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平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 12:16:43
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)(精選20篇)
時(shí)間:2023-10-19 12:16:43     小編:紙韻

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇一

1,、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中,感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù)。)

2,、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的`樂趣,,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

體會(huì)平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的方法。

理解平均數(shù)的意義,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

2,、 (課件)師說:現(xiàn)在是第一小組的男女生進(jìn)行比賽,,每個(gè)人套15個(gè)圈。第一場(chǎng)單人賽開始了,,男生一號(hào)隊(duì)員進(jìn)場(chǎng)(音樂,,情境。)他套中幾個(gè),?(7)再來看女生1號(hào)隊(duì)員,,(音樂,。)套中幾個(gè)?(4)這場(chǎng)比賽幾個(gè)男生,?幾個(gè)女生,?誰套得準(zhǔn)一些?男同學(xué)為我們男生鼓鼓掌。再來看第二場(chǎng)雙人賽,,(比賽的音樂)四人同時(shí)走出來,,同時(shí)套,這次比賽,,幾個(gè)男生,?幾個(gè)女生?誰套得準(zhǔn)一些,?為什么,?(7+2=98+5=13)女同學(xué)為我們女生鼓鼓掌。第三場(chǎng)團(tuán)體比賽開始了,,哇,,來了這么多同學(xué),男生有幾個(gè)人,?女生有幾個(gè)人,?誰獲勝?誰先說就先鼓掌,。鼓掌完了問:你們男生有沒有意見,?有意見。(如果學(xué)生說因?yàn)?,老師趕緊引過來你直接告訴大家你有沒有意見,?你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)獲勝?)看來這場(chǎng)比賽情況比較復(fù)雜,怎樣可以知道哪個(gè)隊(duì)獲勝呢,?這就是我們今天要研究的內(nèi)容,。(三次比賽的數(shù)據(jù)不能一樣。)(套圈圖淡去,,統(tǒng)計(jì)圖漸出,。)

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念

2,、使學(xué)生掌握加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,還應(yīng)使學(xué)生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的意義和作用:描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)字,,是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù)。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方法:

1,、重點(diǎn):會(huì)求加權(quán)平均數(shù)

2、難點(diǎn):對(duì)“權(quán)”的理解

3,、難點(diǎn)的突破方法:

首先應(yīng)該復(fù)習(xí)近平均數(shù)的概念:把一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商,,叫做這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。復(fù)習(xí)這個(gè)概念的好處有兩個(gè):一則可以將小學(xué)階段的關(guān)于平均數(shù)的概念加以鞏固,,二則便于學(xué)生理解用數(shù)據(jù)與其權(quán)數(shù)乘積后求和作為加權(quán)平均數(shù)的分子,。

簡(jiǎn)單明了又便于學(xué)生想象理解,,能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到得99分的7個(gè)人比1個(gè)得61分的學(xué)生對(duì)平均成績(jī)影響更大,,從而理解權(quán)的意義,。

在討論欄目過后,,引出加權(quán)平均數(shù),。最好讓學(xué)生將公式與小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)計(jì)算公式作比較看看意義上是否一致,,這樣做利于學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,,利于對(duì)加權(quán)平均數(shù)公式的理解,,也利于理解“權(quán)”的意義,。

三,、例習(xí)題意圖分析

1、教材p136的問題及討論欄目在教學(xué)中起到的作用,。

(1),、這個(gè)問題的設(shè)計(jì)和討論欄目在此處安排最直接和最重要的目的是想引出權(quán)的概念和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式。

(2),、這個(gè)討論欄目中的錯(cuò)誤解法是初學(xué)者常見的思維方式,,也是已學(xué)者易犯的錯(cuò)誤。在這里安排討論很得當(dāng),,起揭示思維誤區(qū),,警示學(xué)生、加深認(rèn)識(shí)的作用,。

(3),、客觀上,教材p136的問題是一個(gè)實(shí)際問題,,它照應(yīng)了本節(jié)的前言——將在實(shí)際問題情境中,,進(jìn)一步探討它們的統(tǒng)計(jì)意義,體會(huì)它們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題中的作用,,揭示了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要作用。

(4),、p137的云朵其實(shí)是復(fù)習(xí)近平均數(shù)定義,,小方塊則強(qiáng)調(diào)了權(quán)意義。

2、教材p137例1的作用如下:

(1),、解決例1要用到加權(quán)平均數(shù)公式,,所以說它最直接、最重要的目的是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固公式,,并且舉例說明了公式用法和解題書寫格式,,給學(xué)生以示范和模仿。

(2),、這里的權(quán)沒有直接給出數(shù)量,,而是以比的形式出現(xiàn),為加深學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解,。

(3),、兩個(gè)問題中的權(quán)數(shù)各不相同,直接導(dǎo)致結(jié)果有所不同,,這既體現(xiàn)了權(quán)數(shù)在求加權(quán)平均數(shù)的作用,,又反映了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)要靈活、體現(xiàn)知識(shí)要活學(xué)活用,。

3,、教材p138例2的作用如下:

(1)、這個(gè)例題再次將加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式得以及時(shí)鞏固,,讓學(xué)生熟悉公式的使用和書寫步驟,。

(2)、例2與例1的區(qū)別主要在于權(quán)的形式又有變化,,以百分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn),,升華了學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解。

(3),、它也充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。

四、課堂引入:

1,、若不選擇教材中的引入問題,,也可以替換成更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例,下舉一例可供借鑒參考,。

求該校初二年級(jí)在這次數(shù)學(xué)考試中的平均成績(jī),?下述計(jì)算方法是否合理?為什么,?

x=1(79+80+81+82)=80.54

五,、例習(xí)題分析:

例1和例2均為計(jì)算數(shù)據(jù)加權(quán)平均數(shù)型問題,因?yàn)槭浅鯇W(xué)尤其之前與平均數(shù)計(jì)算公式已經(jīng)作過比較,,所以這里應(yīng)該讓學(xué)生搞明白問題中是否有權(quán)數(shù),,即是選擇普通的平均數(shù)計(jì)算還是加權(quán)平均數(shù)計(jì)算,,其次若用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算,權(quán)數(shù)又分別是多少,?例2的題意理解很重要,,一定要讓學(xué)生體會(huì)好這里的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中的作用,它們的作用與權(quán)的意義相符,,實(shí)際上這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示幾項(xiàng)成績(jī)的權(quán),。

六、隨堂練習(xí):

1,、老師在計(jì)算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%,、測(cè)驗(yàn)占30%、期中占

答案:1.x小關(guān)=79.05x小兵=802.x=597.5小時(shí)

七,、課后練習(xí):

1,、在一個(gè)樣本中,2出現(xiàn)了x1次,,3出現(xiàn)了x2次,,4出現(xiàn)了x3次,5出現(xiàn)了x4次,,則這個(gè)樣本的平均數(shù)為.

