在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初一歷史教學(xué)反思篇一

歷史教學(xué)一直以來都是學(xué)生們比較討厭的一門學(xué)科,，而教師在歷史教學(xué)中也面臨很多挑戰(zhàn)。作為一名歷史教師,，我深感歷史教學(xué)的重要性以及如何讓學(xué)生對歷史感興趣的困難,。通過多年的歷史教學(xué)實踐，我積累了一些心得體會,，并對自己的教學(xué)進行了反思,，希望能夠不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先,，歷史教學(xué)要與時俱進,。歷史是活的，是與時代息息相關(guān)的,。為了讓學(xué)生能夠真正理解和認識歷史,，我經(jīng)常會將歷史事件和當(dāng)下的社會現(xiàn)象進行對比分析。例如,，在講述二戰(zhàn)的時候,，我會引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭對各國的影響以及現(xiàn)代世界格局的形成。通過將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,，學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)更有興趣,，也更容易理解。

其次,，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。歷史并不是簡單的背誦一些史實和事件，更重要的是學(xué)會運用歷史知識進行思考和分析,。因此,，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。我經(jīng)常通過提問的方式,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論,。例如，在講述愛因斯坦相對論的時候，我會問學(xué)生“你覺得科學(xué)發(fā)展對人類社會有何影響,？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考,，并使他們對歷史的學(xué)習(xí)更有意義。

第三,，歷史教學(xué)要注重多媒體輔助,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大多是通過講授和書本來進行，這樣容易使學(xué)生感到枯燥乏味,。而通過多媒體輔助,，可以將歷史的內(nèi)容更加生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。我在教學(xué)中經(jīng)常使用圖片,、視頻和音樂等多媒體素材,，來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。比如,，在講述中國古代文化的時候,，我會播放相關(guān)的傳統(tǒng)音樂和舞蹈視頻，這樣可以讓學(xué)生感受到古代的魅力,，加深他們對歷史的理解,。

第四，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。歷史是一個精彩的故事,，而且可以通過不同的角度來解讀和理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，我經(jīng)常給學(xué)生提供一些開放性的問題,，讓他們自由發(fā)揮。例如,，在講述法國大革命的時候,，我會讓學(xué)生設(shè)想自己是那個時代的人，他們會做什么,，會有什么感受。這樣的討論可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力,，提高他們對歷史的理解和記憶,。

第五，歷史教學(xué)要注重實踐和體驗,。歷史是可以觸摸和感受的,，通過親身體驗可以更好地理解歷史。因此,，我經(jīng)常組織學(xué)生進行實地考察和實踐活動,。例如，在學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)時，我會帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館和古跡,，讓他們親自觸摸歷史的痕跡,。通過實踐和體驗，學(xué)生們更容易對歷史產(chǎn)生興趣,，并且能夠更加深入地理解歷史,。

總結(jié)起來，歷史教學(xué)需要與時俱進,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，使用多媒體輔助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，并且進行實踐和體驗,。通過不斷地實踐和反思，我相信歷史教學(xué)會越來越有趣和有效,，學(xué)生們也會逐漸對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣,，并在其中找到屬于自己的記憶和感悟。

初一歷史教學(xué)反思篇二

在多年的歷史課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象,。造成這種情景的主原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握，只看書就可了解,，用不著聽講,，考高分只死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的教師,，有了興趣,，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

講課生動,，課堂氣氛活躍,，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,，同學(xué)聽的津津有味,，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事,，讓學(xué)生自我講解,，培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,，擴大學(xué)生的知識面。

如講韓非時,，提到其慘遭陷害的情景,，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷,。

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味,。如果有所延伸效果就大大不一樣,，例如，將鄭和,、哥倫布進行比較,，無論在航行的`時間、規(guī)模,、次數(shù)上,，鄭和都超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān),。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重來源,，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來,。

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山個人的因素在那里占幾分事實上,，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信,、善良,、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了,。

當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只運用得恰當(dāng),，都會取得很好的效果的,。

初一歷史教學(xué)反思篇三

我校學(xué)習(xí)洋思教育已有一年了，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,，再做課本上的練習(xí)題,。可見學(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，歷史是一門人文學(xué)科,，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會學(xué)生“讀書”入手,。

