在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初一歷史教學(xué)反思篇一

歷史教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生們比較討厭的一門學(xué)科,，而教師在歷史教學(xué)中也面臨很多挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師,，我深感歷史教學(xué)的重要性以及如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣的困難。通過(guò)多年的歷史教學(xué)實(shí)踐,，我積累了一些心得體會(huì),，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，希望能夠不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果,。

首先,，歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。歷史是活的,，是與時(shí)代息息相關(guān)的,。為了讓學(xué)生能夠真正理解和認(rèn)識(shí)歷史，我經(jīng)常會(huì)將歷史事件和當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析,。例如,，在講述二戰(zhàn)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各國(guó)的影響以及現(xiàn)代世界格局的形成,。通過(guò)將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更有興趣，也更容易理解,。

其次,，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。歷史并不是簡(jiǎn)單的背誦一些史實(shí)和事件,，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行思考和分析,。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如,，在講述愛(ài)因斯坦相對(duì)論的時(shí)候,，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得科學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有何影響？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考,，并使他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更有意義,。

第三，歷史教學(xué)要注重多媒體輔助,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大多是通過(guò)講授和書本來(lái)進(jìn)行,，這樣容易使學(xué)生感到枯燥乏味,。而通過(guò)多媒體輔助，可以將歷史的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生,。我在教學(xué)中經(jīng)常使用圖片,、視頻和音樂(lè)等多媒體素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,。比如,，在講述中國(guó)古代文化的時(shí)候，我會(huì)播放相關(guān)的傳統(tǒng)音樂(lè)和舞蹈視頻,，這樣可以讓學(xué)生感受到古代的魅力,，加深他們對(duì)歷史的理解。

第四,，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。歷史是一個(gè)精彩的故事，而且可以通過(guò)不同的角度來(lái)解讀和理解,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，我經(jīng)常給學(xué)生提供一些開放性的問(wèn)題，讓他們自由發(fā)揮,。例如,，在講述法國(guó)大革命的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生設(shè)想自己是那個(gè)時(shí)代的人,，他們會(huì)做什么,，會(huì)有什么感受。這樣的討論可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力,，提高他們對(duì)歷史的理解和記憶,。

第五，歷史教學(xué)要注重實(shí)踐和體驗(yàn),。歷史是可以觸摸和感受的,，通過(guò)親身體驗(yàn)可以更好地理解歷史。因此,，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng),。例如，在學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)時(shí),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館和古跡,，讓他們親自觸摸歷史的痕跡。通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn),，學(xué)生們更容易對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,，并且能夠更加深入地理解歷史。

總結(jié)起來(lái),，歷史教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，使用多媒體輔助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，并且進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn),。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我相信歷史教學(xué)會(huì)越來(lái)越有趣和有效,，學(xué)生們也會(huì)逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣,，并在其中找到屬于自己的記憶和感悟。

初一歷史教學(xué)反思篇二

在多年的歷史課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象,。造成這種情景的主原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握，只看書就可了解,，用不著聽(tīng)講,，考高分只死記硬背即可,。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，興趣是最好的教師,，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué),。

講課生動(dòng),，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡,。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事,，讓學(xué)生自我講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情景,，誰(shuí)害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),，學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。

對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡(jiǎn)單雷同,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味,。如果有所延伸效果就大大不一樣，例如,，將鄭和,、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的`時(shí)間,、規(guī)模,、次數(shù)上，鄭和都超過(guò)哥倫布,，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重來(lái)源,，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣,。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中,，固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,，但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,，但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠(chéng)信,、善良、淡泊名利,，“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,，他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),，在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了,。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣,，只運(yùn)用得恰當(dāng),，都會(huì)取得很好的效果的。

初一歷史教學(xué)反思篇三

我校學(xué)習(xí)洋思教育已有一年了,，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,，再做課本上的練習(xí)題,。可見(jiàn)學(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，歷史是一門人文學(xué)科,，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會(huì)學(xué)生“讀書”入手,。

這里的“讀”不能簡(jiǎn)單地理解為“背”,。“讀”是帶著問(wèn)題去熟悉知識(shí),，理解教材,，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在今后的考試或運(yùn)用中靈活自如,?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強(qiáng)記下的一點(diǎn)內(nèi)容也是“死”的,，不久就會(huì)煙消云散,，對(duì)學(xué)生今后的考試和運(yùn)用不會(huì)起到什么作用。