2,、某人打靶,有a次打中x環(huán),,b次打中y環(huán),,

則這個(gè)人平均每次中靶

試判斷誰會(huì)被公司錄取,為什么,?

x2=96.5

乙被錄取

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)小記:

4.39人

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇三

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1.在豐富具體情境中,,感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要,體會(huì)平均數(shù)的意義,。

2. 學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,,并根據(jù)需要收集有用的信息,,培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

重 點(diǎn):學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

難 點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,。

教學(xué)資源:自制課件、彩筆及筆筒

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

1,、談話:同學(xué)們,課間休息時(shí)玩什么?

(丟沙包,、踢毽子,、跳皮筋,、跳繩等)

課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。

男生和女生誰獲勝了?怎樣比較,?(求總數(shù))

你覺得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,?比什么?怎樣比,?

a,、比男、女生的總數(shù)(質(zhì)疑不公平)

b,、套的最多的,、最少的都是女生,不好比,。

c,、比男生還是女生套的準(zhǔn)?

二.自主探索,,解決問題

1,、提問:怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢?

小組內(nèi)說說自己的想法,。

各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)

本組的想法,。引出平均數(shù)。即:分別求出男生,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

2、求男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

(1)學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,,使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,,使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆。(說清移動(dòng)方法及結(jié)果)

質(zhì)疑:移動(dòng)有局限性,,數(shù)大或者沒圖怎么移,?(如:求平均身高)

(2)通過計(jì)算求平均數(shù):

求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。(抽生講解思路并板書)

獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。(抽生板書)

求絲帶的平均數(shù),。(p94頁2題)

求平均身高。

小結(jié):求平均數(shù)的過程及注意事項(xiàng),。

三,、鞏固練習(xí),,拓展應(yīng)用。

(1)在小組內(nèi)討論,。

(2)指名回答,,要求說出理由。

2,、河水平均深度110厘米,,身高145厘米,下河游泳一定安全嗎,?

(1)在小組內(nèi)討論,。

(2)指名回答,要求說出理由,。

揭示平均數(shù)的意義:平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,,有些數(shù)可能比平均數(shù)大,有些數(shù)可能比平均數(shù)小,,有些可能和平均數(shù)相等,。

四、實(shí)際應(yīng)用:

1,、生活中哪些地方用到平均數(shù)?

2,、給本節(jié)課打分(提出對(duì)老師、同學(xué)的建議,,進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí),。)

五.課堂總結(jié):今天學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲與困惑,?

教學(xué)反思

用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣。教完這堂課后,,覺得有以下收獲與困惑:

收獲一:情境的成功運(yùn)用,。課一開始,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入,,把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)也為求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少法)起到了遷移的作用,。在例題教學(xué)中,,我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象,學(xué)生注意力特別集中,,興趣盎然,,既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題:是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)?一石激起千層浪,,學(xué)生們議論紛紛,,有的認(rèn)為男生組,,有的認(rèn)為女生組,學(xué)生各抒己見,,各自發(fā)表了自己的意見,?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來,,讓他們充分地爭(zhēng)論,使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,,而是讓學(xué)生用移一移,,畫一畫的,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。在此,,我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,不交流的權(quán)利還給學(xué)生,,讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

收獲二:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中,,我還結(jié)合教材內(nèi)容,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),,由淺入深,層層深入,,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,,如:第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,,第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),,生活之中處處用數(shù)學(xué),,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,,使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

但在這堂課教學(xué)中,,我也有困惑:首先問題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣,,進(jìn)行合作討論、探究,,更深層次地理解概念,;其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,有流于過場(chǎng)的傾向,,怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,,這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐!

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀,、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),。

3、結(jié)合觀察,、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,,獲得積極的情感體驗(yàn),。

4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過程:

課前談話:猜老師年齡,,說自己的年齡,。生活中還有哪里用到數(shù)?

1,、丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中也遇到了一些數(shù)的問題,。

書上圖:四個(gè)蘋果2瓶水

生1:把4個(gè)蘋果平均分成2份,每份是2個(gè)

生2:把2瓶蘋果平均分成2份,每份是1個(gè)

數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,,叫做,?(板書:平均分)

把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少,?怎樣分,?

生:切成兩半

像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。(板書)

1/2,,另一份呢?(也是這個(gè)蛋糕的1/2)

它指的是誰,?

你能說說我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎,?

2、拿一張長方形,,先折一折,,把它的1/2涂上顏色。

學(xué)生涂色作品,。

折法不同,為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢,?

生1:都是一半

生2:都是把長方形平均分成2份,,涂色的是其中的一份。

小結(jié):折法不同沒關(guān)系,,只要折的是這個(gè)長方形的一半,,每一份都是它的1/2。

3,、判斷:下面哪些圖形里的涂色部分是1/2,,在里畫“勾”。

小結(jié):無論是一個(gè)蛋糕,,一個(gè)圖形,,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2,。

4,、(1)你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

生:1/4,、1/8,、1/3、1/6……(師板書)

(2)拿一張紙折一折,,并用斜線表示出它的幾分之一,。

匯報(bào):你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一,?

生1:我把它分成8份,,涂色部分是它的1/8,。

生2:把一個(gè)圓形平均分成4份,涂了其中一份,,每份是它的`1/4,。

小組內(nèi)交流。展示作品:

長方形,、正方形,、圓形表示的1/4

(3)形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4,?

生:因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆?,涂色的是其中的一份?/p>

(4)不同的圖形,能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎,?

(5)相同的圖形,,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?(請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起)

5,、比較分?jǐn)?shù)大小

(1)展示作品:圓形表示的1/2,、1/4

比較它們各自涂色的部分,你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大,?

生1:1/4

生2:1/2

1/2表示哪一部分,?(一大塊)1/4呢?(一小塊)中間用什么符號(hào),?(小于號(hào))

(2)用完全相同的圓,,表示出它的1/8,和1/2,、1/4比,,想象一下怎么樣?(?。?/p>

用學(xué)生作品驗(yàn)證,。

(3)同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,,誰表示的分?jǐn)?shù)大?誰表示的分?jǐn)?shù)小呢,?組內(nèi)比較,。

6、分?jǐn)?shù)的書寫,。

(1)師教寫1/2,。

(2)你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(書上練習(xí))

匯報(bào):1/31/61/91/8

(3)分?jǐn)?shù)各部分的名稱怎樣的?請(qǐng)生閱讀書p98

中間短橫,,是,?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分

2是?(分母)分母是2表示平均分成,?(2份)

1是,?(分子)分子是1表示其中的一份。

(4)先看圖估一估,,再填上合適的分?jǐn)?shù),。(書上題目)

長方形1

1/3先估,課件移動(dòng)1/3,,驗(yàn)證長方形被平均分成3份,。

1/6先估,課件移動(dòng)1/6,,驗(yàn)證長方形被平均分成了6份,。

你怎么一下子就估對(duì)的?有什么竅門,?

