當(dāng)品味完一部作品后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來(lái)吧,。那么你會(huì)寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來(lái)了解一下吧。

給教師的建議讀后感篇一

看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，我受益匪淺,。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛他們。

我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視,、遺忘，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué)，如何去愛,，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢？因?yàn)樯险n枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂之前,，我應(yīng)該怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢,？好在哪里？”

“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半,。

給教師的建議讀后感篇二

----讀有感

金山屯區(qū)第一小學(xué) 彭顏

閱讀了蘇霍姆林斯基的,向大師學(xué)習(xí),要領(lǐng)悟他的精髓,要與自己的思想實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),講啟發(fā),想體會(huì),要和大師作心靈的對(duì)話,才能真有收獲,才能在自己的教育實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

本期閱讀的主題是"后進(jìn)生",一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子,?！边@在今天的幾乎成了最響亮的口號(hào),可在蘇霍姆林斯基那里,不是口號(hào)而是貫穿他一生的每一天具體實(shí)踐。追求真理,終于心靈,堅(jiān)守良知,這是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴的品質(zhì),。孩子在蘇霍姆林斯基眼中,不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,不是考試的機(jī)器,不是分?jǐn)?shù)單,不是錄取通知書,而是一個(gè)精神的宇宙,。《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生,，研究教育

教學(xué)

現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)剬?duì)后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：

一,、了解兒童,了解他的精神,體會(huì)他的思想和內(nèi)心感受。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！?/p>

作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不能放棄,，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心,。后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

二,、教育才能的基礎(chǔ),是深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒做對(duì),？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的,。學(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭麄儠r(shí),，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考,。其實(shí),，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白,，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái),。

三,、

蘇霍姆林斯基說(shuō):”讀書、讀書,、再讀書---教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此,。”

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。“無(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富,。”老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái),，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異,，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅(jiān)持讀書,，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？這就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！?優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海.今天看來(lái),蘇霍姆林斯基的許多教育思想有著相當(dāng)?shù)某靶?這些都是蘇霍姆林斯基面對(duì)教育時(shí)機(jī)自然而然得出的結(jié)論,他充滿感情的投入,全身心的實(shí)踐,。他的著作告訴我們,經(jīng)典之所以是經(jīng)典,不是因?yàn)樯願(yuàn)W而是因?yàn)樯羁?而這"深刻"又往往是通過(guò)非常樸素的形式表達(dá)出來(lái)的。今天,我們最應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)的是---懷著一顆純凈樸素的心,從事純凈樸素的教育!愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的每一個(gè)學(xué)生再生羽翼,，教師那深深的愛會(huì)讓我們的每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路,，每個(gè)后進(jìn)生都像天使一樣在我們的眼前飛起！

給教師的建議讀后感篇三

作為一名教育工作者,，大多對(duì)蘇霍姆林斯基這個(gè)名字并不陌生,，他的教育思想對(duì)前蘇聯(lián)的教育，乃至于全人類的教育都有著其深遠(yuǎn)的影響力,，同時(shí)對(duì)全人類的教育事業(yè)也是有著極其卓著的貢獻(xiàn)的,。

我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想也略知一、二,，深感他的每句話都是那樣精辟,、準(zhǔn)確。近日讀了他《給教師的一百條建議》中的幾個(gè)內(nèi)容后,，對(duì)這位前蘇聯(lián)偉大的教育家,，更是佩服至極，崇拜至極,。他的每條建議都是那樣富有哲理,，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒,，并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,，是非常必要的，下面我談?wù)剛€(gè)人的感受和體會(huì),。