那么應(yīng)該如何去“讀”,，怎樣“讀”才更有效率,？簡(jiǎn)而言之,，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細(xì)讀”整篇文章,。“粗讀”就是讀整本書,、整個(gè)單元,、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書一共寫了哪幾個(gè)單元？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課,？這一節(jié)課一共寫了哪幾個(gè)問(wèn)題,？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候,，總會(huì)列個(gè)提綱,，先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,。其實(shí)教材也是按照這個(gè)規(guī)律來(lái)編寫的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路,。一旦我們抓住了編者的思路和線索,，就好比是在旅行中找到了地圖?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了,。這一點(diǎn)是學(xué)生在讀書過(guò)程中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),。

所謂“細(xì)讀”，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上,，深入到教材的具體內(nèi)容,，把每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿起來(lái),。每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有它的前因后果,，都會(huì)有它的經(jīng)過(guò)，這些都需要我們從細(xì)部了解和掌握,，可謂把課本由“薄”讀“厚”,。

如果把書比為一棵大樹，“粗讀”就是樹干和大的樹枝,，“細(xì)讀”就是哪些細(xì)枝和茂密的樹葉,。就拿七年級(jí)第7課《大變革的時(shí)代》舉個(gè)例子吧，這一課講的是商鞅變法,，那我們就要從變法的原因,，經(jīng)過(guò)，作用及意義來(lái)學(xué)習(xí)教材用了三個(gè)子目來(lái)描述,，分別講了這些問(wèn)題：1,、鐵農(nóng)具和牛耕的使用，2,、著名的都江堰,，3、商鞅變法,，顯然,，1、2兩個(gè)子目屬于原因,，3是經(jīng)過(guò),，作用及意義。這就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索和結(jié)構(gòu),，至此已經(jīng)達(dá)到“粗讀”的目的,。

接下來(lái)，圍繞每一個(gè)具體問(wèn)題深入閱讀教材,。比如“鐵農(nóng)具和牛耕的使用”,，通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn),，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣,，大量荒地被開墾出來(lái)，一些奴隸主將新開墾出來(lái)的`田地變成私產(chǎn)并出租。他們轉(zhuǎn)化為封建地主,，租種地主土地的人,，變成農(nóng)民，新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),，要求變法。這就是商鞅變法的原因了,。至此我們掌握了教材的內(nèi)容,，細(xì)讀的任務(wù)就完成了。

在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了,。

初一歷史教學(xué)反思篇四

最近在初三的復(fù)習(xí)中,，總感覺(jué)學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生只是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)提出新的問(wèn)題,，恰巧前幾天我讀了一篇文章，大意就是在學(xué)習(xí)宋元文化時(shí),，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,，由此全班同學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯的高潮。

通過(guò)那篇文章,，給我的'感受頗深：由一個(gè)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》提出了一個(gè)疑問(wèn),，教師隨機(jī)應(yīng)變，就組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論,，在爭(zhēng)論中,，學(xué)生們就自己的觀點(diǎn)紛紛發(fā)表了看法,。

由此,，我想到了我們的課堂，往往都是對(duì)于問(wèn)題“求同”,，而忽視了“求異”,，如何去生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的求異思維，去碰撞出“火花”,，從而表現(xiàn)學(xué)生的分析思維能力,，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛力，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營(yíng)造出一個(gè)寬廣的空間,。另一方面,，老師應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間與交流的機(jī)會(huì)，或許才會(huì)改變我們的課堂,。

初一歷史教學(xué)反思篇五

本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一,、草原帝國(guó)的興起。二,、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn),。三、草原帝國(guó)的消失,。以匈奴政權(quán)的興起,、發(fā)展、消亡為主線串起全文,。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

【本課總結(jié)】約兩分鐘,。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘,。

3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí),，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮,。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響（時(shí),、地、事）,。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎,？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,，你愿意出塞嗎,？這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

4。能挖教材,，找立意,，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維,。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下,，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同,，請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明（政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事）,?！P(guān)注社會(huì)：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么,？,。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn),？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？,。

初一歷史教學(xué)反思篇六

反思：

在教學(xué)過(guò)程中,，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想,，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的,，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理,，是否真正地了解學(xué)生,，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師,，要注意因材施教,，分層施教，平等待生,，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生,。

片段（二）：

反思：

面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),，耐心等待,，而且要為其喝彩！

反思后則奮進(jìn),。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程,。

初一歷史教學(xué)反思篇七

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可,。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。

