人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一
1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中,，感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù),。）
2,、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。
3,、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的`樂趣,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。
體會(huì)平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的方法。
理解平均數(shù)的意義,。
一,、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2,、 （課件）師說:現(xiàn)在是第一小組的男女生進(jìn)行比賽,，每個(gè)人套15個(gè)圈。第一場(chǎng)單人賽開始了,，男生一號(hào)隊(duì)員進(jìn)場(chǎng)（音樂,，情境,。）他套中幾個(gè)？（7）再來看女生1號(hào)隊(duì)員,，（音樂,。）套中幾個(gè)？（4）這場(chǎng)比賽幾個(gè)男生,？幾個(gè)女生？誰套得準(zhǔn)一些?男同學(xué)為我們男生鼓鼓掌,。再來看第二場(chǎng)雙人賽,，（比賽的音樂）四人同時(shí)走出來，同時(shí)套,，這次比賽,，幾個(gè)男生？幾個(gè)女生,？誰套得準(zhǔn)一些,？為什么？（7+2=98+5=13）女同學(xué)為我們女生鼓鼓掌,。第三場(chǎng)團(tuán)體比賽開始了,，哇，來了這么多同學(xué),，男生有幾個(gè)人,？女生有幾個(gè)人？誰獲勝,？誰先說就先鼓掌,。鼓掌完了問：你們男生有沒有意見？有意見,。（如果學(xué)生說因?yàn)?，老師趕緊引過來你直接告訴大家你有沒有意見？你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)獲勝?）看來這場(chǎng)比賽情況比較復(fù)雜,，怎樣可以知道哪個(gè)隊(duì)獲勝呢,？這就是我們今天要研究的內(nèi)容,。（三次比賽的數(shù)據(jù)不能一樣,。）（套圈圖淡去，統(tǒng)計(jì)圖漸出,。）
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念
2,、使學(xué)生掌握加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法
3,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，還應(yīng)使學(xué)生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的意義和作用：描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)字,，是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù),。
二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方法：
1,、重點(diǎn)：會(huì)求加權(quán)平均數(shù)
2、難點(diǎn)：對(duì)“權(quán)”的理解
3,、難點(diǎn)的突破方法：
首先應(yīng)該復(fù)習(xí)近平均數(shù)的概念：把一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商,，叫做這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。復(fù)習(xí)這個(gè)概念的好處有兩個(gè)：一則可以將小學(xué)階段的關(guān)于平均數(shù)的概念加以鞏固,，二則便于學(xué)生理解用數(shù)據(jù)與其權(quán)數(shù)乘積后求和作為加權(quán)平均數(shù)的分子,。
簡(jiǎn)單明了又便于學(xué)生想象理解，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到得99分的7個(gè)人比1個(gè)得61分的學(xué)生對(duì)平均成績(jī)影響更大,，從而理解權(quán)的意義,。
在討論欄目過后，引出加權(quán)平均數(shù),。最好讓學(xué)生將公式與小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)計(jì)算公式作比較看看意義上是否一致,，這樣做利于學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，利于對(duì)加權(quán)平均數(shù)公式的理解,，也利于理解“權(quán)”的意義,。
三、例習(xí)題意圖分析
1,、教材p136的問題及討論欄目在教學(xué)中起到的作用,。
（1）、這個(gè)問題的設(shè)計(jì)和討論欄目在此處安排最直接和最重要的目的是想引出權(quán)的概念和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式,。
（2）,、這個(gè)討論欄目中的錯(cuò)誤解法是初學(xué)者常見的思維方式，也是已學(xué)者易犯的錯(cuò)誤,。在這里安排討論很得當(dāng),，起揭示思維誤區(qū)，警示學(xué)生,、加深認(rèn)識(shí)的作用,。
（3）,、客觀上，教材p136的問題是一個(gè)實(shí)際問題,，它照應(yīng)了本節(jié)的前言——將在實(shí)際問題情境中,，進(jìn)一步探討它們的統(tǒng)計(jì)意義，體會(huì)它們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題中的作用,，揭示了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要作用,。
（4）、p137的云朵其實(shí)是復(fù)習(xí)近平均數(shù)定義,，小方塊則強(qiáng)調(diào)了權(quán)意義,。
2、教材p137例1的作用如下：
（1）,、解決例1要用到加權(quán)平均數(shù)公式，所以說它最直接,、最重要的目的是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固公式,，并且舉例說明了公式用法和解題書寫格式，給學(xué)生以示范和模仿,。
（2）,、這里的權(quán)沒有直接給出數(shù)量，而是以比的形式出現(xiàn),，為加深學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解,。
（3）、兩個(gè)問題中的權(quán)數(shù)各不相同,，直接導(dǎo)致結(jié)果有所不同,，這既體現(xiàn)了權(quán)數(shù)在求加權(quán)平均數(shù)的作用，又反映了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)要靈活,、體現(xiàn)知識(shí)要活學(xué)活用,。
3、教材p138例2的作用如下：
（1）,、這個(gè)例題再次將加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式得以及時(shí)鞏固,，讓學(xué)生熟悉公式的使用和書寫步驟。
（2）,、例2與例1的區(qū)別主要在于權(quán)的形式又有變化,，以百分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)，升華了學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解,。
（3）,、它也充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
四,、課堂引入：
1,、若不選擇教材中的引入問題,，也可以替換成更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，下舉一例可供借鑒參考,。
求該校初二年級(jí)在這次數(shù)學(xué)考試中的平均成績(jī),？下述計(jì)算方法是否合理？為什么,？
x=1（79+80+81+82）=80.54
五,、例習(xí)題分析：
例1和例2均為計(jì)算數(shù)據(jù)加權(quán)平均數(shù)型問題，因?yàn)槭浅鯇W(xué)尤其之前與平均數(shù)計(jì)算公式已經(jīng)作過比較,，所以這里應(yīng)該讓學(xué)生搞明白問題中是否有權(quán)數(shù),，即是選擇普通的平均數(shù)計(jì)算還是加權(quán)平均數(shù)計(jì)算，其次若用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算,，權(quán)數(shù)又分別是多少,？例2的題意理解很重要，一定要讓學(xué)生體會(huì)好這里的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中的作用,，它們的作用與權(quán)的意義相符,，實(shí)際上這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示幾項(xiàng)成績(jī)的權(quán)。
六,、隨堂練習(xí)：
1,、老師在計(jì)算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%、測(cè)驗(yàn)占30%,、期中占
答案：1.x小關(guān)=79.05x小兵=802.x=597.5小時(shí)
七,、課后練習(xí)：
1、在一個(gè)樣本中,，2出現(xiàn)了x1次,，3出現(xiàn)了x2次，4出現(xiàn)了x3次,，5出現(xiàn)了x4次,，則這個(gè)樣本的平均數(shù)為.
