每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中歷史教學(xué)反思篇一

20xx年11月19日——22日，我有幸到xx參加了xx省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動,，對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機會我非常珍惜,。接到通知，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計了一遍,，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù)，在短短的四天時間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，放眼觀看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功受到與會教師的一致好評,。我們時常被他們的精彩設(shè)計所折服,，被課堂的情緒所感染，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué),，啟迪我們在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),，進行課堂教學(xué)改革,，可以說我得到的是一種回味，一種反思,，更是一種提升,。下面談一下自己的感受，與大家共享一下：

先談收獲：

1.論從史來,，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史,，要有歷史的特點。如,，濟南二中,，董藝?yán)蠋熢O(shè)計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料,，學(xué)生得出國力弱,，被迫和親，而漢武帝時又出示一段材料,，得出結(jié)論國力強盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本。這樣例子很多,，真是口說無憑,，有史為證。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的評價,。對學(xué)生多鼓勵，又恰到好處,，學(xué)生受鼓勵,，其他學(xué)生受激發(fā)。鼓勵學(xué)生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌,。

3.挖掘歷史故事，凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性,。

整堂課用板塊結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理,、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌，第四以史為鑒,。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上,，很多老師都多次利用標(biāo)注、表格,、色彩對比,、古詩引進，用實物讓學(xué)生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性,。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關(guān)的圖案。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動畫,，不僅僅局限圖片,，還有影視資料，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平,，與時俱進,。不能光下網(wǎng)站上面的。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊,，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合,。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點就是,，各個知識之間關(guān)系交代很好，不單純是知識的羅列,。

整節(jié)課揮然一體,，知識絲絲相扣，聽起來就是享受,，這就是人家過渡語設(shè)計科學(xué),，整節(jié)課自然和諧、水到渠成,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》,，最后，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器,，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個道理,，落后就要挨打。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

圖文話人物,，人物贊美之歌,，我心目中的人物，注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,，大部分老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強,，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計的周密細(xì)致,。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進昭君,，走進漢朝和匈奴。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練,，富有感染力,，語氣親切自然,，教師情緒飽滿,、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

再談建議

有的老師什么問題都討論,，不分層次,，應(yīng)該兩個人討論的別小組都討論，看問題的設(shè)計,。

有的學(xué)生回答對了,，拔高太大，說錯了,，一棍子打死,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援,，不是預(yù)測地震發(fā)生的，改進造紙術(shù)，不是發(fā)明造紙術(shù),。

《昌盛的秦漢文化》中，講完后,，我看了一個學(xué)生的筆記,，張衡、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散、五禽戲,、蔡侯紙,，竟然寫錯了六個字。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會,，可謂大開眼界,、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來,，還有許多“欲說還羞”,，只可意會不可言傳的成功之處，“它山之石,，可以攻玉”,，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機會,，“天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力,，更要在于自己。

初中歷史教學(xué)反思篇二

初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué),，具有一定的必然性,。

1.新課程改革的需要

隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革，新課程不斷強調(diào)提高教師的素質(zhì),，建立教師不斷反思與自我評價的體系,，相關(guān)部門要求教師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進步，實現(xiàn)教學(xué)實踐,，努力使得教師成為研究型,、專家型的教師。

2.學(xué)生發(fā)展的需要

初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué),，是學(xué)生發(fā)展的需要,。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長特點,，因為處在青春期的初中學(xué)生,，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學(xué)生的好奇心和探討問題的欲望比較強烈,，因此,，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實需要，從而進一步地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)生的積極性,，進一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

3.教師發(fā)展的需要

在初中歷史教學(xué)中進行反思性教學(xué)，是教師發(fā)展的需要,。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破,，就需要經(jīng)常對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進行反思,，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗,，吸取新的營養(yǎng)，形成自己獨特的教學(xué)模式,，從而進一步促進自身的成長,。因此說，在初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué)是一種必然,，并不是偶然,，是時代發(fā)展的需要。

1.教的反思

要在初中歷史課堂中進行反思性教育,，首先就應(yīng)該進行教的反思,。作為一名初中歷史老師，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念,，對教學(xué)內(nèi)容進行一定的反思,。在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面，教師應(yīng)該保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充實,，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材,。并且還應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙,。再者,，在教學(xué)過程中，教師也要不斷反思,，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng),，反思課堂教學(xué)中的每一個過程與環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況,，如果遇到不合適的環(huán)節(jié),，要適時地做出調(diào)整,。在教學(xué)后，教師依然要進行反思,，找出前一堂課中的優(yōu)點與不足,，揚長避短，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,。