首先要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

大家都知道，現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,，的確是擺在學(xué)生,、家長(zhǎng)及至整個(gè)社會(huì)一個(gè)普遍現(xiàn)象，又是一個(gè)難以解決的問(wèn)題,。眾多的孩子家長(zhǎng)在呼吁,，孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)量太多,，孩子太累了,。這是對(duì)普遍存在的不正常社會(huì)現(xiàn)象的呼吁，這是正常的,、應(yīng)當(dāng)?shù)?、正確的?？墒巧鐣?huì)上的一些家長(zhǎng)又存在著另外一種現(xiàn)象,，一是教師不給孩子留作業(yè)，不用說(shuō)義務(wù)教育階段的孩子家長(zhǎng),，就連幼兒園的孩子家長(zhǎng)老師不留作業(yè)他們都有反感,。這的確是一個(gè)矛盾，我認(rèn)為,，很有必要,，通過(guò)大量的社會(huì)宣傳工作，讓眾多的家長(zhǎng)走出誤區(qū),。家長(zhǎng)沒有這種責(zé)難,，教師的工作就好開展了。另一方面,，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式,，講清大量的家庭作業(yè)的不必要性，危害性,，也是對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著很好的解決途徑,。

另一個(gè)主要的根源在于當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，而這種評(píng)價(jià)的機(jī)制有的來(lái)源于教育的內(nèi)部,，有的來(lái)源于外部,。我們說(shuō)搞素質(zhì)教育已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。從那時(shí)起就一直在喊要摒棄“重智育,、輕德育、重分?jǐn)?shù),、輕能力”現(xiàn)象,。但時(shí)到如今，這種意識(shí)仍然在很大程度上，制約影響著教育的正常發(fā)展,。

其次還要建立師生之間的情感橋梁,。

只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育,。為此我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁,。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩，和孩子們一起分享快樂就行了的觀點(diǎn),，顯然是錯(cuò)誤的,。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量,，我們的思考,，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵(lì)孩子的行為和情感,。為了建立師生之間的偉大的友誼,，教師必須付出巨大的精神財(cái)富。

要想建立起師生間友誼的橋梁,，我們的教師必須付出真誠(chéng)的,、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛,，而教師對(duì)學(xué)生的愛則更加高尚,。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求，蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)意義,，這種愛,，是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,。有了它,，教師才能贏得學(xué)生的愛，贏得學(xué)生的依賴,，使學(xué)生樂于接受教誨,，收到其最佳的教育效果。

最后還要把讀書學(xué)習(xí)作為一名教師必須的品質(zhì),。

只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬的無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人”,。在我國(guó)的教育領(lǐng)域中,，很長(zhǎng)一段時(shí)間就流傳著這樣一句話：要教給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水,。而現(xiàn)在又有一種新的方法：要教給學(xué)生一杯水,，教師得是一股源源不斷的清泉,。而這一股源源不斷的清泉來(lái)自哪里，我認(rèn)為只有教師永不間斷的學(xué)習(xí),，他才能具有這股源源不斷的清泉,。如果說(shuō)這不是一股源源不斷的清泉，只是一潭死水的話,，那它一定會(huì)被蒸發(fā)掉的,，一定會(huì)變色、變味,，直至變質(zhì),。因此說(shuō)教師的學(xué)習(xí)、讀書,，對(duì)他所從事的特殊職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,。

總之作為一名教師，如果你不想落伍就必須永不間斷的學(xué)習(xí),。

給教師的建議讀后感篇四

暑假里,，手捧《給教師的一百條新建議》，我迫不及待地打開了第一頁(yè),，全身心地投入到書的海洋中去,。

“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進(jìn)行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動(dòng)；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當(dāng)如何對(duì)待自己的職業(yè),，做一名成功的教師這一話題,，頗具新意。一百條建議,，融匯在一起,，讓我感受頗深。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：

有的人一身匠氣,，只知機(jī)械地干同樣的事,，干得毫無(wú)生氣。他們眼中的工作,，僅僅是要完成的任務(wù),，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng),，在這種消極態(tài)度下,，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了,。有的人沾滿俗氣,，或者叫市儈氣，又叫小市民,。他們遇事總先考慮自己的得與失,，不斤斤計(jì)較一番,，他絕不罷休,。有的人躁氣,，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣,，千起事來(lái)冒冒失失,，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底,，卻急于表功,，事情沒有干完，就要評(píng)這許那,。

教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，任何包裝,、宣傳、炒作,，都不能替代一天天熏陶,，一本本作業(yè)，一句句話語(yǔ),。所以,，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè),，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書,，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，以便最好地超越自己,；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中,，生活的意義也在其中,。靜氣才能平心，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致,，工作也會(huì)是另外一番景致。