這里的“讀”不能簡單地理解為“背”,。“讀”是帶著問題去熟悉知識,，理解教材,，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識會讓學(xué)生在今后的考試或運用中靈活自如,?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強記下的一點內(nèi)容也是“死”的,，不久就會煙消云散,，對學(xué)生今后的考試和運用不會起到什么作用。

那么應(yīng)該如何去“讀”,，怎樣“讀”才更有效率,？簡而言之，讀好歷史書就是做好“粗讀”和“細讀”整篇文章,?！按肿x”就是讀整本書、整個單元,、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書一共寫了哪幾個單元,？這一單元一共寫了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫了哪幾個問題,？即我們得先抓住教材的基本思路和線索,。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時候，總會列個提綱,，先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,。其實教材也是按照這個規(guī)律來編寫的,，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索,，就好比是在旅行中找到了地圖,。可謂把課本由“厚”讀“薄”了,。這一點是學(xué)生在讀書過程中最容易忽視的一個環(huán)節(jié),。

所謂“細讀”,，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上，深入到教材的具體內(nèi)容,，把每一個問題的來龍去脈搞清楚,，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿起來。每一個問題都會有它的前因后果,，都會有它的經(jīng)過，這些都需要我們從細部了解和掌握,，可謂把課本由“薄”讀“厚”,。

如果把書比為一棵大樹，“粗讀”就是樹干和大的樹枝,，“細讀”就是哪些細枝和茂密的樹葉。就拿七年級第7課《大變革的時代》舉個例子吧,，這一課講的是商鞅變法,，那我們就要從變法的原因，經(jīng)過,，作用及意義來學(xué)習(xí)教材用了三個子目來描述,，分別講了這些問題：1、鐵農(nóng)具和牛耕的使用,，2,、著名的都江堰，3,、商鞅變法,，顯然,，1,、2兩個子目屬于原因,，3是經(jīng)過，作用及意義,。這就是這個知識點的線索和結(jié)構(gòu),，至此已經(jīng)達到“粗讀”的目的。

接下來,，圍繞每一個具體問題深入閱讀教材,。比如“鐵農(nóng)具和牛耕的使用”，通過閱讀,，我們發(fā)現(xiàn),，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來,，一些奴隸主將新開墾出來的`田地變成私產(chǎn)并出租,。他們轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人,，變成農(nóng)民,，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟,，要求變法,。這就是商鞅變法的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容,，細讀的任務(wù)就完成了,。

在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅,，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了。

初一歷史教學(xué)反思篇四

最近在初三的復(fù)習(xí)中,，總感覺學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生只是對所學(xué)知識點進行回顧，沒有幾個學(xué)生會提出新的問題,，恰巧前幾天我讀了一篇文章,，大意就是在學(xué)習(xí)宋元文化時，有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,，由此全班同學(xué)引發(fā)了一場爭辯的高潮,。

通過那篇文章，給我的'感受頗深：由一個學(xué)生對《清明上河圖》提出了一個疑問,，教師隨機應(yīng)變,，就組織學(xué)生對此問題進行討論,，在爭論中，學(xué)生們就自己的觀點紛紛發(fā)表了看法,。

由此,，我想到了我們的課堂，往往都是對于問題“求同”,，而忽視了“求異”,，如何去生動地展現(xiàn)學(xué)生的求異思維，去碰撞出“火花”,，從而表現(xiàn)學(xué)生的分析思維能力,，進而挖掘?qū)W生的思維潛力，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營造出一個寬廣的空間,。另一方面,，老師應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營造了廣闊的思維空間與交流的機會,，或許才會改變我們的課堂,。

初一歷史教學(xué)反思篇五

本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰，能突出重點,，突破難點,。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起,。二,、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三,、草原帝國的消失,。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展,、消亡為主線串起全文,。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點，突破難點,。

【本課總結(jié)】約兩分鐘,。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。

3,。教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實,，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式,，把握重難點適時形成課堂高潮,。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）,。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎,？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,，你愿意出塞嗎,？這使大部分學(xué)生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成,，達成教學(xué)目標(biāo),。

4。能挖教材,，找立意，聯(lián)系生活,，關(guān)注社會,，引導(dǎo)學(xué)生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下,，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同,？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治,、經(jīng)濟,、軍事）?！P(guān)注社會：放眼當(dāng)今世界,，你認為中國立足于世界取決于什么？,。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎,？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族,，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢,？。