2.學(xué)的反思

要在初中歷史課堂中進行反思性教育,，還應(yīng)該進行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程,，教師不僅要在教的方面進行努力，還應(yīng)該在學(xué)的方面進行努力,。反思是努力的一種途徑,，在不斷的反思過程中，不斷促進教學(xué)的進步,。第一,，對學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思。因為學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ),，學(xué)生能夠端正態(tài)度,，必然會使得學(xué)習(xí)效果得到提高。第二,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思,。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，才會明白自己知識掌握的程度?，F(xiàn)在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法,，其學(xué)習(xí)效率并不高。老師應(yīng)該督促學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)反思,，學(xué)才能真正致用,，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果。第三,，對學(xué)習(xí)方法進行反思,。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率,。對學(xué)習(xí)方法進行反思,，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進,，提高學(xué)習(xí)效果,。

3.教與學(xué)的反思

在初中歷史課堂中進行反思性教育，還應(yīng)該進行教與學(xué)的反思,。在我國現(xiàn)階段,，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實施,，收到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中,，除了對教的反思與學(xué)的反思之外,，還應(yīng)該進行教與學(xué)的雙向反思，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度,。初中歷史老師在進行教學(xué)的時候,，應(yīng)該采用新的指導(dǎo)方法，對學(xué)生進行引導(dǎo),，還應(yīng)該在學(xué)生反饋方面進行努力,。老師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生進行互動與交流,，開展積極,、廣泛的溝通交流，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題,，采取一定的方法或者手段去補救,，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進行。在此過程中,，老師要避免對學(xué)生采取生硬的管理方法,，以免影響教學(xué)效果。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中,，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就,，但是還需要進一步研究，進一步落實教學(xué)方法與教學(xué)手段,，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識，同時讓知識更好地運用于實踐,。

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[d].濟南：山東師范大學(xué),，20xx.

[2]白樺.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx,，（7）.

[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].文理導(dǎo)航（上旬）,，20xx，（6）.

初中歷史教學(xué)反思篇三

中華五千年文明史,，除遺址遺跡遺物可資證明,，大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現(xiàn)性,，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑,。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn),。歷史題材的影視作品和錄音,，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源,。文獻記錄片更能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個歷史人物,，敘述某些重大歷史事件,，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。如果把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來,，使學(xué)生如身臨其境,，在感性上受到強烈刺激，從而吸引學(xué)生主動投入到歷史學(xué)習(xí)中去,。所以根據(jù)所授內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際,，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗,，誘發(fā)學(xué)生思維。如在本課導(dǎo)入時,，我播放電視劇《三國演義》片段及主題曲《滾滾長江東逝水》，在聲畫的陶醉聲中,，設(shè)問：“大家知道這是一首什么歌嗎,？它反映了什么時期的戰(zhàn)爭場景？”“你想了解一下那戰(zhàn)火紛飛,，硝煙彌漫的場景究竟是怎么回事嗎,？讓我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課。學(xué)生聽后就會勾起對三國演義歷史劇的記憶,，三國人物將歷歷在目,，曹操、劉備,、諸葛亮,、孫權(quán)的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會有參與學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)起于思,，思源于疑。有疑則思,無疑則無思,。一句話,，巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智。教師要創(chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問題自主探索,使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個性,強化思維,。如“曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝,？”、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么,？”,、“曹操是奸雄嗎,？” “諸葛亮是我們沂南人的驕傲，你心目中諸葛亮是什么樣的,？”學(xué)生合作探究問題,最終解決了問題,。通過此問題設(shè)疑，學(xué)生通過自學(xué),，然后分組合作討論得出了完整的,、創(chuàng)新的答案。學(xué)生爭先恐后,，答案多而且新,，撞出了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生多向思維,。

把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，提煉教材中的人文因素，注意從學(xué)生感興趣的角度入手,，抓住學(xué)生疑點,，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生實際結(jié)合點,；再次,，教師要充分運用各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的歷史有針對性地變成慷慨激昂的歷史詩詞,、扣人心弦的戰(zhàn)場斗爭,，幽默詼諧的漫畫，引人入勝的故事,、令人敬佩的英雄人物,。每個事件都讓學(xué)生有新感覺，新發(fā)現(xiàn),，新體驗,，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài),，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮,，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)新意識，達到預(yù)期的效果,。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事,，讓學(xué)生主動參與合作探究，教師適當(dāng)點撥,，學(xué)生就會對三國的歷史的認(rèn)識有了解的激情,?？梢詫憚”尽⒎峙浣巧⑴啪?，編寫歷史短劇,。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時,學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個“許攸與曹操”的歷史短劇呢。