靜下心來(lái),，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己。是呀,，作為年輕教師,，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好,，做精,，的確需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課,，批改每一本作業(yè),，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足,，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢,？來(lái),，一起放飛心情吧！

首先,，減掉那些不合目的的勞動(dòng),。教育目的是什么?這是做教師的首先應(yīng)理清的。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展,，這是教師目的的全部,。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個(gè)人目的混入其間,，則會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的苦痛,。其二，減掉那些無(wú)效用的勞動(dòng),。教師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說(shuō)是腦力勞動(dòng),，教育的智慧首先在于運(yùn)用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來(lái)反思一下自己的一天,，我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了,，有一些事情做下來(lái)卻起了反作用，我們?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià),。

寬容很不易,，才成為一種美德。如果我們?cè)诮虝鴷r(shí),，只認(rèn)了教科書和大綱,，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,，借助于習(xí)慣的手段和方式,，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意,；如果我們聽了某些宣傳或說(shuō)教，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的,，那么我們還是不寬容,。

當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí)，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子,，排斥那些笨孩子、臟孩子,、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子,，那么我們尚不具備寬容精神,。我們?cè)诓恢挥X中已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神,。寬容不易,，才使寬容成為美德。

是呀,，陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生,?！弊屛覀兘處煂W(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,，多一點(diǎn)自省。寬容,，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件,，更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì)使我們教師處事變得更加理性,，使自己的工作變智育中心為以人為中心,，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育,，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎,？ 一百條建議，一百個(gè)法寶,，似陽(yáng)光,，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田,。從這本書中,，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音,。作為一名平凡的教師，此書讓我感動(dòng),，更讓我深思,。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師,！

給教師的建議讀后感篇五

"書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難。"對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了,。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是,，同時(shí)我也要做到一點(diǎn)："讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求"，不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解,。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，還要懂得賞識(shí)教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中,，賞識(shí)教育是其精華,，貫穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂呢,？這本書告訴我：要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，樹立學(xué)生的信心,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣,。

我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,，使他明白："別人能行,，我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,，"不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果",。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì)到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)著,。

不過(guò),，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的,。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí),，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私,、驕橫，在集體中很難與別人相處,，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,。這就違背了我們"賞識(shí)教育"的初衷啦,！

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書,，越讀越使人景仰敬重,，越讀越覺得韻味無(wú)窮。它是我的慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引。

給教師的建議讀后感篇六

讀了《學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容》后頗有感受,。在語(yǔ)文教學(xué)的.過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與,，我應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

師生間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。“愛生”作為教師的天職,，是教育工作的基礎(chǔ)與前提,。作為教師我們都有這樣的體會(huì)：學(xué)生喜歡你，他就會(huì)在你的課上特別認(rèn)真,，換而言之就是能積極與你進(jìn)行互動(dòng),。這是學(xué)生的一種傾向，也是對(duì)教師愛生的反應(yīng),，要熱愛,、關(guān)心每一位學(xué)生。須用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,，讓每一個(gè)學(xué)生都感到在課堂教學(xué)中得到教師的注意重視、關(guān)懷和鼓勵(lì),。

運(yùn)用多種手段組織教學(xué),，如適時(shí)的講故事、做游戲,、聽音樂,、看錄像等，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)主題活動(dòng),，在有意無(wú)意中觀察到主題的活動(dòng)畫面,，在頭腦中形成形象，使學(xué)生感到上語(yǔ)文課很有意思,，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文課的情感,。還要盡可能的利用各種教具進(jìn)行教學(xué)：多媒體課件、范畫,、幻燈,、實(shí)物等，讓學(xué)生對(duì)對(duì)象有直觀的印象。有時(shí)也可進(jìn)行角色更換,，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師等,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然多種多樣，但成就動(dòng)機(jī)無(wú)疑是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī),。學(xué)生了解結(jié)果,，無(wú)論是成功還是失敗都有激勵(lì)作用。成功了,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更有信心,。熱情了失敗了，學(xué)生會(huì)看到不足,，激發(fā)上進(jìn)心,，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，多運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這種方式,。對(duì)于學(xué)得不太好的學(xué)生不能諷刺挖苦，吹毛求癡,。踏踏實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真盡責(zé)任。