初一歷史教學(xué)反思篇六

反思：

在教學(xué)過程中,，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的,，有時候?qū)W生與你抬杠……此時,，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生,，而不能一味地埋怨學(xué)生,。作為教師，要注意因材施教,，分層施教,，平等待生,，在反思自己的教育教學(xué)行為時做到：多怪自己少怪生。

片段（二）：

反思：

面對學(xué)生的“插嘴”,，我們不僅要認真傾聽,，耐心等待，而且要為其喝彩,！

反思后則奮進,。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進,，才能真正走進新課程,。

初一歷史教學(xué)反思篇七

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

一,、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡,。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面,。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個,學(xué)生自然聽得專注入迷,。

三,、比較分析法

模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān),。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來,。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良,、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的,。

初中歷史教學(xué)之我見 一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。初一學(xué)生天真活潑,，對未來世界充滿幻想,，有的想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家,、軍事家等,，因此在歷史教學(xué)中，要注重對歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們認識到學(xué)習(xí)歷史對自己成長具有重大作用,，這是其一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達,，當(dāng)你到某地去觀光旅游，你學(xué)好了歷史,，就會知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,、歷史人物和歷史事件。如到興山,、株歸等地去旅游,，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛國詩人屈原的生平。這說明歷史在現(xiàn)實生活中的作用,，這是其二。第三,，教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系,，以心換心，進行情感交流,，相互溝通,，廢除師道尊嚴，和他們打成一片,，這樣他們才能把知心話對你講,，才能相信自己的老師，他們才能學(xué)好這門課程,。第四,，不斷地改進教法和教學(xué)手段，采用多種形式進行豐富多彩的教學(xué)活動,。如“課內(nèi)外銜接”,、“分層次教學(xué)”、故事會和活動課等，故事會和活動課是學(xué)生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事,，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料,，從中對他們進行愛國主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點去評價歷史上的人物,。自編自演課本劇“文成公主人藏”等,，此外,，利用多媒體等先進的教學(xué)手段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二,、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

一,、是培養(yǎng)他們自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師教給他們的預(yù)習(xí)方法,，在預(yù)習(xí)時候做到圈點勾畫,，提出疑問，做好旁批,，為上新課做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作,。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，在閱讀學(xué)生明確閱讀的目的和要求,，帶著問題去閱讀，找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句,，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)間題，提出問題,。第三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課的習(xí)貫，做到會聽課,，會做筆記,，能把握課堂中的重點、難點,，領(lǐng)會其文章的精神實質(zhì),。總之,，培養(yǎng)學(xué)生自覺刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到無老師和有老師一個樣，課外和課堂一個樣,。

三,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

本著“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”的辦學(xué)思想,，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,。學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切,。要想把教學(xué)工作做好,，’在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下,，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是“師生交往,、共同發(fā)展”的互動過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),。這種方法就是把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,，充分尊重學(xué)生的個性,，發(fā)揮他們自身的能力和特長，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,，勇于提出問題,，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變了以前“以教師為中心,，滿堂灌”的教學(xué)模式,，改變了學(xué)生死記硬背和被動的接受知識的學(xué)習(xí)方式，解開了束縛學(xué)生思想上的枷鎖,。在教學(xué)中,，教師只充當(dāng)一個導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是真正的演員,，要想把戲演好,，必須靠演員。俗話說得好,，教師教得再好，不如學(xué)生學(xué)得好,，教師教是為了達到不教的目的,。因此，教師在教學(xué)過程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生,，教給他們學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,，讓他們拿到打開知識大門的鑰匙，自己去品味,，去實踐運用,。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題進行討論，開展探究等,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

孔子說:“因材施教”,。因此,，我們在教學(xué)實踐中,，要因人而教，把學(xué)生分成不同的層次,，根據(jù)不同的要求進行教學(xué),，讓他們各盡所能，各盡其才,。在每個層次中開展競爭,，爭創(chuàng)一流。通過競爭,，層次不斷發(fā)生變化,，使好的同學(xué)百尺竿頭，更進一步,，中等的同學(xué)不甘落后,、奮起直追，較差的同學(xué)有所進步,。學(xué)習(xí)如逆水行舟,，不進則退，要像跳高運動員一樣,，一次次跨過自己新的起點,，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學(xué)們在心里記住“在學(xué)習(xí)上沒有最好,，只有更好”的名言,。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個“只有競爭，才能進取,，只有拼搏,，才能取得好成績”的硬道理。