一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

二,、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。

三,、比較分析法

模,、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái),。

四,、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣,。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信,、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了,。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。

初中歷史教學(xué)之我見(jiàn) 一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師,。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)未來(lái)世界充滿幻想,，有的想當(dāng)科學(xué)家,、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家,、軍事家等,，因此在歷史教學(xué)中，要注重對(duì)歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己成長(zhǎng)具有重大作用,，這是其一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達(dá),，當(dāng)你到某地去觀光旅游，你學(xué)好了歷史,，就會(huì)知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,、歷史人物和歷史事件。如到興山,、株歸等地去旅游,，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平,。這說(shuō)明歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這是其二,。第三,，教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，以心換心,，進(jìn)行情感交流,，相互溝通，廢除師道尊嚴(yán),，和他們打成一片,，這樣他們才能把知心話對(duì)你講，才能相信自己的老師,，他們才能學(xué)好這門課程,。第四，不斷地改進(jìn)教法和教學(xué)手段,，采用多種形式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。如“課內(nèi)外銜接”、“分層次教學(xué)”,、故事會(huì)和活動(dòng)課等,，故事會(huì)和活動(dòng)課是學(xué)生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事,，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料,，從中對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史上的人物,。自編自演課本劇“文成公主人藏”等,，此外，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二,、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

一,、是培養(yǎng)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師教給他們的預(yù)習(xí)方法,，在預(yù)習(xí)時(shí)候做到圈點(diǎn)勾畫,，提出疑問(wèn)，做好旁批,，為上新課做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作,。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，在閱讀學(xué)生明確閱讀的目的和要求,，帶著問(wèn)題去閱讀,，找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句,，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)間題，提出問(wèn)題,。第三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課的習(xí)貫，做到會(huì)聽(tīng)課,，會(huì)做筆記,，能把握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)其文章的精神實(shí)質(zhì),。總之,，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到無(wú)老師和有老師一個(gè)樣，課外和課堂一個(gè)樣,。

三,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

本著“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”的辦學(xué)思想,，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,。學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切,。要想把教學(xué)工作做好,，’在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)過(guò)程是“師生交往,、共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。這種方法就是把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們自身的能力和特長(zhǎng),，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，改變了以前“以教師為中心,，滿堂灌”的教學(xué)模式,，改變了學(xué)生死記硬背和被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，解開了束縛學(xué)生思想上的枷鎖,。在教學(xué)中,，教師只充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是真正的演員,，要想把戲演好,，必須靠演員。俗話說(shuō)得好,，教師教得再好,，不如學(xué)生學(xué)得好，教師教是為了達(dá)到不教的目的,。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),，讓他們拿到打開知識(shí)大門的鑰匙,，自己去品味，去實(shí)踐運(yùn)用,。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,，開展探究等，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

孔子說(shuō):“因材施教”。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,，要因人而教，把學(xué)生分成不同的層次,，根據(jù)不同的要求進(jìn)行教學(xué),，讓他們各盡所能，各盡其才,。在每個(gè)層次中開展競(jìng)爭(zhēng),，爭(zhēng)創(chuàng)一流。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),，層次不斷發(fā)生變化,，使好的同學(xué)百尺竿頭，更進(jìn)一步,，中等的同學(xué)不甘落后,、奮起直追，較差的同學(xué)有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)如逆水行舟,，不進(jìn)則退,，要像跳高運(yùn)動(dòng)員一樣，一次次跨過(guò)自己新的起點(diǎn),，努力創(chuàng)出新的記錄,，使同學(xué)們?cè)谛睦镉涀　霸趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有最好，只有更好”的名言,。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個(gè)“只有競(jìng)爭(zhēng),，才能進(jìn)取,，只有拼搏,，才能取得好成績(jī)”的硬道理。

五,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

無(wú)論教師怎樣改變教學(xué)方式,，還是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。中學(xué)生最喜歡異想天開,，應(yīng)該全面關(guān)注他們的發(fā)展，關(guān)注他們的精神生活,，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值,。其實(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新性潛能,，但是把潛能的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能,、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍,，如教文成公主人藏時(shí)，就激發(fā)同學(xué)們,，假如你隨文成公主入藏,，你會(huì)幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情，有的說(shuō)幫她傳播中原文化,，有的說(shuō)幫她發(fā)展生產(chǎn),，傳授技術(shù)等，同學(xué)們七嘴八舌,，發(fā)揮想象,，不斷的創(chuàng)新，豐富了他們的精神生活,。