給教師的建議讀后感篇七

今天這個(gè)主題我想更適合教師朋友們仔細(xì)研究,，因?yàn)檫@里提到了更多對(duì)學(xué)生的了解,。我想這些都要基于教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了：上課的時(shí)候，看看學(xué)生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂,，在哪里不懂,。

但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個(gè)幫助學(xué)生獲取知識(shí)的辦法，即抽取已有的知識(shí)來(lái)解決疑問(wèn)的辦法,。這一方法經(jīng)常發(fā)生在講課過(guò)程中,。說(shuō)起來(lái)，這個(gè)方法好像是顯而易見的事情,，但從作者的角度看,，他覺得能很好地實(shí)踐確實(shí)需要有高度的技巧和藝術(shù)的。

有很多時(shí)候,，教師喜歡用提問(wèn)的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,，從而推導(dǎo)出或者總結(jié)出新的知識(shí)，但就像作者說(shuō)的,，這樣做有時(shí)只能造成表面的積極性,，而不能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性，因?yàn)橛行W(xué)生在思考,，而有些學(xué)生在旁聽,。

為什么是這樣的,？因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)在第一時(shí)間從自己的知識(shí)庫(kù)里找到了寶貝，而有的學(xué)生還在尋找打開寶庫(kù)的鑰匙,。在這種情況下,，后者面對(duì)教師的提問(wèn)就會(huì)手足無(wú)措，而這樣的手足無(wú)措就成了教師捕捉的重點(diǎn)對(duì)象,，同時(shí)學(xué)生的思想?yún)s只集中在“我不想被提問(wèn)”這件事上,，而非跟隨指引一步步探索。

我想我對(duì)她所掌握的知識(shí)已經(jīng)有了充分的了解,，知道什么樣的內(nèi)容對(duì)她來(lái)說(shuō)就像故事一樣,，而什么樣的內(nèi)容卻需要費(fèi)些腦筋。對(duì)于那些從她臉上看起來(lái)困惑的東西,，我會(huì)再多講一些,，于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關(guān)聯(lián)，因?yàn)槔Щ蟮臇|西并不是完全陌生的,，而是需要有些線索,。就像在課堂上的孩子們一樣，當(dāng)他們困惑時(shí)并不一定是不懂,，而是不知道那個(gè)知識(shí)的交匯點(diǎn)在哪里,，而教師所要做的就是找到那個(gè)交匯點(diǎn)，并引發(fā)思考的興趣,。

這里,，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，教育的藝術(shù)也需要更多的父母?jìng)兞私鈱W(xué)習(xí),。

給教師的建議讀后感篇八

早就聽說(shuō)了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書,，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書。今天靜下心來(lái),，細(xì)細(xì)地讀了這本書,，感覺很有感觸。沒有一本書那么接近我們的實(shí)際,，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作,，又是那么親切自然,，好像一位睿智的的長(zhǎng)者，坐在你的面前與你聊天,，他的豐厚修養(yǎng),，他的理論，他的實(shí)踐,，他的思想,，他的智慧都慢慢滲透著你,，提升著你。

在這本書里,，我們可以看到作者自己豐富的讀書閱歷,，她只有看那么多的書，才能有那么豐厚的思想,。我們經(jīng)常說(shuō)自己寫不出博客,，說(shuō)實(shí)在，這幾天也正在為博客寫什么煩惱呢,，但是讀讀別人的文章,，看看《給教師的一百條新建議》我覺得我又有了寫作的思路了，好像茅塞頓開了,。

書中說(shuō),，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫文章想得那么難,。其實(shí),，寫文章就是你自己怎么想的，就怎么寫,。他說(shuō)：“有人抱怨自己不會(huì)寫,，其實(shí)思想人人有，只不過(guò)你沒有找到屬于自己的表達(dá)方式,。一旦你找到了自己的方式,，你的文思就會(huì)如泉涌，取之不盡呢,！”這不就是我們想要的效果嗎,？試一下，表達(dá)思想就像平時(shí)說(shuō)話一樣,，表達(dá)使你暢快,，而且表達(dá)了，你才確切地知道自己活著,，工作著,，快樂著！

