。

1.教的反思

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，首先就應(yīng)該進(jìn)行教的反思,。作為一名初中歷史老師,，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,。在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面,，教師應(yīng)該保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材,。并且還應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙。再者,，在教學(xué)過程中,，教師也要不斷反思，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng),，反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過程與環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況，如果遇到不合適的環(huán)節(jié),，要適時(shí)地做出調(diào)整,。在教學(xué)后，教師依然要進(jìn)行反思,，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，揚(yáng)長避短，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,。

2.學(xué)的反思

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程,，教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力,，還應(yīng)該在學(xué)的方面進(jìn)行努力。反思是努力的一種途徑,，在不斷的反思過程中,，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。第一,，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠端正態(tài)度，必然會使得學(xué)習(xí)效果得到提高,。第二,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思,，才會明白自己知識掌握的程度?，F(xiàn)在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法，其學(xué)習(xí)效率并不高,。老師應(yīng)該督促學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)反思,，學(xué)才能真正致用，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果,。第三,，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法,，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率,。對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進(jìn),，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教與學(xué)的反思

在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的反思,。在我國現(xiàn)階段，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施,，收到了良好的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)工作中，除了對教的反思與學(xué)的反思之外,，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思,，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該采用新的指導(dǎo)方法,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力,。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，開展積極,、廣泛的溝通交流,，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題，采取一定的方法或者手段去補(bǔ)救,，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行,。在此過程中,，老師要避免對學(xué)生采取生硬的管理方法，以免影響教學(xué)效果,。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中,，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就，但是還需要進(jìn)一步研究,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段,，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識,，同時(shí)讓知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐,。

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20xx.

[2]白樺.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）,，20xx,，（7）.

[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].文理導(dǎo)航（上旬）,，20xx,，（6）.

初中歷史教學(xué)反思篇三

中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明,，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中,。歷史的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑,。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味,。生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音,，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源,。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物,，敘述某些重大歷史事件,，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。如果把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來,，使學(xué)生如身臨其境,，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，從而吸引學(xué)生主動投入到歷史學(xué)習(xí)中去,。所以根據(jù)所授內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生思維。如在本課導(dǎo)入時(shí),，我播放電視劇《三國演義》片段及主題曲《滾滾長江東逝水》,，在聲畫的陶醉聲中，設(shè)問：“大家知道這是一首什么歌嗎？它反映了什么時(shí)期的戰(zhàn)爭場景,？”“你想了解一下那戰(zhàn)火紛飛,，硝煙彌漫的場景究竟是怎么回事嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課,。學(xué)生聽后就會勾起對三國演義歷史劇的記憶,，三國人物將歷歷在目，曹操,、劉備,、諸葛亮、孫權(quán)的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,，就會有參與學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)起于思，思源于疑,。有疑則思,無疑則無思,。一句話，巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智,。教師要創(chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問題自主探索,使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個(gè)性,強(qiáng)化思維,。如“曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？”,、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么,？”、“曹操是奸雄嗎,？” “諸葛亮是我們沂南人的驕傲,，你心目中諸葛亮是什么樣的？”學(xué)生合作探究問題,最終解決了問題,。通過此問題設(shè)疑,，學(xué)生通過自學(xué)，然后分組合作討論得出了完整的,、創(chuàng)新的答案,。學(xué)生爭先恐后，答案多而且新,，撞出了學(xué)生的思維火花,，激發(fā)了學(xué)生多向思維。

把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，提煉教材中的人文因素,，注意從學(xué)生感興趣的角度入手，抓住學(xué)生疑點(diǎn),，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí),、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合點(diǎn),；再次，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，把枯燥的歷史有針對性地變成慷慨激昂的歷史詩詞,、扣人心弦的戰(zhàn)場斗爭，幽默詼諧的漫畫,，引人入勝的故事,、令人敬佩的英雄人物。每個(gè)事件都讓學(xué)生有新感覺,，新發(fā)現(xiàn),，新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，活躍的思維狀態(tài),，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識,，達(dá)到預(yù)期的效果,。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事,，讓學(xué)生主動參與合作探究,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會對三國的歷史的認(rèn)識有了解的激情,?？梢詫憚”尽⒎峙浣巧⑴啪?，編寫歷史短劇,。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時(shí),學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個(gè)“許攸與曹操”的歷史短劇呢。