生1:1/3是下面的2倍,。

借助觀察比較估計(jì),這是多好的學(xué)習(xí)方法,。

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎,?

再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一,?

生說。

平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候,,每一份的大小會(huì)越來越(?。?/p>

7、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,?

圖:法國國旗(1/3)五角星(1/5)巧克力(1/8)

每一部分都是這個(gè)圖每人吃一份,,可以給幾個(gè)人吃?形的1/3還能聯(lián)想到幾分之一,?

生:1/2師:每人吃一份,,可以給幾個(gè)人吃?生:1/4師:每人吃一份,,可以給幾個(gè)人吃,?師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,,得到的分?jǐn)?shù)也就不同,。

8、黑板報(bào)?!犊茖W(xué)天地》,、《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一。藝術(shù)園地

科學(xué)天地

生:《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4

師:版面不是分成了三份嗎,?

生:把《科學(xué)天地》再分,,黑板版面就平均分成了四份。

9,、瞧,,人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。

圖:一歲現(xiàn)在的我

課件演示把一歲兒童的身長(圖)平均分成四份,,其中頭占身高的1/4

把現(xiàn)在的我的身長(圖)平均分成七份,,其中頭占身高的1/7

估計(jì):八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一,?

學(xué)生估計(jì)

師提供資料:十歲兒童頭占身高的六分之一

10,、播放:多美滋1+1奶粉廣告

生:能想到1/4

從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/4?

生:第一幅畫面,,蛋糕平均分成四份,,每人吃到一份

生:能想到1/8

從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8?

生:第三,、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,,每人吃到一份

生:能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

生:不是,,是小男孩手上蛋糕的1/2

生:1/9

如果開始就有9個(gè)人,,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的1/9,?

11,、這節(jié)課你有什么收獲?

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇五

1,、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法,。

一,、復(fù)習(xí)

2、學(xué)生動(dòng)手解決,,并交流解決的方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)探究,。

(1)組織交流解決的方法,。

(2)小結(jié):象這種情況下,每組的人數(shù)不一樣,,不能直接拿總數(shù)來比較,,而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。

2,、出示情景圖,,告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),穿黃色衣服的是歡樂隊(duì),,引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜:你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高,?并說說理由。

3,、出示統(tǒng)計(jì)表,,組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少,?并說說估的方法,。

5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果,。

6,、組織討論:從剛才的這件事,你有什么發(fā)現(xiàn),,并小結(jié):平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

三、拓展與應(yīng)用

說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題,。

四,、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,,有什么問題需要幫助的嗎,?

五,、作業(yè)練習(xí)十一4,、5

教學(xué)反思:

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇六

我講了求平均數(shù)之后,感觸不少,。我覺得從我設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)來看,,感覺不錯(cuò),開始,,我讓同學(xué)們幫小明的媽媽解決難題引入新課,,然后再讓學(xué)生用計(jì)算器來計(jì)算自己課前調(diào)查的連續(xù)4個(gè)月的水,、電費(fèi),預(yù)測(cè)下個(gè)月用水,、用電情況,,接著,為了活躍課堂氣氛,,讓唱歌好的同學(xué)去唱歌,,其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,求出平均數(shù),,為了更好的理解平均數(shù),,我又出示了兩個(gè)情境辨別(1)我校教師的平均身高是159厘米,老師的身高一定是159厘米,。(2)四(1)班同學(xué)的平均身高是134厘米,。四(4)班同學(xué)的平均身高是135厘米,所以四(1)班的龐俊同學(xué)比四(4)班的張帥同學(xué)矮,。最后為了活躍氣氛,,我又讓學(xué)生調(diào)查聽課老師的年齡,算出平均年齡,。但當(dāng)課講完之后,,我有很多疑慮,為什么有趣的設(shè)計(jì),,課堂上學(xué)生的表現(xiàn)仍舊是不積極呢,,是老師引導(dǎo)的不夠,還是教師的語言學(xué)生不欣賞,,或是課前準(zhǔn)備不充足,?整堂課就像一盤散沙,在今后的教學(xué)中,,多與學(xué)生溝通,,多表揚(yáng),少批評(píng),,用微笑來面對(duì)每一節(jié)課,,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、的內(nèi)容,,使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇七

練習(xí)十一1—3題,,教材42頁例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計(jì)算平均數(shù)

課件,,小黑板,,統(tǒng)計(jì)表

一、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,,指4名同學(xué),,要平均分怎樣分?

每人2枝,,每人手中一樣多,,叫平均分。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1,、出示例1、小紅,、小蘭,、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

(1)從圖中,,你知道了什么信息,?

(2)他們四人怎樣分才能一樣多?

(3)平均分后是多少個(gè),?

2,、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

(1)指名展示

(2)這種方法叫什么?

點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

3,、要求平均數(shù),,還可以怎樣想?

(1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,,必須先求出什么,?

14+12+11+15=

(2)平均分成4份,怎么辦,?

52÷4=

4,、歸納

要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),,再平均分幾份

5,、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

6,、算出各小組的平均體重,,說說你們是怎么算的?

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,,說清求平均數(shù)的方法和過程

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1,、練習(xí)十一第2題

(1)什么是最高溫度,?什么是最低溫度

(2)你知道了哪些信息?

(3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

(4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

(5)說說你是怎么算的,?

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),求平均數(shù)

五,、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),,你有什么收獲?

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇八

1.通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù)),。

2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn):平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法,。

2,、通過預(yù)習(xí),我認(rèn)為男生與女生相比,, 套得準(zhǔn),,因?yàn)樾〗M內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況

1、要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),,為什么要分別求出男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)?

2,、出示學(xué)習(xí)菜單:

(1)書中有幾種方法求男生平均成績(jī)的,?誰能給大家介紹介紹?

(2)仔細(xì)看統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,思考是如何分的,?

(3)怎樣列算式計(jì)算,?

歸納總結(jié):要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),,再(),。

3、研究平均數(shù)的意義,。

(1)這個(gè)7分就是男生每人實(shí)際得分嗎,?你是怎么理解的?

(2)請(qǐng)你仔細(xì)觀察平均數(shù)與原來的這一組數(shù),,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

4,、算女生平均分。

(1)先估計(jì)女生平均每人套中多少個(gè),?你是怎么想的,?

(2)大家估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?用什么方法驗(yàn)證一下,?

(3)說說你的驗(yàn)證方法,。

(4)為什么要除以5?