2、某人打靶,，有a次打中x環(huán),，b次打中y環(huán)，
則這個(gè)人平均每次中靶
試判斷誰會(huì)被公司錄取,，為什么,？
x2=96.5
乙被錄取
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)小記：
4.39人
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.在豐富具體情境中，感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要,，體會(huì)平均數(shù)的意義,。
2. 學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3,、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
難 點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。
教學(xué)資源：自制課件、彩筆及筆筒
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
1,、談話：同學(xué)們，課間休息時(shí)玩什么?
(丟沙包,、踢毽子,、跳皮筋、跳繩等)
課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),，請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。
男生和女生誰獲勝了？怎樣比較,？（求總數(shù)）
你覺得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,？比什么？怎樣比,？
a,、比男,、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）
b,、套的最多的、最少的都是女生,，不好比,。
c、比男生還是女生套的準(zhǔn),？
二.自主探索,，解決問題
1、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,？
小組內(nèi)說說自己的想法,。
各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)
本組的想法。引出平均數(shù),。即：分別求出男生,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。
2,、求男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)
（1）學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。
移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,，使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。
動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆。（說清移動(dòng)方法及結(jié)果）
質(zhì)疑：移動(dòng)有局限性,，數(shù)大或者沒圖怎么移,？（如：求平均身高）
（2）通過計(jì)算求平均數(shù)：
求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生講解思路并板書）
獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。（抽生板書）
求絲帶的平均數(shù),。（p94頁2題）
求平均身高。
小結(jié)：求平均數(shù)的過程及注意事項(xiàng),。
三,、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用,。
（1）在小組內(nèi)討論,。
（2）指名回答，要求說出理由,。
2,、河水平均深度110厘米，身高145厘米,，下河游泳一定安全嗎,？
（1）在小組內(nèi)討論。
（2）指名回答,，要求說出理由,。
揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，有些數(shù)可能比平均數(shù)大,，有些數(shù)可能比平均數(shù)小,，有些可能和平均數(shù)相等。
四,、實(shí)際應(yīng)用：
1,、生活中哪些地方用到平均數(shù)?
2、給本節(jié)課打分（提出對(duì)老師,、同學(xué)的建議,，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。）
五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會(huì)了什么,？有哪些收獲與困惑,？
教學(xué)反思
用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,。教完這堂課后,，覺得有以下收獲與困惑：
收獲一：情境的成功運(yùn)用。課一開始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入,，把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用,。在例題教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象，學(xué)生注意力特別集中,，興趣盎然,，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)？一石激起千層浪,，學(xué)生們議論紛紛,，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組,，學(xué)生各抒己見,，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較,。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來,，讓他們充分地爭(zhēng)論，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,，而是讓學(xué)生用移一移,，畫一畫的,，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,，不交流的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。
但在這堂課教學(xué)中,，我也有困惑：首先問題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行合作討論,、探究,，更深層次地理解概念；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,，有流于過場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐,！
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能正確讀,、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。
3,、結(jié)合觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過程：
課前談話：猜老師年齡,，說自己的年齡,。生活中還有哪里用到數(shù)？
1,、丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中也遇到了一些數(shù)的問題,。
書上圖：四個(gè)蘋果2瓶水
生1：把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)
生2：把2瓶蘋果平均分成2份,，每份是1個(gè)
數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,，叫做？（板書：平均分）
把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每人分得多少,？怎樣分？
生：切成兩半
像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。我們這節(jié)課一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書）
1/2，另一份呢,？（也是這個(gè)蛋糕的1/2）
它指的是誰,？
你能說說我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎？
2,、拿一張長(zhǎng)方形,，先折一折，把它的1/2涂上顏色,。
學(xué)生涂色作品,。
折法不同，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢,？
生1：都是一半
生2：都是把長(zhǎng)方形平均分成2份,，涂色的是其中的一份。
小結(jié)：折法不同沒關(guān)系,，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半,，每一份都是它的1/2,。
3,、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在里畫“勾”,。
小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕,，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2,。
4,、（1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
生：1/4,、1/8,、1/3、1/6……（師板書）
（2）拿一張紙折一折,，并用斜線表示出它的幾分之一,。
匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一,？
生1：我把它分成8份,，涂色部分是它的1/8。
生2：把一個(gè)圓形平均分成4份,，涂了其中一份,，每份是它的`1/4。
小組內(nèi)交流,。展示作品：
長(zhǎng)方形,、正方形、圓形表示的1/4
（3）形狀不同,，為什么涂色部分都是它的1/4,？
生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆荩可氖瞧渲械囊环荨?/p>
（4）不同的圖形,，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎,？
（5）相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？（請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起）
5,、比較分?jǐn)?shù)大小
（1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自涂色的部分,，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大,？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢,？（一小塊）中間用什么符號(hào),？（小于號(hào)）
（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8,，和1/2,、1/4比，想象一下怎么樣,？（?。?/p>
用學(xué)生作品驗(yàn)證,。
（3）同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢,？組內(nèi)比較,。
6、分?jǐn)?shù)的書寫,。
（1）師教寫1/2,。
（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（書上練習(xí)）
匯報(bào)：1/31/61/91/8
（3）分?jǐn)?shù)各部分的名稱怎樣的,？請(qǐng)生閱讀書p98
中間短橫,，是？（分?jǐn)?shù)線板書）表示平均分
2是,？（分母）分母是2表示平均分成,？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份,。
（4）先看圖估一估,，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（書上題目）
長(zhǎng)方形1
1/3先估,，課件移動(dòng)1/3,，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。
1/6先估,，課件移動(dòng)1/6,，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估對(duì)的,？有什么竅門,？
生1：1/3是下面的2倍。
借助觀察比較估計(jì),，這是多好的學(xué)習(xí)方法,。
今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？
再往下分,，可能出現(xiàn)幾分之一,？
生說。
