每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇一

1,、教學內(nèi)容：

《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95—96的.教學內(nèi)容,。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性,，從實踐到理論,，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾,，從而認識分數(shù),。這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認識分數(shù)的含義。

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上,、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異,。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念,，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎(chǔ),，也是以后認識小數(shù)的基礎(chǔ),，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù),，沒有“分數(shù)”的概念,，因此認識分數(shù)是教學的難點,。

2、教學目標：

（1）知識目標：

通過實物,、圖形和學生熟悉的具體事例,，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一,，并能借助圖形明確幾分之一的含義,。認識分數(shù)的各部分名稱,，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小,。

（2）能力目標：

通過小組合作、討論操作,，培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析,、概括等思維能力,。并且學會與人合作，能與他人交流,，聽取他人的長處的過程和結(jié)果,。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會,。

（3）情感目標：

初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣,，能夠積極的參與其中,。

3、教學重點及難點：

（1）教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一,，從而感受到什么是分數(shù),。

（2）教學難點：認識分數(shù)。

依據(jù)學生的認知規(guī)律,，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā),，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景；聯(lián)系生活實際,，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,；改變學生的學習方始，運用合作學習,，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力,；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程,。

新課程標準指出,，必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式,。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,；通過動手操作,、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法,，形成良好的學習方法,；通過練習，提高學生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣,，并體驗數(shù)學的樂趣。

根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律,，為了達到預期的教學目標,，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學生學習興趣。

（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一,。

（2）板書1/2讀數(shù),。

（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機,，從而引出“兩個人要平均分一個,，結(jié)果應該如何表示”，在問題的召喚下,，學生的好勝心和學習興趣被升,。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

（1）電腦演示把一個圓平均分成3分,，一份是其中的三分之一,。

（2）板書1/3讀數(shù)。

（3）使學生認識三分之一,，并使學生了解要平均分,，其中的一份是三分之一。

（1）電腦演示把一張紙平均分成5份,，其中的一份是五分之一,。

（2）板書1/5讀數(shù)。

（3）使學生認識五分之一,，使學生了解和體會平均分,。

4,、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友,，又應該怎么分,？

（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1,。

（2）板書1/10讀數(shù),。

利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣,，使學生主動參與其中,。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù),，認識分數(shù),，了解平均分，對本課是一個鋪墊,，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中,，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊,。

（二）觀察總結(jié)，動腦動口,。

1,、請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢,？分析,，概括，總結(jié),。

2,、引導學生觀察，分析,，概括,，總結(jié)的能力和口頭表達能力。

3,、講解分子,，分數(shù)線，分母的名稱和意義,。

4,、結(jié)合板書請學生來講一講。

（三）注重合作實踐,，讓學生主動參與學習,。

1,、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2,，1/4,，1/8，并分別涂上顏色,。老師說出幾分之幾,，他們就把知好展示出來。

2,、小組合作,，制造分數(shù)。

（1）利用準備好的材料來制造分數(shù),。（如線,，紙等）

1/2，1/4,，1/8,，1/10。

（2）交流怎么制造出這樣的分數(shù)的,，你是怎么想的,？

在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流,，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”,，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作,，得出結(jié)論,，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中,，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用,，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法,。從而使學生操作,，思維，語言相結(jié)合,，深刻的體會分數(shù)的含義,，這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處,。

（四）聯(lián)系生活實際,，促進認識的發(fā)展和評比。

1、比較分數(shù)的大小,。

用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小,。

2,、板書1/2大于1/31/4小于1/3。

使學生體會到生活中處處有數(shù)學,，“你能不能結(jié)合你的學習和生活,，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體,，平均分的份數(shù)越多（越少）,，每一份反而越小（越大）,，你在生活中有遇到這樣的例子嗎,？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展,、深化,，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納,、概括,、比較的能力。

3,、小結(jié)：請學生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力求符合學生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)造生動活潑的教學情景,，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中,，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅,。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇二

1,、教材分析

這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征,，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的,，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力,，增強創(chuàng)新意識,，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學數(shù)學中起著至關(guān)重要的作用,。

2,、教學目標

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程,，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能,，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）使學生掌握平行四邊形的意義及特征,，能夠正確畫出底所對應的高。

（3）過觀察,、動手操作,，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3,、教學重難點

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱,。

把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點,。

本節(jié)課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎(chǔ)上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期,，求知欲望強及好奇心極強,，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機因此本節(jié)課多采用學生動手，直觀感知知識的由來,，深切的體會平行四邊形與梯形的特征,。

