為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細、針對性強的方案,，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則，步驟等,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇一

1.理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2.擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊涵的寓意,。

自讀程序

一、總體把握,，理清思路

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個層面,？

二,、研讀全詩，討論以下問題

1.詩中的草莓指代什么,。

2.“我”想不想爬過籬笆,？為什么？

明確：想,。因為那兒“有草莓一棵”,，而且“草莓，真甜,！”

3.“我”能不能爬過,？為什么,？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”,。

4.那么,，“我”愿不愿爬過？為什么,？

明確：不愿,。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5.上帝又指代什么,？

聯(lián)系實際示例：

7.作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意,？

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇二

自讀導(dǎo)言

1．理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2．?dāng)U展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊涵的寓意,。

（解說：這是一首蘊涵著深刻寓意的哲理詩，理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的重點,，也是難點,。）

自讀程序

一、總體把握,，理清思路

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個層面？

明確：兩個,。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓,。

二,、研讀全詩，討論以下問題

1．詩中的草莓指代什么,。

明確：草莓指代世間美好的事物,。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,，圓潤可愛,，在外形上給人以美感；味道酸甜可口,，是人們所喜愛的一種水果,。

2．“我”想不想爬過籬笆？為什么,？

明確：想,。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓,，真甜,！”

3．“我”能不能爬過,？為什么？

明確：能,。因為“如果我愿/我可以爬過”,。

4．那么，“我”愿不愿爬過,？為什么,？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我,！”

5．上帝又指代什么,？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權(quán)力,，他是權(quán)威的代表,，又是正統(tǒng)思想的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手,。

6．如何理解“我”“想爬過”,、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實際,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：“想爬過”“能爬過”,，是“我”有追求美好事物的.愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,，擔(dān)心會遭受責(zé)備,。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束,、思想禁錮造成的,。

聯(lián)系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動,，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,，這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性,，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力,。

（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案,。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入思考討論,，只要言之成理,，教者即應(yīng)加以肯定,，答案不強求一致。）

7．作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意,？

明確：由上面分析可知,，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身,，是別人思想的禁錮者,；其實“上帝”又何嘗不是禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,，走下神壇,，重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺?，去追求心目中美好的東西,。

（解說：這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學(xué)生不容易理解,，如“上帝”也是被禁錮者這一點,，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽＃?/p>

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇三

1,、了解的結(jié)構(gòu)特點,；

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2,、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

一、課前積累,，開拓視野

1,、師出示中名言，生齊讀：

千里之行,，始于足下——老子

不積跬步,，無以致千里；不積小流,，無以成江?！髯?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,，那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢亦或是迎上去？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三,、檢測字詞,，掃通障礙

1、找一生讀“讀一讀,、寫一寫”中的字詞,；生領(lǐng)讀；師糾正,。

2,、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳,、嗓泣,、頭暈?zāi)垦！?/p>

四,、通讀課文,，整體感知

生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1,、主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷,？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試人文中找出,。

2,、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個段落上,？

五,、研讀課文，培養(yǎng)能力

1,、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2,、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

a,、交待故事發(fā)生的時間,、地點、人物,；

b,、交待清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,；

c、盡量用自己的話,。

3,、生復(fù)述課文，師生點評,。

師找出一些語句：“嗨,，慢著，”,；“我沒法——”,；“再見！”,；“如果你相待在那里,，就待著好了?！?；“不用客氣?！?；“我下不去！我會掉下去,，我會摔死的,！”；“看見了,?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a、用普通話,，做到字正腔圓,；

b、明曉詞語和詞組,，做到停頓恰當(dāng),；

c、揣摩人物內(nèi)心,，把握人物情感,，做到有感情。

5,、生朗讀,；師點評。

六,、延伸拓展,，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘,，后事之師,。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理,，試用文中的話表明這一哲理,。

2、怎樣理解這一哲理,？

師點撥,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)名次為例,，樹立短期目標(biāo)，進而連綴成長無目標(biāo)......