平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候,，每一份的大小會(huì)越來越（?。?/p>
7、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？
圖：法國(guó)國(guó)旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）
每一部分都是這個(gè)圖每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？形的1/3還能聯(lián)想到幾分之一,？
生：1/2師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃？生：1/4師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同,，得到的分?jǐn)?shù)也就不同,。
8、黑板報(bào),?！犊茖W(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,。藝術(shù)園地
科學(xué)天地
生：《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4
師：版面不是分成了三份嗎,？
生：把《科學(xué)天地》再分，黑板版面就平均分成了四份,。
9,、瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù),。
圖：一歲現(xiàn)在的我
課件演示把一歲兒童的身長(zhǎng)（圖）平均分成四份,，其中頭占身高的1/4
把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)（圖）平均分成七份，其中頭占身高的1/7
估計(jì)：八,、九歲孩子的頭占身高的幾分之一,？
學(xué)生估計(jì)
師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一
10、播放：多美滋1+1奶粉廣告
生：能想到1/4
從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/4,？
生：第一幅畫面,，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8,？
生：第三,、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？
生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個(gè)人，平均分成9份,，每人就得到這塊蛋糕的1/9,？
11、這節(jié)課你有什么收獲,？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五
1,、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。
3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法,。
一,、復(fù)習(xí)
2、學(xué)生動(dòng)手解決,，并交流解決的方法,。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)探究,。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下,，每組的人數(shù)不一樣,，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較,。
2,、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),，穿黃色衣服的是歡樂隊(duì),，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說說理由,。
3,、出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,，歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少,？并說說估的方法。
5,、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果,。
6、組織討論：從剛才的這件事,，你有什么發(fā)現(xiàn),，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三,、拓展與應(yīng)用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題,。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,，有什么問題需要幫助的嗎,？
五、作業(yè)練習(xí)十一4,、5
教學(xué)反思：
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六
我講了求平均數(shù)之后,，感觸不少。我覺得從我設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)來看,，感覺不錯(cuò),，開始,，我讓同學(xué)們幫小明的媽媽解決難題引入新課,，然后再讓學(xué)生用計(jì)算器來計(jì)算自己課前調(diào)查的連續(xù)4個(gè)月的水、電費(fèi),，預(yù)測(cè)下個(gè)月用水,、用電情況，接著,，為了活躍課堂氣氛,，讓唱歌好的同學(xué)去唱歌，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，求出平均數(shù),，為了更好的理解平均數(shù)，我又出示了兩個(gè)情境辨別（1）我校教師的平均身高是159厘米,，老師的身高一定是159厘米,。（2）四（1）班同學(xué)的平均身高是134厘米。四（4）班同學(xué)的平均身高是135厘米,，所以四（1）班的龐俊同學(xué)比四（4）班的張帥同學(xué)矮,。最后為了活躍氣氛，我又讓學(xué)生調(diào)查聽課老師的年齡,，算出平均年齡,。但當(dāng)課講完之后，我有很多疑慮,，為什么有趣的設(shè)計(jì),，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)仍舊是不積極呢，是老師引導(dǎo)的不夠,，還是教師的語言學(xué)生不欣賞,，或是課前準(zhǔn)備不充足？整堂課就像一盤散沙,，在今后的教學(xué)中,，多與學(xué)生溝通，多表揚(yáng),，少批評(píng),，用微笑來面對(duì)每一節(jié)課,，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、的內(nèi)容,，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七
練習(xí)十一1—3題,，教材42頁例1
1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
掌握求平均數(shù)的方法
正確計(jì)算平均數(shù)
課件,，小黑板，統(tǒng)計(jì)表
一,、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆,，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分,？
每人2枝,，每人手中一樣多，叫平均分,。2是平均數(shù)
二,、學(xué)習(xí)交流
1、出示例1,、小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
（1）從圖中,，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多,？
（3）平均分后是多少個(gè),？
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么,？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3,、要求平均數(shù)，還可以怎樣想,？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么？
14+12+11+15=
（2）平均分成4份,，怎么辦,？
52÷4=
4、歸納
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份
5,、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6,、算出各小組的平均體重,，說說你們是怎么算的？
三,、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1,、練習(xí)十一第2題
（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄
（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的,？
2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),，求平均數(shù)
五,、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲,？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八
1.通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。
3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法,。
2、通過預(yù)習(xí),，我認(rèn)為男生與女生相比,， 套得準(zhǔn)，因?yàn)樾〗M內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況
1,、要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),？
2,、出示學(xué)習(xí)菜單：
（1）書中有幾種方法求男生平均成績(jī)的？誰能給大家介紹介紹？
（2）仔細(xì)看統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,思考是如何分的,？
（3）怎樣列算式計(jì)算,？
歸納總結(jié)：要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù),，再（）,。
3、研究平均數(shù)的意義,。
（1）這個(gè)7分就是男生每人實(shí)際得分嗎,？你是怎么理解的？
（2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察平均數(shù)與原來的這一組數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
4、算女生平均分,。
（1）先估計(jì)女生平均每人套中多少個(gè),？你是怎么想的？
（2）大家估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢,？用什么方法驗(yàn)證一下？
（3）說說你的驗(yàn)證方法,。
（4）為什么要除以5,？
小組討論菜單中的問題
點(diǎn)撥：這種方法叫：“移多補(bǔ)少”
點(diǎn)撥：這種方法叫：“求和均分”
小組交流,，教師巡視,，給予指導(dǎo)。
練習(xí)檢測(cè)與問題延伸：
1,、出示“想想做做”第一題
（1）怎樣移動(dòng)筆筒里的鉛筆,？
（2）你還有其他的方法嗎？
（5）關(guān)于筆筒的三個(gè)平均數(shù),，有變化嗎,？為什么？
2,、“想想做做”第二題
說說你是怎樣做的,？
3、小林參加了三場(chǎng)套圈比賽,，下面是小林套中個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)：
第一次
第二次
第三次
平均成績(jī)
小 林
12
11
10
小林第三次套中的個(gè)數(shù)是多少呢,？
4、教材第97頁的“你知道嗎,？”
5,、檢測(cè)：想想做做第3,、4題
根據(jù)學(xué)生解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的明確指導(dǎo),。
學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè),，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它非常抽象,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,。基于這一認(rèn)識(shí),，我在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際問題（男女生套圈比賽）哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝？要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),？引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，認(rèn)識(shí)到平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類似問題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析,。