初中歷史教學(xué)反思篇四

本節(jié)課以活動為載體,，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情，使學(xué)生在活動中既相互競爭（大組之間）,，又相互合作（四人小組和大組內(nèi)）,。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后,，學(xué)生很快積極進行準(zhǔn)備,，閱讀課文，完成表格,，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展,；小組討論問題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問題十分積極,。學(xué)生參與熱情很高的原因我認(rèn)為有以下原因：

一是活動的形式進行學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生興趣；

二是競賽的方式,，增強了學(xué)生的競爭意識，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理,。

一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時,，不熟練，與地圖結(jié)合的能力較差,；

三是在學(xué)生在質(zhì)疑時,，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高,；

四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高,。我想這是因為：學(xué)生在短時間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大，給學(xué)生的時間不夠充分,，如果我提前將簡表發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，效果會更好,。

通過本節(jié)課,，我想今后努力的方向是：在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)；堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,；在課堂教學(xué)中靈活開展多種活動,，并對活動過程加強調(diào)控,；在學(xué)生進行活動前一定要強調(diào)活動要求，直到每一個學(xué)生都明確,；在教學(xué)中及時做好評價,、激勵與幫助；在設(shè)計活動時,，競爭方式可采取更多的辦法,，使更多的人參與才是最終的目的。

初中歷史教學(xué)反思篇五

聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,，還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服,。從張老師那里,，我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)，應(yīng)使每個小組都同時擁有高,、中,、低三個層次的學(xué)生，讓學(xué)生們實現(xiàn)自主管理,，每個人都有應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助的同學(xué),，都有具體的任務(wù)分工，實現(xiàn)人力資源的最佳組合,，這一點我體會最深,。

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,，感觸很深,，收獲也不少：

1、老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生,，真獨學(xué)、實自查,，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進度,。

2、小組合作學(xué)習(xí)時,，學(xué)生互助的目標(biāo)要明確,、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確,、互助的時機要明確,、互助的方式要明確。

3、小組合作學(xué)習(xí)時要把握好展示時間,、展示的對象,，展示的過程要跟上評價，評價要公正合理,。

通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想,、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與,、交流,、互動，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生,，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度,，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，教師不能喧賓奪主,，教師的引導(dǎo)要適時適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求,，這要求教師能很好的把握和吃透教材,，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求,，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容,，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解,、應(yīng)用所學(xué)的知識,，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣,，教師要方方面面的都要考慮到,，才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo),。

怎樣把握教師知道的時機呢？打個不太恰當(dāng)?shù)乇扔?，不能像對到小孩學(xué)走路一樣,，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的,，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把,，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如,，某個知識點,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上,，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容,，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時間，如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果,，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論,，我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果,，我們這是應(yīng)及時的進行點撥和提示，當(dāng)然該點撥什么,，點撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里,，我們才能做到有的放矢,，但是點撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案,。

我們一方面要相信學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間,，一定要讓學(xué)生動起來,，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”,。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案,，既放得開又收得攏,，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實效性,。作為一名一線教師,，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實處,。

在課堂教學(xué)中擺正自己的角色,，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)反思篇六

多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用,，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個十分必要的教學(xué)手段,。信息時代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué),，以其直觀性,、靈活性、實時性,、立體化的優(yōu)勢,，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而,，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新,，教學(xué)工具的不斷更新的同時，不可忽視學(xué)生的心理,、歷史科的學(xué)科特點,，從學(xué)生、學(xué)校,、課文的實際出發(fā),，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點：

一,、在教學(xué)中,，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力,，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ),，為此，我們在做課件時,，必須顧及到這一點,。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，于是乎,，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”,，花費了大量的時間在一個或幾個課件上,。固然，必要的視頻和圖片,、聲音,，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而過分強調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果,，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維,，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力,，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的,，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo),，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計,、學(xué)生參與活動等等,。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時,，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課,。

二、提高教學(xué)反饋信息,，實現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵,，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實效的一個重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個不可或缺的一部分,。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息,，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù),，它不是簡單意義上的“yes”,，或“no”。對學(xué)生正確的回答,，除了及時給出恰如其分的表揚之外,，還可能追問為什么?能否把這個結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達不到的。

