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最新吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎(優(yōu)質(zhì)4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-14 12:25:21
最新吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎(優(yōu)質(zhì)4篇)
時間:2024-07-14 12:25:21     小編:zdfb

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吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇一

1,、使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2,、使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

3、在教學(xué)活動中提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

1,、重點:掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、難點:能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

一,、談話導(dǎo)入

列式:8÷4=2,在這個算式里8稱為什么數(shù),?(總數(shù))4稱為什么數(shù),?(份數(shù))得到的2稱為什么數(shù)?(每份數(shù),,也叫平均數(shù))

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)求平均數(shù),,大家看看今天學(xué)習(xí)的與以前學(xué)的又有什么不同。

揭示課題:平均數(shù)

二,、探求新知

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們都是愛衛(wèi)生,、保護環(huán)境的小朋友嗎,?大家看到黑板上,這里是小紅,、小蘭,、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖,。

(1)出示統(tǒng)計圖,。

(2)觀察:從統(tǒng)計圖中,你能了解到哪些信息,?

(3)問:他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎,?在統(tǒng)計圖上怎樣才能使4個人收集的廢瓶子一樣多呢?大家來想想辦法,。

組織學(xué)生交流,、討論,然后指名回答,。

一種:“移多補少”,,在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。

二種:列算式,,假如沒有統(tǒng)計圖的情況下,,應(yīng)該怎么辦?(先求出他們的總數(shù),,平均分給了4個人,,再除以4)

教師根據(jù)學(xué)生的回答,并板書:

(14+12+11+13)÷4=52÷4=13(個)

“13”在這里也叫什么數(shù),?

(4)鞏固提問:這里為什么要除以4,?

(5)教師小結(jié):像這樣的題目,,首先要求出他們的總數(shù),再看他們是平均分成幾份,,就除以幾,,這樣就求出了他們的平均數(shù)。

三,、鞏固提高

1,、用四個同樣的杯子裝水,每個杯子分別標(biāo)有水面的高度,,這四個杯子水面的平均高度是多少厘米,?(12厘米,6厘米,,10厘米,,4厘米)

(1)指名學(xué)生匯報,并說一說你們是怎么求平均數(shù)的,。教師板書,。

(2)根據(jù)學(xué)生的完成情況,教師小結(jié),。

2,、一本書,,小明第一天讀了12頁,,第二天讀了20頁,他平均每天讀了多少頁,?

3,、活動:求平均年齡

在小組內(nèi)說出每個同學(xué)的年齡,小組長作好記錄,,然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨立求出本小組同學(xué)的平均年齡,。

4,、想一想:下面哪個列式才對?

下面是一只母雞六個月產(chǎn)蛋的統(tǒng)計表,。根據(jù)題目中給的數(shù)據(jù),,算出這只母雞平均每月產(chǎn)多少蛋。

月份個數(shù)

一月20

二月23

三月26

四月28

五月30

六月29

5,、一個小組有7個同學(xué),,他們的體重分別是:39千克,、36千克,、38千克、37千克,、35千克,、40千克、34千克,。這個小組的平均體重是多少千克,?

6、想一想:游泳池的平均水深是120厘米,,小明身高140厘米,,他在游泳池中學(xué)游泳,會不會有危險,?為什么,?

四、全堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么,?你們覺得自己學(xué)的怎么樣,,學(xué)懂了沒有?

五,、布置作業(yè),,課后拓展延伸。

自已調(diào)查家人的身高及體重,,算出平均身高和平均體重,。

教案說明:用談話的方式來培養(yǎng)學(xué)生熱愛衛(wèi)生,保護環(huán)境的意識來導(dǎo)入進新課(教學(xué)例題),。

最后的鞏固提高也是按從易到難來設(shè)計,,先讓學(xué)生求小棒的平均數(shù)鞏固好已學(xué)的求平均數(shù)的方法,然后用課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,更好的提高了學(xué)生的動手合作能力和運用知識解決問題的能力,更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版(五·四分段)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊p131~133,。

1、通過學(xué)生自主探究,,理解平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的方法,學(xué)會求平均數(shù),。

2,、學(xué)生經(jīng)歷探究求平均數(shù)的過程,,培養(yǎng)操作、觀察,、歸納,、概括和自主探究的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在探究活動中獲得積極的情感體驗和合作意識,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

:理解平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的方法,并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,。

平均數(shù)意義的理解,。

:課件、小正方體,、學(xué)習(xí)評價表,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題

課件展示校園籃球場上四(1)班和四(2)班籃球比賽的精彩片斷[四(1)班的得分明顯落后,,學(xué)生觀賞。

提出問題:假如你是四(1)班的教練,,這時你準(zhǔn)備怎么做,?你在換運動員上場時,會考慮哪些因素,?