另外,， 我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是移多補(bǔ)少,，一種是求和均分。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平,，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九
《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字
1、集合具體事例,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平均數(shù),、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程,。
2,、初步體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù),、了解平均數(shù)的實(shí)際意義,。
3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，體會(huì)用“平均成績(jī)”說明問題的公平性
使學(xué)生體會(huì)用“平均成績(jī)”比較哪個(gè)組成績(jī)好的公平性，了解平均數(shù)的實(shí)際意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù),。
體會(huì)平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實(shí)際意義,。
多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1
板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均數(shù)
(一)炫我兩分鐘
口算練習(xí)
,，560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=
，960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=
(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=
(二)嘗試小研究課前嘗試小研究
2,、上圖中一共有()支鉛筆,。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應(yīng)放()支鉛筆,，動(dòng)手分一分,。
3、列算式為：
(三)課上嘗試小研究
1,、讀上面的統(tǒng)計(jì)表,，你了解到了哪些信息,？
2、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jī)好？
3,、你能算出每個(gè)組的平均成績(jī)嗎,？
(四)小組合作探究
小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：
1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,，確定好組員的發(fā)言順序,。
2,、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見,。
3、組內(nèi)分工,，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備,。
(五)班級(jí)展示提升
1、找一個(gè)小組展示本小組對(duì)嘗試研究問題的討論結(jié)果,，其他小組作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽,，看看你同不同意他們的研究方法,。一會(huì)說出你想問他們的問題,，或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià),，或者對(duì)他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充,。
2,、組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào),。
在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，組長(zhǎng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,、質(zhì)疑,。
組長(zhǎng)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或提出不懂的問題,？
其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充、質(zhì)疑,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，填寫評(píng)價(jià)表格。
3,、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4,、互相糾錯(cuò),，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯(cuò)誤的加以改正。
(六)挑戰(zhàn)自我
嘗試應(yīng)用,，解決平均數(shù)問題：
出示新華小學(xué)四年級(jí)(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息,。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人，第六組有8個(gè)人,。
教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些,，該怎么辦？學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重,，然后進(jìn)行比較,。
接下來讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,，教師巡視,。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。
預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：
(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)
第六小組同學(xué)平均體重：
(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)
提出“議一議”中問題“42千克,、40千克分別表示什么,？”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題,。
(七)鞏固練習(xí),，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：
1、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題,；
小軍的身高是1米40厘米,，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),。
【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。】
(八)拓展延伸：
小軍的身高是1米40厘米,，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳),，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。
課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,，課堂氣氛活躍,。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第92～94頁。
1．在具體問題情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。
2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。
3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
教具：課件、男女生套圈成績(jī)圖,。
學(xué)具：每四位學(xué)生一副男女生套圈成績(jī)學(xué)具板,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。
談話：很多同學(xué)都知道套圈游戲，一起來看,。（媒體出示：三年級(jí)一班的男女生進(jìn)行套圈比賽,，每人套15個(gè)圈。下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù),。）想請(qǐng)大家來當(dāng)裁判,，愿意嗎？可要比比哪個(gè)裁判最公正哦,！
二,、合作探索，解決問題,。
（一）兩隊(duì)人數(shù)相同,，每人套中的個(gè)數(shù)不同。
學(xué)生回答后教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié),。
（二）兩隊(duì)人數(shù)不同,，每隊(duì)中每人套中的個(gè)數(shù)相同。
結(jié)合媒體演示小結(jié),。
（三）兩隊(duì)人數(shù)不同,，每人套中的個(gè)數(shù)也不完全相同。
1．提出問題,，自主探究,。
出示第三小組的套圈成績(jī)圖（例題），引導(dǎo)比較,，得出與第二小組套圈成績(jī)圖的異同,。
小小組四位同學(xué)利用學(xué)具板探索解決問題的方法，教師巡視,。全班交流比的結(jié)果,。
指出：其實(shí),，象這樣移了以后再比，是分別求出了男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)再去比的,。結(jié)合電腦演示教師講解揭示平均數(shù)的含義。
2．提問：你還能用其他方法求出男生平均每人套中了幾個(gè)嗎,？女生呢,？
指名列式并說說想法。
3．理解平均數(shù)的意義,。
談話引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。
4．小結(jié)。
三,、鞏固深化,，拓展應(yīng)用
1．辨一辨、說一說,。
2．移一移,、估一估、算一算,。
（1）“想想做做”第1題,。
（2）“想想做做”第2題。
（三條絲帶的長(zhǎng)度分別改成6厘米,、44厘米,、13厘米。）
3．想一想,，選一選,。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過觀察、比較,、計(jì)算等方法,，理解平均數(shù)含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的一般方法,。
3.理解平均數(shù)的特征,，體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值。
理解平均數(shù)的含義,。
理解平均數(shù)的特征,。
1.平均數(shù)的意義
出示：某工廠兩個(gè)生產(chǎn)小組進(jìn)行制作海寶比賽。
每位工人1時(shí)加工情況如下：
第一組
第二組
1）你認(rèn)為哪一組工人獲勝,？
2）比總數(shù)公平嗎,？怎么比比較合理,？
3）你有什么辦法能知道平均每人加工的個(gè)數(shù)？（揭題：平均數(shù)）
a.用移多補(bǔ)少（根據(jù)學(xué)生的回答演示課件）
b.列式計(jì)算
（7+8+6）3=7（個(gè)）
（3+7+4+10）4=6（個(gè)）
4）觀察：6是哪個(gè)工人加工的個(gè)數(shù),？
5）歸納：在人數(shù)不相等的情況下,，比哪一組的成績(jī)好，一般比平均結(jié)果比較公平,。
2.平均數(shù)的概念出示條形統(tǒng)計(jì)圖：上海世博會(huì)9月1日至9月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,。
1）嘗試計(jì)算
2）觀察交流：什么是平均數(shù)？
3）歸納：將一組資料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù),，所得到的數(shù)叫做這組數(shù)值的平均數(shù),。
3.平均數(shù)的計(jì)算方法：平均數(shù)=總和個(gè)數(shù)
4.平均數(shù)的特征出示10月1日至10月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
1）估計(jì)平均數(shù)
2）計(jì)算、交流,、分析