本課設(shè)計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程,。

2、學生的學習過程是一個主動建構(gòu),、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情,，讓學生在經(jīng)歷,、體驗和運用中真正感悟新知。

3,、數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程,。

基于以上理念，教學中,，我遵循“引導探究學習,，促進主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動,。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習,。

（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性,。

學法：學生在學習時通過實際操作,，動手實驗，自主探索,，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進而在交流中體驗圖形的特征,，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程,。

（一）復習舊知,。

1、說說什么是平行線,？

2,、畫一組平行線。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知,。

1、課件出示主題圖,，說說你從圖中了解到了什么,？

2、請同學們再認真觀察,，圖中哪兒用到了四邊形呢,？（小組討論交流）

（三）認識特征，明確關(guān)系,。

新課程要求學生能通過觀察、操作,，認識平行四邊形和梯形,，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動,。

1,、畫四邊形。

［設(shè)計意圖：通過看,、想,、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］

2,、作品展示,。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設(shè)計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅,，激起探究新知的欲望,。］

3、作品分類,。

（為了敘述方便,，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方,？

（2）哪些是你知道的圖形,？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類,，并說說為什么這樣分,？(教師巡視，指導點撥)

（4）根據(jù)學生分類,，教師引導學生認識平行四邊形,。

（并隨機板書：平行四邊形）

4、觀察圖形,。

（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點（同學間互相交流,、討論）

（2）交流小結(jié)

平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等,。

5,、驗證結(jié)論。

（1）請同學們打開書第64頁,，找到平行四邊形,，引導學生用直尺、三角板,、量角器驗證剛才觀察到的結(jié)論,。

（2）檢驗自己畫的平行四邊形。

（4）揭示概念,。同學們的猜想通過驗證是正確的,。

（5）練習（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形,？）

6,、生活中的應用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形,。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形,。

7,、平形四邊形的底和高。

（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高,，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

（2）繼續(xù)ppt演示,，找出相應的底和高,。

（3）做一做：畫出每個平形四邊形的高,，教師巡視指導,。

（4）請學生議一議：平形四邊形可以作多少條高,？

（四）引導看書,，鞏固練習,。

1,、自由看書,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,。

2,、做一做：用小棒擺平行四邊形,。

（五）總結(jié)反思，評價體驗,。

1,、小結(jié)全課：談談你的收獲及感想。

2,、集體評價：學生自評,、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

3,、教師評價,。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等,。

（六）布置作業(yè),，拓展應用。

1,、巧巧手

（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎,？

2、火眼金睛

四年級數(shù)學說課稿人教版篇三

1． 教材的地位和作用：

平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的,，是平行線和三角形知識的應用和深化,。同時又是為了后面學習矩形、菱形,、正方形、圓,，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,，起著承上啟下的橋梁作用,。

平行四邊形在生產(chǎn)生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯(lián)系起來,，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務,。

在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何"證明"開始入門,，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高,，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

為此,，根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學生認知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學目標和重,、難點如下：

2． 教學目標：

（1） 雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的問題,。

（2） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、分析、猜想,、歸納知識的自學能力和培養(yǎng)學生聯(lián)想,、類比、轉(zhuǎn)化,、推導,、論證、演繹,、抽象知識的數(shù)學思維品質(zhì),。

（3） 非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般,，未知到已知的數(shù)學思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點,。

3． 教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應用,。

4． 教學難點：平行四邊形性質(zhì)的靈活應用,。

"教學有法，教無定法,，貴在得法",，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導,，學為主體的原則,，教師的任務是制定目標，組織教學活動,，控制教學活動的進程,，并隨機應變,、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位,。為了適應素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學生的能力，本節(jié)課采用"五點"教學法,。具體如下：

1． 以"問題"為學生學習?"起點",；

2． 以"范式"為學生學習的"焦點"；

3．以"變式"為學生學習的"重點",；

4．以"創(chuàng)新"為學生學習的"難點",；

5．以"評價"為學生學習的"疑點"；

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動,。在教學活動中,，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法,，真正做到課堂教學中面向全體學生,，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學法如下：

1． 設(shè)問激趣,，導入新課（起點）：

首先復習四邊形的概念,、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行,，則該四邊形是什么樣的四邊形,？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎(chǔ)上去探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境,，提高學生學習興趣,，并提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生敢于探索和猜想,。

2． 誘導思維,，以誘達思（焦點）：

其次通過設(shè)問、質(zhì)疑,，進一步引導學生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,，進而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質(zhì)的范式,，再讓學生聯(lián)想范式,，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去 觀察,、猜想出平行四邊形的性質(zhì),，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數(shù)學論證過程的能力。

