為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體,、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則，步驟等,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇一

1.理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2.擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊涵的寓意,。

自讀程序

一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個層面,？

二、研讀全詩,，討論以下問題

1.詩中的草莓指代什么,。

2.“我”想不想爬過籬笆？為什么,？

明確：想,。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓,，真甜,！”

3.“我”能不能爬過？為什么,？

明確：能,。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4.那么,，“我”愿不愿爬過,？為什么？

明確：不愿,。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我,！”

5.上帝又指代什么？

聯(lián)系實際示例：

7.作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意,？

在山的那邊教學設(shè)計方案篇二

自讀導言

1．理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意,。

2．擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意,。

（解說：這是一首蘊涵著深刻寓意的哲理詩,，理解詩歌的寓意是學習本詩的重點，也是難點,。）

自讀程序

一,、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個層面,？

明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,，另一個是上帝如果也是小孩,，也會爬過籬笆去摘草莓。

二,、研讀全詩,，討論以下問題

1．詩中的草莓指代什么,。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手,。草莓色澤鮮艷,，圓潤可愛，在外形上給人以美感,；味道酸甜可口,，是人們所喜愛的一種水果。

2．“我”想不想爬過籬笆,？為什么,？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”,，而且“草莓,，真甜！”

3．“我”能不能爬過,？為什么,？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”,。

4．那么,，“我”愿不愿爬過？為什么,？

明確：不愿,。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5．上帝又指代什么,？

明確：上帝號令一切,，具有至高無上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表,，又是正統(tǒng)思想的化身,。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6．如何理解“我”“想爬過”,、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過,？聯(lián)系生活實際，談談你的感受,。

明確：“想爬過”“能爬過”,，是“我”有追求美好事物的.愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,，擔心會遭受責備。歸根到底,，這一切是“上帝”的行為約束,、思想禁錮造成的,。

聯(lián)系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動,，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,，這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性,，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力,。

（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標準的答案,。教學中可以讓學生聯(lián)系生活實際,，深入思考討論，只要言之成理,，教者即應加以肯定,，答案不強求一致。）

7．作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意,？

明確：由上面分析可知,，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身,，是別人思想的禁錮者,；其實“上帝”又何嘗不是禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,，走下神壇,，重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺?，去追求心目中美好的東西,。

（解說：這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學生不容易理解,，如“上帝”也是被禁錮者這一點,，教者要作適當?shù)奶崾尽＃?/p>

在山的那邊教學設(shè)計方案篇三

1,、了解的結(jié)構(gòu)特點,；

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力,，指導學生有感情地朗讀課文,；

3、引導學生正視困難并積極地克服困難,。

1,、培養(yǎng)學生復述課文的能力,；

2、引導學生正視困難并積極地克服困難,。

一,、課前積累，開拓視野

1,、師出示中名言,，生齊讀：

千里之行，始于足下——老子

不積跬步,，無以致千里,；不積小流，無以成江?！髯?/p>

二,、導入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,，那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢亦或是迎上去？今天,，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學們學完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三,、檢測字詞,，掃通障礙

1、找一生讀“讀一讀,、寫一寫”中的字詞,；生領(lǐng)讀；師糾正,。

2,、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳,、嗓泣,、頭暈目眩,。

四、通讀課文,，整體感知

生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1,、主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷,？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試人文中找出,。

2,、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個段落上,？

五、研讀課文,，培養(yǎng)能力

1,、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述,。

2,、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

a,、交待故事發(fā)生的時間,、地點、人物,；

b,、交待清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,；

c、盡量用自己的話,。

3,、生復述課文，師生點評,。

師找出一些語句：“嗨,，慢著，”,；“我沒法——”,；“再見！”,；“如果你相待在那里,，就待著好了,。”,；“不用客氣,。”,；“我下不去,！我會掉下去，我會摔死的,！”,；“看見了?！比缓笾笇W生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a、用普通話,，做到字正腔圓,；

b、明曉詞語和詞組,，做到停頓恰當,；

c、揣摩人物內(nèi)心,，把握人物情感,，做到有感情。

5,、生朗讀,；師點評。

六,、延伸拓展,，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘,，后事之師,。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理,，試用文中的話表明這一哲理,。

2、怎樣理解這一哲理,？

師點撥,，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個小目標；以學習名次為例,，樹立短期目標,，進而連綴成長無目標......