3）觀察討論：觀察一下這幾個(gè)平均數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：也就是說,，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間。
歸納：所以說平均數(shù)并不代表某一個(gè)具體的數(shù)量,，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。
4.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，
我們知道了什么叫平均數(shù),，也知道通常情況下可以用總和除以個(gè)數(shù)來計(jì)算平均數(shù),，一般情況下，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間,；平均數(shù)并不代表一個(gè)具體的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二
1.在具體問題情境中,，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。
2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
理解平均數(shù)的意義
多媒體課件,作業(yè)紙
一,、談話導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎,？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢,？
追問：圖上的小朋友們?cè)偻媸裁从螒虬?？（套圈游戲?/p>
二,、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1.呈現(xiàn)套圈情境,。
多媒體演示“套圈比賽”的場(chǎng)景,。
談話：這是三年級(jí)第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生,，另一隊(duì)是女生,。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈。
2.引入平均數(shù),。
出示男,、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。
談話：老師已經(jīng)分別把男,、女生的套圈成績(jī)制成了統(tǒng)計(jì)圖?？?。
提問：看了這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么,？
主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個(gè)數(shù),。
提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你能提出一些什么問題呢,？
談話：男女生套完圈以后,，他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，想請(qǐng)我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,，你們有什么方法去比較呢,？先請(qǐng)小組4人交流一下。
結(jié)合學(xué)生的想法,，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。
想法一：因?yàn)閰茄嗵字械膫€(gè)數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）,。
追問：用一個(gè)人的成績(jī)代表整個(gè)隊(duì)的成績(jī),，這樣合適嗎？
想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè),，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）,。
談話：那請(qǐng)同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個(gè),？女生呢？
男生：28個(gè)女生：30個(gè)
談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了,，男生對(duì)這樣的比法有意見嗎,？為什么？
想法三：先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè),，再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)（比平均數(shù)）,。
追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個(gè)數(shù)”這種方法試一試,。（板書：求平均每人套中的個(gè)數(shù)）
想法四：去掉一個(gè)女生或者添上一個(gè)男生,。
談話：這樣的想法是不錯(cuò)的，可是女生誰也不愿意被去掉,，而且男生也沒有人了,。
3.理解平均數(shù)。
操作：男生平均每人套中多少個(gè)呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計(jì)圖,，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績(jī)，再完成作業(yè)紙上的問題1,?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個(gè)數(shù),？
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少,；
讓學(xué)生講解移的過程。
二是先合后分,。
學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),，并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個(gè)），28÷4=7（個(gè)）,。
提問：第一步算得是什么,？這里的7表示什么意思？
談話：統(tǒng)計(jì)圖中的紅色線條表示什么,？
根據(jù)學(xué)生回答,，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)—平均數(shù)）
引導(dǎo)：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,，也不可能比最小的數(shù)小,，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍,。
提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),，誰能估一估女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)在什么范圍之間？
談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈呢,？請(qǐng)你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2,，自己動(dòng)手做一做,。
提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？
小結(jié)：通過剛才的活動(dòng),，我們認(rèn)識(shí)了什么,？那你認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的哪些知識(shí)呢？
小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間,。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果,，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù),，有些可能比平均數(shù)大,，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等,。
三,、鞏固深化，拓展應(yīng)用
1.完成“想想做做”第1題,。
先數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里筆的枝數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個(gè)筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2
學(xué)生回答后談話：那請(qǐng)你動(dòng)手算一算,，看看你得到的結(jié)果和你估計(jì)的結(jié)果是否符合,。
3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請(qǐng)看,，這是我?；@球隊(duì)的情況（出示想想做做3）
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三
1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。
2,、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題,。
1,、經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖,、交流信息,、提問題、解決問題的過程,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中,，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值,。
認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題,。
能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
嘗試教學(xué)法課型新授課
多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1
一,、炫我兩分鐘
二戰(zhàn)前期德國(guó)勢(shì)頭很猛,，英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島，德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸,，后來英國(guó)空軍發(fā)展起來,，雙方空戰(zhàn)不斷。
為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力,，英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲,，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來了統(tǒng)計(jì)學(xué)家,，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上,，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布,。工作完成了,，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難,。
從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎,？
二、嘗試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1,、從上面的統(tǒng)計(jì)圖中,，你得到了哪些信息？
2,、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人,？你是怎么知道的？
3,、自己提出問題并解答,。
研究二：
1、完成課本91頁,，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,，完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖,。
三,、小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：
1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,，確定好組員的發(fā)言順序,。
2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,，對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。
3,、組內(nèi)分工,，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。
四,、班內(nèi)展示交流,，建構(gòu)新知
1、全班交流,，師生評(píng)價(jià),。
2、試一試,，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表,，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖,，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征,。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）