3． 變式問題,，突出"重點"：

通過具體問題的觀察,、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),，進一步由學生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習,，讓學生自己去掌握"重點",。

4． 引導創(chuàng)新，化解"難點"：

設(shè)計"無圖形"和"無結(jié)論"問題,，引導學生讀題,、審題、畫圖,、觀分析,、猜想、歸納,，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導出來,，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點",，又化解"難點"的目的,。

5． 反饋補缺，消除"疑點"：

在學生自主探索學習的過程中,，遇到自己無法解決的疑難問題時,，教師做適當?shù)脑u價和提示，以彌補學習不足之處,，從而達到消除"難點"的目的,。

6． 總觀全課，找到收獲：

教師對此課學生的表現(xiàn)作一小結(jié),、評價,，特別是對"兩頭"的學生予以表揚，告訴學生本節(jié)是本章及以后學習的基礎(chǔ),，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質(zhì)去解決實際問題,。

7．板書設(shè)計：

4．3平行四邊形性質(zhì)及應用

1、平行四邊形的定義：

2,、平行四邊形表示方法：

3,、平行四邊形的性質(zhì)：

(1)從邊看；

(2)從角看,；

(3)從對角線看,；

4、平行線間的距離

四年級數(shù)學說課稿人教版篇四

2,、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理能力及空間觀念。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神,，樂于助人的集體精神。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

教具：有關(guān)的動畫課件。

過程：

出示動畫片,，一個胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容。

出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學過的常用的長度單位有米,、分米,、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )

這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習這幾道題,，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌,，準備新的挑戰(zhàn),。

同學們，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設(shè)計這個問題,，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米,。

提問后,，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋,。

進行電腦演示,，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。

設(shè)計這個環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點,。

在這里我先向同學們挑戰(zhàn),； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填,。同學們自然非常高興,。

邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米

這樣設(shè)計既激發(fā)了學生參與活動的熱情,，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅,，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學說課稿人教版篇五

今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容,。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述,。

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,，并利用天平這一直觀的教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,，引導發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程,。本課是學生系統(tǒng)學習方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,，揭示方程含義,、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程,。

運用方程解決問題貫穿小學數(shù)學教學中,，本節(jié)課學習學生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述,，因此就為本課的學習奠定基礎(chǔ),。

《數(shù)學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”過程,。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平游戲,，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學生學習方程起重要作用,，為以后學習更復雜的方程打下基礎(chǔ),。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后,，“練一練”培養(yǎng)學生的應用意識,。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定以下教學目標：

1,、通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。

2,、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),，解簡單方程。

3,、培養(yǎng)探索求解的學習品格,。

本節(jié)課的教學重點是引導發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學難點是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程,。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中，我準備采用觀察法,、實驗法,、合作交流等教學方法，以自主探索,、小組合作作為學習的主要學習方式,，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律,，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松,、民主、和諧的學習環(huán)境,，讓學生在探索交流中感受,、體會、理解和應用等式的性質(zhì),。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對方程教學的具體建議,，結(jié)合學生實際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的教學流程的設(shè)計如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片,，激起學生學習的欲望,，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥眩氩幌胍黄饋砹私膺@位新朋友,？”以交朋友方式引起學生的興趣,，從而引入課題《天平游戲》,，為后面的探索學習創(chuàng)造一個良好氛圍。

（二）自主探索,，合作交流

由于學生的認知結(jié)構(gòu)是由簡單到復雜,，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我分三個層次來教學：具體情境,，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認識規(guī)律—提出假設(shè),，驗證規(guī)律,。

首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一,、二,、三、四的各個操作,。你能發(fā)現(xiàn)什么,？怎么用算式表示？讓學生通過觀察情境,，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜,，具體到抽象的演示使學生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則,。

第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發(fā)現(xiàn),？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流,，培養(yǎng)合作交流意識,。

第三個層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么情況,？讓學生先獨立思考后同桌交流,，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？這樣既培養(yǎng)學生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。

（三）利用知識,，解決問題

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y,。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念,。這樣培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,。

（四）鞏固練習，深華認識

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程,。因此，我在練習設(shè)計上著重層次性,，靈活性：

1,、基礎(chǔ)練習；x-19=2 x-12.3=3.8

2,、拓展練習：一公交車原有30人,，到一站牌下車12人，上車9人,，車上還有多少人,？請用方程解答。

（五）課題總結(jié),，強化認知

今天,，這節(jié)課我們學習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒,，有x人如果再認真點,，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x,。結(jié)合實際情況對所學知識進行總結(jié),，既接近學生生活又易于接受。