小組討論菜單中的問題

點(diǎn)撥:這種方法叫:“移多補(bǔ)少”

點(diǎn)撥:這種方法叫:“求和均分”

小組交流,,教師巡視,,給予指導(dǎo)。

練習(xí)檢測(cè)與問題延伸:

1,、出示“想想做做”第一題

(1)怎樣移動(dòng)筆筒里的鉛筆,?

(2)你還有其他的方法嗎?

(5)關(guān)于筆筒的三個(gè)平均數(shù),,有變化嗎,?為什么?

2,、“想想做做”第二題

說說你是怎樣做的?

3,、小林參加了三場(chǎng)套圈比賽,,下面是小林套中個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì):

第一次

第二次

第三次

平均成績(jī)

小 林

12

11

10

小林第三次套中的個(gè)數(shù)是多少呢?

4,、教材第97頁的“你知道嗎?”

5,、檢測(cè):想想做做第3,、4題

根據(jù)學(xué)生解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的問題,,進(jìn)行進(jìn)一步的明確指導(dǎo)。

學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè),,教師巡視,給予差生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?;谶@一認(rèn)識(shí),,我在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),,為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考,。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,,認(rèn)識(shí)到平均數(shù)能代表他們的整體情況,,因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程,,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時(shí),,能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析,。

另外,, 我采用了小組合作,,自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是移多補(bǔ)少,,一種是求和均分。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,,能反映整體水平,但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來,學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇九

《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字

1、集合具體事例,,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平均數(shù),、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程,。

2、初步體會(huì)平均數(shù)的作用,,能計(jì)算平均數(shù),、了解平均數(shù)的實(shí)際意義,。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),,體會(huì)用“平均成績(jī)”說明問題的公平性

使學(xué)生體會(huì)用“平均成績(jī)”比較哪個(gè)組成績(jī)好的公平性,了解平均數(shù)的實(shí)際意義,,學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù),。

體會(huì)平均數(shù)的作用,,了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均數(shù)

(一)炫我兩分鐘

口算練習(xí)

,,560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=

,960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=

(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

2,、上圖中一共有()支鉛筆。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多,每個(gè)筆筒應(yīng)放()支鉛筆,,動(dòng)手分一分。

3,、列算式為:

(三)課上嘗試小研究

1、讀上面的統(tǒng)計(jì)表,,你了解到了哪些信息,?

2,、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jī)好,?

3、你能算出每個(gè)組的平均成績(jī)嗎,?

(四)小組合作探究

小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議:

1,、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序,。

2,、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見,。

3、組內(nèi)分工,,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

(五)班級(jí)展示提升

1,、找一個(gè)小組展示本小組對(duì)嘗試研究問題的討論結(jié)果,,其他小組作補(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

要求:下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽,看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說出你想問他們的問題,,或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià),或者對(duì)他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充,。

2,、組長帶領(lǐng)全組同學(xué),,對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)。

在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,,組長組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、質(zhì)疑。

組長:哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),、補(bǔ)充或提出不懂的問題?

其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥,,填寫評(píng)價(jià)表格。

3,、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng):平均數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

4,、互相糾錯(cuò),,小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確,錯(cuò)誤的加以改正,。

(六)挑戰(zhàn)自我

嘗試應(yīng)用,解決平均數(shù)問題:

出示新華小學(xué)四年級(jí)(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表,,讓學(xué)生讀表,,了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人,,第六組有8個(gè)人,。

教師提出:要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些,,該怎么辦?學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重,,然后進(jìn)行比較。

接下來讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重,。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,,教師巡視,。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

預(yù)設(shè):第五組同學(xué)平均體重:

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

第六小組同學(xué)平均體重:

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

提出“議一議”中問題“42千克,、40千克分別表示什么,?”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題,。

(七)鞏固練習(xí),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量:

1,、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題,;

小軍的身高是1米40厘米,,他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳),問:小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?!?/p>

(八)拓展延伸:

小軍的身高是1米40厘米,,他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳),,問:小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),。

課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,課堂氣氛活躍,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第92~94頁。

1.在具體問題情境中,,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,,增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教具:課件,、男女生套圈成績(jī)圖。

學(xué)具:每四位學(xué)生一副男女生套圈成績(jī)學(xué)具板,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入,。

談話:很多同學(xué)都知道套圈游戲,,一起來看。(媒體出示:三年級(jí)一班的男女生進(jìn)行套圈比賽,,每人套15個(gè)圈,。下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù),。)想請(qǐng)大家來當(dāng)裁判,,愿意嗎?可要比比哪個(gè)裁判最公正哦,!

二、合作探索,,解決問題。

(一)兩隊(duì)人數(shù)相同,,每人套中的個(gè)數(shù)不同,。

學(xué)生回答后教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(二)兩隊(duì)人數(shù)不同,,每隊(duì)中每人套中的個(gè)數(shù)相同。

結(jié)合媒體演示小結(jié),。

(三)兩隊(duì)人數(shù)不同,每人套中的個(gè)數(shù)也不完全相同,。

1.提出問題,,自主探究。

出示第三小組的套圈成績(jī)圖(例題),,引導(dǎo)比較,,得出與第二小組套圈成績(jī)圖的異同。

小小組四位同學(xué)利用學(xué)具板探索解決問題的方法,教師巡視。全班交流比的結(jié)果,。

指出:其實(shí),,象這樣移了以后再比,是分別求出了男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)再去比的,。結(jié)合電腦演示教師講解揭示平均數(shù)的含義。

2.提問:你還能用其他方法求出男生平均每人套中了幾個(gè)嗎,?女生呢,?

指名列式并說說想法。

3.理解平均數(shù)的意義,。

談話引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。

4.小結(jié),。

三,、鞏固深化,,拓展應(yīng)用

1.辨一辨、說一說,。

2.移一移、估一估,、算一算,。

(1)“想想做做”第1題,。

(2)“想想做做”第2題。

(三條絲帶的長度分別改成6厘米,、44厘米、13厘米,。)

3.想一想,選一選,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

1.通過觀察,、比較,、計(jì)算等方法,理解平均數(shù)含義,。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的一般方法。

3.理解平均數(shù)的特征,,體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值,。

理解平均數(shù)的含義,。

理解平均數(shù)的特征。

1.平均數(shù)的意義

出示:某工廠兩個(gè)生產(chǎn)小組進(jìn)行制作海寶比賽,。

每位工人1時(shí)加工情況如下:

第一組

第二組

1)你認(rèn)為哪一組工人獲勝?

2)比總數(shù)公平嗎,?怎么比比較合理,?