總之,，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高歷史教學(xué)質(zhì)量,，只有走教改之路,，在“改”字上做文章,，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置,，認(rèn)清自己充當(dāng)?shù)慕巧?，他們只是新課程的參與者、研究者,、創(chuàng)新者,，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,，學(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)者,。只有解放思想，更新教育理念,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,，才能按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成基礎(chǔ)教育歷史課程提出的新任務(wù)。

育的對(duì)象和客體,，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)-教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展,。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞,，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套,，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡,。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，如何落實(shí)素質(zhì)教育,，對(duì)歷史教學(xué)法的改革,、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學(xué)法的改革,、探索談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí),。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,，師生互動(dòng)是真招,。

在課堂教學(xué)中,要努力把教師與學(xué)生兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教,，使整個(gè)教學(xué)處于互動(dòng)合作之中，形成一種教得輕松,，學(xué)得積極的良性循環(huán)模式,。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體地位，把教學(xué)看作是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)重視把握好參與的“度”,，客觀地,、正確地、辨證地分析歷史,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向,，既不可越俎代庖,，也不可隨便問(wèn)問(wèn)看看，敷衍了事,，而要以熱情的態(tài)度,，與學(xué)生共同分析探討。針對(duì)個(gè)體差異,，給予不同程度的幫助,，使每位學(xué)生都有所學(xué)有所獲。

二,、造寬松,愉悅的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

（1）用心去改變長(zhǎng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系,。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽假設(shè),，自我建構(gòu)新活知識(shí),。認(rèn)同學(xué)生，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中展示自我,，施展才華。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的老師,學(xué)習(xí)有興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇地,、愉快地去接近或探究史實(shí)并進(jìn)行思考。學(xué)生如對(duì)于本學(xué)科有了濃厚的興起,，常常就會(huì)推動(dòng)他們孜孜不倦地去進(jìn)行鉆研,，從而成為打開科學(xué)大門的金鑰匙。由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開拓學(xué)生智力的重要途徑,。

三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,。

（1）情景教學(xué)的創(chuàng)造,。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法，將這學(xué)生的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。在教學(xué)中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,，即選擇一定的媒體組合,，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的情景,，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī),，另一方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,。從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時(shí)活躍起來(lái)。

在課堂教學(xué)中,，我們可以充分利用插圖,、掛圖、實(shí)物模型,、幻燈,、電影、電視,、錄像等,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣,。如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí),，我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時(shí),，學(xué)生拍手稱奇,，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽(tīng)唱相關(guān)歌曲,，渲染課堂氣氛,，增強(qiáng)教學(xué)情感。如講《難忘九·一八》時(shí),，先后聽(tīng)唱了《黃水謠》,、《打-倒列強(qiáng)》、《長(zhǎng)城謠》,、《松花江上》,、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》,、《沒(méi)有共產(chǎn)黨,，就沒(méi)有新中國(guó)》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛,，陶冶了學(xué)生的情操,，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的情趣,。

在課堂教學(xué)中，我們可以利用成語(yǔ)典故,、詩(shī)詞對(duì)聯(lián),，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，講生動(dòng)有趣的歷史故事,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一,。在課堂上用得比較多的是成語(yǔ)典故，為了說(shuō)明商紂王的殘暴,，就講“炮烙之刑”,；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就講“破釜沉舟”,；講班超出使西域時(shí),，就講“投筆從戎”、“不入虎穴,，焉得虎子”,；講祖逖北伐時(shí)，就講“聞雞起舞 ”,；講淝水之戰(zhàn)時(shí),，就講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”,；講李林甫諂媚奉迎陰險(xiǎn)狡猾時(shí)，就講“口密腹劍”等,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,。

（2）設(shè)疑導(dǎo)學(xué),。

書上的習(xí)題等。隨后,，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課,。實(shí)踐證明，有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí),。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的,，沒(méi)必要把書上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生,。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課,，在教師的幫助下，把疑惑解決了,，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí),，為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容,，要求學(xué)生閱讀課文的重要方式。現(xiàn)在歷史教材編寫的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂,、補(bǔ)充材料內(nèi)容多,，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西,，以加深對(duì)教師講述的理解,。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等,。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后,，發(fā)些相關(guān)的閱讀材料，或補(bǔ)充些形式多樣的問(wèn)題,，如寫小論文,、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等,。這樣既寓教于樂(lè)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開拓了學(xué)生的知識(shí)視野,，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。