板書設(shè)計：

天平游戲5=5

5+2=5+2

等式兩邊都加上同一個數(shù),，等式仍成立x=10

x+5=10+5

5-2=5-2

等式兩邊都減去同一個數(shù),，等式仍成立x+5-5=10+5-5

四年級數(shù)學說課稿人教版篇六

《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù),，商才能不變,，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過,。這個規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù),，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏,。

1,、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”,，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義,。

2,、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算,。

3,、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論,，增強學生的合作意識。

教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點,。

本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：

1、 以學生為主體：通過觀察比較,、討論,、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學生的主動參與,。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力,。

2、 以練習為主線：通過多層次的練習,，來幫助學生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu),。

一、說教學過程

1,、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面,。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分,。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰是聰明的一笑？為什么,？

1,、 突破重點，探索新知

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù),、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù),，商不變,。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇七

(一)教材的地位和作用

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,，《三角形的分類》之后進行的,，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征,，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ),，因此，學習,，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.

(二)教學目標

基于以上對教材的分析以及對教學現(xiàn)狀的思考,，我從知識與技能，教學過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學目標:

1.通過"量一量",，"算一算"，"拼一拼",，"折一折"的小組活動的方法,，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題.

2.通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進行探究實驗,，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學思想.

3.通過數(shù)學活動使學生獲得成功的體驗,，增強自信心.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，探索精神和實踐能力.

(三)教學重,，難點

因為學生已經(jīng)掌握了三角形的概念,，分類，熟悉了鈍角,，銳角,，平角這些角的知識.對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學生并不陌生,，也有提前預習的習慣,，學生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個過程中學生要了解的是"內(nèi)角"的概念,，如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學的重點是:驗證三角形的內(nèi)角和是180°.

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導和點撥，學生在小組中合作探索,，通過量一量,，折一折，撕一撕,，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°.

因為《課程標準》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學生初步的思維能力".四年級學生經(jīng)過第一學段以及本單元的學習,，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段.因此,，本節(jié)課，我將重點引導學生從"猜測――驗證"展開學習活動,，讓學生感受這種重要的數(shù)學思維方式.

我以引入,，猜測，證實,，深化和應用五個活動環(huán)節(jié)為主線,，讓學生通過自主探究學習進行數(shù)學的思考過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.

引入

呈現(xiàn)情境:出示多個已學的平面圖形,，讓學生認識什么是"內(nèi)角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長方形有幾個內(nèi)角 (四個)它的內(nèi)角有什么特點 (都是直角)這四個內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個內(nèi)角呢 從而引入課題.

【設(shè)計意圖】讓學生整體感知三角形內(nèi)角和的知識,，這樣的教學， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學知識背景,， 滲透數(shù)學知識之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識的"橫空出現(xiàn)".

猜測

提出問題:長方形內(nèi)角和是360°,，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計意圖】引導學生提出合理猜測:三角形的內(nèi)角和是180°.

(三)驗證

(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點，啟發(fā)學生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起,，成為一個平角 請學生同桌合作,，從學具中選出一個三角形，撕下來拼一拼.

(3)折-拼:把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角,，一個平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)畫:根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°.

一個長方形有4個直角,，每個直角90°,，那么長方形的內(nèi)角和就是360°,，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.

【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學過的知識構(gòu)建新的數(shù)學知識,， 這不僅有助于學生理解新的知識,， 而且是一種非常重要的學習方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學中，注意引導學生將三角形內(nèi)角和與平角,，長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來,， 并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個探索過程中， 學生積極思考并大膽發(fā)言,， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.

深化

質(zhì)疑: 大小不同的三角形,， 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應相等的三角形并說明原因，三角形變大了,， 但角的大小沒有變.)

結(jié)論: 角的兩條邊長了,， 但角的大小不變.因為角的大小與邊的長短無關(guān).

實驗: 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形,， 教師手拿活動角的頂點處,， 往下壓， 形成一個新的三角形,， 活動角在變大,， 而另外兩個角在變小.這樣多次變化， 活動角越來越大,， 而另外兩個角越來越小.最后,， 當活動角的兩條邊與小棒重合時.

結(jié)論:活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°.

【設(shè)計意圖】小學生由于年齡小,， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導學生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來,，通過讓學生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識來理解說明.

對于利用精巧的小教具的演示， 讓學生通過觀察,，交流,，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因.