除了表達(dá),，其實(shí)傾聽也是很重要的,。我們也許會(huì)說(shuō)，我們不是天天在聽嗎,，不是在聽別人說(shuō)話嗎,？但是“聽”和“傾聽“是不同的?！皟A聽”是需要用心去聽的,。傾聽不僅是一種交往的技術(shù),，傾聽還是一種美德，善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì),，這種力量超乎你對(duì)別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏得人們對(duì)你的尊敬和愛戴,。

傾聽還是一種你個(gè)人能力綜合表現(xiàn)，是對(duì)你個(gè)人的注意力,、記憶力,、理解力、想象力,、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練,。

讓我們學(xué)會(huì)傾聽吧，我想通過(guò)傾聽也能更好地拉近人與人之間的距離,，通過(guò)傾聽,，也會(huì)讓我們?nèi)伺c人之間有更多的理解，理解萬(wàn)歲么,！

這本書中還有很多很多這樣好的建議,，我準(zhǔn)備更慢慢地閱讀，更細(xì)細(xì)地品味,，品味讀書帶給我們的更多的快樂,！

給教師的建議讀后感篇九

在新課改的今天，我們銳意進(jìn)取,，不斷地推陳出新：新理念,、新手段、新概念,、新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層出不窮,。為了成功，我們不停歇地向前奔走,，不敢停下,，不愿轉(zhuǎn)身，生怕被打上“老舊”的印痕,。重讀了《給教師的建議》一書,，卻發(fā)現(xiàn)成功之路就在身邊，就在這本經(jīng)典中,。我有了“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感悟,。盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),。

書中集中了教育家的智慧，把教育科學(xué)的研究結(jié)果細(xì)細(xì)梳理,，涵蓋了教育教學(xué)的方方面面,。它像指路的明燈，在迷茫時(shí)為我指點(diǎn)迷津,，煩躁時(shí)讓我豁然開朗,，需要幫助時(shí)給我勇氣和力量。

讀了此書,，眼前經(jīng)常浮現(xiàn)出一幅讓人感動(dòng)的場(chǎng)景：對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，蘇霍姆林斯基走到他們跟前，看看他們有什么困難,，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題,，促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,。書中沒有寫他的聲音和神態(tài),，而我分明看到了這位和藹可親而又博學(xué)的智者，他是那樣的令人仰慕,。當(dāng)我抱怨“某些學(xué)生太笨,，上課不專心聽講”時(shí)，他告訴我：“在學(xué)習(xí)中,，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容,，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,?！蓖ㄟ^(guò)與大師的對(duì)話，我明白了,，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,，他們感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材總是比別人慢,，一樣?xùn)|西還沒懂,，另一樣?xùn)|西就要學(xué)了，這邊剛學(xué)會(huì),，那邊又忘了,。作為教師，要理解他們,，不要“一刀切”,。了解了這一點(diǎn)，再不會(huì)心生厭煩,，多了一份寬容,。要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解,，包括性格、家庭情況,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、思維方式等，關(guān)注他們的每一次微小的成功,，從而在課堂上使他們的力量發(fā)揮出來(lái),，享受到腦力勞動(dòng)的樂趣。當(dāng)我為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生筋疲力盡地補(bǔ)課,，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微時(shí),，這位智者說(shuō)：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,?！贝髱煹脑捵屛一砣婚_朗，我知道了不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的“拉一把”,，而要靠閱讀，閱讀,，再閱讀,，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。明白了前進(jìn)的方向,，我不再做無(wú)用功,，而是為成績(jī)差的孩子挑選合適的讀物，培養(yǎng)他們閱讀的興趣,。有時(shí)我抱怨沒有時(shí)間反思備課,，沒有時(shí)間寫教學(xué)論文，讀了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》,，我明確了教育技巧的奧秘：不要抱怨,，教師要終生為自己的教學(xué)做準(zhǔn)備，如果想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，就要不斷地補(bǔ)充知識(shí)的大海。