3,、在現(xiàn)實生活中,，你遇到過什么困難？你是如何克服的,？從中你受到了怎樣的啟發(fā),？

生分組討論2、3問,。

七,、課后小結(jié)中、提出希望

1,、1師學(xué)生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步,。2提出希望,。

2、布置作業(yè)：

將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感,。

附板書設(shè)計：

走一步,，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險——脫險

哲理：反困難分解再去克服

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇四

1、整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

2、有感情的朗讀詩歌,，品味詩中的語言,。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。

【教學(xué)重,、難點】

1,、詩的朗讀。

2,、語言的理解,。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)過程】

一,、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎,？（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢,。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,，傾聽詩人的心聲,。

二、整體感知

1,、學(xué)生關(guān)上書,，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣,、速度,、重音（讀得重的詞語）。

2,、學(xué)生談聽讀課文后的感受,。

3、教師略談詩的語言美,，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，讀出語氣。

4,、學(xué)生有感情的朗誦詩歌,。

5、請一名學(xué)生朗誦后,，其他同學(xué)評議,，教師最后點評。

6,、齊讀,。

三、精讀課文,，領(lǐng)會作者的寫作意圖

1,、教師點撥：

2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,，探究一下,，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思,？先個別思考,，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流,，教師注意點評,。

3、男女生分角色朗讀體會,。

四,、賞讀課文，品味詩歌的語言

1,、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,，同學(xué)們,，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號,，想一想,，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號,，小組內(nèi)合作解決,。

2、集體討論,，教師注意點評,。

3,、有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦,。

五,、練習(xí)

1、用“讀一讀,，寫一寫”中的詞語分別造句,。

2、聯(lián)系自己的生活體驗,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇五

1,、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫,、瑰、灘,、鉗,、末、賽,、漆”七個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字,。描寫“玫,、瑰、鉗,、末,、漆”5個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

4,、能帶著問題，展開想象,。

1,、能在課文的語言環(huán)境中認讀“玫、瑰,、灘,、鉗,、末、賽,、漆”等七個生字,。

2、展開想象“假如你站在大海邊上,，你會想些什么呢,？”

媒體出示（海灘）

1、說說你看到了什么,？（學(xué)生交流）

2,、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音,，看清字形）

3,、學(xué)習(xí)生字“玫、瑰,、灘,、鉗”

4、出示課題：57 大海那邊

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢,？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文,！

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，看清字形。

2,、學(xué)習(xí)生字,、學(xué)生讀詞語。

3,、媒體出示說話練習(xí)：

第一只螃蟹認為海的.那邊是______________,，因為_________________________。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________,，因為_________________________,。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________,。

4,、自己練習(xí)說，小組交流,。

5,、全班交流

6、分小組讀3-8小節(jié)

1、媒體出示大海畫面,，學(xué)生想像“我站在大海邊上,，我想大海那邊是_________________?！?/p>

2,、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。

3,、抽學(xué)生交流

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌，品味語言

2,、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解,。

學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié),，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

教學(xué)方法：

朗讀法,、討論法

教學(xué)手段：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題,、作者）

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕。

1,、朗讀詩歌,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音：

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么,？

2、全詩為什么分為二節(jié),？

3,、表達了詩人怎樣的感情？

教師范讀,，學(xué)生仿讀,，討論三個問題。明確：

1,、在山的那邊是海,。山，是重重艱難險阻,；海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3,、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

五,、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的,，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導(dǎo)、組織,、補充,。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的,。只有不懈努力,，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰――那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

5,、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮,、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力,。

七,、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇七

目標(biāo)：

1. 誦讀詩歌,，品味語言。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點：

1. 誦讀詩歌，品味語言,。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點、易錯點：

品味語言,。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標(biāo) (1分鐘左右)

二,、自學(xué)指導(dǎo)

三,、學(xué)生先學(xué)

四、檢測 (15分鐘左右)

五,、后教(討論更正) (10分鐘左右)

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)

七、教學(xué)反思

教 案 集體備課

修改意見 備 注

教學(xué)設(shè)計

一,、板書課題,，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)

1. 誦讀詩歌,，品味語言。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認真聽，及時評價,，并訂正錯誤,，教師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文,。

3.齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1. 1,、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學(xué)，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。

2. “癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3. “鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動 ,。

4. 詩人確信遠方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實而有活 力。

1. 四,、當(dāng)堂達標(biāo)

以“我終于見到了 ”為題寫一段話,。(橫線處可以填寫某種事物，如大海,、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個神秘人物等,。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦,；

3,、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x,，體會詩歌蘊含的人生哲理。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,，在讀中把握內(nèi)容,，感悟哲理，品味意蘊,，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

【教學(xué)重,、難點】：

1、把握詩歌的總體形象,，感悟詩歌的思想內(nèi)容,。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x,。

【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法

【教學(xué)用具】：投影儀

【課時安排】：一課時

【教學(xué)過程】：

1,、導(dǎo)入：

（由提問法引入本課）同學(xué)們,，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時,，你的心情會是怎樣的,？為什么呢？我們假設(shè)一下,，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風(fēng)光時,，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的,？你是會繼續(xù)攀登高峰,，還是打道回府呢？今天,，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》,，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。