五,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

無論教師怎樣改變教學(xué)方式,，還是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。中學(xué)生最喜歡異想天開,，應(yīng)該全面關(guān)注他們的發(fā)展，關(guān)注他們的精神生活,，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值,。其實每個人都具有創(chuàng)新性潛能,，但是把潛能的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能,、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍,，如教文成公主人藏時,，就激發(fā)同學(xué)們，假如你隨文成公主入藏,，你會幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情,，有的說幫她傳播中原文化，有的說幫她發(fā)展生產(chǎn),，傳授技術(shù)等,，同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)揮想象,，不斷的創(chuàng)新,，豐富了他們的精神生活。

總之,，要想全面推進素質(zhì)教育,，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，只有走教改之路,，在“改”字上做文章,，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置,，認清自己充當(dāng)?shù)慕巧?，他們只是新課程的參與者、研究者,、創(chuàng)新者,，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,，學(xué)生才是知識的建構(gòu)者,。只有解放思想，更新教育理念,，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,，才能按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成基礎(chǔ)教育歷史課程提出的新任務(wù)。

育的對象和客體,，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強調(diào)-教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展,。學(xué)生對教師所講是“聽而不聞，學(xué)而不思”,；學(xué)生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套,，最終的結(jié)果則是學(xué)生對本科目從沒有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo),，如何落實素質(zhì)教育,，對歷史教學(xué)法的改革,、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學(xué)法的改革,、探索談?wù)剛€人的粗淺認識,。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,，師生互動是真招,。

在課堂教學(xué)中,要努力把教師與學(xué)生兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教,，使整個教學(xué)處于互動合作之中，形成一種教得輕松,，學(xué)得積極的良性循環(huán)模式,。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體地位，把教學(xué)看作是幫助學(xué)生建構(gòu)知識發(fā)展個性的過程,。在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)重視把握好參與的“度”,，客觀地、正確地,、辨證地分析歷史,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向,，既不可越俎代庖，也不可隨便問問看看,，敷衍了事,，而要以熱情的態(tài)度，與學(xué)生共同分析探討,。針對個體差異,，給予不同程度的幫助，使每位學(xué)生都有所學(xué)有所獲,。

二,、造寬松,愉悅的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用,。

（1）用心去改變長期形成的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系,。允許學(xué)生持有不同意見,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，大膽假設(shè),，自我建構(gòu)新活知識,。認同學(xué)生，讓他們在交流互動中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中展示自我,，施展才華,。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的老師,學(xué)習(xí)有興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有選擇地,、愉快地去接近或探究史實并進行思考,。學(xué)生如對于本學(xué)科有了濃厚的興起，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行鉆研,，從而成為打開科學(xué)大門的金鑰匙,。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開拓學(xué)生智力的重要途徑,。

三,、在教學(xué)過程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運用。

（1）情景教學(xué)的創(chuàng)造,。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法,，將這學(xué)生的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。在教學(xué)中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,，即選擇一定的媒體組合,，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題的情景,，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動機,，另一方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會提出問題,。從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時活躍起來。

在課堂教學(xué)中,，我們可以充分利用插圖,、掛圖、實物模型,、幻燈,、電影、電視,、錄像等,，增強教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣,。如講《秦漢時期的文化》時,，我們出示了張衡發(fā)明的地動儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時,，學(xué)生拍手稱奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口,。我們可以聽唱相關(guān)歌曲,，渲染課堂氣氛,，增強教學(xué)情感。如講《難忘九·一八》時,，先后聽唱了《黃水謠》,、《打-倒列強》、《長城謠》,、《松花江上》,、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》,、《沒有共產(chǎn)黨,，就沒有新中國》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛,，陶冶了學(xué)生的情操,，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的情趣。