3、在現(xiàn)實生活中,，你遇到過什么困難,？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發(fā),？

生分組討論2,、3問。

七,、課后小結(jié)中、提出希望

1,、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步,。2提出希望。

2,、布置作業(yè)：

將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感,。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險——脫險

哲理：反困難分解再去克服

在山的那邊教學設(shè)計方案篇四

1,、整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2,、有感情的朗讀詩歌,，品味詩中的語言。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,，想想夢想應如何實現(xiàn)。

【教學重,、難點】

1,、詩的朗讀。

2,、語言的理解,。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一,、談話式導入新課

同學們,，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎,？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢,。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲,。

二,、整體感知

1、學生關(guān)上書,，聽老師范讀全詩,，注意朗讀的語氣、速度,、重音（讀得重的詞語）,。

2、學生談聽讀課文后的感受,。

3,、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確,，停頓恰當,，讀出語氣。

4,、學生有感情的朗誦詩歌,。

5、請一名學生朗誦后,，其他同學評議,，教師最后點評。

6,、齊讀,。

三、精讀課文,，領(lǐng)會作者的寫作意圖

1,、教師點撥：

2、學生小聲或默讀詩歌,，探究一下,，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思,？先個別思考,，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流,，教師注意點評,。

3、男女生分角色朗讀體會,。

四,、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,，為了實現(xiàn)理想不懈追求,，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們,，讓我們默讀詩歌,，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想,，你為什么認為它用得好,；將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決,。

2,、集體討論，教師注意點評,。

3,、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦,。

五、練習

1,、用“讀一讀,，寫一寫”中的詞語分別造句。

2,、聯(lián)系自己的生活體驗,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇五

1,、能借用拼音讀準“玫、瑰,、灘,、鉗、末,、賽,、漆”七個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字,。描寫“玫,、瑰、鉗,、末,、漆”5個生字。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4,、能帶著問題,，展開想象。

1,、能在課文的語言環(huán)境中認讀“玫,、瑰、灘,、鉗,、末、賽,、漆”等七個生字,。

2、展開想象“假如你站在大海邊上,，你會想些什么呢,？”

媒體出示（海灘）

1、說說你看到了什么,？（學生交流）

2,、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準字音,，看清字形）

3,、學習生字“玫、瑰,、灘,、鉗”

4、出示課題：57 大海那邊

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢,？讓我們來學習這篇課文,！

1、自讀課文,，要求讀準字音,，看清字形。

2,、學習生字,、學生讀詞語,。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的.那邊是______________,，因為_________________________,。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________,。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________,，因為_________________________。

4,、自己練習說,，小組交流。

5,、全班交流

6,、分小組讀3-8小節(jié)

1、媒體出示大海畫面,，學生想像“我站在大海邊上,，我想大海那邊是_________________?！?/p>

2,、把自己的想法說給老師和同學聽。

3,、抽學生交流

在山的那邊教學設(shè)計方案篇六

學習目標：

1,、朗讀詩歌，品味語言

2,、聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,，難點是對無數(shù)座山的理解,。

學情分析：

對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié),，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,。

教學方法：

朗讀法,、討論法

教學手段：

多媒體

教學過程：

一、導入新課：

今天,，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題,、作者）

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標,。教師出示目標,，學生看屏幕,。

1、朗讀詩歌,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀,，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長,。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音：

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么,？

2、全詩為什么分為二節(jié),？

3,、表達了詩人怎樣的感情？

教師范讀,，學生仿讀,，討論三個問題。明確：

1,、在山的那邊是海,。山，是重重艱難險阻,；海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了,，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗。

3,、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想。

五,、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的,，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由,。學生以四人小組為單位進行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導、組織,、補充,。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

2,、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海,，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的。只有不懈努力,，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰――那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

5,、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮,、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論,，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己,。

學生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長中的動力。

七,、作業(yè)練習：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇七

目標：

1. 誦讀詩歌,，品味語言。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點：

1. 誦讀詩歌，品味語言,。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點、易錯點：

品味語言,。

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標 (1分鐘左右)

二,、自學指導

三,、學生先學

四、檢測 (15分鐘左右)

五,、后教(討論更正) (10分鐘左右)

六,、當堂訓練(20分鐘左右)

七、教學反思

教 案 集體備課

修改意見 備 注

教學設(shè)計

一,、板書課題,，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時的學習目標是：(投影出示)

1. 誦讀詩歌,，品味語言,。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學,，比誰學得好,。

二、第一次先學后教：朗讀課文,，掃除生字詞

1.指名朗讀課文,，其他學生認真聽，及時評價,，并訂正錯誤,，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文,。

3.齊讀課文,。

三、第二次先學后教：理解內(nèi)容,，品味語言

學生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1. 1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3. 為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學,，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1.小時候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。

2. “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3. “鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動 。

4. 詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活 力。

1. 四,、當堂達標

以“我終于見到了 ”為題寫一段話,。(橫線處可以填寫某種事物，如大海,、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個神秘人物等,。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,，師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習課內(nèi)部分