三,、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué),，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生,，通過各種游戲來達到在游戲中學(xué)會知識,，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重,。

四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個十分便捷的手段,，但要注意不要把計算機當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品,。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性,，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上,，計算機完全成了課本搬家的電子書,，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機屏幕上,，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍,，讓學(xué)生感覺枯燥無味,，因此，將多媒體計算機作為黑板,、投影,，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的`假象,。令學(xué)生十分反感,，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能,，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，我們需要把書本中沒有的故事、視頻,、圖片搬上屏幕,，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出來傳輸給學(xué)生,，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識,，并能牢牢記在腦海中。

五,、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程,，尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握,，所以,，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻,、故事讓學(xué)生去反思,，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中思考,。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕,，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力,。

六、現(xiàn)代教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo),，師生,、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，更突出教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材,、學(xué)生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要,，對書本知識重難點的把握,，對學(xué)生心理活動的掌握，對相關(guān)資料的編排,，都顯得尤為重要,。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點,，精心編制適合學(xué)生實際和有特色的教學(xué)軟件,，選準(zhǔn)最佳作用點和最佳作用時機，講究實效,，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題,。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟,。所以優(yōu)化課件十分重要,，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述,、鋪墊都要做到精益求精,，不該用時就不用，該少用時不多用,，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維,，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

在教學(xué)信息化日趨普及的今天,，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)的同時,，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法,，新工具舊路子的怪圈,。

初中歷史教學(xué)反思篇七

從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實：人民代表大會制度,、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度,、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程,，書中對于這三個制度講的比較詳細(xì),。所以我在處理這課時首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線索，我先從整個單元的角度,，帶領(lǐng)學(xué)生對中國的政治制度劃分時間段,，讓學(xué)生有一個整體把握,，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念,。在整個課中主要設(shè)計了兩個探究問題：一,、為什么說選擇社會主義道路是中國人民的必然選擇。二,、關(guān)于人民代表大會制度與三權(quán)分立體制的比較,。

學(xué)生10分鐘先看書，先完成自主學(xué)習(xí),，在帶領(lǐng)學(xué)生的看書的過程中,，第一目人民政協(xié)的召開和新中國的誕生，講政協(xié)的背景時強調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設(shè)中的作用,，對于新政協(xié)得民主性,、參與的廣泛性應(yīng)該點一下，重點講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì),，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼,，比如最高權(quán)力機關(guān)問題、第一部憲法性文件問題,。第二目人民代表大會制度,。重點我講述了憲法的內(nèi)容，對此教材編排不到位,，只是點出了國家的性質(zhì),、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù),，卻沒有材料,，如吸取老教材有段憲法原文效果會更好，在這里再次跟學(xué)生提到國體,、政體,，讓學(xué)生進一步有認(rèn)識，加深理解,。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度,，在這里我主要先講為什么選擇社會主義道路是必然選擇，然后引入,，這一制度,，需要學(xué)生記憶的是職能、任務(wù),、方針,，我給學(xué)生補充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。

由于10班是普通班,，課堂氣氛不是很好,，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文，為防止枯燥,，不時地穿插一些小故事如：開國大典的膠片被燒,，毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題。

從新課改角度來看,，這節(jié)課是感覺效果不是很好,，關(guān)鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧,，但學(xué)生掌握不是很佳，學(xué)生討論少,，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進行改革,，可以講課堂分為幾步,，第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成基本事實并進行展示,。第二步，史料探究,，精選史料提高學(xué)生能力,。第三部，精講點撥,，第四部,，鞏固練習(xí)。猜你感興趣：

初中歷史教學(xué)反思篇八

寫在前面：

我是一名普通的初中歷史教師,，進行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時間,。從盲目的學(xué)習(xí)模仿，到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學(xué)改革,，形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式,。

課堂教學(xué)實在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,，課上嚴(yán)密組織,，但總會在課后感到不是十分滿意，總會有或大或小的遺憾存在,。因此,，作為教師，要不斷鉆研,，不斷學(xué)習(xí),。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美,。

我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種：

第一,、探究式課堂教學(xué)方式,。學(xué)生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的歷史,。這種探究式,，分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種。由于歷史學(xué)科的特性,，學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史,，學(xué)生具備的歷史知識也有限，所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用,。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),。

第二、接受式課堂教學(xué)方式,。老師把系統(tǒng),、準(zhǔn)確的歷史知識用一定方式傳達給學(xué)生。這種接受式,，也分成兩種方式,。一是學(xué)生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式,，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式,，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進了，可以結(jié)合多媒體上課,。雖然教學(xué)效果可能不錯,，但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學(xué)生形成思辨能力,，更不利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng),，不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識,。二是學(xué)生主動接受式,。這是我喜歡的方式之一。