在課堂教學(xué)中,，我們可以利用成語典故,、詩詞對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,，增強教學(xué)的生動性。針對初中學(xué)生的年齡特征,，講生動有趣的歷史故事,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語典故,，為了說明商紂王的殘暴,，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時,，就講“破釜沉舟”,；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”,、“不入虎穴,，焉得虎子”；講祖逖北伐時,，就講“聞雞起舞 ”,；講淝水之戰(zhàn)時，就講“風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵”,；講李林甫諂媚奉迎陰險狡猾時，就講“口密腹劍”等。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又加強了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

（2）設(shè)疑導(dǎo)學(xué),。

書上的習(xí)題等,。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽課,。實踐證明,，有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預(yù)習(xí)的被動接受知識。我認為,，學(xué)習(xí)是學(xué)以前不理解的東西,，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生,。學(xué)生有準(zhǔn)備聽課,，在教師的幫助下，把疑惑解決了,，教學(xué)目標(biāo)也就達到了,。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時,，為了使學(xué)生迅速及進一步理解相關(guān)內(nèi)容,，要求學(xué)生閱讀課文的重要方式。現(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂,、補充材料內(nèi)容多,，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西,，以加深對教師講述的理解,。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等,。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后,，發(fā)些相關(guān)的閱讀材料，或補充些形式多樣的問題,，如寫小論文,、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等,。這樣既寓教于樂，也豐富了學(xué)生的知識面和開拓了學(xué)生的知識視野,，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。

（3）合作討論,。

在課堂教學(xué)中，我們可以多組織學(xué)生對尚未弄懂的問題進行合作討論,，因為議論時,，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論,，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點,，引導(dǎo)學(xué)生思維,，在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師加以點撥啟發(fā),，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點,；也可以概括幾種不同看法,，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問題的鑰匙,，讓學(xué)生在課外尋求答案,。但在組織對問題討論時教師要在討論解決問題的過程中，及時點撥并注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,。讓學(xué)生從各層面尋求答案,，使學(xué)生的思維能力得到增強。

（4）課堂練習(xí)與鞏固,。

在課堂教學(xué)中,，我們可以組織學(xué)生多做練習(xí)，這是鞏固,、強化知識的手段,，也是檢驗學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識能否靈活運用的有效途徑。教師在設(shè)計訓(xùn)練時不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題,，更不能出現(xiàn)習(xí)題形式的單一化,，對各種訓(xùn)練的方法要優(yōu)化設(shè)計，綜合運用,，實踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進行,，長期堅持則會收到很好的效果。讓練習(xí)成為課堂的有益補充,，以便提高學(xué)生對知識運用的能力,。

（5）善于理順知識的脈絡(luò)。

單一課時鞏固,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過電影樣過一遍,。方法是：學(xué)生自己總結(jié)或提問學(xué)生回答。要求學(xué)生語言精煉、引導(dǎo)合理,、條理清晰,、邏輯層次分明和重難點突出。

整冊教材復(fù)習(xí)時,，可以指導(dǎo)學(xué)生讀目錄,，讀年表，了解全書的總體結(jié)構(gòu),，掌握課本的重要內(nèi)容,。縱橫聯(lián)系,，對比分析,。

導(dǎo)入新教材學(xué)習(xí)時，我們采取后次復(fù)習(xí)前次概念的主要概念,，使新學(xué)的概念建立在已有概念的基礎(chǔ)上,。也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律,。因為任何歷史事件的發(fā)生,，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過程中居于支配地位,，決定著事物發(fā)展的前途方向,，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛國運動的爆發(fā)是歷史的必然,， 但之所以在1919年5月爆發(fā),，巴黎和會拒絕中國的正義要求是導(dǎo)火線，這是歷史的偶然性 ,。這樣做,，能讓學(xué)生認識歷史發(fā)展的規(guī)律性。

四,、與時俱進的歷史教學(xué),。

教學(xué)的一切活動以社會和學(xué)生的發(fā)展為本，新時期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng),。因此,，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀,，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢,，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念,。

要深入理解分析教材,，使課本“活”起來，針對學(xué)生的心理特點和已有的知識,，對教材進行科學(xué)的處理,，形成更加符合學(xué)生實際的教學(xué)思路，要使課本內(nèi)容豐富起來,，從書本延伸到生活,，從知識學(xué)習(xí)延伸到道德品質(zhì)、人文素養(yǎng),；從單學(xué)科知識延伸到多學(xué)科知識,。