(五)應用

1.基礎(chǔ)練習:書本練習十四的習題9,，求出三角形各個角的度數(shù).

(2) 將一個大三角形分成兩個小三角形， 這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習十四的習題

【設(shè)計意圖】習題是溝通知識聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個層次的練習中,， 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認知,， 構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力.

第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來，引導學生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形,，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).

第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來,，引導學生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系.

第三題通過兩個三角形的分與合的過程,，使學生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進一步理解三角形內(nèi)角和的知識.

第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進一步拓展,， 引導學生進一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學中,， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律,， 以此促進學生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建.

三角形內(nèi)角和

引入:

猜測:

驗證:

量——算

撕——拼

折——拼

四年級數(shù)學說課稿人教版篇八

（一）課程目標

《義務教育數(shù)學課程標準》對數(shù)學課程提出了四個方面的總目標：知識與技能、數(shù)學思考,、問題解決以及情感態(tài)度與價值觀目標,，而新課標則將數(shù)學思考與問題解決統(tǒng)一概括為過程與方法。各個方面密切聯(lián)系,、相互交融,。根據(jù)學生發(fā)展的身體和心理特征，《課標》又把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段,，各階段間層層遞進,、步步深入。四年級處于第二學段,，以第二學段的學段目標為依據(jù),，下面我就從這三方面來說一說本冊教材的課程目標。 知識與技能：

1.認識萬以上的數(shù),；掌握必要的運算技能,。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能,。

過程與方法：

在觀察、實驗,、猜想,、驗證的過程中發(fā)展推理能力，了解解決問題方法的多樣性,。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程,，學會獨立思考。 情感態(tài)度與價值觀：

1.認識數(shù)學的價值,，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系,。

2.初步養(yǎng)成樂于思考,、勇敢質(zhì)疑,、言必有據(jù)等良好品質(zhì),。

(二)內(nèi)容標準

根據(jù)課程標準，數(shù)學學科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域,。下面,，我就從這四大領(lǐng)域來闡述本冊教材的內(nèi)容標準。

數(shù)與代數(shù)：

1.在具體情境中,，認識萬以上的數(shù)并會用萬為單位表示大數(shù),。

2.在解決簡單問題的過程中，體會加與減,、乘與除的互逆關(guān)系,。

圖形與幾何：

1.結(jié)合實例了解線段、射線和直線,。

2.體會兩點間所有連線線段最短,。

3.了解銳角、直角,、鈍角,、平角、周角之間的關(guān)系,，并會用量角器進行測量,。

統(tǒng)計與概率：

1.經(jīng)歷簡單的收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,。

2.認識條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的特點,，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。

綜合與實踐：結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題,、分析和解決問題的過程,。

我將從四個方面來說教材。首先說教材的編寫特點,。

(一)編寫特點

本冊教材編寫特點主要有以下四個方面：

1.素材緊貼學生的現(xiàn)實生活并具有時代意義,，引導學生了解生活，認識社會,。 本冊教材有計劃的引導學生熟悉生活,，認識社會感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護大天鵝,、第四單元交通中的線,、第五單元收獲的季節(jié)、第六單元快捷的物流運輸,、第七單元小小志愿者,、第八單元新校服這些信息窗內(nèi)容則是發(fā)生在學生身邊的與之息息相關(guān)的事情。

2.優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu),，有利于學生理解和掌握,。

本教材根據(jù)學生的認知特點，從學生實際出發(fā)優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu),。例如第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”在知識編排上將乘除法的口算,、筆算有機結(jié)合，便于學生理解計算策略的多樣性,。

3.注重學生解決問題的能力培養(yǎng),。

在“自主練習”板塊中，除了有一定的基本練習外,，還設(shè)計了許多“綜合信息窗”,，由學生提出問題、解決問題,，培養(yǎng)學生的應用意識,。

4.注重引導學生自我反思和評價。

教材在每個單元的后面都有“我學會了嗎,？”,、“問題口袋”和“豐收園”，有目的地引導學生自我回顧整理和反思評價,，提高數(shù)學學習的效果,。

(二)編寫體例

在20xx年審核的青島版教材中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心,、特色鮮明,。信息窗、合作探索,、自主練習,、你知道嗎、我學會了嗎,、問題口袋,、聰明小屋、豐收園,、智慧廣場,。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用,。同時，每一個欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能,。下面我就逐一進行解讀。