這是一本讓人百讀不厭的書,，每每讀來(lái),，總有收獲。無(wú)論形勢(shì)發(fā)生多大的變化，蘇霍姆林斯基的尊重孩子,、用心靈去塑造心靈的思想都閃耀著永恒的光芒,。

蘇霍姆林斯基在許多條目中透徹地說(shuō)明了閱讀的重要性。他指出,，作為教師要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！薄熬拖褚魳芳也浑S時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣,，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無(wú)法生活”。以前也知道讀書重要,，但覺得學(xué)生才需要每天讀課外書,。我每天上課、批作業(yè),、處理班級(jí)事務(wù),，忙得不亦樂乎，沒有時(shí)間讀書,，或者想讀的時(shí)候說(shuō),，今天真累呀，明天再讀吧,！在內(nèi)心深處,，覺得讀書是閑暇時(shí)才干的事。讀了《給教師的建議》,，我感觸很深,。教師要提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，就要讀書,，讀書，再讀書,，這是教師提高自己的教育素養(yǎng)的需要?，F(xiàn)在我已經(jīng)和書籍做了好朋友。不是為了檢查,，用不著誰(shuí)逼迫,，讀書變成內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。時(shí)間就像海綿里的水,，只要擠，總還是有的。博覽群書,，在書本面前坐下來(lái),，深入地思考。這是現(xiàn)在和今后每天都要做的事,。閱讀促進(jìn)了我專業(yè)的發(fā)展,，也讓我的心靈成長(zhǎng)著。

一邊閱讀,，一邊實(shí)踐,。我欣然承擔(dān)了省級(jí)“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”課題實(shí)驗(yàn)，與孩子們一起閱讀,，一起發(fā)展,。因?yàn)樘K霍姆林斯基告訴所有的小學(xué)教師：“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,?！瓕W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”家長(zhǎng)會(huì)上,，我拿出大段的時(shí)間講讀好書的重要性,，引經(jīng)據(jù)典,，娓娓道來(lái),，使家長(zhǎng)們認(rèn)同我的理念，與我一起關(guān)注孩子讀書,。每天早晨孩子們?cè)趯W(xué)校誦讀美文和詩(shī)歌,，讓美麗的語(yǔ)言喚醒每一個(gè)黎明。中午開放班級(jí)圖書角,，推薦孩子們讀一百多本好書,。指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)瀏覽、細(xì)讀,、通讀,，在閱讀中思考，在思考中閱讀,。每周寫一次周記,，及時(shí)宣讀范文。開展誦讀比賽,，評(píng)出小明星,，鼓勵(lì)孩子們寫生活作文,。以讀促寫，讀寫結(jié)合,。通過(guò)閱讀,，我培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了班級(jí)的面貌,。心靈在閱讀中交匯,、溝通，我收獲了孩子們的愛,。

我們驚嘆于大師精妙的教育智慧,，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，蘇霍姆林斯基之所以能成為一位大教育家,，就是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生和各種教育問(wèn)題的探索研究。每一條建議都能看出他長(zhǎng)期思索和研究的痕跡,。他說(shuō)：“創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對(duì)自己工作的看法,。”是的,，如果我們能做一個(gè)有心人,，對(duì)于自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能悉心研究、思考,，我們就不會(huì)再覺得自己的工作枯燥乏味,，就會(huì)熱情蓬勃地投入到工作中。在新課改的今天,，這一點(diǎn)顯得尤為重要,。社會(huì)在變，學(xué)生在變,，如何用心地做我們的教育,，讓和諧高效真正落到實(shí)處，這是每一位教師應(yīng)該思索的問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,。和諧的教育，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)人深藏在內(nèi)心的財(cái)富,?！弊屛覀冇眯撵`發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子深藏在內(nèi)心的財(cái)富，在探究之路上堅(jiān)定而行,，不做消極應(yīng)付的教書匠,，而做一個(gè)專家型的優(yōu)秀教師。

對(duì)照大師的建議,，反思自己的工作,，我感慨很多，這些觸動(dòng)靈魂的感悟，將伴隨我的工作,，越來(lái)越成熟,，越來(lái)越豐富?！督o教師的建議》這本教育的經(jīng)典,，與我而言，將散發(fā)著永恒的魅力,。