我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。簡稱自主探究式,。

我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí),、點撥探究,、知識梳理、同步達標(biāo)練習(xí)。這種課堂,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂,，教師只是一個設(shè)計者、組織者,、引導(dǎo)者,。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應(yīng)該如何做呢,？我認(rèn)為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事,。

根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型,，針對不同學(xué)生實際,，設(shè)計好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

或溫故引新,，注意前后知識聯(lián)系,；或設(shè)置情景，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，另一方面為理解本課知識做鋪墊；或教師直接闡述,，娓娓道來,，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景,；問題導(dǎo)入,，激起學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，促使他們積極地思維,，主動地探究,；還可以時政導(dǎo)入新課等等。

這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié),。但課堂是學(xué)生的,，老師要縮短自主支配的時間，因此,，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計得“短小精悍”,。

根據(jù)課標(biāo)要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中,。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié),，學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然,，遇到問題同學(xué)可以討論,，也可以請教老師。因此，教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時,，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當(dāng)然,，也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭,，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識,。

學(xué)生討論時，我們要走下講臺,，融入學(xué)生,，注意傾聽，把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,，把說出有價值的答案（不一定是正確答案,，也可能是常見易錯知識）的學(xué)生記在心里。

討論結(jié)束后,，教師點撥前,，一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果，鼓勵學(xué)生大膽探究,。

歷史是系統(tǒng)性很強的學(xué)科,，梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢,？

學(xué)生口述,、列大事年表、歸納提綱,、列圖表,、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式,。

采用新課堂教學(xué)方式之初,，最好是師生合作，教師出示“半成品”知識梳理,，學(xué)生補充完整,。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式，同時學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,，學(xué)生就可以獨立完成,，并且可以用不同的形式來完成,。

教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，習(xí)題設(shè)計要有針對性,、層次性,，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，強化技能操作,，注重綜合性,。

在新的課堂教學(xué)理念下，教師的角色在轉(zhuǎn)變,。教師不再是灌輸者,，教師成了設(shè)計者，如果設(shè)計出現(xiàn)了漏洞,，學(xué)生就會出現(xiàn)知識欠缺,；教師成了組織者，如果組織無序,，課堂就會亂成一團,；教師成了引導(dǎo)者，如果教師引導(dǎo)無方,，抓不住關(guān)鍵,，就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生,，但學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo),。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限,，剛開始用這種模式時,，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好,。做設(shè)計師難,，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變,。

初中歷史教學(xué)反思篇九

歷史故事教學(xué)得以順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能掌握歷史故事的第一手資料,，同時要選擇那些有憑有據(jù),、真實可靠的歷史故事，弄明白歷史故事的來源和來源,，盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中,，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率,。此外,，歷史故事一般是相對真實的,，雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的，可是在必須程度上,，能夠?qū)Ξ?dāng)時的基本歷史面貌進行準(zhǔn)確反映,，例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事,，雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作,、加工而成的故事，可是其能夠反映當(dāng)時的歷史背景,。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事,，例如穿越類、野史亂史類故事,，最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒，古為今用,，所以,，在選擇歷史故事過程中，教師最好對其歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行分析,，能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律,，吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用,，學(xué)有所獲,。此外，初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,，例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當(dāng)講述,，此時教師能夠鼓勵學(xué)生回家后，讓長輩講那個時代的歷史故事,，從而幫忙學(xué)生對這段歷史故事有全面認(rèn)識,。

與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,，可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,，因為這樣一來不僅僅無法到達預(yù)想的教學(xué)效果，反而會使課堂教學(xué)失控,?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收,，此時就需要歷史教師在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事,。而在講解楚漢之爭時,，能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時期相關(guān)的人物和歷史時,，能夠為學(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事,，尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中,，適當(dāng)插入歷史故事,，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，并且能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識和掌握,，從而有助于課堂教學(xué)的開展。

在課堂即將結(jié)束的時候,，歷史教師能夠為學(xué)生講解一個或多個與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事,，這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時,，對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題,，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識,。例如商鞅變法,，雖然在秦國的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了進取的推動作用,，可是最終商鞅被施以車裂之刑,，這時大部分學(xué)生會替商鞅惋惜。此時,，教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識,，能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽，講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,，這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺，可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實,。