信息窗：通過情境形式,，引導學生獲取信息，啟發(fā)學生思考問題提出問題,。 合作探索：就提出的問題通過多種形式共同解決,，發(fā)揮學生的積極主動性。

自主練習：形式多樣,，內(nèi)容由淺入深,、由易到難，及時鞏固和練習所學知識,。 你知道嗎：開闊學生視野,，了解更多與數(shù)學相關(guān)的資料。

我學會了嗎：考察學生對本單元知識的掌握情況,，做出自我評價,。 問題口袋：對學習中不屬于本課所學的問題，暫時放入“問題口袋”,，一旦具備解決能力,，隨時取出加以解決。

聰明小屋：培養(yǎng)學生運用知識的動腦思考能力,，進一步提升數(shù)學思想,，增長智慧。 豐收園：通過自評與互評相結(jié)合,，便于學生養(yǎng)成評價與反思的習慣,。

智慧廣場：引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，認識數(shù)學價值,。

(三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材共編排了八個單元和兩個實踐活動,。

按照數(shù)學學科的四大領(lǐng)域來劃分，其中,，第一單元萬以上數(shù)的認識,，第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)，第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，第六單元解決問題,，第七單元混合運算屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這五個單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點內(nèi)容,。第三單元線與角,，第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域,。第八單元條形統(tǒng)計圖屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。實踐活動蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實踐領(lǐng)域,。

(四)教材立體式整合

“數(shù)與代數(shù)”方面,，在學生已學過的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)上,，進一步學習了本冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，同時這個階段的學習也為以后學習小數(shù)乘法打下了基礎(chǔ),。同樣在已學過的兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上，進一步學習了本冊除數(shù)是兩位數(shù)的知識,，為以后學習小數(shù)除法打下了基礎(chǔ),。各個階段的學習可謂是層層遞進、步步深入的特點,。 “圖形與幾何”方面,，學習線與角的初步認識是在學生已經(jīng)初步認識了平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。同時,，也為今后學習角與三角形的認識,、多邊形的面積打下了基礎(chǔ)。 “統(tǒng)計與概率”方面,，本冊書中所學的條形統(tǒng)計圖是在學生初步認識簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的,，下一步將繼續(xù)學習折線統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計圖。 總之,，教材的編排始終秉承著既對前面所學的知識的總結(jié)與利用,，又為后續(xù)學習更復雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)的承上啟下的作用。

說建議可從教學建議,、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用三個方面進行,。 (一)教學建議 1.創(chuàng)設(shè)活動場景，用學生感興趣的方式來教學,。

創(chuàng)設(shè)開放的活動場景,，讓學生感興趣，并自覺利用各種感官全方位地攝取信息,。 2.注重“數(shù)學來源于生活,，運用于生活”。

從學生的生活實際出發(fā),，讓他們體驗到數(shù)學知識來源于生活,，數(shù)學和生活密不可分，感受學習數(shù)學的樂趣和實用性,。

結(jié)合課程標準,，談一下我在教學中的評價建議,。 1.重視學習過程的評價

可以通過課堂觀察、成長記錄袋,、測試等多種方式進行評價從而使學生全方面的反思自我,。

(三)課程資源的開發(fā)與利用

教材是教師教與學生學的重要依據(jù)，因此,，教師要做教材的開發(fā)者,、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學生生活,。

1.運用生活資源：在學習教材內(nèi)容時,，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源,。講解形象、直觀,，便于學生理解和記憶,。

2.利用其他學科資源：其他學科與數(shù)學也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學科中開發(fā)資源,，來促進數(shù)學教學,。

3.開發(fā)數(shù)學文化資源：適時地為學生介紹一些數(shù)學家的故事、數(shù)學歷史等文化,，使學生了解數(shù)學知識的發(fā)生,、發(fā)展、創(chuàng)新過程,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件,，可以形象直觀的幫助學生理解教學內(nèi)容,；還可以讓學生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學生的學習熱情和興趣,。

能做到研說教材,，吃透教材，挖掘教材,，利用教材,，以教材為載體把握數(shù)學新課標，構(gòu)建高效新課堂,，這是我們永遠的追求,。各位領(lǐng)導、老師們,，以上就是我說課的全部內(nèi)容,。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇九

本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù),，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā),，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識,，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。

(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法,。

(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識,。

探索,、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教具準備：多媒體課件,、數(shù)字卡,、紐扣、紅黃藍綠色卡,、練習題

【說教法學法】

本課以成功教學法為主,，遵循導學自學、示學量學,、施教施學,、互教互學、用教用學,、再教再學,、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時,，我還注重在教學中滲透“游戲?qū)W習”的理念,，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭,，一回激蕩人心的比賽,。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”,。