3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖,，師巡視指導(dǎo),，交流時(shí)，讓學(xué)生說明不夠整格時(shí)怎樣想的,，是怎樣處理的,。（生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人,，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。）
小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法,。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答,。交流時(shí),，學(xué)生提出的問題只要合理，就給予肯定,。
五,、挑戰(zhàn)自我
1,、數(shù)學(xué)書92頁練一練的第1題
【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí),?！?/p>
2、數(shù)學(xué)書92頁練一練的2題,。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表,，記錄自己一學(xué)期讀課外書的情況。
六,、盤點(diǎn)收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲,？
課后
反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段,，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程,，學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華,，應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)（下冊(cè)）第92～94頁,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程,，體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法,。
2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少,、先合后分、估算等多樣化算法的討論,，會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù),，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。
3.體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)參與熱情,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件? 小黑板? 棋子
一、設(shè)疑引欲,，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，有幾個(gè)小朋友，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
四個(gè)男生和四個(gè)女生比賽套圈,，每人套15個(gè),，我們給他們當(dāng)裁判，好嗎？
讓我們看看他們分別投了多少個(gè),。
（課件出示兩組套中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）
二,、激起矛盾，提出問題
1,、瞧,，又來了一個(gè)女生！她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽,。行不行,？
同座位交流一下，討論一下,。
三,、合作探索，解決問題,。
1,、學(xué)生交流
我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)
2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法
a: 求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)
（1）移多補(bǔ)少
誰能上來動(dòng)動(dòng)小手,，讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,？為什么要這樣移動(dòng)？
把移動(dòng)多的補(bǔ)給少的,，我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法,。
現(xiàn)在我們可以看出平均每個(gè)男生套中多少個(gè)嗎?
（2）先合并再均分
現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多嗎？（師合并所有的個(gè)數(shù)）
老師先怎樣,？又怎樣,？這種方法叫做先合并再均分
你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎？
指名列式計(jì)算：5+9+8+6=28（個(gè)）? 28÷4=7（個(gè)）
這里的28指的是什么,？為什么要除以4,？
（3）通過移多補(bǔ)少、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個(gè),，這個(gè)7就是男生投中個(gè)數(shù)的平均數(shù),，也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題）
（4）理解平均數(shù)的范圍
a,、平均數(shù)是7,，是不是代表所有男生實(shí)際套中的個(gè)數(shù)都是7？
b,、男生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多,？哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少？
c,、提問：平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎？會(huì)比最小的數(shù)小嗎？
d,、小結(jié)：平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,，使大家都相等而得到的數(shù)，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。
b: 求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)
（1） 請(qǐng)你估計(jì)一下,，女生平均每人套中多少個(gè)？
（2） 算一算??
移多補(bǔ)少
（課件演示）
先求和再平均分：11+4+8+2+5=30（個(gè)）?? 30÷5=6（個(gè)）
這里30指的是什么,？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4,？
現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎？
小結(jié)：通過比較,，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中,，男生套中圈的平均數(shù)是7，女生是6,，所以男生套得準(zhǔn)一些,。
四、鞏固深化,，拓展應(yīng)用
1,、出示想想做做1
看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我決定來個(gè)小測(cè)驗(yàn),，記住,，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X呀。
誰來說一說,，你是怎樣想的,、怎樣做的。（通過動(dòng)手動(dòng)腦再次驗(yàn)證,、鞏固求平均數(shù)的方法,。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。）
2,、出示想想做做2
求三條絲帶的平均長(zhǎng)度（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀觯?/p>
3、出示想想做做3
老師口渴了,，我們?nèi)ス涔渌旰貌缓?？找到了一些信息。（課件出示統(tǒng)計(jì)圖）
1）哪一天賣出的蘋果同樣多,？哪一天賣出的橘子同樣多,？
2）平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱？（指名上來做,，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察,，思考他們做的對(duì)不對(duì),。）
3）你還能提出什么問題？
4,、出示想想做做4
下面我們來看看籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們都在干什么,？他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢？（課件出示題目）
學(xué)生回答的過程中,，說明為什么,？
明確：平均身高并不能代表其中的每一個(gè)人的身高，當(dāng)中有的比平均身高高,，有的比平均身高矮,。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲,？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.在豐富具體情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義,。
2.學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。
教學(xué)資源：自制課件、彩筆及筆筒
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
1,、談話：同學(xué)們，課間休息時(shí)玩什么?
(丟沙包,、踢毽子,、跳皮筋、跳繩等)
課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),，請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。
男生和女生誰獲勝了？怎樣比較,？（求總數(shù)）
你覺得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,？比什么？怎樣比,？
a,、比男、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）
b,、套的最多的,、最少的都是女生,，不好比。
c,、比男生還是女生套的準(zhǔn),？
二.自主探索，解決問題
1,、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？
小組內(nèi)說說自己的想法,。
各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)
本組的想法,。引出平均數(shù)。即：分別求出男生,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。
2、求男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)
（1）學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。
移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,，使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。
動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆。（說清移動(dòng)方法及結(jié)果）
質(zhì)疑：移動(dòng)有局限性,，數(shù)大或者沒圖怎么移,？（如：求平均身高）
（2）通過計(jì)算求平均數(shù)：
求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生講解思路并板書）
獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。（抽生板書）
求絲帶的平均數(shù),。（p94頁2題）
求平均身高。
小結(jié)：求平均數(shù)的過程及注意事項(xiàng),。
三,、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用,。
（1）在小組內(nèi)討論,。
（2）指名回答，要求說出理由,。
2,、河水平均深度110厘米，身高145厘米,，下河游泳一定安全嗎,？
（1）在小組內(nèi)討論。
（2）指名回答,，要求說出理由,。
揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小,，有些可能和平均數(shù)相等,。
四、實(shí)際應(yīng)用：
1,、生活中哪些地方用到平均數(shù)?