3)你有什么辦法能知道平均每人加工的個(gè)數(shù)?(揭題:平均數(shù))

a.用移多補(bǔ)少(根據(jù)學(xué)生的回答演示課件)

b.列式計(jì)算

(7+8+6)3=7(個(gè))

(3+7+4+10)4=6(個(gè))

4)觀察:6是哪個(gè)工人加工的個(gè)數(shù),?

5)歸納:在人數(shù)不相等的情況下,比哪一組的成績(jī)好,,一般比平均結(jié)果比較公平,。

2.平均數(shù)的概念出示條形統(tǒng)計(jì)圖:上海世博會(huì)9月1日至9月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,。

1)嘗試計(jì)算

2)觀察交流:什么是平均數(shù)?

3)歸納:將一組資料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù),,所得到的數(shù)叫做這組數(shù)值的平均數(shù)。

3.平均數(shù)的計(jì)算方法:平均數(shù)=總和個(gè)數(shù)

4.平均數(shù)的特征出示10月1日至10月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

1)估計(jì)平均數(shù)

2)計(jì)算,、交流,、分析

3)觀察討論:觀察一下這幾個(gè)平均數(shù),,你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納:也就是說,,一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間,。

歸納:所以說平均數(shù)并不代表某一個(gè)具體的數(shù)量,,它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

4.小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),

我們知道了什么叫平均數(shù),,也知道通常情況下可以用總和除以個(gè)數(shù)來計(jì)算平均數(shù),,一般情況下,一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),,它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間,;平均數(shù)并不代表一個(gè)具體的數(shù)量,,它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十二

1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)的需要,,通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù)),。

2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

理解平均數(shù)的意義

多媒體課件,作業(yè)紙

一,、談話導(dǎo)入

談話:同學(xué)們,,你們喜歡玩游戲嗎,?你們經(jīng)常玩些什么游戲呢?

追問:圖上的小朋友們?cè)偻媸裁从螒虬,。浚ㄌ兹τ螒颍?/p>

二,、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索

1.呈現(xiàn)套圈情境,。

多媒體演示“套圈比賽”的場(chǎng)景,。

談話:這是三年級(jí)第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽,,一隊(duì)是男生,另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈,。

2.引入平均數(shù)。

出示男,、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

談話:老師已經(jīng)分別把男,、女生的套圈成績(jī)制成了統(tǒng)計(jì)圖???。

提問:看了這兩張統(tǒng)計(jì)圖,,你知道了什么?

主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個(gè)數(shù),。

提問:根據(jù)這兩張統(tǒng)計(jì)圖,你能提出一些什么問題呢,?

談話:男女生套完圈以后,他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些,,想請(qǐng)我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,你們有什么方法去比較呢,?先請(qǐng)小組4人交流一下,。

結(jié)合學(xué)生的想法,,相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。

想法一:因?yàn)閰茄嗵字械膫€(gè)數(shù)最多,所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)(比最多),。

追問:用一個(gè)人的成績(jī)代表整個(gè)隊(duì)的成績(jī),,這樣合適嗎,?

想法二:先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè),,再比較哪一隊(duì)套得多(比總數(shù)),。

談話:那請(qǐng)同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個(gè)?女生呢,?

男生:28個(gè)女生:30個(gè)

談話:如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了,男生對(duì)這樣的比法有意見嗎,?為什么?

想法三:先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè),,再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)(比平均數(shù))。

追問:這樣比公平嗎,?(公平)我們就用“求平均每人套中的個(gè)數(shù)”這種方法試一試。(板書:求平均每人套中的個(gè)數(shù))

想法四:去掉一個(gè)女生或者添上一個(gè)男生,。

談話:這樣的想法是不錯(cuò)的,可是女生誰也不愿意被去掉,,而且男生也沒有人了,。

3.理解平均數(shù),。

操作:男生平均每人套中多少個(gè)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計(jì)圖,,先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績(jī),再完成作業(yè)紙上的問題1,。看哪些小組想的辦法又多又好,。

提問:你是怎么找到男生平均每人套中的個(gè)數(shù),?

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:一是移多補(bǔ)少,;

讓學(xué)生講解移的過程。

二是先合后分,。

學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),并引導(dǎo)列式:6+9+7+6=28(個(gè)),,28÷4=7(個(gè))。

提問:第一步算得是什么,?這里的7表示什么意思?

談話:統(tǒng)計(jì)圖中的紅色線條表示什么,?

根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:這就是我們今天要研究的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù),。(板書課題:統(tǒng)計(jì)—平均數(shù))

引導(dǎo):平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,也不可能比最小的數(shù)小,,因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。

多媒體出示平均數(shù)的取值范圍,。

提問:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),誰能估一估女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)在什么范圍之間,?

談話:女生平均每人套中多少個(gè)圈呢,?請(qǐng)你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2,,自己動(dòng)手做一做。

提問:現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎,?

小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了什么,?那你認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的哪些知識(shí)呢,?

小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間,。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,,有些可能比平均數(shù)小,,有些可能和平均數(shù)相等。

三,、鞏固深化,拓展應(yīng)用

1.完成“想想做做”第1題,。

先數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里筆的枝數(shù),,引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個(gè)筆筒里有多少枝”鉛筆,。

2.想想做做2

學(xué)生回答后談話:那請(qǐng)你動(dòng)手算一算,,看看你得到的結(jié)果和你估計(jì)的結(jié)果是否符合。

3.談話:生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的,,請(qǐng)看,這是我?;@球隊(duì)的情況(出示想想做做3)

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十三

1,、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,,并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

2,、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),,能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題,。

1,、經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

2,、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息,、提問題,、解決問題的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中,體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn),,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值,。

認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題,。

能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題,。

嘗試教學(xué)法課型新授課

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

一,、炫我兩分鐘

二戰(zhàn)前期德國勢(shì)頭很猛,,英國從敦刻爾克撤回到本島,德國每天不定期的對(duì)英國狂轟亂炸,,后來英國空軍發(fā)展起來,雙方空戰(zhàn)不斷,。

為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力,英國的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲,,但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲,于是請(qǐng)來了統(tǒng)計(jì)學(xué)家,,統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上,然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起,,這樣就形成了濃密不同的彈孔分布,。工作完成了,,然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方,因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難,。

從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎,?

二、嘗試小研究

嘗試小研究:

研究一:

1,、從上面的統(tǒng)計(jì)圖中,,你得到了哪些信息,?

2、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人,?你是怎么知道的?