【說教學流程】

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學習關(guān)聯(lián)不大,，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲,。

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

（一）導學自學

新課伊始,，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù),，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù),，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變,，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂,。學生的學習興趣一下子被激起來了,，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學,。

（二）示學量學

成功教學法強調(diào)讓學生在自學的基礎(chǔ)上學習,，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務，同時完成自學表,。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入,，而是讓學生在預習時自己去理解,、去找原因、談感受,。

（三）施教施學

我故意以考學生的自學情況為由,，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格,，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格,，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律,。

教學時，我跟學生說：剛才一個不留神,，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了,。看這里,，一顆巧克力糖果的價格是50.00元,，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元,。

也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位,，價格變成0.50元會有更多人買。

就這樣,，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律,。

同時我也板書出：從50.00到5.00,，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10,，列式為50÷10＝5,。

當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下,，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊,，讓學生得出小數(shù)點向左移三位,、四位等的變化規(guī)律。

最后,，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶,。

（四）互教互學

剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感,。同樣,，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去,。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想,。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù),。

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣,，并強調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查,。在這里,，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用,，當輪到另一方移時,，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

練習的處理我也是作了細心安排的,，如：

(1)把618縮小到原來的1/10,，生移小數(shù)點得61.8。（強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100,，生移小數(shù)點得0.618,。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）

(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移,，最前面多余的0要去掉）

(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍,，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移,，后面數(shù)位不夠要補0）

同時,，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用,，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù),。

（五）用教用學

通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了,，學困生也漸漸有了頭緒,。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律,，最后的兩題還有一定程度的拔高,。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡,。

于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡,，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案,。顏色是眼睛最易分辨的,，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生,，讓他們自己找出錯誤的原因,，從而逐漸提高學習效率。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇十

這課在教材編排上分三個層次：第一,，以生活情境提供條件,，從而引出口算除法的算式,。第二,，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的算法說出不同的算理,。第三,，做一做（1、2兩題）,。在對本課教材進行分析時,，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

1,、由于主題圖與學生的生活相差較遠,，所以采用學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題。

2、此課之前,，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),，學生對“除數(shù)是一位數(shù),，商是整十、整百,、整千數(shù)“的除法口算應該不是很難,，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算,。

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與,，從而在思維能力,、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時,，將重點放在引題,、算理的推導與練習的設(shè)計上。引用學校開展的活動與學生進行聊天,，取學生熟悉的素材進行導課,，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習,，主要是訓練學生的口算能力,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

1,、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義,，理解用一位數(shù)除商是整十、整百,、整千數(shù)的除法口算算理,，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。

2,、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

3,、培養(yǎng)學生自主探究能力,、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化,、遷移類推的數(shù)學思想方法,。

教學重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百,、整千數(shù)”的除法口算算理,。

教學難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。

這節(jié)課,，我想放手讓學生自己探究,、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則,，學會計算,，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理,、算法的探索過程,，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透,，使學生的學習情感態(tài)度,、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,、理解算理

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中,。

（2）注重讓學生主動探索,、合作交流

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索,、交流”的學習過程,。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點理解80÷20這種口算方法的算理,。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上,，再讓同桌交流口算方法、說算理,，讓每個學生有說話的機會,。通過“說”提升學生對口算過程的認識,，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益,。

（3）突出重點,、突破難點

由于學生的個別差異，部分學生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學的理解能力不強,，所以明算理時,，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學生的理解，化抽象為直觀,，加深學生對算理的理解,，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法,，是本課的教學難點,。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0,，就在商的末尾添幾個0,。這里，我不僅讓學生說清算理,，還安排了判斷練習,，讓學生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力,，積極思維,。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與,。于是,，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽,，還讓學生運用所學知識解決實際問題,，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習,，富有趣味性,，做到寓學于樂。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法,，是本課的教學難點,。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0,，就在商的末尾添幾個0,。這里，我不僅讓學生說清算理,，還安排了判斷練習,，讓學生在比較中加深對算理的理解,。

（4）注重練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,，是一種抽象的思維活動,。因而需要學生集中注意力，積極思維,。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與。于是,，我在教學中注意練習的.多樣化,，既有學生平時最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題,，又安排了拓展題,，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性,，做到寓學于樂,。

四年級數(shù)學說課稿人教版篇十一

新《數(shù)學課程標準》中將空間與圖形安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的空間觀念和空間的想象能力,。本課時是在學生已經(jīng)認識了線段,、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學的,，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教學中讓學生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,。本課是本單元的第三課時,，在認識點到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上,，主要解決平行的概念問題,。