出示兩名運動員平日訓(xùn)練在小組賽中的得分情況統(tǒng)計表,,如下:

現(xiàn)在就請你當(dāng)教練,根據(jù)上面統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),,你會選誰上場,?并說出自己強有力的理由。(學(xué)生充分討論,,發(fā)表自己的意見)

[評析:教師恰當(dāng)運用cai課件,,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉且比較喜歡的真實生活情境,讓學(xué)生身臨其境,,自己提出在比分落后的情況下“需要換人”這樣一個生活化的問題,。這樣,不僅一下子激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,,而且在不知不覺中引發(fā)了學(xué)生的思考。通過小組賽中得分情況統(tǒng)計表,,又將生活化問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均分”換人這樣一個數(shù)學(xué)問題,,使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要,,為下面的探索活動提供了動力與明確了方向。]

二,、解決問題,,探求新知

怎樣計算7號和8號運動員的平均分呢,?下面,,請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)和手中的操作材料,小組合作,,共同來探討,。注意:一個小正方體代表一分??茨膫€小組最先完成,。

1、小組合作探求算法,。

2,、匯報交流。

操作法:重點讓學(xué)生把移多補少求平均數(shù)的方法講明白,。

小結(jié):剛才同學(xué)們都是在總數(shù)不變的情況下,,把多的移走補給了少的,使它們變得同樣多,,這個同樣多的數(shù)就是它們的平均分,。

計算法:重點讓學(xué)生理解平均分除了可以用移多補少的方法求出來外,還可以先求出各場得分總數(shù),,再除以上場的次數(shù),,也可以得出每個隊員的平均分。

小結(jié):同學(xué)們通過自己的探索,,解決了選誰上場的問題,。因為7號運動員的平均分11分高于8號運動員的平均分10分,所以應(yīng)選7號運動員上場,。同時,,我們知道求平均數(shù)有兩種算法,數(shù)據(jù)少的時候可以用移多補少的方法,,數(shù)據(jù)多的時候用計算的方法會更方便,。(板書課題和算式,如下)

(9+11+13)÷3=11(分)(7+13+12+8)÷4=10(分)

[評析:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了自主性,、探索性與合作性,。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓他們在開放的空間里運用手中的材料動手操作,、自主探索,,解決了問題,。這既是一個學(xué)生自我探究的過程,也是一個相互交流的過程,。教師只是以參與者,、合作者的身份融入學(xué)生的活動中,和他們平等相處,,及時獲取反饋信息,,引領(lǐng)學(xué)生歸納概括出平均數(shù)的計算方法。]

3,、理解平均數(shù)的意義,。

對10分的理解:你對10分這個數(shù)是怎樣認(rèn)識與理解的?與它的各場得分相比較,,你有什么發(fā)現(xiàn),?10分是8號運動員哪一場的得分?

對11分的理解:11分是7號運動員第三場的得分嗎,?為什么,?它是什么?

小結(jié):平均數(shù)比大數(shù)小,,比小數(shù)大,,介于二者之間。它不是一個實實在在的數(shù),,可能存在于一組數(shù)據(jù)之中,,也可能不存在。平均數(shù)能較好地反映出一組數(shù)據(jù)的整體水平,。(板書:比最大數(shù)小,、比最小數(shù)大、較好地反映出一組數(shù)據(jù)的整體水平)

[評析:在學(xué)生的親自感受中,,他們用自己質(zhì)樸而稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解,,雖然這只是粗淺的,但卻是非常有價值的,。]

三,、實踐運用,體驗生活

在生活中,,你見過平均數(shù)嗎,?

(學(xué)生列舉日常生活中見到的平均數(shù)的例子)

在我們的生活、生產(chǎn),,特別是在統(tǒng)計當(dāng)中,,平均數(shù)的應(yīng)用非常廣泛,因為它能幫助我們了解事物的整體水平與分析存在的問題。

評價時,,師問:看著王紅的成績,,你想對她說點什么?

不計算,,估一估他們的平均身高會是哪個答案,?(讓學(xué)生談觀點,加深對平均數(shù)意義的理解)

先不計算,,同學(xué)們估計可能會是多少,?然后用自己喜歡的方法計算一下,他們的平均成績是多少次,?

