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在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇一

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。這首詩書寫童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念,，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓,，堅持奮斗,。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說,，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識,，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實習(xí)課標(biāo)的要求》,。

我面對的是剛進入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌,，它的意蘊深刻,，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情,、理,、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度,，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲,。針對以上情況,，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點,，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

1.理解,、積累“癡想,、隱秘、誘惑,、喧騰”等詞語,。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

1品味重點詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想,、想象能力,，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗,，樹立理想,，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌,，其重難點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀法

2,、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重,、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的,，童年時我們會編織美麗的夢想,，你們童年時都有過哪些夢想呢,？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見,，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,，使學(xué)生進入自主角色） 步驟3：教師小結(jié),，引出課題,，展示圖片（有一位詩人叫王家新,，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢,？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件,，朗讀生詞,，點評（此環(huán)節(jié)是為落實知識目標(biāo)）

簡單介紹詩歌相關(guān)理論

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié),，體會感情,，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀,，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié),，你讀到了什么，有何感受,？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文,，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀,，學(xué)生仿讀,，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀,；

③老師發(fā)問,，你讀到了什么，有什么感受,？

④教師點撥,，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較，在讀中品味,，并領(lǐng)悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、主動探究的意識,，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

1,、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法,，體會它在文中的表達效果,，從而把握詩歌主題,，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句,，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題,，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進學(xué)生體會主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

1、以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇二

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對人生的憧憬,、體驗和思考。閱讀這些文章,，可以融會貫通,，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感,?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識,，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗,。

我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩的意境,，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點,。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累“癡想,、隱秘、鐵青,、凝成,、誘惑、喧騰”等重點詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法,，比喻的修辭方法,。

1、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟,。

1、體會作者鼓舞人們百折不撓,、堅持奮斗,，到達理想境界的情感。

2,、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心。

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1,、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們,，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1,、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句,。

（2） 配合詩句,，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等,，使學(xué)生對山、海有初步印象,。

3,、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓,。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句,，其余學(xué)生做評價,、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音,、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境,，感知作者在文中表達的情感。

1,、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）,、“我”小時候為什么想見山那邊的海,？見到了嗎？

（2）,、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）,、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的,，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇三

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主,、合作,、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動,、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

2、品味語言,，體會情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3,、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點及學(xué)生實際

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗,，思考人生,，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可

為達成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點撥法

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇,，以情動人所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時,，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時,，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進學(xué)生的理解

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到,，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點撥法

《新課標(biāo)》強調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達成目標(biāo)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會想些什么呢,？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡要板書：

1,、有感情朗讀；

2,、品味語言,；

3,、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達到正確,、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求

1、自讀詩文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，初步感知詩歌感情

2,、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速,、語調(diào),、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中,，找同學(xué)進行局部示范朗讀

3,、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音,、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學(xué)生再讀,，思考：

① 詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

② 作者借助“山”與“?！北磉_了怎樣的情感,？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） 品味語言,，探究賞析：

感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1,、“鐵青著臉”怎樣理解？

2,、“給我的幻想打了一個零分”如何理解,？

3、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的,，怎么會扎下深根,？

4、 為什么說“枯干的心靈”,？

5,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中,，教師適時點撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠大的理想,，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸

在理解詩句的同時,，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色,，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢,？請同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際,，進一步體會詩中蘊含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對困難,、勇于進取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”,，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇四

今天,，我說的內(nèi)容是《在山的那邊》,。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。

本課是初中語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的向往和困惑,，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟,，并啟示人們實現(xiàn)遠大的理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達到理想境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,。方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點,。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，品味語言

2聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c,，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字,、寫字的訓(xùn)練,。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界,。

以“我見到了你了，大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會和收獲表達出來,。（400字左右）

我選擇提要式板書,，它可以把課文內(nèi)容的要點從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目,，牽動全篇,，具有很強的概括性和整體性。它具體簡潔,，有助于學(xué)生對詩歌的抽象內(nèi)涵的把握,，便于識記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實）