二、學情分析

四年級學生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應用廣泛,，學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學習的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系,，學生還沒有建立表象,。這些問題都需要教師幫助他們解決,。

教學目標：

基于以上的認識,，我制定了本課的教學目標：

1、知識與技能：

在數(shù)學活動中,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念。

2,、過程與方法：

使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程,，會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念,，發(fā)展形象思維,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）能積極參加數(shù)學活動,，對平行現(xiàn)象充滿好奇心。

（2）感受平行在生活中的應用,，感受平行美,。

（3）形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，激發(fā)在生活中應用數(shù)學的主動性,。

教學重點：

結(jié)合生活情境,，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線,。

教學難點：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義,。

三、教學方法

1,、教學方法

以實踐觀察

總結(jié)

2、學習方法

本課充分體現(xiàn)學生學習的主體性,，讓學生分小組合作探究,，通過觀察、實踐,、分析,、總結(jié),、運用等手段使學生在動手、動腦,、動口的過程中體驗到合作學習的樂趣,。

本節(jié)課所用教具學具：課件、木棍,。

四,、教學過程設(shè)計

一、目標展示

1.我們學過哪些線,？它們有什么特點,？

2.拿出準備的小棒，每根小棒代表一條直線,，每兩根為一組,，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,，在練習本上畫出來,。

（學生以小組為單位展示預習成果）

二、目標感知

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系

1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎,？說出分類的理由．

2.小組匯報,。（當學生在匯報過程中出現(xiàn)交叉一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交,，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況,。先想象是否相交,，再畫一畫，從而達成共識,。）

4.教師講解：

這兩組直線表面不相交,，延長后也不相交，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學習的平行線．（板書課題：平行線）

5.學生嘗試概括：什么是平行線,？

7.師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標記）

學生討論：平行線應具備哪幾個條件？

三,、目標達成課件出示 找一找生活中的平行線,。

四、目標累積

這節(jié)課你學到了什么,？

五,、目標檢測

課件出示檢測題，師生共同完成,。

六,、目標預覽

1.我們認識了平行線,，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎,？

2.你會畫平行線嗎,？需要什么工具嗎？預習79,、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線,。

七,、板書設(shè)計

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行

四年級數(shù)學說課稿人教版篇十二

教學目標：

1、讓學生通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律,。

2,、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識,，初步培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學美的意識,。

3、通過數(shù)學活動,，初步培養(yǎng)學習的想象力,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

教學重難點：

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律,。

二,、教學策略

設(shè)計理念：

在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息,，成功的教學不是強制性的灌輸,，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手,、動腦,，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā),，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者,，拉近師生的心理距離、情感距離,，給孩子一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間,，使他們體驗成功，體驗快樂,，產(chǎn)生不斷學習的內(nèi)心需要,。

學情分析：

鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解,，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會,，采取小組合作學習的方式,，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律,。

教學方法：

對于二年級學生而言,，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學服務的,，教法應根據(jù)低年級學生好動,、好奇、思維具體形象等特征,。

我用游戲教學法,、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式,，提高教學效果,。

說學法：

以人為本，以學生為中心,配合現(xiàn)代教學手段等,，努力為學生營造一個主動地,、生動活潑地、快樂地學習氛圍,。

采用小組討論的方法各抒幾見,，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信,。

三,、教學程序

1、游戲激趣,、回顧舊知

回顧舊知,，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎(chǔ)上延續(xù)學習,。

2,、游戲激趣、引入新知

注重創(chuàng)設(shè)開放的教學情景,，給學生以充分的思維空間,。

新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入,，讓學生觀察不同的排列順序,，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，以利于大面積調(diào)動學生的學習興趣、情緒,、注意狀態(tài)等,，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。

3,、自主探究,、發(fā)現(xiàn)新知

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的,。使學生在“玩中學”充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,，又用于生活”。

使學生以最佳的學習心理去獲取知識,，讓他們盡快進入課堂角色,，成為學習的主人,。出示小東家墻面,、地面問題，這一活動既激發(fā)了學生學習興趣,，又鞏固了新知,，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提示規(guī)律,。

4、自由設(shè)計,、深化新知

我為學生營造了大膽發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。

我希望學生在課堂上能設(shè)計出不同的循環(huán)排列規(guī)律,。

反復實踐,、鞏固新知

“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內(nèi)在動力,，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望,。

感受生活中的數(shù)學和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計有趣,、形式多樣的活動,，效果絕對是事半功倍的。

總之,，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設(shè)計的,，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存,。