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四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù),，商才能不變，這是一種函數(shù)思想,，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴(kuò)大”，“同時縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2,、 技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì),，對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3,、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn),。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較,、討論,、分析和概括等活動,，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與,。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí),，來幫助學(xué)生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu),。

一,、說教學(xué)過程

1,、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學(xué)開始,，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分,。最后兩人都笑了。

問題提出：誰是聰明的一笑,？為什么？

[奧運(yùn)會是一件大事,，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事,。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課，是《新課標(biāo)》所提倡的,，而且這樣也能引起他們的注意,。利用此情景，讓學(xué)生動腦動手,，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,，而商沒有變這一事實(shí)?！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢,？”這些問題自然的痛入他們的腦中,，激發(fā)了他們的求知欲,。]

1,、 突破重點(diǎn),，探索新知

1） 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,，分析得出被除數(shù),、除數(shù)同時乘10，商不變,。分頁標(biāo)題#e#

2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù),、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù),，商不變,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

1、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認(rèn)識第三課時:比大小。

2,、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,，鄭強(qiáng)得9.87分,，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰的得分高,，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次,，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，自主學(xué)習(xí),，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減、乘,、除打下基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能方面：

⑴通過活動,，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，能正確,、熟練地比較兩個小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個數(shù)大小的策略、方法能將幾個小數(shù)按順序排列,。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生推理能力,。

2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較,、交流中探索新知,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進(jìn)行排列,，從而培養(yǎng)學(xué)生的`推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥,，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景,，使學(xué)生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入,，使他們自主的投入學(xué)習(xí),。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景,，在實(shí)際情景中提出問題,，調(diào)動學(xué)生積極參與的愿望,。

⑵鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

動手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間,。

⑶尊重學(xué)生的個體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€學(xué)生的實(shí)際情況不同,，接受能力不同，存在著個體差異,，因此在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,，不強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們自然而然的接受新知識。

設(shè)計這一課時,，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動為主要形式，以情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試

1,、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn),。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎(chǔ)上,，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在做數(shù)學(xué)而不是學(xué)數(shù)學(xué),。

在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法,，恰當(dāng)給予肯定,，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法,，實(shí)現(xiàn)知識的整合。

3,、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,。

讓學(xué)生在及時的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中,，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來自不同角落的聲音,。

4,、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié),。

總之本節(jié)課的整個過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心,，課堂中的一切活動都在為學(xué)生

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

首先我對教材進(jìn)行簡單的分析：

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊第82頁例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系,，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個體現(xiàn)，同時也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力,，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神,，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識快樂”,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,、引悟教育的目標(biāo),、學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1,、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)踐操作,、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系,。

2、學(xué)生通過動手實(shí)踐,、猜想驗(yàn)證,、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

3,、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”,。

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,；在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本,，以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸,。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探索性的活動,，讓他們在自主探索中,，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索,、獲得知識,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的,、主動建構(gòu)知識的過程,，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。讓他們在剪一剪、圍一圍,、比一比、想一想,、議一議等活動中提高能力，獲得知識,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入,，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要,。

教育情境的設(shè)計，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作,，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時也直接影響到學(xué)生的悟,，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識，在本節(jié)課開始,，我結(jié)合學(xué)生已有知識與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走,，走哪條路最近，為什么,？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn),，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理,，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要,。（適時板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟,，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成,、發(fā)展過程,。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計本課時,，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神,，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想,、質(zhì)疑,、驗(yàn)證,、探究,、測量,、實(shí)踐操作、問題解決等過程中得以發(fā)展,。

這個環(huán)節(jié)我安排了二個層次的操作活動：

活動一,、動手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒,，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形,。在圍的過程中,，學(xué)生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形,，有的不能夠圍成一個三角形呢,？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動二,。

活動二、小組合作,，再次操作，深入探究

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

（一）,、說聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要,。

（二）、說教學(xué)目標(biāo),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算,，培養(yǎng)計算能力。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,，體驗(yàn)計算方法的多樣性,。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感,。

（三）、說學(xué)情,。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用,。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),。

（四）、說教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法,。

（一）、說教材處理,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1,、教法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動探索、合作交流,。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn),，我著重采用引導(dǎo)探究,、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程,。

2、學(xué)法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶,，應(yīng)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析,、操作,、比較，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）,、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的,。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線,，穿插教學(xué)全過程,。

1、復(fù)習(xí)引入,，引出新知,。

數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一,、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二,、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來,。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

1,、90里面有

（）個十,。2,、280里面有

（）個十,。

2,、合作交流，探索新知。

3、（1）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。我充分利用教材

提供的資源,，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息,？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20

（2）,、合作研究，形成方法,。

首先,，讓學(xué)生自己先想一想,，再把想法在小組內(nèi)說一說,。接著,，匯報交流，重點(diǎn)說一說怎么想的,。根據(jù)學(xué)生的匯報,，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因?yàn)?0×4＝80，所以80÷20＝4,；方法二：因?yàn)?÷2＝4，所以80÷20＝4,。

這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了,？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫,，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個十除以2個十,。

最后，讓學(xué)生再說口算方法,。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的,，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好,。那么你喜歡哪種方法呢,？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽,。

在這個過程中,，我放手讓學(xué)生嘗試,、探討口算方法,。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論,、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識,，完善學(xué)生對算理的理解,。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解,，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會,，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）,、運(yùn)用方法

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法,，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20,，100÷20,，60÷20,，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算,，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理,。

（4）、引發(fā)沖突,，探索估算方法

學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算,?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,。接著通過討論,、反饋、歸納得出估算方法,。

3、大膽嘗試,，運(yùn)用新知。

在這個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題,，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力,，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到成功的喜悅。

（三）,、說練習(xí)處理。

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力,，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與。因此,，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時,，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性,、趣味性、層次性,、思考性、發(fā)展性,。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí),，使學(xué)生提高口算能力，形成技能,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂,。

（四）、說教學(xué)

評價,。

教學(xué)設(shè)計，趣味性強(qiáng),，方法重在"巧",。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼,、動手,、動腦、動口中去探究,，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán),，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,，創(chuàng)造的火花被激發(fā),。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維,。我想,，通過這堂課的教學(xué),，我們的孩子們，一定積累了知識,，發(fā)展了思維。