山海

成年感悟,、堅信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇五

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位,、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,，我把本課的能力目標(biāo)定為：

１,、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀,，體會作者思想感情,；

２、理解,、積累癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、一瞬間等詞語，學(xué)會運用,；

３,、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

１,、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言,；

２,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌,；

３,、領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊含的意味,。

情感態(tài)度和價值觀：

１、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪,；

２、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活,，實現(xiàn)人生價值,。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度,，價值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點,。我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言,；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解,；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

我面對的是剛進入初中的學(xué)生,，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點,。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

１,、導(dǎo)入課文,。

（聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。 ）

２,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３,、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認字,、寫字的訓(xùn)練。）

４,、整體感知課文,。

（教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義,，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié),？ ）

５,、研讀賞析。

（學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

６,、體驗反思,。

（請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界。 ）

７,、布置作業(yè),。

（以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達成文字,。）

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇六

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

本課用兩課時,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

2,、聯(lián)系生活,，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。） 教學(xué)重點：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法,。

第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為：

3,、品味語言，體會情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）是本課的難點

為達成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點撥法。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇，以情動人,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。播放配樂朗讀,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3、誘導(dǎo)點撥法：《新課標(biāo)》強調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達成目標(biāo)。

同學(xué)們,，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想,。（以聊天的形式導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言,，師適時導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》,。（教師板書課題、作者）

1,、理解并積累生字,、生詞，有感情地朗誦詩歌,；

2,、感悟詩中的“山”和“海”含義,，掌握象征的寫法,；（重點、難點）

3,、理解闡述的人生哲理,。（重點、難點）

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語,，請幾個同學(xué)來朗讀,，加深印象。

聽課文朗讀,，感悟詩中的思想感情,。詩歌，除字面上的意思外,，往往還有深層含義,，詩中的

“海”與“山”蘊含著什么意思,？

本詩中的“山”象征困難,、挫折和失敗，“?！眲t象征理想,、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難,。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情,。

要到達理想境界,，是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。這也是本詩的主旨。

這首詩,，意境壯闊,，內(nèi)涵豐富，神采飛揚,，讓人贊嘆,。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。(答案不要求統(tǒng)一,，要點合理即可)

有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸,，中間隔著湍急的河流,，行動則是架在河上的橋梁?！边@個句子充滿了哲理,。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話,。

示例：

理想是大海,，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水,，行動則是飛躍千山萬水的翅膀,。 信念是大海，困難是大山,，中間隔著崇山峻嶺,，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇七

各位評委,、老師：

大家好,！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元,。下面我就按說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序四個部分向各位評委,、老師說課。

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識,、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識目標(biāo)”：朗讀課文,，品味語言。

② “情感,、價值,、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生,。

3,、教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解,。

4,、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1,、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主,、合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義,。

1、朗讀法：整體感知文意,，讓學(xué)生與作者進行自主交流,，初步了解作者的寫作意圖。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

＜一＞,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的.想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

＜二＞、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認字,、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞,、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞,、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界,。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字,。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇八

各位評委：

今天,，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課,。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達到理想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點,。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、朗讀課文,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系青島的地域特點,，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練,。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界,。

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達成文字。

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點是對無數(shù)座山的理解。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié),，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

教學(xué)方法：,。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?

今天,，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題,、作者)

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕,。

1、朗讀詩歌,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀,，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長,。

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3,、表達了詩人怎樣的感情?