4,、過河問題,。

身高145厘米的小華,,要過平均水深110厘米的小河到底有沒有危險?(讓學(xué)生在討論的過程中,,進一步感受平均數(shù)的意義)

通過這個題目的思考,,你覺得應(yīng)該對大家說點什么?(沒錯,,徐老師希望同學(xué)們每天都能安安全全地來校,,平平安安地回家)

[評析:練習(xí)設(shè)計由淺入深,形式多樣,,且能緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,,不僅加深了學(xué)生對本課知識的理解,同時提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。]

四,、評價總結(jié),拓展延伸

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,大家肯定都想知道自己表現(xiàn)如何?,F(xiàn)在請拿出學(xué)習(xí)評價表,給自己一個誠懇的評價吧?。ǜ奖?,如下)

學(xué)習(xí)評價表

本節(jié)課,你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣,?請在相應(yīng)欄目中填上相應(yīng)的分?jǐn)?shù),,并算出平均分。(優(yōu)秀90分,,良好80分,,一般70分)

(小組交流后,學(xué)生展示)

看著自己的評價表,你想對大家說點什么,?你覺得本節(jié)課有什么收獲,?

師評價:其實,從平均分可以看出你整節(jié)課的表現(xiàn)還是非常不錯的,!徐老師相信在評價過程中,,同學(xué)們又一次加深了對平均數(shù)的理解。

[評析:讓學(xué)生自我評價,,增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,。通過自己給自己打分及平均分的計算,既強化,、鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用,又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價形式多元化的思想,,同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),,可謂“一舉三得”。]

注:本文中所涉及到的圖表,、注解,、公式等內(nèi)容請以pdf格式閱讀原文。

吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇三

1,、在具體問題情境中,,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,。

2,、能運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題,,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,,發(fā)展數(shù)感。

3,、在生活中增強與他人交流的意識與能力,,在解決實際問題的過程中體驗運用知識解決問題的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,,滲透品德教育,。

理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

理解平均數(shù)的意義,。

根據(jù)學(xué)生耳鳴目染的生活現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情景,,學(xué)生在答題過程中逐步感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過動手移,、合與分的操作和思考交流體會平均數(shù)的意義,,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),,從中滲透安全教育。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,探究新知。

同學(xué)們,,現(xiàn)在全區(qū)開展“美麗廣西,、清潔鄉(xiāng)村”的活動,作為市民,,我們也要為此付出一份力量,。你看,陽光學(xué)校三(2)班的同學(xué)為了響應(yīng)黨的號召,,利用課余時間進行撿別人丟棄的礦泉水瓶比賽,,他們班共有37人,每3人為一組,,可以分幾組還剩幾人,?37÷3=12(組)……1(人)。

【設(shè)計意圖】:用學(xué)生耳鳴目染的生活情景創(chuàng)設(shè)問題,,即復(fù)習(xí)了平均分,,又為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(一)兩隊人數(shù)相同,,比總個數(shù)。

他們班每天從2個組中評出一組“美麗之星”,,你覺得他們哪一組獲星,?

出示:

a組

b組

生:b組獲星。

師:你是怎么比的,?

生:當(dāng)他們?nèi)藬?shù)相等時,,比較撿的總個數(shù)就能比出哪一組獲星。

(二)兩組人數(shù)不同,,比平均數(shù),,發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的方法。

我們再來看看下面兩組,,看看哪一組獲得這天的“美麗之星”出示:

c組

d組

生:我的建議也是比較他們的總數(shù),?

生:我有不同意見,人數(shù)不同比總數(shù)不公平,。

師:你很會觀察統(tǒng)計表,,而且說得很有道理,你們看人數(shù)不同比總數(shù)不公平,。

師:那怎么比才公平呢,?

生:減少1個人

生:我認(rèn)為不好,他們班每3人一組,剩下1個人,,這個人不管放在哪個組,,都會有一個組是四個人的。我們不能忽視別人的勞動成果,。

師:說得多好,!你不但會分析問題而且很會做人!

師:人數(shù)不同,,我們怎么比才公平呢,?以四人小組討論,看看哪一組能想出好辦法,。

【設(shè)計意圖】:利用這班分組后多一人的人數(shù)沖突,,產(chǎn)生人數(shù)不同如何比的問題,提升探究問題的興趣,。

(學(xué)生小組活動,,教師巡視,學(xué)生匯報)

生:我們討論的結(jié)果是“平均分”,,也就是求c組平均每個人撿得多少個和d組平均每個人撿得多少個,。

師:那我們怎樣平均分呢?