在山的那邊教學設(shè)計方案篇八

【教學目標】：

（一）知識目標：

1,、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復誦讀,，達到熟讀成誦；

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“海”的不同含義,，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

（二）能力目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容,，感悟哲理,，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力,。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法,，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重,、難點】：

1,、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容,。

2,、理解“山”和“海”的深層含義,。

【學習方法】：誦讀法,、引導法、探究法

【教學用具】：投影儀

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

1,、導入：

（由提問法引入本課）同學們,，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時,，你的心情會是怎樣的,？為什么呢？我們假設(shè)一下,，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時,，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰,，還是打道回府呢,？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》,，看看這位多才的詩人是如何抉擇的,。

2、走進作者

王家新,，1957年出生于湖北均縣,。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》,、《游動懸崖》等,。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩,，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生,。《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗,，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān),。

3、探究學詩的方法,。

（1）了解詩歌的一般常識,。

詩歌，是與散文,、小說,、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志,。飽含作者強烈的感情和豐富的想象,。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，具有音樂美，一般分行排列,。

（2）方法探究

學習詩歌,，重在誦讀和品味。

一要讀準字音,；二要讀出節(jié)奏,；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容,。

4,、誦讀詩歌,，進行多遍誦讀

（1）給加點的字注音。

（2）解釋詞語,。

（3）結(jié)合已學會的字音和詞語,，自由放聲朗讀課文，熟悉文本,，然后齊讀,。

5、教師范讀,，在聽老師讀的過程中,，同學們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化,？（每次情感變化,，都請一個同學起來范讀,，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑,、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅決、肯定---興奮,、驚喜

6,、根究探究出的情感齊讀全文。

7,、提問：山的那邊,，究竟有什么呢？

明確：小時候：媽媽說是海,，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海,。

8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實的山和海,，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想,，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程,，這里用了象征的手法。

9,、小結(jié)：

詩中的“山”象征著困難,，“海”象征著理想,，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力,，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗,。

10、拓展延伸：在你的生活中,，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服,，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示,。

11,、最后，請同學們合上書本,，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻,，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12,、在聽完李璇璇同學的朗誦之后,，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章,，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號,。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇九

1、要求學生借助工具書和注釋,，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀,，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,，把握本詩主旨;

3,、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x,，體會詩歌蘊含的人生哲理。

4,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵,。

5,、學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

【學習重點】

1,、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

【學習難點】詩歌的主旨的明確,。

【學習方法】朗誦;自主,、合作、探究

【學習課時】2課時

第一課時

【課前預習】

1,、掌握課后“讀一讀,，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句,。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音,。

2,、詩歌的特點

3、作者介紹,、寫作背景介紹：

【自主學習】

1,、聽讀課文： 提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫,，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究,，精講點撥】

1,、海是理想境界，山是重重艱難險阻,，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難,，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想。

2,、朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由,。

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律,。

(生四人討論,，各組合作學習，擬朗讀處理方案,。)

(個別示范后,，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時

【自主學習】

1,、 聽寫生字詞。

2,、 背誦喜歡的句子,，豐富語言，積淀語感,。

【合作探究,，精講點撥】

1、詩的語言是非常新穎,、凝練,、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論,。

(1)自主閱讀。圈劃批注,。

(2)四人小組為單位進行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。

2,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“一次又一次”,，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多,。

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7、山不只是一座,，只有堅持不懈地翻過連綿群山,，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的,，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實現(xiàn)理想的感情,。

8,、蘊含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的,，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現(xiàn)的,。

五,、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時，天地便小了,。

3,、預習《走一步，再走一步》,。

板書設(shè)計

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊教學設(shè)計方案篇十

1,、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復誦讀,，達到熟讀成誦；

2,、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷,；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨,；

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

1,、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

教學方法朗誦,；自主、合作,、探究

板書設(shè)計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學過程

第一課時

掌握課后“讀一讀,，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句,。查詞典,，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

1,、導語：

每個人在童年時代,，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來,，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天,，我們學習詩歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

2,、談談詩歌的特點

3、作者介紹,、寫作背景介紹：

二,、整體把握，理清思路,。

1,、教師范讀課文：

提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思,？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢,？

（3）本文主旨是什么,？

海是理想境界，山是重重艱難險阻,，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與,，多思考,，多說，不強求標準的答案,，意思正確即可,，要注意營造民主、和諧,、平等的課堂氣氛,。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由,。

（配樂,，營造氛圍，感受詩歌的音樂美,。）

探究學習：

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣,；

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律,。

“是的,，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論,，各組合作學習,，擬朗讀處理方案。）

（個別示范后,，全班齊讀）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語,，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌,。其實我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌,。

三、布置作業(yè)

1,、語言訓練：讀一讀,，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2,、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句。