3,、自己提出問題并解答,。

研究二:

1、完成課本91頁,,試一試:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,,完成統(tǒng)計(jì)圖,。

2、交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖,。

三、小組合作探究

嘗試研究一

出示小組合作交流建議:

1,、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流,確定好組員的發(fā)言順序,。

2,、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,,對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見,。

3、組內(nèi)分工,,為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備,。

四、班內(nèi)展示交流,,建構(gòu)新知

1、全班交流,,師生評(píng)價(jià),。

2,、試一試,,學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表,談一談自己的感受,。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖,找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征,。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)

3,、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖,師巡視指導(dǎo),,交流時(shí),讓學(xué)生說明不夠整格時(shí)怎樣想的,,是怎樣處理的,。(生表述自己的發(fā)現(xiàn),,關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人,如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示,。)

小結(jié):用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法,。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答,。交流時(shí),學(xué)生提出的問題只要合理,,就給予肯定,。

五,、挑戰(zhàn)自我

1、數(shù)學(xué)書92頁練一練的第1題

【設(shè)計(jì)意圖:面向全體學(xué)生,,鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)?!?/p>

2、數(shù)學(xué)書92頁練一練的2題,。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表,記錄自己一學(xué)期讀課外書的情況,。

六,、盤點(diǎn)收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲,?

課后

反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流,并利用現(xiàn)代化的教手段,形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程,,學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系,,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,,而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華,,應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下冊(cè))第92~94頁,。

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程,體會(huì)平均數(shù)的意義,,掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少,、先合后分,、估算等多樣化算法的討論,會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù),,能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。

3.體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,,激發(fā)參與熱情,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義

教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件? 小黑板? 棋子

一,、設(shè)疑引欲,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,,有幾個(gè)小朋友,,你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

四個(gè)男生和四個(gè)女生比賽套圈,,每人套15個(gè),我們給他們當(dāng)裁判,,好嗎?

讓我們看看他們分別投了多少個(gè),。

(課件出示兩組套中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖)

二、激起矛盾,,提出問題

1,、瞧,,又來了一個(gè)女生!她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽,。行不行?

同座位交流一下,,討論一下。

三、合作探索,,解決問題,。

1,、學(xué)生交流

我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法

a: 求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)

(1)移多補(bǔ)少

誰能上來動(dòng)動(dòng)小手,,讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多?為什么要這樣移動(dòng),?

把移動(dòng)多的補(bǔ)給少的,我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法,。

現(xiàn)在我們可以看出平均每個(gè)男生套中多少個(gè)嗎?

(2)先合并再均分

現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多嗎,?(師合并所有的個(gè)數(shù))

老師先怎樣,?又怎樣?這種方法叫做先合并再均分

你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎,?

指名列式計(jì)算:5+9+8+6=28(個(gè))? 28÷4=7(個(gè))

這里的28指的是什么?為什么要除以4,?

(3)通過移多補(bǔ)少,、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個(gè),,這個(gè)7就是男生投中個(gè)數(shù)的平均數(shù),也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。(板書課題)

(4)理解平均數(shù)的范圍

a、平均數(shù)是7,,是不是代表所有男生實(shí)際套中的個(gè)數(shù)都是7?

b,、男生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多,?哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少?

c,、提問:平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

d,、小結(jié):平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,使大家都相等而得到的數(shù),,所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

b: 求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

(1) 請(qǐng)你估計(jì)一下,女生平均每人套中多少個(gè),?

(2) 算一算??

移多補(bǔ)少

(課件演示)

先求和再平均分:11+4+8+2+5=30(個(gè))?? 30÷5=6(個(gè))

這里30指的是什么?為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4,?

現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎,?

小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中,,男生套中圈的平均數(shù)是7,女生是6,,所以男生套得準(zhǔn)一些,。

四,、鞏固深化,拓展應(yīng)用

1,、出示想想做做1

看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,,我決定來個(gè)小測(cè)驗(yàn),記住,,既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X呀。

誰來說一說,,你是怎樣想的、怎樣做的,。(通過動(dòng)手動(dòng)腦再次驗(yàn)證,、鞏固求平均數(shù)的方法,。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。)

2,、出示想想做做2

求三條絲帶的平均長度(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀觯?/p>

3、出示想想做做3

老師口渴了,,我們?nèi)ス涔渌旰貌缓??找到了一些信息,。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖)

1)哪一天賣出的蘋果同樣多?哪一天賣出的橘子同樣多,?

2)平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱?(指名上來做,,其他的同學(xué)認(rèn)真觀察,,思考他們做的對(duì)不對(duì),。)

3)你還能提出什么問題?

4,、出示想想做做4

下面我們來看看籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們都在干什么?他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢,?(課件出示題目)

學(xué)生回答的過程中,,說明為什么,?

明確:平均身高并不能代表其中的每一個(gè)人的身高,當(dāng)中有的比平均身高高,,有的比平均身高矮。

五,、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,?

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十五

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1.在豐富具體情境中,感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要,,體會(huì)平均數(shù)的意義。

2.學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3,、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)資源:自制課件,、彩筆及筆筒

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

1,、談話:同學(xué)們,課間休息時(shí)玩什么?

(丟沙包,、踢毽子、跳皮筋,、跳繩等)

課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。

男生和女生誰獲勝了?怎樣比較,?(求總數(shù))

你覺得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,?比什么,?怎樣比?

a,、比男、女生的總數(shù)(質(zhì)疑不公平)

b,、套的最多的、最少的都是女生,,不好比。

c,、比男生還是女生套的準(zhǔn)?

二.自主探索,,解決問題

1,、提問:怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,?

小組內(nèi)說說自己的想法。

各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)

本組的想法,。引出平均數(shù)。即:分別求出男生,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

2,、求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

(1)學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,,使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,,使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆,。(說清移動(dòng)方法及結(jié)果)

質(zhì)疑:移動(dòng)有局限性,,數(shù)大或者沒圖怎么移,?(如:求平均身高)

(2)通過計(jì)算求平均數(shù):

求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。(抽生講解思路并板書)

獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。(抽生板書)

求絲帶的平均數(shù)。(p94頁2題)

求平均身高,。

小結(jié):求平均數(shù)的過程及注意事項(xiàng),。

三,、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用,。

(1)在小組內(nèi)討論。

(2)指名回答,,要求說出理由,。

2,、河水平均深度110厘米,,身高145厘米,,下河游泳一定安全嗎,?

(1)在小組內(nèi)討論。

(2)指名回答,,要求說出理由。

揭示平均數(shù)的意義:平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,,有些數(shù)可能比平均數(shù)大,,有些數(shù)可能比平均數(shù)小,,有些可能和平均數(shù)相等。

四,、實(shí)際應(yīng)用:

1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?

2,、給本節(jié)課打分(提出對(duì)老師,、同學(xué)的建議,,進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。)

五.課堂總結(jié):今天學(xué)會(huì)了什么,?有哪些收獲與困惑?