2,、給本節(jié)課打分（提出對(duì)老師、同學(xué)的建議,，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí),。）
五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲與困惑,？
教學(xué)反思
用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題,，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣。教完這堂課后,，覺得有以下收獲與困惑：
收獲一：情境的成功運(yùn)用,。課一開始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入,，把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用,。在例題教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象，學(xué)生注意力特別集中,，興趣盎然,，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)？一石激起千層浪,，學(xué)生們議論紛紛,，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組,，學(xué)生各抒己見,，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較,。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來,，讓他們充分地爭(zhēng)論，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移,，畫一畫的,，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此,，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,，不交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。
收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。
但在這堂課教學(xué)中,，我也有困惑：首先問題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行合作討論,、探究,，更深層次地理解概念；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,，有流于過場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,，這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐！
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書? 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）統(tǒng)計(jì)中求平均數(shù)例1,。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體問題情境中,，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。
2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn),、 難點(diǎn)：
平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法,。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
陽光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后男生和女生舉行了一場(chǎng)趣味投籃比賽,，想知道他們的得分情況嗎,？
課件出示統(tǒng)計(jì)圖。
（1）看到統(tǒng)計(jì)圖,，你知道了什么,？ （板書每組每人得分）
（2）金燦燦的獎(jiǎng)杯在那兒等著呢，請(qǐng)你來當(dāng)裁判,，這金燦燦的獎(jiǎng)杯該被哪組捧走呢,？
學(xué)生說出自己的裁判理由，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見,，也可以反駁他人的觀點(diǎn),。
當(dāng)學(xué)生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí),，師板書出“平均”,。
（3）剛才同學(xué)們通過討論，認(rèn)為用平均數(shù)來比較那個(gè)對(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平,，那什么是平均數(shù)呢,？（指名學(xué)生回答）
師：那么什么是平均數(shù)呢？下面老師給大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn),。
二,、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義。
1.課件演示：出示一個(gè)玻璃水槽，里面用三塊擋水板平均分成四個(gè)部分,，形成四個(gè)水柱高低不同的水柱,。
師：四根水柱的高度一樣嗎？（指名回答）
2.師繼續(xù)演示：如果拿開擋水板,，會(huì)發(fā)生什么,？（課件演示）
師：現(xiàn)在高度一樣了嗎？（指名回答）
師：這個(gè)一樣的高度就是原來四個(gè)高度的什么數(shù),？（指名回答）
師：剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢,？（拿開擋水板，水會(huì)從高處流向低處）（指名回答）
師：你的意思是把多的一一部分給少的,，使大家變得一樣多,。這種方法我們把它們叫做“移多補(bǔ)少”（板書）
師：在移多補(bǔ)少的過程中，水的總量有沒有變,？（指名回答）
師：下面我們就用移多補(bǔ)少的方法來求出男女隊(duì)投籃比賽中各自的平均數(shù),。
3.請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的小圓片代替投中的個(gè)數(shù)在小組內(nèi)進(jìn)行移多補(bǔ)少的操作。
（1）,。第一組和第二組操作男生隊(duì),，第三組和第四組操作女生隊(duì)，擺完后在小組內(nèi)交流操作過程,。
（2）指名匯報(bào)交流。
4.教師用課件演示投籃的移多補(bǔ)少過程,。
5.課件出示小練習(xí),。
5.演示后小結(jié)：（課件出示）像這樣，幾個(gè)不相同的數(shù),，在總數(shù)不變的前提下,，可以通過移多補(bǔ)少是他們變得相等，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。（學(xué)生齊讀）
師：理解了平均數(shù)的含義,，那么平均數(shù)有什么特征呢？同學(xué)們想不想做個(gè)小游戲,？
三,、游戲中感悟平均數(shù)的特征。
1,、出示：各裝有3根小棒的紅藍(lán)兩個(gè)紙袋（紅帶內(nèi)平均每根長(zhǎng)14厘米,，藍(lán)袋內(nèi)平均每根長(zhǎng)10厘米）課件出示兩個(gè)紙袋。
師：下面我們來做個(gè)游戲,，請(qǐng)幾位同學(xué)上來,，每位同學(xué)從兩代中各抽出一根來比一比。（請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)操作）
.先讓學(xué)生在小組里討論，然后全班交流,。（平均數(shù)大一些,，并不是說每一根都長(zhǎng)一些。平均長(zhǎng)14厘米,，不一定每一根都是14厘米,，也有可能比14厘米短的，也有可能比14厘米長(zhǎng)的,。平均長(zhǎng)10厘米的小棒,，有可能正好是10厘米，也有可能比10厘米短,，還有可能比10厘米長(zhǎng),。）
4、師：（課件演示）平均數(shù)和原來那些數(shù)相比,，處在什么位置,？（處在中間的位置，比最大的數(shù)要小,，比最小的數(shù)要大,。）（課件出示平均數(shù)的特點(diǎn)）
師：我們感悟了平均數(shù)的特點(diǎn)，敢不敢挑戰(zhàn)一下,？
5,、挑戰(zhàn)練習(xí)——明辨是非
四、探索中建構(gòu)平均數(shù)的算法,。
1,、師：前面我們用移多補(bǔ)少的方法求的男女隊(duì)各自的平均數(shù)，知道了女隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些,。如果現(xiàn)在要進(jìn)行班與班之間的對(duì)抗賽,，那么要計(jì)算什么的平均數(shù)呢？（要計(jì)算班級(jí)的平均數(shù)）
2,、師：一個(gè)班有六十來名學(xué)生,，如果還用移多補(bǔ)少的辦法來獲得平均數(shù)，你感覺怎么樣,？（指名交流）
3,、師：是啊，移多補(bǔ)少的方法對(duì)數(shù)據(jù)較小或數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)比較少時(shí),，還是挺管用的,。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)比較大，數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有比較多的時(shí)候,，這種方法就有局限性了,?？磥恚覀冃枰剿饕环N更加通用的計(jì)算方法,。
4,、以小組為單位，讓學(xué)生討論計(jì)算方法：（1）平均分是怎樣分的,？平均分需要知道哪兩個(gè)條件,？（師舉例：有12塊糖平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊,？）
（2）哪個(gè)條件已經(jīng)知道了,？哪個(gè)條件還沒知道？
（3）怎樣求平均數(shù),？（師舉例,，3個(gè)小朋友一共有12塊糖，平均每個(gè)孩子分幾塊,？
（4））推出求平均數(shù)的公式,。
五、學(xué)習(xí)例1,，鞏固公式計(jì)算法,。
1、出示主題圖,，先用移多補(bǔ)少的方法獲得平均數(shù),。（課件演示）
2、讓學(xué)生試著用公式計(jì)算例題中的平均數(shù),。
3,、集體訂正講解。
六,、生活中的平均數(shù),。（課件出示）
七,、鞏固練習(xí),。
1、算出三條彩帶的平均長(zhǎng)度,。
2,、算一算你們小組的平均體重。
七,、課堂小結(jié)
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七
教材第43頁例2,，練習(xí)十一第4、5題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。