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個問題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險阻;海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3,、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想,。

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的,，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子,，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流,。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導(dǎo),、組織、補充,。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見大海,，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動,。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的。只有不懈努力,，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

5、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實現(xiàn)的時候,，詩人興奮、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文,。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論,，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。堅持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長中的動力,。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇九

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》,。如果我教這一課,，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想,。如何敘述孩提時代的夢,？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么,？真有那一群美麗的藍精靈嗎,？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué),。

這首自由詩僅兩部分,，共五節(jié)，很短,，字里行間充滿童稚,，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩,。如果有合適的音樂配上,，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速,；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張,。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分,！”，可摸擬山“鐵青著臉”,，適度強調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境,，但不能過于程式化，樣板戲化,。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮,，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來,。

朗讀完畢,，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說,，到山的那邊去看海,，但我一次次地爬上山頭,，卻一次次地讓我失望,；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登,、尋找,，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示,、課后練習(xí)說明進行了預(yù)習(xí),，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙,，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間,。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學(xué)，分別朗誦一下全詩,。事前強調(diào),，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調(diào)表現(xiàn)什么思想感情,。待孩子們讀完,，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好,？好在哪里,？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字,、哪一句或者哪一段讀得好,？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想,？）在學(xué)生熱烈的評比討論中,，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解,，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”,、“鐵青著臉”、“誘惑”,、“枯干”等,，當(dāng)然還有“種子”、“信念”,、“凝成”等,；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”,、“幻想”,、“失望”、“相信”,、“有一天”,、“一次又一次”、“又一次次”,、“一次次”等詞語,，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非?。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀,，或一句,，或一節(jié)，或一段,。詩歌不厭百回讀,，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深,、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深層次的理解,。

當(dāng)然還得注意一個細節(jié)，評比討論的目的不在評比,，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面,。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點一點地理解詩歌,，把詩人的感受化作自己的生活體驗,。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化,，生活語文化,，物我相融，物我兩忘,，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時,，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里,，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂耍坝眯拍钅傻暮,！钡降资且粋€什么樣的海,。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著,，對理想的追求,，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生,。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求,？課堂上當(dāng)然不能這么說,。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,，也做過各種各樣的夢,，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有,？你是怎樣在追,？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去,？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋,，學(xué)生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了,。課文如果草草收場,，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海,，面對了一個“全新世界”,；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折,，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁,，你將如何面對呢,？就如課后練習(xí)三所提示：這個大海可以是自然的,，也可以是生活的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,；可以是寧靜的,，也可以是狂暴的；可以是開朗的,，也可以是陰郁的……在這個意義上,，安排孩子們進行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下,，圍繞“尋夢”這個話題,，結(jié)合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文,。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇十

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇,，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí),。從小學(xué)剛進入初中,，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位,。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考,。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理,，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩,， 小說,，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩,，重點是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理,。

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識,，如象征手法,，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點這樣安排

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2,、“山”,、“?！钡南笳饕饬x,。

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3,、誘導(dǎo)點撥

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界,，各自敘述自身的情感變化,。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用,。

第二,、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點,，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊含的人生哲理,，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗,。

因為閱讀教學(xué)時學(xué)生,，教師，文本之間對話的過程,，讓學(xué)生帶著問題進行反復(fù)的閱,。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓,。

其次讓學(xué)生分別精讀,，在精讀的過程中進行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗,，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感,。

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,，并且用詞語概括出來,。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2,、 哦,，山那邊是海嗎？（疑惑）

3,、 給我的幻想打了一個零分（失望）

4,、 媽媽那個海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊,，是海！（肯定,，堅決的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,，進行深入講解,，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1,、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望、沮喪,。因為“我”的心情不好,，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念，——山那邊是海,。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，并非確指理想,，所以說是飄來的,。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主,、合作,、研究。通過教師深入講解,，學(xué)生得到理解,，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ,，“?！本唧w又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn),。

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2,、通過本詩的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？分享給大家,。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力

總結(jié)出,，“山”,，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象,；“?！保粋€想象性的世界,，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo),?！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程,。

從而延伸出,，想要翻過山，見到大海,，必須堅持奮斗,，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動參與到教學(xué)的實踐中。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩的語言凝練而形象,，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會,。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理,，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進,，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生,，在思維擴展上有一定的局限性,，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大,，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇十一

各位評委,，老師：

大家好,！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元,。下面我就按說教材,，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個部分向各位評委,，老師說課,。

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響,。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，努力形成自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達到理想境界,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識,，能力,，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"知識目標(biāo)"：朗讀課文,，品味語言。