教學(xué)反思

用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,。教完這堂課后,,覺得有以下收獲與困惑:

收獲一:情境的成功運(yùn)用。課一開始,,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入,把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,,同時(shí)也為求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少法)起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中,,我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象,學(xué)生注意力特別集中,,興趣盎然,,既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題:是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),?一石激起千層浪,學(xué)生們議論紛紛,,有的認(rèn)為男生組,有的認(rèn)為女生組,,學(xué)生各抒己見,,各自發(fā)表了自己的意見?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較,。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來,,讓他們充分地爭(zhēng)論,使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,,我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,而是讓學(xué)生用移一移,,畫一畫的,,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。在此,我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,不交流的權(quán)利還給學(xué)生,,讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

收獲二:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),由淺入深,,層層深入,,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,如:第一題是對(duì)平均數(shù)的理解,;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),,生活之中處處用數(shù)學(xué),,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),,用數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,,使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

但在這堂課教學(xué)中,,我也有困惑:首先問題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣,進(jìn)行合作討論,、探究,,更深層次地理解概念;其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,,有流于過場(chǎng)的傾向,,怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐,!

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書? 數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))統(tǒng)計(jì)中求平均數(shù)例1。

教學(xué)目標(biāo):

1. 在具體問題情境中,,感受求平均數(shù)的需要,通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn),、 難點(diǎn):

平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

教學(xué)過程:

一,、情境導(dǎo)入

陽光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后男生和女生舉行了一場(chǎng)趣味投籃比賽,想知道他們的得分情況嗎,?

課件出示統(tǒng)計(jì)圖,。

(1)看到統(tǒng)計(jì)圖,,你知道了什么? (板書每組每人得分)

(2)金燦燦的獎(jiǎng)杯在那兒等著呢,,請(qǐng)你來當(dāng)裁判,這金燦燦的獎(jiǎng)杯該被哪組捧走呢,?

學(xué)生說出自己的裁判理由,其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見,,也可以反駁他人的觀點(diǎn),。

當(dāng)學(xué)生討論,、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí),師板書出“平均”,。

(3)剛才同學(xué)們通過討論,,認(rèn)為用平均數(shù)來比較那個(gè)對(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平,那什么是平均數(shù)呢,?(指名學(xué)生回答)

師:那么什么是平均數(shù)呢,?下面老師給大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn),。

二、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義,。

1.課件演示:出示一個(gè)玻璃水槽,,里面用三塊擋水板平均分成四個(gè)部分,,形成四個(gè)水柱高低不同的水柱。

師:四根水柱的高度一樣嗎,?(指名回答)

2.師繼續(xù)演示:如果拿開擋水板,會(huì)發(fā)生什么,?(課件演示)

師:現(xiàn)在高度一樣了嗎,?(指名回答)

師:這個(gè)一樣的高度就是原來四個(gè)高度的什么數(shù),?(指名回答)

師:剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢?(拿開擋水板,水會(huì)從高處流向低處)(指名回答)

師:你的意思是把多的一一部分給少的,,使大家變得一樣多。這種方法我們把它們叫做“移多補(bǔ)少”(板書)

師:在移多補(bǔ)少的過程中,,水的總量有沒有變?(指名回答)

師:下面我們就用移多補(bǔ)少的方法來求出男女隊(duì)投籃比賽中各自的平均數(shù),。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的小圓片代替投中的個(gè)數(shù)在小組內(nèi)進(jìn)行移多補(bǔ)少的操作,。

(1),。第一組和第二組操作男生隊(duì),第三組和第四組操作女生隊(duì),,擺完后在小組內(nèi)交流操作過程,。

(2)指名匯報(bào)交流,。

4.教師用課件演示投籃的移多補(bǔ)少過程。

5.課件出示小練習(xí),。

5.演示后小結(jié):(課件出示)像這樣,,幾個(gè)不相同的數(shù),在總數(shù)不變的前提下,,可以通過移多補(bǔ)少是他們變得相等,這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。(學(xué)生齊讀)

師:理解了平均數(shù)的含義,,那么平均數(shù)有什么特征呢?同學(xué)們想不想做個(gè)小游戲,?

三、游戲中感悟平均數(shù)的特征,。

1,、出示:各裝有3根小棒的紅藍(lán)兩個(gè)紙袋(紅帶內(nèi)平均每根長14厘米,藍(lán)袋內(nèi)平均每根長10厘米)課件出示兩個(gè)紙袋,。

師:下面我們來做個(gè)游戲,請(qǐng)幾位同學(xué)上來,,每位同學(xué)從兩代中各抽出一根來比一比,。(請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)操作)

.先讓學(xué)生在小組里討論,然后全班交流,。(平均數(shù)大一些,,并不是說每一根都長一些。平均長14厘米,,不一定每一根都是14厘米,,也有可能比14厘米短的,也有可能比14厘米長的,。平均長10厘米的小棒,有可能正好是10厘米,,也有可能比10厘米短,還有可能比10厘米長,。)

4,、師:(課件演示)平均數(shù)和原來那些數(shù)相比,,處在什么位置?(處在中間的位置,,比最大的數(shù)要小,比最小的數(shù)要大,。)(課件出示平均數(shù)的特點(diǎn))

師:我們感悟了平均數(shù)的特點(diǎn),敢不敢挑戰(zhàn)一下,?

5、挑戰(zhàn)練習(xí)——明辨是非

四,、探索中建構(gòu)平均數(shù)的算法。

1,、師:前面我們用移多補(bǔ)少的方法求的男女隊(duì)各自的平均數(shù),,知道了女隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些,。如果現(xiàn)在要進(jìn)行班與班之間的對(duì)抗賽,那么要計(jì)算什么的平均數(shù)呢,?(要計(jì)算班級(jí)的平均數(shù))

2,、師:一個(gè)班有六十來名學(xué)生,如果還用移多補(bǔ)少的辦法來獲得平均數(shù),,你感覺怎么樣?(指名交流)

3,、師:是啊,移多補(bǔ)少的方法對(duì)數(shù)據(jù)較小或數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)比較少時(shí),,還是挺管用的,。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)比較大,,數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有比較多的時(shí)候,這種方法就有局限性了,??磥?,我們需要探索一種更加通用的計(jì)算方法。

4,、以小組為單位,讓學(xué)生討論計(jì)算方法:(1)平均分是怎樣分的,?平均分需要知道哪兩個(gè)條件,?(師舉例:有12塊糖平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾塊,?)

(2)哪個(gè)條件已經(jīng)知道了?哪個(gè)條件還沒知道,?

(3)怎樣求平均數(shù),?(師舉例,3個(gè)小朋友一共有12塊糖,,平均每個(gè)孩子分幾塊?