初中歷史教學(xué)反思篇四

本節(jié)課以活動為載體,，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情，使學(xué)生在活動中既相互競爭（大組之間）,，又相互合作（四人小組和大組內(nèi)）,。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后,，學(xué)生很快積極進(jìn)行準(zhǔn)備,，閱讀課文，完成表格,，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展,；小組討論問題熱烈,；大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認(rèn)為有以下原因：

一是活動的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生興趣,；

二是競賽的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識,，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理,。

一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，不熟練,，與地圖結(jié)合的能力較差,；

三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極,，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高,；

四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因?yàn)椋簩W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大,，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,，如果我提前將簡表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，效果會更好,。

通過本節(jié)課，我想今后努力的方向是：在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),；堅(jiān)持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,；在課堂教學(xué)中靈活開展多種活動，并對活動過程加強(qiáng)調(diào)控,；在學(xué)生進(jìn)行活動前一定要強(qiáng)調(diào)活動要求,，直到每一個(gè)學(xué)生都明確；在教學(xué)中及時(shí)做好評價(jià),、激勵與幫助,；在設(shè)計(jì)活動時(shí)，競爭方式可采取更多的辦法,，使更多的人參與才是最終的目的,。

初中歷史教學(xué)反思篇五

聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,，還僅僅停留在表面,。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服。從張老師那里,，我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù),，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生,，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主管理,，每個(gè)人都有應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助的同學(xué)，都有具體的任務(wù)分工,，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合,，這一點(diǎn)我體會最深。

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報(bào)告,，感觸很深，收獲也不少：

1,、老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué),、實(shí)自查,，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。

2,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確,、互助的內(nèi)容要明確,、互助的時(shí)機(jī)要明確、互助的方式要明確,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好展示時(shí)間、展示的對象,，展示的過程要跟上評價(jià),，評價(jià)要公正合理,。

通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想,、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與,、交流,、互動，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生,，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度,，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師不能喧賓奪主,，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求,，這要求教師能很好的把握和吃透教材,，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容,，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住,、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識,，特別是對理科一些抽象,、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到,，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo),。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔?，不能像對到小孩學(xué)走路一樣,，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的,，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把,，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如,，某個(gè)知識點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考,、交流討論的基礎(chǔ)上,，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間,，如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果,，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用,，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果,，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么,，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù),，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢,，但是點(diǎn)撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案,，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考,、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動起來,，但絕不是讓學(xué)生亂起來,，要使課堂“活而不亂”,。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案,，既放得開又收得攏,，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。作為一名一線教師,，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處,。

在課堂教學(xué)中擺正自己的角色,，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)反思篇六

多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用,，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段,。信息時(shí)代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新,，多媒體輔助教學(xué),，以其直觀性、靈活性,、實(shí)時(shí)性,、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞,。然而,，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí),，不可忽視學(xué)生的心理,、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生,、學(xué)校,、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū),。具體注意以下幾點(diǎn)：

一,、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣,，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ),，為此,，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn),。不要以為在課件中多些圖片,、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料,，把課件做得“花枝招展”,，花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然,，必要的視頻和圖片,、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的積極性,，而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果,，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維,，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力,，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的,，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排,、情景的設(shè)計(jì),、學(xué)生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化,，知識的升華時(shí),，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課。

二,、提高教學(xué)反饋信息,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面,，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的一部分,。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過程,，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù),，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”,。對學(xué)生正確的回答,，除了及時(shí)給出恰如其分的表揚(yáng)之外，還可能追問為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達(dá)不到的,。

三,、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生,，通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會知識,，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重,。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段,，但要注意不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品,。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性,，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上,，計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書,，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上,。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍,，讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此,，將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板,、投影，甚至課本的替代品的做法,，只會造成“現(xiàn)代化教育”的`假象,。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆,。所以更新教學(xué)技能,，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事,、視頻,、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解,，我們更需要把書本中的重點(diǎn)知識錘煉出來傳輸給學(xué)生,，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中,。