②"情感,，價值,，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生,。

3,、教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解,。

4,、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中"無數(shù)座山"的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1,、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,，通過自讀,，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主,，合作交流中體會"無數(shù)座山"的含義。

1,、朗讀法：整體感知文意,，讓學(xué)生與作者進行自主交流，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

聯(lián)系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認字,，寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么山和海的象征意義,，表達了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個性，充實自己的精神世界,。

以"我終于見到了大海"為題,，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字,。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇十二

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個部分四個方面來對本課進行說明,。

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓,，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達到理想境界,。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識與技能：朗讀課文,，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活,，感悟人生,。

3.教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解,。

4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo),、突破難點,。

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人,，所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時,，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時,，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解,。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3.點撥法：《新課標(biāo)》強調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3.嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo),。

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利;再讀，顯技巧;三讀,，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達到正確,、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求,。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

體驗反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個性,，充實自己的精神世界,。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”，只要肯付出努力,，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青,、無數(shù)——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長,、艱險、曲折,、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義,。

2,、運用自主、合作,、探究的方式,，品味詩歌凝練的語言。

3,、聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟人生的哲理。

由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段,，他們對于山和海的認識有的還處在感性認識的水平,，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo),，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識,、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2,、對“山”與“海”的理解,。

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動：

1,、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年考入武漢大學(xué)中文系?，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動懸崖》（1997年)等,。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學(xué)的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映社會生活,，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,?？梢愿柙仭⒗收b,。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌,，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁,。其特點是形式較自由,，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán),。

3,、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成,，誘惑,，喧騰,，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

1,、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2,、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌,，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎,？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達了怎樣的思想感情,？

b你讀了這首詩后有什么感受,？

教師預(yù)設(shè)疑、難,、拓展點及解決辦法,。你認為的疑點、難點是什么,？

疑點：第二節(jié)中,，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎,？

解決辦法：“山”象征困難,，”海”象征理想

難點：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年,；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗,。

詩歌表達了怎樣的思想感情,？

解決辦法：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來,，細細品味,。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”,。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”,。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思),；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力,；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣,？

(2)在生活中,，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦,？從中得到什么啟示,？

學(xué)生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的,，跌倒后要能爬起來,，只要堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句,，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就高興萬分,，你有成功的經(jīng)歷嗎,？

齊讀并試背有哲理的語句。

課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海),。

教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“海”的感性認知能力,，循序漸進的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服,。作為老師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著,，每一個學(xué)生,，都是活生生的智慧的個體，我們要激發(fā)個性的種子,，讓他發(fā)芽,。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香,，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

在山的那邊課文教案 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計篇十四

各位評委,，各位同學(xué),，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》,。這次說課我主要從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述,。

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文,。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想,、體味人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌,。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。”

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》,，這首詩表達了一種信念,，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象,，用大海比喻理想,，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,，從而告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長的，但是,，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就,，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣,。

（一）教學(xué)目的

1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗,，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識與能力過程與方法,。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書,，把抽象的問題具體化,，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點,。

2.采用知人論事法,，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情,。

2.采用啟發(fā)點撥法和“自主,、合作、探究”法相結(jié)合,，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,，體會詩人感情，解決本文重點,。

3.為提高課堂教學(xué)效率,，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w,。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心,。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。鑒于此,，我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進一步感知課文,，同時借助多媒體演示,，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點,。

6.教學(xué)課時：8分鐘

新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，教學(xué)該課,，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

1、動口,、動手,、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,；

2,、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情,；

4,、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點語句,，把握詩人的感情

主要內(nèi)容：汲取,、朗讀訓(xùn)練、語匯積累,、整體感知,、品味文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：情境導(dǎo)入,、作者簡介、重點賞析,、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟,。

1. 情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中,，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.作者簡介,、

通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識,，知人論事法，通過對詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情,。

3.重點賞析

教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答,，進而體會詩人感情,，解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法,。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時,，他也要求要積累生詞,，所以我安排了兩個小作業(yè),，目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生,。

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏,。