（3）合作討論。

在課堂教學(xué)中,，我們可以多組織學(xué)生對(duì)尚未弄懂的問(wèn)題進(jìn)行合作討論,，因?yàn)樽h論時(shí)，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái),，師生一同展開討論,，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生思維,，在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā),，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn),；也可以概括幾種不同看法,，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物,，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求答案,。但在組織對(duì)問(wèn)題討論時(shí)教師要在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中,，及時(shí)點(diǎn)撥并注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案,，使學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng),。

（4）課堂練習(xí)與鞏固。

在課堂教學(xué)中,，我們可以組織學(xué)生多做練習(xí),，這是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的手段,，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用的有效途徑,。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題，更不能出現(xiàn)習(xí)題形式的單一化,，對(duì)各種訓(xùn)練的方法要優(yōu)化設(shè)計(jì),，綜合運(yùn)用，實(shí)踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行,，長(zhǎng)期堅(jiān)持則會(huì)收到很好的效果,。讓練習(xí)成為課堂的有益補(bǔ)充，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力,。

（5）善于理順知識(shí)的脈絡(luò),。

單一課時(shí)鞏固，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影樣過(guò)一遍,。方法是：學(xué)生自己總結(jié)或提問(wèn)學(xué)生回答,。要求學(xué)生語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理,、條理清晰,、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出。

整冊(cè)教材復(fù)習(xí)時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生讀目錄，讀年表,，了解全書的總體結(jié)構(gòu),，掌握課本的重要內(nèi)容?？v橫聯(lián)系,，對(duì)比分析。

導(dǎo)入新教材學(xué)習(xí)時(shí),，我們采取后次復(fù)習(xí)前次概念的主要概念,，使新學(xué)的概念建立在已有概念的基礎(chǔ)上,。也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律,。因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生,，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過(guò)程中居于支配地位,，決定著事物發(fā)展的前途方向,，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然,， 但之所以在1919年5月爆發(fā),，巴黎和會(huì)拒絕中國(guó)的正義要求是導(dǎo)火線，這是歷史的偶然性 ,。這樣做,，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性。

四,、與時(shí)俱進(jìn)的歷史教學(xué),。

教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng),。因此,，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀,，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì),，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念,。

要深入理解分析教材，使課本“活”起來(lái),，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí),，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，形成更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路,，要使課本內(nèi)容豐富起來(lái),，從書本延伸到生活，從知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到道德品質(zhì),、人文素養(yǎng),；從單學(xué)科知識(shí)延伸到多學(xué)科知識(shí)。

的`興趣為前提,，寓學(xué)于樂(lè),，樂(lè)中求知；讓歷史課的課堂教學(xué)不再單是教師在“動(dòng)”,，而應(yīng)是以學(xué)生的“動(dòng)”為主的師生互動(dòng),。

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象,。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué),。

一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

二,、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。

三,、比較分析法

模,、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái),。

四,、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣,。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信,、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了,。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。

這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思,。 教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深,，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事,，讓他們更了解歷史,，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。因此,，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn),，多想，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,，確定了今后工作高興的方向,。

1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味

不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心,。不言而喻，如果不注重興趣教學(xué),，就很難造就起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味,。所以，我勵(lì)志讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直連結(jié)茂盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味入手，激起學(xué)生猛烈的求知欲,，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學(xué)的全歷程,。

2、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā),。所以我改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法,，建立和形成充實(shí)變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)歷程中,，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由本身歸納得出,。我注重造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必要，建立能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)舉行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們自動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教誨影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,。

二,、 在教學(xué)中存在的不足

1、在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能及時(shí)教給每個(gè)同學(xué)最有效的方法,。

2、對(duì)付在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有接納更多的卓有成效的方法,。

三,、今后努力的方向

我在今后課堂教學(xué)中還將繼續(xù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和自主性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件和時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)プ詣?dòng)學(xué)習(xí),、自動(dòng)生長(zhǎng),，并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、觀察,、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不停提高每個(gè)學(xué)生的自主性,。而且還要在教學(xué)歷程中要處理好教授知識(shí)與造就本領(lǐng)的關(guān)系，造就學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng),，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，高興提高他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味,，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng),。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好的成績(jī)。