2,、走進作者

王家新,，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩,，當(dāng)時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗,，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

3,、探究學(xué)詩的方法,。

（1）了解詩歌的一般常識。

詩歌,，是與散文,、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志,。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄,，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，具有音樂美，一般分行排列,。

（2）方法探究

學(xué)習(xí)詩歌,，重在誦讀和品味。

一要讀準(zhǔn)字音,；二要讀出節(jié)奏,；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容,。

4,、誦讀詩歌，進行多遍誦讀

（1）給加點的字注音,。

（2）解釋詞語,。

（3）結(jié)合已學(xué)會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文,，熟悉文本,，然后齊讀。

5,、教師范讀,，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下,，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化,，都請一個同學(xué)起來范讀,，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑,、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅決,、肯定---興奮,、驚喜

6,、根究探究出的情感齊讀全文,。

7,、提問：山的那邊,，究竟有什么呢,？

明確：小時候：媽媽說是海,，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海,。

8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實的山和海,，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程,，這里用了象征的手法,。

9、小結(jié)：

詩中的“山”象征著困難,，“?！毕笳髦硐耄粩嗯郎揭馕吨恍傅膴^斗與努力,，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗,。

10、拓展延伸：在你的生活中,，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服,，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示,。

11,、最后，請同學(xué)們合上書本,，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻,，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12,、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后,，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章,，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇九

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,，把握本詩主旨;

3,、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x,，體會詩歌蘊含的人生哲理。

4,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵,。

5,、學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學(xué)習(xí)重點】

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。

【學(xué)習(xí)難點】詩歌的主旨的明確,。

【學(xué)習(xí)方法】朗誦;自主,、合作、探究

【學(xué)習(xí)課時】2課時

第一課時

【課前預(yù)習(xí)】

1,、掌握課后“讀一讀,，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句,。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音,。

2,、詩歌的特點

3、作者介紹,、寫作背景介紹：

【自主學(xué)習(xí)】

1,、聽讀課文： 提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究,，精講點撥】

1,、海是理想境界，山是重重艱難險阻,，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難,，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想。

2,、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由,。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅決”的語氣為主旋律。

(生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí),，擬朗讀處理方案。)

(個別示范后,，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時

【自主學(xué)習(xí)】

1,、 聽寫生字詞。

2,、 背誦喜歡的句子,，豐富語言，積淀語感,。

【合作探究,，精講點撥】

1、詩的語言是非常新穎,、凝練,、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論,。

(1)自主閱讀。圈劃批注,。

(2)四人小組為單位進行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。

2,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2,、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“一次又一次”,，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多,。

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7,、山不只是一座，只有堅持不懈地翻過連綿群山,，才能看到美麗大海,，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求,，抒發(fā)了渴望能實現(xiàn)理想的感情。

8,、蘊含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的,，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現(xiàn)的,。

五,、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時，天地便小了,。

3,、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》,。

板書設(shè)計

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇十

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復(fù)誦讀,，達到熟讀成誦；

2,、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷,；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨,；

3、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)方法朗誦,；自主,、合作、探究

板書設(shè)計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學(xué)過程

第一課時

掌握課后“讀一讀,，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句,。查詞典,，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

1,、導(dǎo)語：

每個人在童年時代,，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來,，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天,，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

2,、談?wù)勗姼璧奶攸c

3、作者介紹,、寫作背景介紹：

二,、整體把握，理清思路,。

1,、教師范讀課文：

提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思,？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫,，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么,？

海是理想境界,，山是重重艱難險阻，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的,，唯有不怕困難，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與,，多思考,，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案,，意思正確即可,，要注意營造民主、和諧,、平等的課堂氣氛,。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由,。

（配樂,，營造氛圍，感受詩歌的音樂美,。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣,；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律,。

“是的,，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí),，擬朗讀處理方案。）

（個別示范后,，全班齊讀）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,。

（再次齊聲朗讀課文）

3,、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語,，從整體上對詩歌有了初步理解,，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌,。其實我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌,。

三、布置作業(yè)

1,、語言訓(xùn)練：讀一讀,，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2,、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句。

3,、對不理解的語句質(zhì)疑,。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1,、聽寫生字詞,。

2、背誦喜歡的句子,，豐富語言,，積淀語感。

二,、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀,。圈劃批注,。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