2．懂得平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平均數(shù)的意義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)引入
提問：題目的已知條件和問題分別是什么,？
要求平均每一組投中多少個(gè)？應(yīng)該怎樣列,？
提問：（28+33+23）3表示什么,？3表示什么？把投中的總數(shù)以3表示什么,？
二,、快樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1,、出示教科書第43頁的例題2,。
提問：從這兩張統(tǒng)計(jì)表中，大家發(fā)現(xiàn)了什么,？
在一場(chǎng)籃球比賽中,，除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要,？
場(chǎng)上哪一個(gè)對(duì)的身高占優(yōu)勢(shì),，我們能根據(jù)個(gè)別隊(duì)員來作判斷嗎,？我們要看整個(gè)對(duì)的平均身高。現(xiàn)在就請(qǐng)大家算一算,，哪一個(gè)對(duì)的平均身高占優(yōu)勢(shì)。
2、學(xué)生動(dòng)手列式計(jì)算。
3,、教師：從這兩個(gè)平均數(shù),，能反映出這兩個(gè)隊(duì)除技術(shù)外的另一個(gè)實(shí)力,，說明平均書可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況,，這是我們學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的一個(gè)重要的作用。
三,、鞏固練習(xí)
1、科書第45頁練習(xí)十一的第4題：
（1）完成第1小題,。提問：什么叫月平均銷售量,？
要求哪種餅干月平均銷售量多,？多多少？應(yīng)該怎樣列式,？
（2）完成第2小題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。
（3）完成第3小題,。你從圖中還得到什么信息,，告訴全班同學(xué),。
2、練習(xí)十一的第5題,。
學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。
四,、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、在豐富的具體問題情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要 并進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。
2,、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3,、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）
二、自主探索,，解決問題
1,、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 在小組內(nèi)說說自己的想法,，要說出這樣想的道理,，然后選出代表在班里交流。各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的想法,。
2,、教師故意設(shè)問：如果把男生和女生套中的個(gè)數(shù)分別加起來比總數(shù)可以嗎？為什么,？那比成績(jī)最好的行不行,？那比成績(jī)最差的呢？你有什么好辦法,，說來聽聽吧,。 講述：如果我們能夠選取一個(gè)數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么就很容易判斷誰套得準(zhǔn)了,，這個(gè)數(shù)據(jù)是么呢,？那就是分別求出男生.女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。
3、提問 ：怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù),？ 在小組內(nèi)議一議,。可能的方法如下：
4,、談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈,？你是怎樣知道的？在小組里交流一下,。（注意引導(dǎo)學(xué)生說明：為什么這里要除以5而不是除以4,？）
5,、提問：現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎,？
三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用
1.練一練 （1）教師出示3個(gè)筆筒,，指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù)。（2）指名對(duì)三個(gè)筆筒里的鉛筆進(jìn)行”移多補(bǔ)少“的操作,，并匯報(bào)操作的結(jié)果,。（3）提問：移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么？還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎,？（4）一起計(jì)算,，指名說出算式，共同訂正,。
2.練習(xí)八 1 學(xué)生獨(dú)立解答,，指名板演共同訂正。
3.練習(xí)八 3 提問：學(xué)?；@球隊(duì)員的平均身高是160厘米,。李強(qiáng)是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員,，他身高是155厘米,，可能嗎？學(xué)?；@球隊(duì)可能有身高超過160的隊(duì)員嗎,？（1）在小組內(nèi)討論。（2）指名回答,，要求說出理由,。
四.全課總結(jié)：
提問：這節(jié)課你有什么收獲？
五,、布置作業(yè)： 補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)的練習(xí),。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求平均數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算平均數(shù)
教具準(zhǔn)備：
課件，小黑板,，統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué),，要平均分怎樣分,？
每人2枝，每人手中一樣多,，叫平均分,。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流
1,、出示例1,、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
（1）從圖中,，你知道了什么信息,？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
（3）平均分后是多少個(gè)？
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3,、要求平均數(shù)，還可以怎樣想,？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么？
14+12+11+15=
（2）平均分成4份,，怎么辦,？
52÷4=
4、歸納
要求平均數(shù),，可以先求出（）數(shù),，再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高,，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6,、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的,？
三,、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1,、練習(xí)十一第2題
（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄
（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的,？
2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)
五,、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二十
一,、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下,，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類似問題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析,。
二,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法
我采用了小組合作,，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少,。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平,，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。
三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法,。
教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算,，不但找到平均數(shù)的范圍,，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力,。
四,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué),。此外,，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中,，讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。
這節(jié)課總體來說,，完成了教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高,。但在教學(xué)過程中也有不足,，一、時(shí)間的安排不是很好,，練習(xí)的時(shí)間不夠,，造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng),，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么,，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn),。二,、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!