洋

2011年12月14日 歷史教師：楊

在本月歷史教學(xué)中,，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性,。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,，希望同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

首先,，我在歷史教學(xué)課前,、課中要做大量的工作：1、要精心備課,、備學(xué)生,。教師要認(rèn)真挖掘教材,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機(jī),。要了解學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì),。 2,、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么,，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì),。 3、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅,。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性,、生動(dòng)性,，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣,，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,，感受課堂的快樂(lè)。

其次,，在課后我也有大量的工作需要做：1,、要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等,，2,、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生,，3、要寫大量的教學(xué)反思等,。

當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方,，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果,，備課時(shí)預(yù)設(shè)不足,，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好,，常常新課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足,，今后仍然繼續(xù)努力,。

徐瑤瑤 2015年10月15日

初一歷史教學(xué)反思篇八

歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這是不爭(zhēng)的事實(shí),。一個(gè)國(guó)家是否重視歷史教學(xué),，小則影響該國(guó)國(guó)民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國(guó)民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自我的行動(dòng)和正確決策,，進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。

歷史教學(xué)作用如此巨大,，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育恰恰是背道而馳的,。道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義是一種思想修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì),。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要因素,。由于人們不能正確認(rèn)識(shí)歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解,，所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能,。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué),，究其原因主要有三：

首先,，歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的,、含蓄的,、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策,?？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的構(gòu)成過(guò)程,。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面,，能收到立桿見(jiàn)影的效果,。

因?yàn)檫@些學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計(jì)算問(wèn)題;簡(jiǎn)單的`機(jī)械使用與維修等,，容易讓人看到它們的價(jià)值,。“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”的諺語(yǔ)就是人們重理輕文思想的折射,。在功利主義的驅(qū)使下，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的選拔,，招工和招公務(wù)員的考試中,，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識(shí)水平。這在客觀上強(qiáng)化了“讀史無(wú)用論”,。在這種情景下,，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會(huì)為這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的科目而花費(fèi)太多的時(shí)間;社會(huì)上的人也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的利潤(rùn)和價(jià)值的知識(shí)。所以,，歷史常常被束之高閣,，無(wú)人問(wèn)津。

其次,，是歷史教學(xué)本身的問(wèn)題。它涉及國(guó)家政策導(dǎo)向,、史學(xué)工作者,、教材編者和各級(jí)各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來(lái)看,，許多史學(xué)研究“太細(xì)”,，遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生;不少史學(xué)文章和專著文句深?yuàn)W難懂，只能在圈內(nèi)流傳,，圈外無(wú)人理會(huì),，形同廢紙。就教材的編寫來(lái)說(shuō),，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級(jí)教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意,。如選材狹窄,、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問(wèn)題等等,。

最終,，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難,。會(huì)考制度實(shí)行后初中就不再學(xué)習(xí)地理,，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)一無(wú)所知,。歷史本就抽象，再失去了這個(gè)人物,、事件賴以存在的舞臺(tái),，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒(méi)有幾個(gè)人能搞得明白,。如今學(xué)生中聽(tīng)不懂國(guó)際新聞,，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。

因?yàn)樗麄儗?duì)世界的地名,、人名識(shí)記不準(zhǔn),，混淆不清，甚而不辨國(guó)別,，不分時(shí)代,，就是因?yàn)槿鄙倭诉@個(gè)科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中,，問(wèn)“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸,，深入中國(guó)內(nèi)地的是(沙市、重慶,、蘇州,、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的,，也有選杭州的,，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來(lái)做題的,，書上寫的是重慶,，記住了就能選對(duì)，記不住就選錯(cuò)了,。因?yàn)闆](méi)有地理坐標(biāo),，也就沒(méi)有思維的余地，只好憑記憶來(lái)做了,。本來(lái)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而精減了科目,，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以,，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系,，讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這樣才能更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

我想,，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史,。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視,。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào),，更是危險(xiǎn)的。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛,，不懂得中國(guó)歷史也不覺(jué)得恥辱,，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會(huì)上時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到歷史盲的活劇。