的`興趣為前提，寓學(xué)于樂,，樂中求知；讓歷史課的課堂教學(xué)不再單是教師在“動”,，而應(yīng)是以學(xué)生的“動”為主的師生互動,。

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可,。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

一,、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡,。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面,。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個,學(xué)生自然聽得專注入迷,。

三,、比較分析法

模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān),。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來,。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣,。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良,、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”,。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的,。

這個學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級的歷史教學(xué)工作,，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思,。 教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學(xué)效果不理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

歷史這一門學(xué)科,，對學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史,，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些歷史人物故事,，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗,。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進步,。

總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會,，同時也找到了教學(xué)中存在的不足,，確定了今后工作高興的方向。

1,、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味

不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心,。不言而喻，如果不注重興趣教學(xué),，就很難造就起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味,。所以，我勵志讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直連結(jié)茂盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味入手，激起學(xué)生猛烈的求知欲,，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學(xué)的全歷程,。

2、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā),。所以我改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法,，建立和形成充實變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)歷程中,，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由本身歸納得出,。我注重造就學(xué)生的獨立性和自主性,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必要,，建立能引導(dǎo)學(xué)生自動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)運動舉行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們自動地去認識,、學(xué)習(xí)和接受教誨影響,，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

二,、 在教學(xué)中存在的不足

1,、在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能及時教給每個同學(xué)最有效的方法,。

2,、對付在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有接納更多的卓有成效的方法,。

三,、今后努力的方向

我在今后課堂教學(xué)中還將繼續(xù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和自主性學(xué)習(xí)的生長創(chuàng)造各種條件和時機，促進他們?nèi)プ詣訉W(xué)習(xí),、自動生長,，并給與適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,、觀察,、探究、在實踐中學(xué)習(xí),，不停提高每個學(xué)生的自主性。而且還要在教學(xué)歷程中要處理好教授知識與造就本領(lǐng)的關(guān)系,，造就學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本領(lǐng),，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，高興提高他們的學(xué)習(xí)結(jié)果,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味,，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地成長。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗頗淺,，許多地方存在不足，希望在未來的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的成績,。

洋

2011年12月14日 歷史教師：楊

在本月歷史教學(xué)中,，我越來越深刻的認識到引導(dǎo)學(xué)生入門復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性,。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子,，希望同學(xué)們在快樂中去學(xué)習(xí)歷史知識。

首先,，我在歷史教學(xué)課前,、課中要做大量的工作：1、要精心備課,、備學(xué)生,。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題,，設(shè)計每一個環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力,，充滿生機,。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的新問題,，要做好可以預(yù)測的應(yīng)對,。 2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。教學(xué)中,，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么,，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計,。 3、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲,。“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅,。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識的趣味性、生動性,，變抽象為形象,，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力,，感受課堂的快樂,。

其次，在課后我也有大量的工作需要做：1,、要認真批改學(xué)生的作業(yè),、試卷等，2,、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生,，3、要寫大量的教學(xué)反思等,。

當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方,，在授課時學(xué)生不能按時預(yù)習(xí)，會影響上課的效果,，備課時預(yù)設(shè)不足,，會給學(xué)生增加難度，教學(xué)時間有時掌握不好,，常常新課時間過長,，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒有解決完。本月在教學(xué)方面的不足,，今后仍然繼續(xù)努力,。

徐瑤瑤 2015年10月15日

初一歷史教學(xué)反思篇八

歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實,。一個國家是否重視歷史教學(xué),，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律,，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自我的行動和正確決策,，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗,。

歷史教學(xué)作用如此巨大,，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng),，是經(jīng)過不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì),。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解,，所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能,。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué),，究其原因主要有三：

首先,，歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的,、含蓄的,、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學(xué)決策,?？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個較長的構(gòu)成過程,。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面,，能收到立桿見影的效果。

因為這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性,，如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的`機械使用與維修等,，容易讓人看到它們的價值?！皩W(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下,，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔,，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平,。這在客觀上強化了“讀史無用論”,。在這種情景下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識,。所以,，歷史常常被束之高閣，無人問津,。

其次,，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向,、史學(xué)工作者,、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看,，許多史學(xué)研究“太細”,，遠離國計民生;不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂,，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會,，形同廢紙,。就教材的編寫來說，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面,，仍然不盡如人意。如選材狹窄,、人物敘述缺乏立體感,、回避熱點問題等等。