學(xué)生訴說小結(jié):也就是使每組中的每個人撿得同樣多,。

學(xué)生用學(xué)具擺一擺也可以在紙上畫一畫,,算一算來探究同樣多的方法。

(學(xué)生用學(xué)具探究方法)

師:誰能把自己的想法和大家分享一下,?(師結(jié)合學(xué)生的匯報,,利用課件呈現(xiàn)移多補少的過程,)

師:數(shù)學(xué)上,,像這樣從多的里面移一些補給少的,,使得每個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補少”,。

師:誰來匯報d組的呢,。

師:你是用什么方法找出d組同樣多的?

(生講師再次呈現(xiàn)移多補少過程)

探討不同的方法引出列式計算,。

板書:c組:(6+9+3)÷3d組:(2+6+8+4)÷4=18÷3=20÷4=6(個)=5(個)

學(xué)生指著板書說說先合后分的方法,。

師:你為什么c組除以3,d組除以4呢,?

生:因為c組有3人而d組有4人,。

歸納得出:總數(shù)量÷總份數(shù)

談話:你給我們帶來了求平均數(shù)的計算方法,同學(xué)們都給你掌聲了呢,,謝謝你,!小結(jié):無論是移多補少,,還是先合后分,目的只有一個,,就是把原來幾個不同的數(shù)變得一樣多,。數(shù)學(xué)上我們把同樣多的這個數(shù)叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。(板書課題:平均數(shù))

總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

【設(shè)計意圖】:由統(tǒng)計圖顯示出人數(shù)相同,,收集個數(shù)不同,;人數(shù)不相同,收集個數(shù)不相同兩種情況,,這樣出現(xiàn)更為自然,、合理、減緩了求平均數(shù)的坡度,,強化了學(xué)生對平均數(shù)的意義和理解,,體驗到了實際問題的感受。問題的設(shè)計為學(xué)生的探究活動提供了導(dǎo)引,,學(xué)生不僅學(xué)會了平均數(shù)的知識,,更重要的是掌握了一種分析和解決問題的方法和策略,培養(yǎng)一種質(zhì)疑反思的意識和習(xí)慣,。

二,、深入理解平均數(shù)的定義(意義)

師:c組的總數(shù)量是多少?總份數(shù)呢,?平均數(shù)是,?

師指著板書學(xué)生匯報,明確6是6,、9,、3這三個數(shù)的平均數(shù),5是2,、6、8,、4這四個數(shù)的平均數(shù),。

仔細(xì)觀察兩條平均數(shù)的虛線,超于虛線的瓶子和不到虛線的瓶子,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(同桌交流)

生:超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分相同。

生:平均數(shù)比這里最大的數(shù)小一些,,比最小的數(shù)大一些,。

生:平均數(shù)是在這組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)之間。

師:還有發(fā)現(xiàn)嗎,?

生:c組的數(shù)據(jù)還有和平均數(shù)恰好一樣的,。

師:c組撿的平均數(shù)是6,,這個6是誰撿得的個數(shù)?是洋洋撿得的個數(shù)嗎,?是花花撿的個數(shù)嗎,?還是晶晶撿的個數(shù)?

生:都不是,。這6是c組平均每人撿得的個數(shù),,是3個數(shù)的平均數(shù)。

師:你分析得很有道理,。

師:我們比較這兩組的平均數(shù),,哪個組獲星了?

生:a組獲星了,,

師:同學(xué)們,,課下我們也可以加入他們班的活動,為了美麗廣西實行“彎腰行動”吧,!

【設(shè)計意圖】:要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,,教師的問題設(shè)計很重要,,在此,,我組織學(xué)生從對統(tǒng)計圖紅色虛線觀察比較,,直觀地看出超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分相同,進而加深理解移多補少來求平均數(shù),,感悟平均數(shù)的特點,。

三,、用一用,怎樣理解生活中的平均數(shù),。

師:我們在分析剛才這些活動結(jié)果的時候用到了平均數(shù),,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,大家還在哪里見到過平均數(shù)呢,?(學(xué)生自由交流)

師:同學(xué)們都談?wù)摰梅浅崃?,有平均成績,平均速度,,平均水深,,平均年齡……

師:老師也帶來一些素材:(課件出示)。

小結(jié):從這兩個國家男女的平均身高可以看出哪個國家的人身高一些,,因為平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平,。下節(jié)課我們再進一步來研究這方面的知識。

過渡:平均數(shù)在我們的.生活中有著廣泛的應(yīng)用,,接下來我們就分析下面幾個有關(guān)生活中的平均數(shù)吧,!