3,、對不理解的語句質(zhì)疑,。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1,、聽寫生字詞,。

2、背誦喜歡的句子,，豐富語言,，積淀語感。

二,、研習課文

詩的語言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀,。圈劃批注,。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀

1,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。根據(jù)語境,，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山,，既和山的青色相符,，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐,，語言既形象又生動,。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

3,、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”,？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

“一次又一次”,，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力,，不灰心,；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多,。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來,，只要堅持下去就一定能成功,。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關(guān)鍵詞語細加品味,，細微處有無限煙波,。

細加品味“在遠方“、“雪白”,、“夜夜”,、“一次次”、“漫濕”,。

這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘,，只要堅信遠方有海在為你暄騰,，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之,，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者,。

讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn),！

(深入理解詩的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑,。

三,、體驗與反思

1,、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享,。

2,、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1,、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時,，天地便小了。

3,、預習《走一步,，再走一步》。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇十一

教學目標?：了解詩歌常識

教學重點：學習象征手法

教學難點?：理解象征手法

教具:ppt

教學步驟?:

一,、導語??從教師小時候的憧憬說起,，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想,。

二,、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學生相互評析,，說說優(yōu)點和缺點,，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利,；有節(jié)奏,、輕重；有感情,。

（3）教師范讀第一節(jié),，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）,。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點,。

2、理解內(nèi)容

（提問）說說每節(jié)大意,。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海,。

第二節(jié)：我追尋海,，并相信一定會看到海。

三,、深入理解課文內(nèi)容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊,。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”,。

分組討論 ：“山”和“?！钡囊馓N。

（明確）“山”指困難,；“?！敝咐硐搿?/p>

（提問）本文的主旨是什么,？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想,，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難,，最終理想一定會實現(xiàn),。

四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

五,、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉,，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習二

試著在文中找出類似的詞語,、句子,，說說好在哪里。

六,、練筆

以“童年夢想”為話題,，寫一首詩。

教學反思：

本課著重朗讀,，層層深入理解詩歌,，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊教學設(shè)計方案篇十二

1,、給加點字注音并解釋詞語意思

朦朧（）：

瞬間（）：

癡想（）：

喧騰（）：

2,、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里,。

（1）給我的幼想打了一個零分,。（）

（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根,。（）

（3）在山的那邊,，是海！是用信念疑成的海,。（）

（4）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（）

3,、聯(lián)系上下文，品味各句加點的詞語,。如果換用括號括號里的詞語,，行嗎？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去,。（勇氣,、決心）

（2）在山的那邊,，依然是山,。（仍舊、依?。?/p>

（3）卻在我的心中扎下了深根,。（種、栽）

（4）我常伏在窗口癡想,。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個零分,。（聯(lián)想）

（6）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）

（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）

4、給下列括號中填入恰當?shù)脑~語

（1）一顆從?。w,、飄、投）來的種子,，卻在我的心中（長,、生、扎）下了深根,。

（2）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次（浸潤,、漫濕,、滋潤）了我枯干的心靈。

5,、改正下列句子中停頓不當?shù)牡胤?/p>

（1）當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會/攀上這樣/一座山頂

6,、說出下列句子中所運用的修辭方法，并說說它們有什么作用,。

（1）山那邊的山啊,，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個零分

7、閱讀課文的第1節(jié),，回答問題,。

（1）為什么說是“隱秘的想望”？

答：

（2）“山那邊的山啊,，鐵青著臉”用什么修辭方法,？寫出我怎樣的心理,？

答：

（3）分析“給我的幻想打了一個零分！”這一句的含義,。

答：

二,、閱讀理解

（一）

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的,，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩中所提到的“山”和“海”有什么具體含義,？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么,？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么？

（4）本節(jié)詩表達了詩人怎樣的思想感情,？

（二）

從前有一個人,，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍,，瀕臨死亡,。可他仍然拖著沉重的腳步,，一步一步地向前走,，終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住,，風吹日曬,，搖搖欲墜。在屋前,，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器,，于是便用力吸水，可滴水全無,。他氣惱至極,。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個壺，壺被木塞塞住,，壺上有一張紙條,，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中，然后才能打水,，但是,，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞,，里面果然有一壺水,。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出泉水,，他痛痛快快地喝了個夠,！休息一會，他把水壺裝滿水,，塞上壺塞,，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的,，你只有把生死置之度外,，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

1,、給下列加點的字注音

瀕（）臨搖搖欲墜（）

小心翼翼（）置之度（）外

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”,，這“奇妙的靈感”指什么,？在原文中用橫線劃出。

5,、讀了這個故事，你有什么體會,？除了文中主人公的體會之外,，你再設(shè)想至少兩種以上的答案。