最終,，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡,，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會考制度實行后初中就不再學(xué)習(xí)地理,，學(xué)生對地理知識一無所知,。歷史本就抽象，再失去了這個人物,、事件賴以存在的舞臺,，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白,。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞,，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。

因為他們對世界的地名,、人名識記不準(zhǔn),，混淆不清，甚而不辨國別,，不分時代,，就是因為缺少了這個科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中,，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸,，深入中國內(nèi)地的是(沙市、重慶,、蘇州,、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的,，也有選杭州的,，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的,，書上寫的是重慶,，記住了就能選對，記不住就選錯了,。因為沒有地理坐標(biāo),，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了,。本來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)而精減了科目,，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負擔(dān),。所以,，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系,，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu),，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

我想,，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試,，歷史將更為人們所輕視,。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險的,。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛,，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇,。

這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f過“滅人國必先去其史,。”日本侵華時,，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史,，以期奴化中國人民.此刻如果我們自棄國史，結(jié)果如何,，可想而知,。“歷史之于民族,，正如記憶之于個人,。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史,，那就會成為愚昧的民族,。”所以,，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面,，還有很多的工作要做,。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的本事;加強歷史教育功能的社會宣傳等等,。這樣,，就能有力推動歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們學(xué)習(xí)歷史的意識,。

另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用,，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。那里,，一是要求我們自身具有崇高夢想和追求,，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力,，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史,，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究,、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做很多深入細致的工作,。

在研究方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面,，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點,、難點問題，從歷史的角度主動為政府,、企業(yè)的決策供給有力的服務(wù),，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面,，我們要力誡文字深奧難懂,，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑,、成敗得失,、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述,，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育,。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰,、目標(biāo)明確,、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強趣味性和應(yīng)用性,，不要對那些純粹的死知識追的太深太細,。讀史使人明智，通達事理,，同時還能提高理論修養(yǎng),，受到愛國主義教育,。如果單純考察知識，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū),，自然是越學(xué)越枯燥,，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣,，增加了歷史教學(xué)的難度。

初一歷史教學(xué)反思篇九

學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,，初三歷史教學(xué),，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,，同學(xué)雖然比較活躍,，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重,。因此,，在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教,，做到備教法的同時要備學(xué)生,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的.時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗,。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜,。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期,，我聽完課之后,，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改,，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,。

因為歷史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。為此,，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo),。

初一歷史教學(xué)反思篇十

在本課中,，學(xué)生有些時間方位難于記憶，不過總體而言學(xué)生對本課的掌握還基本可以,，特別對南北兩方的住房照片較有興趣,。課后可以試著指導(dǎo)學(xué)生制作該房子的模型，設(shè)計兩地居民會面的習(xí)慣和場景等等,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的時候要適當(dāng)提醒學(xué)生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡,。

。根據(jù)學(xué)生實際情況,，本節(jié)課立足于課本,，教會學(xué)生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時,，設(shè)計了學(xué)生通過閱讀課文,，看歷史圖片，小組討論,，合作完成表格,，強化對歷史事件的.歸納，組織,。對重要的知識點,，多采用對比的方法，運用圖片增強直觀性以使學(xué)生能從中歸納出結(jié)論,。通過對圖片的使用,、分析，使學(xué)生懂得從歷史資料中獲取歷史信息，以歸納,、分析問題,，從中得出結(jié)論。

初一歷史教學(xué)反思篇十一

專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn),。它經(jīng)歷了產(chǎn)生,、形成、確立,、完備,、強化、衰亡的發(fā)展過程,。這一整個過程又可以分為兩個階段,，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流,；北宋至明清為第二階段,，其消極影響日趨突出,。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性,、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年,，其影響十分深遠,。

客觀進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展,；使社會穩(wěn)定,、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進步；保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流,；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證,。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷,；導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義,，使科技的運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權(quán),，父子,、兄弟、君臣,、大臣之間不惜血刃,；宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的'伴生物,；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后,，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解,。

初一歷史教學(xué)反思篇十二

優(yōu)點：

1,、本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計的思路,，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，注重引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論,，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間,，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性,。

不足之處：

本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課,，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒有能夠有機的融合在一起,，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位,，所以學(xué)生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方,。