【設(shè)計意圖】:感受生活中平均數(shù)的意義,,激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

(一)平均成績

下表記錄了三(2)班同學(xué)在大課間進行一分鐘墊球比賽冠亞軍成績表,,請你算一算誰是冠軍

(學(xué)生獨立填寫表格,,有的很快就算出了結(jié)果,有的還在筆算)

師:你為什么算得這么快,?能把你的小竅門告訴大家嗎,?

生:我利用移多補少的方法從小明第二次移1給第三次,就得平均數(shù)99,。

師:你真是個機靈的孩子,,我們用“移多補少”的方法看小亮的,是多少,?(93),。

用列式計算的同學(xué)說說做這道題的體會從而總結(jié)出:數(shù)量少的容易看出平均數(shù)的就用“移多補少”的方法。數(shù)量比較多不容易看出的,,再用先合后分的方法,。

【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化平均數(shù)的方法,,提高思維敏捷性,。

(二)歌詠比賽平均分

出示

要求算出1號選手的實得分

師:打分最高的是多少分?最低分呢,?不計算,,你能估計一下1號選手平均得分在什么范圍之內(nèi)嗎?猜猜1號選手平均得分是多少,?

學(xué)生的答案在82到97之間

猜完列式驗證自己的答案,。

(出示評分規(guī)則:去掉一個最高分和一個最低分來確定最后實得分。學(xué)生再算最后得分)

小結(jié):平均數(shù)在具體的應(yīng)用過程中還要根據(jù)具體的游戲規(guī)則,,聯(lián)系實際去思考來發(fā)揮它的作用的,。我們學(xué)到眾數(shù),中位數(shù)時會進一步比較,。

【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生體會到平均數(shù)在實際應(yīng)用過程中受到最大數(shù)和最小數(shù)的影響,,為了公平起見,還要根據(jù)具體的游戲規(guī)則來算,。從中也為日后學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)埋下伏筆。

(三)平均水深

老師這里有一道有趣的問題

一條河平均水深是100厘米,,小明身高是140厘米,,他想:在這條河里學(xué)游泳不會有危險。你同意他的觀點嗎,?

生:小河平均水深是100厘米,,如果深的地方超過140厘米,,小明到河里游泳就會有危險。

(課件出示河的截面圖)如果要在河邊立一塊警示牌,,你會怎么寫才能讓人一眼看出危險性呢,?(出示:最深處約250厘米)

出示最近溺水事故案例,希望同學(xué)們不要到河里去游泳,,注意人生安全,!

【設(shè)計意圖】:平均水深這道題,用學(xué)生日常生活常識,,知道一般河流水下深淺不一,,利用出示截面圖和建立警示牌起到警示作用,進而滲透安全教育,。用典型的問題將學(xué)生的思維引向深處,,在解決問題的過程中收獲一種思維方式。

四,、總結(jié)評價,,感受成功。

提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲呢,?

從學(xué)生回答小結(jié)出:平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間,還學(xué)會了靈活應(yīng)用兩種求平均數(shù)的方法,。

布置作業(yè):利用今天所學(xué)的知識來解決課本p44練習(xí)十一的第1,、第2題。

課堂贈語:只要同學(xué)們善于觀察生活,,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)存在,。

五、板書設(shè)計

平均數(shù)

①移多補少

②先合后分總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

c組:(6+9+3)÷3d組:(2+6+8+4)÷4=18÷3=20÷4=6(個)=5(個)

吳正憲平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 平均數(shù)教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇四

1,、在具體問題情境中,,感受求平均數(shù)的需要,通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù)),。

2、能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,,解決簡單實際問題,,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

3,、進一步增強與同伴交流的意識與能力,體驗運用知識解決問題的樂趣,,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解平均數(shù)的意義,,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

理解平均數(shù)的意義,。

多媒體課件,,作業(yè)紙。

一,、談話導(dǎo)入

談話:同學(xué)們,,你們喜歡玩游戲嗎?你們經(jīng)常玩些什么游戲呢,?