這些問(wèn)題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f(shuō)過(guò)“滅人國(guó)必先去其史,?！比毡厩秩A時(shí)，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國(guó)人民學(xué)習(xí)歷史,，以期奴化中國(guó)人民.此刻如果我們自棄國(guó)史,，結(jié)果如何，可想而知,?！皻v史之于民族，正如記憶之于個(gè)人,。一個(gè)人如果喪失了記憶,，那他就成了白癡;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì)成為愚昧的民族,?！彼裕逃块T在發(fā)揮歷史作用方面,，還有很多的工作要做。如經(jīng)濟(jì)上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中,，增試有關(guān)歷史知識(shí)和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的本事;加強(qiáng)歷史教育功能的社會(huì)宣傳等等,。這樣，就能有力推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展,，增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)歷史的意識(shí),。

另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力,。那里,，一是要求我們自身具有崇高夢(mèng)想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn),，以自身的表率作用顯示歷史的魅力,，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題,。二是要求我們?cè)跉v史研究,、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做很多深入細(xì)致的工作,。

在研究方面，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在國(guó)計(jì)民生方面,，主動(dòng)研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題，從歷史的角度主動(dòng)為政府,、企業(yè)的決策供給有力的服務(wù),，使人們?cè)趯?shí)際工作和生活中深刻感受和認(rèn)識(shí)到歷史的現(xiàn)實(shí)意義。在歷史著述方面,，我們要力誡文字深?yuàn)W難懂,，力求通俗易懂和富有文采，以生動(dòng)形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑,、成敗得失,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述,，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育,。對(duì)于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰,、目標(biāo)明確,、強(qiáng)化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性,，不要對(duì)那些純粹的死知識(shí)追的太深太細(xì),。讀史使人明智，通達(dá)事理,，同時(shí)還能提高理論修養(yǎng),，受到愛(ài)國(guó)主義教育。如果單純考察知識(shí),，就會(huì)陷入學(xué)究式的誤區(qū),，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏,，失去了學(xué)習(xí)的興趣,，增加了歷史教學(xué)的難度。

初一歷史教學(xué)反思篇九

學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱,，初三歷史教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,，同學(xué)雖然比較活躍,，上課氣氛積極，但兩級(jí)分化較嚴(yán)重。因此,，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)顧此失彼,。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的.時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。

聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜,。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課,，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期,，我聽(tīng)完課之后,，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

因?yàn)闅v史的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。

初一歷史教學(xué)反思篇十

在本課中,，學(xué)生有些時(shí)間方位難于記憶，不過(guò)總體而言學(xué)生對(duì)本課的掌握還基本可以,，特別對(duì)南北兩方的住房照片較有興趣,。課后可以試著指導(dǎo)學(xué)生制作該房子的模型，設(shè)計(jì)兩地居民會(huì)面的習(xí)慣和場(chǎng)景等等,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的時(shí)候要適當(dāng)提醒學(xué)生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡,。

。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，本節(jié)課立足于課本,，教會(huì)學(xué)生從課本中尋找信息。因此在重點(diǎn)問(wèn)題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，看歷史圖片，小組討論,，合作完成表格,，強(qiáng)化對(duì)歷史事件的.歸納，組織,。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn),，多采用對(duì)比的方法，運(yùn)用圖片增強(qiáng)直觀性以使學(xué)生能從中歸納出結(jié)論,。通過(guò)對(duì)圖片的使用,、分析，使學(xué)生懂得從歷史資料中獲取歷史信息,，以歸納,、分析問(wèn)題，從中得出結(jié)論,。

初一歷史教學(xué)反思篇十一

專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)政治制度的集中體現(xiàn),。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成,、確立,、完備、強(qiáng)化,、衰亡的發(fā)展過(guò)程,。這一整個(gè)過(guò)程又可以分為兩個(gè)階段，即：秦漢至隋唐為第一階段,，歷史進(jìn)步性居主流,；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性,、共性和特殊性,。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠(yuǎn),。

客觀進(jìn)步作用十分明顯,，如維護(hù)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會(huì)穩(wěn)定,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步,；保證了中外正常的經(jīng)濟(jì)文化交流；在明清時(shí)期還為抵御外國(guó)侵略提供了保證,。消極作用亦很突出,，如對(duì)人民的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削十分殘酷；導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義,，使科技的運(yùn)用和發(fā)展受到抑制,；為了爭(zhēng)奪皇權(quán)，父子,、兄弟,、君臣、大臣之間不惜血刃,；宦官專權(quán),、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的'伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展,，延緩了封建制度的瓦解。

初一歷史教學(xué)反思篇十二

優(yōu)點(diǎn)：

1,、本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間,，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性,。

不足之處：

本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課,，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有能夠有機(jī)的融合在一起,，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位,，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方,。