五,、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上,、思想覺悟上對歷史知識的把握,，所以,，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片,、視頻,、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟,，在思考中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué),，把一大堆題搬上屏幕,，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

六,、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo),，師生、生生之間的互動,，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，更突出教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過程,，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要,，對書本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動的掌握,，對相關(guān)資料的編排,，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),，講究實(shí)效,，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史,，提高覺悟,。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出,，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述,、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用,，該少用時(shí)不多用,，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維,，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

在教學(xué)信息化日趨普及的今天,，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī)，一定要走出新教材老教法,，新工具舊路子的怪圈,。

初中歷史教學(xué)反思篇七

從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實(shí)：人民代表大會制度,、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度,、民族區(qū)域自治制度,，本單元主要圍繞這三個(gè)制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程,，書中對于這三個(gè)制度講的比較詳細(xì),。所以我在處理這課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線索，我先從整個(gè)單元的角度,，帶領(lǐng)學(xué)生對中國的政治制度劃分時(shí)間段,，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排,，形成整體的概念,。在整個(gè)課中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：一、為什么說選擇社會主義道路是中國人民的必然選擇,。二,、關(guān)于人民代表大會制度與三權(quán)分立體制的比較。

學(xué)生10分鐘先看書,，先完成自主學(xué)習(xí),，在帶領(lǐng)學(xué)生的看書的過程中，第一目人民政協(xié)的召開和新中國的誕生,，講政協(xié)的背景時(shí)強(qiáng)調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設(shè)中的作用,，對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應(yīng)該點(diǎn)一下,，重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì),，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權(quán)力機(jī)關(guān)問題,、第一部憲法性文件問題,。第二目人民代表大會制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內(nèi)容,，對此教材編排不到位,，只是點(diǎn)出了國家的性質(zhì)、根本政治制度,、公民的權(quán)利和義務(wù),，卻沒有材料,，如吸取老教材有段憲法原文效果會更好，在這里再次跟學(xué)生提到國體,、政體,，讓學(xué)生進(jìn)一步有認(rèn)識，加深理解,。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度,，在這里我主要先講為什么選擇社會主義道路是必然選擇,，然后引入,，這一制度，需要學(xué)生記憶的是職能,、任務(wù),、方針，我給學(xué)生補(bǔ)充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件,。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因,。

由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好,，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文,，為防止枯燥，不時(shí)地穿插一些小故事如：開國大典的膠片被燒,，毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題,。

從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好,，關(guān)鍵是課堂效率低下,，看起來課堂熱鬧，但學(xué)生掌握不是很佳,，學(xué)生討論少,，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手,，努力大膽進(jìn)行改革,，可以講課堂分為幾步，第一步,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成基本事實(shí)并進(jìn)行展示。第二步,，史料探究,，精選史料提高學(xué)生能力。第三部,，精講點(diǎn)撥,，第四部,，鞏固練習(xí)。猜你感興趣：

初中歷史教學(xué)反思篇八

寫在前面：

我是一名普通的初中歷史教師,，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時(shí)間,。從盲目的學(xué)習(xí)模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式,。

課堂教學(xué)實(shí)在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,，課上嚴(yán)密組織,，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在,。因此,，作為教師，要不斷鉆研,，不斷學(xué)習(xí),。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。

我們要改的是我們的教學(xué)方式,。教學(xué)方式大體可以分成兩種：

第一,、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛,，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史,。這種探究式，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種,。由于歷史學(xué)科的特性,，學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史，學(xué)生具備的歷史知識也有限,，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用,。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

第二,、接受式課堂教學(xué)方式,。老師把系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史知識用一定方式傳達(dá)給學(xué)生,。這種接受式,，也分成兩種方式。一是學(xué)生被動接受式,，這是一種以老師講述為主的課堂模式,，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了,，可以結(jié)合多媒體上課,。雖然教學(xué)效果可能不錯,，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學(xué)生形成思辨能力,，更不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識,。二是學(xué)生主動接受式,。這是我喜歡的方式之一。

我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。簡稱自主探究式,。

我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí),、點(diǎn)撥探究,、知識梳理、同步達(dá)標(biāo)練習(xí),。這種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂,，教師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者,、組織者、引導(dǎo)者,。我們在“老師的表現(xiàn)機(jī)會很少”的情況下,，應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事,。