追問:圖上的小朋友們再玩什么游戲?。浚ㄌ兹τ螒颍?/p>

二,、創(chuàng)設(shè)情境,,自主探索

1、呈現(xiàn)套圈情境,。

多媒體演示“套圈比賽”的場景,。

談話:這是三年級第一小隊正在進行的套圈比賽,一隊是男生,,另一隊是女生,。比賽規(guī)則是每人套15個圈。

2,、引入平均數(shù),。

出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖,。

談話:老師已經(jīng)分別把男,、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖???。

提問:看了這兩張統(tǒng)計圖,你知道了什么,?

主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個數(shù),。

提問:根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖,你能提出一些什么問題呢,?

談話:男女生套完圈以后,,他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些,想請我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,,你們有什么方法去比較呢,?先請小組4人交流一下。

結(jié)合學(xué)生的想法,相機進行引導(dǎo),。

想法一:因為吳燕套中的個數(shù)最多,所以女生隊套得準(zhǔn)(比最多),。

追問:用一個人的成績代表整個隊的成績,,這樣合適嗎?

想法二:先要求出每個隊一共套中了多少個,,再比較哪一隊套得多(比總數(shù)),。

談話:那請同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個?女生呢,?

男生:28個女生:30個

談話:如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了,,男生對這樣的比法有意見嗎?為什么,?

追問:這種想法已經(jīng)注意到從整體的方面去比較,,但是這樣比公平嗎?為什么,?(他們兩隊人數(shù)不相等)那可以怎么辦呢,?

想法三:先要求出兩個隊平均每人套中了多少個,再比較哪個隊套得準(zhǔn)(比平均數(shù)),。

追問:這樣比公平嗎,?(公平)我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。(板書:求平均每人套中的個數(shù))

想法四:去掉一個女生或者添上一個男生,。

談話:這樣的想法是不錯的,,可是女生誰也不愿意被去掉,而且男生也沒有人了,。

【說明:富有啟發(fā)性的“追問”,,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式,如比最多,、比總數(shù)等解決這一問題并不合適,,從而引出平均數(shù),并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平,?!?/p>

3、理解平均數(shù),。

操作:男生平均每人套中多少個呢,?下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計圖,先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績,,再完成作業(yè)紙上的問題1,。看哪些小組想的辦法又多又好。

提問:你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù),?

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:一是移多補少,;

讓學(xué)生講解移的過程。

二是先合后分,。

學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),,并引導(dǎo)列式:6+9+7+6=28(個),28÷4=7(個),。

提問:第一步算得是什么,?這里的7表示什么意思?

【說明:將學(xué)生對平均數(shù)的探求發(fā)端于操作和討論,,讓學(xué)生在活動中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法,。】

談話:統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么,?

根據(jù)學(xué)生回答,,板書課題:這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。(板書課題:統(tǒng)計—平均數(shù))

觀察:男生套圈的平均數(shù)是7,,這四個男生套中的個數(shù)分別是6個,、9個、7個和6個,,從圖上看你能猜測一下平均數(shù)和每人套中的個數(shù)相比較,,它在哪兩個數(shù)之間呢?你是怎么想的,?

引導(dǎo):平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,,也不可能比最小的數(shù)小,因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間,。

多媒體出示平均數(shù)的取值范圍,。

提問:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間,?

談話:女生平均每人套中多少個圈呢,?請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2,自己動手做一做,。

反饋時,,引導(dǎo)學(xué)生交流求女生隊平均數(shù)的方法及所求平均數(shù)的意義。列式計算時注意讓學(xué)生說說為什么要除以5而不除以4,?

提問:現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎,?

小結(jié):通過剛才的活動,我們認(rèn)識了什么,?那你認(rèn)識了平均數(shù)的哪些知識呢,?

小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間,。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),,有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,,有些可能和平均數(shù)相等,。

【說明:多媒體演示與學(xué)生的交流有機結(jié)合,使學(xué)生對求平均數(shù)的方法——移多補少,、先合后分,平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象,?!?/p>

三、鞏固深化,,拓展應(yīng)用

1,、完成“想想做做”第1題。

先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù),,引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆,。

2、想想做做2

談話:要求的是這三條絲帶的平均長度是多少,,那你能估計一下平均長度在什么范圍之間呢,?

學(xué)生回答后談話:那請你動手算一算,看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合,。

3,、談話:生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的,請看,,這是我?;@球隊的情況(出示想想做做3)

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