1,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思,？

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。根據(jù)語境,，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山,，既和山的青色相符,，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐,，語言既形象又生動,。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

3,、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”,？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

“一次又一次”,，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力,，不灰心,；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多,。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來,，只要堅持下去就一定能成功,。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味,，細微處有無限煙波,。

細加品味“在遠方“、“雪白”,、“夜夜”,、“一次次”、“漫濕”,。

這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力,。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰,，你將充實而有活力,。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理,。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

(深入理解詩的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三,、體驗與反思

1,、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享,。

2,、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1,、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時,，天地便小了。

3,、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：了解詩歌常識

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)象征手法

教學(xué)難點?：理解象征手法

教具:ppt

教學(xué)步驟?:

一,、導(dǎo)語??從教師小時候的憧憬說起,，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學(xué)生說說自己小時候的遐想,。

二,、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學(xué)生相互評析,，說說優(yōu)點和缺點,，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利,；有節(jié)奏,、輕重,；有感情。

（3）教師范讀第一節(jié),，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏,。

（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點,。

2,、理解內(nèi)容

（提問）說說每節(jié)大意。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海,。

第二節(jié)：我追尋海,，并相信一定會看到海。

三,、深入理解課文內(nèi)容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊,。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”,。

分組討論 ：“山”和“?！钡囊馓N。

（明確）“山”指困難,；“?！敝咐硐搿?/p>

（提問）本文的主旨是什么,？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想,，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難,，最終理想一定會實現(xiàn),。

四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

五,、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉,，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習(xí)二

試著在文中找出類似的詞語,、句子,，說說好在哪里。

六,、練筆

以“童年夢想”為話題,，寫一首詩。

教學(xué)反思：

本課著重朗讀,，層層深入理解詩歌,，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計方案篇十二

1,、給加點字注音并解釋詞語意思

朦朧（）：

瞬間（）：

癡想（）：

喧騰（）：

2,、找一找下列句子中有沒有錯別字,，請你寫在句子后面的括號里。

（1）給我的幼想打了一個零分,。（）

（2）今天啊,，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（）

（3）在山的那邊,，是海,！是用信念疑成的海。（）

（4）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（）

3,、聯(lián)系上下文，品味各句加點的詞語,。如果換用括號括號里的詞語,，行嗎？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去,。（勇氣、決心）

（2）在山的那邊,，依然是山,。（仍舊、依?。?/p>

（3）卻在我的心中扎下了深根,。（種,、栽）

（4）我常伏在窗口癡想,。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個零分。（聯(lián)想）

（6）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）

（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）

4,、給下列括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~語

（1）一顆從?。w、飄,、投）來的種子,，卻在我的心中（長,、生,、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來,，一次次（浸潤、漫濕,、滋潤）了我枯干的心靈,。

5,、改正下列句子中停頓不當(dāng)?shù)牡胤?/p>

（1）當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會/攀上這樣/一座山頂

6、說出下列句子中所運用的修辭方法,，并說說它們有什么作用。

（1）山那邊的山啊,，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個零分

7,、閱讀課文的第1節(jié)，回答問題,。

（1）為什么說是“隱秘的想望”？

答：

（2）“山那邊的山啊,，鐵青著臉”用什么修辭方法,？寫出我怎樣的心理？

答：

（3）分析“給我的幻想打了一個零分,！”這一句的含義,。

答：

二、閱讀理解

（一）

今天啊,，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩中所提到的“山”和“?！庇惺裁淳唧w含義？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么,？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么,？

（4）本節(jié)詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（二）

從前有一個人,，在沙漠中迷失了方向,，饑渴難忍，瀕臨死亡,?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走,，終于到了一間廢棄的小屋,。這間小屋已久無人住，風(fēng)吹日曬,，搖搖欲墜,。在屋前,，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力吸水,，可滴水全無,。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個壺,，壺被木塞塞住,，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中,，然后才能打水,，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿,。他小心翼翼地打開水壺塞,，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量,，他下決心照紙條上說的做,，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了個夠,！休息一會,，他把水壺裝滿水，塞上壺塞,，在紙上加了幾句話：“請相信,，紙條上的話是真的,，你只有把生死置之度外,，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

1,、給下列加點的字注音

瀕（）臨搖搖欲墜（）

小心翼翼（）置之度（）外

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”,，這“奇妙的靈感”指什么,？在原文中用橫線劃出。

5,、讀了這個故事,，你有什么體會？除了文中主人公的體會之外,，你再設(shè)想至少兩種以上的答案,。