根據(jù)不同教材內(nèi)容,，不同課型，針對不同學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),。

或溫故引新，注意前后知識聯(lián)系,；或設(shè)置情景,，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為理解本課知識做鋪墊,；或教師直接闡述,，娓娓道來，做精彩的開場白,，為本課知識說前因說背景,；問題導(dǎo)入，激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,，促使他們積極地思維,，主動地探究,；還可以時(shí)政導(dǎo)入新課等等。

這是教師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié),。但課堂是學(xué)生的,，老師要縮短自主支配的時(shí)間，因此,，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”,。

根據(jù)課標(biāo)要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中,。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然,，遇到問題同學(xué)可以討論,，也可以請教老師。因此,，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時(shí),，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律,。

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,，也是教師最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成,。當(dāng)然,，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭,，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。

學(xué)生討論時(shí),，我們要走下講臺,，融入學(xué)生，注意傾聽,，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,，把說出有價(jià)值的答案（不一定是正確答案，也可能是常見易錯知識）的學(xué)生記在心里,。

討論結(jié)束后,，教師點(diǎn)撥前，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果,，鼓勵學(xué)生大膽探究,。

歷史是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢,？

學(xué)生口述,、列大事年表、歸納提綱,、列圖表,、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式,。

采用新課堂教學(xué)方式之初,，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理,，學(xué)生補(bǔ)充完整,。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,，學(xué)生就可以獨(dú)立完成,，并且可以用不同的形式來完成。

教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性,、層次性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，強(qiáng)化技能操作,，注重綜合性。

在新的課堂教學(xué)理念下,，教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者,，教師成了設(shè)計(jì)者,，如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生就會出現(xiàn)知識欠缺,；教師成了組織者,，如果組織無序，課堂就會亂成一團(tuán),；教師成了引導(dǎo)者,，如果教師引導(dǎo)無方，抓不住關(guān)鍵,，就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。

雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo),。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求,。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時(shí),，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好,。做設(shè)計(jì)師難,，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變,。

初中歷史教學(xué)反思篇九

歷史故事教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能掌握歷史故事的第一手資料,，同時(shí)要選擇那些有憑有據(jù),、真實(shí)可靠的歷史故事，弄明白歷史故事的來源和來源,，盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中,，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率,。此外,，歷史故事一般是相對真實(shí)的，雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的,，可是在必須程度上,，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的基本歷史面貌進(jìn)行準(zhǔn)確反映，例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤,、精衛(wèi)填海等故事,，雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事,，可是其能夠反映當(dāng)時(shí)的歷史背景,。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事，例如穿越類,、野史亂史類故事,，最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒,，古為今用,，所以，在選擇歷史故事過程中,，教師最好對其歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系進(jìn)行分析,，能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用,，學(xué)有所獲。此外,，初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,，例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進(jìn)行適當(dāng)講述，此時(shí)教師能夠鼓勵學(xué)生回家后，讓長輩講那個(gè)時(shí)代的歷史故事,，從而幫忙學(xué)生對這段歷史故事有全面認(rèn)識,。

與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,，可是不可能一節(jié)課的所有時(shí)間都用在歷史故事講解上,，因?yàn)檫@樣一來不僅僅無法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果，反而會使課堂教學(xué)失控,?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長時(shí)間堅(jiān)持良好的聽課狀態(tài),，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收,，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí),，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事,。而在講解楚漢之爭時(shí)，能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽,。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí),，能夠?yàn)閷W(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫的歷史巨作,。在初中歷史教學(xué)過程中,，適當(dāng)插入歷史故事，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),，并且能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識和掌握，從而有助于課堂教學(xué)的開展,。

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候,，歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事，這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握,。在講解歷史資料時(shí)，對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題,，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事,，這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,，雖然在秦國的發(fā)展歷程中,，商鞅變法起到了進(jìn)取的推動作用，可是最終商鞅被施以車裂之刑,，這時(shí)大部分學(xué)生會替商鞅惋惜,。此時(shí)，教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識，能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽,，講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求，這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺,，可是商鞅變法仍在繼續(xù)實(shí)施這一事實(shí),。