(4))推出求平均數(shù)的公式,。

五,、學(xué)習(xí)例1,鞏固公式計(jì)算法,。

1,、出示主題圖,,先用移多補(bǔ)少的方法獲得平均數(shù)。(課件演示)

2,、讓學(xué)生試著用公式計(jì)算例題中的平均數(shù),。

3,、集體訂正講解。

六,、生活中的平均數(shù),。(課件出示)

七,、鞏固練習(xí)。

1,、算出三條彩帶的平均長度。

2,、算一算你們小組的平均體重,。

七、課堂小結(jié)

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十七

教材第43頁例2,,練習(xí)十一第4、5題,。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2.懂得平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),,靈活的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

提問:題目的已知條件和問題分別是什么,?

要求平均每一組投中多少個(gè),?應(yīng)該怎樣列?

提問:(28+33+23)3表示什么,?3表示什么?把投中的總數(shù)以3表示什么,?

二,、快樂體驗(yàn),,學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第43頁的例題2,。

提問:從這兩張統(tǒng)計(jì)表中,,大家發(fā)現(xiàn)了什么,?

在一場(chǎng)籃球比賽中,除了技術(shù)因素以外,,還有什么因素也比較重要?

場(chǎng)上哪一個(gè)對(duì)的身高占優(yōu)勢(shì),,我們能根據(jù)個(gè)別隊(duì)員來作判斷嗎,?我們要看整個(gè)對(duì)的平均身高?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家算一算,哪一個(gè)對(duì)的平均身高占優(yōu)勢(shì),。

2,、學(xué)生動(dòng)手列式計(jì)算,。

3、教師:從這兩個(gè)平均數(shù),,能反映出這兩個(gè)隊(duì)除技術(shù)外的另一個(gè)實(shí)力,說明平均書可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況,,這是我們學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的一個(gè)重要的作用,。

三,、鞏固練習(xí)

1,、科書第45頁練習(xí)十一的第4題:

(1)完成第1小題,。提問:什么叫月平均銷售量?

要求哪種餅干月平均銷售量多,?多多少,?應(yīng)該怎樣列式,?

(2)完成第2小題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

(3)完成第3小題。你從圖中還得到什么信息,,告訴全班同學(xué),。

2,、練習(xí)十一的第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成,,集體訂正。

四,、課堂小結(jié):

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,?你有什么收獲,?

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的具體問題情境中,,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要 并進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3,、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn): 理解平均數(shù)的意義,,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)資源:多媒體

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)

二,、自主探索,,解決問題

1,、提問:怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢? 在小組內(nèi)說說自己的想法,,要說出這樣想的道理,,然后選出代表在班里交流。各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的想法,。

2、教師故意設(shè)問:如果把男生和女生套中的個(gè)數(shù)分別加起來比總數(shù)可以嗎,?為什么?那比成績(jī)最好的行不行,?那比成績(jī)最差的呢,?你有什么好辦法,,說來聽聽吧。 講述:如果我們能夠選取一個(gè)數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平,,那么就很容易判斷誰套得準(zhǔn)了,,這個(gè)數(shù)據(jù)是么呢?那就是分別求出男生.女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

3、提問 :怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)? 在小組內(nèi)議一議,??赡艿姆椒ㄈ缦拢?/p>

4,、談話:女生平均每人套中多少個(gè)圈?你是怎樣知道的,?在小組里交流一下。(注意引導(dǎo)學(xué)生說明:為什么這里要除以5而不是除以4,?)

5,、提問:現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎,?

三、鞏固練習(xí),,拓展應(yīng)用

1.練一練 (1)教師出示3個(gè)筆筒,指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù),。(2)指名對(duì)三個(gè)筆筒里的鉛筆進(jìn)行”移多補(bǔ)少“的操作,并匯報(bào)操作的結(jié)果,。(3)提問:移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么,?還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎,?(4)一起計(jì)算,指名說出算式,,共同訂正。

2.練習(xí)八 1 學(xué)生獨(dú)立解答,,指名板演共同訂正,。

3.練習(xí)八 3 提問:學(xué)?;@球隊(duì)員的平均身高是160厘米。李強(qiáng)是學(xué)?;@球隊(duì)隊(duì)員,,他身高是155厘米,,可能嗎,?學(xué)校籃球隊(duì)可能有身高超過160的隊(duì)員嗎,?(1)在小組內(nèi)討論,。(2)指名回答,要求說出理由,。

四.全課總結(jié):

提問:這節(jié)課你有什么收獲?

五,、布置作業(yè): 補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

練習(xí)十一1—3題,,教材42頁例1

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

教學(xué)重點(diǎn):

掌握求平均數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn):

正確計(jì)算平均數(shù)

教具準(zhǔn)備:

課件,,小黑板,統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)流程:

一,、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),,要平均分怎樣分?

每人2枝,,每人手中一樣多,,叫平均分,。2是平均數(shù)

二、學(xué)習(xí)交流

1,、出示例1、小紅、小蘭,、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

(1)從圖中,,你知道了什么信息?

(2)他們四人怎樣分才能一樣多,?

(3)平均分后是多少個(gè)?

2,、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

(1)指名展示

(2)這種方法叫什么,?

點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

3,、要求平均數(shù),還可以怎樣想,?

(1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,,必須先求出什么,?

14+12+11+15=

(2)平均分成4份,怎么辦,?

52÷4=

4、歸納

要求平均數(shù),,可以先求出()數(shù),,再平均分幾份

5、算一算你們小組的平均身高,,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

6、算出各小組的平均體重,,說說你們是怎么算的,?

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1,、練習(xí)十一第2題

(1)什么是最高溫度,?什么是最低溫度

(2)你知道了哪些信息?

(3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

(4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

(5)說說你是怎么算的,?

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),,求平均數(shù)

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),,你有什么收獲?

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國一等獎(jiǎng)篇二十

一,、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,,在認(rèn)知沖突下,,認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下,,比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,,也才能在面臨相類似問題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,,去進(jìn)行比較和分析,。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

我采用了小組合作,自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分,,一種是移多補(bǔ)少,。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,,能反映整體水平,但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來,學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

三,、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法,。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè),,再實(shí)際計(jì)算,不但找到平均數(shù)的范圍,,也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力,。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。

在教學(xué)中,,我還結(jié)合教材內(nèi)容,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),,由淺入深,層層深入,,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,如:第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,,第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),,生活之中處處用數(shù)學(xué),,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),。此外,,在平均水深110厘米深的河水中,小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中,,讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,,使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來說,,完成了教學(xué)目標(biāo),,重難點(diǎn)突出,學(xué)生的積極性較高,。但在教學(xué)過程中也有不足,一,、時(shí)間的安排不是很好,,練習(xí)的時(shí)間不夠,,造成還有的練習(xí)沒有說完,。主要原因是新課的時(shí)間較長,,如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么,可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答,,這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二,、課的開始由于課件突然沒有聲音,,有點(diǎn)緊張,,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué),。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

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